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MEMORIA PROGRAMA
GURASOEKIN
2014 - 2015
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .......................................................................... pág. 3
OBJETIVOS ................................................................................... pág. 4
DATOS DEL PROGRAMA GURASOEKIN 2014-2015 ............... pág. 5
GRUPOS DE APOYO A PADRES / MADRES
Grupo G1 ................................................................................... pág. 6
Grupo G2 ................................................................................... pág. 12
GRUPOS DE APOYO A PADRES / MADRES CON HIJOS EN EDAD
INFANTIL Y LATENCIA
Grupo G3 y Grupo G4 ............................................................... pág. 16
3
INTRODUCCIÓN
GURASOEKIN es un programa de apoyo a la parentalidad positiva a
través de grupos de padres y madres donde pueden compartir sus dudas y
experiencias a la vez que encontrar orientación y ayuda.
El objetivo general es el de promover relaciones positivas entre padres e
hijos, desde el ejercicio de la responsabilidad parental para garantizar los
derechos del menor y potenciar su desarrollo y bienestar.
La tarea de ser padres y madres se ejerce dentro de un espacio ecológico
cuya calidad depende de tres tipos de factores: el contexto psicosocial
donde vive la familia, las necesidades evolutivo/educativas de los menores
y las capacidades de los padres y madres para ejercer la parentalidad
positiva.
Trabajar por medio de grupos facilita que las dificultades como
padre/madre sean vivenciadas, en gran medida, como comunes al resto de
participantes. Potencia la capacidad de observación y reflexión. Permite el
desarrollo de de la autoestima y de las capacidades sociales de los padres.
Ayuda a situar de manera más adecuada la propia situación y a favorecer la
búsqueda de soluciones positivas y maduras frente a los conflictos
familiares. Durante el curso 2014-2015 se han llevado a cabo 4 grupos: G1,
G2, G3 y G4. El número total de participantes ha sido de 64 personas
distribuidas en los cuatro grupos.
El G1 y G2 ha estado compuesto, principalmente, por 27 madres y padres
pertenecientes a familias monoparentales, con dificultades sociales
(soledad, aislamiento...), dificultades económicas-laborales (desempleo,
precariedad económica...) y personales (depresión, ansiedad, baja
autoestima...). La procedencia ha venido derivada de los Servicios Sociales
del municipio y de la oferta general a la población. Las reuniones grupales
han tenido periodicidad semanal.
El G3 y G4 ha estado configurado por 37 padres y madres de niños entre 0
y 11 años con interés de aprender para afrontar positivamente las
dificultades de la educación y crianza de sus hijos. Su participación se ha
producido tras la oferta abierta a la población de Irún del programa
Gurasoekin. El trabajo se ha realizado con una periodicidad quincenal.
El equipo profesional ha estado constituido por 4 psicólogos –
psicoterapeutas con experiencia en trabajo grupal y familiar: Elena
Anabitarte, Gema Campo, Ana Elosegi y Juanjo Villegas.
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OBJETIVOS
Objetivo general:
Potenciar las competencias parentales para el cuidado y educación de
los hijos.
Objetivos específicos:
Mejorar las relaciones familiares.
Potenciar la comunicación positiva en la familia.
Desarrollar la capacidad de empatía en relación a los hijos.
Conocer la etapa evolutiva del hijo para responder adecuadamente a
sus necesidades.
Establecer normas y límites consistentes y adecuados a la edad de los
hijos
Fomentar la regulación y autocontrol de los impulsos.
Objetivos operativos y estratégicos:
Disponer de un espacio y de un tiempo grupal para contrastar y
reflexionar sobre las experiencias cotidianas con otros participantes
Adquirir conocimientos teóricos sobre el desarrollo evolutivo de los
hijos.
Analizar y elaborar estrategias para la resolución de conflictos o
dificultades concretas presentadas por los padres.
Desarrollar la capacidad de reflexión y escucha activa.
