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Mesa 1

APRENDIENDO A QUERER PROGRAMA DE EDUCACIN EN VALORES Y PARA LA CONVIVENCIA

Cruz Tovar1

En el marco de las VI Jornadas de Educacin en Valores, la ODS PROVIVE se solidariza,

junto a todos los actores involucrados, con la motivacin de contribuir en el desarrollo y

crecimiento de personas y comunidades. Es urgente en estos tiempos cultivar actitudes que

inspiran y promueven el respeto, la tolerancia, la comunicacin autntica y la convivencia como

valores fundamentales, entre otros, forjando as una cultura para la paz.

Desde sus inicios en 1982, la Asociacin Provida de Venezuela se dedica a proteger y

dignificar la vida humana. Tras un cuarto de siglo de constante trabajo en las reas de salud y

educacin, se ha convertido en una organizacin de desarrollo social especializada en la formacin

de valores universales a travs de nuevos paradigmas educativos.

El mundo globalizado del cual forma parte Venezuela, pide nuevas soluciones ante la falta

de desarrollo econmico, social y personal. Grandes especialistas en desarrollo como el profesor

Lawrence Harrison y Eleonora Reimers aseguran que no puede haber desarrollo sin educacin en valores. Gary Becker gan el Premio Nobel de Economa por definir y cuantificar el Capital Humano como la poblacin dotada de valores y virtudes tales como la honestidad, la lealtad, la

tica de trabajo, la perseverancia y otros. Asimismo, Bernardo Kliksberg, experto mundial en el

rea de desarrollo, esta transformando el enfoque de la banca internacional explicando que el

Capital Social, sobre el cual est construido el desarrollo de los pueblos, consiste en la

cooperacin, la colaboracin, la confianza y la confiabilidad. Es por eso que Provive se sita en la

avanzada de los programas sociales, atendiendo no slo a las necesidades asistenciales de nuestro

pueblo, sino que busca atender esa necesidad de Capital Humano, de Capital Social que requiere

nuestro pas.

El proceso de formacin humana para la vida pacfica en sociedad, requiere ayudar al

educador a saber desarrollar en sus alumnos las potencialidades verdaderamente humanas que

ejercen un impacto real en la vida personal del hombre y en consecuencia en la vida social. La

situacin de violencia e intolerancia a nivel mundial, nos impele a reflexionar sobre la importancia

que tiene el hecho de convivir en paz y de aprender a hacerlo con base en valores que establezcan

vnculos de pertenencia y de compromiso con la sociedad en la cual vivimos.

Nuestro mundo personal y la escala personal de valores que conformamos a lo largo de

toda la vida, repercuten en las relaciones que establecemos con otros. Es por ello que como

docentes, podemos intervenir y compartir nuestro tiempo, habilidades, sabidura y experiencia en

el desarrollo de la perspectiva tica de los alumnos, creando un ambiente propicio y las

condiciones necesarias para que dichas relaciones estn fundamentadas sobre principios de paz. Es

as que podemos poner nuestras destrezas y habilidades personales al servicio y beneficio de la

humanidad.

1 Responsable de la Mesa de Trabajo. Miembro del equipo que coordina el Proyecto Aprendiendo a Querer de Provive

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La ODS PROVIVE parte de la conviccin de que para aprender y lograr vivir y convivir

dentro del marco de una cultura para la paz, es necesario desarrollar en el ser humano la voluntad

de querer hacerlo realidad. Es as como, comprometida con la formacin ciudadana PROVIVE

contribuye con su programa Aprendiendo a Querer, poniendo al alcance de padres y docentes la herramienta pedaggica necesaria para que el educando, no slo desarrolle su capacidad de

asumir sus propias responsabilidades y tomar decisiones acordes con su dignidad personal, sino

que puede conformar su conducta o comportamientos en funcin del bien comn.

Aprendiendo a Querer como herramienta pedaggica, crea el espacio y contribuye a

generar el clima adecuado para hacer posible un aprendizaje integral donde se privilegian la

reflexin, el dilogo, la receptividad, la apertura, la reciprocidad y el compromiso. Esta es una

forma eficaz que permite a los padres y educadores estar presentes y acompaar al educando, a lo

largo de todo el proceso de su construccin como persona. Al mismo tiempo, el educando hace

suyos, por medio del conocimiento, la aceptacin y la actuacin, aquellos valores que conforman

su propia personalidad y les permiten actuar en sociedad de forma autntica e innegablemente

humana, esto es, a ser persona con criterios de autorreflexin hacia s mismo y hacia los dems. El

resultado es un progresivo aprender a querer coexistir en paz consigo mismo, con su entorno y con el mundo que le rodea.

