módulo de prevención de suicidios en adolescentes del...
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Mildred Estéfany López Aquino
Módulo de prevención de suicidios en adolescentes del municipio de Sumpango,
departamento de Sacatepéquez
Asesora: M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2018.
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS–
previo a obtener el grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2018.
Índice
Resumen ............................................................................................................................................... i
Introducción ........................................................................................................................................ ii
Capítulo I: Diagnóstico........................................................................................................................ 1
Institución avaladora: Municipalidad de Sumpango, Sacatepéquez. ................................................. 1
1.1 Contexto ........................................................................................................................................ 1
1.1.1 Ubicación geográfica .......................................................................................................... 1
1.1.2 Composición Social ............................................................................................................. 3
1.1.3 Desarrollo Histórico ............................................................................................................ 7
1.1.4 Situación Económica .......................................................................................................... 9
1.1.5 Vida Política ...................................................................................................................... 10
1.1.6 Concepción Filosófica ....................................................................................................... 11
1.1.7 Competitividad ................................................................................................................. 12
1.2 Institucional ................................................................................................................................. 12
1.2.1 Identidad institucional ..................................................................................................... 12
1.2.2 Desarrollo histórico .......................................................................................................... 16
1.2.3 Los usuarios ...................................................................................................................... 18
1.2.4 Infraestructura ................................................................................................................. 19
1.2.5 Proyección social .............................................................................................................. 21
1.2.6 Finanzas ............................................................................................................................ 23
1.2.7 Política laboral .................................................................................................................. 25
1.2.8 Administración ................................................................................................................. 25
1.2.9 Ambiente institucional ..................................................................................................... 27
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas .............................................................................. 31
1.4 Nexo con la institución avalada ................................................................................................... 32
Institución avalada ............................................................................................................................ 32
1.5 Análisis institucional .................................................................................................................... 32
1.5.1 Identidad institucional..................................................................................................... 32
1.5.2 Desarrollo histórico .......................................................................................................... 34
1.5.3 Los usuarios ...................................................................................................................... 35
1.5.4 Infraestructura ................................................................................................................. 36
1.5.5 Proyección social .............................................................................................................. 37
1.5.6 Finanzas ............................................................................................................................ 39
1.5.7 Política laboral .................................................................................................................. 40
1.5.8 Administración ................................................................................................................. 41
1.5.9 Ambiente institucional ..................................................................................................... 42
1.6 Lista de deficiencias, carencias identificadas .............................................................................. 43
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción .......................................... 44
1.8 Selección de problema e hipótesis acción .................................................................................. 47
1.9 Descripción por indicadores del problema ................................................................................. 47
Capítulo II: Fundamentación Teórica ............................................................................................... 49
2.1 Marco teórico .............................................................................................................................. 49
2.1.1 Suicidio ............................................................................................................................. 49
2.1.2 ¿Cómo identificar un comportamiento suicida? .............................................................. 50
2.1.3 Formas de cometer suicidio ............................................................................................. 52
2.1.4 Padecimientos mentales que pueden llevar al suicidio ................................................... 53
2.1.5 Depresión ......................................................................................................................... 53
2.1.6 Autoestima ....................................................................................................................... 54
2.1.9 Ansiedad ........................................................................................................................... 56
2.1.10 Bipolaridad ..................................................................................................................... 58
2.1.11 Suicidios en Guatemala .................................................................................................. 59
2.1.12 ¿Cómo prevenir y erradicar suicidios en adolescentes en Guatemala? ........................ 60
Capítulo III: Plan de acción ............................................................................................................... 61
3.1 Título del proyecto ...................................................................................................................... 61
3.2 Hipótesis acción........................................................................................................................... 61
3.3 Problema seleccionado ............................................................................................................... 61
3.4 Ubicación geográfica de la intervención ..................................................................................... 61
3.5 Gerente/ejecutor de la intervención .......................................................................................... 61
3.6 Unidad Ejecutora: ........................................................................................................................ 61
3.7 Descripción de la intervención .................................................................................................... 62
3.8 Justificación de la intervención ................................................................................................... 62
3.9 Objetivos de la intervención ....................................................................................................... 63
3.10 Actividades para el logro de objetivos ...................................................................................... 63
3.11 Cronograma ............................................................................................................................... 64
3.12 Recursos .................................................................................................................................... 65
3.13 Presupuesto .............................................................................................................................. 65
3.14 Evaluación de la intervención ................................................................................................... 66
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la información ............................................................ 68
4.1 Descripción de las actividades realizadas ................................................................................... 68
4.2 Productos, logros y evidencias .................................................................................................... 69
4.3 Sistematización de la experiencia ............................................................................................. 112
4.3.1 Actores ........................................................................................................................... 112
4.3.2 Acciones ......................................................................................................................... 113
4.3.3. Resultados ..................................................................................................................... 115
4.3.4 Implicaciones .................................................................................................................. 116
4.3.5 Lecciones aprendidas ..................................................................................................... 116
Capítulo V: Evaluación del Proceso ................................................................................................ 119
5.1 Evaluación para el diagnóstico institucional y contextual ........................................................ 119
5.2 Evaluación para la fundamentación teórica .............................................................................. 120
5.3 Evaluación para el plan de acción ............................................................................................ 121
5.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención .............................................. 122
Capítulo VI: Voluntariado ............................................................................................................... 123
Conclusiones ................................................................................................................................... 125
Recomendaciones ........................................................................................................................... 126
Referencias ..................................................................................................................................... 127
Apéndice 1 ...................................................................................................................................... 129
Anexos ............................................................................................................................................. 135
Anexo 1 ........................................................................................................................................ 137
Anexo 2 ........................................................................................................................................ 138
Anexo 3 ........................................................................................................................................ 142
Anexo 4 ........................................................................................................................................ 143
Anexo 5 ........................................................................................................................................ 147
Referencias ...................................................................................................................................... 151
Índice de cuadros
Cuadro 1 (Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis acción) 44
Cuadro 2 (Selección de problema e hipótesis acción) 47
Cuadro 3 (Cronograma de actividades) 64
Cuadro 4 (Presupuesto) 65
Cuadro 5 (Evaluación de la intervención) 66
Cuadro 6 (Descripción de las actividades realizadas) 68
Cuadro 7 (Evaluación para el diagnóstico institucional y contextual) 119
Cuadro 8 (Evaluación para la fundamentación teórica) 120
Cuadro 9 (Evaluación para el plan de acción) 121
Cuadro 10 (Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención) 122
Índice de gráficas
Gráfica 1 (Organigrama municipal) 14
Gráfica 2-3 (Productos, logros y evidencias) 69
Gráfica 4-9 (Productos, logros y evidencias) 70
Gráfica 10-11 (Productos, logros y evidencias) 71
i
Resumen
Durante la realización del proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
“Módulo de prevención de suicidios en adolescentes del municipio de Sumpango,
del departamento de Sacatepéquez” se llevaron a cabo charlas a docentes y
estudiantes del centro educativo de Telesecundaria de la Aldea Rancho Alegre,
teniendo como finalidad principal reducir los casos de suicidio que se presentan
anualmente en el municipio en mención, a través de la concientización e
importancia de problemas sociales como éste.
Cabe destacar, que Sumpango es uno de los lugares guatemaltecos que lidera los
informes estadísticos relacionados con suicidio. Como parte del proyecto, se
entregó a los docentes un módulo de prevención que contiene estrategias que
pueden utilizar, así como señales a las que deben prestar mayor atención para
identificar comportamientos suicidas en los estudiantes y de esta manera evitar
que se consume el hecho.
También se entregó trifolios acerca del tema a cada estudiante de la institución,
logrando con esto proveer de información significativa a la comunidad educativa.
Mostrando con esto, la importancia que tienen los padecimientos mentales y las
consecuencias que no tratarlos representan en la vida de las personas.
ii
Introducción
Actualmente, el suicidio es uno de los problemas sociales que más preocupan a
los guatemaltecos, ya que a partir del 2012 los casos han aumentado
considerablemente, siendo las víctimas en su mayoría, jóvenes de entre 10 y 22
años.
El proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) “Módulo de prevención de
suicidios en adolescentes del municipio de Sumpango, del departamento de
Sacatepéquez” pretende informar a la comunidad educativa sobre el impacto y
peligrosidad del suicidio y la ideación suicida en los jóvenes guatemaltecos,
además de proveer a los docentes y estudiantes de información real, significativa y
útil para evitar que se presenten más casos. También facilita técnicas y estrategias
psicológicas y pedagógicas que pueden ayudar a que los maestros sean capaces
de identificar conductas con tendencia suicida en los alumnos y puedan darles el
acompañamiento adecuado.
El proyecto ha sido llevado a cabo en la Alea Rancho Alegre del municipio de
Sumpango Sacatepéquez, tomando en cuenta que éste es uno de los lugares con
índices más altos a nivel departamental en muertes por suicidio.
El objetivo principal es reducir considerablemente los casos que se reportan
anualmente, a través de la información compartida, las técnicas y métodos
socializados y el apoyo de los docentes del centro educativo.
Para llevar a cabo el proyecto, se ha contado con el apoyo de diversas
instituciones: Municipalidad de Sumpango Sacatepéquez, Liga de Higiene Mental,
ONG Pilas, Microfinanciera Prestacuates, entre otras.
1
Capítulo I: Diagnóstico
Institución avaladora: Municipalidad de Sumpango, Sacatepéquez.
1.1 Contexto
1.1.1 Ubicación geográfica
El municipio de Sumpango se ubica a la altura del kilómetro 42 de la ruta
Interamericana, que de la capital conduce al occidente del país, y al norte del
departamento de Sacatepéquez.
La cabecera de Sumpango está aproximadamente a 1,900 MSNM, latitud
14°38´42”, longitud 90°40´00”. Sus límites de colindancia son: al Norte, con Santo
Domingo Xenacoj; al Sur, con Pastores, La Antigua Guatemala y Jocotenango; al
Este, con Santiago Sacatepéquez y San Bartolomé Milpas Altas, y al Oeste con el
Tejar, Chimaltenango. Cuenta con una extensión territorial de 55 kilómetros
cuadrados, incluyendo sus nueve aldeas.
Su clima varía de templado a húmedo durante todo el año, obteniendo
temperaturas de entre 11.6° a 22.3° regularmente, a excepción de la temporada
de verano en donde el clima se eleva de 7 a 9 grados centígrados. La agricultura
es una de las actividades comerciales que predominan en el lugar, viéndose
beneficiada por el clima del que se goza. (Municipalidad de Sumpango, 2016)
Sumpango pertenece a la Zona de Vida, Bosque Húmedo Montano Bajo (BHMB)
Altitud: 1,750 a 2,450 MSNM
Precipitación pluvial anual: 1,000 milímetros
Temperatura media anual: 20 grados centígrados, con una biotemperatura de
18.5° centígrados. (deguate.com, 2017)
2
Su suelo es bastante fértil, permitiendo que muchos de los habitantes se dediquen
a la agricultura. Se cuenta con tierra negra y bosques que producen broza, la cual
favorece las siembras de muchos de los agricultores. Se producen entre otros
productos, maíz, arveja china, güicoy y zanahoria. Sin embargo, actualmente,
debido a la urbanización y crecimiento de población, el porcentaje de terreno que
solía ser utilizado para la agricultura se redujo.
Los accidentes geográficos que caracterizan al municipio son entre muchos otros
los cerros Chichulín, El Cucurucho, El Rejón, La Campana. También se cuenta
con varios parajes; Chajanel, Los Camotales, Los Planes. Sitio arqueológico: Los
Pinos. Así mismo pueden mencionarse algunos nacimientos de agua presentes en
el municipio, como lo son: El Arco, La Ciénaga, Los Encuentros. Zanjón: del
Calabozo. Quebradas: Chajanel, Chixoté, El Calabozo, La Joya, Pedrero,
Chiponquin, Chuijá, El Clarinero, Paraxaj. (Municipalidad de Sumpango, 2016)
Sumpango, posee suficientes recursos naturales a su disposición, entre los cuales
pueden mencionarse 10 fuentes de agua: Los Encuentros, Quebrados, Chajanel,
Chixoté, Calabozo, Joya Pedrera, Chirres, Chuculum, Claromero y Paraxaj, todos
con potencial turístico, y bosques maderables aptos para la conservación y venta
de servicios ambientales en las zonas del Astillero, bosque Los Encuentros y en
aldea Chucampana. La fauna está caracterizada por la presencia de gato de
monte, coyote, venado y taltuza. El tipo de cobertura forestal es importante desde
el punto de vista ecológico y socioeconómico. Está conformada principalmente por
especies de Roble, Encino, Pino triste, pino de ocote, Ciprés y Cicop.
(SEGEPLAN, 2009a).
El municipio cuenta con 3 entradas sobre la carretera Interamericana, de las
cuales una de ellas es la principal; ubicada sobre el kilómetro 42. Las otras dos se
encuentran sobre el kilómetro 40, frente a la entrada a Santo Domingo Xenacoj; es
camino de terracería y conduce directamente a la avenida principal. La tercera
entrada está entre el kilómetro 44 y 45 camino a Chimaltenango; está
3
pavimentada y conduce a la parte oeste del municipio, cerca del rastro municipal.
También es posible ingresar al municipio a través de la aldea El Tunino que
colinda con el municipio de Pastores a través de la aldea El Barrio. Dentro del
municipio existen veredas peatonales; algunas adoquinadas y otras de terracería.
El casco urbano se encuentra 45% adoquinado y el 55% restante es empedrado.
Las aldeas en su mayoría cuentan con caminos de terracería.
1.1.2 Composición Social
Sumpango Sacatepéquez es un municipio que tiene como lengua materna el
idioma kaqchikel, lo que indica que su población es, en su mayoría, indígena. Del
total de pobladores, actualmente menos del 40% son hablantes de su idioma
materno; esto de acuerdo con encuestas realizadas en los establecimientos
educativos. Las aldeas, sin embargo, cuentan con un porcentaje alto de hablantes
de kaqchikel.
La población total de niños y niñas en edad escolar es de 6 mil 72, clasificados de
la siguiente manera:
Preprimaria: 2 mil 131 alumnos, comprendidos entre las edades de 4 a 6 años, de
los cuales mil 106 son niños y mil 25 son niñas.
Primaria: 3 mil 941 alumnos, comprendidos entre las edades de 7 a 12 años, de
los que 2 mil 45 son niños y mil 896 son niñas.
Ciclo básico: mil 817 alumnos, comprendidos entre las edades de 13 a 15 años,
de los cuales 943 son hombres y 874 mujeres.
Diversificado: mil 662 alumnos, comprendidos entre las edades de 16 a 18 años,
de los cuales 863 son hombres y 799 son mujeres. (Municipalidad de Sumpango,
2016)
Analfabetismo: Según el censo de 1994, es del 16.15%.
4
Las instituciones educativas presentes en el municipio son:
Preprimaria sector oficial
CEIN -PAIN- anexo a EORM; San Rafael El Arado
CEIN -PAIN- anexo a EORM; El Rejón
CEIN -PAIN- anexo a EORM; Santa Marta
Escuela Oficial de Párvulos; aldea El Rejón
CEIN -PAIN- anexo a EORM; El Chipotón
CEIN -PAIN- anexo a EORM; Las Flores
CEIN -PAIN- anexo a EORM; El Yalú
CEIN -PAIN- anexo a EOUM No. 2; zona 4
Escuela Oficial de Párvulos; zona 3
EODP anexa a EOUM; ZONA 5
Preprimaria sector privado
Centro Educativo de Formación Integral Tzumpango; zona 2
Centro Educativo Liceo La Sagrada Familia; zona 4
Colegio de Computación Mixto Guatemalteco; zona 4
Escuela Particular Laura Vicuña, km 46.5
Centro Educativo Shalom, Paz Contigo, km 40.
Centro Educativo Cristiano Renacer; zona 1
Colegio Vida Ilimitada; aldea Las Flores.
Instituto Nuestra Señora de Concepción; zona 4
Preprimaria bilingüe
COPB anexa a EORM; Aldea el Tunino
COPB anexa a EORM; Aldea Santa Marta
COPB anexa a EORM; Aldea Las Flores
COPB anexa a EORM; Aldea Rancho Alegre
COPB anexa a EORM; Aldea El Yalú
COPB anexa a EORM; Aldea El Rejón
COPB anexa a EORM; Aldea San Rafael el Arado
5
COPB anexa a EOUM Bilingüe; zona 5
Primaria sector oficial
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea Guachipilín
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea El Rejón
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea San Rafael el Arado
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea San José El Yalú
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea El Chipotón
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea Rancho Alegre
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea El Tunino
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea Las Flores
Escuela Oficial Rural Mixta; aldea Santa Marta
Escuela Oficial Urbana Mixta Bilingüe; zona 5
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 2; zona 4
Escuela Oficial Urbana Mixta No. 1; zona 5
Escuela Oficial Urbana Mixta; zona 5
Primaria de adultos sector privado
Centro Educativo Terra Maya Emanuel; zona 4
Primaria y media sector privado
Centro Educativo Tecnológico Integral CETEDI; zona 5
Colegio La Senda; carretera Interamericana
Colegio Evangélico Mixto Tecnológico Alpha y Omega; zona 3.
