El cine

El cine como recurso audiovisual tiene un gran poder motivador y de atracción. Como estrategia didáctica ayuda a pensar y sentir, consolida conocimientos y genera actitudes. Como estrategia educativa despierta el sentido crítico, la creatividad y la capacidad de análisis e intervención en la vida cotidiana. Promueve un tipo de aprendizaje integrado y multisensorial tan potente como los entornos virtuales. Por eso, no es sólo un recurso más al alcance del profesorado sino una estrategia para una formación integral. El estudio de varias películas así como el amplio elenco con el que se cierra el libro, ofrece al profesorado un material valioso para trabajar los valores educativos, sociales, de integración, tolerancia.

El juego

Permitirles tener un espacio de juego, para que las actividades no resulten tediosas.

Grandes jugadores, y son ellos precisamente los auténticos protagonistas de los juegos y no sólo como receptores, sino también como creadores ya que son ellos los responsables de los juegos, juegos han sido ideados para jugar en clase o en el campo, agrupándose en: juegos con canción, juegos con cuerdas, juegos con pelota y balones, juegos con material de gimnasio y juegos con material no estructurado.

Hacer teatro

Contacto permanente de los alumnos con el mundo de la imagen enlazándolo con lo plástico de la expresión dramática, se puede conseguir interesarlos no sólo en la representación y el espectáculo sino también en la producción de textos dramáticos, puesto que en el teatro intervienen elementos tanto plásticos como literarios. Así pues, partiendo de las imágenes que el profesor les puede sugerir (imágenes de su mundo referencial) se podrá elaborar con ellos un texto escrito para ser representado, tomando video, y luego observarlo para que realicen críticas constructivas.

Gráficos relevantes

Incluir elementos visuales explicativos que ilustren las relaciones entre los contenidos de la lección. Evite la utilización de elementos visuales decorativos que no ayuden al aprendizaje. Piense de forma visual al preparar el material didáctico para sacar provecho de las posibilidades gráficas del aprendizaje en línea.

Propuesta de ejercicios para la implementación de la mediación y la tecnología en la educación superior

Recopilación de preguntas sobre los temas desarrollados en los módulos de Mediación y Tecnología. Cada grupo tiene que elaborar una serie de preguntas/respuestas

(tipo test) sobre los contenidos de cada tema.Universidad PanamericanaFacultad de EducaciónCurso de Mediación y TecnologíaCatedráticos: Lic. Abimael Reynoso; Licda. Dora Isabel de Estrada; Lic. Byron OsorioNombre...................................................................................................Número de Carné.......................................................................................Fecha.....................................................................................................Sección...................................................................................................

PRIMERA SERIE: SELECCIÓN MÚLTIPLE CON RESPUESTA ÚNICA.

INTRUCCIONES: Lea cuidadosamente cada ítem, seleccione y circule la respuesta entre las cuatro alternativas de las cuales solo una es completa y correcta. Utilice lapicero.TRABAJE LIMPIO Y ORDENADO, NO TACHE, BORRE NI USE CORRECTOR.

El numeral (0) le sirve de ejemplo1. Características de la Mediación Pedagógica

a. Educar para la significación

b. Educar para la expresión

c. Educar para convivir

d. Educar para apropiarse de la historia y la cultura

e. Todas son correctas

1. ¿A que se refiere cuando afirmamos: El docente para llevar a cabo su misión de la forma más eficaz posible, el debe integrar en su figura: ser experto en instrucción, motivador, organizador, líder, orientador, arquitecto y modelo?

a. Rol docente

b. Lista de cotejo

c. Sistemas simbólicos

d. Recursos didácticos

2. Es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.

a. Numerar

b. Evaluar

c. Ponderar

d. Procesar

3. Son medios para transmitir y gestionar datos información y conocimiento, el conocimiento es factor fundamental para la creación de riquezas.

a. Tecnologías de información y las telecomunicaciones

b. Gestión

c. Organización de aprendizaje

d. Modelos mentales

4. Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organización.

a. Organización

b. Gestión

c. Conocimiento

d. Sistema

5. “Repensando en el Quehacer Docente” se refiere a:

a. Buscar, revisar los procedimientos que en el contexto de la tecnología y la técnica de mediación ha utilizado en su rol docente, para luego reflexionar sobre los cambios necesarios que le permitan alcanzar la excelencia en el acompañamiento del aprendizaje de sus estudiantes.

b. La educación ya no se centra en lo que el profesor dice, éste ha dejado el papel protagónico para convertirse en un intermediario entre los alumnos y la adquisición de conocimientos donde la Tecnología juega un papel fundamental.

c. El profesor tiene que estar actualizado, si desea ser eficaz, no solo en las materias de su competencia, sino también en lo referente a las técnicas didácticas, gestión de grupos, psicología del alumno, y en todas aquellas que le permitan aceptar y adaptarse a los continuos cambios e innovaciones en los que se encuentra inmersa la acción educativa.

d. Con la comunicación y la mediación se ha logrado llevar la globalidad al mundo, facilitando la interconexión entre las personas, eliminando barreras espaciales y temporales.

e. Todas son correctas.

