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Memoria RAEEP IES VICENTE ESPINEL 2016/2017 Página 1

MEMORIA DE PARTICIPACIÓN EN LA RED

ANDALUZA ESCUELA ESPACIO DE PAZ

CURSO 201672017

I.E.S. VICENTE ESPINEL

MÁLAGA


ÍNDICE

1. Contexto económico y social de nuestro centro

2. Diagnóstico de la convivencia

3. Ámbitos de mejora

4. Objetivos planteados

5. Agentes promotores de la convivencia del centro

5.1 Departamento de Convivencia (eje de coordinación de nuestro proyecto)

5.2. Equipo directivo: gestión y organización del centro

5.3 Departamento de orientación y programa de mejora de la convivencia y

habilidades sociales:

5.3.1 Creación del Plan de Prevención del Acoso Escolar

5.3.2 Función coordinadora.

5.3.3 Servicio de mediación escolar

5.3.4 Tutoría personal

5.3.5 Delegado/a de padres/madres.

5.4 Consolidación del aula de atención individualizada


5.5 Formación del profesorado en el ámbito de la convivencia

5.6 Indicadores para evaluar la convivencia

6. Participación e implicación de los sectores de la comunidad educativa del centro

6.1 Promoción de la Convivencia: Escuela espacio de paz:

6.6.1. Plan VECA

6.6.2 Celebración del Día Escolar de la No Violencia y la Paz

6.6.3 Selfie por la tolerancia

6.6.4 Encuentro de estudiantes de Oxfam-Intermón. Programa “Conectando

mundos”

6.6.5 Creación del calendario de los días internacionales

6.6.7 Exposición “De profesión ciudadanos y ciudadanas” con la colaboración de

la Asamblea de Cooperación por la Paz “Escuelas sin racismo, escuelas para la paz

y el desarrollo”

6.6.8 Colaboración con ONGs.

6.6.9 Escuela de familia: ¿Conoces a tu hijo adolescente?

6.6.10 Creación del cartel de convivencia.

6.2 Fomento del trabajo colaborativo, integrador e interdisciplinar

6.2.1 Colaboración con el Plan de Biblioteca:

6.2.2 Colaboración interdisciplinar: “Celebración ExpoAndalucía”.

6.2.3 Colaboración interdisciplinar: “6ª Semana de los Proyectos 2017”

6.2.4 La XII Feria del Juego

6.2.5 Taller de vídeo y radio.

6.3 Igualdad entre Hombres y Mujeres "No a la violencia de género"

6.4 Incremento de colaboraciones con las Instituciones:


6.4.1 Participación en la Expo-Educación en el Palmeral de las sorpresas.

6.4.2 Participación con instituciones promotoras de la ciencia y la cultura:

6.4.3 Participación en la “Noche en Blanco” de Málaga

6.4.4 “Educar en el Paraíso”: exposición y ciclo de charlas y conferencias por el

170 aniversario del instituto Vicente Espinel .

7. Planes y Programas de nuestro centro

8. Difusión de nuestras buenas prácticas.

9. Mejoras a incorporar al Plan de Convivencia del Centro.

10. Anexos

http://www.educacionenmalaga.es/index.php/2015/04/centros-educativos-e-instituciones-culturales-dependientes-de-la-junta-participan-en-la-noche-en-blanco-2015/


1. CONTEXTO ECONÓMICO Y SOCIAL DE NUESTRO CENTRO

El IES “Vicente Espinel” está situado en la calle Gaona, en la esquina norte del perímetro

del casco histórico de Málaga, delimitado en este punto por las calles Álamos y Carretería.

Es el instituto de mayor antigüedad y prestigio de nuestra ciudad. Ubicado en un

magnífico conjunto monumental del siglo XVIII en el que se integra la Iglesia de San Felipe

Neri, articula una parte muy importante de esa área de la ciudad.

El Instituto fue creado en 1846 en el edificio incautado por la desamortización de

Mendizábal a los filipenses en 1836, y se ubicó en esas mismas dependencias. Tanto su

historia como las características arquitectónicas y artísticas del edificio han condicionado

desde entonces su singularidad docente. Destacados representantes de la sociedad

malagueña, como Severo Ochoa o Pablo Ruiz Picasso, han estudiado o se han examinado

en estas aulas. En la primera mitad del siglo XX, el IES “Vicente Espinel” acogía a jóvenes

malagueños de ambos sexos. La separación, iniciada tras la guerra civil, se culminó a

principios de los años sesenta cuando nuestro centro quedó como el instituto femenino

de Málaga al trasladarse el instituto masculino al nuevo edificio construido por Fisac en

Martiricos. Este traslado conllevó la transferencia de gran parte del patrimonio docente a

la nueva sede del instituto masculino. Con la llegada de la década de los 80 el centro pasa

a ser mixto, situación que se mantiene hasta nuestros días. El sistema educativo

propuesto en la LOGSE se aplicó el último año que fijaba el calendario, es decir, con

carácter obligatorio.

En los últimos años el edificio ha sido objeto de deseo para la ciudad, para la Universidad,

para la cultura y para distintos entes públicos y privados. Además de ser un centro

educativo, el instituto debe tener la vocación de convertirse en un punto de referencia en

la vida cultural de la ciudad de Málaga. La labor educativa que el IES “Vicente Espinel” ha

desarrollado a lo largo de su historia se ha visto recompensada con la concesión de la


Medalla de la ciudad de Málaga en enero de 2011. Su labor educativa ha sido reconocida

por la Delegación Territorial de Educación de la provincia de Málaga con el

“Reconocimiento al Mérito Educativo” en el curso 2013/14, e igualmente fue reconocida

con “la Distinción del Día de Andalucía” en curso 2015/2016 suponiendo un impulso al

trabajo que realizan todos los/as profesionales que desempeñan su función en este

centenario instituto. En el año 2017 se le premia con la medalla de Andalucía otorgada

por la Junta de Andalucía, la más alta distinción conseguida hasta ahora. Siendo un

reconocimiento al pasado, presente y futuro de esta institución, que ha apostado por

ofrecer una enseñanza basada en la atención a la diversidad, la inclusión, la innovación y

la calidad.

El centro histórico de Málaga se encuentra inmerso en una lenta recuperación

urbanística, lamentablemente frenada en estos últimos cuatro años por la crisis

económica. Esta recuperación se inició en los años 90. Se trataba de detener el deterioro

casi irreversible que sufría y que lo había llevado a un estado casi ruinoso, condenado por

un abandono constante. La recuperación ha intentado atraer en algunas calles -Madre de

Dios, plaza de la Merced y aledañas- a una nueva población formada por familias de clase

media-alta, que no formaban parte de la zona, mediante la rehabilitación de viviendas

antiguas. Por otro lado, anteriormente se había producido la reforma de barriadas como

Cruz Verde, habitadas desde la primera mitad del siglo XX por familias de un nivel

socioeconómico muy bajo. Pero este proceso de recuperación urbanística ha resultado

claramente insuficiente, y las calles próximas a nuestro IES son una buena prueba de ello.

Esto acarrea algunos problemas como la falta de viviendas, el estado de ruina de muchas

de ellas o la carencia de equipamientos sociales básicos.

Un dato relevante es el de la población del entorno. En el distrito residen 32.835 familias

que suponen el 17% del total de Málaga. La media de miembros por unidad familiar es de

2,6 personas (en la ciudad es de 3) lo que nos indica la pronunciada caída de nacimientos

y el consiguiente envejecimiento de la población del distrito. Las familias numerosas solo

suponen el 11% (3.361 familias), residiendo la mayoría de ellas en los barrios de riesgo

social. Esto conlleva un despoblamiento de la zona (el 15% de la población total de


Málaga), así como una tendencia al envejecimiento. De hecho, la población mayor de 65

años supera el 19% del total del distrito.

En los últimos años esta situación se ha ido compensando con la llegada de población

inmigrante. Así, el barrio y las zonas cercanas al IES “Vicente Espinel” se van nutriendo de

estas familias. Su llegada es un aliento de aire fresco a la zona. Los hijos de estas familias

acuden a nuestro IES a completar su escolarización. Con frecuencia, la población

inmigrante presenta carencias culturales que nuestro IES se esfuerza por superar, y en

determinados casos genera conflictos. La población del IES no es un exacto reflejo de la

composición social del entorno: de hecho, el porcentaje de población inmigrante del

Instituto es muy superior al del barrio; el bajo número de alumnos en la mayoría de las

aulas hace que se incorporen al Instituto a lo largo del curso numerosos alumnos

inmigrantes, aunque este flujo tiende a disminuir en los últimos años. La educación ha de

ser sensible y permeable a este proceso y, por tanto, debe ser ágil y rápida para adaptarse

sin vacilaciones a esta situación que ya no podemos llamar nueva, pues se ha convertido

en algo habitual en los últimos años.

En cuanto al nivel socioeconómico, en el distrito conviven una gran variedad de grupos

sociales. De hecho, encontramos la mayor parte de los estratos presentes en nuestra

sociedad. Los más significativos son:

Clases medias. Habitan en la zona noble del Casco Histórico, Muelle de Heredia,

Prolongación de la Alameda, y al norte del distrito como San Millán, Olletas y

Conde Ureña.

Clase media-obrera. Habita los barrios de Segalerva, Capuchinos, Olletas,

Manrique y Cristo de la Epidemia, las zonas norte y oeste de Trinidad y el Perchel

Sur.

Clase obrera-baja. Se concentra en los barrios de Perchel Norte, Trinidad Sur, El

Molinillo, Ollerías, Madre de Dios y Cruz Verde-Lagunillas. En estos últimos grupos

encontramos un sector de la población con un claro riesgo de exclusión social. No

ya por el nivel económico familiar, sino también por el importante volumen de

población de cultura marginal y el aumento de la población inmigrante. Esto


conlleva un alto nivel de desestructuración, un elevado número de familias

necesitadas de prestaciones sociales básicas, conflictos en la convivencia y

tendencia a la formación de una subcultura de la marginación con sus propios

valores y pautas de conducta. Todo ello alimentado por:

Ausencia casi generalizada de cualificación laboral.

Bajos niveles de instrucción y culturales, con importante presencia del

analfabetismo funcional. Ello repercute en los menores que presentan importante

retraso escolar que les limita la integración normalizada en los colegios de la zona.

Presencia del fenómeno de las drogas.

Importante consolidación de conductas sociales disfuncionales.

Incidencia especialmente alta del desempleo provocado por la actual crisis, que

hace que un importante número de familias tengan a todos sus miembros en paro

y que vivan de las redes familiares, de las ayudas sociales y de la economía

sumergida.

El factor económico y cultural del contexto familiar del alumnado incide de forma clara en

los aspectos sociales, pero también en los educativos. Así, la situación social, económica y

cultural de las familias y la composición social del centro al que asiste el alumnado tienen

una clara incidencia sobre los logros escolares. La realidad del entorno queda reflejada en

las propias aulas.

Desde hace años hay en la zona muchas asociaciones y O.N.G. de tipo social,

aprovechando locales en los bajos de las nuevas viviendas de promoción pública que ha

cedido la Junta de Andalucía, así como el nuevo centro ciudadano del Ayuntamiento de

Málaga en calle Dos Aceras. Se ubican en el barrio Incide, el Movimiento por la Paz el

Desarme y la Libertad, Málaga Acoge, Cáritas, Fundación Secretariado Gitano, Arrabal

AID, Asociación Marroquí para la Integración de Inmigrantes…

Respecto al equipamiento sanitario, en el último periodo se ha completado el mapa de

atención primaria con la implantación de cuatro Centros de Salud (Jesús el Cautivo,

Capuchinos, Victoria y Centro-Perchel).


El equipamiento educativo es suficiente para una población de clase media, pero dadas

las necesidades educativas de los alumnos sería conveniente establecer un plan educativo

coordinado.

La falta de equipamientos deportivos es una de los condicionantes más relevantes de

todo el distrito. Al estar en el centro de la ciudad y tener los terrenos gran valor, no se

han dejado espacios para uso deportivo, hecho que se compensa en parte gracias al

desarrollo del programa “Escuelas Deportivas” que venimos desarrollando con éxito de

aceptación y participación entre nuestro alumnado en los últimos cursos escolares. En

cuanto a plazas y parques, se encuentra el Paseo del Parque, los Jardines del

Ayuntamiento, y numerosos parques y plazas que, sin ser de grandes dimensiones, al

menos mitigan el impacto visual de tantos edificios.

2. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO

En líneas generales, la mayor parte de la comunidad educativa del IES “Vicente Espinel”

valora de forma positiva la convivencia en el centro aunque claramente mejorable, sobre

todo en lo relativo a la incidencia que tiene en los resultados académicos. Aunque esa es

la percepción general, es evidente que los conflictos no han desaparecido, sino que es un

hecho que está ahí y forma parte del día a día, aunque no enturbia de forma general el

clima de convivencia general que se puede apreciar en nuestras aulas.

Estos conflictos mantienen una tendencia decreciente en los últimos años, sobre todo en

las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, haciendo una comparativa

con los tres últimos cursos. Vistos estos datos podemos reseñar un incremento

considerable (llegando a duplicarse) en el número de conductas leves sancionadas por

diferentes motivos (retrasos a la entrada al centro, faltas de puntualidad, impedir el

normal desarrollo de las actividades del aula, etc.)


Igualmente, el número de sanciones por conductas graves se incrementa mínimamente

en su cantidad total no así en los días sancionados que se reducen en más de un 40%.

Por otro lado, hay un grupo reducido de alumnos/as que protagoniza un número elevado

de conflictos. Las causas quizás haya que buscarlas en el entorno social y familiar en que

se mueven y en la poca motivación que tienen para aprender.

Los principales conflictos que hemos detectado son las agresiones verbales y las

intimidaciones, observando un incremento de conflictos a través del uso de las redes

sociales y las tecnologías así como un repunte en amenazas o agresiones físicas en la

resolución no pacífica de pequeños incidentes que suceden en el día a día del centro.

3. ÁMBITO DE MEJORA

Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes, habilidades y

hábitos de conducta que faciliten un clima de convivencia positiva.

Reeducación de actitudes y restauración de la convivencia.

Intervenciones paliativas ante conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia.

4. OBJETIVOS PLANTEADOS

1. Asumir por todos los miembros de la comunidad educativa que el fomento de la

convivencia es responsabilidad y tarea de todos.


2. Tomar conciencia de que un buen clima de convivencia facilita la tarea de enseñar

y aprender.

3. Ayudar a nuestro alumnado a formarse una imagen real de sí mismos, de sus

características como personas, sus posibilidades y sus propias limitaciones, porque

así podrán conseguir un equilibrio entre su vida académica y las relaciones que

mantienen con los demás, tanto en el centro como en su tiempo de ocio.

4. Fomentar la colaboración entre el centro, la familia y otras instituciones para

alcanzar este clima de confianza y respeto.

5. Llevar a cabo acciones formativas, preventivas y de intervención para la mejora de

la convivencia basadas en la educación y la integración social.

6. Desarrollar acciones educativas específicamente dirigidas a la construcción de

valores y al desarrollo de la competencia social de todo el alumnado.

7. Prevenir las conductas problemáticas contando con mecanismos de detección y

con estrategias de prevención para evitarlas.

8. Disminuir el número de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la

convivencia.

9. Intervenir ante los conflictos mediante una actuación mediadora.

5. AGENTES PROMOTORES DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

5.1 DEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA

(Eje de coordinación de nuestro proyecto)

Desde el curso 2013/14 optamos por la creación de un Departamento de Convivencia

constituido por: el equipo directivo (directora, dos jefes de estudios y secretaria),

responsables del: DACE, Biblioteca, Servicio de Mediación, jefe de departamento de

Orientación y coordinadora del departamento de Convivencia, que fuese capaz de


coordinar el aprendizaje cooperativo e integrado de nuestro alumnado y, a la vez,

impulsar hábitos favorables hacia lo que entendemos como Cultura de Paz es decir,

aquella orientada a la práctica diaria de la atención a la diversidad, la gestión de los

conflictos, la mejora del clima de aprendizaje en nuestras aulas, la educación en valores y

la presentación de modelos de conducta positivos.

OBJETIVOS

Los objetivos de nuestro Departamento de Convivencia incluirán los generales de nuestro

plan de convivencia (Apartado 2) y otros específicos que nos planteamos a continuación:

1. Consolidar el Departamento de convivencia para el curso 2016-2017

2. Actualizar el plan de convivencia anualmente.

3. Distribuir las funciones entre los diferentes agentes implicados.

4. Coordinar los diferentes programas y actividades que se van a llevar a cabo este

curso para la mejora de la convivencia incluida la colaboración con agentes

externos.