Colegio Vida Ilimitada; aldea Las Flores.
Colegio Sagrado Corazón; El Astillero
Centro Educativo Cristiano Renacer; zona 5
Centro Educativo Kaji' No'j Kaqchikel; zona 4
Instituto Nuestra Señora de Concepción; zona 4
Centro Educativo de Formación Integral Tzumpango; zona 2
Centro Educativo Liceo La Sagrada Familia; zona 4
6
Colegio de Computación Mixto Guatemalteco; zona 4
Centro Educativo Integral Mundo Nuevo; zona 1
Escuela Particular Laura Vicuña, km 46.5
Centro Educativo Shalom, Paz Contigo, km 40.
Nivel medio sector oficial
IEBC de enseñanza Oscar Humberto Enríquez Guerra; zona 4
Núcleo Educativo Familiar para el Desarrollo NUFED-240; Aldea El Yalú
Núcleo Educativo Familiar para el Desarrollo NUFED-82; Aldea El Rejón
INEB Sergio Leonel Celis Navas; zona 4
INEB de Telesecundaria; aldea El Tunino
Instituto Nacional de Educación Telesecundaria; aldea El Chipotón
INEB de Telesecundaria; aldea Rancho Alegre
Nivel medio sector privado
Liceo Científico Tecnológico Israel;
Centro Educativo Terra Maya Emanuel; zona 4
(DIGEACE, 2014)
Se cuenta con tres clínicas privadas en el casco urbano del municipio que prestan
sus servicios a la comunidad mediante costos accesibles para muchos de los
habitantes. También existe un puesto de salud ubicado en una de las calles
principales del lugar. En varias de las aldeas se cuenta también con ONG´s
encargadas de prestar servicios médicos a la población, algunas de ellas son El
Astillero. La liga de Higiene Mental es otra de las instituciones de salud que presta
sus servicios en el municipio, estando ubicados dentro de la Oficina Municipal de
la Juventud.
La mayor parte de población (75%) habita en casa propia o de familiares. La
infraestructura de las viviendas en el casco urbano en su mayoría es de block,
terraza en algunos casos o láminas. En las aldeas el tipo de construcción es
7
distinta, ya que, aunque la mayor parte ya posee construcciones de block y
lámina, muchos de los habitantes aldeanos aún viven en condiciones precarias,
habitando casas de adobe, caña o lámina. De las nueve aldeas de Sumpango tres
de ellas han recibido ayuda económica para la construcción de viviendas; El
Tunino, por reconstrucción después de la tormenta Stan; Las Flores y El
Guachipilín, que recibieron ayuda del Fondo Guatemalteco para la Vivienda.
(Municipalidad de Sumpango, 2016)
Sumpango se ha convertido en un lugar rico en tradiciones y costumbres que lo
hacen ser reconocido a nivel nacional e internacional. Algunas de sus tradiciones
más importantes son la celebración de la feria patronal en honor a San Agustín.
Esta se celebra en agosto a lo largo de 15 días con diversas actividades, tales
como: desfiles alegóricos a cargo de estudiantes de todos los establecimientos
educativos tanto del casco urbano como de las nueve aldeas, concursos de arte,
deportivos, académicos y condecoraciones municipales. Se celebra también la
novena de la feria, que es a los ocho días del día de San Agustín y los habitantes
y las autoridades municipales asisten a bailes y conciertos organizados por la
municipalidad con el patrocinio de algunos diputados.
La celebración del Día de Todos los Santos es también una tradición muy
importante durante la cual se acostumbra a elaborar barriletes gigantes
artísticamente decorados bajo la creencia de que éstos permitirán elevar al cielo
las almas de quienes han partido de este mundo. Por lo general, los barriletes son
elaborados por grupos de jóvenes que se esfuerzan y dedican sus barriletes a
Dios para pedirle protección y guía espiritual a lo largo de su vida.
1.1.3 Desarrollo Histórico
El pueblo es antiguo, fundado por los kaqchikeles muchos años antes de la
conquista española. Fue reconocido como municipio de Sacatepéquez al
promulgarse la Constitución Política del Estado de Guatemala, el 11 de octubre de
8
1825, que dispone dividir el territorio del Estado en 11 distritos y varios circuitos
para la administración de la justicia. Así, en el Distrito Octavo, correspondiente a
Sacatepéquez y dentro del circuito denominado San Juan, aparece, entre otros,
Sumpango, quedando desde entonces reconocido como municipio de
Sacatepéquez.
La palabra Tzumpango es de origen mexicano y viene de Tzumpantli, que significa
“Percha de Calaveras”, pero durante el dominio español los misioneros le dieron el
nombre de San Agustín Sumpango, y la palabra Sumpango es de etimología
kaqchikel que quiere decir “Cerro de la Barriga”.
Sumpango es un pueblo con mucha historia que contar, dentro de los sucesos
más importantes e impactantes para los pobladores se encuentra sin duda el
terremoto de 1973 que sacudió al país entero pero que para el municipio
representó una labor de muchos años para volver a ser lo que era antes de la
destrucción. A partir de entonces se contó con ayuda de instituciones extranjeras
para la construcción de viviendas.
Sumpango cuenta con predominancia de la cultura indígena, por lo que en este
pueblo aún quedan vestigios que son un testimonio fiel de la existencia antigua del
municipio, tal es el caso del sitio arqueológico Los Pinos. Dentro de la aldea El
Yalú existen lugares turísticos altamente visitados en donde se pueden realizar
actividades de acercamiento con la naturaleza; canopy, pesca, entre otros. Es
rodeado, además por los cerros: Chichulin, El Cucurucho y El Rejón, que son gran
fuente de atracción y de orgullo local. El municipio cuenta con la presencia de los
ríos Los Encuentros, El Arco y Los Camotales. (Municipalidad de Sumpango,
2016)
9
1.1.4 Situación Económica
En su mayoría, los habitantes de Sumpango se dedican a la agricultura y venta de
sus productos agrícolas. Como actividad secundaria puede mencionarse la
ganadería, aunque representa un porcentaje muy bajo. Los vecinos del municipio
son casi en su totalidad comerciantes individuales, pues la mayor parte de ellos
cosecha los productos que vende en los mercados aledaños. Cabe mencionar,
que gran parte de la producción agrícola de Sumpango posee calidad de
exportación y es enviada a diversos países para su venta.
El territorio destinado a la producción agrícola se dedica a los siguientes cultivos:
Granos: maíz, frijol, café, trigo. De éstos, la mayor parte del producto se destina al
consumo familiar y los excedentes se comercializan localmente y otra parte se
exporta.
Verduras y Hortalizas: tomate, chile pimiento, aguacate, güicoy, brócoli, arveja
china, ejote francés, suchini; que son productos de exportación.
Frutas: mora para exportación.
La producción de los cultivos anteriormente mencionados se realiza mediante el
uso de sistemas tradicionales. En algunos casos se utilizan fertilizantes, semillas
mejoradas y control de plagas.
Ganado Mayor: se tienen pequeños lotes de crianza de ganado bovino, que se
destina al consumo familiar en ocasiones especiales; se cuenta con equinos,
asnos y mulas como animales domésticos.
Ganado menor: constituido por una crianza de cerdos para su comercialización
departamental. La crianza de aves es de menor cuantía, la que se destina al
consumo familiar en ocasiones especiales o bien se comercializa localmente.
(Municipalidad de Sumpango, 2016)
Por ser un municipio ubicado sobre la carretera de la Ruta Interamericana,
Sumpango goza de grandes beneficios en cuanto al transporte, ya que existen
buses que salen y entran directamente de Sumpango hacia la Ciudad Capital y
Chimaltenango. Además de eso, los habitantes pueden hacer uso de los buses
10
que transitan frente a la carretera principal, que van de Chimaltenango a la capital,
o bien de la capital a distintos lugares del occidente del país.
Dentro del casco urbano del municipio, los pobladores se movilizan haciendo uso
de “taxis” que son buses pequeños que trasladan a cortas distancias a las
personas. En cuanto al transporte hacia las aldeas, es más irregular ya que hacia
algunas de ellas, como El Rejón existe un único bus que se moviliza en
determinados horarios, aunque muchos de los pobladores se movilizan
caminando. La Aldea Rancho Alegre por ser la más cercana puede ser visitada
haciendo uso de taxis. Hacia las aldeas Santa Marta, El Yalú, El Arado y las
Flores, igual que hacia el Rejón, se moviliza un bus en horarios determinados
(normalmente 6:30 a.m. y 1:00 p.m.) para transportar a sus habitantes. Puede
llegarse a todas las aldeas mediante taxis, pero el precio por el transporte se
eleva. La aldea del Tunino es la única que no cuenta con medio de transporte.
Los medios de comunicación con que se cuenta son diversos, pues, aunque es un
pueblo con un nivel socioeconómico medio-bajo, bajo (SEGEPLAN, 2010) la
mayoría de sus habitantes ya utiliza casi todos los medios, tales como: televisión,
radio, teléfonos, celulares, fax, correo electrónico, redes sociales, entre otros. Sin
embargo, en las aldeas la situación es distinta, ya que son muy pocas las
personas que tienen acceso a la tecnología y por consecuente a los medios de
comunicación mencionados con antelación.
1.1.5 Vida Política
De conformidad con lo establecido en el artículo 2 del Decreto número 58-88, del
Congreso de la República (Código Municipal), la personería jurídica del municipio
radica esencialmente en que es una institución autónoma de derecho público, que
tiene personalidad y capacidad jurídica para adquirir derechos y contraer
obligaciones y en general para el cumplimiento de sus fines en los términos
legales establecidos. (Municipalidad de Sumpango, 2016).
11
Así mismo, dentro del municipio se cuenta con el apoyo de organizaciones como
COCODES y organizaciones de tipo religioso que tienen la función de velar por el
mejoramiento y el cumplimiento de las necesidades más emergentes de la
comunidad.
En el municipio de Sumpango la organización comunitaria es bastante fuerte,
existen 9 COCODES; uno por aldea. También existe una asociación de mujeres
dentro del casco urbano con presencia participativa. Sol y Luna, Kalk´wal Tinamit
que son también organizaciones comunitarias de carácter cultural que promueven
diferentes actividades en coordinación con los establecimientos educativos del
municipio. (Municipalidad de Sumpango, 2016)
Con el propósito de lograr un mejor servicio a la comunidad, la municipalidad está
organizada por oficinas, dentro de las cuales los empleados municipales se
organizan por comisiones, quedando una persona encargada de supervisar el
trabajo del resto de personal a su cargo.
1.1.6 Concepción Filosófica
En el municipio de Sumpango se profesa la religión católica y evangélica
protestante. Se desconoce el dato exacto de pobladores pertenecientes a cada
una de las religiones mencionadas con antelación. Sin embargo, por la presencia
de varias iglesias protestantes puede inferirse que el 40% de la población
aproximadamente profesa dicho culto religioso. Sin embargo, se toma la religión
católica como predominante, además de ser profesada por el 60% de los
habitantes, porque los fundadores kaqchikeles practicaban ritos religiosos que han
pasado a formar parte del legado religioso del municipio. Además de eso, su feria
patronal se celebra en honor al santo San Agustín, el 28 de agosto de cada año.
12
También se llevan a cabo prácticas religiosas ancestrales, pues aún se congregan
“sacerdotes kaqchikeles” que son los encargados de llevar a cabo ritos y cultos
propios de la comunidad kaqchikel.
Anteriormente se consideraba que el municipio era un lugar muy tranquilo libre de
violencia o problemas sociales que afectaran la tranquilidad y la paz del lugar. Sin
embargo, en los últimos años se ha apreciado un gran incremento en problemas
sociales asociados con vicios como el alcoholismo y la drogadicción, se han tenido
muchos casos de violaciones y violencia intrafamiliar, así como suicidios en
adolescentes que es uno de los temas que más preocupa actualmente a la
población, ya que solo en 2016 se reportaron 16 casos.
1.1.7 Competitividad
En Sumpango existen muchas instituciones que se encargan de velar por el
bienestar y protección de sus habitantes, llevando a cabo actividades afines a las
que realiza la municipalidad, entre las cuales podría mencionarse: la Liga de
Higiene Mental, ONG´s, Club Rotario, Terceros Viceministerios, Alcaldías
auxiliares, entre otras.
1.2 Institucional
1.2.1 Identidad institucional
La municipalidad de Sumpango Sacatepéquez se encuentra ubicada en la 0
avenida 1-15 zona 2 del municipio de Sumpango del departamento de
Sacatepéquez.
Su visión es “Llegar a ser el municipio modelo del departamento de Sacatepéquez,
buscando el liderazgo, en el logro del bien común de los habitantes del municipio,
13
a través del involucramiento y la participación activa de todos los sectores
organizados y no organizados de la comunidad, tomando en cuenta que se tienen
elementos materiales y humanos necesarios para alcanzar este ideal”.
Basándose en esto, la misión de la municipalidad es “La municipalidad como
institución autónoma busca a través de sus programas y proyectos municipales
cumplir los fines y deberes del estado por medio del desarrollo integral de los
vecinos y la prestación efectiva de sus servicios. Creando así mismo las obras de
infraestructura necesarias para mejorar el nivel de vida actual de sus habitantes,
mediante la participación comunitaria”. (Sumpango)
De acuerdo con la monografía, y los documentos municipales, sus objetivos son
los siguientes:
Generales
Contribuir en todo momento con el desarrollo integral del
municipio.
Velar por su integridad territorial, fortalecimiento y preservación
de su patrimonio económico, natural, educativo y cultural.
Promover la participación efectiva y voluntaria de la población en
actividades que conlleven a la solución de los problemas locales.
Específicos
Administrar los recursos que para el efecto se le asignen.
Gestionar la búsqueda de financiamiento para solucionar los
problemas del Municipio.
Prestar con eficiencia y amabilidad los servicios públicos para los
cuales esté asignada.
Asegurarse que las obras que se implementen para el beneficio
comunitario sean de buena calidad.
14
Apoyar al sector educativo, realizando proyectos que promuevan
el desarrollo y fortalecimiento cultural y educativo del municipio.
El organigrama municipal, de acuerdo con documentos municipales está
jerarquizado de la siguiente manera:
No se cuenta con valores o principios específicos que rijan las actividades o
conductas de los empleados municipales. Sin embargo, se han planteado ciertas
políticas como institución para basar en ellas sus acciones y cumplir de manera
eficiente con sus obligaciones, estas son:
Servir a los habitantes del municipio con eficiencia y eficacia.
Crear un ambiente agradable de trabajo, entre trabajadores y jefes.
Atención de calidad a todos los vecinos y personas que necesiten gestionar
o hacer algún trámite en la institución.
Agilizar todo trámite administrativo que se realice en la institución.
La municipalidad cuenta con el apoyo de varias instituciones que se encargan de
prestar sus servicios a beneficio de las diferentes oficinas con las que se cuenta,
entre ellas pueden mencionarse: la Embajada Japonesa, la Cooperación
Española, Club Rotario, ONG´s de tipo religioso y de salud, Liga de Higiene
Mental, entre otras.
Concejo Municipal
Secretaría Registro civil Tesorería Biblioteca Mantenimiento
y servicios generales
Alcaldía
15
Dentro de los servicios que presta la municipalidad, pueden mencionarse:
monitoreo de seguridad dentro del municipio y sus límites geográficos para
garantizar y preservar la seguridad de sus habitantes; atención especializada para
mujeres, niños, jóvenes y adultos mayores a través de las oficinas respectivas
atendiendo problemas de denuncias o asesorías con los grupos sociales
mencionados con antelación; realización de proyectos de infraestructura;
administración y cuidado de agua potable, protección al mercado municipal;
limpieza de calles y avenidas del municipio, así como de las aldeas que lo
conforman; protección y creación de áreas verdes y recreativas a disposición y
uso de los habitantes; asesoría y atención a ciudadanos en diversos trámites.
(Ajau, 2017)
Se cuenta con juzgado municipal que atiende las diferentes gestiones y denuncias
que de acuerdo con la ley le compete resolver. Existe una biblioteca municipal,
laboratorio de computación, un campo de futbol y un polideportivo para uso de los
ciudadanos. También se realiza en la municipalidad la planeación de diversas
actividades de inclusión ciudadana a cargo de la Oficina de Promotores Urbano y
Rural. Puede tomarse en cuenta, como parte de los servicios que presta la
municipalidad, la coordinación de actividades escolares con el apoyo del cuerpo
de bomberos y policial para garantizar la integridad física y emocional de los
estudiantes de todos los niveles.
