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MEMORIA FINAL

CURSO ESCOLAR 2010-2011

C/Soria, s/n – 09004 Burgos Tfno. Primaria:947228307 Tfno.Infantil :947225337 Fax:947210549

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C.E.I.P. Antonio Machado - Memoria Final, curso 2010/11 - 1

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ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN..........................................................................2.- GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS PARA EL PRÓXIMO CURSO.......................

- OBJETIVOS Y PROYECTOS.....................................- SERVICIOS..............................................................- NECESIDADES Y MEJORAS..................................

3.- ÓRGANOS COLEGIADOS............................................................4.- COLABORACIÓN Y APERTURA DEL COLEGIO.........................5.- HORARIOS Y CAMBIOS DE LIBROS DE TEXTO...............................................6.- EVALUACIÓN Y RESULTADOS ACADÉMICOS...........................7.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.....8.- PROGRAMAS Y ACTIVIDADES.....................................................9.- MEMORIA DE EDUCACIÓN INFANTIL..........................................10.- MEMORIA PRIMER CICLO PRIMARIA.........................................11.- MEMORIA SEGUNDO CICLO PRIMARIA.....................................12.- MEMORIA TERCER CICLO PRIMARIA.........................................13.- MEMORIA DE EDUCACIÓN FÍSICA..............................................14.- MEMORIA DE INGLÉS...................................................................15.- MEMORIA DE MÚSICA...................................................................16.- MEMORIA DE RELIGIÓN................................................................17.- MEMORIA DEL EQUIPO DE APOYO..............................................18.- MEMORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.....................................ANEXOS

ANEXO I ALEMÁN.........................................................................ANEXO II FRANCÉS......................................................................ANEXO III PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.......................ANEXO IV SERVICIO COMEDOR Y MADRUGADORES.............ANEXO V - VI PLAN DE CONVIVENCIA Y FOMENTO DE LAIGUALDAD.....................................................................................ANEXO VII MEMORIA PROYECTO DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO EN EL CENTRO................................................ANEXO VIII MEMORIA DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓNPSICOPEDAGÓGICA....................................................................ANEXO IX DISEÑO PLAN ACCIÓN-EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO..............................................................................ANEXO X CALENDARIO ACTIVIDADES JORNADA CONTÍNUA .................................................................................ANEXO XI LIBROS DE TEXTO ...................................................ANEXO XII INFORME RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL DEL

ALUMNADO.ANEXO XIII MEMORIA ACTIVIDADES DEL AMPA ......................


“¿Cabe una comunión cordial entre los hombres, que nos permita cantar en coro, animados de un mismo sentir?”– Antonio Machado –

1. INTRODUCCIÓN: Iniciamos el curso, en septiembre, bajo el impulso de “cantar en coro, animados de un mismo sentir”, orientados por los principios y objetivos de crear un clima escolar adecuado de disciplina, respeto mutuo y valoración del esfuerzo, fomentar el trabajo en equipo entre nosotros y la colaboración necesaria con las familias y desarrollar el plan de lectura como base de la formación intelectual y el plan de convivencia como fundamento de la educación emocional y social. Todo ello se ha ido desgranando, día a día, en las múltiples actividades que se plasmaron en la PGA y que ahora analizamos.Con este curso termina un ciclo de innovación y puesta al día en nuestro Colegio y se inicia una etapa que debiera estar caracterizada por ese concepto intuitivo al que alude Machado en la cita inicial de esta Memoria y que podríamos resumir en la palabra “armonía” - derivada de armós, ajustamiento, articulación, acomodar las cosas una junto a otra. Una etapa marcada por la “armonización” de recursos, proyectos y sobre todo personas en torno a un nuevo Equipo Directivo y a un Proyecto Educativo de Centro que, después de 12 años de vigencia, convendría revisar y actualizar aunque sólo fuese para dar cabida y forma a la nueva realidad virtual de las tecnologías y al fenomeno social de la “inmigración creciente”. Esto, por lo pronto y en términos prácticos y contables, significa que hemos pasado de tener tan sólo un ordenador en la Secretaría del Colegio a tener, por ejemplo, Pizarras Digitales Interactivas en todas las Aulas en un caso y , en el otro, de tener también un alumnado mucho más divergente si consideramos que en un nivel, digamos 4º de Educaión Primaria, haya un 23,61% de inmigrantes, porcentaje que se eleva al 25% si añadimos los alumnos con necesidades educativas especiales. Todo ello, unido a la creciente presión social de dar una educación de calidad y una serie de servicios de carácter social, hacen que, al menos, debamos replantearnos también nuestra estrategia docente.

2. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS Y EXPECTATIVAS PARA EL PRÓXIMO CURSO:

En general todas nuestras actividades se han visto condicionadas, en mayor o menor grado, por la reubicación de espacios y recursos derivados del derribo del Edificio Amarillo y la instalación de las 3 aulas prefabricadas. No sólo hemos tenido que compartir, para optimizar los espacios, muchas actividades y servicios sino que otras, principalmente, el desarrollo de las clases de Educación Física se han visto mucho más afectadas. Al mismo tiempo, la baja durante todo el año de la Secretaria oficial del Centro y el desempeño de esta función por un profesor sin el reconocimiento ni la asiganción oficial correspondiente, junto a la labor de una Administrativa que viene 3 días al Colegio en vez de toda la semana, han sido factores que han dificultado la labor educativa y administrativa del Colegio. Esperamos y deseamos que, tanto en un caso como en el otro, la Administración tome las medidas adecuadas para facilitar nuestro quehacer educativo.


OBJETIVOS Y PROYECTOSPodemos decir que, a pesar de las dificultades, se han desarrollado con éxito tal y como habíamos previsto en la PGA, fundamentalmente debido al grado de colaboración entre todos los Sectores de la Comunidad Educativa. El desarrollo y grado de consecución de los mismos puede verse en los diferentes apartados y anexos de esta Memoria. Destacamos aquí:- A nivel colegial hemos conmemorado los siguientes días: 20 noviembre, día del niño; 6 de diciembre, la Constitución; 30 enero, día de la paz; 23 abril (se celebrará el 26) , día del libro y de la Comunidad. Además, realizamos la Operación Bocata (18 de febrero), Jornada de Puertas Abiertas (16 de marzo), la Evaluación de Diagnóstico para alumnos de 4º (18 mayo).- La colaboración con las familias ha hecho posible la maquetación del número 4 de la Revista Escolar “Caminamos Juntos” y la mejora de nuestra página Web por la que hemos recibido felicitaciones.- La realización de los festivales de Navidad y Primavera han sido un éxito y una prueba creciente de participación y colaboración, adornados, además, con las actuaciones del “coro escolar” y de los diferentes grupos de teatro y actuaciones de los grupos de talleres de tarde del AMPA de gimnasia rítmica y baile moderno. - El aprendizaje del inglés se ha fomentado con las suscripciones on-line a bibliotecas virtuales y ha llegado a todos los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria que lo desearon; han sido muchos los alumnos que, desde sus casas, han escuchado, leído y realizado el test de más de 100 libros y algunos han pasado de los 150, con tareas especiales asignadas como, por ejemplo, grabaciones de algunos de los libros. - Creciente, también, la participación en los Juegos Escolares organizados por el Ayuntamiento: nuestro Colegio ha sido uno de los más galardonados de Burgos y provincia. También han sido muchos los alumnos que, a nivel individual, han conseguido algún premio en actos promovidos por colegios u otras entidades. - Hemos tutorizado y coordinado el trabajo de 27 profesores en prácticas. - En el primer trimestre realizamos la renovación parcial del Consejo Escolar y la evaluación del modelo de Jornada Continua. - Valoramos también, de forma muy positiva, el Proyecto de Huerto Escolar que, con la colaboración inestimable del AMPA, hemos puesto en marcha durante este curso. Puede hacerse un amplio seguimiento del mismo a través de la página web del Colegio. - No podemos vivir de espaldas al mundo que nos rodea ni ser insensibles a los avances científicos y tecnológicos y ésto nos llevó a continuar con nuestro proyecto de innovación en torno a la Pizarra Digital Interactiva que no sólo pretende dotar al Centro de las infraestructuras adecuadas sino también crear un clima de colaboración, participación e innovación a través del Proyecto de Formación del Profesorado en el Centro(Anexo VII), proyecto en el que ha participado directamente el 82% del Claustro de Profesores y que continuará el próximo curso con la pretensión de continuar el trabajo realizado en los últimos años y, al mismo tiempo, integrar todo lo que venimos haciendo en el Proyecto Red XXI impulsado por la Administración Educativa.Muchos de los trabajos creados por los profesores de nuestro Colegio, e incluso por alumnos, son visualizados y descargados por cientos de profesores de todas partes del mundo. Puede accederse a ellos desde la misma página Web del Colegio.


- En los 4 últimos días de Colegio con alumnos, hemos realizado un test de comprensión lectora a todos los alumnos de 1º, 2º y 3º curso de Educación Primaria. Consistía en 3 lecturas distintas y 17 preguntas sobre las mismas. Este proyecto ha estado coordinado por la profesora de Audición y Lenguaje junto a las profesoras tutoras de todos los cursos indicados. Elaboraremos los resultados que nos servirán de referencia interna para adoptar las estrategias más oportunas de cara al fomento de la lecto escritura. Ha sido, para los alumnos de 3º curso, una evaluación interactiva a través de los dispositivos de respuesta “ACTIVOTE”, uniendo así tecnología al saber básico del lenguaje.

NECESIDADES Y MEJORAS:

1. Adquisición de una mesa y televisión plana de 37 pulgadas que se ha colocado en Educación Infantil.2. Colocación de 3 Pizarras Digitales Interactivas nuevas de última generación, con altavoces incorporados, de Promethean en dos aulas de 1º de Educación Primaria y en el Aula de Música. Para ello hemos tenido necesidad de comprar un proyector.3. Colocación, en Educación Infantil, de 1 Pizarra Digital Interactiva Smart con su correspondiente proyector donados por la Consejería de Educación en reconocimiento a la trayectoría seguida por nuestro Colegio. 4. Sustitución de la fotocopiadoradora vieja de la Sala de Profesores por otra nueva con más prestaciones y menos gasto de mantenimiento y que nos permitirá ir ahorrando 27€ cada mes.5. Adquisición de un nuevo ordenador para sustituir al viejo de la Secretaría del Colegio.6. Gestiones para sustituir y arreglar la PDI de 5ºA que se ha estropeado varias veces debido a la interferencia de ondas.7. Durante las vacaciones de Semana Santa se han hecho catas en todo el recinto del Colegio para ver dónde conviene construir el nuevo edificio.

De cara al próximo curso sería conveniente: - Colocaremos 3 proyectores multimedia en Aulas de Educación Infantil.

- Seguir insistiendo en la necesidad del acondicionamiento de los patios de Educación Infantil. También sería conveniente mejorar el aspecto general del edificio, pintando por dentro, arreglando ventanas y colocando, al menos en las áreas de encuentro, algún tipo de suelo que sustituya las alfombras.

- Continuar con el acondicionamiento del resto de los Servicios del Colegio. - En reuniones con representantes del Ayuntamiento nos han asegurado que calefactarán y aislarán el polideportivo antes que comience el próximo curso.

SERVICIOS Los servicios de carácter social que se desarrollan en el Cento, Comedor Escolar y Madrugadores han funcionado satisfactoriamente, si bien, tal y como explicamos en la PGA, tuvimos que reubicarles y reorganizarles en función de los espacios y proyectos. (Ver anexo IV).

3. ÓRGANOS COLEGIADOS:A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica hemos canalizado las relaciones entre el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del Centro. Fundamentalmente, en sus reuniones mensuales, se trataron los siguientes temas:


Programación General Anual. Análisis de la evolución del rendimiento escolar a través del resultado

de las respectivas evaluaciones y grado de convivencia en el Centro. Coordinación del Plan de Fomento de la Lectura y del Plan de

Convivencia del Centro. Análisis de las medidas y resultados de los alumnos con necesidades

educativas especiales. Valoración de distintos programas para su posible realización. Programación de la Semana Cultural, del Certamen Poético y de las

actividades para la fiesta de fin de curso. Actuación del Equipo de Orientación en el Colegio. Memoria de fin de Curso.

4. COLABORACIÓN Y APERTURA DEL COLEGIO:

Nuestra concepción de la educación como obra permanente y solidaria, tal y como proclama nuestro Proyecto Educativo, nos lleva a una actitud de apertura y colaboración con otras entidades y asociaciones cuya actuación incide, también, sobre nuestros alumnos. Destacamos la colaboración mantenida con:

o La colaboración conjunta con el C.F.I.E. de la Dirección Provincial de Educación de Burgos.

o Aulas de Tercera Edad María Zambrano.o Colaboración con el Área de Programas de la Dirección Provincial.o Nuestro agradecimiento a las dos Cajas de Ahorro de la localidad, a la

empresa IGMO, al Instituto Municipal de Cultura, a la Comisión de Cultura de la Diputación de Burgos, y a todas las editoriales con las que trabajamos por la colaboración prestada con diversos proyectos de nuestro Colegio.

o Instituto Conde Diego Porcelos.o El Ayuntamiento de Burgos. o La Agencia Tributaria de Burgos.o Manos Unidas.o La Asociación de Madres y padres del Colegio.

5. HORARIOS Y CAMBIOS DE LIBRO DE TEXTO:

La distribución del horario se ha hecho teniendo en cuenta: las posibilidades de

agrupamiento para tareas de apoyo, individuales y trabajo en grupo en Informática,

Biblioteca, medios audiovisuales .

Asimismo se ha tenido también en cuenta la utilización de los locales e

instalaciones deportivas de que se dispone.

Para el horario del profesorado se ha tenido en cuenta la continuación en el Ciclo y las especialidades de E. Física, Música e Idioma, así como las funciones que pueden realizar en el Centro.


Creemos que la adecuación de horarios y de jornada escolar a las distintas actividades ha sido buena.

Como se recoge en los apartados específicos, este año cambiamos los libros deinglés de alumnos de 5 años de Educación Infantil, 2º, 4º y 6º curso de E.P.

También los de matemáticas y Lecturas de 1º y Lecturas y Plástica de 2º de E.P. Plástica de 3º y 4º de E:P:

6. EVALUACIÓN Y RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS:

La evaluación de los alumnos se ha basado en la observación directa, en el quehacer cotidiano y en los resultados de las pruebas. Ha sido una evaluación continúa y coordinada con el tutor y los diferentes profesores especialistas que inciden sobre ellos, teniendo en cuenta las distintas programaciones curriculares de cada etapa. El grado de consecución de los objetivos académicos del currículo escolar ha sido el siguiente:

o En E. Infantil: repiten 0. Promociona el 100%

o En el 1º ciclo de E. Primaria: repiten 4. Promociona el 93,10%.

o En el 2º ciclo de E. Primaria: repite 2. Promociona el 97,29%.

o En el 3º ciclo de E. Primaria: repiten 2. Promociona el 97,22%.

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Estas actividades pueden verse en la Memoria correspondiente de cada ciclo.

8. PROGRAMAS Y ACTIVIDADESSegún estaba previsto en el Plan General Anual, se desarrollaron las siguientes actividades en los diferentes trimestres:

NAVIDAD:

Se organizaron dos representaciones distintas, que tuvieron lugar en el Salón de Caja de Burgos sito en la Av. de Cantabria, una de las representaciones fue exclusivamente para todos los alumnos del Centro y la segunda, en colaboración con el AMPA, para toda la comunidad escolar, con el límite del aforo del local.

El día 14 de diciembre a las 10:00 h para todos los alumnos y profesores del Colegio. El día 15 de diciembre a las17:00 h para las familias, Claustro e invitados, en el Salón de Caja de Burgos, sito en la Av. de Cantabria. Ambos festivales fueron presentados por alumnos de 6º curso de Primaria y se desarrolló el siguiente programa:1.- PRESENTACIÓN MULTIMEDIA “EL CÍRCULO DE LAS SONRISAS”

2.- TEATRO DE INFANTIL “DISPUTA EN BELÉN”


3.- VILLANCICO DE 5º flautas “GLORIA IN EXCELSIS DEO”

4.- TEATRO DE 4º “LA FOTO DE NAVIDAD”

5.- VILLANCICO DE 1º “NANA DEL NIÑO JESÚS”

6.- MONÓLOGOS DE 6º ¡CÓMO SOMOS LOS NIÑOS!

7.- POEMA DE 2º “ROMANCE DEL ESTABLO DE BELÉN”

8.- VILLANCICO DE 3º escenificado “RODOLFO, EL RENO”

9.- TEATRO DE TALLERES “EL PAÍS DE LAS ADIVINANZAS”

10.- FELICITACIÓN DE LA NAVIDAD A TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR A CARGO DEL DIRECTOR.

11 .- CORO. REPERTORIO DE VILLANCICOS:

VILLANCICO TRABALENGUAS

RONDA DE LA ESTRELLA

FA, LA, LA , LA

TILÍN, TOLÓN, TALÁN

ALEGRÍA, ALEGRÍA

ARRE BORRIQUITO

SEMANA CULTURAL

Para el XXXI Certamen de Composición y Recitación en homenaje a Antonio Machado, todos los tutores colaboraron en la preparación de las composiciones en prosa y verso, seleccionando los trabajos para presentar al Certamen. Asimismo, se eligieron a los alumnos representantes de cada clase para la recitación de los poemas de Antonio Machado. Se creó una comisión de profesores y madres para elegir el trabajo, en prosa y poesía, premiado por ciclos.