SEGUNDA SERIE: PREGUNTAS DIRECTAS

1. ¿Qué es Gestión de Conocimiento?

2. ¿Qué es el foro?

3. ¿Qué es Comunicación Sincrónica?

4. ¿Considera que Windows es el sistema operativo más difundido actualmente en todo el mundo?

5. ¿Por qué se ha dado una relación entre Educación y Comunicación?

TERCERA SERIE: APAREAMIENTO.

UNA LAS PALABRAS DE LA IZQUIERDA QUE CONCUERDEN CON LA DEFINICIÓN DE LA DERECHA.

1. Metacognición

2. Conocimiento acerca de las tareas

3. Conocimiento acerca de las estrategias

4. Competencias en el manejo de información

5. Tecnología educativa

6. Principios de necesidades

7. Función del video en la Educación

8. Personajes

9. Videoconferencia

10. Fotos fijas

11. Pasos previos para la preparación de un multimedia

Capacidad que tiene una persona para t omar dec i s i one s r e spec to de s u aprendizaje, identificando sus objetivos, su actitud frente al proceso organizado el tiempo, regulando y evaluando.

Como utilizarla Cuándo utilizarla Cuándo utilizarla

Cómo memorizar Cómo comprender Cómo resolver problemas Cómo analizar Cómo realizar un juicio crítico

Acercamiento científico basado en la teoría de sistemas

Puede usarse para reemplazar mil palabras, no como elementos accesorios a las palabras.

Es la conciencia y la regulación de los procesos involucrados en la acción de atender: a que atender, como evitar las distracciones internas o externas que interrumpen el acto de atender y aplicarmecanismos autorreguladores para controlarlas.

Modalidad del uso del video. Recibir a través de un monito o pantalla de proyección, el contenido de una cinta de video producida por alguien ajeno a los miembros de la audiencia.

¿Qué?  ¿A Quién? ¿Para qué? 

Al elaborar  un  multimedia  debe resolver u n  p r o b l e m a  c u y a  s o l u c i ó n percibimos  inmediatamente que requiere de un diseño audiovisual. 

Últ ima tecnología en comunicación audiovisual. 

SERIE CUATRO: DESARROLLO DE TEMAS

Temas del Curso de Mediación y Tecnología que se deben desarrollar de manera concisa.

1. ¿De qué forma organizamos el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas?

2. ¿Seguimos las formas tradicionales de organizar el aprendizaje o ensayamos otras?

3. ¿Cómo podemos plantear una mejor forma de organizar nuestros cursos?

4. ¿Existen revistas, periódicos o publicaciones sobre el tema de la educación en nuestro medio que usted pueda recomendar?

5. ¿Qué tipo de lecturas me gustan más y qué beneficio han traído a mi quehacer profesional?

6. Mis hábitos de lectura comparados con las técnicas de lectura comprensiva y las técnicas de lectura rápida.

7. ¿Cuál es la actividad de mayor importancia en el ambiente universitario en Guatemala?

8. ¿Por qué el buen desarrollo de actividades de investigación no garantiza una mejora espontánea de la calidad?

9. ¿Cuáles son las ventajas de enseñar investigando?

10. ¿Qué diferencia existe entre una universidad donde se crea y construye el conocimiento y otra en donde únicamente se repite y reproduce el mismo conocimiento?

11. ¿Qué beneficios puede aportar la investigación como medio de enseñanza?

12. ¿Qué actividades de investigación puedo incorporar a mi modelo de enseñanza?

13. ¿Considera que el hecho de vivir en un país en vías de desarrollo es una limitación para la investigación y la construcción de nuevos conocimientos?

14. ¿Qué papel juega la formulación de competencias en el planteamiento de los modelos de aprendizaje?

15. ¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en el proceso de investigación como medio de enseñanza?

16. ¿Cuál es la actividad de mayor importancia en el ambiente universitario en Guatemala?

17. ¿Por qué el buen desarrollo de actividades de investigación no garantiza una mejora espontánea de la calidad?

18. ¿Cuáles son las ventajas de enseñar investigando?

19. ¿Qué diferencia existe entre una universidad donde se crea y construye el conocimiento y otra en donde únicamente se repite y reproduce el mismo conocimiento?

20. ¿Qué beneficios puede aportar la investigación como medio de enseñanza?

VALORACIÓN:

SERIE UNO 20SERIE DOS 20SERIE TRES 30SERIE CUATRO 30 100 PUNTOS

/dbc/car/bo

21. ¿Qué actividades de investigación puedo incorporar a mi modelo de enseñanza?