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DATOS DEL PROGRAMA GURASOEKIN 2014-2015
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GRUPOS DE APOYO A PADRES / MADRES
GRUPO G1
1 Descripción del grupo.
El Grupo 1 (G1) de Apoyo a Padres / Madres 14/15 ha estado
compuesto por 14 personas. Solicitaron su ingreso respondiendo a la oferta
realizada por el ayuntamiento.
El número inicial de inscritos fueron 18, de las cuales 3 personas
nunca asistieron al grupo y otra acudió una única vez a la primera sesión.
El núcleo principal inicial, por lo tanto, ha estado constituido por 14
mujeres.
Se trata de un grupo que se ha reunido las mañanas de los viernes
cuya mitad de sus miembros provenían del año anterior, por lo que las
nuevas incorporaciones han constituido una importante renovación en la
dinámica grupal además de representar para éstas su primera experiencia
grupal.
El equipo terapéutico ha estado compuesto por dos psicólogos
terapeutas, una mujer y un hombre, que han trabajado en coterapia:
Ana Elosegi
Juanjo Villegas
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El resumen de las características particulares del G1 es el siguiente:
Inscripciones Número de solicitudes 18
Número de personas que no asisten nunca (o una
vez)
4
Número de participantes 14
Número de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
2
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
6
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
6
Género Hombres 0
Mujeres 14
Número de
hijos
Participantes con 1 hijo 10
Participantes con 2 hijos 4
Participantes con 3 hijos 0
Participantes con 4 hijos o mas 0
Tipología
familiar
Familia nuclear 1
Familia monoparental 11
Familia reconstituida 2
Otras -
País de
origen
España 10
Otros 4
2 Contenidos desarrollados.
De forma semejante a años anteriores la dinámica grupal creada ha
posibilitado, de forma espontánea, la emergencia de las diferentes
dificultades parentales, según las necesidades de las integrantes del grupo.
La pluralidad de sus miembros y, por consiguiente, las diferencias en su
momento vital y preocupaciones, ha enriquecido y diversificado los
contenidos desarrollados. Estos han podido ser integrados y trabajados
desde el marco referencial conceptual de la parentalidad positiva.
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A continuación señalamos algunos de los temas tratados:
- Las vulnerabilidades y competencias de la monomarentalidad.
- Los procesos de individualización en el seno familiar como factor
precursor de la desvinculación filial posterior.
- La incidencia en la educación de los trastornos mentales en los
miembros de la familia.
- La elaboración de los duelos evolutivos por parte de las madres en la
progresiva autonomía de los hijos e hijas.
- La reestructuración familiar y personal ante la separación conyugal.
- El retorno de viejos miedos y “fantasmas” personales ante nuevas
situaciones de micromachismo en las actuales relaciones conyugales.
- La emergencia de estados ansiosos ante los procesos judiciales.
- La elección de pareja desde la dependencia emocional a diferencia
de hacerlo desde una buena autoestima.
- La identificación de sentirse malqueridas como generador de
cambios personales, relacionales, que afectan a la educación filial.
- Las características y riesgos particulares que surgen cuando el padre
pertenece a otra cultura diferente de la madre.
- La integración de los procesos cognitivos como mecanismo
preventivo de la impulsividad.
- El sentimiento de soledad a diferencia del aislamiento social.
- La urgencia de atender con un carácter proactivo las necesidades
económicas propias para salir de un estado pasivo dependiente
perpetuador de estados carenciales.
- El derecho al disfrute en los momentos de tiempo libre, cuando no
se tiene a los hijos e hijas, sin que el sentimiento de culpa pase una
gran factura.
- El riesgo de sustituir las relaciones por las virtuales en internet.
- El peso de la experiencia relacional de las familias de origen en la
construcción de la familia actual.
- La necesidad de cuidar el cuerpo y entender cómo se puede atacar al
mismo desde el abandono, una mala alimentación, etc.
- La importancia de trabajar los límites en la educación atendiendo las
diferencias particulares de cada hijo/hija según su momento vital.