En el Salón de Caja de Burgos tuvo lugar el día 16 de mayo a las 17 horas, la velada artística con la entrega de premios. El Certamen fue presentado por alumnos de 6º y en él se leyeron y recitaron los trabajos premiados, desarrollándose según el siguiente programa.

Apertura del Certamen a cargo de alumnos de 6º de Primaria.

Recitación de los poemas de Antonio Machado con referencia al tema de la Semana CulturaL “LOS BOSQUES” por parte de alumnos/as de los diferentes cursos de Primaria y 3º de Infantil, acompañados de una presentación multimedia.

Entrega de premios


Teatro “REVOLUCIÓN EN LA GRANJA”. (GRUPO DEL TALLER DE TEATRO)

Lectura de los trabajos de narrativa seleccionados.

Entrega de premios. EXHIBICIÓN Gimnasia RÍtmica. (ALUMNAS DE ESTA ACTIVIDAD DEPORTIVA EXTRAESCOLAR)

Lectura de los trabajos de poesía seleccionados.

Entrega de premios.

Baile MODERNO (ALUMNOS DE ESTA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR)

Coro

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA SEMANA

CULTURAL “LOS BOSQUES”

16 AL 20 DE MAYO

16 DE MAYOINAUGURACIÓN DE LA SEMANA CULTURAL.VISITA DE LOS ALUMNOS DE 6º AL INSTITUTO DIEGO PORCELOS.CONCURSO DE DIBUJO “EL VOLUNTARIADO”MERCADILLO AMPA CON FOTOGRAFIAS DIVERTIDAS Y EXPOSICIÓNVISITAS AL HUERTO ESCOLAR (PATIO DE INFANTIL)CERTAMEN CULTURAL A LAS 17 H. EN EL SALÓN DE LA AVDA CANTABRIA.

17 DE MAYOINICIO DE LA EXPOSICIÓN DE MANUALIDADES DEL COLEGIO.MERCADILLO AMPA CON FOTOGRAFIAS DIVERTIDAS Y EXPOSICIÓNVISITAS AL HUERTO ESCOLAR (PATIO DE INFANTIL)

18 DE MAYOCUENTACUENTOS INFANTIL (MEDIO AMBIENTE DE CAJA BURGOS)


CONVIVENCIA DEL CORO EN EL C.E.I.P. FERNANDO DE ROJASTRAS LAS HUELLAS DEL CID 6ºMERCADILLO AMPA CON FOTOGRAFIAS DIVERTIDAS Y EXPOSICIÓNVISITAS AL HUERTO ESCOLAR (PATIO DE INFANTIL)

19 DE MAYOVISITA CULTURAL DE 1º-2º A PASEO DE LA ISLA.VISITA CULTURAL DE 3º-4º A PINAREJOS.VISITA CULTURAL DE 5º A PINEDA DE LA SIERRA.CUENTACUENTOS AULAS MARÍA ZAMBRANO (INFANTIL)MERCADILLO AMPA CON FOTOGRAFIAS DIVERTIDAS Y EXPOSICIÓNVISITAS AL HUERTO ESCOLAR (PATIO DE INFANTIL)

20 DE MAYO.

DESPEDIDA DE LA SEMANA CULTURAL.COMPETICIONES DEPORTIVAS CON VADILLOS.MERCADILLO AMPA CON FOTOGRAFIAS DIVERTIDAS Y EXPOSICIÓNVISITAS AL HUERTO ESCOLAR (PATIO DE INFANTIL)DURANTE LA SEMANA ANTERIOR SE PARTICIPA EN TALLERES DEL PROGRAMA

INTERGENERACIONAL DE LAS AULAS MARÍA ZAMBRANO PARA DECORAR EL COLEGIO.

PROGRAMA DEL XXXI CERTAMEN DE COMPOSICIÓN Y RECITACIÓN EN HOMENAJE A ANTONIO MACHADO


9. MEMORIA EDUCACION INFANTIL

OBJETIVOS EDUCATIVOS:

Se han conseguido los objetivos educativos propuestos en la PGA. en los diferentes niveles de Educación Infantil. Promociona el 100% de los alumnos.

NECESIDADES Y MEJORAS.

- Como en cursos anteriores, año tras año, se reclama la urgencia de que se arreglen los servicios del edificio de Educación Infantil.

- El patio necesita ser asfaltado, así como la zona central de juegos, que debe recubrirse con un suelo apropiado.

- También se acusa la necesidad de limpieza frecuente del patio así como la poda de árboles, pudiendo llegar a contemplar la tala de algunos por lo sombrío y frío que hacen cierta zona del patio.

- La zona del jardín precisa de tierra y arreglos; contemplar la posibilidad de vallar parte del mismo.

- Seguirá siendo necesario renovar material de las aulas.- Es necesario un armario para guardar el ordenador de la PDI.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS /AS DE TRES AÑOS.

Consideramos que el periodo de adaptación de los alumnos/as de tres años se siga realizando en grupos reducidos, de forma gradual, en el mes de Septiembre. Se considera efectivo según objetivos marcados en el proyecto curricular.

APOYO A LOS ALUMNOS /AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Para el curso actual se solicitó una plaza, que iba a ser de Apoyo con especialidad en Logopedia. Se han visto cubiertos algunos apoyos puntuales de necesidades de logopedia, pero ha perjudicado al apoyo en el aula que se ha reducido durante el curso a veinticinco minutos semanales en las aulas de 1º de Educación Infantil que son además grupos muy numerosos (23 – 24 alumnos/as).

CELEBRACIONES Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS.

Las actividades realizadas han sido adecuadas respecto de los objetivos de los diferentes niveles del Ciclo.

Las actividades han estado adaptadas en su contenido y por su desarrollo, y en consecuencia despertando un alto grado de interés para los alumnos/as.

No han sido concedidas todas las salidas previstas en la P.G.A., habiendo realizado las siguientes:


CURSO ACTIVIDAD TRIMESTRE1º E. I. En tren por mi ciudad. 3º2º E. I. Teatro de Sombras. Casa del Cordón. 2º3º E.I. Teatro en Negro. Teatro Principal. 2º3º E. I. C A B, ese increíble arte. 3º3º E. I. Visita a la Granja Escuela Arlanzón. 3º3º E.I. Concierto “El metal y los colores”. T. Principal. 3º

1º,2º,3º E.I. Cuenta Cuentos, Ed. Everest. 2º1º,2º,3º E.I. Cuenta Cuentos, María Zambrano 3º(Semana Cultural)1º,2º,3º E.I. Cuenta Cuentos, Aulas Medio Ambiente 3º(Semana Cultural)

Se han realizado salidas a los parques del entorno, Quinta, Virgen del Manzano, con motivo de realizar actividades programadas para el tema de la Semana Cultural del Centro.

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

Para favorecer la expresión de ideas, emociones, sensaciones y el desarrollo de futuros lectores se han realizado en los diferentes niveles del Ciclo de E.I., actividades de las propuestas en la PGA, teniendo en cuenta los objetivos específicos de cada nivel.

En el tercer nivel de Ed. Infantil se cuenta además con diferentes programas que pueden realizarse a través del Pupitre Digital.

PLAN DE CONVIVENCIA.

Se realizan actividades gradualmente a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil propuestas en la PGA y adaptadas a los diferentes niveles, fomentando en los alumnos/as valores necesarios para convivir en sociedad.

No se han detectado problemas relevantes de disciplina.


10. MEMORIA PRIMER CICLO DE PRIMARIA

a) OBJETIVOS EDUCATIVOS

Los objetivos de esta etapa se han conseguido, en general, con algunas excepciones de alumnos con retrasos significativos que no van a promocionar.En este ciclo repetirán 4 alumnos, lo que supone un 6,45% sobre el total de los alumnos de segundo curso.

LENGUASe han conseguido los objetivos educativos propuestos en la mayoría de los alumnos en los dos niveles.Se ha reforzado la expresión oral y escrita, trabajando diversos textos narrativos, haciendo hincapié en los libros leídos en común.Se ha conseguido una fluidez lectora bastante buena.- Dramatización: Festival de Primavera inspirado en la poesía de Antonio Machado, los alumnos han participado representando una obra de teatro titulada “Revolución en la granja”, dirigida por los profesores del taller de teatro.

MATEMÁTICASLos resultados son en general satisfactorios, aunque en ocasiones la falta de atención o de comprensión lectora, provoca que el razonamiento no sea el adecuado y la resolución de las situaciones problemáticas sea difícil para algunos.Para la resolución de problemas hemos dado unas estrategias clars y ordenadas a seguir en el aula.Hemos tenido en cuenta la lógica matemática.

CONOCIMIENTO DEL MEDIOLos alumnos demuestran gran interés por los temas de conocimiento del medio y por las experiencias que les aportan.Los alumnos de primero han visitado el mercado, donde hicieron un recorrido por los diferentes puestos y recibieron las explicaciones de las monitoras y de los dependientes de los puestos sobre los productos que se venden en cada uno de ellos.Hemos realizado murales motivadores de los distintos temas, aportando los alumnos materiales e información. Han participado activamente resultándoles gratificante y enriquecedor.

INFORMÁTICALos alumnos de primero y segundo de primaria han recibido una sesión semanal de informática. En las clases de 1ºA, 1ºB y 1ºC, la tutora de 1ºC ha sido la responsable de impartir esta sesión semanal. En las clases de 2ºA, 2ºB y 2ºC, la tutora de 1ºB ha impartido esta clase.Objetivos generales:

• Utilizar el ordenador como medio de creación y de expresión.• Reforzar los contenidos de las diferentes áreas y adquirir otros conocimientos

nuevos.• Motivar al alumno a utilizar el ordenador en su proceso de aprendizaje.• Conocer las partes del ordenador.


• Capacitar al alumno para manejar su PC de manera autónoma (encender, apagar, manejo del ratón, del teclado…).

• Conocer las posibilidades educativas y lúdicas del ordenador.

Contenidos generales y actividades: Introducción a la informática.

Encender y apagar el ordenador. Elementos de un ordenador. Equipo informático (hardware): pantalla o monitor, escáner, altavoces, teclado,

ratón, módem, impresora, torre o CPU… Programa (software). Unidades de almacenamiento de la información: disco duro, disquete, disco

extraíble, CD-ROM…

• Introducción a diversos programas informáticos.

• Los alumnos han trabajado diferentes actividades de J-Clic según los contenidos que se han ido explicando en las diferentes asignaturas.

Introducción a Internet Explorer.

• Páginas web:• Portal de Educación de la Consejería: www.educa.jcyl.es• www.educapeques.net .• www.elescolar.com • www.lapequeñaaventuradesegundo.blogspot.com • Buscadores: como por ejemplo www.google.es• Enciclopedias virtuales.• Utilización de la Pizarra Digital Interactiva. Han visionado algún DVD y han

realizado actividades interactivas a partir de una poesía.

Cabe destacar que durante este curso se han instalado Pizarras Digitales Interactivas en las aulas de 2ºA y 2ºC. En general este ha sido un recurso usado satisfactoriamente, tanto para los alumnos como para los propios profesores.

PLÁSTICAEste curso se ha trabajado con un libro, el resultado ha sido positivo, porque en él se mostraban actividades diversas y creativas. También en diversas sesiones se ha trabajado libremente dando opción al trabajo individual y creativo.En Navidad se han hecho trabajos relacionados con estas fechas. Para la celebración del Día de la Paz hemos hecho un caligrama por clase con pareados compuestos por los alumnos.Con motivo de la Semana Cultural se han realizado trabajos ilustrados relacionados con los bosques para conmemorar el Año Internacional de los Bosques. También han efectuado trabajos de Plástica para decorar los pasillos.


http://www.google.es/



http://www.elescolar.com/

http://www.educapeques.net/



http://www.educa.jcyl.es/



b) PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURALa biblioteca de aula se ha utilizado de forma satisfactoria, con lectura en el aula y lectura en casa, a través del préstamo de libros. El papel de los padres ha sido importante a la hora de desarrollar el hábito lector, por lo que se les ha insistido en la colaboración. Asimismo se ha hecho hincapié en la comprensión lectora que es tan importante para el entendimiento de las demás asignaturas.Se ha utilizado la biblioteca de centro por los alumnos de modo individual. Por lo que se refiere a las actividades relacionadas con la lectura:

• Durante el segundo trimestre se empezó a confeccionar los libros viajeros, de poesía y canciones en el primer curso y de poemas en el segundo.

• Los alumnos del ciclo han realizado una ficha sencilla de cada libro que han leído.• Con motivo de la Semana Cultural se han realizado escritos en prosa y verso sobre

los bosques.

• Libro Forum del Autor.

• Espacio “ Tus Libros” que consiste en realizar una entrevista entre dos alumnos,

uno hiace de periodista y otro cuenta el libro.

• Ampliación de vocabulario.

• Lectura colectiva diaria en el aula.

c) PLAN DE CONVIVENCIAHemos procurado a lo largo del curso que la convivencia entre todos los miembros del ciclo y de la comunidad educativa haya sido buena y el objetivo se ha cumplido.En las clases se han confeccionado carteles que nos ayudan a recordar las normas y los valores que debemos tener en cuenta para una convivencia sin conflictos.Se ha intentado inculcarles el respeto por los demás, la amistad, la tolerancia… valores necesarios para la convivencia en armonía en una sociedad que cada vez es más plural.Cuando ha surgido algún problema entre los alumnos se ha tratado de solucionar en el momento.Hemos dedicado un tiempo semanal a tutoría. Durante este tiempo se han intentado solucionar los problemas surgidos en el recreo y en la clase a lo largo de la semana. Los alumnos han contado los problemas surgidos y han aportado soluciones al mismo.

d) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PRIMERO DE E. PRIMARIA SEGUNDO DE E. PRIMARIA

8 y 13 Octubre

“El secreto del Castillo”

25 Octubre

“Dos pillos y un bombero”. Teatro.

18 Noviembre

“Cantaba la rana”

3 Diciembre

“Garbancito Superstar”. Teatro.


16 Febrero

“La vía láctea”. Teatro.

18 Febrero

“La vía láctea”. Teatro.

22 Febrero

Libro Forum. Autor Santiago García Clairac

Libro: Maxi el pequeño aventurero

28 al 31 de Marzo

Nos vamos al mercado.

26 Abril

“Los instrumentos van al aula”

29 Abril

Visita al parque de bomberos.

17 y 19 Mayo

Un paseo por la Isla

17, 24 y 31 Mayo

Un paseo por la Isla

26 Mayo

Talleres de fruta y verdura en el Centro

9 Junio

Visita del Colegio Fray Luis Ponce de

León.

e) PROPUESTAS DE MEJORATrabajar el fomento de la atención y observación a nivel de centro.


11.MEMORIA DE SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA


LENGUA

Lenguaje oral

Se han obtenido resultados muy satisfactorios que se aprecian claramente en las valoraciones de la Prueba de Diagnóstico, a pesar de que los textos incluidos en esta eran poco apropiados a la edad de los alumnos del Segundo Ciclo.Las acciones realizadas han sido actividades de conversación, diálogos, seguir instrucciones orales, contar anécdotas, adivinanzas, retahílas, chistes, descripción de imágenes, recitar poesías, contar noticias, responder a preguntas sobre un texto leído en voz alta, resumirlo, etc.

Expresión escrita

Como es tradicional en el colegio, hemos participado en el XXXI Certamen Cultural en homenaje a Antonio Machado con trabajos escritos de redacción en prosa, en verso, así como con la recitación de la poesía elegida. En este curso se trató sobre el tema de “Los bosques”.Hemos colaborado con distintos trabajos para la revista escolar.Han buscado información sobre el tema de la revista escolar.Se ha participado en el concurso “Yo concilio, tu concilias” con redacciones acerca de la igualdad en el ámbito familiar y laboral.Se han trabajado los distintos tipos de expresión escrita en prosa (diálogos, narraciones, cuentos, descripciones, …) y en verso.Los resultados han sido bastante satisfactorios.

Dramatización

Los alumnos de 4º de E.P.O. representaron “La foto de Navidad” en el festival de Navidad.

MATEMÁTICAS

Cumpliendo los objetivos marcados, se han trabajado los distintos apartados del área matemática.Se han obtenido resultados satisfactorios en el cálculo operacional, el cálculo mental, y en la resolución de problemas.Se siguen detectando dificultades en la relación entre el reloj digital y el de agujas, por lo que se seguirá insistiendo en este aspecto, así como con la resolución de problemas ya planteados y en el planteamiento de problemas inventados por los alumnos a partir de unos datos propuestos.Se profundizará en el uso de instrumentos de medida y en las unidades fundamentales de medida (tiempo, dinero, longitud, capacidad y masa).

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La P.D.I. ha sido un recurso de apoyo en esta área con resultados muy positivos.


Las actividades complementarias que se eligieron en aplicación al Conocimiento del Medio han sido muy satisfactorias.