PREMIO EL NACIONAL AL COMPROMISO SOCIAL 2006

No hay desarrollo sin educacin en valores, nos dicen ahora los especialistas en este tema. Lo que es verdad para los pases, lo es tambin para las personas. Para que los jvenes puedan ser

exitosos y felices en sus vidas, tenemos que ayudarles a formar el carcter y la personalidad, para

vivir esos valores de lealtad, generosidad, perseverancia, colaboracin, confiabilidad, confianza y

otros, que son esenciales para una vida plena, feliz y productiva. Christine de Marcellus de Vollmer, presidenta de ALAFA, fundadora de Provive y creadora del programa Aprendiendo a Querer.

Provive y la Alianza Latinoamericana para la Familia, ALAFA, son las dos organizaciones que,

en la bsqueda de un cambio cultural continental, lideran y promueven este programa en

Venezuela para que sea aplicado en las redes de instituciones educativas venezolanas a travs de

alianzas estratgicas. En septiembre del ao 2004, con el apoyo de ALAFA, inicia la

implementacin del programa el cual, incluye un sistema de monitoreo y evaluacin que permitir

medir el impacto en las actitudes de los estudiantes en 42 centros de educacin vocacional en

Caracas y en Aragua. Para ello ha firmado un convenio de cooperacin con la Asociacin para la

Promocin de la Educacin Popular APEP y el Instituto Venezolano de Capacitacin de la Iglesia,

INVECAPI.

Estas dos instituciones, se dedican a la instruccin vocacional de jvenes con bajos niveles de

ingreso, la mayora de ellos desertores escolares. APEP cuenta con una gran estructura a nivel

nacional de 150 centros en 22 Estados del pas. Por su parte INVECAPI, posee actualmente 9

centros a nivel nacional y atiende una poblacin de 2000 adolescentes. La intencin de Provive

para atender estos sectores, es aplicar un sistema de entrenamiento en cascada en el que se formen

multiplicadores que lleven este programa hasta otros docentes.

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En el perodo escolar 2005-2006, Aprendiendo a Querer ha sido implementado en 34 centros.

Adicionalmente ha cumplido con un proceso de sensibilizacin, induccin y entrenamiento de 514

docentes as como actividades especiales con 150 padres y representantes. Durante este lapso, se

han beneficiado con este programa 13.454 estudiantes y se estima ampliar la cobertura de

implementacin. Varios colegios que estn recibiendo el programa de formacin en valores, han

notado cambios en la actitud de sus estudiantes.

En Febrero del 2006 se logra el aval y se establece el convenio de cooperacin con la Asociacin

Venezolana de Escuelas Catlicas AVEC. Esto permite acceder a una de las redes educativas ms

grandes en Venezuela, pudiendo incorporar gran parte de la poblacin escolar al programa. Ambos

convenios incluyen entrenamiento, libros y guas para alumnos y docentes, as como seguimiento

y evaluacin.

Ms all del mbito escolar este programa ha despertado inters en diversos puntos del continente,

ya que se adapta a la realidad latinoamericana y contribuye a fortalecer los valores, como agentes

de proteccin ante problemas como el embarazo precoz, las drogas, la delincuencia y otros

problemas comunes en Amrica Latina. En pases como Per, Argentina, Colombia, Uruguay,

Chile, Ecuador, Costa Rica, Honduras, El Salvador, Nicaragua y Mxico se est aplicando de una

manera similar a la de Venezuela. El programa se propone alcanzar a 232.000 nios en ocho pases

de frica como plan para prevenir el HIV, Marfil, Etiopa, Kenya, Nigeria, Rwanda, frica del

Sur, Tanzania, Uganda, Zambia y la isla de Mauricio.

APRENDIENDO A QUERER

AaQ reconoce que el recurso ms valioso e insustituible para el logro de sus objetivos, es el docente,

quien con su personalidad, individualidad, sabidura y capacidad de entrega, tiene el don de convertir

su quehacer cotidiano en ocasiones oportunas para desarrollar y reforzar exitosamente el programa.

AaQ confa y valora la funcin del docente como pieza fundamental para la transmisin y la

consecucin del aprendizaje en valores.

La docencia en valores utiliza como metodologa la discusin analtica respetuosa, paciente y

lgica. Como docentes tenemos la oportunidad continua de ayudar a nuestros alumnos y alumnas a

descubrir los valores, tanto en el fondo de su propio corazn como en situaciones externas y

objetivas. Por medio de historias y casos de otros el docente conduce a sus alumnos a pensar de forma desinteresada y objetiva.

El logro fundamental del aprendizaje y la prctica de valores es la toma de conciencia de la propia

valoracin como persona nica e irrepetible. Las investigaciones recientes sealan que el

anonimato y la presin de conformidad son factores de depresin en los nios. Al ensear valores

y la prctica que les dan un sentido de valoracin personal, se ayuda al alumno a entender que

vale, principalmente por lo que es: una persona humana, nica y valiosa sabiendo que con sus

acciones acrecienta o desperdicia este don.