Cada encargado de oficina es el responsable de velar porque los colaboradores
municipales presten un servicio agradable y de calidad a todos los usuarios. Las
oficinas están a disposición de la población y los trabajadores municipales saben
que como parte de su trabajo deben atender eficientemente a las personas y
lograr en la medida de lo posible resolver las situaciones que se presenten.
La municipalidad también lleva a cabo otras actividades para colaborar con el
desarrollo de los habitantes del municipio. Dentro de estas actividades “extras”
pueden mencionarse la donación de insumos alimenticios (leche, por lo general)
16
en las aldeas del municipio, en donde se sabe que la situación económica es más
difícil que para los habitantes del casco urbano. También se colabora en las
escuelas que así lo requieran con maestros municipales para cubrir la demanda
educativa que se tiene actualmente.
La municipalidad se encarga de coordinar donaciones con ONG´s para apoyar a
las escuelas especialmente en las áreas rurales.
Como toda municipalidad, se cuenta con vinculación con otras instituciones para el
desarrollo de varias actividades, entre ellas pueden mencionarse: Contraloría
General de Cuentas, Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación;
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. También se cuenta con el apoyo de
instituciones locales, las cuales son: Liga de Higiene Mental, ONG Pilas,
COCODES, ONG´s de tipo religioso, Tercer Viceministerio, y ONG´s que se
encargan de apoyar directamente a las instituciones educativas. Cabe mencionar
que se cuenta con el apoyo de alcaldías auxiliares en cada una de las aldeas con
que cuenta el municipio.
(Ajau, 2017)
1.2.2 Desarrollo histórico
Aunque se desconoce la fecha exacta en la que la municipalidad de Sumpango
empezó a funcionar, se toma en cuenta la fecha en la que éste se constituyó como
municipio, siendo el 11 de octubre de 1825 cuando se promulga la Constitución
Política del Estado de Guatemala. (Municipalidad de Sumpango, 2016)
Dentro de los momentos relevantes para la municipalidad podrían mencionarse la
reconstrucción del edificio después del terremoto de Santa Marta en 1978, pues,
aunque éste no había sido destruido totalmente sino solo agrietado, el ejército de
Guatemala ordenó que todos los edificios que tuvieran grietas o rajaduras en las
paredes fueran demolidos. Fue a partir de entonces cuando empezó a utilizarse el
edificio como luce en la actualidad. (Chiquitó, 2017)
17
Antes de eso, se encontraba ubicada frente al mercado municipal, con una
infraestructura bastante sencilla; hecha de caña.
De los personajes importantes, aunque se desconoce el nombre del primer
alcalde, pueden mencionarse varias personalidades como don Tomas Rivera
caracterizado por ser uno de los alcaldes más estrictos que han participado en la
municipalidad. También podrían mencionarse a los señores Lorenzo Xicón y
Santos Cubur, a quienes misteriosamente se les quemó su casa luego de haber
fungido como alcaldes del municipio de Sumpango Sacatepéquez.
La historia del municipio y de la municipalidad es bastante interesante, pues previo
a la organización formal de la misma, era el sacerdote el encargado de velar por el
orden y porque se respetaran los derechos de los ciudadanos. Posterior a ello,
cuando la población empezó a crecer, se formaron cofradías (actualmente
hermandades) que tenían como función apoyar a los sacerdotes en su labor. Se
dice que en Sumpango se fundaron las cofradías más importantes en Guatemala;
San Miguel, Del Santísimo, Del Rosario, San Miguel Arcángel, San Miguel Pascual
y la Del Nazareno.
Cuando ya no fue suficiente la creación de cofradías se crearon órdenes
jerárquicos, en donde el sacerdote seguía siendo la persona más importante,
luego le seguían cuatro mayordomos que dirigían el municipio una semana al mes,
luego seguían los regidores, los auxiliares y por último los ministriles.
Otro dato importante es que hace muchos años, el ministril era el encargado de
tocar una campanilla (aún existe en la municipalidad) a cada hora, sustituyendo
los relojes. Los ministriles no dormían.
18
1.2.3 Los usuarios
Los usuarios de la municipalidad de Sumpango Sacatepéquez son en su mayoría
habitantes propios del municipio; procedentes tanto del casco urbano como de las
nueve aldeas y el caserío, que se acercan a la institución para solventar algunas
necesidades como pagos, consultas, asesorías o trámites legales.
No se cuenta con estadísticas anuales o datos numéricos referentes a la cantidad
de usuarios que se atiende, sin embargo, las oficinas reciben diariamente un
promedio de 15 usuarios. Aunque no se cuente con datos específicos de éstos,
existe un patrón de visitas: y es que en su mayoría son mujeres quienes se
acercan a las oficinas. Actualmente, con la implementación de las oficinas de la
niñez, juventud y del adulto mayor se ha aumentado en gran número la cantidad
de usuarios. Se implementaron estas oficinas por separado para lograr cubrir la
demanda que se tenía, ya que las familias en el municipio son bastante extensas y
esto imposibilitaba que la persona encargada de las oficinas mencionadas
anteriormente pudiera cubrir todas las necesidades que se presentaban.
Los usuarios municipales mantienen una relación bastante estrecha con los
trabajadores de la municipalidad, ya que el alcalde actual está fungiendo como tal
por cuarto período consecutivo, lo que permite que los habitantes conozcan ya a
los colaboradores y las funciones que estos deben llevar a cabo.
Con la implementación de nuevas oficinas o la separación de algunas de ellas se
ha logrado seccionar los usuarios de acuerdo a las edades o necesidades de
estos. Es así como niños y jóvenes de entre 7 y 20 años son usuarios directos de
las Oficinas de Niñez y Juventud. Mujeres de entre 20 y 40 años representan el
grupo objetivo de la Oficina Municipal de la Mujer y hombres y mujeres de entre 30
y 60 años son usuarios correspondientes a las Oficinas de Caja y Secretaría. Los
usuarios de los juzgados municipales, la policía municipal y el cuerpo de
bomberos no pueden estratificarse ni calificarse en grupos ya que estas son
19
instituciones que prestan sus servicios por lo general por emergencias.
(Ajau, 2017)
La situación socioeconómica de los usuarios de manera general puede ubicarse
en el nivel socioeconómico medio-bajo, bajo según los reportes presentados por
SEGEPLAN en 2010, en donde se establece que el 48.7% de la población vive en
pobreza, y 8 % vive en pobreza extrema.
La mayoría de los usuarios se moviliza a pie o haciendo uso de taxis que trasladan
a las personas hacia diferentes destinos por una única cuota de Q.4.00 regulada
por la municipalidad.
1.2.4 Infraestructura
La municipalidad cuenta con una infraestructura para labores de aproximadamente
300 metros cuadrados, construida sobre un terreno de 15 por 20 metros. Las
oficinas administrativas con las que cuenta son siete; Corporación Municipal,
Alcaldía Municipal, Secretaría, Registro Civil, Tesorería, Mantenimiento y Servicios
Generales y Biblioteca. Además, se cuenta con salón de usos múltiples,
instalaciones deportivas (frente al edificio central), auditorio municipal, casa de la
cultura y servicios sanitarios.
Cada una de las oficinas que trabajan en la municipalidad cuenta con espacio
físico para realizar sus actividades, aunque en la mayoría de los casos el espacio
destinado a éstas no es suficiente o adecuado para desempeñar cómodamente
sus actividades. Las tareas institucionales de los empleados son llevadas a cabo
dentro de cada oficina, ya que no se cuenta con una oficina específica equipada
especialmente para que los trabajadores cumplan con sus obligaciones o con las
tareas que se les asignan.
No se cuenta con área de descanso o recreativa específicamente para empleados
municipales, aunque si pudiera tomarse en cuenta como área recreativa las
20
canchas polideportivas ubicadas sobre la primera avenida, frente al edificio
principal como se mencionó anteriormente. Tampoco existe una oficina que sea
destinada para el uso especializado de alguna actividad o para reuniones.
El auditorio es utilizado para la realización de actividades y eventos diversos, tanto
para la municipalidad como para las instituciones presentes en el municipio, que
así lo deseen.
Debido al tamaño tan reducido de la infraestructura municipal, en algunos casos
los trabajadores se ven afectados por el ruido de la calle. La ventilación no es
adecuada en la mayoría de las oficinas, ya que son muy pequeñas y en las
temporadas de calor la ventilación con que se cuenta no es suficiente. Se goza de
un buen servicio de luz, por lo que la iluminación y el confort visual de los
trabajadores no representan problema. El espacio para los servicios sanitarios es
muy reducido al igual que en las oficinas, sin embargo, son suficientes para la
cantidad de trabajadores que existe.
Se cuenta con los servicios básicos, tales como: drenaje, electricidad, teléfono y
fax en la mayor parte de las oficinas, ya que no todas tienen línea fija de teléfono y
algunas de ellas no cuentan con equipo suficiente, tal es el caso de las Oficinas
Municipales de la Niñez y de la Juventud.
No se cuenta con área específica de primeros auxilios, pero algunas de las
oficinas han optado por crear su propio botiquín.
No se cuenta con un área específica de ampliaciones ni con una política de
mantenimiento. En este último caso, solamente se cuenta con un conserje que es
el encargado de mantener las oficinas limpias.
La municipalidad no cuenta con área específica de parqueo para sus usuarios,
más sí existe un área de espera. Cada oficina tiene sillas fuera de sus
21
instalaciones en donde las personas pueden esperar cómodamente a ser
atendidas.
1.2.5 Proyección social
La municipalidad de Sumpango Sacatepéquez lleva a cabo una serie de proyectos
tanto de ámbito social como cultural para promover en la comunidad el valor de las
tradiciones y costumbres. Dentro de estas actividades pueden mencionarse: el
festival de barriletes gigantes, el mes de celebración de la feria patronal en honor
a San Agustín, etc. Además de eso, la municipalidad a través de sus oficinas
apoya a la población desde diferentes ámbitos; tal es el caso de la Oficina
Municipal de Juventud que por medio de su “Plan Juventud” incentiva a los
jóvenes a ser partícipes de diversas actividades como reforestación, cursos de
medio año y de vacaciones, charlas y talleres donde se abarcan temas de
urgencia nacional o que aquejen a la comunidad, entre otros.
No se cuenta con un programa específico para apoyar a determinadas
instituciones a lo largo del año. Sin embargo, se atiende a las solicitudes y
demandas de la población. Dentro de estas podría mencionarse la colaboración
con escuelas, grupos de jóvenes y mujeres en el financiamiento o abastecimiento
de insumos para llevar a cabo actividades de toda índole.
Algunas oficinas, como la Oficina Municipal de la Juventud (OMJ) realizan
actividades de voluntariado con jóvenes de entre 12 y 20 años para solventar
algunas de las necesidades que se tienen en el municipio; como reforestación,
protección y mantenimiento de áreas, entre otras. Estos grupos de voluntarios
también apoyan a cubrir las necesidades improvistas que podrían darse dentro del
municipio, es decir, colaboración con grupos sociales que tengan alguna
necesidad por accidentes o acciones propias de la naturaleza. A través de la
municipalidad se ha gestionado la construcción de viviendas para familias de
22
escasos recursos a través del Fondo Nacional de Vivienda, lo cual puede ser
considerado como un acto de solidaridad con los ciudadanos. (Ajau, 2017)
La municipalidad colabora también con instituciones de ayuda social dirigida a la
comunidad que se atiende, tal es el caso de la embajada de Japón, la
Cooperación Española y La Liga de Higiene Mental, que está asociada con las
Oficinas de Niñez y Juventud. Los COCODES se encargan de llevar a la
municipalidad las necesidades presentes en cada comunidad para encontrar la
solución más viable a las mismas y participar de esta manera con el desarrollo
social comunitario de los habitantes del municipio. También, a través de las
instituciones y oficinas con que se cuenta se llevan a cabo acciones de prevención
y asistencia de emergencias. Tal es el caso de la programación de simulacros que
se llevan a cabo en las escuelas con asesoría del puesto de salud, los bomberos
municipales y voluntarios y la policía municipal de tránsito. Así mismo, la Oficina
de la Juventud y Niñez llevan a cabo actividades con los grupos objetivos a los
que se dirigen para prevenir acciones negativas que puedan darse, en este caso
puede mencionarse la implementación de charlas y talleres para prevenir el
suicidio en adolescentes que es uno de los temas más preocupantes actualmente.
El fomento cultural es un tema muy importante a tomar en cuenta en el desarrollo
de actividades organizadas por la municipalidad, ya que se procura siempre
valorar el legado ético y cultural que se tiene, es por ello que se apoya en gran
manera las actividades del primero de noviembre (realización de barriletes), se
imparten cursos de kaqchikel dentro de las instalaciones de la casa de la cultura, y
se trata de involucrar siempre un tema relacionado con la cultura del lugar al
momento de realizar los desfiles cívico alegóricos que se llevan a cabo durante el
mes de la feria.
(Ajau, 2017)
Hasta el momento no se llevan a cabo actividades de participación ciudadana que
involucren temas como el fortalecimiento de los derechos humanos, sin embargo,
23
se apoya a la población a luchar por sus derechos a través de los juzgados de
familia y asuntos municipales con que se cuenta dentro del municipio.
1.2.6 Finanzas
Los recursos financieros son optimizados para cubrir necesidades básicas y las
más urgentes de la población. Se cuenta con los siguientes ingresos:
Aporte constitucional a las municipalidades del 10% del
presupuesto general de la nación; del cual un 8% es para
inversión y el 2% restante es utilizado para funcionamiento.
Además del ingreso del presupuesto de la nación, la municipalidad percibe
ingresos por los siguientes arbitrios:
0.5% del IVA / PAZ
Tazas municipales
Impuesto por circulación de vehículos
Impuesto de petróleo, cerveza
Ingresos de otras fuentes: FIS y Fondo de emergencia
(Municipalidad de Sumpango, 2016)
El pago de salarios se efectúa de acuerdo con la legislación vigente y ajustada al
presupuesto con que cuenta la municipalidad. Todos los colaboradores
municipales gozan de las prestaciones que establece la ley.
Los gastos institucionales y proyectos que se llevan a cabo por parte de la
municipalidad son anticipados y contemplados anualmente en el Plan Operativo
Anual (POA), en donde según lo establece la Constitución Política de la República
de Guatemala en el artículo 21 deben presentarse anteproyectos para ajustar o
adecuar el presupuesto de las instituciones municipales y presentarse al Ministerio
de Finanzas Públicas. Por tal motivo, al momento de llevarse a cabo un proyecto,
24
el flujo de pago de éste es constante ya que fue previsto en el plan mencionado
con antelación.
Para tener mejor control de las finanzas municipales, la oficina de tesorería debe
entregar al Concejo Municipal un reporte mensual con la hoja de ingresos y
egresos, así como el balance general de la institución. Dentro de los egresos que
la municipalidad tiene, además de los salarios de los trabajadores y los proyectos
que se han planificado, se encuentran: la compra de insumos de limpieza y
mantenimiento, el pago por servicios profesionales cuando se necesitan, el pago a
los servicios básicos, el pago de reparaciones, entre otros.
Los fondos que están disponibles son autorizados para su movimiento por el
Concejo Municipal y Alcalde Municipal, ya que en el plan operativo anual se
contemplan los gastos fijos y los generados por los proyectos dentro de la
comunidad. Debe tenerse en cuenta la reserva de capital para cubrir casos
imprevistos. Aunque la mayor parte del tiempo no es posible contemplar este
aspecto, ya que aún para realizar obras municipales el presupuesto no es
suficiente. La municipalidad no cuenta con servicio crediticio para sus
trabajadores, si alguno de ellos desea optar a un crédito debe acercarse a las
instituciones bancarias que se encuentren disponibles.
La tesorería municipal se encarga de hacer auditorías internas para controlar que
el destino de los fondos es el correcto. De igual forma la Contraloría General de
Cuentas se encarga de las auditorías externas realizadas a la municipalidad para
verificar la transparencia en cuanto a la utilización del capital.
El presupuesto general municipal se encuentra en el Plan Operativo Anual (POA)
de la institución y puede evaluarse el destino de los fondos en el reporte de
ingresos y egresos que se elabora en la oficina de tesorería de manera mensual y
anual. Los presupuestos específicos (de las oficinas) son elaborados por los
25
encargados de cada oficina y presentados al concejo municipal para su
aprobación.
(Ajau, 2017).