INFORMÁTICA

Cada tutor ha impartido la clase de Informática a su grupo de alumnos.Se ha trabajado en distintos portales de Educación así como las páginas que proporcionan las editoriales de nuestros textos.Los resultados son positivos, pero nos parecería más eficaz tener un ordenador para cada alumno (tienen que compartir el mismo ordenador entre dos alumnos).Se necesitaría un cambio de las sillas por otras no giratorias.

PLÁSTICA

Se ha participado en varios concursos con buenos resultados por los que se han conseguido algunos premios.Participación en concursos:

- Tarjetas de Navidad- Marceliano Santamaría- Atapuerca y el deporte- Al colegio en bici- Mateo Cerezo

Participación en las actividades del Día de la Paz con un mural por clase haciendo caligramas con los pareados inventados por los alumno.Dibujos para conmemorar el Día de la Constitución.

b) PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Hemos mejorado en cuanto a rapidez y comprensión lectora.Avanzamos en el interés por la lectura.Partiendo del ritmo individual de cada alumno, se ha ido adquiriendo el hábito lector.Se han conseguido los objetivos propuestos.

Actuaciones:

En 3º se ha reforzado la lectura en voz alta para favorecer la buena entonación, ritmo y comprensión.En 4º se ha complementado con momentos de lectura silenciosa.Para mantener la atención colectiva, se han leído textos en voz alta de punto a punto.Se han realizado resúmenes individuales de los libros leídos en la Biblioteca de Aula añadiendo una valoración personal de cada uno de ellos.Se han hecho lecturas individuales y se han memorizado poesías.

Se leyeron colectivamente, poniendo atención en la comprensión de los textos y en la entonación adecuada, los siguientes libros:

“El Superzorro”“Fray Perico y su borrico”“Maxi, presidente”


“Una vaca, dos niños y trescientos ruiseñores”

Se han llevado a cabo sesiones de animación lectora con Santiago García-Clairac, autor de “Maxi, presidente”, y con Ignacio Sanz, autor de “Una vaca, dos niños y trescientos ruiseñores”.Con todos los libros se han hecho aplicaciones prácticas de los objetivos y contenidos aprendidos a lo largo del curso: descripciones, metáforas, adjetivos que enriquecen el vocabulario, frases hechas, valores y partes de la narración (introducción, nudo y desenlace).La biblioteca de aula ha sido utilizada por todos los alumnos y la biblioteca del centro por un número menor que otros años, ya que las condiciones que presenta actualmente, no son adecuadas.

c) PLAN DE FOMENTO DE LA CONVIVENCIA E IGUALDAD

CONVIVENCIA

- Se ha trabajado en la acogida e integración de niños nuevos en el grupo y en la igualdad de género.

- Se ha recordado la importancia de las normas de respeto en clase y en todo el ámbito escolar.

- Se ha dialogado y trabajado siempre que han surgido conflictos.- Se ha llevado un seguimiento de las incidencias de conducta, que nunca han sido

significativas.- Se ha realizado un taller sobre la aceptación de la discapacidad y el respeto a las

diferencias que hoy encontramos en la sociedad.- Se ha realizado un taller sobre coeducación.- Durante la Semana Cultural, se ha realizado una jornada de convivencia de todo el ciclo

en Pinarejos.

IGUALDAD

- Se trabaja para la no discriminación por razón de sexo y la buena acogida de todos los alumnos y alumnas que llegan al grupo.

- Taller de Igualdad (OMIC)- Se ha fomentado, tanto en el aula como en el recreo, las actividades cooperativas de

niños y niñas.- Participación en el concurso “Yo concilio”.- Teatro en el aula, leído o representado, con papeles dados indistintamente a niños y

niñas.- Taller sobre Coeducación (Foro Solidario)



Se han seleccionado las actividades más adecuadas a la programación del ciclo y a la edad de los alumnos.

Se han realizado las siguientes actividades:- Teatro Principal: “El príncipe Feliz” (3º y 4º)- Taller de Consumo: “La dieta equilibrada” (3º)- Taller de Consumo: “Juegos y juguetes” (3º)- La ciudad enseña: “Conoce tu Ayuntamiento” (3º)- Educación Vial con la Policía Local (3º y 4º)- Teatro Principal: “El tesoro de la serpiente Guaguadú” (3º y 4º)- Foro Solidario: “Discapacidad” (3º)- La ciudad enseña: “El vivero municipal” (3º)- Foro Solidario: “Coeducación” (4º)- Centro de Divulgación de Aves (4º)- Taller de Consumo: “Las marcas y la publicidad”- Monasterio de San Juan. Museo Marceliano Santamaría

De las actividades programadas en la P.G.A., no se han podido realizar, por causas ajenas a las tutoras, las siguientes:

- La ciudad enseña: “Vivero municipal” (4º)- Palacio de Castilfalé (4º)- Apicultura (4º)

Con motivo de la Semana Cultural dedicada al Año Internacional de los Bosques, hemos realizado una excursión a Salas de los Infantes – Pinarejos ( 4º de E.P.O.) y Hacinas – Pinarejos (3º de E.P.O.).

La valoración de todas las actividades ha sido positiva y pedagógica y han resultado interesantes y adecuadas para el ciclo.

e) PROPUESTAS DE MEJORA

- Mejorar el aula de informática con la instalación de una impresora láser (la actual no funciona), así como sustituir las sillas por otras no giratorias y colocar ordenadores nuevos.

- Contar con una persona encargada de solucionar los problemas puntuales que surjan en los ordenadores.

- Cerrar las clases con llave y poner cerradura en los armarios.- Arreglo integral de los baños del segundo piso.


12. MEMORIA DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA

Este curso han quedado fijados los Criterios de Promoción siguiendo La ORDEN EDU/890/2009,de 20 de abril, que regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa educación primaria en centros de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad.


LENGUA

Como en cursos anteriores, esta asignatura ha sido reforzada por el Plan de Fomento de la lectura, principal herramienta en el desarrollo de las demás áreas.

Las bases en las que nos hemos apoyado son:

Expresión oral

• Lectura comprensiva y expresiva de varios libros con el fin de mejorar el vocabulario, la ortografía, la comprensión de textos, estimular la creatividad y satisfacer sus necesidades expresivas.

• Lectura diaria en clase durante 30 minutos de distintos libros, en voz alta, mejorando así su entonación y capacidad de expresión.

• Lectura silenciosa.

• Se les ha animado a sacar y leer individualmente libros, utilizando las diferentes bibliotecas.

• Uso de la lectura como ocio y enriquecimiento personal.

• Exposiciones de diferentes temas a los compañeros.

• Recitaciones poéticas realizadas habitualmente y en La Semana Cultural.

• Elaboración y recitación de rimas para la actuación musical en el festival de Navidad.

Expresión escrita

• Participación en los concursos literarios: “Las Candelas” y “Andrés Manjón”, en la Semana Cultural del colegio y en la Revista Escolar.

• Han estudiado y realizado distintos tipos de expresión escrita en prosa (diálogos, narraciones, descripciones y teatro), y en verso (poemas, canciones y rimas).


Hemos contado con la presencia del escritor Santiago García Clairac, autor del libro “El nombre de Hanna”, que se ha trabajado en el ciclo.

Se han utilizado recursos interactivos con la pizarra digital y algunas actividades que han preparado las editoriales al respecto.

Asimismo se ha seguido un control de Lectura Eficaz, inicial y trimestral con resultados satisfactorios. Se ha dado a conocer a los alumnos los avances logrados y la rectificación de los fallos observados.

También destacamos el uso de la biblioteca de aula, observado el aumento del gusto por la lectura.

MATEMÁTICAS

Se ha seguido la programación con regularidad. Hemos contado con el recurso de la pizarra digital interactiva.

Se ha reforzado:

• El razonamiento, con todo tipo de ejercicios.

• El cálculo mental y operativo.

• La lectura comprensiva de problemas con diversos grados de dificultad y estrategias para su resolución

• La comprensión espacial, a través de la geometría.

• Realización e interpretación de datos, según las diferentes graficas.

• Soluciones a aplicaciones prácticas.

El resultado obtenido en los dos cursos del ciclo es satisfactorio.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

El programa se ha seguido con regularidad. Igualmente con el apoyo de la pizarra digital interactiva.

Hemos realizado distintas salidas culturales relacionadas todas ellas con el temario. De esta forma, los alumnos se han hecho una idea mucho más exacta del medio que les rodea.Los alumnos se han sentido interesados y motivados, como lo demuestran los trabajos realizados y la participación en las conmemoraciones celebradas en el Centro:

• Día de la paz.


• Día de la Constitución

• Semana Cultural, con trabajos sobre “Los bosques”

INFORMÁTICA: Programa RED XXI (mini PC’S).• Se ha utilizado el Word como recurso de tratamientos de textos.

• Los alumnos han creado su correo electrónico para compartir conocimientos y para recibir y enviar trabajos al tutor.

• También los han utilizado para búsqueda de información a través de diferentes webs educativas.

• Han hecho uso del servidor escolar.

No podemos valorar con objetividad este apartado por el escaso uso que hemos hecho de los mini PC´s, tanto por defectos de red como en los aparatos. Ha sido a finales de marzo cuando han comenzado a resultar medianamente operativos.

PLÁSTICA

Los alumnos han participado en los siguientes concursos:

• Caja del Arte, de Caja Burgos

• Dibujo Voluntariado, con motivo del Año Internacional del Voluntariado

• Marceliano Santamaría

• Mateo Cerezo

Habiendo obtenido varios premios en todos ellos.

• A nivel de centro, han participado también en el concurso de dibujo “Atapuerca y el deporte”. Se obtuvo el primer puesto en participación por colegios y dos premios a nivel individual de alumnos.

• Asimismo, presentaron sus trabajos en las Campañas Navideñas de Tarjetas, tanto en la programada por el AMPA del colegio como en la organizada por las Cajas de Ahorro.

• Con los trabajos realizados por los alumnos de 3º ciclo a lo largo del curso, se realizó una exposición durante la Semana Cultural.


b) PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Este Plan ha sido desarrollado por cada tutor y especialistas diariamente, tanto en las áreas curriculares como fuera de ellas, a través de medidas específicas, dirigidas a conseguir mejorar la práctica lectora.

Para potenciarlo se han seguido las siguientes actuaciones:

• Realización de todo tipo de lectura: colectiva, individual, comprensiva y expresiva.

• Uso de la biblioteca de aula y de Centro. La de aula ha estado formada por libros que aportaron los alumnos y otros de la biblioteca del centro que se incluyeron por su contenido o actualidad. Éstos son compartidos y comentados por ellos mediante códigos en una ficha. La del Centro ha sido muy poco utilizada debido a lo poco atractivo de su mobiliario y el escaso tiempo de disponibilidad (se usa como comedor para los alumnos de E. Infantil quedando inutilizada a partir de las 12,30 h.).

• Participación en el certamen de homenaje a Antonio Machado (Semana Cultural)

• Presencia del escritor Santiago García Clairac, con el cual los alumnos de este ciclo tuvieron la oportunidad de conocer un poco más sobre el libro que habían trabajado, “El libro de Hanna”, y la vida del autor.

• Tras la lectura en clase de dicho libro se realizaron actividades de animación como “¿Quién es quién?”, la “Frase pirata” y actividades sobre vocabulario del libro.

• Se ha hecho un seguimiento a través de las pruebas de Lectura Eficaz, proporcionándoles las pautas para mejorarla, observando su positiva evolución.

• Se ha participado en diferentes concursos de poesía y narrativa.

c) PLAN DE FOMENTO DE LA CONVIVENCIA E IGUALDAD

A lo largo del curso hemos tenido muy presente crear todos los medios para conseguir un buen ambiente, distendido y cordial, en la clase.

Se ha intentado crear un clima de respeto tanto hacia profesores como a compañeros, aspecto cada vez más complicado. Consideramos que se debe seguir en el camino de hacer del RESPETO la base para construir un ambiente de trabajo agradable.

Debido a la presencia de alumnado inmigrante en las aulas, ha sido necesario interaccionar entre todos los alumnos, para conseguir una buena integración.

El presente curso se ha seguido trabajando el Programa “Buenos Tratos”. Este material ha servido de apoyo dentro del aula para realizar actividades encaminadas a mejorar la convivencia del grupo cuando ha sido necesario. También cuenta este Programa con materiales para trabajar la autoestima y coeducación, que se han utilizado para incidir en los temas referentes a la igualdad entre alumnos y alumnas.


Puntualmente se ha utilizado también la estrategia “Ponte en su lugar”.

No ha habido en este ciclo ningún caso que haya tenido que ser llevado a la Comisión de Convivencia del Centro.


A lo largo el curso hemos realizado y participado en diversas actividades complementarias entre las que destacamos las siguientes:

Quinto curso:- Piti, caballero medieval. Realizada en el mes de noviembre. Resultó muy

interesante, amena y formativa, tanto por los contenidos como por los lugares recorridos.

- Biblioteca de cuerdas y nudos. Interesante por la originalidad.- Tu Museo cuenta. Tuvo lugar en diciembre, en grupos reducidos, sirviendo como

motivación al conocimiento histórico de nuestro entorno. - Zarzuela “El Maestro Campanone”. Sirvió para acercar este género musical al

alumnado.- Educación Vial. Tuvo como centro de interés la Responsabilidad Civil. Resultó

participativa y concienciadora.- Viaje a Pineda de la Sierra y embalses. Coincidiendo con la Semana Cultural se

realizó este viaje recreativo-cultural. Consideramos acertado su desarrollo y el logro de objetivos de conocimiento de los recursos hídricos y forestales de parte de la provincia.

- El huerto escolar. Sobre el que se han realizado diferentes actividades y visitas.

Sexto Curso:

- Tras las huellas del Cid.- Zarzuela “El Maestro Campanone”.- Educación Vial, desarrollada en dos partes:

1- charla sobre circulación en la bicicleta2- visita al Parque de la Policía

- Visita a Campofrío- Visita a Hacienda- Visita al instituto “Diego Porcelos” para que los alumnos conozcan el centro en el

que el próximo curso continuarán sus estudios- Excursión de fin de curso a Soria, siendo la figura de Antonio Machado el punto de

referencia.

e) PROPUESTA DE MEJORA

Alternancia de grupos en las “aulas prefabricadas”. Dadas las dimensiones de las mismas, creemos que sería lo lógico ubicar en ellas a los cursos con menor número de alumnos. Asimismo se debe tener en cuenta el mobiliario que necesita cada grupo; este curso, con 25 alumnos en cada aula y mesas de 3º ciclo, el espacio ha resultado demasiado limitado.


13. MEMORIA DE EDUCACIÓN FÍSICA

En el presente curso 2010-2011 el área de Educación Física, en Primaria, ha sido impartida por 3 especialistas, trabajándose a lo largo del curso todos los objetivos propios del área y haciendo hincapié principalmente en “fomentar actitudes de respeto, tolerancia, colaboración y aceptación de las características propias y las de los demás”.

Los espacios utilizados en las clases de Educación Física han sido el gimnasio del Centro, los patios y el polideportivo. En momentos puntuales, para determinadas pruebas se han utilizado los alrededores del colegio. Ha habido que ajustar horarios y espacios debido a la perdida de un amplio gimnasio, al derruir el edificio amarillo, con los inconvenientes que esto ha generado.

Los resultados son satisfactorios, el 100% de los alumnos /as han alcanzado los objetivos propuestos (algunos con adaptación curricular), aunque sería deseable que, en algunos casos, tuviesen una actitud más respetuosa, tolerante y generosa en todas las situaciones.

Las actividades se han realizado en función de las capacidades individuales, intentando que cada alumno encuentre satisfacción en la propia superación.

Los bloques de contenidos han sido:

- El cuerpo: imagen y percepción.

- Habilidades motrices.

- Actividades físicas artístico-expresivas.

- Actividad física y salud.

- Los juegos y deportes.

Durante la Semana Cultural celebrada en el mes de mayo se han trabajado algunos juegos populares con el fin de que los niños sean partícipes de la cultura de sus mayores. Los alumnos/as de 1º y 2º ciclo de Primaria han jugado a: el pinche romero, el herrón, la chana, el aro, la petanca, la rana, los cartones, la tuta y la monterilla.

Al inicio y final de curso se han aplicado los test de Aptitud Física, propios de cada nivel, para valorar el esfuerzo y la superación individual. Se adjuntan las gráficas de algunos cursos.


Se ha participado en diferentes pruebas deportivas con muy buenos resultados a nivel de participación y clasificaciones con alumnos tanto de Primaria como de Infantil.

PROPUESTAS DE MEJORA

- Solventar el intenso frío en el polideportivo. (Ha habido días en los que se han impartido clases a -2º dentro del mismo.)

- Arreglar la techumbre del polideportivo para evitar goteras.

- Mantener la conservación y limpieza de las instalaciones deportivas y patios (recogida de hojas, acumulación de agua en determinadas zonas, etc.).

- Dar, al comienzo del curso, una circular a tutores y responsables del comedor para dejar claro que el foso de arena es para uso exclusivo de E. Física y actividades deportivas, siempre bajo la responsabilidad de un mayor.

- Colocar una valla más alta en el lado que comunica con el río para evitar la salida de balones.