El programa Aprendiendo a Querer es el resultado de muchos aos de investigacin y desarrollo

que sirve de apoyo para padres y maestros en su importante labor de ayudar a los nios a

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aprender a integrar en sus vidas la informacin, las habilidades y hbitos necesarios que los

convierte en seres humanos responsables, exitosos y felices.

UNA HERRAMIENTA QUE ABARCA DESDE LA EDUCACIN BSICA HASTA

LA SECUNDARIA

AaQ presenta historias noveladas de un grupo de jvenes que acompaan al alumno, creciendo y

viviendo cada etapa evolutiva correspondiente encontrndose con una serie de situaciones tpicas,

divertidas y entretenidas asociadas con cada edad: desde la niez, la preadolescencia, hasta la

adolescencia. Es un programa que consta de 12 ATRACTIVOS LIBROS (uno por grado) y 12

Guas para el Docente.

El gran xito que est teniendo el programa Aprender a Querer a nivel nacional y internacional, se

debe a que es producto de un trabajo conjunto de personas de diferentes pases y disciplinas

altamente calificados, que han tomado como parte de su misin de vida enriquecer y favorecer la

convivencia humana.

DINAMICA Y METODOLOGA DEL PROGRAMA EN EL AULA DE CLASES

Una (1) hora semanal (60m) o dos horas acadmicas (45m cu)

Cada libro contiene TODA la informacin, la orientacin y las actividades necesarias para llevar a cabo la enseanza progresiva de los valores que pueden desarrollarse en cada etapa

evolutiva de los nios. El docente slo debe invertir su tiempo en crear un ambiente de

apertura y escucha sincera a fin de lograr un verdadero impacto educativo y ver los

frutos de su labor.

Participacin activa y comunicativa en el aula de las experiencias de situaciones universales de los protagonistas de las historias relatadas en los textos a fin de dar espacio y

expresin a las emociones de los alumnos, haciendo nfasis en el anlisis, el proceso lgico

y la apertura. Las actividades y narraciones de los textos ayudarn a los alumnos a expresar

sus pensamientos y a reaccionar sanamente dentro de un ambiente seguro. La metodologa

se enfoca en tres perspectivas: fsica, psicolgica y espiritual.

El procedimiento pedaggico consiste en 1. Conocer, 2. Aceptar y 3. Aprender formas de actuacin de acuerdo al valor. Cada libro contiene objetivos para estos tres niveles, de

entender, acoger y actuar frente a un valor especfico en cada una de sus lecciones.

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Se busca que los nios aprendan en la prctica a analizar y proceder inteligentemente en el esquema de sus propios actos en relacin consigo mismos y con los dems. Es importante

para el docente tener en mente en todo momento que los valores no pueden ser impuestos,

ni aprendidos de memoria, sino entendidos y acogidos como suyos.

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VALORES EN ACCIN Dirigidos a los 4 niveles de accin

Dinamismo fsico conductual: identidad, salud y herramientas para el autocontrol

Dinamismo psico-emocional: desarrollo psicosexual de la personal, autoconocimiento. Autorregulacin, autoestima, asertividad, buenos hbitos

Dinamismo espiritual: Madurez intelectual (objetividad y cultura general); Madurez moral (felicidad, crecimiento, libertad, prudencia, respeto por la vida de los dems) y apertura a la

dimensin espiritual (al desarrollo de la inteligencia y la voluntad)

Dinamismo Social: Madurez en las relaciones de familia. Amistad, matrimonio y comunidad

12 LIBROS

Partiendo de la definicin de educacin sexual como todo aquello que un individuo tiene que

aprender, desde que nace, para lograr vivir feliz y permanentemente con una pareja, La serie

Aprendiendo a Querer se ha enriquecido con el aporte de diversas ciencias auxiliares como la

filosofa, la biotica, la medicina, la psicologa y la pedagoga ofreciendo una visin de la

sexualidad que no se reduce al dato fsico genital sino que apunta a la integridad de la persona

humana quien, para vivir para siempre y feliz con otra persona, necesita aprender valores como

paciencia, justicia, lealtad, tolerancia, perseverancia, generosidad, solidaridad, trabajo en equipo,

entre otros.

Libro 1: Empiezo a conocerme

UNIDAD COMPETENCIAS

l. Soy Yo!

El nio y la nia se comprenden a s mismos como nicos e irrepetibles.

Valoran su pertenencia a una familia, su esquema corporal y su capacidad de

relacionarse con los dems desde la diferencia, como formas que muestran esa

individualidad.

ll. Lo que encuentro

en el mundo

El nio y la nia establecen claramente la diferencia entre la naturaleza

y la persona humana. Encuentran en las caractersticas de la persona humana sus

propias caractersticas que les hacen ser nicos e irrepetibles.

lll. Antes que yo

naciera

Los nios y las nias comprenden que el origen de toda familia y el origen de su propia

vida son el amor de los padres.