1.2.7 Política laboral
La municipalidad no tiene definido el proceso de contratación de personal, ya que
se contratan nuevos trabajadores dependiendo de la necesidad de personal que
se presente. Tampoco existe un proceso adecuado de inducción de personal, ya
que cuando se adhiere a la institución un nuevo colaborador solamente se le
explican de manera general las actividades que debe realizar según su puesto. No
existe un documento que contenga los perfiles que se buscan para cada puesto ni
una persona experta encargada de dar las inducciones.
La municipalidad lleva a cabo un proceso de capacitación continua con sus
empleados para optimizar la eficiencia de estos y mejorar los resultados
obtenidos. Los temas que tratar en las capacitaciones son en su mayoría
liderazgo, trabajo en equipo, manejo de tecnología, programas, entre otros.
No existe oportunidad de crecimiento laboral dentro de la municipalidad de
Sumpango Sacatepéquez, ya que cuando es necesario cambiar de puesto a los
trabajadores para apertura de una nueva oficina o para reorganizar los puestos no
se otorga ningún aumento salarial.
1.2.8 Administración
Cada una de las oficinas que funciona dentro de la municipalidad debe encargarse
de hacer investigaciones de temas relacionados con las actividades que se
realizan. Se lleva a cabo un Plan Operativo Anual en donde se establecen las
actividades que deben realizarse cada año, a las cuales las diferentes oficinas
deben apegarse para la planificación de sus actividades por individual. Cada
26
oficina tiene la obligación de presentar un programa de sus actividades para
solicitar la autorización del señor alcalde. Cada encargado de oficina es quien
debe dirigir las actividades que ha planificado previamente, velando porque las
actividades se culminen de manera satisfactoria.
La programación y dirección de actividades está a cargo de cada uno de los
representantes de las distintas oficinas, quienes deben velar porque se alcancen
los objetivos previstos.
Con el fin de controlar y evaluar las actividades que se llevan a cabo en cada una
de las oficinas, se ha solicitado a cada responsable presentar un informe mensual
en donde debe dar a conocer si se alcanzaron los objetivos, cómo terminaron las
actividades y recopilar opiniones de las personas involucradas en las mismas.
Para comunicar las actividades y las acciones que se van a realizar se llevan a
cabo reuniones periódicas con los responsables de las oficinas para que éstos se
encarguen de socializar la información con los usuarios y demás empleados que
se vean implicados en las mismas. (Ajau, 2017)
No existe manual de procedimientos ni de funciones de cada puesto. Sin embargo,
se cuenta con una lista de actividades designadas para cada oficina que deben
ser cumplidas por las personas encargadas o responsables de las mismas.
Además, cada vez que se contrata a una persona, se detallan en su contrato de
manera general las actividades que deberá llevar a cabo a lo largo de su período
laboral. Las actividades y acciones que se toman dentro de la municipalidad están
apegadas a la constitución vigente respetando los derechos de los ciudadanos en
cada caso.
Se vela porque los trabajadores actúen de manera ética para evitar conflictos con
la población y malos entendidos con los mismos compañeros de trabajo.
27
1.2.9 Ambiente institucional
Los trabajadores municipales participan en talleres motivacionales que permiten
mejorar sus relaciones interpersonales y evitar que existan riñas entre los
empleados, logrando el alcance de objetivos en todas las actividades que se
lleven a cabo. Sin embargo, como en todo lugar, hay trabajadores que no cumplen
con sus responsabilidades o no lo hacen correctamente, lo que provoca que
existan malos entendidos o que no todos muestren entusiasmo por participar en
las actividades.
Con estos talleres se busca fomentar actitudes de liderazgo en los trabajadores
para motivarlos tanto a mejorar en las actividades que realizan como en la relación
con sus compañeros. Cada encargado de oficina debe presentar informes de su
trabajo a un jefe inmediato y mantener constante comunicación con éste, por lo
que se considera muy importante que se trabaje en equipo y que cada persona
practique valores y actúe con ética y profesionalismo dentro de la institución.
La toma de decisiones está sujeta al Concejo Municipal quien debe velar porque
los trabajadores cumplan con sus obligaciones y con las disposiciones que se han
tomado. En algunas ocasiones estas decisiones no son del agrado de todos los
empleados, pero deben ser acatadas, por lo que algunos de los trabajadores
manifiestan que no siempre se toman en cuenta sus opiniones. Además, algunos
de los responsables de las oficinas abusan de su autoridad creando descontento
con sus subordinados, lo cual repercute directamente en el desarrollo de las
actividades.
Sin embargo, hablando de manera generalizada, los responsables de cada oficina
hacen su mayor esfuerzo por lograr que su grupo de trabajo esté satisfecho con
las actividades y que se logre un buen trabajo en equipo. Todos los empleados
municipales manifiestan estar satisfechos con su trabajo y con las actividades que
deben realizar. A cada uno se le recalcan constantemente sus responsabilidades a
través de capacitaciones y evaluaciones de desempeño mensuales.
28
Como en toda institución, debe tenerse un método para organizar a los
colaboradores y cumplir de manera satisfactoria con las responsabilidades de
cada uno. Para lograr dirigir al grupo, se han asignado a cada responsable de
oficina un jefe inmediato, a quien debe comunicar sobre las actividades que realiza
y los resultados obtenidos. Los jefes inmediatos son los encargados de informar
acerca de las disposiciones y procedimientos que deben llevarse a cabo de
manera cotidiana. Se busca siempre que se trabaje en equipo, tanto con los jefes
inmediatos como con las personas involucradas en cada una de las actividades
que se planifican. Esto permite que el índice de alcance de objetivos sea más
favorable para la institución.
Cada trabajador municipal debe comprometerse con su trabajo y hacerlo de la
mejor manera posible. Esto se ha logrado mediante capacitaciones constantes.
Además, la mayoría de ellos ha trabajado en la municipalidad por varios años, ya
que como se ha mencionado con antelación, el actual alcalde funge como tal por
segundo período electoral, lo que permite que los trabajadores se sientan ya parte
de la institución, y con ese sentido de pertenencia se logren mejores resultados.
Constantemente son reconocidas las acciones positivas de los colaboradores
municipales, generalmente por los jefes inmediatos. Sin embargo, como es lógico,
también se les proporcionan críticas constructivas que permiten que mejoren su
desempeño enfocándose en las debilidades que presentan. Este tipo de acciones
permite que los empleados se sientan satisfechos dentro de la municipalidad y con
su trabajo como tal. La satisfacción laboral de cada persona es importante para
mejorar las relaciones interpersonales y los resultados obtenidos de cada
actividad.
Para resolver conflictos que se dan entre empleados, se utiliza el diálogo entre los
miembros y el análisis de las situaciones de conflicto que pudieran darse para
erradicar la causa de los problemas y lograr un trabajo en equipo eficiente. Se
29
fomenta siempre el liderazgo, la cultura de diálogo entre compañeros de trabajo, el
respeto y la cooperación para culminar exitosamente las actividades.
Como se ha mencionado con antelación, no existe un proceso de desarrollo o
crecimiento laboral dentro de la municipalidad, sin embargo, el cambio de oficinas
o puestos, aunque no represente un aumento salarial permite que los
colaboradores se sientan mejor con el trabajo que realizan, ya que representa
obtener nuevas habilidades y conocimientos.
30
Referencias
Ajau, J. F. (julio de 2017). Funciones de la Municipalidad. (M. E. López, Entrevistador)
Ardón, G. (agosto de 2017). Prevención de suicidios en adolescentes . (M. E. Aquino,
Entrevistador)
Chiquitó, J. (agosto de 2017). Historia de Sumpango . (M. E. López, Entrevistador)
deguate.com. (Septiembre de 2017). deguate.com. Obtenido de
http://www.deguate.com/municipios/pages/sacatepequez/sumpango/geografia.php
DIGEACE. (2014). Ministerio de Educación de Guatemala. Obtenido de
http://infopublica.mineduc.gob.gt/mineduc/images/d/d7/DIGEACE_DIGEACE_SACATEPEQ
UEZ_INCISO2C_2014_VERSION5.pdf
Municipalidad de Sumpango, S. (2016). Monografía de Sumpango y sus nueve aldeas. Sumpango
Sacatepéquez .
PGN. (Julio de 2017). Casos de suicidio en adolescentes . (M. E. Aquino, Entrevistador)
SEGEPLAN. (2010).
Sumpango, M. d. (s.f.). Visión y Misión . Sumpango, Sacatepéquez , Guatemala .
31
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas
a. La población del municipio está perdiendo su lengua materna.
b. Infraestructura inadecuada en las escuelas de las aldeas del municipio.
c. Aumento en casos de alcoholismo y drogadicción.
d. Aumento en casos de suicidio en adolescentes.
e. Insuficiente apoyo municipal para la realización de actividades
f. Desactualización de la reseña histórica del municipio
g. Deficiente comunicación con las instituciones presentes en el municipio.
h. Deficiente servicio de transporte hacia las aldeas del municipio
i. Aumento de índices de violencia en el municipio
j. Ineficiente sistema vial
k. Ineficiente servicio de agua potable
l. Ineficiente servicio de energía eléctrica
m. Ineficiente sistema de drenajes sanitarios
n. Necesidad de construcción de aulas escolares
o. No se cuenta con manual de funciones
p. No se cuenta con metas propias de la municipalidad
q. No se cuenta con el apoyo suficiente para tratar temas de emergencia
social (suicidios)
r. Servicios de salud en mal estado
s. Insuficiencia de insumos de salud
t. Inadecuada infraestructura de oficinas municipales
u. No se cuenta con el equipo necesario en todas las oficinas
v. No se cuenta con capital destinado a cubrir emergencias
w. No hay oportunidad de crecimiento laboral
32
1.4 Nexo con la institución avalada
El Ejercicio Profesional Supervisado será llevado a cabo en la Oficina Municipal de
la Juventud de la Municipalidad de Sumpango Sacatepéquez. El nexo que existe
entre ambas instituciones es que, la Oficina Municipal de Juventud es parte de la
Municipalidad antes mencionada.
Institución avalada
1.5 Análisis institucional
1.5.1 Identidad institucional
La Oficina Municipal de la Juventud se encuentra ubicada en la 1era. Calle, entre
0 y 1era avenida zona 3 0-32 del municipio de Sumpango del departamento de
Sacatepéquez. La visión de la oficina es “Ser un espacio de participación y gestión
permanente para la juventud sumpanguera, que permita la plena participación real
y activa de todos los jóvenes de los diversos sectores del municipio de Sumpango,
generando la convivencia democrática de los jóvenes en la búsqueda de nuevas
propuestas para el desarrollo integral y social, respaldados bajo las normas
legales con una perspectiva de equidad de género sin discriminación alguna, ser
el canal de enlace entre jóvenes de distintos sectores del municipio y autoridades
locales” (Municipalidad de Sumpango, 2016).
En cuanto a la misión de la institución, ésta es “Promover y fortalecer la
organización juvenil de todos los sectores del municipio de Sumpango, generando
espacios de formación, participación, comunicación y liderazgo juvenil con equidad
de género, socializando diversos programas de ámbito comunitario, social y
municipal, contando con el apoyo institucional e interinstitucional para desarrollar
con eficacia todos los objetivos”.
(Municipalidad de Sumpango, 2016)
33
Para llevar a cabo cada una de las actividades planificadas por las personas
encargadas de la Oficina Municipal de la Juventud (OMJ) se deben tener en
cuenta las especificaciones establecidas en la visión y misión, ya que éstas son
los únicos parámetros con que cuentan para el alcance de objetivos y la
realización exitosa de los mismos. No se cuenta con objetivos, metas, principios o
valores establecidos dentro de la oficina, por lo que se trata únicamente de
satisfacer las necesidades observables dentro de la comunidad de Sumpango.
La Oficina Municipal de Juventud no cuenta con un organigrama propio de la
oficina, ya que es solamente una persona la encargada de coordinar todas las
actividades que deben llevarse a cabo.
Los servicios que presta la oficina son, entre algunos otros, el asesoramiento a
grupos de jóvenes para erradicar problemas sociales presentes en el municipio
que afectan directamente a la población comprendida entre los 12 y 20 años.
Entre las actividades de asesoría juvenil podrían mencionarse charlas, talleres,
capacitaciones, cursos permanentes y vacacionales, actividades al aire libre que
permiten el contacto directo con la naturaleza; tales como reforestaciones,
actividades deportivas y de recreación. Estas actividades han sido tomadas de
ideas de jóvenes pertenecientes al grupo juvenil municipal en el denominado
“Mural de los Sueños” que es una actividad que se lleva a cabo de manera anual
en donde los jóvenes aportan ideas sobre las actividades que les gustaría realizar,
así como de los problemas que los aquejan. (Ajau, 2017)
También se llevan a cabo actividades de asesoría y acompañamiento psicológico
con estudiantes de los centros educativos que así lo requieran. Éstos se acercan a
la Oficina Municipal de Juventud y Oficina Municipal de la Niñez para tener charlas
con una psicóloga que es representante de la Liga de Higiene Mental.
La oficina ha vinculado muchas de sus actividades con instituciones a nivel
nacional, como es el Tercer Viceministerio. También se cuenta con el apoyo de
34
varias instituciones para realizar las actividades que se establecen en el Plan
Juventud; entre ellas, la Liga de Higiene Mental principalmente, ya que
dependiendo del tipo de actividad que se ha planificado se busca la alianza y
apoyo de algunas otras instituciones como ONG´s, entre otras.
1.5.2 Desarrollo histórico
La Oficina Municipal de la Juventud fue creada en mayo del año 2016, a raíz de
una reorganización municipal, pues anteriormente funcionaba unida a la Oficina
Municipal de la Niñez y el Adulto Mayor. Sin embargo, las actividades planificadas
no eran llevadas a cabo porque el personal no se daba abasto con el trabajo de
tres oficinas funcionando como una sola.
Después de la creación de la oficina de la juventud por individual fue necesario
organizar las actividades, crear planes de trabajo y tener un acercamiento con los
jóvenes para conocer más específicamente las necesidades o problemas que se
enfrentan. Fue en este momento en donde se decidió crear el mural de los
sueños, del cual se tomaron muchas ideas de trabajo y de futuros proyectos.
Durante el primer año calendario de funcionamiento de la oficina se evaluó el
impacto de ésta en los jóvenes que participan directamente en las actividades,
obteniendo como resultado la satisfacción de los integrantes del grupo juvenil
municipal y muchas manifestaciones de motivación a nuevas actividades.
La aceptación de esta oficina dentro del municipio fue tal que los mismos jóvenes
empezaron a acercarse a la municipalidad para pertenecer al grupo juvenil y
participar en las actividades que se realizan, sirviendo esto como parámetro de
evaluación de logros obtenidos. (Ajau, 2017)
No es posible mencionar el nombre de fundadores o personajes sobresalientes, ya
que como se mencionó con antelación, la Oficina Municipal de Juventud fue
35
creada para desahogar la acumulación de trabajo que se tenía en la oficina
cuando funcionaba unida a otras dos.
Se cuenta con la satisfacción de haber creado el primer Plan Juventud en el
municipio, en donde se detallan las actividades que se llevarán a cabo durante el
año.
Como parte de la evaluación de logros de la oficina, debe presentarse un informe
mensual en donde se archivan fotografías, alcance de metas, logro de objetivos,
etc.
1.5.3 Los usuarios
Los usuarios de la Oficina Municipal de la Juventud son jóvenes comprendidos
entre los 12 y 20 años, procedentes del municipio de Sumpango y las aldeas del
mismo. No se conoce si existe un factor común entre los jóvenes que participan en
las actividades, pues no se indaga en la vida privada de los integrantes del grupo.
Es decir, los jóvenes se acercan de manera voluntaria a la oficina para ser parte
del grupo. No se aplican entrevistas ni algún otro método que sirva para obtener
información acerca de su familia o las razones por las que han decidido integrarse,
pues los miembros de la oficina consideran que esto podría ser una razón para
que los jóvenes no se acerquen.
Los jóvenes se llegan a la Oficina Municipal de Juventud para ser partícipes de las
actividades, como se ha mencionado con antelación, recibiendo apoyo de los
encargados de la oficina. Esta relación radica en la organización de acciones y
actividades, participación en charlas, talleres y cursos organizados por la Oficina
Municipal de Juventud, así como asesoría psicológica para quienes así lo deseen,
con el apoyo de la Liga de Higiene Mental.
Los usuarios de la oficina pertenecen a un nivel socioeconómico medio, medio-
alto, respecto a los índices económicos del municipio. Éstos llegan a la oficina y a
36
los puntos de reunión normalmente caminando, ya que la mayoría de las
comunidades son cercanas al casco urbano del municipio.
1.5.4 Infraestructura
La Oficina Municipal de la Juventud cuenta con un espacio físico; una pequeña
oficina ubicada dentro de la casa de la cultura. Esta oficina es compartida con la
persona encargada de la Oficina Municipal de la Niñez. Ambas cuentan con un
escritorio por separado para trabajar y organizar sus actividades.