5. Proponer y favorecer el desarrollo de actividades participativas e integradoras del

alumnado y profesorado que creen un mejor clima de convivencia.

6. Proponer medidas para la prevención e intervención en conductas contrarias y

gravemente perjudiciales a las normas de convivencia.

7. Revisar los protocolos de actuación del plan de convivencia existentes y diseñar

otros nuevos según necesidad.

8. Analizar los casos de alumnado con conductas contrarias y gravemente

perjudiciales y las medidas de intervención aplicadas en cada caso.

9. Dar traslado a la comisión de convivencia de todas las medidas establecidas en

nuestro plan, así como de las conductas gravemente perjudiciales e implicadas en

las mismas.

10. Valorar adecuación de actividades realizadas y su adecuación a los objetivos

perseguidos, para su continuación en cursos posteriores o su supresión.

Los miembros del Departamento se reúnen durante una hora semanal (lunes de 11.45 a

12.45 horas) para llevar a cabo las funciones anteriormente descritas.


Al actuar como eje coordinador de toda la vida del centro, en su reunión semanal,

consideramos que la mejora en la convivencia y de funcionamiento del centro tiene

mucho que ver con esta medida organizativa propuesta por el actual equipo directivo, tal

que ya no percibimos la vida del centro sin la coordinación de este eje vertebral.

Los componentes del Departamento de Convivencia para el presente curso escolar son:

Directora, Dª. Julia del Pino Pino

Jefe de estudios régimen ordinario, D. Juan Manuel Rodríguez Cáceres

Jefe de estudios régimen de adultos, D. Rafael Maldonado Majada

Responsable del servicio de mediación, Dª. Inmaculada Arroyo

Responsable del DACE, D. David Jiménez Berges

Departamento de orientación, D. Juan M. Rodríguez y Dª. Inmaculada Arroyo

Responsable de la biblioteca, D. José Antonio Noguera

Responsable de coeducación, Dª María Victoria Granados

Jefa del departamento de convivencia, y responsable del Plan Escuela Espacio de

Paz, Dª Marta Hidalgo López

5.2 EQUIPO DIRECTIVO: GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

- Creación del Departamento de Convivencia en el curso 2013/14 y su consolidación

desde entonces hasta el actual curso 2016/17.

- Reparto de funciones (planes y proyectos) fomentando la mayor implicación del

profesorado.

- Medidas de carácter organizativo que posibiliten la vigilancia de espacios y tiempo

con asignación clara de funciones en profesorado de guardia que atiende las

diversas dependencias (biblioteca, pasillos, patios y ATI).


- Agrupación de materias en ámbitos impartidas por un mismo profesor en 1º de

ESO para favorecer el tránsito de primaria a secundaria.

- Asignación de un segundo profesor de refuerzo en el aula, en 1º y 2º de ESO.

- Asignación de tutorías con criterios pedagógicos y a profesores preferentemente

de ámbitos, con mayor carga horaria con el grupo.

- Establecer protocolos claros para la expulsión del alumnado que debe salir de

clase por situación conflictiva.

- Impulsar el plan de orientación y acción tutorial:

Actualizar el plan de orientación y acción tutorial intentado ajustarlo a las

necesidades del centro y al marco normativo vigente.

Hacer e impulsar un plan de acción tutorial para adultos, integrando

también el recurso de la orientadora en estas enseñanzas y en las tres

líneas de actuación.

Integrar en dicho plan el trabajo por programas para que no quedarán

como intervenciones aisladas.

Reforzar la acción tutorial contando con el apoyo de la orientadora en la

tutoría lectiva.

Integrar el cuaderno de tutoría para que los tutores pudieran llevar un

adecuado registro seguimiento de las intervenciones con el alumnado y las

familias.

- Organizar actividades de acogida a alumnado de nueva incorporación al centro a

principio de curso, y a los de centros adscritos durante el curso realizando

actividades lúdicas (Feria del Juego) que fomentan la convivencia y organizar

acogida de familias por tutores (enlace web) al inicio de curso.

- Fomentar la implicación de los padres en la vida del centro.

- Favorecer la asistencia de los responsables de planes y proyectos educativos a sus

respectivas jornadas de formación.

- Fomentar la mayor coordinación de equipos educativos en actividades

cooperativas.

- Establecer evaluaciones intermedias, reuniones de equipos educativos donde

además de información académica se recaba información que favorece el


seguimiento de los padres no solo de la vida académica de sus hijos sino también

de posibles incidencias negativas que puedan conducir a un empeoramiento de la

conducta.

CALENDARIO DE REUNIONES Curso Escolar: 2016/2017

EVALUACIÓN INICIAL PRIMERA SEMANA DE OCTUBRE

PRIMERA EVALUACIÓN DIURNO 29 Y 30 DE NOVIEMBRE

PRIMERA EVALUACIÓN ADULTOS 23 DE DICIEMBRE

SEGUNDA EVALUACIÓN DIURNO 21 Y 22 DE MARZO

SEGUNDA EVALUACIÓN ADULTOS 7 DE ABRIL

EVALUACIÓN INTERMEDIA 2 14 Y 15 DE FEBRERO

EVALUACIÓN FINAL 2º BACHILLERATO

DIURNO/ADULTOS

30 DE MAYO

TERCERA EVALUACIÓN ORDINARIA

DIURNO

26 DE JUNIO

TERCERA EVALUACIÓN ORDINARIA

ADULTOS

26 DE JUNIO

DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y ÁREAS QUINCENALMENTE

DEPARTAMENTO DE FEI QUINCENALMENTE

ETCP MENSUAL/ QUINCENAL (NECESIDADES DEL CENTRO)


5.3 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA

Y HABILIDADES SOCIALES

El departamento de orientación participa activamente en el programa de mejora de la

convivencia y habilidades sociales.

Objetivos:

Fomentar valores democráticos de igualdad, libertad, tolerancia, paz, etc.,

implicando al alumnado en la construcción e interiorización de dichos valores,

llegando a acuerdos grupales para el establecimiento de normas de convivencia

pacífica.

Fomentar habilidades sociales que favorezcan las interrelaciones positivas.

Prevenir y mejorar situaciones de conflictividad y/o violencia escolar, favoreciendo

la resolución de los conflictos a través de la adquisición de habilidades sociales,

facilitando, al mismo tiempo, la integración y cohesión grupal del alumnado

Responsables:

Coordinadora: Dª Inmaculada Arroyo (orientadora escolar)

Participantes:

D. Ignacio Medina (Tutor de primero de ESO)

Dª Patricia Gómez (Tutora de segundo de ESO)

D. David Encinas (Tutor de tercero de ESO)

D. José Antonio Noguera (Tutor de cuarto de ESO)

Alumnado de los cuatro cursos de la ESO


5.3.1 Plan de Prevención del Acoso Escolar:

Uno de los objetivos alcanzados este año es la creación y aplicación de un Plan de

Prevención del Acoso Escolar adaptado a nuestro centro de compensatoria.

Este plan se realiza con un carácter y actuación dual:

A) Enfoque preventivo

B) De intervención eficaz contra el acoso escolar y la mejora general de la convivencia

escolar en el centro.

Enmarcado en un método que pretende ofrecer un enfoque sistémico a este fenómeno

de acoso escolar, teniendo en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa y

la colaboración con el entorno.

Este Plan contra el Acoso forma parte del Plan de Convivencia y del Plan de Acción

Tutorial.

1.-Objetivos

Con el plan de detección y actuación se persigue tanto

✓ Concienciar a toda la comunidad educativa de la necesidad de prevenir y detectar el

acoso escolar

✓ Proteger al alumnado acosado tanto como advertir al agresor de lo asocial de su

conducta.

✓ Trabajar las habilidades sociales, ya que son conductas aprendidas, y facilitan la

comunicación emocional, la resolución de problemas y la relación con los demás.

2.-Destinatarios


El programa de prevención y detección de acoso escolar va destinado a toda la

comunidad educativa: alumnado, profesorado, familias y personal de administración y

servicios. Siendo el alumnado desde 1o de ESO hasta 2o de bachiller la población diana.

3.-Contenidos

Son los temas y aluden a diferentes actividades que se van a desarrollar por sesión y

contribuyen a la formación de conceptos, ideas, actitudes y comportamientos:

a) Sobre el acoso escolar

- Los elementos que intervienen en el mismo, - Como se origina y el daño que puede

ocasionar en la víctima - Diferencias de un conflicto puntual entre iguales - Pautas de

prevención y protección ante el ciberacoso. - Protocolo establecido en la normativa:

“Orden de 20 de junio”, por la que se adoptan medidas para la promoción de la

convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos.”

b) Sobre las Habilidades sociales básicas

- Escuchar - Iniciar una conversación - Mantener una conversación - Formular una

pregunta - Dar las gracias - Presentarse

- Presentar a otras personas - Hacer un cumplido - Despedirse – etc

c/ Habilidades sociales avanzadas

- Pedir ayuda - Participar - Dar instrucciones - Seguir instrucciones - Disculparse -

Convencer a los demás – etc

4.- Actividades

➢ ALUMNADO EN LAS TUTORÍAS

▪ Campaña de sensibilización.


A) Realizar en cada aula una charla que ayude a los escolares a identificar el acoso

escolar: los elementos que intervienen en el mismo, como se origina y el daño que puede

ocasionar en la víctima y a diferenciarlo de un conflicto puntual entre iguales con pautas

de prevención y protección ante el ciberacoso.

Para ello, además de la presentación:

- Primero y segundo de ESO realizarán unos ejercicios grupales en role playing, para

enseñar conceptos como la empatía, la inclusión, el respeto a lo diferente, la asertividad y

la confianza. - Proyección película “Acoso en las aulas”, Debate y reflexión sobre la

película. Tras ver la película cada alumno anotará de forma personal y a rasgos generales,

los sentimientos y la forma de ser de los distintos personajes (acosadores, acosados,

familiares, etc.) en una tabla como las siguiente, luego se realizará una puesta en común.

Acosadores - Acosados - Familiares – Personajes - Actitud - Sentimientos-

Personalidad

- 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de bachillerato realizaran el visionado de la película

“Ciberacoso”, y a continuación seguimos la misma dinámica expuesta arriba.

B) Acordar entre las normas de aula algunas sobre agresiones y amenazas: Tablón de

anuncios. Ejemplos: “No intimidaremos a otros compañeros”, “Intentaremos ayudar a los

que sufran alguna agresión”, “Nos esforzaremos en integrar al alumnado que se aísla con

facilidad”...

C) Trabajar las habilidades sociales, ya que son conductas aprendidas, facilitando la

comunicación emocional, la resolución de problemas y la relación con los demás.

➢ ALUMNADO A NIVEL DE CENTRO

▪ Crear un sistema fácil y claro para ayudar a las víctimas a denunciar su situación:

Teléfono de ayuda, cartelería tanto en las aulas como en los pasillos (a partir del 1 de

noviembre teléfono para denunciar casos de acoso 900 018 018), buzón (realizar

publicidad del mismo), disponibilidad de jefatura de estudios, orientador u orientadora o

profesorado tutor.

▪ Concurso de carteles y eslogan para el “Día Internacional Contra el Acoso Escolar” el 2

de mayo.


➢ PROFESORADO y PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

▪ Divulgación del plan entre la comunidad educativa a través del correo y creación de un

equipo de trabajo.

▪ Información sobre prevención y actuación en el acoso escolar (normativa “Orden de 20

de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en

los centros docentes sostenidos con fondos públicos.)

▪ Información de las habilidades sociales que se van a trabajar con el alumnado en cada

curso para que tanto profesorado como alumnado vayamos en la misma línea y se ponga

en práctica en el horario completo del centro, la formación de habilidades para la vida no

se limita a la pizarra y el papel, es eminentemente práctica.

➢ FAMILIAS

▪ Información sobre pautas de identificación y detección temprana del acoso escolar y

estrategias de apoyo y refuerzo a sus hijos/as.

▪ Repartir a las familias un resumen de la Guía Familiar sobre el "Acoso Escolar". del IES

Mar de Poniente.

Si hubiera que intervenir se seguiría el protocolo de actuación e intervención ante

situaciones de acoso escolar, descrito en la “Orden de 20 de junio de 2011 por la que se

adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos

con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso

educativos de sus hijos e hijas.”

5.-Metodología

El procedimiento con el alumnado tiene que ver con tres momentos:

a) Introducción o motivación del tema.

b) Desarrollo de los contenidos.

c) Reforzamiento y/o evaluación.

Las tres fases son básicamente participativas,


Con el profesorado, familia y PAS una fase informativa y otra participativa en la

prevención y en el proceso de actuación si lo hubiera.

6.-Recursos

Normativa: Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la

promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se

regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

- Películas: “Ciberacoso” Director: Charles Binamé y “Acoso en las aulas” Directora: Marta

Coolidge

- Programa de Habilidades sociales:

“Cuaderno de habilidades sociales” de Alberto Acosta, Jesús López Megías, Ignacio Segura

y Emiliano Rodríguez,

“Cómo mejorar tus habilidades sociales” Elia Roca

http://www.cop.es/colegiados/PV00520

“Taller de asertividad y habilidades sociales” de Santiago Torres.

http://es.slideshare.net/Santiago-nuestromundo/taller-de-asertividad-y- habilidades-

sociales

Cuestionarios

a. Cuestionario AVE individual b. Cuestionario AVE al grupo clase

-Blanchard Jiménez, M. y Muzás Rubio, E. (2007). Acoso escolar. Desarrollo, prevención y

herramientas de trabajo. Nancea Ediciones. Madrid.

Harris, s. y Petrie, G. F. (2003). El acoso en la escuela: los agresores, las víctimas y los

espectadores. Paidós Educador. Barcelona.

-Instituciones externas al centro: invitados y expertos de fuera del centro, por

determinar. El alumnado necesita saber que toda la comunidad está involucrada en el

tema.


7.-Temporalización

El plan se realizará en las horas de las tutorías lectivas durante dos-tres sesiones por

trimestre.

En el curso 2016/17 se realizará la fase de sensibilización para todo el centro. El curso

2017/18 comenzará con una recordatoria a excepción del alumnado de 1º de ESO que

realizarán la fase completa, el resto continuará trabajando conductas sociales positivas.

Respetaremos el ritmo de cada grupo teniendo en cuenta que la participación del

alumnado es la clave del programa. En cada grupo los tutores/as llevarán una tabla-

control.

8.-Evaluación

La eficacia de este proyecto se podrá valorar después de un tiempo, los resultados los

observaremos a medio y largo plazo, después de haber intervenido sistemáticamente a lo

largo de varios cursos escolares.

Durante la realización del programa el tutor/a y la orientadora realizarán una evaluación

continua por medio de la observación y el resultado de las actividades realizadas.

Se realizará un cuestionario AVE individual en la primera sesión y el mismo en un plazo de

dos cursos para valorar la eficacia del programa.

Desde el equipo directivo y/o coordinador del Plan de Convivencia, se realizará un

análisis, trimestral, de las conductas contrarias relacionadas con el tema del acoso

5.3.2. Función coordinadora del Departamento de Orientación.

Coordinación interna. Tutores/as, ETCP, Delegados,

Reuniones semanales del Departamento para llevar a cabo el seguimiento de la

programación anual de la atención a la diversidad, a la que ha asistido

regularmente el Jefe de Estudios – y Orientador- la maestra especialista en

Educación Especial, el educador social y los/as maestros/as de Apoyo a la


Compensación. A esta reunión también ha asistido una vez al mes, el profesorado

que imparte los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico del Programa de

Mejora y Aprendizaje del Rendimiento (PMAR) que se aplica en 2º de ESO.

Reuniones semanales de tutoras/es de la ESO con asistencia de Jefe de Estudios.

Reuniones mensuales con las tutoras/es de Bachillerato para efectuar el

seguimiento de la programación anual de la acción tutorial.

Reuniones mensuales con el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP).

Reuniones periódicas con la Dirección del centro y delegadas/os de grupos.

Coordinación con instituciones educativas:

Comisiones Zonales de Orientación Educativa con el fin de favorecer los procesos

de tránsito de Educación primaria a Secundaria, establecer los criterios en el

ámbito de la orientación y potenciar la red de orientación educativa y profesional.