Comprenden que formar una familia implica una responsabilidad grande y que requiere

preparacin, tanto material como espiritual [conocimientos, voluntad y virtudes].

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lV. Mi familia

Los nios y las nias pueden describir las actitudes bsicas y las funciones de los

miembros de una familia, partiendo del amor y la lealtad entre ellos. Conocen la

composicin y funcin de la familia y las relaciones de ayuda mutua y cario que se

deben desarrollar entre los miembros. Desarrollan en las familias las capacidades de

cooperar, colaborar, confiar, ser confiables.

V. Soy un nio sano! Los nios y las nias tienen incorporadas en sus vidas medidas bsicas de aseo personal,

hbitos de alimentacin y cuidado de su

salud. Valoran y aceptan las preocupaciones de los padres en este campo y obedecen sus

indicaciones.

Libro 2: Estoy creciendo feliz

UNIDAD COMPETENCIAS

I. Cmo soy? Conoce sus sentimientos, emociones y comportamientos.

Desarrolla habilidades para su manejo.

II. Me relaciono con

mimundo

Conoce y valora sus caractersticas especiales como persona. Establece una adecuada

relacin con el mundo que le rodea.

III. Nace mi

hermanita

Puede explicar con sus propias palabras cmo se desarrolla un beb, durante los nueve

meses de la gestacin y cmo crece desde recin nacido hasta los tres meses. Valora la

vida (especialmente la humana) y tiene actitudes concretas de respeto y promocin de

ella.

IV. Somos una

familia feliz

Competencias: Comprende cmo son las relaciones afectivas que se establecen entre los

miembros de la familia. Valora su propia familia y se relaciona con ella por medio del

amor.

V. Cuido mi salud Conoce cules son las principales acciones que

debe realizar para ser un nio sano.

Valora los hbitos saludables y los lleva a la prctica.

Libro 3: Somos un gran equipo

UNIDAD COMPETENCIAS

I. Juegos y deportes

importantes y

universales

Conoce la universalidad del juego y el deporte. Comprende las condiciones que hacen

posible un juego: la obediencia a reglas, las diferentes formas de aportar al equipo, la

necesidad de tener un capitn y un entrenador, la importancia de prepararse mediante

los entrenamientos.

Valora el deporte como una forma de auto superarse y crecer, no solo en lo referente a su

cuerpo sino tambin en el nivel de la mente y el espritu. Rescata de esta manera la

unidad de la persona humana.

Se encuentra ms motivado para la prctica del deporte y para la aplicacin de las

virtudes del mismo a la vida cotidiana.

II. Aprendiendo a

ganar

Conoce el aporte personal hacia los equipos a los que pertenece.

Demuestra conciencia del valor y de la necesidad de su aporte hacia el equipo al que

pertenece y al juego en general.

Es capaz de aportar soluciones concretas para la mejora del equipo, lo que se traduce en

capacidad de aportacin en todo grupo humano en que participe.

Conoce que ganar es mejorarse, no necesariamente sacar ms puntos

III. Mi familia es un

gran equipo

Entiende a la familia como una comunidad que nace y vive como un equipo fuerte y leal.

Ve a la familia como fuente de realizacin plena de cada miembro.

Identifica las diferentes funciones de los miembros de la familia y sus reglas Se ubica a s mismo en el contexto de su propia familia, aceptando con alegra tener esa

especfica

Acta a partir de esta aceptacin realista de s mismo y de los dems.

IV. La escuela es Describe y explica los fines y ventajas del espritu de equipo en la escuela.

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otro gran equipo Valora su escuela como un equipo donde l o ella son importantes.

Aplica actitudes de colaboracin, inters y responsabilidad en el trabajo en clase.

V. Mi comunidad

tambin es un

equipo

Describe la comunidad como un equipo donde la colaboracin de todos y el respeto a las

reglas y a los jefes electos son las claves de una vida comunitaria feliz y segura.

Explica y seala que cada persona tiene deberes y derechos, responsabilidades y

beneficios de la vida en comunidad.

Demuestra una actitud de aprecio y valoracin de las leyes y ordenanzas de la comunidad

democrtica.

VI. La naturaleza

tambin tiene reglas

Describe y explica las caractersticas de la naturaleza como un gran ejemplo de una

unidad

interdependiente como lo es una familia o un equipo.

Profundiza en torno a la herencia gentica y su aplicacin personal, aceptando las

limitaciones personales.

Elabora una actitud de humildad y de asombro frente a la maravilla de la naturaleza.

VII. Derechos y

deberes

Describe y explica los principales derechos y deberes de toda persona humana,

especialmente aquellos

que tienen que ver con la salud.

Demuestra una actitud seria y responsable frente a ellos, de acuerdo a su edad.