La oficina mencionada con antelación es utilizada para las acciones
administrativas, tales como planificación, evaluación y análisis de actividades
realizadas. Así como para reuniones con jóvenes previo a implementar algún
nuevo proyecto. Como la oficina se encuentra dentro de la casa de la cultura,
cuando se necesita llevar a cabo una reunión o actividad con un grupo grande de
jóvenes se realiza en el corredor de la misma, ya que el espacio propio de la
oficina es muy reducido.
La mayor parte de actividades que se llevan a cabo son al aire libre, o bien en los
centros educativos de los jóvenes, por lo que no se cuenta con un área específica
para descansar, recreación o para uso especializado.
Por ser tan pequeña y además compartida, la oficina no puede ofrecer confort
acústico ni visual a sus usuarios, ya que hay ocasiones en las que los dos
encargados de las oficinas, tanto Niñez como Juventud, se ven en la necesidad de
atender a personas de manera simultánea, por lo que de cierta manera se pierde
la privacidad tanto del usuario como del responsable de la oficina.
Otro inconveniente es que en época de calor la temperatura es muy elevada e
incomoda a los usuarios, ya que el espacio reducido no permite el libre acceso de
ventilación a la oficina. Los servicios sanitarios son compartidos con los usuarios
37
de la casa de la cultura, ya que como se ha mencionado con antelación, la oficina
se encuentra dentro de ésta. Se cuenta con servicios básicos como agua, luz y
drenaje, sin embargo, la oficina no cuenta con equipo suficiente como impresora,
línea fija de teléfono ni un archivador adecuado para almacenar la papelería que
se utiliza. No se tiene un área directa de primeros auxilios dentro de la oficina, sin
embargo, si se cuenta con la participación de bomberos y policías en cada
actividad que se realiza.
No se cuenta con política de mantenimiento, ni área disponible para ampliaciones.
Cuando se necesita llevar a cabo una actividad fuerte y el espacio que ofrece la
casa de la cultura no es suficiente, se realiza en el auditorio municipal.
El área de espera para los usuarios es un tanto incómoda, ya que es fuera de la
oficina, dentro del corredor de la casa de la cultura, donde son dejados los objetos
o materiales que se han utilizado en actividades anteriores, la iluminación no es
adecuada y el espacio está mal distribuido. No se cuenta con parqueo propio de la
oficina.
1.5.5 Proyección social
En este ámbito, la Oficina Municipal de la Juventud es muy participativa, ya que
todas las actividades que lleva a cabo están basadas en las necesidades de la
población y se enfoca en la erradicación o solución de problemas que aquejan a la
comunidad sumpanguera. Se realizan actividades comunitarias como charlas o
pláticas con padres de familia y jóvenes de todos los centros educativos del
municipio tomando en cuenta las 9 aldeas y un caserío.
Las actividades de apoyo a instituciones están directamente enfocadas en los
centros educativos, ya que es con estas instituciones con las que tiene mayor
relación. Los jóvenes también realizan actividades de voluntariado relacionado con
temas ambientales; como es el caso de reforestación, cuidado y protección de
38
áreas verdes. Como se ha mencionado anteriormente, esta oficina cuenta con
alianzas con otras instituciones que velan por el bienestar de la comunidad.
De las actividades más importantes que se llevan a cabo en la oficina está el
asesoramiento a jóvenes para erradicar problemas reales que aquejan a la
comunidad del municipio de Sumpango, en este caso, de acuerdo a estadísticas
municipales el tema de suicidios en adolescentes resulta muy preocupante, pues
solo en 2016 se reportaron 16 casos. Por lo que se ha planificado implementar un
taller a nivel municipal con todos los centros educativos. Para lo que se ha
solicitado apoyo de varias instituciones y lograr de esta manera culminar
satisfactoriamente la actividad.
La Oficina Municipal de Juventud es una oficina que se percibe muy solidaria y
participativa tanto con sus usuarios como con las familias de éstos, ya que
pensando en los jóvenes del municipio se llevan a cabo todas las actividades
establecidas en el Plan Juventud, teniendo como objetivo primordial alcanzar el
bienestar de toda la comunidad del municipio de Sumpango.
Se tiene una alianza muy estrecha con la Liga de Higiene Mental, que como se ha
mencionado, se encarga de asesorar psicológicamente a jóvenes que lo
necesiten. Esta cooperación permite que la institución pueda tener un mejor
acercamiento con los jóvenes e incrementar de esta manera el porcentaje de
población beneficiada por la Oficina Municipal de Juventud.
Todas las actividades que se llevan a cabo están enfocadas en promover
beneficio social comunitario, ya que los jóvenes son protagonistas y agentes
promotores en la resolución de problemas que se enfrentan en el municipio. (Ajau,
2017)
Aunque la oficina no participe en la asistencia de emergencias, se tiene un plan de
apoyo y participación en la prevención de problemas sociales que, en este caso,
39
debido a las estadísticas, el tema de suicidio en adolescentes es al que se le ha
dado prioridad.
En cuanto a la realización de actividades que promuevan la cultura con los
jóvenes se encuentra la actividad del 1 de noviembre, en donde éstos se encargan
de difundir la importancia y valor de la perpetuidad de tradiciones tan marcadas en
el municipio como lo es la elaboración de barriletes gigantes. Así mismo, se tocan
temas relacionados con los derechos humanos, involucrando tanto jóvenes como
padres de familia. Este año se llevará a cabo una actividad con jóvenes y con el
Consultor de la Secretaría contra la Violencia Sexual, explotación y trata de
personas para prevenir al grupo juvenil sobre estos temas y evitar que los jóvenes
del municipio sean víctimas de violencia.
1.5.6 Finanzas
Para financiar las actividades que se llevan a cabo en la oficina, la persona
encargada debe presentar un plan y un presupuesto al Consejo Municipal para su
aprobación o reajuste. Además, se cuenta con la donación de algunas ONG´s
presentes en el municipio y la colaboración de otros ministerios, como lo es MAGA
y MARN. No se cuenta con patrocinadores directos, aunque como se ha
mencionado, se reciben donaciones. (Ajau, 2017)
Los salarios de las personas encargadas de la oficina están regidos según la
legislación vigente y ajustados de acuerdo al presupuesto municipal. Todos los
empleados municipales gozan de las prestaciones de ley. (Municipalidad de
Sumpango, 2016)
Tanto el flujo de pagos por actividad que se realiza como la cartera de cuentas por
cobrar y pagar son archivadas por la Oficina de Tesorería. La Oficina Municipal de
Juventud no maneja más que los fondos que están destinados a la compra de
40
refacciones para los jóvenes y el financiamiento de las actividades más fuertes,
como reforestación y la actividad del primero de noviembre.
Debido al ajustado presupuesto municipal, es muy difícil que se cuente con fondos
para cubrir imprevistos, por lo que en caso de que fuese necesario se envía una
solicitud con calidad de urgente al concejo municipal para recibir apoyo.
Los presupuestos generales y específicos que se manejan en la oficina deben ser
presentados al concejo municipal al inicio de cada año para que puedan ser
aprobados.
1.5.7 Política laboral
El personal encargado de la Oficina Municipal de la Juventud no es quien se
encarga de la contratación de personal, sin embargo, cuando necesitan del apoyo
de un profesional para llevar a cabo una charla o taller se gestiona la ayuda con
personas conocidas en el municipio.
La oficina de recursos humanos se encarga de contratar y perfilar los puestos que
se necesiten.
En cuanto a la Oficial Municipal de Juventud (OMJ), la persona encargada fue
designada para ejercer el puesto sin previa evaluación; solo fue designado porque
ya se encontraba laborando en la municipalidad. En este caso, no recibió
inducción sobre el puesto; únicamente le fue entregada la nueva oficina y un
listado de actividades sugeridas para llevar a cabo.
Se desarrollan diversas capacitaciones dentro del personal de la municipalidad de
manera general, es decir, se incluyen todas las oficinas y los temas a tratar no son
específicos para nadie, siendo éstos; trabajo en equipo, liderazgo, manejo de
tecnología, programas, etc.
41
La municipalidad no cuenta con una política de crecimiento profesional, en
algunas ocasiones se mueve a los trabajadores de puesto, pero no son
aumentados los salarios, únicamente se tiene la oportunidad de adquirir nuevos
conocimientos de acuerdo a las actividades y obligaciones del nuevo puesto que
se debe desempeñar.
1.5.8 Administración
La Oficina Municipal de Juventud llevó a cabo un proceso de investigación
municipal para determinar las necesidades más emergentes de la comunidad,
especialmente aquellas que atacan a jóvenes. Posterior a ello, fue redactado el
“Plan Juventud”, en donde se establecen las actividades que se llevarán a cabo a
lo largo del año.
(Ajau, 2017)
Tanto la programación como el control de las actividades son responsabilidad de
la persona encargada de la oficina, que es quien debe dirigirlas y planificarlas.
Para evaluar mecanismos y actividades cada encargado de oficina debe redactar
un informe mensual en donde indica los resultados obtenidos en cada actividad,
así como el porcentaje de logros y objetivos alcanzados. Además, se designa un
encargado municipal que evalúa trimestralmente cada una de las oficinas
municipales.
Cada oficina debe tener conocimiento de la legislación vigente y de las actividades
que puede o no implementar con jóvenes, respetando los derechos de cada uno y
promoviendo una cultura de paz. Cada uno de los trabajadores actúa apegándose
a su ética profesional, respetando a cada miembro de los grupos municipales,
como a sus compañeros de trabajo.
42
No se encuentran evidencias en la Oficina Municipal de Juventud de manuales de
procedimientos, manuales de puestos y funciones. Se utilizan diversas estrategias
para divulgar o comunicar las actividades que se llevarán a cabo, una de éstas es
a través de carteles informativos, trifolios o posters pegados frente a la
municipalidad. También se hace uso de memorándums, cartas, entre otros.
1.5.9 Ambiente institucional
Las relaciones interpersonales de los encargados de las Oficinas de la Niñez,
Juventud y Adulto Mayor son bastante buenas. Se comunican de manera eficiente
para alcanzar satisfactoriamente las metas y objetivos planteados, se apoyan
mutuamente y ayudan para culminar las actividades. Cada encargado de oficina
es un líder eficiente, encargado de fomentar valores y desarrollar actividades de
beneficio para la comunidad.
Las actividades que se desarrollan siempre resultan satisfactorias tanto para los
jóvenes como para los encargados de oficinas, ya que se cuenta con coherencia
de mando, actitud de liderazgo y organización. Cada oficina es autónoma en
cuanto a la toma de decisiones relacionadas con el desarrollo de actividades, sin
embargo, éstas deben consultarse con antelación con el alcalde para que sean
aprobadas. Después de contar con el visto bueno de la autoridad municipal cada
responsable tiene la potestad para tomar decisiones en las actividades que se han
planificado.
Cuando ya se ha aprobado el plan, éste es socializado con el grupo de jóvenes
para que conozcan las actividades que se llevarán a cabo. Se toma en cuenta las
ideas y opiniones del grupo juvenil para lograr mejores resultados. Los
procedimientos que se seguirán son enlistados en el plan y explicados por la
persona encargada de la oficina. El trabajo en equipo es fundamental, por lo que
se mantiene en constante comunicación tanto con el grupo de jóvenes como con
43
las otras oficinas para que no existan malos entendidos o insatisfacciones por
parte de los miembros.
Los encargados de las oficinas son personas comprometidas con su trabajo y con
apoyar a la comunidad a través de las actividades que planifican. Puede percibirse
que cada colaborador se siente parte de la institución y es notoria la satisfacción
alcanzada a través de los logros y la proyección social que se realiza. Este sentido
de pertenencia en los trabajadores municipales permite que las actividades
alcancen mejores resultados.
Por parte de la municipalidad, se reciben constantemente charlas y talleres
motivacionales para mejorar el trabajo de los colaboradores, lo que permite que
alcancen un desarrollo personal óptimo y que esto se vea reflejado a través de su
trabajo y la relación con sus compañeros. Constantemente se reconoce la labor de
cada uno. Además, se realizan spots publicitarios en donde se da mérito al trabajo
de cada persona. Estos spots pueden apreciarse en la página virtual de la
municipalidad. (Ajau, 2017)
Para la resolución de conflictos se promueve siempre el diálogo entre los
empleados y sus jefes o usuarios, según sea el caso. Esto para no perjudicar la
cooperación y trabajo en equipo que debe existir dentro de la institución. Además,
el tema de la cultura de diálogo también es parte de las charlas y capacitaciones
que se reciben en la municipalidad.
1.6 Lista de deficiencias, carencias identificadas
a. No se cuenta con un organigrama propio de la oficina
b. Inexistencia de manual de puestos y funciones
c. No se cuenta con manual de procedimientos
d. Infraestructura inadecuada
e. Equipo para trabajar insuficiente
44
f. Mala ventilación
g. No se cuenta con área específica para reuniones
h. No se cuenta con capital para cubrir emergencias
i. No existe proceso de inducción
j. No se cuenta con políticas de crecimiento profesional
k. Aumento de casos de suicidio en adolescentes en el municipio
l. Insuficiente personal para llevar a cabo actividades
1.7 Problematización de las carencias y enunciado de hipótesis-acción
Carencias Problemas Hipótesis acción
No se cuenta con
un organigrama
propio de la oficina
¿De qué manera se
puede implementar un
organigrama dentro de
la oficina?
Si se reciben las capacitaciones
adecuadas, entonces se puede
implementar un organigrama
dentro de la oficina.
Inexistencia de
manual de puestos
y funciones
¿Qué hacer para
implementar un
manual de puestos y
funciones?
Si se enlistan las obligaciones de
las personas encargadas de cada
oficina, entonces se puede
redactar un manual de puestos y
funciones.
No se cuenta con
manual de
procedimientos
¿Cómo puede
implementarse un
manual de
procedimientos?
Si se llevan a cabo capacitaciones,
entonces podrá implementarse un
manual de procedimientos.
Infraestructura
inadecuada
¿Qué hacer para
contrarrestar los
problemas
ocasionados por una
Si se modifican o amplían las
instalaciones, entonces se
contrarrestarán los problemas
ocasionados por una ineficiente
45
ineficiente
infraestructura?
infraestructura.
Equipo para
trabajar insuficiente
¿Cómo equipar de
manera adecuada la
oficina?
Si se gestiona la compra de
equipo, entones se equipará de
manera adecuada la oficina.
Mala ventilación
¿Cómo contrarrestar
los problemas que
puede provocar la
mala ventilación en la
oficina?
Si se gestiona la compra de
ventiladores, entonces se
contrarrestarán los problemas que
puede provocar la mala ventilación
en la oficina.
No se cuenta con
área específica
para reuniones
¿Qué hacer para
contar con un área
específica para
reuniones?
Si se construye una oficina nueva,
entonces se contará con un área
específica para reuniones.
No se cuenta con
capital para cubrir
emergencias
¿Dónde gestionar
financiamiento para
cubrir imprevistos?
Si se envían cartas de solicitud a
diversas instituciones presentes en
la comunidad, entonces se podrá
gestionar financiamiento para
cubrir imprevistos.
No existe proceso
de inducción
¿Cómo implementar
un proceso de
inducción?
Si se capacita a los colaboradores,
entonces se podrá implementar un
proceso de inducción.
No se cuenta con
políticas de
crecimiento
¿Cómo crear políticas
de crecimiento
profesional que
Si se elabora un plan de incentivos
para los trabajadores de la
municipalidad, entonces se
46
profesional beneficien al personal? crearán políticas de crecimiento
profesional que beneficien al
personal.
Aumento de casos
de suicidio en
adolescentes del
municipio
¿Qué hacer para
contrarrestar el riesgo
de suicidio en
adolescentes?
¿Cómo promover
acciones que
erradiquen el suicidio
en adolescentes?
Si se llevan a cabo talleres de
concientización, entonces se
contrarrestará el riesgo de
suicidios en adolescentes.
Si se elabora un módulo dirigido a
docentes y estudiantes con
información y estrategias para
prevenir el suicidio, entonces se
puede promover acciones que
reduzcan los casos que se
presentan anualmente.
Insuficiente
personal para llevar
a cabo actividades
¿Cómo captar apoyo
de instituciones para
llevar a cabo las
actividades
necesarias?
¿Qué hacer para tener
personal que ayude a
llevar a cabo todas las
actividades
planificadas?
Si se establecen alianzas
estratégicas, entonces se podrá
captar apoyo de instituciones para
llevar a cabo las actividades
necesarias.
Si se gestiona la participación de
profesionales, entonces se tendrá
personal que ayude a llevar a cabo
todas las actividades planificadas.