COMENTARIO A LAS GRÁFICAS

Como puede comprobarse en las gráficas de barras se hace una comparativa de los valores obtenidos en Septiembre (principio de curso) y los obtenidos en Junio (final de curso). En la mayoría de las pruebas las marcas mejoran, incluso en velocidad y fondo ya que en éstas la mejora consiste en hacer menos tiempo.

Las unidades de medida varían en las pruebas (salto en cm., flexibilidad en cm. lanzamiento en m., velocidad en s, fondo en min.) por lo que no es comparable la altura de unas barras con otras.


14. MEMORIA DE INGLÉS

Durante el presente curso hemos trabajado con los textos de 2 editoriales distintas. Por un lado, se han implantado los textos de la editorial Santillana (Richmond) “SPARKS” en los niveles 1º, 3º y 5º; y se ha continuado con la editorial Oxford (“GALAXY”) para concluir ciclo en los cursos 2º, 4º y 6º. El próximo curso todos los alumnos utilizarán los textos de la ed. Santillana.

Si el curso pasado elegimos estos libros de texto fue debido, fundamentalmente, a que presentan un mayor nivel de contenidos, de materiales, de actividades orales y escritas y a que tanto el libro del alumno como el libro de ejercicios (Student’s Book y Activity Book) se encuentran en formato digital. Pero un mayor nivel de contenidos trae consigo un mayor nivel de estudio, trabajo y exigencias. Y aquí es donde algunos alumnos, especialmente de 3º, han tenido serias dificultades para comprender los nuevos contenidos y realizar las actividades. El salto, tanto cualitativo como cuantitativo, ha sido notable y no asumido por todos los alumnos.

Todo ello ha supuesto que las clases tuvieran un ritmo muy lento y que los temas se prolongaran durante sesiones y sesiones para que los alumnos con mayores dificultades pudieran seguir la clase. A todo esto hay que sumar las reiteradas faltas de asistencia de determinados alumnos, que en estos primeros cursos, por unas u otras causas, son harto frecuentes.

En conclusión, no ha sido posible completar el temario de los nuevos textos.

Un año más, los alumnos de 5º y 6º han dispuesto de acceso libre y gratuito a la página web – www.raz-kids.com – para escuchar, leer y realizar tests de comprensión sobre un elevado número de libros clasificados por niveles de dificultad. No obstante, sigue habiendo alumnos que no solicitan esta actividad, bien por decisión personal, o bien porque no disponen en sus casas de la conexión adecuada.

En cuanto al rendimiento y consecución de objetivos, hemos de señalar que los resultados en comprensión y expresión orales, así como en comprensión escrita, son positivos en su mayoría; sin embargo, en expresión escrita observamos notables diferencias y deficiencias. Y sabemos también que ambas pueden y deben ser superadas con estudio, esfuerzo y una mejor actitud.


http://www.raz-kids.com/



15. MEMORIA DE MÚSICA

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Según mi Programación General, he trabajado los objetivos propuestos a través de los bloques de contenidos que comprende este área:

o Escucharo Creación e interpretación musical

siempre siguiendo un orden de ampliación y dificultades progresivas según el nivel que van adquiriendo los alumnos.

METODOLOGÍA Y VALORACIÓN

Los alumnos de E. Primaria han usado los libros de la Editorial Galinova. Los alumnos de 1º, 3º y 5º continuarán el próximo curso con el mismo libro. Esto me ha permitido utilizarlo como un recurso que no me condicione para reforzar, ampliar y enriquecer distintos aspectos musicales, no por ello de menor contenido y nivel.

.1º Ciclo

He trabajado las cualidades del sonido, discriminación auditiva, ritmos, canciones, audiciones, instrumentos e inicio del lenguaje musical en el 1º curso y continuación en el 2º. Todo ello con el apoyo del movimiento corporal e instrumentos de pequeña percusión. También uso de la PDI, de la que se dotó al aula en el 1º trimestre, con Recursos interactivos de Primartis y página web del colegio. También para canciones y audiciones.Valoración positiva del trabajo con los alumnos del 2º nivel de este ciclo. No así con varios alumnos de 1º, con los que me ha resultado muy difícil conseguir que aprendan a escuchar.

2º y 3º Ciclos A lo largo del curso los alumnos han ido ampliando el conocimiento de la lectura y escritura musical, han cantado e interpretado con la flauta dulce e instrumentos de pequeña percusión, han estudiado las familias de instrumentos de la orquesta, instrumentos y bailes populares, las voces humanas, estilos musicales, teoría musical y se han acercado a la música clásica, estudiando, entre otros, a compositores como Beethoven, Edwar Grieg y Mozart.Con las clases de 5º y 6º trabajé el género musical de La Zarzuela como preparación al concierto didáctico de la Orquesta Sinfónica de Burgos “El maestro Campanone”. Tuvo lugar en febrero en el Teatro Principal.Como recurso he utilizado las nuevas tecnologías, a partir del 2º trimestre en el que el aula cuenta con la PDI: partituras de canciones con las bases instrumentales (“Uni, dori, teri”, “Ja ve Cento”, “Titanic”, “Piratas del Caribe”), vídeos de instrumentos, de audiciones y compositores y estilos musicales. La valoración del trabajo en estos dos ciclos la valoro como positiva.

Actividades • En el Festival de Navidad, un grupo de niños de 3º cantaron y bailaron el villancico

“Rodolfo, el reno” y un grupo de 5º interpretó el villancico a dos flautas “Gloria in Excelsis Deo”.


• Con motivo del día de la Paz todos los niños de E. Primaria aprendieron la canción “Es, tu amigo, es…”, del grupo Kairoi, que cantaríamos juntos en el patio como punto final de las actividades realizadas. Todos aprendieron también la canción “Pequeño planeta” como aportación musical al tema de “Los Bosques” que se trabajó en la Semana Cultural

• Como sugerencia del AMPA, he enseñado a todos los alumnos de Primaria el “Himno del colegio Antonio Machado” en el que se ha realizado algún pequeño cambio sobre la letra del original. Con los alumnos de 6º he trabajado la partitura para que pudieran, además de cantarlo, interpretarlo con instrumentos en la fiesta de despedida que organiza la asociación para el último día lectivo.

EVALUACIÓN

La evaluación ha sido inicial y continua. Siempre dando importancia al desarrollo, control y seguimiento de las actividades cotidianas, valorando los contenidos, el trabajo y las actitudes. En el 2º y 3º Ciclos también he realizado pruebas escritas y de flauta al final

de las evaluaciones.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. CORO.

Junto con la profesora Mª Elena Andrés, tutora de 5º, también especialista de Música, ofrecimos el taller de Coro y Orquesta para alumnos de 3º a 6º. Un total de 34 voces con las que hemos cantado, tocado instrumentos de placas y pequeña percusión y bailado. Se ha desarrollado los miércoles de 16 a 17 horas.

Las actuaciones del curso han sido las siguientes:- Colegio: festivales de Navidad, Día de la Paz y Semana Cultural. - Asociación de Profesores de Música: “Programa Animación de calles” del

Excmo. Ayuntamiento, por Navidad. “XXI Encuentro de Corales Escolares” el 8 de junio en el polideportivo El Plantío, con el tema de “Los bosques”.

- Encuentro Musical “Música y Poesía” el 18 de mayo, en el C.P. Fernando de Rojas. El Centro celebraba el “Día de la Comunidad Educativa”. Este Encuentro era el punto final del Grupo de Trabajo que hemos realizado a lo largo del curso varios profesores de estos centros preparando un repertorio de canciones e instrumentaciones de poesías de Antonio Machado, Federico García Lorca, Rafael Alberti y Lope de Vega. Tras la actuación, en el salón de actos, disfrutamos, profesores y niños, de un agradable día de convivencia en el Parque de Fuentes Blancas.

La valoración general ha sido positiva, pero reconociendo el esfuerzo que supone esta actividad: elección de temas, ensayo personal, preparación de instrumentaciones y tiempo invertido en recreos para afianzar ciertos aspectos. Además, las actuaciones tienen lugar en horarios ajenos, generalmente, a la actividad escolar. Implica también reuniones con la Asociación de Profesores de Música para preparar el Encuentro de Coros.

Los alumnos, y las familias, han respondido con interés y de forma constante a los ensayos y actividades desarrolladas.


16. MEMORIA DE RELIGIÓN

La oferta religiosa del C.P. Antonio Machado es la de Religión Católica. Existen alumnos de otras religiones: musulmana, protestante, ortodoxa, católica… De un total de 581 alumnos 483 han elegido la opción de religión.Somos cuatro profesoras de religión.Se plantea el área como una más, en la que se van impartiendo conocimientos y no se hace tanto incapié en lo vivencial, aunque si que se ofrecen unos valores vitales positivos.

EDUCACIÓN INFANTIL

El horario es una hora semanal. Se presenta la figura de Jesús como un amigo del que aprendemos valores, actitudes, etc. Intentamos resaltar las festividades religiosas, especialmente la Navidad. Ante la Semana Santa nos situamos como una fiesta que aparece en nuestro calendario en el que el protagonista es Jesús y las manifestaciones culturales que pueden ver en la calle.La alternativa a la religión se realiza conforme a la ley y la imparten las tutoras correspondientes.

EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER CICLO:

Se plantea la religión como una continuación de lo impartido en infantil en cuanto a la metodología lúdica a través de juegos, canciones... Sin embargo los alumnos notan el cambio al tener un libro como soporte del área. Como los conocimientos del área se van ampliando curso por curso para ellos es positivo tener una base que van consolidando y a la que van añadiendo nuevos conocimientos.El segundo curso del primer ciclo tiene de especial que los alumnos comienzan la catequesis de Primera comunión, con lo que se complementan.

SEGUNDO CICLO:

En este ciclo comienzan a hacer pruebas, exámenes, etc... aunque se intenta seguir el método lúdico, con el libro como soporte.

TERCER CICLO:

En este ciclo, en 6º se participa en el CONCURSO RELIGIOSO. Estimula a los niños el participar en un concurso con otros niños de otros colegios, y les hace participar y ampliar sus conocimientos de manera lúdica y además aprendiendo de manera más profunda. Se aprecia que las actitudes religiosas. Hay un cambio, un cuestionamiento, normal por otro lado.


17. MEMORIA DEL EQUIPO DE APOYO

Durante el curso 2010 – 2011 el Equipo de apoyo ha contado con dos profesoras de AL, una a tiempo total y otra atendiendo a alumnos de Educación Infantil y dos profesores de PT, uno a tiempo total y otro atendiendo a un alumno.

Valoramos en nuestro trabajo los siguientes apartados:

- Respecto a los alumnos :

El cómputo de alumnos ha variado poco a lo largo del curso. Al finalizar éste, se concretaba en las siguientes cifras:

ALUMNOS DE INFANTIL ALUMNOS DE PRIMARIA

PROFESORA DE AL

1º 1 1º -2º 3

2º 2 3º 44º -

3º 2 5º 36º -

PROFESOR DE PT

1º - 1º -2º -

2º 1 3º 34º 1

3º - 5º 36º -

Varios alumnos debido a su problemática han precisado de muchas horas de apoyo

y/o logopedia desarrollando los contenidos establecidos en sus adaptaciones curriculares

individuales, conforme a sus necesidades y el currículo escolar.

Algunos alumnos han compartido atención de AL y PT.

En la clase de logopedia resulta difícil organizar grupos homogéneos de trabajo,

debido al elevado número de alumnos, sus diferentes necesidades educativas y ritmos de

aprendizaje. El haber contado con el apoyo de una profesora de AL ha dado la posibilidad

de mejorar la atención en Educación Infantil, trabajando por un lado con los alumnos

diagnosticados y por otro con pequeños grupos de otros alumnos que presentaban

algunas dificultades en su lenguaje oral.


- Respecto a los tutores:

Con la mayoría de los tutores, la coordinación ha sido constante y con otros creemos que suficiente para el desarrollo de las ACI realizadas en el primer trimestre del curso escolar, en consonancia con las orientaciones del informe psicopedagógico, los contenidos y objetivos trabajados en el curso anterior y el contenido curricular al que han podido llegar según sus capacidades..

Además se han proporcionado materiales de apoyo ante la demanda de algunos profesores del centro, tanto a aquellos tutores de alumnos que presentan necesidades específicas como ante otras necesidades de recursos por parte de tutores de otras aulas.Se ha informado al profesorado que los alumnos con necesidades observados dentro de sus aulas el procedimiento a seguir es a través de las hojas de derivación que existen en la jefatura de estudios para su posterior evaluación psicopedagógica por el EOEP del centro.

- Respecto a los padres:

Se han mantenido reuniones con los padres a lo largo de todo el curso, para tratar temas relacionados con los apoyos prestados a sus hijos y su evolución, a la vez que se les ha solicitado su colaboración en el proceso educativo de su hijo.

- Respecto al EOEP:

Se ha tratado la demanda de derivaciones realizadas por los tutores del centro. Los resultados de los estudios realizados han sido comentados por la orientadora a tutores y especialistas.

También se ha realizado el seguimiento de aquellos alumnos que cambiaban de etapa y de los que precisaban revisión del informe psicopedagógico.

Se ha efectuado el seguimiento de las ACI realizadas y confirmado su posterior incorporación al expediente académico del alumno.

Se ha continuado utilizando y actualizando el banco de recursos del aula de logopedia del edificio de Educación Primaria creado en cursos anteriores. Facilitando sus materiales a las demandas surgidas desde las tutorías del centro o bien como propuestas ofrecidas por los especialistas.

- Respecto a otros profesionales:

Ha sido muy positiva la participación de las intérpretes de Lengua de Signos en el centro para los alumnos con deficiencia auditiva, dentro y fuera de su aula ordinaria. Resultan un recurso imprescindible para tutores y especialistas, dado que se trata de un centro de integración preferente de sordos. Para algunos alumnos la única vía de comunicación es el Lenguaje de Signos por carecer de un lenguaje oral funcional.


INTERPRÉTES LENGUA DE SIGNOS

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR:

· Ser un puente de comunicación entre los alumnos/as sordos/as y toda la comunidad

escolar.

· Eliminar las barreras de comunicación que puedan surgir en cualquier momento con

respecto a estos alumnos/as.

· Facilitar a los alumnos/as sordos/as el acceso al currículo en general, y a las diversas

asignaturas establecidas en el horario, en particular.

· Participar en todas aquellas actividades o situaciones especiales que requieran la

presencia del ILSE, para favorecer la comprensión y comunicación de los alumnos/as

sordos/as: exámenes, charlas, visitas..., sin que ello afecte al resto del alumnado sordo.

· Colaborar con el profesorado a la hora de planificar, preparar las clases y buscar estrategias adecuadas a los alumnos/as sordos/as..Concienciar al profesorado de las necesidades de los alumnos/as sordos/as y de la importancia de la presencia del ILSE.

Alumnos.

Hay en total 10 alumnos: 1º Infantil (2 alumnos), 2º Infantil (2 alumnos), 3º Infantil

(2 alumno), 2º EPO (1 alumna), 3º EPO (1 alumno), 5º EPO (2 alumnos), de los

cuales sólo se han cubierto a tres. En el mes de septiembre no se cubría al resto

de los alumnos por falta de horas.

A mediados del mes de Enero, cuándo el alumno del Ciclo formativo de

grado medio de Laboratorio se dio de baja, se habló con el centro para distribuir las

15 horas de ese alumno a los alumnos del colegio que no estaban cubiertos. La

Jefatura del centro tomó la decisión que era demasiado tarde para entrar a cubrir a

los alumnos puesto que con la llegada de las ILSES a las clases podíamos

interrumpir al resto de los alumnos y profesores, por lo que se optó por aumentar el

número de horas a los tres alumnos que ya estaban cubiertos.

Los alumnos que al final se han cubierto son: alumna 2º Infantil, alumno 3º

EPO y alumna 5º EPO. El resto, siete en total, se quedan sin cubrir ninguna hora.

> Características de estos tres alumnos.


· Alumna de Educación Infantil con una discapacidad física del sistema

neuromuscular debido a una parálisis cerebral hemipléjica; sensorial debido a una

hipoacusia severa neurosensorial; discapacidad psíquica debido a un retraso

madurativo por enfermedad del SNC. Utiliza prótesis auditivas desde junio del 2008

y su familia es oyente.

En un principio se habían previsto 7 horas de interpretación, pero se consideraban

que eran insuficientes comparándolas con el año anterior ( 10 horas). Actualmente

y después de los cambios acontecidos en Enero la alumna ha recibido 13 sesiones en total. También va a clases de apoyo y logopedia.

· Alumno de EPO. Presenta deficiencia auditiva neurosensorial bilateral profunda

desde el momento de su nacimiento. Su familia es oyente.

Ha repetido 2º de EPO. El alumno acude algunas horas con el PT y la

AL. En principio se habían previsto 7,5 horas de interpretación. Actualmente y tras

los cambios acontecidos en Enero, el alumno ha recibido 14 sesiones.

· Alumna de EPO. Presenta una hipoacusia bilateral con restos auditivos en el oído

derecho asociado a un Déficit psíquico leve. Se detectó la sordera a los 7 años. Su

familia es oyente.