Libro 4: Que bueno es compartir

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- Viviendo en

comunidad

Comprender el concepto de hogar y barrio como comunidad donde el compartir, la ayuda

y la responsabilidad son mutuas.

II.- Comunidad es

compartir

Desarrollar el sentido de responsabilidad no slo para con la familia sino tambin con la

sociedad a travs del dar y recibir y cumplir con la palabra.

III.- Mi personalidad Manejarse bien, aprendiendo a mirar ms all de las apariencias al evaluar a amigos y

conocidos. Reconocer el valor de cada persona.

IV.- Pensando y

actuando

Aprender las consecuencias de actuar sin pensar. Aprender de los errores y el fracaso;

Elegir las mejores opciones.

V. Compartiendo cosas valiosas

Aprender a pedir disculpas y a perdonar, desarrollar gratitud e imaginacin.

Apreciar el valor de la risa, la amistad y la creatividad.

Observar con discernimiento a las personas que admiramos y a los compaeros de clase

populares para descubrir si sus valores ameritan su celebridad.

VI.- El deporte y la

vida real

Apreciar el valor de la perseverancia, el juego honrado y la limpieza interna y externa.

VII.- Compartiendo la

vida

Comprender el valor del ser humano. Comprender la importancia de la naturaleza, la

crianza y el esfuerzo. Prepararse para la pubertad y la edad adulta.

Libro 5: Diferentes y Complementarios

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- La riqueza de la

diversidad

Que aprecie la diversidad en el mundo como nuestro mayor recurso; que trate a todas las

personas como valiosas e iguales, incluso si ellas o sus costumbres son diferentes; que

aprecie la unidad que hay ms all de la diversidad.

II.- Aceptar a los

dems y ser

aceptado

Que sea compasivo con los fracasos de los dems y generoso con sus xitos. Que sepa

discernir respecto a otros y a los grupos a los que pertenece.

III.- Autoridad y

liderazgo

Que entienda que la autoridad y el liderazgo se ganan mediante trabajo duro y posiciones

de servicio hacia los dems, lo que requiere disciplina y la humildad de la constancia para

cumplirlos correctamente.

IV. Real y Falso Que valore la belleza, la verdad y la bondad y reconozca su interrelacin.

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V. La diversidad fundamental:

Hombres y mujeres

Que reconozca que el mundo en el que vivimos es diverso. Hombres y mujeres son

diferentes, sin embargo son complementarios.

VI.- Grandes

hombres y mujeres

Que descubra los valores} humanos y su diferente aplicacin en el mundo masculino y

femenino en personas de la vida real. Que desarrolle actitudes positivas hacia esos

valores y sus diferentes formas de vivirlos en el hombre y la mujer.

VII.- La pareja

humana

Que aprenda los conceptos bsicos sobre la pareja humana y el matrimonio dentro del

contexto de una visin global del ser humano y su sexualidad.

VIII. Alcanzar la

libertad

Que reconozca que la disciplina fsica es un mtodo concreto de crecer como persona.

Que valore el crecimiento y el desarrollo integral.

Libro 6: AMIGOS!

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- Nuevas amistades Reconoce que la amistad se funda en las virtudes o fortalezas del carcter.

Desarrolla virtudes esenciales en la amistad.

II.- Un mundo de

amistad

Entiende que las buenas relaciones en el vecindario, la comunidad, la ciudad, la nacin y

el mundo se asemejan a las amistades y todas se basan en las virtudes.

Entiende la necesidad humana de tener relaciones positivas y cercanas con amigos y

familia.

III.- Pertenecer Distingue entre el necesario y sano deseo de pertenecer a un grupo y la nociva

conformidad fruto de la presin negativa de grupo.

IV.- Mis amigos y mi

personalidad

Desarrolla la integridad personal y se mantiene firme ante la presin negativa de un

grupo.

Se responsabiliza por vivir segn sus ideales y promesas.

V. Creciendo Entiende que las amistades y relaciones adquieren nuevas dimensiones cuando comienza la pubertad.

VI.- Mirndose con

justicia

Se ocupa de su cuerpo pre-adolescente en lo que respecta a higiene, deportes,

alimentacin y abstinencia de conductas y sustancias destructivas.

Administra prudentemente el tiempo.

Libro 7: Vamos hacia la madurez

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- Construyendo mi

independencia

El estudiante relaciona los conceptos de libertad y responsabilidad con su propio

crecimiento; valora la fortaleza y el autocontrol en este proceso y maneja las

circunstancias, apuntando a la responsabilidad

y libertad.

II.- Mi personalidad

El estudiante se sabe un ser irrepetible y nico, que pasa por una etapa de transicin en

el desarrollo personal. Aprende a valorar la individualidad y a los dems. Vive su etapa de

transicin de manera prudente y de acuerdo a sus propias posibilidades.