47
1.8 Selección de problema e hipótesis acción
¿Cómo promover
acciones que erradiquen
el suicidio en
adolescentes?
Si se elabora un módulo dirigido a docentes y
estudiantes con información y estrategias para
prevenir el suicidio, entonces se puede
promover acciones que reduzcan los casos que
se presentan anualmente.
Propuesta de proyecto
Elaboración de un módulo que contenga información válida y significativa que
ayude a los docentes a identificar conductas suicidas en sus estudiantes, así como
diversas técnicas y estrategias que pueden utilizar para ayudarlos.
Además, para socializar el módulo, se llevarán a cabo capacitaciones y charlas
con los docentes y estudiantes del centro educativo seleccionado, proveyéndoles
de material didáctico de soporte.
1.9 Descripción por indicadores del problema
Sumpango, a nivel departamental es uno de los municipios con índices de
suicidio más altos
En el 2016 en Sumpango se presentaron 16 casos de suicidio en
adolescentes
Actualmente, en los centros educativos no se habla a los estudiantes sobre
suicidio
48
La municipalidad ha desarrollado un “Plan Juventud” en el que ha
planificado llevar a cabo charlas con estudiantes de todo el municipio para
abordar el tema del suicidio, pero la persona encargada de la Oficina
Municipal de Juventud no tiene el tiempo suficiente para llegar a todos los
establecimientos.
Los docentes del municipio desconocen las herramientas, técnicas y
estrategias que pueden utilizar para abordar el tema, o en caso de ser
necesario, aplicar para evitar que se lleve a cabo un suicidio.
49
Capítulo II: Fundamentación Teórica
2.1 Marco teórico
2.1.1 Suicidio
Debe entenderse como suicidio el hecho de quitarse la vida voluntariamente. De
acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española, suicidio es toda acción
o conducta que perjudica o puede perjudicar muy gravemente a quien la realiza.
Se trata de un término que proviene de dos vocablos latinos y una traducción
aproximada podría ser matarse a sí mismo. Diversas estadísticas ubican el
suicidio como la cuarta causa de muerte más frecuente en todo el mundo, con
más de 9,000 intentos diarios.
(Gardey, 2008)
Las causas del suicidio son diversas, aunque según lo afirman expertos en salud
de la OMS puede adjudicarse al hecho de que existen países en donde no se da
la importancia que merece a los problemas que aquejan la salud mental de las
personas. Entre los problemas más comunes puede mencionarse la depresión,
baja autoestima, la ansiedad, bipolaridad, entre otras.
Según información brindada por el Ministerio de Salud Pública, en Guatemala los
casos de suicidios van en aumento, pues en 2015 se reportaron 355 y en los
primeros diez meses del 2016 se habían presentado ya 388. De los
departamentos más afectados por este problema pueden mencionarse Baja
Verapaz, Santa Rosa y El Progreso.
El viceministro técnico indicó que “esto representa un gran desafío para la cartera
de ir disuadiendo las causas que llevan a estas personas a tomar esa decisión”.
De acuerdo a estudios realizados por el Ministerio de Salud se conoce que los
suicidios que se dan entre hombres y mujeres varían de acuerdo a la edad de los
50
mismos, pues en las mujeres se han reportado casos de entre los 16 y 22 años,
mientras que los hombres que forman parte de la estadística del país, se da entre
los 40 y 45 años.
Roxana Ruíz (presidenta de la Asociación Psiquiátrica de Guatemala) asegura que
el desafío más grande para el país es empezar por derribar los estigmas que se
tienen respecto a los padecimientos mentales de muchos ciudadanos, pues se
piensa que éste es uno de los principales motivos de suicidios.
Las estadísticas para el 2011 muestran que el 27.8% de la población nacional
tiene algún padecimiento mental, de los cuales se desconoce el porcentaje de
personas que son atendidas clínicamente. “Los casos de suicidios podrían
reducirse, e incluso erradicarse si los problemas de salud mental fuesen tratados a
tiempo” manifiesta Lourdes Trigueros, psiquiatra y consultora de la Organización
Mundial de la Salud en Guatemala.
Según lo afirma el viceministro Chávez, el país tiene una gran deuda con la
población en cuanto a la prestación del servicio de salud, pero que se trabaja para
dar solución al problema.
De acuerdo con la fundación Alas Pro-Salud Mental, en Guatemala, menos del 1%
de la población con problemas mentales tiene acceso a medicamentos
adecuados.
2.1.2 ¿Cómo identificar un comportamiento suicida?
Cuando una persona ha decidido que terminar con su vida es la mejor solución a
sus problemas, de manera inconsciente intenta enviar mensajes como “pronto
dejaré de ser un problema para ti”, “no encuentro un motivo para vivir”, “a nadie le
importo”, “pronto van a extrañarme”, entre otros.
51
Actualmente, gracias a las redes sociales resulta más fácil identificar
comportamientos suicidas en las personas, pues éstas tienden a publicar sus
sentimientos y pensamientos suicidas, previo a cometer el hecho.
Aunque no es posible enlistar síntomas que las personas presentan previo a
suicidarse, es importante mencionar que tienden a experimentarse una serie de
sentimientos encontrados que pueden provocar “nublar” el sano juicio de las
personas y llevarlas a cometer suicidio. Entre estos sentimientos es posible
mencionar: impulsividad, introversión, sentimiento de culpa o abandono por algún
acontecimiento reciente, soledad, tristeza, ira, enojo. También existen casos de
suicidio en Guatemala provocados por agentes externos a la persona, tales como:
divorcio, mudanzas, rompimiento de relaciones, infidelidad, quiebra en los
negocios, influencia de terceros, violaciones, muertes de familiares, entre otros.
Pueden mencionarse muchas razones y encontrar varias aparentes explicaciones
de por qué una persona decide terminar con su vida, sin embargo, la psicología
apunta el hecho a detalles negativos en la infancia, los cuales se desarrollan en el
subconsciente de la persona, consumiendo sus pensamientos a tal grado de
llevarla al suicidio. Estudios recientes, en adolescentes norteamericanos
sobrevivientes de intento de suicidio señalan que no pueden determinar con
exactitud cuál fue la razón que los llevó a querer terminar con su vida, algunos
mencionan la falta de atención de los padres, la falta de aceptación de grupos
sociales, problemas con la pareja, entre otros.
Diversos estudios psicológicos apuntan a que la etapa inicial de desarrollo del
individuo es muy importante en la toma de decisiones que éste haga en su vida
adulta, por muy insignificantes que parezcan los detalles, la mente es tan compleja
que puede reaccionar de diversas maneras ante los estímulos que recibe. Por
ejemplo, un niño que es enaltecido por cada acción que realiza desarrollará una
personalidad más fuerte y estable que otro a quien se le reprende
constantemente.
52
Aunque puede, por el contrario, ser más probable que alguien que es elogiado
constantemente desarrolle actitudes suicidas o de descontento consigo mismo
porque crecerá en un estado de auto exigencia, que de no ser satisfecho pueda
llevar a la persona a querer terminar con su vida.
Sin embargo, es muy difícil establecer que éste sea un parámetro influyente en el
tema del suicidio.
2.1.3 Formas de cometer suicidio
Algunas de las formas más comunes de quitarse la vida son las siguientes:
Ahorcarse
Cortarse las venas
Sobredosis de algún medicamento o droga
Lanzarse a algún vehículo en movimiento
Lanzarse desde una altura considerable
Ingerir veneno
Dispararse
Aunque anualmente son muchos los casos de intento de suicidio que se reportan
en el país, es necesario mencionar que menos del 50% de los intentos llegan a
culminarse. En la mayoría de los casos las personas solamente se lesionan a sí
mismas para llamar la atención de sus familiares o como una forma de
manipulación. Existe un gran porcentaje de personas que piensan por mucho
tiempo en la posibilidad de suicidarse para “dar solución a sus problemas”, sin
embargo, muy pocos se atreven a llevarlo a cabo.
El tema del suicidio es concebido de diversas formas, según el contexto desde
donde éste se analice. Muchas culturas lo consideran un pecado, pues el único
53
ser dotado de poder para dar o quitar la vida es Dios. Lamentablemente hay
culturas que lo ven como un tabú, pues pudo ser “por indicaciones de un demonio”
que la persona se haya quitado la vida. Existen también países que consideran
como suicidio algunas conductas irresponsables que llevan a la muerte a las
víctimas: manejar a altas velocidades, un accidente fatal por no usar equipo de
protección adecuado como casco en una construcción, por ejemplo, etc.
Pueden mencionarse varios personajes sobresalientes en la historia que optaron
por el suicidio, tal es el caso de Adolfo Hitler, Ernest Hemingway, Kurt Cobain,
Nerón, Salvador Allende, Séneca, Sócrates y Violeta Parra.
(Julián Pérez Porto, 2008)
2.1.4 Padecimientos mentales que pueden llevar al suicidio
Como se ha mencionado con antelación, las enfermedades de tipo mental son la
causa número uno a nivel mundial de suicidio, por lo que a continuación se
enlistan las que se consideran más influyentes en el tema.
2.1.5 Depresión
El diccionario de la Real Academia Española define a la depresión como un
síndrome caracterizado por una tristeza profunda.
Para los psicólogos el tema es mucho más profundo, y lo definen como un estado
de tristeza e infelicidad; un conjunto de signos y síntomas mantenidos en el tiempo
constitutivos de un síndrome. Médicamente hablando, no debe relacionarse la
depresión únicamente con aspectos negativos o tristes en la vida de las personas,
sino debe analizarse desde un ámbito más amplio, tomando en cuenta desde
factores internos de la persona, hasta el estado social, ambiental y laboral de
quienes padecen la enfermedad.
54
El organismo de salud de naciones unidas asegura que la depresión “es una de
las principales causas de discapacidad en el mundo” y que las pérdidas
económicas que provoca ascienden a más de un billón de dólares al año, esto
producto de la apatía y falta de energía que provoca a sus víctimas.
Sin embargo, lo más preocupante de esto no son las pérdidas económicas, sino el
hecho de que se asocia a la depresión con 800 mil suicidios anuales, es decir 2
mil 191 cada día.
Estudios recientes señalan que más del 4% de la población mundial padece o ha
padecido depresión, representando esto a casi 325 millones de personas. Una
investigación realizada a países de América Latina indica que Guatemala es el
país en el que menos casos de depresión se presentan siendo un 3.7% quienes la
padecen. El país que ocupa el primer lugar en el estudio mencionado es Brasil con
5.8%, es decir, 11.5 millones de personas. Luego de Brasil sigue Cuba con 5.5%
de su población; Paraguay 5.2%, Chile y Uruguay con 5%; Perú 4.8%; Argentina,
Colombia, Costa Rica y República Dominicana alcanzan 4.7%; Ecuador tiene
4.6%; Bolivia, El Salvador y Panamá llegan a 4.4%; México, Nicaragua y
Venezuela tienen 4.2%; luego Honduras con 4 %. (RT, 2016)
2.1.6 Autoestima
La autoestima es un concepto psicológico que se ha generalizado a todos los
ámbitos en la actualidad, y hace referencia a la aceptación y valoración propia que
cada persona tiene de sí misma. Cabe mencionar que la “valoración” que cada
persona tiene de sí puede ser positiva o negativa. Se asocian a este término
también la autoimagen (cómo se ven las personas: físico) y la auto aceptación
(que tanto se conocen las personas: cualidades y defectos). Los tres términos
llevan a una misma conclusión: el concepto que cada quien tiene de su persona y
cómo es aceptado o rechazado por el individuo.
55
La autoestima está relacionada a estímulos internos y externos, aunque en la
mayoría de los casos se ve afectada por ideas o críticas ajenas a la persona. Es
importante mencionar, que con el paso de los años una persona puede ganar o
perder autoestima, y esto debido a situaciones de la vida misma: logro de metas y
sueños, o por lo contrario; rompimientos amorosos, pérdidas familiares,
situaciones de trabajo, etc. En este sentido, puede hablarse de dos tipos de
autoestima: baja y alta.
2.1.7 Alta autoestima
Se refiere a la confianza y valoración positiva que una persona tiene de sí misma.
Las personas con alta autoestima se caracterizan por ser muy seguras,
autoexigentes, confiadas en sus capacidades y por tener metas muy altas y
relacionadas al éxito tanto profesional como personal. Una alta autoestima, según
lo afirman los psicólogos se consigue a lo largo de la vida, y dependiendo de cómo
las personas aprenden a lidiar con sus problemas y las dificultades que se les
presentan. Sin embargo, también es muy importante el estímulo familiar amoroso
que se recibe desde el vientre de la madre y especialmente durante los primeros
años de vida.
2.1.8 Baja autoestima
Por el contrario, las personas con baja autoestima, son caracterizadas por su falta
de confianza y amor propio. Una persona que sufre de baja autoestima no
encuentra motivos suficientes para elogiarse o plantearse metas, pues considera
que no es capaz de alcanzarlas. Como se ha mencionado con antelación; puede
llegarse a la baja autoestima por motivos externos a la persona como
rompimientos amorosos, pérdidas de familiares o falta de apoyo por parte de la
familia.
56
Es muy importante mencionar que, durante la adolescencia, debido a los cambios
que se viven y al descontrol hormonal, un adolescente puede padecer de baja
autoestima, aunque los médicos atribuyen esto a factores como la aceptación o
falta de aceptación de determinados grupos sociales, a críticas por la imagen de
las personas, y muy recientemente se ha considerado que el estado
socioeconómico de una familia puede ser factor determinante para diagnosticar
baja autoestima a una persona.
Se asocian también a la baja autoestima los trastornos de bulimia y anorexia, ya
que afectan la autoimagen de cada persona. Lo más preocupante de este
problema es que también está relacionado con los suicidios en adolescentes, ya
que un joven que sufre de baja autoestima es mucho más propenso a cometer
suicidio o querer dañar su integridad física que alguien que no padece este
problema.
En muchas ocasiones es muy difícil que los padres de familia y los educadores
identifiquen este problema en los jóvenes, ya que quien tiene una valoración muy
baja de sí mismo prefiere simplemente alejarse de los grupos sociales que le
rodean o auto protegerse de los demás, creando una barrera muy difícil de sobre
pasar, haciendo creer a las demás personas que podría tratarse de un caso de
rebeldía.
2.1.9 Ansiedad
La ansiedad se refiere a un trastorno de tipo neuronal que puede afectar a una
persona provocando repetidos períodos de temor extremo y preocupaciones que
ocasionan el padecimiento de distintas enfermedades relacionadas con el sistema
nervioso.
57
La ansiedad puede analizarse dependiendo del sentimiento que produce en la
persona: existe un tipo de ansiedad que es muy generalizada, y provoca, como se
menciona con antelación largos períodos de preocupación extrema y miedo
profundo. En este caso, las personas a menudo sienten que algo muy malo está
por sucederles, aumentando sus niveles de estrés y reduciendo su concentración
a las actividades de la vida diaria.
Este padecimiento se produce también por un trastorno de pánico, en el que las
personas experimentan sentimientos muy fuertes de miedo o pavor, y pueden
incluirse en este tipo de ansiedad las fobias repentinas hacia objetos o situaciones
que son incapaces de dañar físicamente a la persona. En este caso, quienes la
padecen pasan la mayor parte del tiempo preocupados por el momento en el que
sufrirán un nuevo ataque de pánico, que por lo general los imposibilita de realizar
sus actividades cotidianas.
También puede manifestarse a través de un trastorno impulsivo-compulsivo; que
lleva a las personas a pensar o actuar de manera irracional, siendo incapaces de
controlar sus acciones y pensamientos, llegando al extremo de modificar sus
rutinas para satisfacer obsesiones o deseos incorrectos de la persona. Es en este
punto en donde los episodios de ansiedad representan un grave problema en la
vida de las personas que la padecen, pues éstas pueden incluso desarrollar
pensamientos y sentimientos suicidas que de no ser controlados a tiempo pueden
llevar a las víctimas a cometer un hecho lamentable.
La ansiedad puede desarrollarse también, de acuerdo con los médicos por un
evento traumático para la persona, en este caso sería ansiedad post traumática,
que provoca que quienes la padecen sientan temor por que las situaciones que
han afectado su vida se repitan; podría ser por un accidente automovilístico, un
asalto, una violación, una pérdida humana, entre otros.
58
2.1.10 Bipolaridad
El desorden bipolar se caracteriza por manifestar cambios de emociones y
sentimientos en la persona afectada de manera drástica. Las personas que lo
padecen pueden ir de una euforia exagerada a una tristeza muy profunda en el
mismo día.