22. ¿Considera que el hecho de vivir en un país en vías de desarrollo es una limitación para la investigación y la construcción de nuevos conocimientos?

23. ¿Qué papel juega la formulación de competencias en el planteamiento de los modelos de aprendizaje?

24. ¿Qué papel juegan las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en el proceso de investigación como medio de enseñanza?

25. ¿Cuáles son los problemas que podrían llegar a experimentar los docentes que deben utilizar por primera vez el sistema de videoconferencia? ¿Cómo podrían diluirse estos problemas?

26. ¿Cuáles son las posibilidades andragógicas de una Video Conferencia?

27. ¿Puede ser una herramienta que colabore con el desempeño del docente y su grupo de estudiantes o, por el contrario, puede generar más inconvenientes que beneficios?

Listado de las nuevas herramientas, capacidades y competencias que desarrollamos mediante el curso de

Mediación y Tecnología en los tres módulos.

MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA ITemas:Mediación, tecnología educativa y rol del docente.Los bienes de la mediación: simbólicos y materiales.Los bienes simbólicos: manejo de la información, estrategias de aprendizaje y procesos de evaluación.Los bienes materiales: informáticos, impresos, visuales fijos e imágenes en movimiento.Comunicación y mediación.

COMPETENCIAS:Compara su práctica docente con los principios y técnicas de la mediación.Utiliza los procesos de la mediación en su quehacer docente.Demuestra el uso adecuado de los recursos informáticos para el manejo de información.

MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA II:TemasApropiación de la tecnología intangible• Organización del aprendizaje• Modelos de aprendizaje• Técnicas y estrategias de aprendizaje Apropiación de la tecnología tangible• Lenguaje icónico• Visuales fijos• Impresos

COMPETENCIA E INDICADORES DE LOGROEn esta nueva competencia cada participante aplicará los principios de la mediación pedagógica y la tecnología para el diseño de modelos andragógicos en la educación superior.

Por consiguiente, al finalizar el módulo cada participante podrá revisar si ha alcanzado los siguientes indicadores de logro:

Se apropia de elementos de la tecnología intangible y de la tecnología tangible para incorporarlos a su práctica docente.

Elabora propuestas para utilizar los bienes intangibles y los bienes tangibles de la mediación pedagógica.

Demuestra el uso de los recursos icónicos, impresos y/o visuales fijos.

MEDIACIÓN Y TECNOLOGÍA IIITemas:Serie de motivaciones para analizar nuestra formación en Andragogía.

COMPETENCIAEl participante fundamenta el uso de la mediación y la tecnología en su función docente en la docencia superior. Para ello nos valdremos de un recurso tecnológico muy actual: los blogs, o diarios digitales. En su propio blog, usted compartirá sus avances en el módulo y podrá recibir comentarios de sus colegas o de diversas personas en el mundo. De esa manera, sus palabras tendrán un amplio panorama de receptores.

Mediación de la trascendencia y del significado• Intencionalidad y reciprocidad• Competencia y adaptación a situaciones nuevas

¿Qué es eso que llamamos inteligencia?

Tabla de las inteligencias múltiples

Los medios audiovisuales en la educación

Pautas para la elaboración de un material educativo multimedia

Colocación de un video en el blog

“Conceptos básicos y comentarios sobre la producción de Cine y Televisión” del Ing. Miguel Emilio Aparicio. Elabore un comentario sobre la diferencia entre el cine y la televisión.

Visite el blog de Domingo Méndez Cieza, exponiendo el artículo Software Educativo de Libre Distribución

La educación en la sociedad del conocimiento

“Para entender el mundo de la información”

La videoconferencia

COMPETENCIAS BASICAS TÉCNICAS (INSTRUMENTALES) ADQUIRIDAS:. Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes: características básicas de los equipos, terminología.. Gestión del equipo informático. El formador debe ser autónomo en el uso de su equipo: manejo del sistema operativo Windows y de los programas que utiliza habitualmente, gestión de archivos y carpetas en las unidades de almacenamiento, conexión de periféricos, gestión de copias de seguridad y antivirus, instalación y desinstalación de programas, utilización de recursos compartidos en red, mantenimiento básico del equipo.. Utilizar las ayudas que proporcionan los manuales y los mismos programas. Procesador de textos: uso de las funciones básicas, enlaces de las palabras del glosario.. Imagen digital: creación, captura y tratamiento. Uso del escáner y de la cámara y el vídeo digital. . Navegación en Internet: utilización de los buscadores y captura de todo tipo de datos, búsqueda y selección crítica de información.. Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos (chats, listas, videoconferencias...) utilizando las normas de cortesía habituales.. Conocimientos básicos de los lenguajes hipermedial (estructuración hipermedial de la información) y audiovisual.

-Con los blogs somos parte activa del proceso de aprendizaje.

HERRAMIENTAS:

Computadora

Internet:

Cañonera

Cámara digital