III.- Mi familia y mi

futuro

El estudiante entiende la importancia de la familia en la vida propia, particularmente en

este perodo de la vida; valora la familia como uno de los mayores apoyos y fortalezas. El

estudiante es capaz de pensar en cmo manejar las relaciones de la familia.

IV.- Relaciones

El estudiante entiende la amistad como la fundacin

de las relaciones amorosas futuras en la vida y tiene las destrezas para ser y hacer

buenos amigos.

El estudiante entiende la progresin de una amistad en una amistad romntica, y el

propsito y las restricciones de este tipo de relacin. Es capaz de entender las actuales

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relaciones de familia, la fidelidad y la fijacin de metas como la clave de las buenas

relaciones en el futuro.

V. Cambios en mi vida: pubertad

El estudiante es capaz de aceptar la informacin y de enfrentar bien todos los cambios

que est experimentando: biolgicos, psicolgicos, sociales y espirituales. Aprende y

mantiene respeto por su propia privacidad y la de otros.

VI.- Mi salud

El estudiante reconoce la importancia de preocuparse por su salud (incluida la salud

mental y espiritual) y rechaza conductas irresponsables. Adquiere cierto conocimiento

prctico sobre temas de salud con los que se enfrenta o con los que se enfrentar pronto.

Libro 8: Construyendo mi personalidad

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- Voy creciendo Ubica la realidad del cuerpo en general y de su propio cuerpo en particular

II.- Desarrollando la

autonoma

Tiene un adecuado acercamiento a la realidad y un correcto juicio sobre ella

III.- Sentimiento y

realidad

Maneja elementos de antropologa filosfica

Comprende el lugar de la sexualidad en la integralidad de la persona humana

IV.- Ser dueo de s

mismo

Maneja elementos de templanza y de realismo para enfrentarse a diversas circunstancias

de la vida

V.- Quin soy y

dnde estoy?

Ubica la realidad de la persona humana y su relacin con la sexualidad

VI.- La autoridad y la

libertad

Establece adecuadas relaciones de obediencia con padres y educadores

Libro 9: Construyendo mi futuro

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- Frente al mundo Reconoce los tres universos de relacin de la persona humana: consigo, con los

dems y con las cosas

II.- La primera escuela

de amor

Reconoce, comprende y valora a la familia como primera educadora

III.- La amistad como

base del amor (I)

Identifica y reconoce las caractersticas de la amistad, especialmente la que se da

entre hombres y mujeres

IV.- La amistad como

base del amor (II)

Reconoce y valora una sana amistad como base de una recta relacin de pareja

V.- Ser para hacer Reconoce y valora las virtudes que abren a la trascendencia

VI.- Antes de todo...

informarse

Identifica y maneja informacin certera sobre temas relacionados a la sexualidad.

Toma decisiones correctas para su vida en base a esa informacin

Libro 10: Hechos para amar

UNIDAD COMPETENCIAS

Introduccin

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I.- Creciendo para

amar

Comprende que la sexualidad es una tarea que se va haciendo a lo largo de toda la vida.

II.- Amor y madurez Tiene conciencia de las metas del crecimiento y las actitudes que se siguen de dicha

madurez.

III.- Hechos para

amar

Conoce e identifica los factores que intervienen en el amor humano, especialmente el de

pareja.

IV.- Comunicacin,

amistad y amor

Utiliza en situaciones concretas las habilidades adquiridas.

V.- Tomando el

control

Comienza a tomar decisiones propias y valora los resultados de las mismas.

Libro 11: Mi futuro es importante hoy

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- Mi felicidad y mi

futuro

Maneja conceptos bsicos de antropologa y entiende la sexualidad

II.- El amor: hoy y a

futuro (Noviazgo)

Maneja nociones generales de noviazgo

III.- El amor: hoy y a

futuro (Noviazgo II)

Conoce las situaciones particulares que enfrenta el noviazgo

IV.- Conservando la

amistad

Identifica aquellas situaciones conflictivas donde es necesario mantener la integridad a

toda costa.

V.- Amor,

responsabilidad y

felicidad

Entiende la realidad humana de falibilidad y la necesidad de levantarse y seguir

VI.- Amor y salud

Maneja el concepto de responsabilidad. Organiza saludablemente su tiempo. Asume

decisiones que protegen su integridad fsica y emocional

Libro 12: Frente a las grandes decisiones

UNIDAD COMPETENCIAS

I.- En busca del

amor a toda

prueba.

Comprende el camino y los requisitos del amor de pareja apuntando al matrimonio y se

compromete vitalmente a prepararse adecuadamente para dar ese paso.

II.- Amor a toda

prueba

Tiene conciencia del don que significa el matrimonio, sus caractersticas y la necesidad

de prepararse desde ahora para vivirlo plenamente.

III.- La Familia Tiene conciencia de la realidad de la familia, los diversos problemas que tiene que

superar y descubre los medios concretos para colaborar en su pleno desarrollo.