- La comprensión de las múltiples caras de la agresividad para dotarse
de habilidades en su gestión.
- El colecho: significados y riesgos.
- Etc., etc.
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3 Evaluación G1.
Una particularidad determinante de este grupo es que se reúne por las
mañanas. Además de las características propias de su configuración bien
sean por sus miembros, bien por sus contenidos emergentes, la experiencia
nos señala que el horario ofertado para este encuentro grupal y, por lo
tanto, las circunstancias particulares de quiénes pueden acudir condiciona
el desarrollo del mismo.
El grupo ha iniciado su andadura con la renovación de la mitad de sus
integrantes; nuevamente se ha combinado la experiencia grupal con las
nuevas expectativas que se traen a un espacio de estas características. Uno
de los objetivos prioritarios al comienzo ha sido conseguir la cohesión
suficiente entre las participantes para que se sientan en un espacio seguro
donde pudieran compartir y reflexionar en un clima de confianza. Esta
finalidad se ha logrado gracias a la acogida de las veteranas y a la
disponibilidad de las personas que se estrenaban en el grupo.
La mayoría de las participantes, todas mujeres, provienen de los Servicios
Sociales y presentan dificultades sociales (carencia de redes sociales,
dificultad para entablar relaciones sanas,…), familiares (familias de origen
desestructuradas, maltrato, divorcios traumáticos,…), económicas (la gran
mayoría están en el paro y reciben ayudas sociales) y personales (trastornos
que requieren medicación, ansiedad, baja autoestima, dificultades en el
control de la emociones, etc.).
Una de las dificultades que muestran estas mujeres es su poca capacidad
para expresar adecuadamente sus emociones y sentimientos por lo que la
comunicación con sus hijos e hijas resultaba difícil. La experiencia grupal,
el tener que compartir vivencias y dificultades y lograr que el resto de las
participantes les entiendan, les ha dotado de herramientas para poder tener
una comunicación mas positiva en sus familias.
Tal como se ha señalado anteriormente, la mayoría de las mujeres proviene
de familias con serias dificultades a nivel relacional, sin normas claras y
coherentes. A través de estas sesiones han aprendido a valorar la
importancia de las normas y de los límites para un desarrollo equilibrado de
sus hijos e hijas. Han puesto en práctica lo aprendido en las sesiones con
resultados muy satisfactorios (p.ej. el colecho era prácticamente común en
todas las mujeres).
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Mediante el planteamiento de situaciones concretas de conflictos con sus
hijo/as, han ido adquiriendo conocimientos teóricos sobre las diferentes
etapas evolutivas, con lo que han podido analizar y elaborar estrategias
para la resolución de los mismos.
Tenemos que diferenciar dos momentos en la vida grupal de este año en
cuanto a la asistencia del mismo. Prácticamente hasta la interrupción de
Semana Santa la asistencia ha sido buena aunque el de algunas mujeres ha
sido intermitente, sin embargo, el compromiso con el grupo no lo han
cuestionado, avisando su no asistencia y argumentándola. A partir de las
vacaciones tanto la continuidad como la asistencia han bajado
progresivamente. Salvo alguna baja por otros motivos, durante el curso y
en especial durante el tercer trimestre la ocupación laboral y la
matriculación a diferentes cursos formativos han sido las causas principales
de la mortalidad grupal. En todos los casos han avisado de su
incompatibilidad horaria y qué es lo que les ha obligado a tomar su
decisión. Teniendo en cuenta la realidad del grupo decidimos dar por
finalizado su desarrollo dos sesiones antes de lo previsto inicialmente.
A pesar de haber terminado el grupo por falta de quórum creemos
importante ofertar nuevamente una intervención grupal por las mañanas, no
solo porque llega a una parte de la población que le resulta difícil
compatibilizar su vida familiar con otros horarios, también porque uno de
los objetivos de este grupo, cuya mayoría de sus integrantes no trabaja
fuera de su hogar, es estimular el acceso al mundo laboral de las mujeres.