Centros adscritos: dentro del Programa de Tránsito, nos coordinamos para

realizar otras actuaciones como: la visita de antiguos alumnos/as del instituto a

sus compañeros de 6º. Jornada de trabajo del profesorado de compensación

educativa y de los profesores responsables de los ámbitos en 1º y 2º de ESO,

dentro del programa de Tránsito.

En nuestro centro esta comisión está formada por la Directora del instituto, que es quien

la convoca y preside, por el Director o en su caso el Jefe de Estudios de cada centro de

primaria adscrito (CEIP "Nuestra Señora de Gracia" y CEIP "Prácticas nº 1"), por la

Orientadora del instituto, los/as Orientadores/as de referencia del Equipo de Orientación

Educativa (EOE), por el/la maestro/a especialista en Pedagogía Terapéutica y el/la

maestro/a especialista de Audición y Lenguaje de los centros de primaria y por la Maestra

de Educación Especial de nuestro instituto.

Estas reuniones se celebrarán, preferentemente, antes de la finalización del mes de

noviembre, en la primera quincena de marzo y en la primera quincena de junio.

Coordinación con otros servicios e instituciones del entorno:


Con el Ayuntamiento.-Se realiza la mayor parte de la actuación con los Servicios

Sociales comunitarios, que se responsabilizan del seguimiento y control del

absentismo escolar y al contar con la figura del Educador Social esta labor se

canaliza.

Y la participación del jefe de estudios como coordinador de la Subcomisión de absentismo

del Distrito Centro y de la directora como integrante de la Comisión Provincial de

Absentismo.

Área de Juventud del Excmo. Ayuntamiento de Málaga -A través de las charlas y

visitas culturales.

Con el Servicio Andaluz de Salud.-A través del programa "Forma Joven" que se

lleva desarrollando varios cursos atrás en nuestro centro. ( ver memoria Forma

Jóven)

https://drive.google.com/drive/u/1/folders/0B3xCrORM4khRdGZRWnNaemtfS2M

Con el Centro de Orientación Sexual para Jóvenes (COSJ).-Coordinación para

organizar talleres de sexo seguro, así como futuras visitas al centro (sito en el

Centro de Salud Victoria) con el resto de cursos de la ESO.

Asociación Española contra el cáncer. Han realizado talleres sobre nutrición,

prevención contra el sol y tabaquismo. De tres horas cada bloque están dirigidas a

los alumnos de 3º de ESO.

Asociación Marroquí.

Malaga Acoge.



5.3.3 Fomento del Servicio de Mediación Escolar

El Programa de Alumnado Ayudante comenzó a raíz de una idea inicial de crear un grupo

de alumnos y alumnas mediadores, ya que algunos habían realizado un curso de

mediación en septiembre de 2016.

Analizando las características del centro vimos que algunos de los conflictos que se

generan dentro del mismo requieren otras vías distintas a la mediación. Así que se le

expuso al grupo la posibilidad de formar parte del “Equipo de Alumnado Ayudante,

ampliando la función de esta figura, que además de mediar si surgen casos, deben

escuchar a sus compañeros cuando le planteen un problema, animar a los que no se

sienten capaces por sí solos de afrontar dificultades, participar activamente en la acogida

de alumnos nuevos, animar a participar en la vida del centro, dar información sobre

temas de interés, etc.

El lugar de encuentro del equipo es el Departamento de Orientación, durante el recreo de

los jueves para tratar el tema del que se va a realizar la lectura el lunes de la semana

siguiente.

Los temas que el equipo de alumnado ayudante transmite no son solo dar información de

interés relacionada con alguna fecha conmemorativa de esa semana, sino también temas

transversales como el acoso escolar, el reciclaje, etc... Y dado que la oferta de actividades

de este centro es muy variada se aprovecha para recordar al resto del alumnado las

actividades que se van desarrollando en esa semana.

Aunque no todo ha sido tan fácil, a mitad de curso hemos tenido algunas bajas de

alumnos ayudantes pero con una actitud positiva se recurrió a alumnos más jóvenes de

1º, 2º y 3º de la ESO.

.- ACTIVIDADES:


- Elección de los alumnos y alumnas ayudantes de convivencia, uno por grupo mínimo,

informando previamente de sus funciones y valores

La cronología de las actividades que este grupo de Alumnado Ayudante han llevado a

cabo son:

- Lectura del tema redactado los lunes (si es fiesta al día siguiente) a las 8,15 horas de la

mañana en todas las clases de la ESO.

- Reunión los jueves durante el recreo para ver el tema del que se va a hablar la semana

siguiente, valoración de la lectura del lunes anterior

En el mes de abril todo el grupo de Alumnado Ayudante y el alumnado de prácticas del

CFGS de Integración Social han realizado un curso de Mediación en horario escolar dentro

del Programa Forma Joven.

RECURSOS

- RECURSOS MATERIALES:

Los recursos materiales que han sido necesarios para llevar a cabo esta actividad son:

- Fichas con el texto redactado según el siguiente esquema:

TEMAS -Presentación del Equipo.

-Sensibilización sobre el acoso

-Día de los Enamorados

-Propuesta de actividad


- Claves para mantener una relación positiva entre compañero/as

-Día provincial de la juventud

-Día del libro

-Información de las actividades durante la semana sobre el “El Quijote”

-Día internacional contra el acoso escolar

- Conmemoración del día del trabajo

- Reciclado de materiales

- Día del niño

- Día del donante de sangre

- Programamos las vacaciones

- RECURSOS HUMANOS:

Los recursos humanos han sido la piedra angular de esta actividad dado que los alumnos y

alumnas que participan hacen un esfuerzo personal dejando uno de sus recreos para

dedicarlo a colaborar con el equipo de orientación a preparar las lecturas del lunes. Este

grupo de alumnos han sido:

1º ESO

- Balaprashanth, Balachandran

- Anna, Heimberg González


- Antonio Luis, Romero Fortes

- Daniel, Rivas Peláez

2º ESO

- Carmen, Paniagua Fajardo

- Sara, Acosta Galo

- Vanessa Nicole, Barrios Vázquez

- Erika Noemí, Jara Martínez

3º ESO

- Paloma, Jurado Rueda

- Lylu, Tomenko

- Sarah, Sepúlveda Ciric

- Paula, Heimberg González

Además hemos contado con la colaboración de dos alumnos del Ciclo Formativo de Grado

Superior de Integración Social del IES Sierra Bermeja, Carmen Cerón Torres y Pablo

Martínez Romero, que han realizado las prácticas en nuestro IES y han participado

activamente en la realización de esta actividad.

EVALUACIÓN


La valoración de este proyecto es positiva y optimista, primero porque este año ha sido el

comienzo de este grupo que ya ha demostrado estar comprometido con la actividad, pero

es importante que se siga llevando a cabo el próximo curso 2017/18, no solo por

conservar este paso ya dado, sino por el beneficio de que se ha conseguido un grupo

motivado para llevar a cabo más actividades que refuercen el sentimiento de pertenencia

al Centro, actitudes positivas y por ende mejora de la convivencia.

Los indicadores evaluables son:

- La implicación de los componentes del grupo,

- La atención e implicación del alumnado que recibe la información.

- El grado de aprovechamiento por parte del profesorado de la información que se

transmite a su práctica docente.

.- PROPUESTA DE MEJORA:

Como primera propuesta de mejora, un aspecto importante a destacar es la coordinación

de los departamentos y la colaboración en el programa del Equipo de Alumnado

Ayudante participando en los temas a tratar, informando de las actividades programadas

por dichos departamentos y dando cuanta información puedan transmitir este Equipo al

resto del Instituto .

Además es muy conveniente preparar para el siguiente curso un método de refuerzo

positivo con el que los alumnos se sigan motivando para participar y llevar a cabo las

actividades de este grupo. Por ejemplo una salida al final de curso, un desayuno cada

trimestre, o también puede ser una buena compensación la subida en la nota en

asignaturas que tengan relación con valores éticos.

5.3.4 Tutoría Personal


Se está desarrollando un seguimiento individualizado y continuo por parte del EDUCADOR

SOCIAL del centro y con la coordinación del Departamento de Orientación con todo el

alumnado que está en régimen de tutela por la Administración y quienes están en

situación de acogimiento por diversas causas.

Los objetivos generales que pretendemos desarrollar con este tipo de tutoría son:

Acompañar al alumnado con dificultades de adaptación personal y escolar,

sirviendo de guía o modelo, en su proceso de desarrollo como persona.

Conseguir establecer entre el tutor y su alumno una relación que permita la

comunicación y la resolución de conflictos.

En cuanto a las funciones fundamentales que desarrollará el tutor personal serán:

Mantener encuentros periódicos con el alumno o alumna que presente

dificultades y/o necesite un mayor seguimiento.

Mantener contactos con el tutor o la tutora del grupo.

Coordinarse con el Departamento de Orientación.

Entrevistarse con la familia.

VALORACIÓN

Esta actuación llevada a cabo en cursos anteriores con alumnado en riesgo de abandono

escolar por diversas causas, y que por tanto previenen situaciones conflictivas cuando el

alumno abandona el seguimiento del curso, supuso el rescate de alumnos al verse más

reforzado el vehículo de control entre el equipo educativo y la familia, pero este curso no

hemos contado con este importante recurso, creemos que por falta de tiempo del

profesorado que de forma voluntaria desarrolla esta actividad extra sin contar con

horario reconocido a tal fin. La sobrecarga de trabajo para el profesorado es en la

actualidad cada vez mayor.


5.3.5 El Delegado de padres y madres.

Consideramos que la educación es una tarea compartida entre la familia y el centro

educativo. Por eso, es fundamental que unos y otros estemos de acuerdo a la hora de

tomar iniciativas que mejoren, no solo el rendimiento escolar, sino la convivencia dentro

de nuestras aulas. La figura del delegado de padres, debe ayudar a la hora de alcanzar

estos objetivos.

El delegado de padres/madres se elige en la reunión general inicial de tutorías, que se

desarrolla en el primer mes de curso escolar.

5.4 CONSOLIDACIÓN DEL AULA DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA (ATI)

Se puso en funcionamiento con buenos resultados desde el curso académico 2012/13,

para la atención de alumnado que debe salir del aula por situación conflictiva y para la

atención de alumnos sancionados como medida paliativa previa a la expulsión del centro.

En dicha aula se favorece el clima de reflexión y trabajo del alumno.

OBJETIVOS

Atender al alumnado cuyo comportamiento o actitud impide el desarrollo normal

de la actividad docente.

Atender al alumnado que llega tarde al centro a primera hora (sin justificar

adecuadamente el retraso) y sin material escolar adecuado para el

aprovechamiento de las clases.

Favorecer un proceso de reflexión por parte del alumnado que acude al Aula sobre

las circunstancias que han motivado su presencia en la misma.

Establecer compromisos de convivencia por parte del alumnado que acude al

Aula.

Canalizar los conflictos, y sus posibles soluciones, hacia otras instancias del Centro.


Colaborar en el diagnóstico del clima de convivencia del Centro.

Atender al alumnado al que se le aplique como medida disciplinaria la suspensión

del derecho de asistencia a determinadas clases o la suspensión del derecho de

asistencia al centro.

ACTIVIDADES

Será enviado al ATI el alumnado que realice conductas contrarias y gravemente

perjudiciales a las normas de convivencia. (Ver Anexo II protocolo amonestaciones)

El profesorado encargado del ATI consigna todos los datos del alumno/a que asista al aula

con el objetivo de llevar un control personal y general del servicio. También recogerá

compromisos con el alumnado. (Ver Anexo VII registro del ATI / Anexo VIII Compromisos

del alumno)

Igualmente en el ATI podrá ser atendido el alumnado que reincida en su comportamiento

negativo, estableciéndose la atención en el aula como una medida sancionadora más, tras

la derivación por parte de Jefatura de Estudios

Antes de contar con el ATI, el alumnado expulsado de clase se convertía en un nuevo foco

de conflicto con el profesorado de guardia, teniendo que ser muchas veces amonestado

nuevamente por dicho profesor. En el ATI, a los alumnos/as se les tranquiliza, y se

conciencia de la necesidad de estar en silencio, trabajando y no continuar en la actitud

que lo ha derivado allí. Por supuesto se ha reducido totalmente el alumnado expulsado a

los pasillos sin ningún control, y la percepción por parte del alumnado de que aun siendo

derivado al ATI no tiene que hacer ninguna tarea.

El ATI contaba el primer curso con 30 horas semanales de atención por parte del

profesorado de guardia, ya el curso pasado solo contábamos con 25 horas semanales y las

condiciones del horario del profesorado impide disponer de un horario específico para

atender este espacio. En el primer curso, el profesorado asignado al ATI era seleccionado

(según su función) y tenía muy claras las líneas de trabajo de ese espacio. En la actualidad,

el ATI es atendido por el profesorado de guardia, hecho que ha repercutido

negativamente en la consolidación de los objetivos del ATI, efectividad y seguimiento.

.

RESPONSABLES


D. Juan Manuel Rodríguez (Jefe de Estudios)

Participantes: Profesorado de guardia encargado del ATI

Como indicadores para evaluar el ATI se registran los siguientes:

1. ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA (1ª Evaluación, evolución histórica)

Correcciones Conductas Contrarias

Curso 14/15 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO POST TOTAL

Sanciones Exp. 12 3 0 5 1 21

64 ATI 7 11 7 14 4 43

Días Exp. 24 8 0 8 3 43

120 ATI 15 15 13 29 5 77

Alumnos 4 4 1 11 3 23 35

Alumnas 2 5 3 1 1 12



Sanciones -- -- 1 3 6 10

Días -- -- 3 9 18 30

Alumnos -- -- 1 3 3 7

Alumnas -- -- -- -- 1 1




Sanciones Exp. 1 0 0 0 0 1

37 ATI 20 3 1 10 2 36

Días

Exp. 1 0 0 0 0 1 10

2 ATI 77 3 1 18 2 10

1

Alumnos 9 2 1 4 2 18 24

Alumnas 5 1 0 0 0 6

ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA (1ª Evaluación, evolución histórica)

Correcciones Conductas Graves

Curso

14/15 1º ESO 2º ESO

3º

ESO

4º

ESO POST TOTAL

Sanciones 7 9 0 7 6 29

Días 38 59 0 56 36 189

Alumnos 3 4 0 6 3 16

Alumnas 1 3 0 0 2 6



Curso

15/16 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO POST TOTAL

Sanciones 7 8 3 1 -- 19

Días 48 58 31 4 -- 141

Alumnos 1 2 1 1 -- 5

Alumnas 6 5 3 -- -- 14


Curso

16/17 1º ESO 2º ESO

3º

ESO

4º

ESO POST TOTAL

Sanciones 14 2 3 5 0 24

Días 77 10 20 47 0 154

Alumnos 4 2 2 2 0 10

Alumnas 4 0 0 2 0 6

ANÁLISIS DE LA CONVIVENCIA (Segunda evaluación, evolución histórica)



Sancione

s

Exp. 1 4 -- 4 1 10 47

ATI 7 7 7 14 2 37


Días Exp. 2 5 -- 9 2 18 10

6 ATI 17 21 13 35 2 88

Alumnos 2 2 1 6 1 12 29

Alumnas 4 6 4 1 2 17



Sanciones -- 1 -- -- -- 1

Días -- 3 -- -- -- 3

Alumnos -- -- -- -- -- --

Alumnas -- 1 -- -- -- 1



Sancione

s

Exp. 2 1 1 -- -- 4 35

ATI 7 2 2 13 7 31

Días Exp. 5 3 3 -- -- 11

77 ATI 19 3 4 28 12 66

Alumnos 5 2 1 6 4 18 25

Alumnas 2 0 1 2 2 7




Sanciones 10 13 1 3 1 28

Días 62 89 6 20 8 185

Alumnos 5 5 -- 3 -- 13

Alumnas 1 2 1 -- 1 5



Sanciones 4 8 1 (ACES) 2

(CLASES) 1 16

Días 40 79 15 14 5 153

Alumnos -- 3 1 -- 1 5

Alumnas 3 2 -- 1 -- 6



Sanciones 15 6 3 2 -- 26


Días 134 45 27 9 -- 215

Alumnos 5 4 1 2 -- 12

Alumnas 5 0 1 0 -- 6

VALORACIÓN:

De las conductas contrarias graves en un centro de las características del nuestro

(compensación educativa y un número no muy elevado de alumnado en la ESO) el

análisis comparativo entre grupos y cursos diferentes no supone un elemento

significativo, pero sí se puede aseverar que el clima de convivencia ha mejorado

cualitativamente en los últimos cursos, gracias al establecimiento de un protocolo de

gestión de la convivencia y la implicación del profesorado, familias y alumnado en el

desarrollo de actuaciones encaminadas a la mejora de las relaciones y la solución pacífica

de los conflictos.