IV.- Ciencia, amor y

vida

Tiene una posicin determinada acerca de diversos temas de carcter tico teniendo

como criterios fundamentales la dignidad y el crecimiento de la persona, la verdad y el

bien.

V.- Eligiendo mi

vida profesional

Maneja elementos y criterios de orientacin vocacional, valorando todos los medios que

le ayuden a realizarse.

VI.- Me inserto en la

sociedad

Comprende su insercin social y las obligaciones que se desprenden de esta insercin,

como un medio de realizacin personal.

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EJES TRANSVERSALES DEL PROGRAMA

LA PERSONA COMO UNIDAD

Descubrir y consolidar el esquema corporal.

Aceptacin de la propia identidad.

Proyeccin hacia todos los aspectos de su vida.

Valorar la sinceridad, la lealtad y la

responsabilidad.

Aprender a jugar limpio, la integridad y la entereza.

Aprender la responsabilidad partiendo de

situaciones bsicas de la vida cotidiana. La

interdependencia de la libertad y la

responsabilidad. Desarrollo de la empata y el

profundo respeto de los dems.

IDENTIDAD

IDENTIDAD

COMUNICACIN

RESPONSABILIDAD

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EL HOMBRE UN SER INTEGRAL

La persona humana es una unidad substancial compuesta por un principio material, su

cuerpo y uno inmaterial espritu con dos facultades propias: inteligencia y voluntad.

Triple nivel de accin: bio-psico-espiritual

Entender las cosas y querer lo

mejor

Motores para la

accin

ACTIVIDADES

ESPIRITUALES

ACTIVIDADES PSQUICAS O PSICOLGICAS

ACTIVIDADES FSICAS:CORPREAS, SOMTICAS O BIOLGICAS

Acciones de,

inteligencia y

voluntad

Sentimientos, emociones,

estados de nimo, etc.

Actividades corpreas, somticas, biolgicas.

Son los movimientos involuntarios que

suceden en el cuerpo

Acciones

concretas

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LA PERSONA ES UNA INTEGRIDAD DE PARTES ORDENADAS

PROCESO DE INTEGRACION DE LA PERSONA

VALORES EN ACCIN

Desarrollo de acciones alineadas con los valores, esto es, que coincidan

con lo positivo de la naturaleza humana que guarda un valor

Genera sentimientos

positivos

Razonamiento

objetivo

Soluciones compatibles con sus

metas y dignidad de persona Ejecutar acciones buenas Influir positivamente en los

dems

CAPITAL SOCIAL

INTEGRACIN POSITIVA SOBRE LO QUE SE QUIERE Y

ORIENTACIN DE TODAS LAS FUERZAS PARA

ALCANZARLO

Es el proceso de desarrollar el equilibrio personal entre lo que se sabe que conviene, lo que se siente como bueno y lo

que se hace

Vivencia de valores

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EL JUEGO Y EL DEPORTE COMO

HERRAMIENTAS DE EDUCACIN EN VALORES

EL JUEGO Es una actividad natural del ser humano y, a lo largo de todas sus etapas de crecimiento, contribuye con el desarrollo de variadas destrezas y habilidades tiles para la

vida cotidiana:

COMUNITARIAS: Sentido de pertenencia y lealtad

DISCIPLINARIAS: Organizacin respetando reglas y normas establecidas

PEDAGOGICAS: Se aprenden nuevas habilidades por la prctica constante.

SOCIAL: Integracin inter- personal: dilogo, conocimiento mutuo y cooperacin.

EL DEPORTE Es un aprendizaje social ms complejo:

Orientado a la superacin de una marca o de las propias habilidades por lo que su prctica requiere de reglas universales

Desarrollo de una competencia o capacidad neurolgica

Bienestar

Satisfaccin al logro: motiva a buscar otras metas y seguir mejorando.

Valor de proponerse metas y la perseverancia para hacer un esfuerzo sostenido.

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FORTALEZAS Y BENEFICIOS DEL PROGRAMA

Ayuda a cada nio a entender que tiene un potencial nico y habilidades particulares y que

es su responsabilidad y derecho desarrollarlos. Le ayuda a atreverse a sobresalir, a ser un

individuo nico, a ser alguien, confiando en que el camino de los valores lo conduce a la

vida buena y valiosa.

Promueve un sentido de justicia e integridad a fin de que comprendan la importancia de

razonar sus actos, comprender lo que van a hacer o han hecho, fortaleciendo as un espritu

crtico y un sentido comn. El desarrollo de actitudes de justicia e igualdad son enfocadas

de forma prctica en funcin de tratar a los dems como se quiere que se le trate y, por

tanto, respetar a los dems como quisiera ser respetado. Implica construir actitudes

personales y proyectos sociales cooperativos y emancipadores pues la justicia es un valor

que busca siempre dar a cada uno lo que le corresponde sobre una base de igualdad.