No se puede concebir trabajar la independencia emocional sin sentir una
mínima autonomía económica amén de constituir uno de los pilares básicos
para la propia autoestima y empoderamiento de la mujer. Es por esto por lo
que uno de los riesgos de este grupo matinal es la posibilidad de las faltas
de asistencia porque las mujeres van encontrando empleo o se apuntan a
talleres de formación.
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GRUPO G2
1. Descripción del grupo.
El Grupo 2 (G2) de Apoyo a Padres / Madres 14/15 ha estado compuesto
por 13 personas, de las cuales dos son varones. Solicitaron su ingreso
respondiendo a la oferta realizada por el ayuntamiento.
El número inicial de inscritos fue 14, una persona nunca asistió al grupo,
otras 2 dejaron el grupo en sus inicios. El núcleo principal, por lo tanto, ha
estado constituido por 9 mujeres y 2 hombres.
Se trata de un grupo que ha recibido nuevos la mitad de sus participantes,
así que continúa en su proceso de renovación, que no tenían experiencia
grupal previa. Este grupo se ha reunido los martes por la tarde.
El equipo terapéutico ha estado compuesto por dos psicólogos terapeutas,
una mujer y un hombre, que han trabajado en coterapia:
Gema Campo
Juanjo Villegas
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El resumen de las características particulares del G2 es el siguiente:
Inscripciones Número de solicitudes 14
Número de personas que no asisten nunca 1
Número de participantes 13
Número de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
5
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
3
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
5
Género Hombres 2
Mujeres 11
Número de
hijos
Participantes con 1 hijo 7
Participantes con 2 hijos 4
Participantes con 3 hijos 1
Participantes con 4 hijos o mas 1
Tipología
familiar
Familia nuclear 1
Familia monoparental 10
Familia reconstituida 2
Otras -
País de
origen
España 11
Otros 2
2. Contenidos desarrollados.
Las familias monomarentales y monoparentales han predominado ante
otros modelos familiares. La función parental desde vivencias tan
diferentes (bien por estructura, ciclo vital, proceso de separación, etc.), ha
multiplicado los contenidos desarrollados. Éstos han girado alrededor de
las diferentes dificultades parentales que han planteado los integrantes del
grupo y que se han abordado desde el marco referencial conceptual de la
parentalidad positiva.
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A continuación señalamos los temas tratados:
- El equipo parental tras la separación conyugal: competencias y
riesgos.
- Los 12 errores más comunes de los padres.
- La educación de los hijos e hijas con enfermedades crónicas.
- Los divorcios difíciles: sus heridas a nivel personal y su proyección
filial.
- La educación comprometida por enfermedad mental de los padres.
- Los conflictos con las familias extensas y la escisión parental.
- Los movimientos familiares ante las primeras emancipaciones de los
hijos e hijas jóvenes.
- La incursión de la adolescencia en la familia monomarental y
monoparental: beneficios e inseguridades.
- La reorganización familiar ante una difícil situación económica.
- El impacto de los procesos judiciales en la parentalidad.
- La emancipación emocional tras la separación conyugal: los riesgos
de perpetuar viejas dinámicas conyugales tras el divorcio.
- El sentimiento de soledad versus el aislamiento social.
- La elección de pareja cuando previamente se es madre/padre.
- La gestión de la propia agresividad como prevención de la violencia.
- El riesgo de la alienación parental en la separación conflictiva.
- El colecho secundario tras la separación.
- Las mentiras de los hijos e hijas como mecanismo de defensa.
- El derecho a mantener un espacio dual entre madre-hijo/a, padre-
hijo/a.
- Cómo abordar la sexualidad en la educación.
- Regresiones infantiles tras las visitas al padre/madre.
- Estrategias varias para evitar el duelo de la separación.
- Los miedos que se esconden tras el endurecimiento de los límites en
la educación a los hijos/as.
- Educación y nuevas tecnologías.