En relación a las Conductas Gravemente perjudiciales para la Convivencia hay que reseñar

que, tras una tendencia descendente en los últimos cursos, sí se ha producido un

importante repunte en el número de sanciones impuestas y los días de las mismas,

especialmente en 1º de ESO.

A pesar de todas las actuaciones realizadas y recogidas en esta Memoria, empezando por

la ingente labor del tutor del curso, no hemos sabido encontrar más soluciones ante esta

situación. Podemos entenderlo como un toque de atención para buscar propuestas de

mejora en este campo de actuación.

En este punto creemos que hay que incentivar por parte de la administración educativa y

otros agentes sociales, la puesta en marcha de iniciativas similares a la que desarrolla la

Asociación Cívica para la Prevención (ACP) en el distrito de Cruz de Humilladero a través

del programa PAMEX para la atención al alumnado que es sancionado con la suspensión

del derecho de asistencia al centro educativo por un periodo importante.


DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA curso 2016/17

1. Se proponen como medida de mejora el apoyo a la Función Tutorial para dar

validez y seguimiento en la suscripción de compromisos con las familias y una

mejor información (diaria, si es reincidente) a las familias de las conductas de sus

hijos aunque sean leves (retrasos, uso indebido del móvil, no traer el material

escolar etc…)

2. Plantear otras alternativas frente a la suspensión del derecho de asistencia al

centro.

3. Validez y seguimiento en la suscripción de compromisos con las familias

propuestas para la mejora del clima de convivencia del centro (implicar a los

departamentos didácticos).

5.5. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EL ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA

Desde la creación del departamento de convivencia se ha fomentado la formación del

profesorado en temas referentes a la mejora de la convivencia como vía imprescindible

para la implantación en el aula de metodologías para conseguir los objetivos marcados en

cuestión de prevención de conflictos

A propuesta del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa de

nuestro centro y en colaboración con el CEP de Málaga hemos participado este año

2016/17:

En el curso “Formación en la metodología de clases invertidas (flipped

classroom)” código 172922FCO58 que se imparte en nuestro centro y que


además de hacer hincapié en dicha metodología incluye la creación, edición de

video y material multimedia para poder llevarla a cabo.

Grupo de trabajo sobre la aplicación de la fotografía en las aulas llamado “

Gymkana fotográfica” y cuyo coordinador es Miguel Osuna, profesor de

matemáticas.

Taller explicativo del uso del iPasen implantado este año en nuestro centro. El

taller fue dirigido por nuestro compañero de informática y jefe del departamento

del FEIE, Ivan Ruiz . Esta aplicación ha sido de gran utilidad para la mejora de la

convivencia como herramienta de comunicación con las familias de nuestros

alumnos.

Asistencia a las reuniones de la RAEEP que tuvieron lugar el 8 de noviembre de

2016 y el 25 de abril de 2017, por parte de la coordinadora de la RAEEP de

nuestro centro, en las que además de informarse sobre documentación requerida

para pertenecer a la RAEEP y los materiales disponibles en la web de Educación

en Valores de Málaga, también se nos muestran “Buenas Prácticas” llevadas a

cabo por otros Centros.

Destacar que en la segunda reunión fue nuestro centro el que expuso sus “Buenas

prácticas” con la ponencia de la directora del centro Dª Julia Del Pino y de la jefa del

departamento de convivencia Dª Marta Hidalgo López. Ver el prezi que acompañó a la

exposición.

https://prezi.com/fwc3rabbt4yb/buenas-practicas-escuela-espacio-de-paz/

La experiencia fue muy enriquecedora para nosotras, esperamos que también lo fuese

para nuestros compañeros asistentes al acto.

Nuestros compañeros coordinadores de biblioteca y de coeducación han asistido

igualmente a sus reuniones respectivas.

VALORACIÓN:

https://prezi.com/fwc3rabbt4yb/buenas-practicas-escuela-espacio-de-paz/


Aunque estamos en proceso de formación continua, se necesita un mayor refuerzo para

profesorado en metodologías que fomenten la cultura de la paz, la resolución de

conflictos, en Inteligencia Emocional y mediación. En consecuencia se propone como

medida de mejora para el próximo año, solicitar cursos o grupos de trabajo relacionados

con la inteligencia emocional, la gestión de las emociones. Así como talleres de relajación

y desarrollo personal para el profesorado que pueda aplicar directamente en sus clases y

con sus alumnos.

5.6 INDICADORES PARA EVALUAR LA CONVIVENCIA

INDICADOR RESPONSABLE TEMPORALIZACION OBJETIVO

1. P

Porcentaje de alumnado que no tiene

incidentes de conducta (desglosado

ESO y bachillerato).

Jefe de Estudios y

JD Convivencia

Trimestral 100 %

2. P

Porcentaje de alumnado con conductas

contrarias a la convivencia.

Jefe de Estudios

Trimestral 0 %

3. P

Porcentaje de alumnado con conductas

gravemente perjudiciales para la

convivencia.

Dirección

Jefe de Estudios

Trimestral 0 %

4. P

Porcentaje de alumnado reincidente en

conductas (ambas anteriores, pero por

separado)

Dirección

Jefe de Estudios

Trimestral 0 %


5. P

Porcentaje de compromisos de

convivencia de alumnos con conductas

contrarias a la convivencia o graves.

Dirección

Jefe de Estudios

Trimestral 100%

6. P

Porcentaje de éxito de los

compromisos de convivencia

contraídos

Jefe de Estudios Trimestral 100%

7. P

Porcentaje de profesorado que se

implican en actividades del centro.

Dirección

Jefe de estudios

Trimestral 100%

8. P

Porcentaje de alumnos que participan

en actividades.

Jefe DACE

Tutores

Trimestral 100%

9. P

Porcentaje de alumnado que no se

encuentra en el lugar y tiempo previsto

por la organización del centro.

J. Estudios Trimestral 0%

10. P

Porcentaje de alumnado intervenido

en “Mediación” y se ha resuelto

positivamente.

Responsable de

“Mediación”

Orientación

Trimestral 100%

11. P

Porcentaje de formación de nuevos

Responsable de

“Mediación”

Anual 100%


mediadores Orientación

12. P

Porcentaje de mediadores que

completan su formación realizando el

curso superior

Responsable de

“Mediación”

Orientación

Anual 100%

6. PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DEL CENTRO.

Describiremos la participación de todos los sectores de la comunidad educativa, con los

objetivos de potenciar la integración, la atención a la diversidad, la igualdad de

oportunidades, la convivencia de minorías étnicas, sociales, culturales, del alumnado con

necesidades educativas especiales y la enseñanza compensatoria. Por tanto, su

orientación no se circunscribe al ámbito curricular y la adquisición de competencias sino

también a la educación en valores, la adquisición de conductas favorables al trabajo en

beneficio del bien común y a la búsqueda de acuerdos.

Las finalidades de nuestras actuaciones han sido las siguientes:

A. Promoción de la convivencia

B. Fomento del trabajo colaborativo, integrador e interdisciplinar.

C. Igualdad entre hombres y mujeres

D. Incremento de colaboraciones con las instituciones

6.1 PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA: ESCUELA ESPACIO DE PAZ


Como participación de los sectores de la comunidad educativa especialmente destinados

a la promoción de la convivencia, destacamos:

PLAN VECA

Celebración del día de la Paz y la No Violencia

Selfie por la tolerancia

Encuentro de estudiantes Oxfam-Intermón en colaboración con el programa

“Conectando mundos”.

Exposición “De profesión ciudadanos y ciudadanas” con la colaboración de la

Asamblea de Cooperación por la Paz “ Escuelas sin racismo, escuelas para la paz

y el desarrollo”.

Colaboración con ONGs (Malaga Acoge, Asociación Marroquí)

. Escuela de padres: ¿Conoces a tu hijo adolescente?

.

6.6.1 PLAN VECA

“Educar en valores e igualdad mediante experiencias vitales”

El Plan VECA inicia su tercer curso como propuesta complementaria a la actuación que se

desarrolla desde el Plan de Convivencia y el Plan de Orientación y Acción Tutorial.


El Plan VECA es una actuación dirigida al alumnado de las enseñanzas de Diurno y también de

Adultos para abordar los valores a partir de los testimonios e historias que diferentes personas y

organizaciones nos pueden brindar desde su experiencia directa.

El Plan VECA toma su nombre como un acróstico que engloba los principios sobre los cuales

vamos a incorporar las actividades que ahí se incluyen. V de Voluntad, imprescindible para tomar

las riendas del proyecto vital de cada individuo. E de Esfuerzo, clave en la consecución de

cualquier objetivo, más o menos ambicioso. C de Constancia, esencial en el propósito de


mantener un proyecto estable. A de Adaptación, prioritario cuando hay que ofrecer respuestas a

situaciones cambiantes.

Teniendo presentes estos cuatro principios, desde el comienzo de este Plan, se han invitado a

personas y organizaciones que nosotros consideramos “Héroes y heroínas del día a día” y que

pueden conectar fácilmente con nuestro alumnado. Buscamos siempre ejemplos que hayan

superado diferentes situaciones vitales complejas, que atiendan a personas con algún tipo de

necesidad, que luchen cada día por ser mejores o que simplemente tengan cosas que contar.

En estos 3 cursos hemos contado con estudiantes, enfermeras, concejales, deportistas, técnicos

de ONG, inmigrantes, etc. que han explicado a los alumnos y alumnas del Gaona lo importante

que es luchar por cumplir sus sueños desde un compromiso serio con uno mismo y con la ilusión

de superar las adversidades que la vida nos plantea.

La metodología que se sigue en este programa es bastante sencilla. En primer lugar se valoran los

posibles invitados e invitadas a cada curso. Una vez confirmada su presencia, siempre de carácter

voluntaria, se realiza una sensibilización previa a través de la tutoría lectiva en la que se pone en

antecedentes al alumnado acerca de la persona o personas que nos van a visitar. En esta

actuación inicial se muestran vídeos u otro soporte audiovisual que permita al alumnado

contextualizar la situación del siguiente “Héroe o heroína” que vendrá al Gaona.

Cuando se produce la visita, en función de los destinatarios y las características que presente la

ponencia de nuestro invitado, se desarrolla la actividad en las respectivas aulas, en el salón de

actos o incluso en el Patio de columnas del instituto. El modelo habitual que se realiza es el

formato coloquio, ya que la persona invitada expone con todo lujo de detalles su experiencia de

vida haciendo especial hincapié en los hechos y situaciones que mejor ejemplifican su superación

y compromiso para afrontar cualquier problema en su vida cotidiana.

Posteriormente, el alumnado podrá realizar todas las preguntas y cuestione que le resulten de su

interés, pudiendo conocer otros aspectos interesantes sobre la experiencia de nuestros “héroes y

heroínas”. En muchas de las ocasiones, el alumnado de 1º y 2º de ESO que participan en el taller

de Libre Disposición “Radio y Vídeo” han realizado entrevistas a la persona que nos ha visitado y

después la comparten con todo el centro a través de las emisiones de “Radio Gaona”.

Para nuestro centro, contar con una humilde pero sentida propuesta como es el Plan VECA, nos

supone poder abordar los valores desde una perspectiva más cercana al alumnado ya que los

testimonios de personas reales que se abren a nuestros chicos y chicas permite una mayor


sinceridad que todo lo que se pueda trabajar a través de las tutorías o de las diferentes áreas

curriculares.

Comenzamos el PLAN VECA en el curso académico 2016/2017 con nuestros siguientes invitados:

1ª Sesión: VICTOR VALERO, con V de Voluntad Este curso hemos empezado el Plan VECA contando nuevamente con la presencia de Víctor

Valero, un joven que, con sus 26 años, sigue dando ejemplo de superación mientras afronta la

vida sin que la discapacidad suponga una limitación.

En las dos sesiones, en cada grupo de la ESO, Víctor nos ofreció un testimonio vital ejemplar de

cómo el esfuerzo y la ilusión por alcanzar una meta permite superar cualquier barrera. Víctor,

luchador desde el nacimiento, se ha enfrentado a muchísimas dificultades que ha superado con su

esfuerzo y su ánimo.

Víctor habla con cercanía de todos los temas con los jóvenes: estudios, familia, enfermedad,

drogas, trabajo, amistad, etc. y logra que cada chico/a que lo escucha sienta en su propia piel su

historia de constancia y adaptación.

Víctor sigue creciendo como persona desde su primera visita hace dos años. Con su experiencia y

su sinceridad, consigue que el alumnado asista a su charla con atención e interés y que al final, se

establezca un sincero diálogo sobre las cuestiones que ha planteado en el aula.

Tras cada una de sus intervenciones, Víctor es rodeado por los/a alumnos/as en el patio de

columnas durante en el recreo y otros más tímidos se deciden a hacerlo en casa a través de

Instagram o Facebook.

La sinceridad y el carisma que Víctor desprende con sus palabras lo convierten en un magnífico

ejemplo de “Héroe del día a día” que caracteriza al Plan VECA. Y su ejemplo será una constante en

años venideros. Documento adjunto: (Título "Al chico de la primera fila y dulce sonrisa")

https://www.iesvicenteespinel.es/Documentos/PlanVeca/DedicadoaVictor.pdf


Cartel promocional de este año:


2ª Sesión: Los deportistas malagueños más capacitados

El jueves 20 de octubre se celebró nuestra segunda sesión del plan VECA: “Los deportistas

malagueños más capacitados”. El departamento de Educación Física se encargó de realizar una

campaña de sensibilización sobre el deporte paralímpico a lo largo de la semana anterior. Para

ello se visionó la campaña de Chanel 4 para las Paraolimpiadas de Río 2016 y vídeos sobre

esgrima, baloncesto en sillas de ruedas y futbol 5. El objetivo era preparar a nuestro alumnado

para recibir a los héroes de la segunda sesión del Plan VECA.

- Paqui Bazalo, medallista olímpica en la modalidad de esgrima.

- Jesús Romero, medallista olímpico en la modalidad de baloncesto en sillas de ruedas.

- Marcelo Rosado, olímpico en la modalidad de futbol 5.

- Antonio Ruiz, entrenador de futbol


Estos grandes héroes nos contaron su experiencia de vida, su llegada al deporte, su ejemplo de

superación personal, sus éxitos en la élite del deporte paralímpico y su vida actual. Se estableció

luego un debate-coloquio en los que nuestros alumnos (todo el alumnado de la ESO) se

mostraron muy activos e interesados. La actividad duró una hora y tuvo lugar en nuestro patio de

columnas.

El periódico La opinión de Málaga se hizo eco de la noticia.

(http://www.laopiniondemalaga.es/todo-deporte/2016/10/21/malaguenos-

capacitados/884211.html)

3º sesión: ANGÉLICA CUENCA EL PELIGRO DE LOS ROLES MALENTENDIDOS. Angélica Cuenca nos alerta del riesgo de “Morir de

hombría.

La visita de Angélica Cuenca dentro de las actividades del Plan VECA tiene visos de convertirse en

todo un clásico en el Gaona. El pasado mes de abril nos visitó un año más para presentarnos el

concepto de “Morir de hombría”.

Para explicarlo, Angélica nos puso un vídeo que arrancó las carcajadas entre el alumnado que

llenaba el Salón de Actos del instituto. Adolescentes, jóvenes y adultos (todos ellos hombres)

hacían conductas muy arriesgadas en las que ponían en peligro su integridad física. Tras las risas

llegó el momento de la reflexión.

Las estadísticas oficiales ofrecen un panorama en el que la combinación de alcohol y conducción,

las peleas o la violencia se asocia mayoritariamente al sexo masculino.

Con su habitual habilidad, Angélica nos fue ofreciendo argumentos para entender que la imagen

que se transmite a través de los medios de comunicación, la música, el cine, la televisión o en las

redes sociales no hace más que perpetuar el rol del “machito”, del “gallito” o del “malote”

Los estereotipos que nos ofrecen las películas (en éxitos taquilleros como “A tres metros del

cielo” o “La Bella y la Bestia”), donde la chica buena y responsable se desvive por el amor del

http://www.laopiniondemalaga.es/todo-deporte/2016/10/21/malaguenos-capacitados/884211.html



chico malo y duro, son modelos que no deben servir como ejemplo para iniciar una relación

afectiva entre adolescentes.