Se habían previsto 6,5 horas de interpretación pero tras lo acontecido en Enero la alumna ha recibido un total de 18 sesiones.

Acude también algunas horas a logopedia y con el PT.

- C.P. “ANTONIO MACHADO”

> 2º Infantil

13 sesiones

> 3º EPO

5 sesiones Matemáticas

6 sesiones de Conocimiento del Medio

4 sesiones de Lengua

> 5º EPO

4 sesiones de Conocimiento del Medio


4 sesiones de Matemáticas

1 sesión de Educación a la Ciudadanía

1 / 2 sesiones de Religión 7 y ½ sesiones de Lengua 1 sesión de Plástica

- En Educación Primaria se han terminado de colocar los carteles en lengua de signos en todas las aulas del centro.

- Así mismo ha colaborado con el profesorado en el aprendizaje de signos básicos para facilitar la comunicación entre el alumno y el profesor.

- Ha existido una buena coordinación con la mayoría del profesorado de los tres centros en los que se ha trabajado, comentando dificultades y facilitando el trabajo del ILSE. La mayoría de los profesores en Secundaria ya conocía lo que implica tener un alumno sordo dentro del aula, con lo cual se han adaptado a la situación con más facilidad.

Finalmente se ha podido cubrir charlas, conferencias, visitas,... en ambos centros. Concretamente, han sido los siguientes:

INFANTIL- Cuentacuentos- Festival de Navidad

PRIMARIA

- Festival de Navidad.- Día de la Paz- Charla de un policía- Visita al Centro de Adultos María Zambrano- Obra de teatro en el Teatro Principal- Visita al vivero- Clase práctica del uso del microscopio

Necesidades de cara al próximo curso

• En el edificio de E. Infantil, debido a la escasez de espacios disponibles, hemos organizado el horario del aula de logopedia/pedagogía terapéutica, para evitar coincidir, siendo imposible trabajar en el mismo ambos profesionales. A pesar de ello algunas horas hemos tenido que compartirlo las dos profesoras de AL.

• Se sigue necesitando para el próximo curso el seguir contando con otra profesora de AL para poder atender bien a las necesidades previstas.

• Actualizar e incrementar los recursos materiales que existen en las aulas de logopedia y pedagogía terapéutica para responder mejor a las demandas de alumnos y profesores. Dotando de un ordenador más actualizado en al aula de logopedia/pedagogía terapéutica para el edificio de Educación Infantil.


MEMORIA DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

1.- Identificación:- Centro: C.E.I.P. Antonio Machado - Curso académico: 2010-2011- Coordinadora: Jefa de Estudios.- Maestra de compensatoria: Mª Carmen Tuesta Hernández

- Situación administrativa: Definitiva- Sesiones semanales de atención a los alumnos: - Antonio Machado -12 horas semanales.

.2.- Número de alumnos de compensatoria en la fecha en la ATDI Antonio Machado.

Etapa

CURSO

IN IA N.C. ALTO

N.C. MEDIO

N.C. BAJO

N.C. NULO

SO

SA

PE PA TO

TA

PRI 1º 2 1 1 2 2PRI 2º 4 2 2 1 5 5PRI 3º 3 3 3 3PRI 4º 2 2 2 2PRI 5ºPRI 6º 2 2 2 4 4

3.- Análisis sobre la consecución de los objetivos pretendidos durante el curso:

Durante este curso se han conseguido los objetivos propuestos incidiendo éstos en el trabajo con las materias instrumentales básicas, el aprendizaje del idioma y en la creación y modificación de hábitos de adaptación.Las áreas instrumentales se han trabajado en coordinación con los tutores, intentando en la medida de lo posible ajustar los contenidos a los del aula e insistiendo en aquellos aspectos fundamentales para desarrollar y aumentar la autonomía personal del alumno.

Las principales dificultades detectadas han surgido en relación a los agrupamientos, que en muchas ocasiones son complicados de adecuar; ya que estos alumnos presentan diferentes ritmos de aprendizaje, lo que implica estar continuamente modificando programaciones, recursos, agrupamientos, metodologías, etc.El absentismo de algunos alumnos ha propiciado la pérdida de continuidad en el aprendizaje de los contenidos, impidiendo de esta forma su óptimo desarrollo a lo largo del curso.4.- Selección de los alumnos:

Los tutores junto con la Jefe de estudios ,el Equipo de Orientación y la profesora de E.C. han sido los encargados de la selección de los alumnos y de la toma de decisiones en cuanto agrupamientos y horarios, siempre teniendo en cuenta las necesidades especificas e individuales de cada alumno .


5.- Informes de compensatoria

Para cada alumno que ha entrado en el programa se ha llevado a cabo el informe administrativo necesario .

Se han elaborado además unos informes individuales trimestrales de valoración de los contenidos. No se han encontrado dificultades a la hora de su elaboración y los tutores han colaborado en la valoración final en cada uno de los trimestres, sugiriendo también propuestas de mejora .

6.- Horario establecido del aula (general):

Hemos intentado elaborar el mejor horario posible , teniendo en cuenta las horas disponibles y la situación de cada alumno . En el C.E.I.P. Antonio Machado el programa de compensatoria se lleva a cabo durante doce horas semanales los martes, miércoles y viernes.

Está claro que este tipo de alumnado en general, manifiesta un avance en sus carencias directamente proporcional al tiempo de atención individualizada que se le dedica .

7.- Número de alumnos atendidos en el curso escolar : ( A. MACHADO )

CURSO:1ºEPO

CURSO:2º EPO

CURSO:3º Y 4º EPO

CURSO: 5ºY 6º EPO

IN SO PE IN SO PE IN SO PE IN SO PECHICOS 2 3 1 2 1CHICAS 1 3 2 1TOTAL 2 4 1 5 2 2

8.- Metodología utilizada

La metodología ha sido activa, participativa y personalizada, adaptada a las necesidades de cada alumno.Se ha trabajado principalmente a través de centros de interés sobre todo para los alumnos con dificultades en el idioma. Para los alumnos con desfase curricular se han trabajado contenidos adaptados a su nivel que le permitan desarrollar actividades con autonomía y incorporarse poco a poco al aula de referencia..

El uso de programas – EN EL ORDENADOR- específicos ha sido de gran utilidad .Los alumnos manifiestan una gran motivación y se advierte un avance mas rápido en la consecución de objetivos.

9.- Utilización de materiales y recursos

Se han utilizado materiales específicos de educación compensatoria y también los libros de texto y cuadernillos del aula de referencia de cada alumno. Se ha manifestado como un éxito muy considerable el uso de programas individualizados para cada alumno en el ORDENADOR


10.-OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA Se ha colaborado en las adaptaciones curriculares necesarias para que los alumnos desarrollen al máximo todas sus capacidades. La coordinación entre la profesora de compensatoria y los tutores es casi diaria. Semanalmente se reúne la profesora de compensatoria con el resto del equipo de orientación. ==================================================================== Lectura:IN: INMIGRANTES

• Incorporación tardía al sistema español: desconocimiento del idioma• Incorporación tardía al sistema educativo español: desfase curricular

IA: INMIGRANTES CON APOYO ESPECÍFICON.C. Alto: Nivel de castellano altoN.C. Medio: Nivel de castellano medioN.C. Bajo: Nivel de castellano bajoN.C. nulo: Nivel de castellano nuloSO: ESPECIALES CONDICIONES GEOGRÁFICAS, SOCIALES Y CULTURALESSA: ESPECIALES CONDICIONES GEOGRÁFICAS, SOCIALES Y CULTURALES CON APOYO ESPECÍFICO:

• Minorías• Ambiente desfavorecido• Exclusión social o marginalidad• Aislamiento geográfico

PE: ESPECIALES CONDICIONES PERSONALES- Hospitalización- Convalecencia prolongada

PA: ESPECIALES CONDICIONES PERSONALES CON APOYO ESPECÍFICOTO: TOTALTA: TOTAL CON APOYO ESPECÍFICO


18. MEMORIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Este curso la biblioteca sólo ha funcionado para préstamo de libros. El préstamo

de libros se ha realizado dos días a la semana durante el recreo. El espacio que tradicionalmente utilizábamos para Biblioteca Escolar del Centro ha tenido que ser utilizado para Comedor Escolar y esto ha reducido considerablemente la utilización y funcionalidad de la biblioteca y el enorme trabajo realizado el curso pasado, trabajo de actualización e informatización de los fondos bibliográficos y organización funcional en zonas.-Zona de lectura y dinámicas-Zona de consulta, compuesta por varias estanterías con enciclopedias y

diccionarios. Este curso solo se han reagrupado. -Zona de materias de estudio y especialidades científicas, se clasificarán

según la Clasificación Decimal Universal (DCU). -Zona de novela infantil y juvenil, clasificada por edades con los criterios de color anteriormente señalados y, dentro de éste, según género literario. Los iconos correspondientes al género se colocarán el próximo curso.


Junta de Castilla y León Consejería de Educación

ANEXO I

INFORME-RESUMEN DE LA EVALUACIÓN DE CENTRO SOBRE LA IMPARTICIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA ALEMÁN EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Datos generales del Centro

Código 09007805

Centro C. P. ANTONIO MACHADO

Dirección C/ SORIA, S/N Localidad BURGOS

Teléfono 947 228307 e-mail [email protected]

2. Profesorado del Centro2.1. Nº de Prof. Especialista/habilitado de Alemán con destino definitivo en el Centro

___________

Nº de Prof. Especialista/habilitado de Alemán participante en la experiencia: 1

2.2. Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinación ________________

Valoración: Sin tiempo específico Insuficiente Suficiente

2.3. Participación en actividades de formación

Participantes Actividad Fecha inicio

Fecha finalización

Entidad promotora Créditos






3. Alumnado del Centro

ETAPA CURSOSTotal

alumnado

ACNEE

sProfesorado que imparte Alemán

PRIMARIA Quinto 25 0 Virgilia Sánchez AntónSexto 28 0 Virgilia Sánchez Antón

4. Contenido curriculares

Cursos Conceptos Procedimientos Actitudes

5º E. Primaria

SALUDOS. PRESENTARSE Y PRESENTAR A OTRAS PERSONAS.ENTENDER Y EJECUTAR ÓRDENES SENCILLAS (COLORES, FAMILIA, Nº)

COMPRENSIÓN GLOBAL Y ESPECÍFICA DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SENCILLOS RELACIONADOS CON EL AULA.MENSAJES ORALES SENCILLOS.

INTERÉS POR COMPRENDERMENSAJES ORALES Y ESCRITOS SENCILLOS.INTERÉS POR CONOCER Y AMPLIAR VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES.

6º E. Primaria

EL CUERPO HUMANOLOS ANIMALESACCIONES HABITUALESJUGUETESROPAS

PARTICIPACIÓN EN JUEGOS, CANCIONES

“

5. Estrategias metodológicasLa metodología usada se ha basado principalmente en la utilización de recursos y

audiovisuales, muchas veces han aprovechado los conocimientos del inglés para

introducir las estructuras gramaticales elementales.

6. Recursos materiales utilizadosLibros, fotocopias, CDs, vídeos, cassettes…



7. Distribución horaria

Cursos TiempoSESIONES (Marcar con una X lo que

proceda)2 sesiones 3 sesiones Otras (indicar)

5º E. Primaria 1 hora 1 sesión6º E. Primaria 1 hora 1 sesión

8. Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cursos Valoración Observaciones

5º E. Primaria Muy positiva

HA RESULTADO UNA EXPERIENCIA MUY SATISFACTORIA EN SU CONJUNTO.EL ALUMNO HA DEMOSTRADO MUCHAS GANAS DE APRENDER ESTE IDIOMA.

6º E. Primaria “ “

9. Valoración global de la experiencia. Aspectos positivos y negativos. Posibles mejoras para próximos cursos.Valoración muy positiva.

Un aspecto positivo es el enorme interés de los alumnos en asistir a las clases de alemán,

aunque consideraban que una hora era poco tiempo.

Como aspecto negativo hago constar que deberían darse dos sesiones aunque fueran de

45 minutos.

En BURGOS, a 22 de Junio 2011.

EL DIRECTOR DEL CENTRO

Fdo. José Mª Izquierdo Martínez



ANEXO II

INFORME-RESUMEN DE LA EVALUACIÓN DE CENTRO SOBRE LA IMPARTICIÓN DE LA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Datos generales del Centro

Código 09007805

Centro C. P. ANTONIO MACHADO

Dirección C/ SORIA, S/N Localidad BURGOS

Teléfono 947 228307 e-mail [email protected]

2. Profesorado del Centro2.1. Nº de Prof. Especialista/habilitado de Francés con destino definitivo en el Centro

Antonio Machado_________

Nº de Prof. Especialista/habilitado de Francés participante en la experiencia: 1

2.2. Tiempo semanal dedicado a tareas de coordinación ________________

Valoración: Sin tiempo específico Insuficiente Suficiente

2.3. Participación en actividades de formación

Participantes Actividad Fecha inicio

Fecha finalización

Entidad promotora Créditos






3. Alumnado del Centro

ETAPA CURSOSTotal

alumnado

ACNEE

sProfesorado que imparte francés

PRIMARIA Quinto 48 0 Mª Luisa Abad AlfonsoSexto 46 0 Mª Luisa Abad Alfonso

4. Contenido curriculares

Cursos Conceptos Procedimientos Actitudes

5º E. Primaria

SALUDOS. PREPRESENTACIONESENTENDER Y EJECUTAR ÓRDENES SENCILLAS (COLORES, FAMILIA, Nº, ANIMALES, HORAS, SEMANA ,HORARIOS...)

COMPRENSIÓN GLOBAL Y ESPECÍFICA DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS SENCILLOS RELACIONADOS CON EL AULA.MENSAJES ORALES SENCILLOS.

INTERÉS POR LA LENGUA Y LA CULTURA FRANCESAS..INTERÉS POR LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITAASÍ COMO POR CONOCER Y AMPLIAR VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES.

6º E. Primaria

EL CUERPO HUMANODESCRIPCIONESLOS ANIMALESACCIONES HABITUALES, EL TIEMPO, LA CASA JUGUETES, GUSTOS, ALIMENTOS, DIRECCIONES...

PARTICIPACIÓN EN JUEGOS, CANCIONES. CUENTOS, DIÁLOGOS, DRAMATIZACIONES...

Igual que en 5º.

5. Estrategias metodológicas.6. Recursos materiales utilizadosLibros, Láminas, Tarjetas, Fotocopias, CDs, Cassette, Pizarra Digital ...



7. Distribución horaria

Cursos TiempoSESIONES (Marcar con una X lo que

proceda)2 sesiones 3 sesiones Otras (indicar)

5º E. Primaria 1 hora 1 sesión6º E. Primaria 1 hora 1 sesión

8. Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje

Cursos Valoración Observaciones

5º E. PrimariaPOSITIVA EN TODOS

SUS ASPECTOS

EN GENERAL LA EXPERIENCIA Y LOS RESULTADOS HAN SIDO MUY SATISFACTORIOS.LOS ALUMNOS HAN DEMOSTRADO INTERÉS POR APRENDER ESTA LENGUA.

6º E. Primaria “ “

9. Valoración global de la experiencia. Aspectos positivos y negativos. Posibles mejoras para próximos cursos.

Los alumnos presentan interés por la lengua francesa, se han visto motivados y han

trabajado la asignatura en general con buenos resultados.

En cuanto al número de sesiones sería mejor dedicarle dos periodos al menos en 6º

curso.

En BURGOS, a 22 de JUNIO 2011

EL DIRECTOR DEL CENTRO

Fdo. José Mª Izquierdo Martínez


ANEXO III

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2010-2011Nombre del centro: C.E.I.P. ANTONIO MACHADOCódigo de centro: 09007805Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARIADirección: C/ SORIA S/NLocalidad: BURGOS Provincia: BURGOSTeléfono: 947228307 Fax: 947210549Correo electrónico: [email protected]

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Fomentar el hábito y el gusto por la lectura como elemento de disfrute personal.

- Ser capaz de comprender de forma autónoma los textos literarios adecuados a la edad.

- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información.

Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

- Utilizar la biblioteca escolar (ubicación del comedor)

- ACTIVIDADES

Señala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Animación lectora con autores de los libros leídos.- Pruebas de lectura eficaz.- Fomentar la creatividad y representación en los diferentes lenguajes:

plástico, oral, escrito y dramático.


Señala 1 actividad que no se haya podido desarrollar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

Actividades en la biblioteca escolar por la ubicación del comedor para alumnos de E.I.

- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIAS – INSTITUCIONES

Señala 3 estrategias que se hayan aplicado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

- Aportación de libros para la biblioteca de aula por parte de las familias.- Libro viajero.- Servicio de préstamo de la biblioteca de aula.

Señala 1 estrategia que no se haya podido aplicar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

- Visita a una biblioteca pública cercana al centro ya que se ofertó la de Miguel de Cervantes en San Pedro de la Fuente.

- LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proceda):Consulta y préstamo:

x Trabajos de clase:

Exposiciones:

Estudio: Internet: Proyecciones:Lectura: Reunión: Animación lectora:Otros:

¿Está informatizada la catalogación y el préstamo con ABIES? Sí □ No x□¿Hay conexión a Internet en la biblioteca? Sí x□ No □¿La biblioteca tiene espacio en la Web del centro? Sí □ No x□¿La biblioteca está accesible en los recreos? Sí x□ No □¿La biblioteca está abierta en horario extraescolar? Sí □ ¿Nº de horas?