Fortalece un sentido de seguridad y significacin como dinamismos fundamentales del ser

humano y como motores de bsqueda de la trascendencia que protegern al nio de la

pasividad ante el grupo o ante el temor a equivocarse. Si le brindamos a los nios valores

elevados que le den sentido y significado a su vida, tendremos nios y nias protagonistas,

seguros de s mismos, de sus decisiones y de su aporte hacia a los dems.

Desarrolla un sentido de responsabilidad por los propios actos hacindole entender al nio

o nia la importancia de aprender que las acciones que realizan tienen consecuencias o

efectos.

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CONTENIDOS DEL PROGRAMA:

Identificacin de Los Valores: Personales, Familiares, Institucionales, Sociales. Auto evaluacin en Valores. Definicin de Valores Humanos Caractersticas de Los Valores. La Familia: Fuente de enseanza y aprendizaje fundamental de Los Valores. Los Valores y su influencia en la conducta humana. Definicin de Persona Humana. Definicin de Dignidad. Sentido de lo moral como equivalente de justicia. Dignidad Personal. Dignidad Familiar. Dignidad Social. Estrategias de promocin y fortalecimiento de la Dignidad personal y social. Motivaciones personales. Definicin de Motivadores. Motivaciones sociales. Qu es un lder. Liderazgo y autoridad Caractersticas de un buen lder Construccin de modelos de liderazgos modernos y democrticos. Definicin de tica. Tipos de conductas y comportamientos sociales. Definicin de Ciudadano. Valores en el comportamiento social. Caractersticas de las Sociedades Desarrolladas. Compromiso y Participacin Ciudadana. Definicin de atraccin, enamoramiento y amor Definiciones de Noviazgo, Matrimonio y Familia. Proyectos personales y mancomunados. Sentido de compromiso, responsabilidad personal y familiar Crecimiento en el amor El don de la vida. Significado de procrear. Realizacin en el amor. Rol de ser Padre. Rol de ser Madre. Derecho de los hijos. Proceso de formacin de la personalidad. El rol de los padres en la sociedad actual. Relaciones Padre Hijo.

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La comunicacin familiar. Padres Educadores Padres Lderes. Educacin en valores. Estructuras Familiares en nuestro pas. La importancia de la Familia nuclear. Familias en riesgo; Integracin vs. desintegracin familiar. La familia como factor de cambio y desarrollo social. Estructuras sociales. Compromiso pas. Objetivos fundamentales de la vida en familia: Crecimiento integral en el amor para la felicidad. Definicin de Violencia. Factores que inciden en el desarrollo de la violencia Tipos de Violencia: Fsica, Domstica, Patrimonial, Psicolgica y Sexual. Aspectos Legales (LOPNA, Ley sobre la Violencia contra la mujer y la familia). Importancia de la familia como escuela de vida. Como prevenir la Violencia Intrafamiliar. Como relacionar trabajo, familia y diversin. Comunicacin y establecimiento de acuerdos. Jerarquizacin de prioridades y necesidades. Creatividad y participacin del grupo familiar. Respeto al espacio individual. El divorcio y sus consecuencias. Proceso de adaptacin. Repercusin en los hijos. Perdn y reconciliacin. Amor y la responsabilidad con los hijos, vnculo permanente. Sanando el sentido de culpa. Fortalecimiento de los valores personales y familiares. Definicin de Drogas. Clasificacin de las Drogas: Drogas Licitas y Drogas Ilcitas. Tipos y efectos de las Drogas Licitas. El Alcoholismo. Tipos y efectos de las Drogas Ilcitas. Factores que influyen en el consumo de Drogas. Consecuencias Fsicas, Psicolgicas, Espirituales, Econmica, Familiares y Sociales del uso y

abuso de las drogas. Acciones para la prevencin del consumo de Drogas. Definicin de sexualidad. Conducta sexual de los adolescentes. Masculinidad y feminidad. Proceso amoroso. Pensamiento de invulnerabilidad. Imitacin de modelos y conductas adultas. Educacin en principios y valores. Educacin para la vida.

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Bibliografa

1. Educar para la solidaridad: M Rosa Buscarais. Profesora Titular de la Facultad de Pedagoga de la

Universidad de Barcelona. Responsable del Programa de Educacin en Valores del ICE-UB

2. EN LA EDUCACIN BSICA VALORES O VIRTUDES?: Omar Federico Campos Lpez. Asesor tcnico pedaggico. Direccin de educacin secundaria. Secretara de Educacin Pblica y Cultura, Sinaloa, Mxico

3. La educacin en valores en las primeras edades: Ester Casals/ Carme Trav. Programa de

Educacin en Valores (PEVA). Universidad de Barcelona

4. Programa Aprendiendo a Querer: Christine M. de Vollmer. Educacin en Valores en la Primera y Segunda Etapa de Educacin Bsica