- Idealización y desidealización del padre/madre no custodio.
- Etc., etc.
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4. Evaluación G2.
Al igual que sucedió el pasado año, la mitad de los integrantes del G2 son
nuevas incorporaciones al grupo que se han unido a un núcleo sólido
proveniente de la experiencia grupal del pasado curso. La actitud positiva y
la experiencia de éstos han facilitado el trabajo de cohesión grupal desde el
comienzo posibilitando la elaboración de las ansiedades propias de esta
fase del proceso grupal.
A pesar de algunas intermitencias en la asistencia, se puede considerar que
el compromiso de los participantes con el grupo ha sido bueno, avisando
por ejemplo con anterioridad los días que no han podido acudir. Algunas
personas han tenido dificultades en compatibilizar con su horario laboral y,
otras, la ausencia de apoyo doméstico para el cuidado de los hijos e hijas ha
sido el motivo de ausencia.
Debido al excelente clima de confianza básica creado entre los asistentes se
han tratado muchos temas desde los diferentes problemas y preocupaciones
que los padres y madres estaban viviendo con sus hijos e hijas. La escucha
activa y la actitud de comprensión sin enjuiciar ha ayudado a la emergencia
de contenidos personales de gran calado. La confidencialidad junto al
respeto a las opiniones diferentes han presidido cada una de las sesiones.
Salvo una persona, los integrantes de este grupo pertenecen a familias
monoparentales/monomarentales y reconstituidas por lo que la experiencia
de ser padres separados les ha unido y, a su vez, ha sido una fuente
importante del material emergente de las sesiones. La valoración que nos
han trasmitido los participantes ha sido muy satisfactoria tanto para ejercer
sus competencias parentales como para sentirse bien con ellos mismos
como personas, haciendo válida la máxima de que solo se puede ejercer
bien la parentalidad si se está bien con uno/a mismo/a. Dicha valoración
coincide con la nuestra como profesionales.
En relación a los objetivos propuestos, nuestra evaluación es muy positiva.
Confirmamos que es necesaria la atención a estos padres que ejercen la
función parental en solitario o en modelos familiares diferentes a los
convencionales. La experiencia grupal ha permitido a todos los
participantes avanzar en la importante tarea de educar y cuidar de sus hijos
en los valores de la parentalidad positiva; validando, una vez más, la
necesidad y utilidad de este tipo de grupos de apoyo que, con su marcado
valor preventivo, se posibilitan desde los programas de atención
comunitaria.
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GRUPOS DE APOYO A PADRES / MADRES CON HIJOS EN
EDAD INFANTIL Y LATENCIA. GRUPOS G3 y G4
1. Descripción de los grupos.
Los grupos G3 y G4 están dirigido a madres y padres con hijos en edad
infantil: G3 0-5 años y G4 6-11 años (latencia)
Los grupos se constituyeron desde la oferta realizada por el área de salud y
bienestar social a la población en general, con la finalidad de aprender y
contrastar dudas en relación a la educación y crianza de sus hijos.
A nivel preventivo son grupos de gran interés ya que se afianza la base para
el ejercicio de la parentalidad positiva durante la infancia y la adolescencia
de los hijos.
Datos del grupo G3
Inscripciones Número de solicitudes 23
Número de personas que no asisten nunca 5
Número de participantes 18
Número de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
6
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
7
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
5
Género Hombres 7
Mujeres 11
Número de
hijos
Participantes con 1 hijo 1
Participantes con 2 hijos 17
Participantes con 3 hijos
Participantes con 4 hijos o mas
Tipología
familiar
Familia nuclear 18
Familia monoparental
Familia reconstituida
Otras
País de
origen
España 16
Otros 2
17
Características de los integrantes:
Todas las familias son nucleares donde el padre y la madre
comparten el cuidado y educación de los niños.
Participan 7 varones con sus parejas.
Todos las participantes, menos una madre, trabajan fuera del hogar,
compaginando el rol parental con el rol profesional.