No x□

- FORMACIÓN DEL PROFESORADO

¿En relación con el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares, ha participado el centro en algún tipo de formación permanente del profesorado?

Sí □ No □x

En caso afirmativo indica la modalidad formativa, así como, su título:


- SEGUIMIENTO DEL PLAN

Grado de implicación del profesorado en el desarrollo del plan:Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □x Muy Alto □

Grado de implicación de las familias en el desarrollo del plan:Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □x Muy Alto □

Grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan:Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □x Muy Alto □

Grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias básicas y la metodología utilizada en las diferentes materias/áreas:Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □x Muy Alto □

Grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado:Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □x Muy Alto □

Evaluación global del desarrollo del plan:Poco Satisfactorio □ Satisfactorio □ Bastante Satisfactorio □x Muy Satisfactorio □

Propuestas de mejora:

- Disponer de un espacio propio para la biblioteca escolar.- Oferta de visitas a una biblioteca pública cercana al centro.

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PFL del centro

Fdo: José María Izquierdo Martínez Fdo: Ana Rosa González Fuentes


SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR y MADRUGADORES– Anexo IV.

El Comedor Escolar ha atendido, en un turno y de forma sistemática a 110 alumnos de Educación Primaria y 59 de Educación Infantil. De ellos 80 han estado becados: 16 al 100%, 12 al 75% y 52 al 50%. El Servicio, coordinado por el Director del Centro, y atendido por 9 monitoras de la empresa IGMO ha funcionado, en general de forma satisfactoria. Es de destacar, también, la colaboración de dicha empresa con algunos de nuestros proyectos colegiales. Recordamos que la Administración ha ampliado el carácter oficial de los Comedores Escolares a los meses de junio y septiembre y por ello este servicio se iniciará, en el próximo mes de septiembre, desde el mismo comienzo de las actividades lectivas, si bien la ley vigente deja en manos del Consejo Escolar la posibilidad de abrir o cerrar el Servicio del Comedor Escolar durante estos meses.

Debido al derribo del Edificio Amarillo tuvimos que reubicar el Servicio de Comedor Escolar en la Sala de Usos Múltiples (alumnos de Primaria) y en la Biblioteca Escolar (alumnos de Infantil). Para la realización de actividades los alumnos han utilizado espacios comunes del Centro, principalmente los patios del Colegio y gimnasio. Para el próximo curso el comedor funcionará, al igual que este curso, en un turno

ofreciendo un máximo de 180 plazas( 120 para Educación Primaria y 60 para Educación

Infantil). También se podrá seguir utilizando el Servicio del Comedor externo de María

Cristina.

Se entregará una copia de la normativa del Comedor aprobada por el Consejo Escolar a

todas las familias nuevas que utilicen este servicio. Subrayamos la importancia de insistir

para que las familias tengan en cuenta los plazos establecidos por la Administración para

la reserva de plaza y la solicitud de Ayudas.

PROGRAMA MADRUGADORESEste programa con 120 alumnos inscritos y una asistencia media anual que oscila entre

los 80 y 84 alumnos al día lo realizamos con el apoyo de cuatro monitoras; 2 de ellas

atienden a los alumnos de Educación Primaria en la Sala de usos múltiples/Comedor

Escolar y otras 2 a los alumnos de Educación Infantil en el Aula de Psicomotricidad.

Durante todos los meses se han entregado los listados de alumnos/as así como las

actividades realizadas cada día y partes mensuales con las novedades más destacadas.

Indicar que las familias respetan los momentos de entrada durante los primeros meses,

pero después, a medida que avanza el curso, ya no suelen hacerlo.


PLAN DE CONVIVENCIA Y FOMENTO DE LA IGUALDAD – Anexo V.

INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

NOMBRE DEL CENTRO LOCALIDADC.E.I.P. ANTONIO MACHADO BURGOSCODIGO DEL CENTRO CURSO ESCOLAR FECHA09007805 2010/11 24 JUNIO 2011

INDICADOR PUNT

OBSERVACIONES

PLA

N D

E C

ON

VIVE

NC

IA Nº 1Cumplimiento de los objetivos propuestos en el Plan de convivencia.0 > No se ha cumplido ninguno……………….........……10> Se han cumplido todos

8

Nº 2Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan de convivencia.0 > No se ha desarrollado ninguna ……...........……10> Se han desarrollado todas

8

Nº 3Implicación general de los diferentes sectores de la comunidad educativa en el Plan de convivencia0 > No tienen ninguna implicación…..........…10> La implicación es total

PROF

9

ALUM

8

FAM

8

PAS

8

CO

MIS

.C

ON

VIV.

Nº 4Funcionamiento de la Comisión de Convivencia del centro (en caso de no valorar se entenderá que no existe Comisión)0 > Funcionamiento muy deficitario………...............10> Funcionamiento excelente

9

CO

OR

DIN

AD

OR

CO

NVI

VEN

CIA

Nº 5Participación del coordinador de convivencia en la dinamización de la convivencia en el centro (en caso de no valorar se entenderá que aún no ha sido nombrado) 0 > No ha participado……..........….……....10> Ha participado de forma muy activa

8

Nº 6Coordinación del coordinador de convivencia (en caso de haber sido nombrado) con Dpto. de Orientación/EOEP0 > No ha existido coordinación..............10> Ha existido una coordinación muy alta

9


FOR

M. Nº 7

Actividades formativas dirigidas a la mejora de la convivencia para los miembros de la comunidad educativa.0 > No ha existido actividades…..............10> Ha habido un gran nº de actividades

8PR

OTO

CO

LOS

DE

AC

TUA

CIÓ

N

Nº 8Existencia de mecanismos de detección temprana en casos de desatención familiar o situaciones externas al centro que tengan repercusiones sobre la escolarización del alumnado0 > No existen ni se detectan..........................10> Existen y se actúa de inmediato

8

Nº 9Existencia, y conocimiento, de protocolos propios de actuación en situaciones de conflicto en función de características especificas.0 > No existen…….........…………………...10> Existen, son conocidos y aplicados.

8

CO

NFL

. Nº 10Evolución del número, tipo y gravedad de los conflictos respecto del curso pasado.0 > Muy negativa ……………………........………...…………… ….10> Muy positiva

8

VALO

R.

GLO

BA

L

Nº 11Valoración global de la situación de la convivencia escolar en el centro0 > Muy negativa…………………........……………........…..….…...10> Muy positiva

9

PUNTUACIÓN TOTAL 91

OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES.


La Comisión de Convivencia tuvo su última reunión el 14/06/2011 y, analizados todos los datos, sigue comprobando que la convivencia en el Centro sigue siendo muy buena. Conflictos existen y existirán mientras seamos humanos, pero ni todo conflicto es violencia, ni toda violencia es acoso. Las hojas de incidencias repartidas a cada profesor han facilitado mucho el seguimiento del clima de convivencia en el Centro.Hemos elaborado recursos didácticos interactivos para la Pizarra Digital y vídeos para fomentar un buen clima de convivencia en el Centro: “La Navidad, un círculo de sonrisas” con imagenes de los propios alumnos del Colegio y también otros, como el “Granito de Oro” para concienciar a los niños de que “vivir, en realidad es convivir” y enseñarles la importancia de valores como la reciprocidad y la generosidad. Sirvió para ayudar a solucionar problemas de convivencia concretos en alumnos de 4º de Educación Primaria.Importante también los recursos creados en el Curso de Formación del Profesorado en el Colegio por un grupo de profesores que dedicó su esfuerzo al tema de la Convivencia. Sus trabajos pueden verse en el Anexo correspondiente. Son rotafolios interactivos para la PDI que llevan los títulos de: – Compartir y convivir.– Cada cualidad en su lugar.– Elige tu cualidad.– Link paz y convivencia– Reflexionamos con Mafalda.– Convivencia Escolar.

PROPUESTAS DE MEJORA.

• Contactos con los monitores de actividades extraescolares y del Comedor Escolar.

• Información a los niños, por parte de los tutores, para que sepan a quien pueden manifestar sus problemas.

Hemos registrado datos, actividades y reuniones en el portal de la Junta de Castilla y León, apartado Gestión de la Convivencia Escolar.


ANEXO VI.

PROPUESTAS PARA FAVORECER LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Tal y como indica la resolución de 28/05/08 de la Consejería de Educación en el punto 3.4. proponemos las siguientes medidas para favorecer dicha igualdad:

Desarrollo de conductas prosociales que favorezcan la erradicación de la violencia escolar enseñando:

• Los valores de la tolerancia, respeto a la diversidad y a la diginidad humana.• Trabajo dirigido al desarrollo de la autoestima y de las destrezas sociales.• Adopción de estructuras cooperativas y métodos participativos.• Seguimiento personal de los alumnos para prevenir posibles conflictos.• Actuaciones dirigidas al conjunto de los grupos a los que pertenezcan los alumnos que

hayan protagonizado algún tipo de conflicto.• Actuaciones de tutoría que favorezcan espacios de reflexión conjunta en torno a

conductas que impliquen exclusión social tanto activa(no dejar participar) como pasiva(ignorar), insultos, motes, hablar mal de un tercero, o cualquier actitud o comportamiento violento.

• Nuestro lema: “Las personas inteligentes saben cómo hacerse amigos y amigas”.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

*En Educación Infantil consideramos que el fomento de la igualdad se incluye dentro de la Educación en valores y se ha trabajado de forma global y continua a lo largo de todo el curso.*En el Primer Ciclo de Educación Primaria, en torno al cuento “Elefantes”, que desarrolla la igualdad, se han hecho lecturas, debates y juegos.*En el Segundo Ciclo de Educación Primaria:

- Se trabaja para la no discriminación por razón de sexo y la buena acogida de todos los alumnos y alumnas que llegan al grupo.

- Taller de Igualdad (OMIC)- Se ha fomentado, tanto en el aula como en el recreo, las actividades cooperativas de

niños y niñas.- Participación en el concurso “Yo concilio”.- Teatro en el aula, leído o representado, con papeles dados indistintamente a niños y

niñas.- Taller sobre Coeducación (Foro Solidario)*En el Tercer Ciclo de Educación Primaria:

– Programa “Buenos Tratos”.– Estrategia “Ponte en su lugar”.– Fomento del RESPETO como base para crear un buen clima escolar.– Una actividad, en la clase de inglés de los cursos de 5º, encaminada a

fomentar el aprendizaje del idioma y el sentimiento de la igualdad de genero y centrada en la canción “ We aren't all housewives anymore “, analizando los cambios ocurridos en las actividades de las mujeres a lo largo del tiempo y la adaptación del lenguaje a las nuevas relaciones familiares(ejemplo: sister, setp-sister, half-sister). Y otra, también en inglés, completando las biografías de 4 famosas mujeres inventoras.


M E M O R I A F I N A L FORMACIÓN DEL PROFESORADO ANEXO VII( Completo en cuaderno adjunto)


M E M O R I A F I N A L FORMACIÓN DEL PROFESORADO

I. DATOS GENERALES:

Título de la actividad:LA PDI al aula:-.Itinerario 1: Utilización y manejo de las PDI y creación de recursos educativos.-Itinerario 2: Integración de la Red XXI en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Coordinador: JOSÉ MARÍA IZQUIERDO MARTÍNEZ

Área de trabajo: Educación Infantil y Primaria.

Nº de Sesiones realizadas: 20Lugar de Reunión: Aulas del Colegio.

Profesores participantes:35

II. DESARROLLO DEL PROYECTO:

- Justificación del proyecto:

Necesidad de formar al profesorado con el fin de integrar las TIC en nuestro quehacer educativo cotidiano yelaborar recursos educativos para su aplicación directa en el aula.

- Contenidos abordados:

Formación del profesorado con el software del ACTIVINSPIRE.Creación de recursos educativos. Ver trabajos presentados.Conocimiento de los Servidores Esolares de Colegio y de Aula y el Gestor Escolar Italc.

- Metodología y organización del trabajo:

Trabajo en común durante la fase de formación. Trabajo en 7 grupos diferentes durante la fase de elaboraciónde materiales. Puestas en común y seguimiento.

- Recursos y materiales utilizados:

Todos los indicados en el Proyecto: PDIs, impresoras, micros, cámaras...

- Apoyo externos para el desarrollo del proyecto:

. Colaboración entre el Centro y el asesor del CFIE. Ponente externo, asesor del CFIE, en el itinerario 2.


- EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS:

o Objetivos conseguidos:

Los previstos. Destacar el enorme interés del profesorado. Han adquirido mucha seguridad en la utilización dela PDI y realizado grandes progresos en la elaboración de recursos educativos.

o Objetivos pendientes de realizar:

Institucionalizar en el Centro los Proyectos de Formación del Profesorado con el fin de crear un clima deinnovación, investigación y colaboración que nos acerquen, cada vez más, hacia un Centro virtual.

o Valoración de aplicación didáctica de lo realizado:

MUY BUENA

o Materiales didácticos producido:

Para Educación Infantil y Primaria en distintas áreas del currículo, principalmente en inglés, lengua,matemáticas y conocimiento del medio. Alumnos de 6º han realizado también diversos trabajos como puedeverse en la Memoria. Integración de los contenidos en el Servidor Escolar del Colegio.

o Valoración de la metodología y organización:MUY BUENA

- PROBLEMAS Y DESAJUSTES:

o Principales desajustes entre lo planificado y lo realizado:

NINGUNO

o Problemas y dificultades encontradas:

NINGUNA

o Aspectos a mejorar: Destacar el enorme interés mostrado por el profesorado. No solo se ha formado, creado y aplicado los diversosrecursos educativos sino que también los ha compartido con la Comunidad Educativa.. Son miles de profesoreslos que les han visualizado y se les han descargado. Además, cada vez más, los profesores utilizan las PDI ylos recursos digitales a través del Servidor Escolar del Colegio. Presentaremos la actualización de actividadesdel 2º año del proyecto de Formación para el curso escolar 2011-12 .

En Burgos, 10 de Mayo del 2002011

Fdo:JOSÉ MARÍA IZQUIERDO MARTÍNEZ

EL COORDINADOR/A


MEMORIA DEL EQUIPO PSICOPEDAGÓGIGO. MEMORIA DEL EQUIPO PSICOPEDAGÓGIGO. ANEXO VIIIANEXO VIII

A lo largo del curso 2010-2011 la profesora especialista en Orientación Educativa

responsable de la atención psicopedagógica del centro, Mª Luisa Hervás Blanco ha

realizado:

Total de Informes: 4.Total Dictámenes: 2.Se han valorado:Informes:

-2 de 3º de E.I.- 1 de 2º de EP- 1de 2º de E.I.

Dictámenes de escolarización.- 2 de 2º de EI.

En todos los casos se ha implicado a las familias desde una entrevista inicial antes de realizarse la intervención y al menos una posterior con el fin de transmitir los datos de la evaluación así como las posibles líneas de intervención. Con alguna de ellas se han desarrollado programas de trabajo con el fin de poner en marcha en el entorno familiar alguna de las orientaciones propuestas en el programa de intervención.

También con los profesores tutores y en su caso especialistas se han realizado entrevistas previas antes de la intervención con el fin de analizar la situación de los niños/as en el aula y en todo el entorno escolar y también entrevistas finales con el fin de realizar la devolución de la información y concretar la propuesta de orientación.

De igual modo durante el presente curso escolar se han mantenido reuniones periódicas en el primer trimestre con la profesora especialista en Audición y Lenguaje y el profesor especialista en Pedagogía Terapéutica para colaborar en el proceso de elaboración de las Adaptaciones Curriculares.

También se han mantenido reuniones con las especialistas en LS con el fin de adaptar las propuestas a las necesidades reales de los casos atendidos.

Análisis de la actuación de la especialista en Orientación Educativa responsable del centro con relación a los objetivos de actuación propuestos en el Plan de trabajo para el curso 2010-2011:1.- Relación de alumnos a valorar por el equipo a lo largo del curso:

• Alumnos valorados por primera vez: 2.• Alumnos que cambian de Etapa Educativa: 2.• Otros: -


INICIALES CURSO SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

OBSERVACIONES

1 3º EI Discapacidad auditiva. Hipoacusia Profunda

Cambio de Etapa Educativa

2 3º EI Discapacidad auditiva. hipoacusia media.

Cambio de Etapa Educativa

3 2º EP Necesidades de Compensación Educativa.

Primera valoración.

4 2º EI Alteraciones de la Comunicación y del Lenguaje.

Primera valoración.