El control, la agresividad, la dominación y la violencia física, psicológica y sexual han de dejar paso

a la afectividad, el respeto, la igualdad y el disfrute de las relaciones de pareja, de la vida social y

de las tareas propias de los/as adolescentes.

En los minutos finales, se abrió un interesante y apasionado debate en el que nuestro alumnado

intervino rebatiendo algunas de las ideas presentadas por Angélica, gran comunicadora y que

nunca deja indiferentes a nadie.


La propuesta de Angélica, estrechamente relacionada con la Coeducación y el Plan de

Igualdad, permitió generar un amplio debate entre el alumnado que se extendió en las tutorías

lectivas como trabajo de reflexión sobre las relaciones afectivas en la adolescencia. En una

población como la nuestra, que manifiesta ciertos prejuicios en relación a roles y estereotipos

por razón de género y sexo, la charla de Angélica fue muy efectiva para poder abordar estos

estereotipos con argumentos y en numerosas actividades que se hicieron a posteriori.

4ª Sesión: REFUGIADOS EN UN MUNDO SIN REFUGIO (CEAR) El pasado jueves 20 de abril realizamos una actividad doble de nuestro Plan VECA. Todo el

alumnado de Diurno así como algunos grupos de las enseñanzas de Adultos conocieron más de

cerca la problemática que sufren las personas refugiadas de la experiencia de María,

trabajadora de CEAR (Comisión Española de Ayuda al Refugiado).

Gracias a una explicación clara y directa, nuestros alumnos vieron la diferencia que reside

entre la persona refugiada y la migrante. La imposibilidad de elección y de alternativa que

tiene quien solicita refugio en otro país les hace ser un colectivo más vulnerable.

Sufrir en tu propio país la persecución por cuestiones políticas, creencias religiosas, conflictos

armados u orientación sexual son motivos para que una persona tenga que abandonar

forzosamente su vida. Estar condenados a no regresar a su tierra supone una losa muy pesada

a las personas refugiadas.

La cruel guerra civil de Siria, ejemplo de la sinrazón y la falta de voluntad política en los países

europeos, nos muestra imágenes y ejemplos continuados de los problemas que afectan a los

refugiados: hambre, miedo, enfermedades y muerte. María nos ayudó a comprender el

sufrimiento de estas personas que son de primera categoría y a las que CEAR presta ayuda

para normalizar su situación en nuestro país.

Cabe destacar que, aparte de la participación activa que realiza el alumnado con sus preguntas

y en el debate, hubo un grupo importante de alumnos y alumnas de Adultos que se ofreció a

colaborar como voluntarios/as en la entidad. Clara demostración de que nuestro Plan VECA

funciona!


5ª Sesión: BALONCESTO UNICAJA

El miércoles 17 de mayo tuvimos la suerte de contar entre nosotros con la presencia de Joan

Plaza, entrenador del Unicaja y de Alberto Díaz, jugador de dicho equipo. La expectación fue

máxima y nuestros alumnos de la ESO y segundo de Bachillerato disfrutaron de una

experiencia inolvidable con las anécdotas de éstas figura del deporte.


PLAN VECA EN LA ENSEÑANZA DE ADULTOS

Al mismo tiempo el uso del Plan VECA como recurso en la tutoría de Enseñanzas de Adultos

nos es también de gran ayuda:

Nosotros pensamos que el vecadepto no nace, puede hacerse con EDUCACIÓN, y ésta es

la apuesta de nuestro centro… Eduquemos en VECA “sembrando” sus valores en los pequeños

y apliquémoslos “trasplantando” esquejes en nuestros adultos (en este último caso, es más

fácil hallar esos esquejes por las características peculiares del alumnado en los que

hay grandes componente motivadores, como por ejemplo, la necesidad de titular, la edad, las

responsabilidades familiares, laborales…)


Ahora bien, en el trabajo tutorial lo de menos es dónde colocar nuestro listón. En el trabajo

tutorial lo que hay que saber poner es tesón.

Una actividad sencilla, directa y muy espontánea lo pone en evidencia. Fue la realizada el

martes, 27 de septiembre en la Sala “Cripta” del instituto en la que mediante una charla-

coloquio dirigida al alumnado de ESPA-P y ESPA-S un grupo de 10 alumnos de bachillerato, que

el año pasado obtuvieron su titulación en ESPA-P narraron sus experiencias personales desde

el inicio del curso en septiembre de 2015 hasta obtener su título en junio de 2016.

6.6.2 DÍA ESCOLAR DE LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ

Como consecuencia de nuestra participación en la Red Andaluza Escuela

Espacio de Paz un año más se desarrolla en nuestro centro un conjunto de

actividades encaminadas a mejorar la participación del profesorado y alumnado

y que promueven la convivencia. Llevadas a cabo durante el mes de enero de

2017, concluyen en el acto de celebración del Día Escolar de la No Violencia y la

Paz.

Con la participación del alumnado del IES Vicente Espinel, bajo la coordinación del

departamento de Convivencia. Cada uno de los grupos de ESO y de Bachillerato

desarrolló una actividad concreta que después se presentó durante un acto realizado

el 30 de enero de 2017 en el salón de actos.


Como novedad este año se enfocó la celebración del día de la paz bajo una

perspectiva más cercana, es decir, los alumnos reflexionaron sobre cómo pueden

contribuir ellos a la paz en su día a día y en su entorno.

A. Para ello distribuimos una ficha a cada uno de ellos con las siguientes preguntas:

¿Qué puedes hacer tú por la paz?

En tu familia

Con tus amigos

En el instituto

En la calle

¿Y cúal de estos gestos te comprometes a llevar a cabo?

B. Después de seleccionar las mejores respuestas la jefa del departamento de

convivencia Dª Marta Hidalgo realizó un video con la participación de todo el

alumnado del diurno, que más tarde se montó en la asignatura de Tic con la ayuda de

nuestro profesor de informática Dº Iván Ruiz.

C. Por otro lado, nuestra compañera de valores éticos Dª María Victoria Granados

elaboró otro video con sus alumnos de 4º de ESO sobre las personas comprometidas

que ayudan a los demás. El video se llama “Un gesto por la paz” y pretende animar a

nuestros alumnos a seguir este ejemplo y mostrar la repercusión social que esto

tendría.

D. Al mismo tiempo en la materia de tecnología se llevó a cabo la realización de un

mural con palomas “customizadas” bajo la supervisión de su profesor Dº David

Jiménez.

E. En 3º de ESO se creó un manifiesto por la paz con el profesor de lengua y literatura

Dº José Antonio Noguera.

F. Varios alumnos de segundo de Bachillerato crearon el rap “Gaona por la Paz” que

tuvo tanto éxito que ha terminado convirtiéndose en nuestro himno.

G. Los alumnos de 3º de ESO grabaron también un mannequin challenge sobre la paz.


Así pues, hemos conseguido implicar a todo el alumnado y hemos realizado un trabajo

donde las nuevas metodologías, el trabajo por proyectos, las TIC y los idiomas han

marcado las distintas actividades que se han presentado en el salón de actos del

centro.

Fue una jornada llena de sentimientos, valores y deseos de mejorar la convivencia

dentro y fuera de nuestra comunidad escolar, así como de propiciar actitudes que

fomenten la tolerancia, la solidaridad y el respeto de los derechos humanos.

Aquí puedes consultar diferentes actividades del programa del Día Escolar de la No

Violencia y la Paz 2017 del Gaona:

https://drive.google.com/open?id=0B3xCrORM4khRSmRJRURrWjI3Vjg (enlace al

programa del acto)

Manifiesto por la Paz elaborado por los alumnos de 3º de ESO. Enlaces: (Un

antes y un después) y (Manifiesto por la Paz)

Proyección del vídeo Que puedo hacer por la Paz realizado por el alumnado del

centro. Enlace: (Vídeo)

Proyección del cortometraje Validation. Enlace: (Vídeo)

An act of peace a day, Chaque jour, un geste pour la paix, Un acto de paz al día.

Actividad realizada por los alumnos de 4º de ESO. Enlace: (Vídeo)

Mannequin challenge de 3º de ESO. Enlace: (Vídeo)

Rap Gaona por la Paz por alumnos de 2º de bachillerato. Enlace: (Video)

Sonrisas y Palomas, propuesta del alumnado de 2º de bachillerato.

Enlace: (Sonrisas y Palomas)

Proyección del corto El Puente. Enlace: (Vídeo)

VALORACIÓN: Es un conjunto de actividades que resultan muy atractivas para nuestro

alumnado que se siente protagonista en ese día y que disfrutamos todos ya que

repercute en la adquisición de confianza y respeto entre los alumnos y los profesores

que promueven las actividades. Percibimos que el asentamiento de esta celebración es

cada año más participativa, hasta el punto de que ya no hay que invertir mucho en la

motivación previa, sino que es el mismo alumnado el que lo demanda.

6.6.3 SELFIE POR LA TOLERANCIA:

Para celebrar el “Día Internacional por la Tolerancia” el 16 de Noviembre, el

departamento de convivencia ha creado una actividad dirigida a todo el alumnado de

https://drive.google.com/open?id=0B3xCrORM4khRSmRJRURrWjI3Vjg

https://www.iesvicenteespinel.es/Documentos/Dia%20de%20la%20Paz%202017/UN%20ANTES%20Y%20UN%20DESPUES.pdf

https://www.iesvicenteespinel.es/Documentos/Dia%20de%20la%20Paz%202017/UN%20ANTES%20Y%20UN%20DESPUES.pdf

https://www.iesvicenteespinel.es/Documentos/Dia%20de%20la%20Paz%202017/MANIFIESTO%20POR%20LA%20PAZ.pdf

https://youtu.be/8dGNX0wcv9g

https://youtu.be/ywzapxmvjXg

https://www.youtube.com/watch?v=8_YbBXCLGeo

https://www.youtube.com/watch?v=7EfwOqIZmgM

https://youtu.be/d_M1igNBGZI

https://www.iesvicenteespinel.es/Documentos/Dia%20de%20la%20Paz%202017/Sonrisas%20y%20Palomas.JPG

https://youtu.be/UEMlCzmCNw8


ESO y Bachillerato, que consiste en la realización de un selfie individual o en grupo,

que muestre los valores de la amistad, la tolerancia, la multiculturalidad y la buena

convivencia de nuestro alumnado donde no tiene cabida la xenofobia ni el rechazo por

la diferencia. Dicha fotografía iba acompañada por el nombre del participante y de una

cita, frase o proverbio que ayude a reflexionar sobre el respeto y los valores.

https://drive.google.com/open?id=0B3xCrORM4khRdW5VTmxtRHRLUFU (enlace a la

exposición)

Se hizo una exposición con los mejores selfies en el patio de columnas.

Antes se realizó un trabajo previo para sensibilizar sobre el tema gracias a un cartel

que se ha dejado en el tablón de anuncios de cada clase y un video realizado por

Movimiento contra la Intolerancia que es un “Reggae por la Tolerancia” con la

participación de cantantes raperos reconocidos.

6.6.4. ENCUENTRO DE ESTUDIANTES POR MEDIO DEL PROGRAMA “ CONECTANDO

MUNDOS”

https://drive.google.com/open?id=0B3xCrORM4khRdW5VTmxtRHRLUFU


Es una propuesta educativa organizada por Oxfam Intermón que combina la actividad

en el aula y el trabajo en red entre alumnado de diferentes realidades culturales,

económicas y sociales con centros de todo el mundo. Se trabaja a través de una

plataforma telemática en la que se interacciona de manera cooperativa, organizados

en equipos de trabajo de la misma franja de edad.

El programa incluyó también un encuentro de estudiantes de dos días en el albergue

Intertur de Tarifa donde por medio de representaciones y juegos de rol, nuestros

estudiantes de 4º de ESO, se concienciaron aún más de la problemática de los

inmigrantes y de los refugiados. Resaltar que ha sido un trabajo y una estancia muy

interesantes, que estamos dispuestos a continuar.

Objetivos:

-Analizar y comprender el concepto de frontera política y social.

-Visibilizar los intereses económicos que hay detrás de los movimientos migratorios.

-Visibilizar los actos y comportamientos que adoptan los ciudadanos, gobiernos y las

instituciones.

- Promover una actitud crítica.

- Desmontar los estereotipos.

Temporalización:

-9 enero-20 enero:

Módulo del profesorado para preparar la actividad.

-23enero-24 marzo:

Actividades para el alumnado (7 semanas de trabajo repartidas en 4 fases)

-26-27abril:

Encuentros territoriales de estudiantes de 2 días para poner en común reflexiones y

propuestas.

-12-16 mayo:

Producto final:


Creación de un manifiesto de compromiso y campaña de sensibilización para visibilizar

el manifiesto en su localidad.

Responsable de la actividad:

Jefe del departamento de convivencia

(Dña. Marta Hidalgo López)

Colaboradores:

Profesora de Valores éticos:

(Dña. Maria Victoria Granados)

Profesora de Religión:

(Dña. María Jesús López )

Todos los participantes del encuentro "Conectando Mundos". ¡ Gran experiencia!


Nuestros participantes de 4º de ESO

6.6.5 CREACIÓN DEL CALENDARIO DE LOS DÍAS INTERNACIONALES:

Este año hemos pensado en crear un calendario de días internacionales para la

celebración por parte de los diferentes departamentos de fechas señaladas que tienen


que ver con la paz, el desarrollo o los derechos humanos. Es una manera sencilla de

organizarnos mes a mes y de implicar más a los departamentos. La jefa del

departamento de convivencia ejerce de coordinadora de estas celebraciones.

ENERO:

30 de enero: Día escolar de la no violencia y la paz. (Departamento de convivencia)

FEBRERO:

11 de febrero: Día internacional de la mujer y la niña en la ciencia. ( Área científica)

24 de febrero: Día de Andalucía. (Departamento de convivencia)

MARZO:

8 de marzo: Día internacional de la mujer. (Departamento de coeducación)

20 de marzo: Día internacional de la lengua francesa. (Departamento de francés)

Día internacional de la felicidad.(Departamento de convivencia y orientación)

21 de marzo: Día mundial de la poesía. (Departamento de lengua y literatura,

biblioteca)

ABRIL:

6 de abril : Día internacional del deporte para el desarrollo y la paz. (Departamento

de educación física)

7 de abril: Día mundial de la salud. (Departamentos de biología y educación física)

23 de abril: Día mundial del libro y del derecho de autor. ( Biblioteca)

Día de la lengua inglesa (Departamento de inglés)

MAYO:

12 de mayo: Día escolar de las matemáticas (Departamento de matemáticas)

15 de mayo: Día internacional de las familias ( Departamento de coeducación)

21 de mayo: Día mundial de la diversidad cultural para el diálogo y el desarrollo.

(Departamento de convivencia)

31 de mayo: Día mundial sin tabaco. ( Programa Forma Jóven)


JUNIO:

5 de junio: Día mundial del medio ambiente (Departamento de convivencia)

21 de junio : Día internacional del yoga. (Departamento de educación física)

OCTUBRE:

5 de octubre: Día mundial de los docentes. ( Dirección)

16 de octubre: Día mundial de la alimentación. ( Departamento de educación

física)

NOVIEMBRE:

10 de noviembre: Día mundial de la ciencia para la paz y el desarrollo. (Àrea

científica)

16 de noviembre: Día internacional para la tolerancia. ( Departamento de

convivencia)

17 de noviembre: Día mundial de la filosofía. ( Departamento de filosofía)

20 de noviembre: Día universal del niño. ( Departamento de filosofía, ética)

25 de noviembre: Día internacional de la eliminación de la violencia contra la mujer.

(Departamento de coeducación)

DICIEMBRE:

3 de diciembre: Día internacional de las personas con discapacidad. (Departamento

de convivencia y de educación física)

6 de diciembre: Día de la constitución. ( Departamento de historia)

10 de diciembre: Día de los derechos humanos. ( Departamento de filosofía, ética)

20 de diciembre: Día internacional de la solidaridad humana. ( Ampa).

Dificultades encontradas

No todas las fechas previstas en el calendario creado por el departamento de

convivencia han podido ser realizadas ni se han podido siempre ajustar la fecha con el

tema tratado ya que al trabajar con tantas asociaciones y organismos no siempre están


disponibles para la fecha que deseamos y tenemos que ajustarnos a su disponibilidad.