Los hijos tienen edades ente 1 año y 6 años.
En la mayoría de los casos los padres manifiestan dificultades en el
control de la conducta de los hijos y cansancio importante a la hora
de compaginar la vida laboral y la familiar
El nivel cultural y de formación de todos es medio – alto.
8 participantes repiten experiencia de años anteriores. Para el resto es
el primer año de participación
Coordinadoras:
Elena Anabitarte
Gema Campo
18
Datos del grupo G4
Inscripciones Número de solicitudes 23
Número de personas que no asisten nunca 4
Número de participantes 19
Número de personas que asisten a más del 75% de
las sesiones
9
Número de personas que asisten entre un 50% y
75% de las sesiones
8
Número de personas que asisten a menos del 50%
de las sesiones
2
Género Hombres 2
Mujeres 17
Número de
hijos
Participantes con 1 hijo 3
Participantes con 2 hijos 12
Participantes con 3 hijos 2
Participantes con 4 hijos o mas 2
Tipología
familiar
Familia nuclear 16
Familia monoparental 1
Familia reconstituida 2
Otras
País de
origen
España 18
Otros 1
Características de los integrantes:
En todo casos son familia nuclear excepto en dos reconstituida y una
monoparental
Participan 2 varones junto a su pareja
En la mayoría de los caso las madres y padres trabajan fuera del
hogar, compaginando el rol parental con el rol profesional. Una
madre trabaja únicamente en la casa.
En la mayoría de los casos no manifiesta dificultades importantes en
la crianza de los hijos, aunque sí dudas e inquietudes que en
momentos concretos les desbordan como padres.
19
Los hijos tienen edades ente los 18 meses y los 11 años.
El nivel cultural y de formación de todos es medio – alto.
Siete participantes repiten experiencia grupal del año pasado, para el
resto supone una experiencia nueva..
Coordinadoras:
Elena Anabitarte
Gema Campo
2. Contenidos desarrollados.
En el curso 2014/15 los temas tratados en los grupos G3 y G4, han estado
basados en el desarrollo de la parentalidad positiva. Ello conlleva conocer
las necesidades evolutivas de los niños, ofrecer seguridad y estabilidad a
los menores y resolver los problemas de manera positiva sin recurrir a
castigos físicos, gritos, amenazas o insultos.
En ambos grupos se han tratado de manera conjunta los siguientes temas:
Reflexionar sobre los errores mas comunes de los padres:
disparidad entre los padres, sobreproteger, trasmitir desprecio,
castigar mal, prometer y no cumplir, comparar entre hermanos, no
poner limites,etc. Pensar en qué medida perjudican al niño. Cada
participante se plantea mejorar en alguno de ellos
La Navidad con hijos pequeños. Lo que significa para los niños y
los que supone para los adultos. La ilusión del Olentzero y los Reyes
Magos. El descubrimiento de la realidad.
El ciclo Vital de la familia. Los Cambios en la vida como algo
inherente al crecimiento de padres e hijos. Cambios externos o
cambios internos que suponen perdidas y nuevas posibilidades. La
aceptación y el acompañamiento en los cambios a los hijos
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Acuerdo entre los padres. Como minimizar los efectos sobre el
niño de las diferencias sobre estilos de crianza entre el padre y la
madre.
El mundo de las emociones. Tres pasos principales para ayudar a
los hijos a expresar sus emociones: Escucharles, empalizar y no
juzgarlas negativamente.
La trampa de la felicidad. Diferentes maneras de responder y
acompañar al niño en sus enfados, tristezas, etc
La relación de hermanos. Aprendizaje del manejo de los celos,
envidia y rivalidad.
Introducción a las TIC (Tecnologías de la información y
comunicación). Importancia de establecer normas en el uso del
móvil, tablet, etc
Educar en el uso responsable de las nuevas tecnologías. Peligros
asociados : ciberbullyng y brooming. Medidas protectoras hacia los
menores.