Se han valorado los propuestos en el Plan de Actuación. Así mismo se han atendido muchas demandas presentadas tanto desde el punto de vista psicológico, pedagógico, como social que no han precisado la redacción de un informe. 2.- Aspectos que concretan el modelo común de actuación:

- Atención a la diversidad:- Se ha trabajado en colaboración con la Jefe de estudios con el fin de ajustar las demandas de valoración y realizar aquellos informes y dictámenes que han sido necesarios ajustándose a la normativa vigente de la Junta de Castilla y León al respecto, evitando el colapso de los apoyos de especialistas y utilizando el refuerzo de ciclo entendido como medida ordinaria tal y como figura en la legislación vigente.- Se ha intentado facilitar la integración de los ACNEE mediante entrevistas con la familia y con los profesores tutores y de los programas de actuación propuestos en las orientaciones tanto para el profesor tutor como para los profesores de apoyo y en su caso para las familias.- Se ha asesorado y orientado a los tutores con relación a demandas específicas que hayan podido realizar de aspectos concretos de alumnos/as que lo han precisado.

- Orientación y tutoría.- Se ha proporcionado al profesorado (tanto tutores como profesores de apoyo) material curricular para los ACNEE y de refuerzo que lo han precisado.- Se ha asesorado al profesorado (tanto tutores como profesores de apoyo) en las medidas relacionadas con la metodología en atención a la diversidad para los alumnos que lo han precisado.- Participación en las Comisiones de Coordinación Pedagógica: Se ha participado en todas ellas, previa convocatoria expresa y con antelación emitida por el Director del Centro.Propuestas de Mejora para el curso 2011-2012:Asesoramiento al profesorado en temas de normativa relacionada con la Atención a la Diversidad. Días de visita a los Centros: la asistencia al centro ha sido semanal todos los martes y quincenal los jueves. Se han efectuado 50 días en jornada completa de mañana.

3.1. Ámbitos generales3.1.1. Participación en la C.C.P. Se ha participado en todas las CCP previa convocatoria.3.1.2. Procesos de análisis y revisión de los PEC, PCE, y de análisis de la práctica


docente. Durante este curso no se ha efectuado revisión.3.1.3. Desarrollo de medidas de atención a la diversidad. Las señaladas en el Plan de trabajo.3.1.4. Cooperación entre el Centro y familia. Se ha colaborado con el centro en

todas las propuestas que éste ha efectuado con relación a situaciones familiares

conflictivas.

Factores que han favorecido: La buena canalización de las demandas a través de la Jefe de Estudios. El tiempo previamente establecido a principio de curso para la realización de las ACI con los profesores especialistas. La buena disposición de escucha por parte de los profesores del centro.Factores que han dificultado: El hecho de que en el Centro no exista un espacio para que la profesora especialista en Orientación Escolar desarrolle su trabajo, ha supuesto un gran inconveniente en el desarrollo de sus funciones y por tanto su trabajo se ha visto dificultado por este aspecto. Es importante disponer de un espacio para: pasar pruebas individuales a alumnos/as sin verse interrumpido en el proceso, para las entrevistas con las familias, reuniones con tutores y/o especialistas…etc.3.2. Valoración de la participación en la planificación y desarrollo del Plan de Acción Tutorial.3.2.1. Reuniones de coordinación de Equipos docentes. Se ha mantenido el contacto a través de la asistencia a las reuniones de la CCP.3.2.2. Reuniones con alumnos y padres, individuales o colectivas. Se han mantenido reuniones individuales con los padres de los alumnos que lo han precisado ya hayan sido éstos ACNEE o no.3.2.3. Programas de información-formación a familias. Se ha informado a las familias de los ACNEE y de los alumnos en los que se ha intervenido previa demanda sobre propuestas de trabajo en el entorno familiar (en el caso de ser necesario).3.2.4. Otros que se consideren relevantes.

3.3. Valoración de las demandas más frecuentes de atención individualizada en relación a los alumnos y alumnas para:

3.3.1. Detección de A.C.N.E.E. La detección de ACNEE se hace siempre previa demanda del tutor/a a través de la Hoja de Derivación y con el filtro de La Jefe de Estudios con el fin establecer las prioridades oportunas. Siguiendo tanto la propuesta como la legislación vigente en esta comunidad.3.3.2. Desarrollo de la evaluación psicopedagógica. Las evaluaciones psicopedagógicas se han realizado en su ritmo normal. 3.3.3. Intervención en las A.C.I. Durante este curso académico se han tenido reuniones sistemáticas en el primer trimestre en el segundo y tercero sólo a demandas.3.3.4. Acierto en las estrategias y procedimientos. La estrategia de intervención durante este curso ha estado centrada en el proceso de intervención con ACNEE y/o con alumnos que han presentado alguna dificultad en el proceso de enseñanza-aprendizaje así como conductual.3.3.5. Grado de implicación del profesorado. La implicación del profesorado ha sido adecuada. Sobre todo reseñar la disposición de la Jefe de Estudios del Centro al ajuste a la legislación vigente, lo que ha permitido una fluidez en las derivaciones y en la atención de aquellos casos que se han considerado significativos atendiendo a la misma. Así mismo señalar el apoyo del Director del Centro hacia el


cumplimiento de la legislación vigente en materia de orientación. También hacer referencia a la buena disposición de escucha hacia las orientaciones del E.O.E.P. por parte del profesorado del Centro.3.3.6. Repercusiones en la dinámica del centro y aula. Las orientaciones sí se tratan de incorporar en la dinámica del aula y del centro en general.3.3.7. Responsabilidades de los participantes en el seguimiento. La responsabilidad de los profesores tutores y de los Profesores de apoyo así como de la orientadora del centro ha sido la adecuada en el proceso de seguimiento de los distintos casos de alumnos con necesidades educativas especiales.

Intervención llevada a cabo en el CP Antonio Machado por el EOEPPROFESIONAL: Trabajadora Social (Prf.T. FP “Servicios a la Comunidad”)

Atención a la Diversidad.

- Informes Sociales para aportar a la evaluación psicopedagógica, u otro motivo relacionado con el centro (comedores escolares, centros abiertos, etc…): 4

- Acompañamiento socioeducativo: 4 alumnos.- Intervención Familiar: 8 alumnos.- Seguimiento de los alumnos en programas de Intervención

Familiar del curso anterior: 2 alumnos.- Gestión de recursos: 3 alumnos.- Facilitar el cambio de etapa de los alumnos con n. e.

específicas: 3 alumnos.

Orientación y Tutoría.

Respuesta a las demandas procedentes del Equipo Directivo respecto a:

Control de comportamiento de conductas absentistas: 4 grupos familiares.

Colaboración con profesores (tutorías): 4 alumnos.

Se han asistido los días programados: los martes en el horario de 10:15 a 12:45 y en otros horarios cuando ha sido preciso para responder a las intervenciones que se relacionan con la coordinación familia escuela (facilitando conciliación horarios familia/escuela).

Propuestas de Mejora.

Mantener el positivo avance alcanzando durante el curso 10/11 respecto a la coordinación con el Equipo Directivo, en el proceso de derivación de las demandas de carácter socioeducativo de los alumnos y alumnas.

Considerando la dificultad de atender adecuadamente y con la prontitud que merecen, todas las demandas recibidas, es necesario aumentar el tiempo de atención presencial de la profesional (Trabajadora Social (Prf.T. FP “Servicios a la


Comunidad”) en el colegio. Colaborar para afianzar la implicación de todos los implicados del centro en la

detección rápida de las conductas absentistas de los alumnos.

Facilitar a los profesores apreciar las ventajas de efectuar las derivaciones de intervención mediante los documentos que existen para ello para ello. Siendo la Jefe de Estudios la que canalice dichas demandas.

Intervención Social en Centro Escolar: (ACCIONES CUALITATIVAS)C.P. Antonio Machado. Curso 2010/2011

Apellidos y nombre

Problemática Subprograma Acciones

1 ANCE(Carencias sociofamiliares)

Cambio de Etapa Gestión recursos, entrevistas.

2 Escolarización tardía

Cambio etapa. I.Familia

Entrevistas, gestión recursos, coord., IES

3 ANCE(Carencias socio/familiares)

Orientación familiar. Control de absentismo.

Entrevistas. Gestión de recursos. Coor.,Instituí.


Control de absentismo.Coor. Familia/escuela

Entrevistas. Gestión de recursos.


Orientación familiar.

Entrevistas. Gestión de recursos.

6 Coor. Interinstic. Acompaña. Familiar

Entrevistas, visita a domicilio.

7 ACNEE y ANCE Coor. Familia/escuela. Acom. Socioeducativo.

Entrevistas. Gestión de recursos. Coord. Interinstitucional. Informe

8 ACNEE Coor. Interinstitución..

Entrevistas. Gestión recursos.

9 ACNEE Cambio etapa Informes, entrevistas.

10 ANCE(Carencias Coor. Entrevistas.


socio/familiares) Familia/escuela. Gestión de recursos. Coord. Interinstitucional

11. ANCE(Carencias socio/familiares)

Acompañamiento socioeducativo.

Informe, entrevistas.

12 ACNEE Orientación familiar.

Entrevistas. Gestión de recursos. Coord. Interinstitucional

13 ANCE(Carencias sociofamiliares)

Cambio etapa.Colab.,tutoria.

Entrevistas.

14 Absentismo. Entrevistas.

Al objeto de proteger a los alumnos, se les ha identificado con un número, pero si el colegio quiere conocer a quien hace referencia, dicho dato se encuentran a su disposición, en los archivos del EOEP.


Plan de Acción de Centro 2011- Plan de Acción de Centro 2011- ANEXO IXANEXO IX

para 2011/2012


Centro: ________CEIP ANTONIO MACHADO____________________________________________________

Provincia: _____BURGOS____________________________________________

Plan de Acción de: Primaria X S Secundaria S

Plan de Acción de Centro 2011 para 2011/20121. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1

1.1. Datos del centroCódigo 09007805 Nombre CEIP ANTONIO MACHADOTitularidad X Público Privado Concertado Privado Localidad y Provincia BURGOSNº de alumnos/as evaluados 72 Nº de alumnos/as NO evaluados 0Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y alumnado con necesidades de compensación educativa) 2

1.2. Características del centroNº de líneas 3Ratio 24Bilingüe SI X NO Idioma:Entorno Rural X Urbano Otros datos de interés

1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias X Planes de formación en centros Actividades de refuerzo Experiencias de calidad Programación didáctica X Planes de fomento de la lectura y

comprensión lectora Atención al pre-bilingüismo y/o programas de

bilingüismo X Proyectos de Innovación Creación de grupos de trabajo X Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs Otros ¿Cuáles?______________________________________________________________

1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2011 para 2011/2012 (sólo para Primaria)

1 Totalmente en desacuerdo 5 Totalmente de acuerdo

1 2 3 4 5La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario. x

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. xEl profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan XEl desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. xEl Plan de Acción 2011 para el próximo curso 2011/2012, será continuación del anterior. x

1.5. Proyección del Plan de Acción de 2011 para 2011/2012Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2011 como alguna de las modalidades del punto 1.3. para el próximo curso académico.

SI *X NO

* ¿En cuál? _____INICIATIVAS INNOVADORAS DE APLICACIÓN TICs._________________________________________________________

1 Para cumplimentar los cuadrados ( ) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una equis ( X ).


2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora

(El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe de Centro. Se deben priorizar cuáles serán los diferentes ámbitos de intervención, siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la adquisición y desarrollo de las competencias básicas.Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario trabajar respecto a los bloques de contenido, procesos y/o competencias evaluadas, en función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)

Aspectos de mejora extraídos delInforme de Centro de 4º de E. Primaria x IInforme de Centro de 2º de E. Secundaria S

2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro

Competencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas evaluadas

x Competencia Matemática

Competencia en Comunicación Lingüística Comprensión oral Comprensión lectora x Expresión escrita

Competencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

Números y operaciones x La medida Geometría Tratamiento de la información

ESO

Números y operaciones Álgebra Geometría Funciones y gráficas Estadística y probabilidad

Organizar, comprender e interpretar la información.

Comunicar y representar.

Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el contexto matemático.

x Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas.

Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos Relaciones semánticas x Gramática Enunciados y textos Léxico y vocabulario x Producción de textos

Aproximación e identificación Organización x Integración y síntesis x Reflexión y valoración Transferencia y aplicación

3. Identificación de propuestas metodológicas

(Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. No se tiene por qué incidir en todos ellos, sino que conviene seleccionar el que o los que se cree que ayudarán más a conseguir los objetivos del Plan)

3. Propuestas metodológicas

x Organización, distribución y secuenciación de los contenidos. Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos. Decisiones generales sobre la metodología didáctica. Procedimientos e instrumentos de evaluación.


Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias básicas. Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________

4. Actuaciones específicas del Plan de Acción

Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto 2.1.) Mejorar la Competencia matemática, especialmente en los contenidos de “La Medida”, y la Competencia Lingüística, sobre todo, en expresión escrita. Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

x Actividades complementarias. x Enseñanza de estrategias. Medidas de refuerzo. x Atención individualizada al alumnado con NEEs. Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Información y colaboración con las familias. x Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en aspectos competenciales.

x Otras: ___Utilización de materiales manipulativos y de la vida diaria._______________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollaráRealizar actividades sencillas aplicadas a situaciones ordinarias que impliquen composiciones de textos libres cuya extensión y complejidad vaya creciendo de forma progresiva. Escribir notas, opiniones, redacciones, resúmenes, diálogos, descripciones, narraciones...Valoración de la información recibida a través de los textos.Utilizar las herramientas matemáticas de la PDI para hacer mediciones, cálculos y operaciones. Enseñar estrategias para la resolución de problemas. Saber plantear problemas con datos conocidos. Reforzar la utilización de los distintos instrumentos de medida: moneda, reloj, regla y transportador, unidades de tiempo y medida.Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar

Continuas a partir de Noviembre. Una sesión semanal todos los miércoles.

Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará

Es suficiente con lo que tenemos.

Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está dirigidaResponsables Profesores del 2º ciclo de E.Primaria, dirigidos por el Coordinador de Ciclo.

Destinatarios Alumnos del 2º ciclo y alumnos de 5º curso. Trasladar el plan a tutores de 3º para que tengan en cuenta los resultados del Informe del Centro.

Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el desarrollo del PlanAnálisis y valoración de las acciones realizadas y resultados en las reuniones mensuales de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Dicha valoración estará basada en los resultados obtenidos en los tests que al efecto realicen los alumnos.

Burgos, a 27 de mayo de 2011. Vº Bº : EL INSPECTOR EL DIRECTOR


Informe del Centro


CALENDARIO DE ACTIVIDADES JORNADA CONTINUA - ANEXO X.

Durante el primer trimestre del curso realizamos la evaluación interna de la jornada escolar conforme a la Orden EDU/1766/2003 y una vez analizados los resultados, el Consejo Escolar del Centro, en su sesión del 31/01/11, aprobó por unanimidad solicitar la prórroga de autorización de la modalidad de jornada escolar continua. Autorización que fue concedida, para el curso escolar 2011/12, por el Director General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa con fecha 10/03/11. El informe de resultados de la evaluación interna realizado en todos los sectores de la Comunidad Educativa del Colegio se remitió, en su momento, al Inspector del Centro.


LIBROS DE TEXTO PARA EL PRÓXIMO CURSO – ANEXO XI.LIBROS DE TEXTO DE 1º DE EDUCACIÓN INFANTIL (2011-2012) 3 AÑOS

1º, 2º, TRIMESTRE PAPELILLOS. EDITORIAL ALGAIDA (ANAYA)

LIBROS DE TEXTO DE 2º DE EDUCACIÓN INFANTIL (2011-2012)4 AÑOS

- 1º, 2º TRIMESTRE PROYECTO PAPAPELILLOS. EDITORIAL ALGAIDA (ANAYA).

– INGLÉS: RICHMOND JELLY BEANS 2 ISBN-9788466809399

LIBROS DE TEXTO DE 3º DE EDUCACIÓN INFANTIL (2011-2012)5 AÑOS

- 1º, 2º, TRIMESTRE PROYECTO PAPELILLOS. EDITORIAL ALGAIDA .- EL JARDIN DE LAS LETRAS – Paura Montessori. Consonantes nº 1,2,3 Editorial Algaida.

- INGLÉS. RICHMOND JELLY BEANS 3 ISBN-9788466809450.

LIBROS DE TEXTO DE 1º de E. PRIMARIA (CURSO 2011/2012)

LENGUA CASTELLANAProyecto Los Caminos del SaberEn Marcha (PAUTA)Ed. Santillana. ISBN: 978-84-680-0192-0

CUADERNILLOS DEL 1º, 2º y 3er trimestre (PAUTA)MATEMÁTICASProyecto Conecta con Pupi.Ed. SM. ISBN: 978-84-675-4652-1

CUADERNILLOS DEL 1º, 2º y 3er trimestreCONOCIMIENTO DEL MEDIOProyecto Los Caminos del Saber.Ed. Santillana. ISBN: 978-84-29495683LECTURAproyecto Conecta con Pupi.El Regalo de Cumpleaños.Ed. SM. ISBN: 9788467512724.RELIGIÓN EDITORIAL SM - HOLA JESÚS 1 – ISBN 9788467548730


INGLÉSSparks 1 Students Book PackSparks 1 ActivityEd.Richmond. ISBN 978-84-668-1000-5 ISBN 978-84-668-1935-0MÚSICAJuglar 1 SIGLO XXI Ed. Galinova. ISBN: 978-84-9737-118-6

LIBROS DE TEXTO DE 2º de E. PRIMARIA (CURSO2011/2012)

LENGUA CASTELLANAProyecto Los Caminos del Saber.(PAUTA)Ed. Santillana. ISBN: 978-84-68001937

CUADERNILLOS del 1º, 2º y 3er trimestre (PAUTA)

MATEMÁTICASProyecto Los Caminos del Saber.Ed. Santillana. ISBN: 978-84-29496703.