Existen cinco signos de bipolaridad que hacen más evidente el padecimiento de
este desorden en las personas; éstos son la depresión, la irritabilidad, la falta de
atención, los patrones de sueño alterado y la grandiosidad. Esta última se refiere a
la percepción que la persona tiene de sí misma, llevándola a creer que puede
hacer cosas extremas sin dañar su integridad física y emocional; gastando
exageradamente sus recursos, practicando deportes extremos, poniéndose en
peligro, etc.
Cabe mencionar que no porque una persona a menudo experimente cambios de
humor debe ser diagnosticada con bipolaridad, pues como humanos, todas las
personas asimilan y experimentan las emociones de diferente manera y un cambio
en el estado de ánimo no es motivo suficiente para considerar a alguien bipolar.
Aunque este es un trastorno del que se ha hablado desde hace muchos años, muy
recientemente ha cobrado más auge por su relación con los casos de suicidio que
se reportan a nivel mundial. Pues la bipolaridad produce vulnerabilidad en las
personas que la padecen y puede llegar al punto de desarrollar pensamientos
negativos respecto al concepto de vida y solución de problemas que cada quien
posee.
Además, tiene estrecha relación con la depresión, que de acuerdo a las
estadísticas es la causa número uno de suicidios en el mundo.
59
2.1.11 Suicidios en Guatemala
Como se ha mencionado ya, el tema de suicidios ha preocupado mucho a la
población guatemalteca ya que a partir del año 2012 los casos han ascendido
duplicando las cifras de cada año, afectando en su mayoría a adolescentes.
De acuerdo con estadísticas de la Procuraduría General de la Nación y
Procuraduría de Derechos Humanos, dentro del departamento de Sacatepéquez,
los municipios en los que más se reportan casos de suicidio son Santiago
Sacatepéquez, Santa María de Jesús, San Juan Alotenango, San Lucas, San
Bartolomé Milpas Altas y Sumpango.
De los casos reportados, casi su totalidad responde a jóvenes de entre 12 y 22
años. El método más utilizado para suicidarse es por suspensión y
envenenamiento en hombres y mujeres respectivamente.
Aunque existen programas dirigidos a erradicar el suicidio en diversas
instituciones, no se ha logrado. Por su parte, tanto Procuraduría de Derechos
Humanos como Procuraduría General de la Nación llevan a cabo escuelas para
padres en donde concientizan a los padres de familia sobre la importancia de
cuidar, apoyar y amar a los jóvenes para evitar sufrir pérdidas por suicidio.
También se imparten talleres con jóvenes para tratar de prevenir este problema.
Se cuenta con acompañamiento psicológico para las víctimas de intento de
suicidio y sus familiares, todo con el fin de evitar que se consume el hecho.
En cuanto a las municipalidades de cada lugar, cuentan con una Oficina de
Juventud, destinada al acompañamiento y asesoramiento de jóvenes, buscando
reducir problemas como el suicidio que ponen en riesgo la vida de la población
adolescente del país.
60
2.1.12 ¿Cómo prevenir y erradicar suicidios en adolescentes en Guatemala?
Es necesario que como país se desarrollen políticas de protección de salud mental
en la población guatemalteca, pues no se cuenta con asesoramiento o ayuda a
personas con padecimientos de tipo mental.
Es importante también, que tanto los padres de familia como los docentes
desarrollen estrategias que permitan identificar comportamientos suicidas en los
jóvenes para desarrollar actividades que los ayuden a reivindicar sus ideas y
pensamientos; identificar todas las señales de “auxilio” que un joven envía previo a
cometer suicidio.
Es posible que a través del trabajo en equipo se logre erradicar este problema que
aqueja a la población, sin embargo, lo más importante es dejar de verlo como un
tabú o un tema sin importancia, ya que como lo muestran las estadísticas ha
cobrado la vida de muchas personas, no solo en Guatemala sino a nivel mundial.
Los expertos en el tema señalan que una de las formas más efectivas para evitar
suicidios es a través de la correcta interpretación de señales que envían las
personas previo a cometer el hecho. Y para lograrlo no es necesario ser médico,
simplemente atender las necesidades o cambios abruptos en los adolescentes y
mantener una contante comunicación, así como el fortalecimiento de valores como
el respeto, la solidaridad y la confianza, tanto con los padres de familia como con
los docentes.
Es importante también, documentarse y asesorarse por expertos. Además de
estar alerta, como ya se ha mencionado para evitar que se consume el suicidio en
los adolescentes.
61
Capítulo III: Plan de acción
3.1 Título del proyecto
Módulo de prevención de suicidios en adolescentes del municipio de
Sumpango, del departamento de Sacatepéquez
3.2 Hipótesis acción
Si se elabora un módulo dirigido a docentes y estudiantes con información y
estrategias para prevenir el suicidio, entonces se puede promover acciones
que reduzcan los casos que se presentan anualmente.
3.3 Problema seleccionado
¿Qué acciones promover para reducir los casos de suicidio en
adolescentes?
3.4 Ubicación geográfica de la intervención
Oficina Municipal de la Juventud 1era. Calle, entre 0 y 1era avenida zona 3
0-32 Sumpango, Sacatepéquez.
INEB de Telesecundaria aldea Rancho Alegre, Sumpango Sacatepéquez.
3.5 Gerente/ejecutor de la intervención
Epesista: Mildred Estéfany López Aquino
Carné: 201219267
3.6 Unidad Ejecutora:
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía
62
3.7 Descripción de la intervención
Se llevará a cabo la elaboración de un módulo de prevención de suicidios
en adolescentes, con el que se pretende reducir los casos que se presentan
anualmente en el municipio, además de proveer a los docentes del centro
educativo seleccionado de técnicas y herramientas que les permitan
identificar conductas suicidas en los estudiantes con la finalidad de
ayudarlos de manera adecuada.
Para socializar el módulo se realizarán charlas con docentes y estudiantes,
se les proveerá de un módulo a cada docente y se dará otra cantidad para
que permanezca en el centro educativo y pueda ser utilizado por otros
docentes y los mismos alumnos cuando así lo deseen, además se
compartirá con los alumnos un trifolio que contenga información sobre el
tema.
Además, por parte de la municipalidad, se replicará el material en el resto
de los centros educativos del municipio a los que el proyecto tenga alcance.
3.8 Justificación de la intervención
Actualmente, el tema de suicidio en adolescentes muestra una cifra
alarmante en el país, pues son muchos los casos que se han presentado.
De acuerdo a estadísticas, en el año 2016 se reportaron en el municipio de
Sumpango 16 muertes de jóvenes por causa del suicidio, por lo que resulta
de suma importancia que se desarrollen proyectos afines a este problema
para evitar que los jóvenes crean que morir es la salida a las dificultades
que conlleva la adolescencia. A través de la implementación de un módulo
con el tema de “Prevención de suicidios en adolescentes del municipio de
Sumpango, departamento de Sacatepéquez” se busca concientizar a la
63
población acerca de la gravedad del problema, para reducir los casos que
se presentan anualmente y proveer a los docentes de estrategias que
pueden ayudarlos a identificar comportamientos o ideas suicidas en sus
alumnos.
3.9 Objetivos de la intervención
Objetivo general:
Reducir los casos de suicidio en adolescentes del municipio de
Sumpango, Sacatepéquez.
Objetivos específicos
Elaborar un módulo que contenga información sobre suicidio y
estrategias que pueden ayudar a los docentes y estudiantes a
identificar conductas o ideas suicidas en otros adolescentes.
Realizar talleres sobre suicidio en adolescentes con los
estudiantes del INEB de Telesecundaria Rancho Alegre de
Sumpango, Sacatepéquez.
Reproducir el módulo para prevenir suicidios en adolescentes;
dirigido a docentes y estudiantes del INEB de Telesecundaria
Rancho Alegre de Sumpango, Sacatepéquez.
Reproducir trifolios con información sobre suicidio para los
estudiantes del INEB de Telesecundaria Rancho Alegre de
Sumpango, Sacatepéquez.
3.10 Actividades para el logro de objetivos
Redacción de módulo con el tema de prevención de suicidios en
adolescentes de Sumpango, Sacatepéquez.
64
Impartir charlas a estudiantes y docentes del INEB de
Telesecundaria Rancho Alegre.
Entregar a cada docente un módulo y cada estudiante un trifolio con
el tema de prevención de suicidios en adolescentes.
Entregar a la directora del centro educativo 10 módulos y 100 trifolios
para que puedan ser utilizados por quienes lo necesiten en el
momento que lo deseen.
Entrevistas a jóvenes para conocer su opinión acerca del suicidio
3.11 Cronograma
El proyecto se llevará a cabo durante el mes de septiembre de 2017.
Tiempo
Actividad
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
Redacción de
módulo
Charlas con
jóvenes
Entrega de
módulo a
estudiantes
Entrega de
módulos y
trifolios a
docentes y
estudiantes
Entrevistas a
jóvenes
65
3.12 Recursos
Humanos
Epesista encargada del proyecto
Persona encargada de la Oficina Municipal de Juventud
Psicólogo representante de la Liga de Higiene Mental
Directora y docentes del INEB de Telesecundaria Rancho Alegre
Estudiantes del centro educativo
Materiales
Trifolios
Módulos
Cañonera
Computadora
Cartulinas y papel bond
Marcadores
Equipo de sonido
3.13 Presupuesto
Material Costo unitario Cantidad Costo total
Impresión de
módulos
Q.130.00 13 Q. 1, 690.00
Impresión de
trifolios
Q. 9.00 100 Q. 900.00
Pulseras para los
beneficiarios
Q. 10.00 50 Q. 500.00
Alquiler de Q. 150.00 3 días Q. 450.00
66
cañonera
Transporte Q. 30.00 8 días Q. 240.00
Refacciones a los
jóvenes
Q. 10.00 50 Q. 500.00
TOTAL Q. 4, 280.00
Imprevistos Q. 350.00
Total de proyecto Q. 3, 840.00
3.14 Evaluación de la intervención
Aspectos a considerar Si No Observaciones
Se recopiló información suficiente
para redactar el módulo
La información obtenida sirvió de
base para impartir las charlas
Las personas beneficiarias
colaboraron activamente con la
epesista
El tiempo establecido fue
suficiente para llevar a cabo el
proyecto
Se logró el alcance de objetivos y
metas propuestas
La epesista logró identificar a los
jóvenes en riesgo de suicidio
Las entrevistas realizadas a
jóvenes permiten apreciar el
impacto del taller
67
Los estudiantes hacen uso del
material proporcionado por la
epesista
El proyecto alcanzó el impacto
esperado
68
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la información
4.1 Descripción de las actividades realizadas
Actividades Resultado
Redacción de módulo con el tema de
prevención de suicidios en
adolescentes de Sumpango,
Sacatepéquez.
Para llevar a cabo la redacción del
módulo fueron consultadas diversas
fuentes bibliográficas, medios
electrónicos y se llevaron a cabo varias
entrevistas con psicólogos y personas
expertas en el tema para enriquecer el
contenido del mismo.
Impartir charlas a estudiantes y
docentes del INEB de Telesecundaria
Rancho Alegre.
Tanto los docentes como los
estudiantes del INEB de
Telesecundaria Rancho Alegre se
mostraron muy participativos e
interesados sobre el tema impartido en
las charlas.
Entregar a cada docente un módulo
y cada estudiante un trifolio con el
tema de prevención de suicidios en
adolescentes.
Los docentes manifestaron su
aprobación ante el módulo que les fue
entregado. Los estudiantes por su
parte, se veían bastante interesados en
el contenido del trifolio. La directora, en
cambio, manifestó que los módulos que
fueron entregados a la dirección serán
prestados a los docentes y estudiantes
que así lo necesiten para asegurarse
de que el contenido de éstos alcance la
mayor cantidad de población posible.
Entrevistas a jóvenes para conocer
su opinión acerca del suicidio
Luego de la presentación de los
módulos, trifolios y las charlas con
69
estudiantes. Éstos respondieron a las
preguntas que haber recibido
información sobre el tema les permite
identificar señales de conductas
suicidas en sus compañeros, para
bridarles el apoyo necesario. Además,
de poder autoevaluarse respecto a la
forma en la que enfrentan las
adversidades que se les presentan.
Comentaron también, que es
importante que las personas conozcan
respecto al tema.
4.2 Productos, logros y evidencias
Estudiantes y docentes participando en la charla para socializar módulo de
prevención de suicidios.
Fuente: fotografía de Mildred López Fuente: fotografía de Mildred López
70
Estudiantes participando durante la charla de prevención de suicidios.
Fuente: fotografía de Mildred López
Fuente: fotografía de Mildred López
Fuente: fotografía de Mildred López
Fuente: fotografía de Mildred López
Fuente: fotografía de Mildred López
Fuente: fotografía de Mildred López
71
Estudiantes agradeciendo a la epesista por charla “tan importante y de beneficio”
para ellos.
Presentación en programa televisivo de Sumpango, con el tema de prevención de suicidios en
adolescentes.
Juan Felipe Ajau, representante de la Oficina
Municipal de Juventud, siendo partícipe de la
charla.
Fuente: fotografía de Juan Felipe Ajau
Fuente: fotografía de Conductor televisivo
72
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
MÓDULO: Prevención de suicidios en adolescentes del municipio de Sumpango,
del departamento de Sacatepéquez.
Dirigido a docentes y estudiantes de los centros educativos oficiales del
municipio, específicamente la aldea Rancho Alegre.
Epesista: Mildred Estéfany López Aquino.
Asesora: M.A. Sandra Esmeralda Rodríguez
73
Índice
Presentación i
Introducción ii
¿Qué es suicidio? 1
Datos importantes sobre suicidio 1
Principales causas de suicidio 2
Tipos de suicidio 3
Según la motivación 4
Según la modalidad o el método 5
Según el nivel de regulación e integración social 5
Según la presencia de planificación previa 6
Según el resultado 7
Según la implicación de otras personas 7
¿Cómo identificar un comportamiento suicida? 8
Test para identificar o evaluar conductas suicidas 11
Escala de ideación suicida de Roberts (Suicidal Ideation Scale) 11
Escala de intencionalidad suicida de Beck (Suicide Intent Scale, SIS) 12
Escala de depresión de Hamilton (Hamilton depression rating scale, HDRS) 13
Test de la persona humana y test del árbol 13
Escala de depresión de Beck 13
Formas de cometer suicidio 14
Padecimientos mentales que pueden llevar al suicidio 15
¿Quiénes están en riesgo? 16
Suicidios en Guatemala 18
¿Cómo prevenir suicidios en adolescentes en Guatemala? 19
¿Cómo identificar conductas suicidas en los estudiantes? 22
¿Qué hacer después de identificar un comportamiento suicida? 27
Estrategias que pueden emplear los docentes para prevenir suicidios 30
Mitos relacionados con el suicidio 31
¿Existe algún momento en el que los jóvenes estén más vulnerables a cometer suicidio? 34
Conclusiones 35
Recomendaciones 36
74
Presentación
Como parte del proceso de Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera
de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, se incurre en la
necesidad de desarrollar un proyecto que contribuya a mejorar las condiciones de
vida de la comunidad de Sumpango, Sacatepéquez.
Para esto, se ha desarrollado una serie de estudios que han permitido concluir en
que el suicidio es actualmente el problema que más ha preocupado a la
comunidad, ya que los casos han ascendido, y de acuerdo a declaraciones de
familiares de suicidas y personal encargado de la administración de la oficina
municipal de la juventud “no se sabe” por qué los jóvenes han tomado esta
decisión, si aparentemente no había problemas en casa ni en el centro educativo.
Si bien el hecho de que los casos de suicidio van en aumento es un problema
bastante grande, al analizar las causas de éste surge una nueva interrogante ¿por
qué no se ha logrado detectar los problemas o las causas que llevaran a esos
jóvenes a suicidarse?
Ante la inminente necesidad de frenar este problema, se desarrolla el presente
módulo dirigido a docentes y estudiantes de los centros educativos oficiales de las
aldeas de este municipio. Esto con la finalidad de detectar a tiempo un
comportamiento suicida en los adolescentes y reducir el número de casos en el
país, pues es éste el objetivo principal del proyecto.
~ i ~
75
Introducción
El suicidio es un problema social que aqueja no solo a la población guatemalteca
sino a todos los países a nivel mundial, aunque las causas que llevan a una
persona a tomar esta decisión varían dependiendo de la cultura de cada país.
En Guatemala, el primer reporte que realmente preocupó a las autoridades fue en
2012, cuando 12 jóvenes decidieron dar fin a su vida. A partir de ese momento los
casos han ascendido de manera acelerada, tanto que para los primeros 10 meses
del 2016 ya se habían presentado 388 casos.
Aunque no los 388 casos reportados corresponden a adolescentes, sí lo son la
mayoría, por lo que la necesidad de apoyar y mejorar la salud mental de los
jóvenes se ha convertido en una prioridad emergente.