Además de los temas comunes hemos tratado otros temas diferenciados:
Grupo G3 (0-6 años)
El miedo y los sueños. Conocer los miedos evolutivos que surgen en
los niños y como ayudarles a enfrentarlos. Las dificultades para
dormir de forma autónoma y la necesidad de fomentar dicho
aprendizaje.
Programa preventivo sobre el abuso sexual a menores: La Regla de
Kiko
Grupo G4 (6-11 años)
Relaciones de pares. Importancia en la vida de los niños de los
amigos/as, la socialización, el disfrute y los conflictos. Como
situarse los padres en esta faceta de los hijos
Acoso sexual a menores por parte de adultos mediante las nuevas
tecnologías.
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Además de los temas mencionados hemos dedicado espacios a temas
puntuales relacionados con dificultades presentes con los hijos y que ha
permitido contrastar sentimientos, intercambiar ideas y, en resumen,
ayudarse.
La dinámica empleada ha sido diversa y activa: discusiones, rol playing,
tareas a desarrollar en grupos pequeños, pequeños textos para comentar,
etc.
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3.-Evaluación.
Los grupos G3 y G4 han cumplido su objetivo principal de ser un lugar
donde los participantes han podido reflexionar y contrastar sus experiencias
y dudas cotidianas con otros padres y con los profesionales. Se ha podido
crear un clima de confianza, respeto y seguridad para el desarrollo de un
buen trabajo de grupo. La reflexión grupal les ha permitido ser conscientes
de su propio comportamiento con los hijos/as y poder generar cambios.
Los participantes coincidían en la motivación que les llevó a interesarse
por el programa Gurasoekin: aprender como padres y poder educar a los
hijos lo mejor posible.
Como profesionales pensamos que el dar respuesta al interés de los padres
en un momento del ciclo familiar donde los niños son pequeños, es muy
importante para establecer una relación positiva con los hijos. Relación que
va a ser la base de la prevención de conductas de riesgo y de
sintomatología de años posteriores. Este tipo de grupos permite facilitar los
principios de la parentalidad positiva: vínculos afectivos calidos, entorno
estructurado, estimulación y apoyo al aprendizaje general, reconocimiento
del valor de los hijos e hijas, educación sin violencia Adquirir
conocimientos teóricos y contrastar experiencias y estrategias les facilita la
comprensión de comportamientos y conductas disruptivas de los hijos-as.
La división de los grupos en función de la edad de los hijos: 0-5 años, y 6-
11 años, permite que los grupos sean mas homogéneos en relación al
momento evolutivo que viven las familias y que los temas tratados sean de
interés compartido para todos los participantes.
El grupo G3 ha contado con la participación de padres que han asistido
junto a sus mujeres. La participación del padre siempre supone una
aportación muy interesante para el grupo además de ser un indicador de la
corresponsabilidad que en la crianza y educación de los hijos tienen tanto
los padres como las madres.
Por lo tanto consideramos un aspecto importante a seguir fomentando en
próximos cursos la participación de los padres junto a las madres, en ambos
grupos.
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Como profesionales queremos destacar la importancia de trabajar con
padres de niños pequeños. Nos permite introducir la importancia de la
escucha y observación, reflexión y diálogo como base a la relación padres –
hijos y como elemento preventivo principal en posteriores etapas de la
vida. Permite a los padres pensar sobre el modelo educativo que proponen a
sus hijos. Modificar prácticas educativas incorrectas (sobreprotección,
exceso de televisión o vídeo, hábitos de alimentación incorrectos,...).
Significa también reconocer la difícil tarea de educar, “a nadie le enseñan a
ser padre-madre”, y la falta de espacios donde compartir dudas e
inquietudes “normales” así como apuntalar su buen sentido común.
La evaluación realizada en la ultima sesión nos permite afirmar que los
participantes consideran que el programa ha cumplido los objetivos
marcados al inicio de curso, sobre todo el de potenciar la parentalidad
positiva para el cuidado y educación de los hijos.