Se tratará de hacer un calendario más realista para el año que viene pues tal vez

hayamos querido abarcar demasiadas celebraciones.

6.6.7 EXPOSICIÓN “DE PROFESIÓN CIUDADANOS Y CIUDADANAS”

El IES Vicente Espinel participó en el curso escolar 2016/2017 en el proyecto que

organiza la Asamblea de Cooperación por la Paz, “Escuelas sin racismo, Escuelas Para la

Paz y el Desarrollo”. Dentro de su programa de actividades nos ofreció una exposición

que situamos en el patio de columnas y que consta de dos partes, una de democracia

y participación y otra de género.

El objetivo era que el alumnado visitara la exposición e interactuase con ella. Para ello

había preparados unos cuestionarios para el alumnado y una miniguía explicativa para

el profesorado sobre el contenido de la exposición.

Era válida para todos los cursos de la ESO y Bachillerato del diurno y adultos. Y

altamente recomendable para las materias de valores éticos, filosofía, historia.

Visualmente era una exposición muy interesante pues estaba constituida por cubos de

diferentes tamaños y en los que se podía realizar dos recorridos cada uno de una

temática. La exposición tuvo lugar durante la primera semana de febrero.


6.6.8 COLABORACIÓN CON ONG:

Colaboración con Save the Children en su campaña de “Marcapáginas por la

solidaridad”. Es una propuesta educativa que acerca a los escolares la situación de

vulnerabilidad de los niños y niñas en países empobrecidos del continente africano con

el objeto de obtener fondos para los proyectos de supervivencia infantil que esta ONG

realiza y conocer los derechos de la infancia a través de las propuestas didácticas. En

este caso, el dinero recaudado se destinará a facilitar el acceso a agua potable a niños

de países como Níger o Burkina-Fasso. La actividad se realizará en el mes de junio y

participarán todos los alumnos del diurno.

También hemos colaborado con Oxfam- Intermón, interviniendo con nuestros

alumnos de 4º de la ESO en su programa sobre inmigración y refugiados “Conectando

mundos”. ( ver apartado 6.6.4)

6.6.9 ESCUELA DE FAMILIA:

TALLER “VUESTRO HIJO/A ADOLESCENTE ¿LO CONOCEIS? “Cuando vuestros hijos/as

entran en la adolescencia empiezan las dudas. ¿Por qué ya no les entendéis como

antes? ¿Por qué ahora se comportan con vosotros de otra manera?” Isabel López

Florindo Gonzalo Aza Blanc En el IES Vicente Espinel dentro del Proyecto Escuela de

Familia y con la colaboración de la Fundación Bertelsmann se ha organizado un taller

cuyo título es “Vuestro hijo adolescente: ¿lo conocéis?”. Se realizó el día 22 de febrero


a las 17 horas en el aula de proyecciones y tuvo una duración de una hora y treinta

minutos.

6.6.10 CREACIÓN DEL CARTEL DE CONVIVENCIA:

6.2 FOMENTO DEL TRABAJO COLABORATIVO, INTEGRADOR E INTRDISCIPLINAR

6.2.1 COLABORACIÓN POR PARTE DE LA BIBLIOTECA

“Punto de encuentro de actividades interdisciplinares”

Celebración del día del libro con la presentación e inauguración de la

exposición del Quijote

Con motivo de la celebración del Día del Libro, desde el IES Vicente Espinel (Gaona)

queremos realizar un nuevo homenaje a Miguel de Cervantes y de su obra más

relevante "Don Quijote de la Mancha".


Se presenta en uno de los lugares más desconocidos y singulares de Málaga, la mayor

exposición de azulejos que relatan escenas sobre las aventuras y desventuras de Don

Quijote.

Además se muestra la exposición "Málaga, Cervantes, y el Quijote", cedida por el

Gabinete Pedagógico de Bellas Artes, que contextualizará la obra y vida de Cervantes y

nos ilustrará sobre Málaga en su época y como era la vida cotidiana a fines del siglo

XVI.

La celebración de la exposición estará acompañada por un extenso programa de

actividades. Desde conferencias, representaciones teatrales, lecturas continuadas del

Quijote y presentación de los trabajos realizados por el alumnado utilizando los

azulejos del Quijote como un recurso didáctico-pedagógico.

Muy interesante el Proyecto "Realidad Aumentada Azulejos del Quijote" y la

"Interpretación Visual y Plástica de los azulejos del Quijote".

Aquí tenéis un enlace a la noticia de Málaga Hoy (pincha aquí).

http://m.malagahoy.es/vivir/lugar-BGaonaB_0_1129087440.html


Magnífica representación de micro teatro "Quijotadas" de Nacho Albert en la

exposición "El Quijote en el Gaona"

Celebración de Halloween

Viernes 28 de octubre 2016 a las 10:15 en el salón de actos.

Los alumnos de 3º de ESO han creado y representado una obra

teatral relacionada con la temática de Halloween.

El departamento de inglés también ha intervenido con un

concurso de decoración de calabazas.

Tras estas actividades en el salón de actos, los alumnos

decoraron las puertas de cada una de sus clases.

OBJETIVOS:

Didácticos: el relato breve; el Romanticismo; el cine de terror; la narración oral;

gastronomía tradicional; vocabulario en inglés sobre la fiesta, orígenes,

tradición, costumbres, implantación en el resto de países no anglosajones.


De convivencia: mejorar las relaciones entre los diferentes cursos; afianzar la

conciencia de grupo a través del trabajo en equipo; servir de modelo y ejemplo

para los estudiantes de cursos inferiores.

Concurso de cartas de amor en San Valentín por los alumnos del IES

Vicente Espinel.

Alumnas ganadoras:

Bachillerato:

Anastasia Álvarez

(Ver trabajo)

ESO –poesía:

Paula Heimberg (Ver

trabajo)

ESO - prosa:

Cristina Groth

(Ver trabajo)

Participación en VIII Olimpiada Lectora.

La Olimpiada Lectora es una actividad de animación a la lectura organizada por la

sección de bibliotecas del área de cultura del Ayuntamiento de Málaga. En esta

actividad, pueden participar alumnos de 3º y 4º de secundaria de los centros educativos

de la ciudad de Málaga inscritos en alguna biblioteca pública de la red de BPM. Los

http://www.iesvicenteespinel.es/images/Fotos/AnastasiaAlvarez.jpg

http://www.iesvicenteespinel.es/images/Fotos/PaulaHeimberg.jpg

http://www.iesvicenteespinel.es/images/Fotos/PaulaHeimberg.jpg

http://www.iesvicenteespinel.es/images/Fotos/CristinaGroth.jpg


participantes deben constituirse en equipos lectores de entre 3 y 6 miembros para

superar las diversas actividades que componen cada fase.

Como en anteriores ediciones, esta sexta entrega consta de tres niveles, cada uno de

los cuales está asociado a una lectura de trabajo. Para poder pasar a la siguiente fase,

los equipos lectores deben superar una serie de pruebas relacionadas con el material

leído, pruebas que guardan relación con los objetivos planteados por esta actividad y

que buscan potenciar la presencia de la lectura entre los más jóvenes al tiempo que se

proporciona mayor visibilidad al uso de las BPM entre los participantes.

Con la Olimpiada Lectora se pretende alcanzar los OBJETIVOS siguientes:

- Fomentar la lectura instrumental (aquella que permite el acceso a las fuentes

de información) y la lectura literaria (enfocada al enriquecimiento personal).

- Adquirir destrezas en el área de la escritura.

- Fomentar el desarrollo de capacidades de carácter creativo.

- Enriquecer el vocabulario cotidiano y mejorar la expresión oral.

- Incorporar nuevos títulos y autores al horizonte lector.

- Mostrar la biblioteca como un espacio referente en la vida cultural.

- ampliar el concepto de ocio y modificar la idea de lectura entre los más

jóvenes.

- Aprender a trabajar en equipo.

- Consolidar los mecanismos lectores.

.

Participación en el concurso de relatos Manuel Alcántara de la Caixa:

Nuestro alumno Miguel San Martín de 2º de bachillerato ganó el segundo

premio por su relato "De camino a noviembre". El profesor de lengua y literatura Dº

José Antonio Noguera y un grupo de compañeros de su curso asistieron a la entrega


del premio en el acto que se celebró en el salón cultural de la Caixa.

6.2.2 COLABORACIÓN INTERDISCIPLINAR: CELEBRACIÓN DEL DÍA DE ANDALUCÍA

Celebramos la segunda edición de esta actividad a propuesta del Departamento de

Convivencia en colaboración con departamento de FEIE.

Actividad: Concurso de stands para celebrar el Día de Andalucía realizados por el

alumnado de la ESO a quienes se les asignan dos provincias andaluzas a cada grupo y

en el que se desarrolla un proyecto de trabajo interdisciplinar, en el que colaboran

todos los Departamentos Didácticos, Orientación y Tutores de los grupos.


ABP: EXPOANDALUCÍA IES VICENTE ESPINEL



FICHA DE TRABAJO

Título CONCURSO DÍA DE ANDALUCÍA

Coordinación. Materia que organiza

Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa (FEIE).

Departamentos participantes Todos los departamentos que imparten en ESO

Profesores

Email

Email

Email

Email

Duración Del 20 al 24 de Febrero de 2017

Cursos implicados 1º, 2º, 3º y 4º ESO


Ideas generales Los grupos de ESO deben realizar un proyecto sobre dos provincias andaluzas que posteriormente será mostrado al resto de la comunidad educativa. Se elegirá un grupo ganador que recibirá un premio.

Descripción del proyecto

Los grupos de ESO deben realizar un proyecto que será mostrado en el aula, junto con una feria gastronómica aportando platos típicos para su degustación. La asignación de provincias por grupos es:

1º ESO: Córdoba y Cádiz

2º ESO: Huelva y Granada

3º ESO: Málaga y Almería

4º ESO: Jaen y Sevilla

Objetivos Realizar una investigación sobre los diferentes aspectos de cada provincia asignada: geografía, historia, cultura, patrimonio, naturaleza, personajes ilustres, etc.

Contenidos Los contenidos expuestos pueden afectar a la práctica totalidad de asignaturas del grupo, según sea el planteamiento del proyecto.

Actividades Exposición final de los proyectos el día 24 de Febrero.

Temporalización Preparación del proyecto del 20 al 24 de Febrero Exposición y valoración de los trabajos el 24 de Febrero.

Productos Se creará un trabajo que será expuesto en clase (mural, recital, vídeo) y feria gastronómica.

Evaluación del proyecto

Para la elección del ganador el jurado tendrá en cuenta: La creatividad y originalidad de la decoración de las áulas. El trabajo en equipo: implicación, participación activa y

colaboración. La ambientación: música, trajes típicos, vídeos, etc. Elaboración de platos típicos. Presentación del trabajo.

Recursos usados Material de papelería según las necesidades de cada grupo.

Resultado del Proyecto: presentamos el vídeo de la exposición temática sobre las

provincias andaluzas realizada por nuestros alumnos de la ESO

https://www.youtube.com/watch?v=_gJXFnemkUg

6.2.2 COLABORACIÓN DE TODOS LOS DEPARTAMENTOS: “6ª SEMANA DE LOS

PROYECTOS 2017 ”

Todos los departamentos didácticos implicados en un trabajo colaborativo.

https://www.youtube.com/watch?v=_gJXFnemkUg

http://www.iesvicenteespinel.es/centro/165-inicio/343-5-semana-de-los-proyectos-2017


La Semana de los Proyectos es una propuesta del Departamento de Formación,

Evaluación e Innovación Educativa para la incorporación de las competencias básicas a

la práctica del aula en nuestro Centro.

Las premisas han sido:

- Disponer una semana en el calendario escolar para la exposición de proyectos y

tareas realizadas en el Centro.

- Promover que el profesorado diseñe proyectos y tareas integradas para su

realización, a lo largo del curso y muestra al Centro durante esta semana.

- Poner en marcha estos proyectos o tareas integradas y documentar su

realización.

- Evaluar la semana de los proyectos al menos en dos planos: satisfacción del

profesorado y satisfacción del alumnado.

Una firme apuesta por el trabajo en equipo, colaborativo e interdisciplinar celebrada

durante los días 8 al 12 de mayo. Este es el programa:

1. MARTES 9: PROYECTO “ARTE CONCEPTUAL”

Responsable alumnado 2º Bachillerato de Economía

2. MIÉRCOLES 10: PROYECTO AZULEJOS DEL QUIJOTE-REALIDAD AUMENTADA

Responsable alumnado 2º Bachillerato TIC.

3. MIÉRCOLES 10: TRIVIAL GAONA

Todos los grupos

4. JUEVES 11: PROYECTO “CONSTRUYE TU JUEGO, SPEEDBALL”

Todo el alumnado del centro

5. VIERNES 12. PROYECTO “OLIMPIADA DE LOS RETOS”

Todo el alumnado del centro

6. VIERNES12: PROYECTO “DIARIO ECONÓMICO”

4º y 1º de bachillerato


“Olimpiada de los Retos” enlace vídeo

Coordinador: D. Santiago Salazar - Educación Física

Objetivo: Afán de superación, retos que superar, motivación hacia el esfuerzo

individual y colectivo, respeto a las normas. Realizar recorrido por el Centro para

superar los retos que conduzcan a un grupo de tres alumnos ser los ganadores de la

prueba con la participación de TODOS los Departamentos Didácticos que propusieron

los retos y velaron por su correcta resolución.

Descripción: Los alumnos/as pasarán por diferentes estaciones con el objetivo de

superar tres de los seis retos que se le ofrezcan. Ganará el equipo de tres alumnos/as

que consiga entregar a la organización la hoja control firmada con el éxito superado en

cada uno de los retos

https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=FNe6_GS6gtQ


6.2.4 LA XII FERIA DEL JUEGO DEL IES VICENTE ESPINEL

El 22 de marzo tuvo lugar la XII Feria del Juego del IES Vicente Espinel. Los centros

adscritos: CEIP Ntra. Sra. de Gracia y CEIP Prácticas Nº 1, así como nuestros alumnos de

Secundaria compartieron una vez más, una experiencia lúdica no competitiva. (Enlace

web)

Una Gymkana divertida a base de juegos y pruebas pusieron a prueba la destreza de

los alumnos. Fue una jornada muy especial donde nuestros invitados tuvieron la

oportunidad de conocer el centro y socializar con sus futuros compañeros.

Para finalizar, los alumnos de los Centros adscritos disfrutaron de un típico desayuno

andaluz y fueron agasajados con las tradicionales chuches.

Cerrar

http://www.iesvicenteespinel.es/centro/165-inicio/309-arranca-la-xi-feria-del-juego-del-ies-vicente-espinel-2

http://www.iesvicenteespinel.es/centro/165-inicio/309-arranca-la-xi-feria-del-juego-del-ies-vicente-espinel-2


6.2.5 “TALLER DE RADIO Y VÍDEO”:

Mediante este taller se favorece la implicación del alumnado de menor edad

(1º y 2º de ESO) en los eventos de su instituto; por tanto, además de favorecer la

adquisición y mejora de las competencias básicas curriculares, los compromete más

con la “vida” de su centro y la convivencia en él.

Preparan sus entrevistas, eligen repertorios musicales, recitan poemas, y nunca faltan

las emisiones específicas ligadas a eventos o efemérides.

6.3 IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES


Se trabaja dicha temática desde el Plan de Acción Tutorial en las horas de tutorías, con

el Programa Forma Joven y con la coordinadora del Plan de Igualdad, Dª Mª Victoria

Granados, el trabajo desarrollado ha sido:

1. Programa Forma joven


Visita al centro de orientación sexual y charlas sobre la igualdad género para los grupos

de ESO y bachillerato.

2. Plan de Igualdad

Cine por la Igualdad:

Los alumnos de 1º de Bachillerato asistieron el jueves, 20 de octubre a la proyección

de la película Diffrit en el cine Albéniz organizado por el Ayuntamiento y con carácter

anual que incluía también un debate sobre la película para hacerlos reflexionar sobre

los roles de género y la violencia machista. Nuestros alumnos participaron activamente

en su desarrollo y aportaron numerosas ideas y puntos de vista.