CUADERNILLOS del 1º, 2º y 3er trimestreCONOCIMIENTO DEL MEDIOProyecto Los Caminos del Saber.CASTILLA Y LEÓNEd. Santillana. ISBN: 978-84-68002699.LECTURASProyecto Los Caminos del Saber.La nave de los libros.Ed. Santillana ISBN: 978-84-6800142.

RELIGIÓNEDITORIAL SM - HOLA HESÚS 1 – ISBN 9788467548737INGLÉSSparks 2 Students Book Pack ISBN 9788466811354Sparks 2 Activity ISBN 9788466819626Ed.Richmond. MÚSICAJuglar 2 SIGLO XXI


Ed. Galinova. ISBN: 978-84-9737-119-3 (LO TIENEN DEL AÑO ANTERIOR. Está en la clase de música.)PLASTICAProyecto Los Caminos del Saber.De Santillana ISBN 978-84-68003450

LIBROS DE TEXTO DE TERCER CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2011/2012)

Conocimiento del Medio: Editorial S.M. Proyecto TIROLINA de Castilla y León ISBN 978-84-675-2386-7 Matemáticas: Editorial S.M. Proyecto TIROLINA. ISBN 978-84-675-2384-3Cuadernillo de Matemáticas: Editorial S.M. Proyecto TIROLINA ISBN-978-84-675-2415-4

ISBN-978-84-675-2617-2

ISBN-978-84-675-2618-9

Lenguaje: Editorial ANAYA Proyecto ABRE LA PUERTA.ISBN 978-84-667-6633-3

Cuadernos de Lenguaje: nº 1, 2, 3 Editorial ANAYA Proyecto ABRE LA PUERTA

ISBN-978-84-667-6634-0 ISBN-978-84-667-6635-7 ISBN-978-84-667-6636-4

Inglés: Editorial Richmond. Sparks 3 Students Book

Sparks 3 Activity PackISBN-978-84-668-1136-1ISBN-978-84-668-1964-0

Plástica: Editorial ANAYA ISBN 978-84-66767231 Música: Música Juglar 3 Siglo XXI GALINOVA, ISBN 978-84-9737-120-9

Religión: Editorial EDEBÉ, ISBN 978-84-236-8909-5

LIBROS DE TEXTO DE CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ( 2011/2012)

Conocimiento del Medio: Editorial S.M. Proyecto TIROLINA de Castilla y León . ISBN 978-84-675-2397-3Matemáticas: Editorial S.M. Proyecto TIROLINA .ISBN 978-84-675- 2392-8Cuadernillo de Matemáticas: Editorial S.M. Proyecto TIROLINA


ISBN-978-84-675-2603-5ISBN-978-84-675-2622-6

ISBN-978-84-675-2623-3Lenguaje:Editorial ANAYA Proyecto ABRE LA PUERTA

ISBN 978-84-667-6639-5Cuadernos de Lenguaje: nº 1, 2, 3 Editorial ANAYA Proyecto ABRE LA PUERTA

ISBN-978-84-667-6640-1ISBN-978-84-667-6641-8ISBN-978-84-667-6642-5

Inglés: Ed.Richmond.Sparks 4 Students Book Pack ISBN 9788466819695Sparks 4 Activity ISBN 9788466811378

Plástica: Editorial ANAYA. ISBN 978-84-66767255.Música: E:P: Juglar 3 Siglo XXI Editorial Galinova. ISBN-978-84-9737-120-9.(LO TIENEN DEL AÑO ANTERIOR. Está en la clase de música.) Religión : Editorial EDEBÉ, ISBN 978-84-236-8910-1

LIBROS DE TEXTO DE QUINTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2011/2012)

Conocimiento del Medio: Editorial SANTILLANA. “LA CASA DEL SABER” ISBN 978-84-294-0815-7Matemáticas: Editorial SM “Proyecto NUEVO PLANETA AMIGO” ISBN 978-84-675-3228-9

Lenguaje: Editorial ANAYA. “ABRE LA PUERTA” . ISBN 978-84-667-7899-2

Inglés: Editorial RICHMOND. “SPARKS STUDENTS BOOK”: ISBN-978-84-668-1972-5 SPARKS ACTIVITY PACK: ISBN 978-84-668-1973-2

Plástica: Editorial SM. ISBN 978-84-675-32760Francés: Editorial OXFORD Educación. GALIPETTE.

Livre de l’éleve ISBN 978-846-7341-409

Cahier d’activités ISBN 978-846-7341-416 Alemán: Planetino 1 .Editorial HUEBER. Kursbuch. ISBN 978-3193015778 Arbeitsbuch ISBN 978-3193115775 Música: Juglar 5 Siglo XXI. Editorial GALINOVA. ISBN 978-84-9737-103-2


Religión: Editorial SM. “SE LLAMA JESÚS” ISBN 978-84-675-9859-9Educación para la ciudadania: Editorial SM. ISBN 978-48-675-3316-3

LIBROS DE TEXTO DE SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (2011/2012)

Conocimiento del Medio: Editorial SANTILLANA. “LA CASA DEL SABER” ISBN 978-84-294-93122

Matemáticas: Editorial SM “Proyecto NUEVO PLANETA AMIGO” ISBN 978-84-675-3263-0

Lenguaje: Editorial ANAYA. “ABRE LA PUERTA” ISBN 978-84-667-7904-3 - Cuadernillo 1: ISBN 9788466779055 - Cuadernillo 2: ISBN 9788466779067 - Cuadernillo 3: ISBN 9788466779074

Inglés: Ed.Richmond.Sparks 4 Students Book Pack ISBN 9788466819756

Sparks 4 Activity ISBN 9788466819763

Plástica: Editorial SM. ISBN 978-84-675-32616 (Siguen con el de 5º curso)

Francés: Editorial OXFORD Educación GALIPETTE Livre de l’élève ISBN 9788467341430 Cahier d’activités ISBN 9788467341485

Alemán: Editorial Langenscheidt DER GRÜNE MAX 2Lehrbuch – ISBN 9783468988301Arbeitsbuch - ISBN 9783468988318

Música: Juglar Siglo XXI. Editorial GALINOVA. ISBN 978-84-9737-103-2 - (SIGUEN coN EL DE 5º CURSO)

Religión: Editorial SM. “SE LLAMA JESÚS” ISBN 978-84-675-9866-7


ANEXO XII. INFORME RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL ALUMNADO.


ANEXO XII. MEMORIA DEL A.M.P.A.

ASOCIACION DE PADRES DE ALUMNOS“EL MORCO”

c/Soria, s/n 09004 BURGOSTfno.: 675 59 52 18.Correo electrónico: [email protected]

COLEGIO PUBLICO “ANTONIO MACHADO”BURGOS

MEMORIA DE ACTUACIÓN CURSO 2.010-2.011

- Socios. Junta Directiva. Colaboradores

El número de socios afiliados en este curso ha bajado hasta 210, cuando siempre había superado los 250. Es difícil saber a qué se debe este hecho, aunque puede estar relacionado con un descenso de la inscripción en las actividades extraescolares que gestionamos. Parece que sigue siendo difícil para muchas personas entender que el Ampa es mucho más que una gestora de actividades y excursiones, y que su vocación real es aportar la visión de los padres y madres al Colegio y tratar de ayudara a mejorarlo en todas sus facetas. En cuanto a la gestión de la afiliación, este año se nos ha hecho realmente complicada, en parte por problemas informáticos y organizativos nuestros y en parte porque muchos socios no entregan debidamente la hoja de actualización de datos.

Este año se ha mantenido el cobro de una cantidad simbólica a los no socios en la Fiesta de Carnaval, pero se acordó no cobrar nada por la orla de Sexto curso, entregándola gratuitamente a todos los alumnos.

Hemos puesto en marcha una nueva iniciativa, que no sabemos cómo va a resultar en la práctica: el pago de una subvención de tres euros para todo hijo/a de socio que haya ido a una excursión de día entero del Colegio, las que tienen un coste de cierta entidad. Como estas excursiones se hacen cerca del final de curso, en el momento de escribir estas líneas aún no hemos empezado los pagos.

Hemos celebrado dos asambleas, la ordinaria de principios de octubre para aprobación de la gestión y las cuentas, y otra extraordinaria en febrero para decidir el empleo de una parte del presupuesto que sobraba del curso anterior; se llevaron a ella varias opciones y se aprobó el pago de la subvención antes mencionada.

Es obligado mencionar la pérdida completa de local propio del Ampa, como consecuencia del derribo del edificio amarillo en el verano. Las consecuencias han sido muy serias para nosotros, pues la actuación de la Junta Directiva se ha visto muy condicionada y dificultada por este hecho: nada más tenemos un pequeño armario y una estantería para guardar nuestras cosas, de forma que el grueso de ellas está almacenado en una nave; tenemos que utilizar el comedor para trabajar, lo que hacemos por la mañana; por la tarde es imposible porque tarda bastante en quedar libre y limpio. Todo esto ha redundado en dificultades de coordinación y organización. No obstante, la ilusión y empeño puesta por los integrantes de la Directiva ha sido el mismo de siempre. El grupo humano ha permanecido muy similar al del curso anterior, pero con algunas notables incorporaciones que aportan aire nuevo.


- Actuación institucional

Junto a la participación en la organización de los eventos tradicionales como el festival de Navidad y la Semana y Certamen Cultural, hemos proseguido con la confección de la Revista y la Página Web del Colegio. Respecto de la primera, la grata novedad de este año ha sido una colaboración mucho más directa del profesorado en su elaboración, con reuniones casi semanales con la Jefa de Estudios y aportaciones de algún otro profesor, lo cual había sido una de nuestras demanda principales y que valoramos muy positivamente.

En el trabajo de la Página Web se ha incorporado otra colaboradora, pero algunos de los anteriores no han podido prestar la misma atención, siendo el resultado un poco menos brillante que el año pasado.

El blog iniciado en el curso pasado ha seguido su marcha, si bien con muy poca intervención de socios ajenos a la Directiva.

Merece especial mención la enorme actividad desplegada por la Asociación durante el verano del año 2.010 con motivo del estado del edificio amarillo. Justo en el final de curso de ordenó su desalojo total, con prohibición absoluta de utilización, y se planteó para el Colegio el enorme problema de reubicar a las dos clases de Sexto que todavía aguantaban en él, más el comedor. Por parte del Ampa se desplegó, en pleno mes de julio, una intensísima labor de reivindicación ante la Administración con recogida de firmas, escritos, entrevistas con autoridades y más actuaciones similares. Finalmente el edificio se derribó durante el verano y se instalaron tres aulas prefabricadas para las clases de Sexto, aunque no se logró la opción para el comedor que estimábamos más adecuada (ubicarlo en el Centro Social de Cajacírculo sito en calle Antonio Machado y colindante con el Colegio).

No se han reproducido los problemas de presencia de gatos, salvo en relación con el huerto escolar y de forma puntual. Se ha puesto en marcha también una iniciativa para suprimir barreras arquitectónicas en el edificio de Infantil. Otras cuestiones, como la mejora del patio de Infantil o la valla del cauce molinar, siguen a la espera de soluciones.

Con motivo de la encuesta realizada a las familias para la evaluación de la jornada continua, realizamos un gran esfuerzo para computar los resultados y elaborar tablas significativas, así como para emitir una valoración de ellos que se presentó al Consejo Escolar.

También como resultado de dicha encuesta, optamos por hacer una asamblea o reunión exclusivamente con los padres y madres de Educación Infantil, para escuchar su problemática y sugerencias. No acudieron muchos, unos quince, pero se tomó nota de sus inquietudes y se nombró una representante de temas de Infantil dentro de la Asociación.

Consejo Escolar: como en años anteriores, desde la Directiva de la Asociación nos hemos esforzado en coordinar y dinamizar la actuación de los representantes de padres en el Consejo, promoviendo reuniones preparatorias para tratar los temas y


acordar iniciativas. Se han realizado una serie de iniciativas para el Consejo, entre ellas la formulación de propuestas para su inclusión en la Programación General Anual y la formulación de propuestas para el presupuesto anual del Centro, además de una activa participación en las sesiones del Consejo y sus comisiones (de convivencia, de seguridad y económica). Y se ha informado a las familias de los asuntos tratados en el Consejo a través de resúmenes publicados en la Página Web, que este año no han ocasionado polémicas.

- Actividades extraescolares :

En el segundo curso de la implantación de la jornada continua se ha consolidado el panorama del curso anterior, con las mismas actividades deportivas de las Escuelas Municipales y sólo tres extradeportivas: judo (que aunque es deportiva no depende de las Escuelas), dibujo artístico y el grato retorno del baile moderno, que en los dos últimos años no había salido. El ajedrez, teatro, inglés dinámico … han desaparecido de la oferta, sin visos de recuperarse.

No salió la actividad de Gimnasia Pilates para padres y madres, inicialmente por falta de sitio adecuado para llevarla a cabo.

- Actividades durante el curso :

UNA ACTIVIDAD SINGULAR: EL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO

La Asociación ha desarrollado este año una actividad de un tipo totalmente nuevo para ella, al menos respecto a los últimos años. Se ha tratado de una actividad propiamente educativa, consistente en promover la creación en el Colegio de un huerto ecológico, que pudiera dar pie a realizar talleres y actividades con los alumnos/as en horario escolar. Tras proponerse y aprobarse en una asamblea, y previo el asentimiento de la Dirección del Centro, que estableció que la actividad, en este primer año, se incardinara dentro de la asignatura de Conocimiento del Medio y en Quinto Curso, se decidió ubicar el huerto en una esquina del recinto de Educación Infantil.

La actividad se ha podido llevar a cabo con la dirección desinteresada del agricultor ecológico D. Ángel Puente, con el trabajo entusiasta de varios padres y el apoyo de la Dirección del colegio. Se ha trabajado con los niños en la realización de los siguientes talleres:

• Siembra de distintas especies hortícolas en función de la asociación de plantas para el control de plagas y aprovechamiento de los nutrientes entre las distintas variedades.

• Fabricación, sembrado y cuidado de semilleros.

• Elaboración de compost, colaborando en el seguimiento de su maduración por medio de la toma de temperaturas y representación en gráficas.

• Observación al microscopio de diferentes estructuras vegetales y microorganismos originarios del ecosistema de un huerto.


• Concienciar a las familias por medio del reciclado de residuos orgánicos originados en los hogares para la elaboración de compost, así como en la protección del medio ambiente aprovechando los recursos más cercanos.

OTRAS ACTIVIDADES:

Específicas para niños: La visita de los Pajes de los Reyes Magos registró una novedad este año, ya

que vinieron en horario escolar y estuvieron un día con todos los niños y niñas de Infantil y otro con los de Primero y Segundo de Primaria. La iniciativa gustó mucho al profesorado, pero se desconoce lo que ha llegado de ella a los padres.

Se hizo la Fiesta de Carnaval, con el tradicional concurso de disfraces, de nuevo en la parroquia de San Martín de Porres amablemente cedida por el párroco. Se prevé la excursión de Fin de Curso para alumnos de Sexto, a realizar el 10 de junio (Curpillos). Se prevé igualmente la celebración de la Fiesta de Fin de Curso, el 22 de junio, con entrega de orlas a los alumnos de Sexto y diplomas a los de tercer curso de Infantil.

Específicas para padres y madres: se ha desarrollado una experiencia nueva: una Escuela de Padres conjunta con los Colegios Vadillos y Río Arlanzón, con gran éxito ya que, al unirse padres y madres de los tres Centros, siempre ha habido una buena asistencia a las charlas, que han sido seis.

Actividades de familias: hemos hecho un montón de excursiones este año: al pueblo de Hacinas, a las minas de manganeso de Puras de Villafranca, a la fábrica de morcillas de Sotopalacios con ruta posterior por el cañón de San Martín de Ubierna, a Pancorbo y a Faunia (en Madrid), que en el momento de escribir estas líneas está pendiente de realizarse. También celebramos de nuevo la convivencia de fin de semana en albergue, esta vez en Soncillo, con buen tiempo por fin. Además, en el plano cultural, se organizó una visita al Museo de la Evolución Humana, un viernes por la tarde, con gran éxito de participación.

En la Semana Cultural se volvió a ofrecer el tradicional mercadillo, con la novedad de colocarlo un día en el patio de Infantil, con notable éxito. Se repitió la realización de fotografías divertidas, nuevamente con buena acogida; y se propuso un concurso para padres/madres de fotografía, con una respuesta regular. Se repitió también la jornada de competición de fútbol-sala contra el Colegio Vadillos, con los ya tradicionales partidos de categoría benjamín, alevín y padres.

La Marcha de la Bicicleta a Fuentes Blancas se llevó a cabo con parecida asistencia que los últimos años y mucha animación.

Y se repitieron los sorteos de Navidad y de la Semana Cultural, el primero de dos cestas de Navidad y el segundo de material deportivo, si bien el segundo de ellos tuvo poca participación.

Por la Junta Directiva,


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