Consultar Ficha técnica en el siguiente enlace:

http://areadeigualdad.malaga.eu/export/sites/default/mujer/mujer/portal/menu/port

ada/documentos/5510-Igualdad_Folleto_Cineforum_2016-ok.pdf

El alumnado del Gaona en el cine Albéniz.


http://areadeigualdad.malaga.eu/export/sites/default/mujer/mujer/portal/menu/portada/documentos/5510-Igualdad_Folleto_Cineforum_2016-ok.pdf

http://areadeigualdad.malaga.eu/export/sites/default/mujer/mujer/portal/menu/portada/documentos/5510-Igualdad_Folleto_Cineforum_2016-ok.pdf


Intervención de Angélica Cuenca con su charla “Morir de Hombría”.

Para mayor información ver tercera sesión de nuestro plan VECA.

Celebración 25 de Noviembre Día Internacional contra la Violencia de Género

"NO A LA VIOLENCIA DE GÉNERO" (enlace web y vídeo del acto)

La violencia de género no es una noticia más del telediario o del periódico. La violencia

de género tiene muchos nombres. Es joven o de mediana edad. La violencia de género

es madre, expareja, amiga, es esposa. En el IES Vicente Espinel ponemos nombre a

estas mujeres que han muerto durante este año.

Objetivos:

Sensibilizar al alumnado sobre la igualdad de género y sus repercusiones en la

sociedad

Animar al alumnado a utilizar la escritura como medio de denuncia ante

desigualdades entre hombres y mujeres.

Compartir con el alumnado un momento y un espacio de reflexión con la

finalidad de hacerles partícipes de la realidad e invitarles a la reflexión

Mostrar nuestro rechazo ante la violencia machista

Colaboradores:

Orientadora del Centro (Dña. Inmaculada Arroyo)

Profesor de Informática (D. Iván Ruíz)

Profesora de Inglés y Valores Éticos (Dña. María Victoria Granados)

Profesor de Lengua y Literatura (D. José Antonio Nogueras)

Profesor de Tecnología (D. David Jiménez)

Tutores de la ESO y Bachillerato

Equipo Directivo

http://www.iesvicenteespinel.es/centro/165-inicio/267-no-a-la-violencia-de-genero

https://www.youtube.com/watch?v=zLbMm-LVhlk&feature=youtu.be


Descripción de las actividades:

Actividad “TocToc. Buenos Tratos”, que consiste básicamente en trabajar colgantes

para puertas con frases positivas, y que metafóricamente abren una puerta hacia las

relaciones de igualdad, de respeto y de no violencia. Encontraréis más información y

las plantillas para trabajar los colgantes en el siguiente enlace

https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/2016/04/25/toc-toc-

buenos-tratos/ .

Lectura del Microrrelato titulado “Moda” por Alejandro Bermúdez, 4º ESO. El

relato de Alejandro quedó 1º en la IV Edición del Concurso preventivo “Imagina por la

Prevención” organizado por el Ayuntamiento de Málaga a finales del curso

pasado. Podéis leerlo siguiendo el siguiente enlace

http://juventud.malaga.eu/es/prevencion/concursos-preventivos/#!tab2

https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/2016/04/25/toc-toc-buenos-tratos/

https://equipotecnicoorientaciongranada.wordpress.com/2016/04/25/toc-toc-buenos-tratos/

http://juventud.malaga.eu/es/prevencion/concursos-preventivos/#!tab2


- A continuación, dos alumnos de 3º de ESO leerán nuestro manifiesto, que fue

elaborado por ese grupo hace dos cursos escolares, cuando cursaban 1º de ESO. La

tutora elegirá a los dos alumnos (1 alumno y 1 alumna) para la lectura.

Sugerimos a los alumnos que, una vez concluya el acto, pueden ver la exposición de

selfies expuesta en el patio de columnas para conmemorar el Día Internacional para la

Tolerancia, celebrado el pasado 16 de noviembre

Escucharemos la canción de Manuel Carrasco “Que nadie”. Mientras la oímos, los

profesores que estamos a cargo de los globos los vamos distribuyendo entre los

alumnos, y se les advierte que tengan cuidado de no soltarlos ya que el objetivo es que

los globos se eleven al mismo tiempo en la medida de lo posible. Una vez termine la

canción soltaremos los globos.

https://www.youtube.com/watch?v=dlALVSjhvNo

https://photos.google.com/search/25%20noviembre/photo/AF1QipOTzr3McOYeDC

u2e_VPFcXGoQc7MSZr0xmKqeWT

En el Gaona hemos enviado nuestros mejores deseos contra la violencia de género

II Edición Concurso de Microrelatos Coeducativos Pilar Jurado”Rompiendo el

techo de Cristal”

https://www.youtube.com/watch?v=dlALVSjhvNo

https://photos.google.com/search/25%20noviembre/photo/AF1QipOTzr3McOYeDCu2e_VPFcXGoQc7MSZr0xmKqeWT

https://photos.google.com/search/25%20noviembre/photo/AF1QipOTzr3McOYeDCu2e_VPFcXGoQc7MSZr0xmKqeWT


Objetivos:

1 - Promover la escritura como medio de expresión individual

2- Sensibilizar al alumnado sobre la igualdad de género y sus repercusiones en la

sociedad

3 – Animar al alumnado a utilizar la escritura como medio de denuncia ante

desigualdades entre hombres y mujeres.

Descripción:

Concurso de microrrelatos coeducativos organizado por Proyecto educativo de

igualdad de género a través de la imagen del IES Eduardo Janeiro, Fuengirola,

coordinado por Mercedes Sánchez Vico. Con la colaboración de FDAPA y la Delegación

de Educación de Málaga, Junta de Andalucía.

Las bases del mismo se pueden consultar en el siguiente enlace:

http://fdapamalaga.org/wp-content/uploads/2016/09/INFORMACIO%CC%81N-

CONCURSO-DE-MICRORRELATOS-COEDUCATIVOS-2016.pdf

Teatro Educativo “El Debate”, organizado por el Ayuntamiento de Málaga

(19/10/2016)

Alumnado de ESPA y Bachillerato del régimen de adultos

La actividad se realizó en el Teatro Cánovas.

El taller de teatro del IES Cánovas del Castillo ha presentado la representación de la

obra ‘El debate’ en el Teatro Cánovas, donde se ha reunido gran parte de la comunidad

educativa. Un musical intenso, didáctico y emocionante, tal y como la definen

algunos/as profesores/as, sobre mujeres que lucharon por la igualdad.

El centro invita a todos los centros de Primaria, Secundaria y enseñanzas profesionales

que deseen utilizar las artes escénicas como estrategia pedagógica transversal y

motivadora.

Cuaderno de Actividades en el siguiente enlace:

http://lnx.educacionenmalaga.es/valores/files/2016/11/el-debate-cuaderno-de-

actividades.pdf

Colaboradores:

Orientadora del Centro (Dña. Inmaculada Arroyo)

Profesor de Informática (D. Iván Ruíz)

http://fdapamalaga.org/wp-content/uploads/2016/09/INFORMACIO%CC%81N-CONCURSO-DE-MICRORRELATOS-COEDUCATIVOS-2016.pdf

http://fdapamalaga.org/wp-content/uploads/2016/09/INFORMACIO%CC%81N-CONCURSO-DE-MICRORRELATOS-COEDUCATIVOS-2016.pdf

http://lnx.educacionenmalaga.es/valores/files/2016/11/el-debate-cuaderno-de-actividades.pdf

http://lnx.educacionenmalaga.es/valores/files/2016/11/el-debate-cuaderno-de-actividades.pdf


Profesora de Inglés y Valores Éticos (Dña. María Victoria Granados)

Profesor de Lengua y Literatura (D. José Antonio Nogueras)

Profesor de Tecnología (D. David Jiménez)

Tutores de la ESO y Bachillerato

Equipo Directivo

Uso educativo de Apps. “DetectAmor” “Toc-Toc”:

La actividad se realizó en el Teatro Cánovas y está dirigida a los alumnos de ESO

La APP de DetectAmor es una herramienta que pone especial énfasis en la educación

afectivo-amorosa de la juventud andaluza a través del uso educativo de la telefonía

móvil (APP).

Su finalidad es Llegar a la juventud, por su carácter viral, para sensibilizar, informar y

prevenir la violencia de género, basándose en los resultados de la investigación

ANDALUCÍA DETECTA.

Enlace a la app:

http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/index.php/coeducacion/app-

detectamor

Cuestionario de Diagnóstico Igualdad y coeducación :

El objetivo principal es analizar la realidad educativa desde una perspectiva de género

entre todos los miembros de la comunidad educativa, a partir de la cual se elaborará el

II Plan de Igualdad del IES Vicente Espinel, en base a la normativa

Cuestionario online en base a la normativa vigente:

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2016/41/BOJA16-041-00023-3564-

01_00086188.pdf

6.4 INCREMENTO DE COLABORACIONES CON LAS INSTITUCIONES

Las actividades complementarias y extraescolares que se desarrollan tanto en el centro

como con diversas instituciones y lugares de interés cultural, científico y

http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/index.php/coeducacion/app-detectamor

http://www.juntadeandalucia.es/institutodelamujer/index.php/coeducacion/app-detectamor

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2016/41/BOJA16-041-00023-3564-01_00086188.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/boja/2016/41/BOJA16-041-00023-3564-01_00086188.pdf


medioambiental contribuyen al desarrollo de la colaboración, convivencia y respeto,

por lo que además de conseguir los objetivos particulares de cada actividad, también

nos ayudan a conseguir valores objeto de la convivencia.

6.4.1 PARTICIPACIÓN EN LA EXPO-EDUCACIÓN:

El 5 de mayo tuvo lugar la expo-educación. La finalidad de Expo-Educación 2017 es

difundir la relevancia de la educación pública en Andalucía, concretamente en Málaga,

y proporcionar a los colegios e institutos una oportunidad para mostrar su trabajo.

Aunque es frecuente la organización de esta ferias en el sector privado para presentar

su oferta educativa, se trata de la primera vez que se celebra este tipo de evento en el

ámbito público.

El aprendizaje basado en proyectos, la robótica y la programación, la animación a la

lectura, el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, una

Formación Profesional renovada o los proyectos educativos internacionales son

algunas de las iniciativas destacadas que se exhiben en Expo-Educación 2017.

Adelaida de la Calle ha subrayado que los centros públicos andaluces sobresalen en

innovación educativa, "lo que muchas veces es desconocido por las sociedad y que

hay que poner en valor para que sea reconocido por todos".

El stand de nuestro instituto


Nuestro centro intervino con la actuación en directo de su rap sobre la convivencia

La experiencia fue muy enriquecedora pues nuestro centro tuvo la oportunidad de

exponer sus trabajos basados en la innovación y la convivencia y sobretodo

intercambiar ideas con los otros 80 centros de la provincia de Málaga.

6.4.2 PARTICIPACIÓN CON INSTITUCIONES PROMOTORAS DE LA CIENCIA Y LA

CULTURA

Málaga de Festival:

Dentro del ciclo de actividades organizadas durante el festival de cine de Málaga nos

encontramos con más de 170 actividades culturales relacionadas con el cine.

En nuestro centro hemos tenido la suerte de contar con la Proyección de “Fresas y

Chocolate” y la charla-coloquio con el actor Vladimir Cruz.


Los alumnos de 2º de Bachillerato estuvieron entusiasmados con las anécdotas que el

actor nos contó sobre el rodaje de la película y sobre los pros y los contras que

conlleva la vida de artista así como la actual situación del cine español.

Participación en las Jornadas de Patrimonio.

El 9 de Octubre nuestro alumnado de 1º de bachillerato acompañados por su profesor

de Historia David Encinas asistieron a las jornadas de patrimonio.


Visita a la exposición La Caixa.

Interesante visita del alumnado de 1º y 2º ESO a la carpa de CaixaForum situada en la

Plaza de la Marina y titulada “Conociendo héroes ocultos”.

Los héroes ocultos son objetos que se han fabricado millones de veces, pero que

siguen siendo indispensables en el día a día. Han demostrado su valía una y otra vez y,

en esencia, han permanecido inalterables durante décadas. Dicho de otro modo, son

clásicos cotidianos.

Con las piezas, las imágenes y los vídeos que se presentaron en esta exposición,

nuestros alumnos aprendieron cuatro aspectos particularmente interesantes:

1. La innovación: la fascinante historia de la invención de estos objetos .

2. La producción: las condiciones técnicas de su exitosa fabricación a gran escala.

3. La evolución: su desarrollo histórico y la asombrosa diversidad de modelos y

variantes que han generado.

4. La inspiración: su estética, que sigue estimulando el trabajo de artistas y

diseñadores.

Nuestros alumnos en la exposición de La Caixa.


Visita a la Feria de Franquicias .

El 11 de Noviembre nuestros alumnos de Economía de 2º de Bachillerato asistieron a

la Feria de Franquicias. Estudiando y conociendo el futuro laboral en el palacio de

ferias de Málaga.

Participación en la “ Feria de Emprendimiento”


El alumnado de 1º de Bachillerato ha participado en la 'Feria de Emprendimiento'

dentro de la asignatura de economÍa donde más de 1.600 estudiantes malagueños se

han dado cita en la ‘Feria de Emprendimiento’ para mostrar sus ‘miniempresas’.

Visita a Córdoba.

El alumnado de 4º de ESO y 1º de Bachillerato visitaron Córdoba el día 17 de mayo con

su profesor de historia Dº David Encinas y su profesora de latín Dª María José

González. Pudieron conocer y aprender sobre la historia y el pasado árabe y romano

de esta ciudad en la Mezquita, la judería, el alcazar….

Nuestros alumnos en La Mezquita de Córdoba

Flasmob de la asociación marroquí por el día de la eliminación de la

discriminación racial.

La Asociación Marroquí para la Integración de los Inmigrantes nos ofreció una

lección contra todas las formas de discriminación racial, la intolerancia y la xenofobia.


Teatro juvenil grecolatino en Granada.


El 14 de febrero los alumnos de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato disfrutaron

de la obra "Cásina" de Plauto en el FESTIVAL DE TEATRO GRECOLATINO 2017 que tuvo

lugar en el Teatro Isabel la Católica de Granada. Fué una comedia divertida y adaptada

a nuestros tiempos donde hasta el cabaret tuvo su plaza dentro de la obra.

Estuvieron acompañados por su profesoras de latín Dª María José González y su tutora

Dª Marta Hidalgo.

Visita al Parque de las Ciencias de Granada.

Nuestros alumnos disfrutando del Parque de las Ciencias en Granada. Una visita muy

interesante y formativa organizada por el departamento de ciencias.


Actividades que organiza el ayuntamiento:

- Visita guiada y taller en el Museo Ruso

Nuestros alumnos de 2ºdeESO también realizaron la visita al museo ruso de la capital

el 4 de mayo para admirar la exposición de Kandisky y el taller de creación de

estructuras pudiendo dar rienda suelta a su imaginación. La actividad estuvo realizada

por Dª Maribel Nuevo Frías desde el área Artística.

Visita a la Colección del Museo Ruso

Actividad conducida por un mediador en la que los participantes recorrerán las salas

de la CMR. A través de un diálogo activo, el público se sumergirá en el universo ruso

para conocer su arte e historia, así como su relación con las manifestaciones culturales

y sociales de otros contextos. Estas visitas permiten a los visitantes descubrir la cultura

y la historia rusa a partir de un encuentro activo con el arte.

Visita taller

Estos recorridos son dobles: por un lado los participantes se convierten en

espectadores activos, pero también en creadores. El objetivo de esta visita es generar

una experiencia que le sirva a cada visitante para tener referentes propios y directos


que le permitan comprender el arte. De este modo, las distintas piezas se desvelan

como un discurso que será descubierto a través del propio encuentro con el arte.

- Visita a los Ruices y taller sobre consumo responsable

Gracias a las visitas propuestas por el área de Juventud, nuestros alumnos de 2º de

Eso han realizado una visita al centro de reciclado de los Ruices tras realizar el taller "

Modelo de Consumo saludable". Esta actividad organizada por el departamento de

Medio Ambiente del Ayuntamiento de Málaga intenta concienciar a los alumnos de la

necesidad de reciclar. Además se hizo recorrido por el bosque mediterráneo para

aprender toda la variedad de plantas existentes en nuestro entorno. Los profesores

responsables son Pilar Gámez y David Jiménez y tuvo lugar el lunes 27 de Marzo desde

las 9:15 h. hasta las 13:30.


- Taller de relajación del programa “Educar para la Convivencia:

Dentro del programa “ Educar para la Convivencia” nuestros alumnos de 1º de

la ESO asistieron a un taller de relajación el día 18 de Enero de 8:15 h. a 10:15

organizado por el departamento de Educación física.

- Concierto didáctico de la banda municipal de música:

La clase de 1º y de 2º de ESO asistió el día 16 de febrero al programa de Música y

Danza adjudicada por el Ayuntamiento a las 12h. Consistió en un ensayo BSO de

películas e identificación de instrumentos. Estuvieron acompañados por su profesora

D. Esperanza Cárdenas.


- Festival de cine fantástico FANCINE:

El viernes, 4 de Noviembre, los alumnos de 3ª y 4º de ESO asistieron a la proyección de

la película “ Tomorrowland” dentro de las actividades incluidas en el festival de cine

fantástico. Dicha actividad tiene como objetivo no sólo potenciar el interés por el cine

fantásticos sino también desarrollar el espíritu crítico pues posteriormente a la

proyección de la película se desarrolla un debate en el que tomando como referencia

la película se trata sobre la manipulación de la información, la clonación, los recursos

naturales y los bienes culturales. Estuvieron acompañados por su profesora de francés

Dº Marta Hidalgo y de su profesora de inglés Dº María Victoria Granados.

- Taller de coaching en la sede de Apafima ( Asociación de pacientes de

fibromialgia)

El miércoles, 26 de abril de 2017, el alumnado de ESPA-P y su tutora, Yolanda Amate,

asistieron a un taller de coaching en la sede de Apafima (Asociación de pacientes de

fibromialgia).

Fue impartido por Berta Álvarez Mansilla, titulada en coaching y liderazgo personal,

licenciada en psicopedagogía y cofundadora del Centro Decide.

Su dilatada experiencia es fruto de haber dirigido durante diez años centros de

menores y jóvenes que cumplían medidas judiciales por maltrato familiar. También ha

trabajado los conflictos con las familias ayudando a restablecer la armonía entre sus

miembros y, por supuesto, ayuda con sus sesiones a superar dificultades con esfuerzo

y positividad.


En enfermos y enfermas en los que la superación personal y las ganas de luchar es

esencial y en adultos inseguros y desmotivados de escasa autoestima, las directrices de

una coach como Berta son muy interesantes… y es que ella cree firmemente en “la

capacidad de la persona para lograr lo que se proponga” y, por ello, lleva más de 16

años “acompañando a personas en su camino para conseguirlo y creciendo con ellas”.

- Participación en El Día Internacional del Teatro.

Los alumnos del IES Vicente Espinel han participado en la celebración del Día Mundial

del Teatro en el Teatro Cánovas del Castillo.

La Delegada Territorial junto a nuestro alumno de 2º de bachillerato, Álvaro Linares

leyeron un manifiesto con motivo de este día, escrito este año por la actriz francesa

Isabel Huppert.

Junto al alumnado del IES Salvador Rueda, de Fernando de los Ríos y del CEIP Antonio

Gutiérrez, nuestros alumnos de 1º y 2º de Bachillerato disfrutaron de un Feliz Día

Mundial del Teatro.


Los compases del Rap de "Gaona por la Paz" levantaron a un público entregado. Un

auténtico placer.

6.4.3 PARTICIPACIÓN EN LA NOCHE EN BLANCO

La música, el teatro, la literatura, la pintura…, ocuparon diferentes espacios del Gaona

para el disfrute de los ciudadanos que nos visitaron.

El IES Vicente Espinel, fiel a su compromiso de apertura a todos los

malagueños y malagueñas, ofreció en esta Noche en Blanco un espacio generoso de

encuentro con el arte, la imaginación y la diversidad cultural. Una vez más La Noche en

Blanco del IES Vicente Espinel contó con la participación de gran parte de la

comunidad educativa en lo que se refiere a la organización y preparación del evento.

Decorados, iluminación, vigilancia de espacios, diseño del cartel promocional, atención

al público…fueron algunas de las tareas en las que se involucraron profesores, alumnos

y personal del Pas, con el único objetivo de que nuestro centro siga siendo un espacio

generoso de encuentro con el arte, la imaginación y la diversidad cultural de la

ciudadanía malagueña.


PROGRAMA DE ACTIVIDADES:


Nuestros raperos de 2º de Bachillerato también actuaron en la Noche en Blanco

6.4.4 “EDUCAR EN EL PARAISO”: EXPOSICIÓN, CICLO DE CHARLAS Y

CONFERENCIAS POR EL 170 ANIVERSARIO DEL VICENTE ESPINEL:

Entre noviembre y enero tuvieron lugar en la sala Ámbito Cultural de El Corte

Inglés diferentes actividades para conmemorar los 170 años de actividad educativa del

IES Vicente Espinel (Gaona).


7. PLANES Y PROGRAMAS DE NUESTRO CENTRO

En nuestro centro tenemos la suerte de contar con una gran cantidad de

programas y planes que nos ayudan en nuestra labor de convivencia y en nuestro

progreso como centro educativo. Son los siguientes:

Programa de acompañamiento:

Escuelas Deportivas

Plan de Compensatoria

Plan de Igualdad entre hombres y mujeres

Forma Jovén

Prácticum Master se Secundaria

Escuela Espacio de Paz


Escuela Tic 2.0

.

- Plan de Salud Laboral y P.R.L

- Plan de Biblioteca

- Creatividad Literaria

- Vivir y sentir el patrimonio

(


8. DIFUSIÓN DE NUESTRAS BUENS PRÁCTICAS

En el departamento de convivencia consideramos que la difusión de nuestro

trabajo es importante e intentamos darlas a conocer de diversas maneras:

. Por medio de las nuevas tecnologías:

En la página web de nuestro centro https://www.iesvicenteespinel.es/

En el twitter de nuestro centro creado este año

https://twitter.com/ies_gaona?lang=es

En la página web del gabinete de Convivencia e Igualdad de Málaga que ha

publicado en su blog Educación en Valores nuestra celebración del Día de la Paz

http://lnx.educacionenmalaga.es/valores/2017/02/07/gaona-por-la-paz/

Por medio de la prensa y de la radio:

- La opinión de Málaga se hizo eco de nuestro plan VECA.

(http://www.laopiniondemalaga.es/todo-deporte/2016/10/21/malaguenos-

capacitados/884211.html)

- El programa HOY por HOY de la cadena SER, retransmitió su programa el 7

de diciembre a partir de la una de la tarde desde nuestro centro, con motivo del

170 aniversario.

Entre todos se contó la historia del Gaona y se trató de hacer un programa

interesante y ameno.

Intervinieron: alumnos del Gaona del diurno y de adultos, antiguos alumnos,

Víctor Heredia, Alberto Jiménez, y Julia del Pino entre otros.

Terminamos con la actuación musical de uno de nuestros alumnos.

- También tuvimos otra retransmisión radiofónica en Onda Cero el 5 de octubre

desde el hotel AC Malaga Palacio hablando de edificios emblemáticos de

Málaga como nuestro IES Vicente Espinel . Intervino nuestra directora Dª Julia

del Pino, Victor Heredia, historiador especializado en nuestra institución, y el

arquitecto Clemente.

https://www.iesvicenteespinel.es/

https://twitter.com/ies_gaona?lang=es

http://lnx.educacionenmalaga.es/valores/2017/02/07/gaona-por-la-paz/




- Por medio de nuestra participación en cursos, proyectos u organismos públicos:

El IES Vicente Espinel ha participado en el I Encuentro de Centros

innovadores de Andalucía Oriental. (Más información aquí) porque

apostamos por la innovación, por una nueva forma de enseñar y una

nueva forma de aprender.

Salón del estudiante de Madrid:

El día 5 de Marzo nuestros alumnos de 2º de Bachillerato creadores del rap

“Gaona por la Paz” fueron invitados al salón del estudiante de Madrid para interpretar lo

que ya consideramos casi nuestro himno. Fue en el Aula 27, el domingo, día dedicado a

la familias y a la convivencia.

http://dimglobal.ning.com/profiles/blogs/encuentro-de-centros-inn-ovadores-de-andalucia-oriental


0:29

El departamento de convivencia del centro ha participado también en la segunda

reunión de Escuela Espacio de paz para explicar sus buenas prácticas a los compañeros

de otros centros por si pudiesen darles ideas o servirles de alguna ayuda. Las ponentes

fueron Dª Julia del Pino, directora del centro y Dª Marta Hidalgo, jefe del departamento

de convivencia.

A continuación la información en el twitter del cep:

Aprendiendo de la cantidad de medidas y actividades del @IES_Gaona y su Dpto de

Convivencia en el encuentro #raeep del @cepmalaga

https://twitter.com/IES_Gaona

https://twitter.com/IES_Gaona

https://twitter.com/hashtag/raeep?src=hash

https://twitter.com/hashtag/raeep?src=hash

https://twitter.com/cepmalaga

https://twitter.com/cepmalaga


Con la participación en expo-educación ( ver punto 6.4.1 de la memoria)

Con la participación en El día Internacional del Teatro dónde nuestro alumno

Álvaro Linares leyó el manifiesto y se interpretó el rap del Gaona. ( ver punto

6.4.2 de la memoria)

- Por medio de reconocimientos o premios:

Las enseñanzas de adultos del instituto reciben el Reconocimiento especial

del Programa Incorpora de “La Caixa”

El pasado martes 9 de mayo tuvo lugar en el Auditorio de CaixaForum Sevilla el acto

de entrega de los Reconocimientos 10 años del Programa Incorpora de “La Caixa”

en Andalucía. La finalidad de este acto fue la de reconocer las mejores actuaciones en

el ámbito de empleo de personas en situación de riesgo de exclusión social a lo largo de

la vida de este programa.

Nuestro instituto ha sido distinguido con un Reconocimiento especial, otorgado como

distinción al trabajo realizado en las enseñanzas de adultos, especialmente con el

alumnado de secundaria. Desde hace algunos años, nuestro centro colabora con la

organización “Málaga Acoge” en la inclusión escolar de una población en elevado

riesgo de exclusión social y laboral. El esfuerzo y la dedicación del personal de esta

organización y del equipo de profesores que trabaja con estos jóvenes han sido

merecidamente recompensados con este reconocimiento.


- EL IES VICENTE ESPINEL DISTINGUIDO CON LA MEDALLA DE

ANDALUCÍA

El día 28 de febrero el instituto Vicente Espinel, más conocido como Gaona, ha

sido distinguido este año con la Medalla de Andalucía, que recogió su directora, Julia

del Pino, de manos de la presidenta andaluza, Susana Díaz en un acto oficial en el teatro

de la Maestranza y retransmitido en directo por Canal Sur Andalucía. El año en el que el

centro educativo ha cumplido 170 años de vida ha supuesto el de este máximo

reconocimiento por su labor educativa a lo largo de estos años.

La directora subraya que este es un galardón a «toda la educación pública en

general que pone en valor la seña de identidad irrenunciable que todas las instituciones

deberían defender». La medalla de Andalucía supone un reconocimiento al pasado

centenario de la institución, a un presente de compromiso con la educación pública de

calidad pero también a un futuro al que la comunidad educativa mira «con ambición».

El Gaona, en palabras de su directora, representa «la memoria viva de la

educación pública en Málaga» desde que se inaugurara, en 1846.

Recibir esta distinción es no sólo un honor, sino también un aliciente para seguir

trabajando para que el IES Vicente Espinel, el Gaona, sea un instituto al servicio de su

ciudad, para que siga ligado a la vida de los malagueños y malagueñas durante muchos

años más y ser un referente educativo y cultural de la Málaga del siglo XXI.


Nuestra directora recogiendo la medalla de las manos de la presidenta de la Junta.

Numerosos son los medios que se han hecho eco de esta noticia:

http://www.20minutos.es/noticia/2966030/0/ies-vicente-espinel-afirma-que-

medalla-andalucia-es-reconocimiento-historia-al-presente-futuro/

http://www.diariosur.es/malaga-capital/201703/04/vicente-espinel-medalla-para-

20170304224519.html

http://www.juntadeandalucia.es/presidencia/portavoz/gobierno/119338/consejo/gobiern

o/decretos/acuerdo/concesion/distinciones/titulos/honorificos/motivo/28f/dia/andalucioa

/junta/andalucia

http://www.elmundo.es/andalucia/malaga/2017/02/27/58b3246846163fd53c8b45b8.htm

l

http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2017/02/22/instituto-gaona-manuel-molina-

medallas/911546.html

http://sevilla.abc.es/andalucia/sevi-entrega-medallas-andalucia-hijos-202797329769-

20170228183207_galeria.html

http://www.20minutos.es/noticia/2966030/0/ies-vicente-espinel-afirma-que-medalla-andalucia-es-reconocimiento-historia-al-presente-futuro/

http://www.20minutos.es/noticia/2966030/0/ies-vicente-espinel-afirma-que-medalla-andalucia-es-reconocimiento-historia-al-presente-futuro/

http://www.diariosur.es/malaga-capital/201703/04/vicente-espinel-medalla-para-20170304224519.html

http://www.diariosur.es/malaga-capital/201703/04/vicente-espinel-medalla-para-20170304224519.html

http://www.juntadeandalucia.es/presidencia/portavoz/gobierno/119338/consejo/gobierno/decretos/acuerdo/concesion/distinciones/titulos/honorificos/motivo/28f/dia/andalucioa/junta/andalucia



http://www.elmundo.es/andalucia/malaga/2017/02/27/58b3246846163fd53c8b45b8.html

http://www.elmundo.es/andalucia/malaga/2017/02/27/58b3246846163fd53c8b45b8.html

http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2017/02/22/instituto-gaona-manuel-molina-medallas/911546.html

http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2017/02/22/instituto-gaona-manuel-molina-medallas/911546.html

http://sevilla.abc.es/andalucia/sevi-entrega-medallas-andalucia-hijos-202797329769-20170228183207_galeria.html

http://sevilla.abc.es/andalucia/sevi-entrega-medallas-andalucia-hijos-202797329769-20170228183207_galeria.html


Son sólo algunos medios escritos aunque también se concedieron entrevistas televisivas

a Andalucía Directo,etc.

Señalar que si en algo es positiva toda esta publicidad, es sobre todo por poner el foco

en un centro público, que a pesar de ser de compensatoria, innova e intenta hacer de la

convivencia su leitmotiv, como podéis comprobar en las entrevistas que nuestro equipo

directivo concede. No perdemos la ocasión de hablar de “nuestras buenas prácticas”

9. MEJORAS A INCORPORAR AL PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO,

COMO CONSECUENCIA DE SU PARTICIPACIÓN EN LA RED:

Continuar la labor del Departamento de Convivencia en la coordinación de

actividades que están resultando eficaces en la promoción de la convivencia y

propiciar otras nuevas

Continuar con la labor desarrollada por el ATI e intentar mayor disponibilidad

de medios, horario profesorado guardia, etc.

Continuar desarrollando las actividades que se han descrito anteriormente.

Seguir promocionando la Convivencia con actividades como nuestro Plan

VECA y actividades para conmemorar el DENYP que están resultando muy

enriquecedoras entre nuestro alumnado.

Desarrollar actividades que están fomentando cada año, la colaboración del

profesorado y alumnado de nuestro centro como: el calendario de efemérides por

departamentos o áreas. Dichas actividades afianzan los valores de convivencia

entre nuestro alumnado y proyecta una mejor imagen de sí mismos y del centro.

Seguir impulsando el Plan de Acción Tutorial, fundamental en nuestro centro

por las peculiaridades de nuestro alumnado.

Fomentar la mediación entre iguales y las funciones del alumnado ayudante.

Continuar la formación del profesorado en metodologías que fomenten la cultura

de la paz y fomentar la implicación de un mayor número de profesores.

Solicitar de nuevo la colaboración con la POLICÍA NACIONAL y el PLAN

DIRECTOR para la mejora de la convivencia y la seguridad los centros

educativos y sus entornos, sobre temas específicos del Plan Director: Drogas y


alcohol, Acoso Escolar, Riesgos de Internet y Violencia de Género, con el que

contamos su intervención el curso pasado y este aunque se solicitó no hemos

podido contar con él, suponemos que por su gran demanda entre los centros.

Continuar con el desarrollo del Plan de prevención y acción contra el Acoso

Escolar.

Implementar el carnet de estrellas.

Nombrar el alumno VECA del año.

Nuevos Proyectos y talleres que fomenten el trabajo colaborativo entre el

alumnado.

Colaboración con otras instituciones para el cumplimiento de las sanciones.

Formación del profesorado en habilidades sociales, inteligencia emocional,

gestión de emociones…

memoria de participaciÓn en la red andaluza … · la labor educativa que el ies vicente espinel...

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