Las razones por las que una persona decide terminar con su vida pueden ser
incontables, sin embargo, en este módulo se plantearán algunas estrategias que
pueden ayudar a los docentes a identificar comportamientos suicidas en sus
estudiantes y apoyarlos para evitar que se lleve a cabo un hecho lamentable.
~ ii ~
~ 1 ~
¿Qué es suicidio?
Debe entenderse como suicidio el hecho de quitarse la vida voluntariamente. De
acuerdo con el diccionario de la Real Academia Española, suicidio es toda acción
o conducta que perjudica o puede perjudicar muy gravemente a quien la realiza.
Se trata de un término que proviene de dos vocablos latinos y una traducción
aproximada podría ser matarse a sí mismo. Estudios recientes realizados por la
Organización Mundial de Salud señalan que es la segunda causa de muerte no
natural a nivel mundial en personas de entre 15 y 29 años.
El suicidio es un problema complejo en el
que intervienen factores psicológicos,
sociales, biológicos, culturales y
ambientales. Además, se dice que tienen
un efecto dominó, pues después de
presentado un caso en una comunidad,
éstos incrementan considerablemente.
Datos importantes sobre suicidio
En Guatemala los casos de suicidios van en aumento, pues en 2015 se
reportaron 355 y en los primeros diez meses del 2016 se habían
presentado ya 388.
Los departamentos más afectados por este problema son Baja Verapaz,
Santa Rosa y El Progreso.
El 10 de septiembre de cada año
se celebra el Día Mundial para la
Prevención del suicidio. Se
fomentan en todo el mundo
compromisos y medidas
prácticas para prevenir los
suicidios
76
~ 2 ~
A nivel mundial se reporta un aproximado de 800 000 muertes por suicidio
cada año.
78% de los suicidios anuales reportados suceden en países en vías de
desarrollo.
La manera más común de cometer suicidio en países en vías de desarrollo
es a través de envenenamiento; en Guatemala esto se ha realizado con la
denominada “pastilla de maíz”, un fosfuro de aluminio y zinc utilizado para
curar maíz.
Principales causas de suicidio
Clínicamente es muy difícil determinar las causas de un suicidio, ya que según
afirman los médicos, las razones podrían ser diversas y, en Guatemala no se sabe
cómo detectar comportamientos suicidas que pudieran ayudar a prevenir el hecho.
Sin embargo, como lo indica la gráfica, la causa número uno a nivel mundial es la
pobreza.
Principales causas de suicidio
3. Factores externos a la
persona: divorcio, mudanzas, pérdida de familiares, etc.
1. Pobreza
2. Padecimientos mentales no
tratados.
77
~ 3 ~
Los padecimientos mentales no
atendidos representan la causa
número dos ya que una persona que
padece de ansiedad, depresión,
bipolaridad, o tiene algún vicio es
más vulnerable a llevar a cabo
acciones que ponen en riesgo su
integridad física, especialmente en
momentos en donde se presente una
crisis, ya que su inestabilidad emocional le impide tener la capacidad de dar
solución a los problemas que le afectan.
La tercera causa identificada por expertos en salud apunta a que factores externos
a la persona también pueden llevarla a cometer suicidio; entre ellos figuran el
divorcio de los padres, aunque también las personas que llevan a cabo un divorcio
pueden llegar a tomar la fatal decisión si no atienden o canalizan los sentimientos
de abandono, culpabilidad o rechazo que una separación conlleva. El racismo, la
discriminación y el rechazo también pueden ser una de las causas de suicidio, así
como el cambio de residencia, la muerte de algún familiar cercano, la presión por
algunos grupos sociales en el caso de jóvenes en edad escolar, entre otros.
Tipos de suicidio
En psicología, puede clasificarse el suicidio en 26 tipos
diferentes dependiendo de varios factores, tales como: la
intencionalidad, el motivo, la manera de hacerlo, el método empleado, entre otros
factores. El sitio web Psicología y Mente hace referencia a los siguientes tipos de
suicidio:
Fuente: www.thinglink.com
Las conductas
suicidas no se
heredan. ¡El suicidio
se puede prevenir!
78
~ 4 ~
Según la motivación
Suicidio llamada de atención o grito de ayuda: es cuando la idea de la
víctima es llamar la atención de las personas más cercanas a ella. En
algunas ocasiones este tipo de suicidio es utilizado como una forma de
chantaje, aunque si no se toman las medidas necesarias puede llegar a
consumarse el hecho.
Con finalidad de muerte: en este caso, el suicidio suele ser planificado
muy meticulosamente, pues el objetivo de la persona es acabar con su
vida.
Como huida: este tipo de suicidio se da de forma impulsiva y sin
planificaciones previas, pues lo que se busca es terminar con un sufrimiento
o problema con el que se es incapaz de lidiar: problemas con la pareja,
deudas, entre otros.
Finalista: en algunas ocasiones la intención no es morir sino aparentar la
muerte para dar fin a algún problema u obtener algún beneficio económico;
un seguro, por ejemplo. Tal es el caso del suicidio de tipo finalista.
Por venganza: se produce cuando la persona que ha decidido terminar con
su vida lo hace por lastimar a alguien más, por hacer sentir culpa, dejando
notas de despedida culpando a otro o diciéndoselo constantemente antes
de suicidarse.
De balance: en este caso, es el
tipo de suicidio por el que optan
las personas que sin padecer
ningún problema mental
consideran que seguir viviendo
no supone ningún beneficio para
él o ella ni para quienes le
rodean.
Fuente: psicologiaaldia.com
79
~ 5 ~
Según la modalidad o el método
Blandos: son suicidios consumados a través de formas poco dolorosas,
comúnmente a través de fármacos. Este tipo de suicidio puede ser evitado
más fácilmente si se atiende a tiempo a la persona.
Duros: en este caso, se emplean métodos brutales y causan un sufrimiento
mayor: con armas de fuego, lanzarse desde una altura considerable, un
choque automovilístico premeditado, etc.
Extraños: por lo general, este tipo de suicidios es llevado a cabo por
personas que padecen de
psicopatologías. Suponen un grado de
dolor muy elevado. Ingerir algún tipo de
veneno, ahogarse, entre otros.
Enmascarados: son suicidios meditados
de tal manera, que podrían parecer
muertes naturales e incluso homicidios.
Este tipo de suicidios está muy
relacionado con la intención de que algún
familiar pueda cobrar algún seguro de
vida, por ejemplo.
Según el nivel de regulación e integración social
Esta clasificación fue realizada posterior a la investigación de Durkheim, en donde
establece que los factores sociales inciden fuertemente en el suicidio.
Suicidio egoísta: es el tipo de suicidio que se da cuando una persona a
pesar de estar integrada a la sociedad siente que no encaja o que está
sola.
Fuente: quedeahuevo.blogspot.com
80
~ 6 ~
Altruista: en este caso se lleva a cabo el suicidio para “beneficiar” al grupo
de personas que le rodean. Se valora más al grupo que al individuo.
Anómico: es llevado a cabo por personas que no logran identificarse o
sentirse parte del grupo social en donde habitan, ya sea por sus
costumbres y tradiciones o por su estilo de vida.
Fatalista: en caso contrario que el anterior, es llevado a cabo por personas
que se sienten presionadas o muy observadas por la sociedad,
impidiéndoles con esto desarrollarse cómodamente.
Según la presencia de planificación previa
Suicidio accidental: en este caso, se da por acciones irresponsables de la
persona que en realidad no quería morir, por ejemplo: un accidente
automovilístico o una práctica de algún deporte extremo.
Reflexivo, intencional o premeditado: quienes llevan a cabo este tipo de
suicidio han premeditado el lugar, la hora y la fecha de su muerte. Son
personas que pudieron haber manifestado actitudes de auxilio que no
fueron atendidas y previo a suicidarse
experimentan un momento de calma, pues ya han
planificado todo.
Suicidio impulsivo: no fue premeditado y se
lleva a cabo por lo general después de un ataque
de ansiedad o psicótico, o bien, después de un
evento traumático. Se da en personas con
ideación suicida.
No necesitas ser
psiquiatra para prevenir
un suicidio. Los
docentes también
pueden ayudar.
81
~ 7 ~
Según el resultado
Autoagresión no suicida: en este caso no se habla de suicidio en sí sino
de acciones que un sujeto realiza para dañarse a sí mismo, aunque no
terminen en muerte. En algunas ocasiones sí se consigue llegar al suicidio.
Intento/ tentativa de suicidio: se refiere al intento de suicidarse sin llegar
a consumar el hecho.
Suicidio consumado: se da cuando la persona logra terminar con su vida.
Suicidio frustrado: es el tipo de suicidio en el que la intervención de
terceras personas logra salvar la vida del suicida. En algunas ocasiones se
produce cuando la persona que quiere morir no hace los cálculos correctos
y su intento falla.
Según la implicación de otras personas
Suicidio colectivo o en masa: cuando más de
una persona planea dar fin a su vida de manera
conjunta. Normalmente se da en tribus urbanas como con los emos o
durante una guerra.
Ampliado: en este tipo de suicidios, la persona que quiere morir considera
que las personas a las
que dejará no podrán
vivir sin ella, por lo que
influye para que
también lleven a cabo el
hecho. También puede
darse el caso de que
posterior al suicidio de
algún familiar alguien
Una persona que se
suicida no quiere
morir sino dejar de
sufrir.
Fuente: www.healthychildren.org
82
~ 8 ~
más de la familia opte por hacer lo mismo sin que el primer suicida se lo
haya pedido.
Suicidio asistido o eutanasia: este tipo de suicidio no es legal en todos
los países, y es llevado a cabo por personas que con ayuda de otros dan fin
a su vida por motivos generalmente de enfermedades incurables o
problemas físicos mayores.
Suicidio inducido: se produce cuando por acciones de terceras personas
alguien decide morir. Estas acciones pudieran ser coaccionar u obligar a la
víctima a quitarse la vida. Los suicidios causados por acoso escolar son un
ejemplo muy claro.
Falso suicidio: se trata de un homicidio que ha sido premeditado de tal
manera que parezca suicidio.
Existen otras clasificaciones de los tipos de suicidio que se toman en cuenta a
partir de los análisis forenses,
las patologías que se
padecían y el grado de
intensidad o impacto de la
muerte, entre otras.
¿Cómo identificar un
comportamiento suicida?
Cuando una persona ha
decidido que terminar con su
vida es la mejor solución a sus
problemas, de manera
inconsciente intenta enviar
mensajes como “pronto dejaré
de ser un problema para ti”, “no encuentro un motivo para vivir”, “a nadie le
importo”, “pronto van a extrañarme”, entre otros.
Fuente: es.mercopress.com
83
~ 9 ~
Actualmente, gracias a las redes sociales resulta más fácil identificar
comportamientos suicidas en las personas, pues éstas tienden a publicar sus
sentimientos y pensamientos, previo a cometer el hecho.
Aunque no es posible enlistar síntomas que las personas presentan previo a
suicidarse, es importante mencionar que tienden a experimentarse una serie de
sentimientos encontrados que pueden provocar “nublar” su sano juicio llevándolas
a cometer suicidio. Entre estos sentimientos es posible mencionar: impulsividad,
introversión, sentimiento de culpa o abandono por algún acontecimiento reciente,
soledad, tristeza, ira, enojo.
Pueden mencionarse muchas razones y encontrar varias aparentes explicaciones
de por qué una persona decide terminar con su vida, sin embargo, la psicología
apunta el hecho a detalles negativos de la infancia, los cuales se desarrollan en el
subconsciente de la persona, consumiendo sus pensamientos a tal grado de
llevarla al suicidio. Estudios recientes en adolescentes norteamericanos
sobrevivientes de intento de suicidio señalan que éstos no pueden determinar con
exactitud cuál fue la razón que los llevó a querer terminar con su vida, algunos
mencionan la falta de atención de los padres, la falta de aceptación de grupos
sociales, problemas con la
pareja, entre otros.
Para un docente es más
difícil identificar si sus
estudiantes manifiestan
conductas suicidas, pues
constantemente estas
manifestaciones son
confundidas con rebeldías
causadas por la edad. Sin
embargo, existen varias Fuente: www.salon.com
84
~ 10 ~
pruebas psicológicas que ayudan a determinar si una persona presenta
comportamientos o conductas suicidas o no.
Una de las recomendaciones que hace la Liga de Higiene Mental a los docentes
es que establezcan vínculos de confianza con sus estudiantes. Esto ayudará no
solamente a determinar e identificar actitudes negativas en ellos, sino a asesorar
mejor a los jóvenes, logrando que se desarrollen de manera plena, evitando al
mismo tiempo tragedias, como lo es el suicidio.
La psicóloga Gladys Ardón de la Liga de Higiene Mental señala al respecto: “Un
docente además de ser educador de materias básicas, también debería generar
muchos procesos empáticos, muchos procesos de escucha real, respetuosa con
los estudiantes. Esto podría ayudar a los docentes en esa relación, y observar
cambios notorios en los comportamientos de los alumnos, por ejemplo:
Falta de interés, calificaciones bajas, disminución de que tanto se esfuerza por lo
que le gustan o supuestamente le gustan. También que haya comportamientos
poco adecuados, como aislarse; dejar de ser participativo o por el contrario ser
sumamente participativo para hacerse notar. También puede ser que dejen de
asistir a clases, enfermedad, consumo de alcohol o drogas. Hay que observar a la
juventud desde un contexto más amplio y ver síntomas, de cosas que pueden
estar sucediendo en casa, si hay conflicto en el hogar, familias desestructuradas,
divorcios, violencia intrafamiliar. Esto les coarta
su libertad, y es lo que se observa como
rebeldía, porque a veces no han tenido
oportunidad de expresarse y ser escuchados”.
Un intento de
suicidio es un grito
desesperado de
auxilio
85
~ 11 ~
Test para identificar o evaluar conductas suicidas
Aunque existen varias pruebas para detectar comportamientos suicidas, se carece
de uno específico para Guatemala, pues, las necesidades y características
culturales de cada país son diversas, y, por ende, la aplicación de las pruebas en
cada persona también lo será. Sin embargo, pueden mencionarse como más
utilizadas las siguientes:
Escala de ideación suicida de Roberts (Suicidal Ideation Scale)
Esta escala consta de cuatro ítems que deben ser respondidos por la persona
objeto de la investigación. Fue modificada y adaptada para la cultura mejicana por
Mariño, Medina, Chaparro y González en 1993, siendo una de las que más se
acerca a las características culturales guatemaltecas.
Los cuatro ítems que la conforman deben ser calificados por el paciente de
acuerdo a sus sentimientos y pensamientos durante la última semana, lo que
Test para identificar conductas suicidas
3. Escala de riesgo suicida de Pluchick
(CIE10)
4. Escala de depresión de Hamilton.
5. Escala de depresión de Beck
1. Escala de desviación suicida (Robert).
2. Escala de desviación suicida de Beck
(mayores de 17 años)
86
~ 12 ~
permite a la persona que evalúa determinar la incidencia de los pensamientos y
actitudes suicidas en un paciente. En este instrumento puede obtenerse una
calificación de 4 a 16 puntos, en donde mayor calificación refleja mayor tendencia
a comportamientos suicidas.
(Ver anexo 1)
Escala de intencionalidad suicida de Beck (Suicide Intent Scale, SIS)
Esta es una escala utilizada por médicos especializados para evaluar
características de tentativas suicidas, tales como: circunstancias bajo las que se
llevó a cabo el intento de suicidio, actitud hacia la vida y la muerte antes y después
de un intento de suicidio, consumo de alcohol, entre otras. Consta de 20 ítems
valorados de 0 a 2 puntos.
Puede ser aplicada a personas que nunca hayan intentado suicidarse, pero de
quienes se sospecha que manifiestan conductas suicidas. Sin embargo, el autor
recomienda su aplicación a pacientes que hayan intentado ya cometer suicidio.
El objetivo de esta
escala es determinar la
gravedad del estado
emocional de las
personas, y con ello dar
el apoyo necesario para
evitar que la víctima
intente suicidarse de
nuevo. Después de
obtener la valoración de esta escala, los médicos determinarán el control clínico,
psicológico o psiquiátrico que la persona debe tomar.
(Ver anexo 2)
Fuente: www.efesalud.com
87
~ 13 ~
Escala de depresión de Hamilton (Hamilton depression rating scale,
HDRS)
Esta escala de valoración fue diseñada para utilizarse con pacientes
diagnosticados clínicamente con depresión, con la finalidad de determinar la
gravedad de los síntomas y tener en cuenta el grado de mejoría de las personas
deprimidas.
Originalmente constaba de 21 ítems, siendo reducida a 17, que es la versión
recomendada por el Instituto Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos.
Ramos Riviera es el responsable de que se cuente con una versión adaptada al
castellano de esta escala.
(Ver anexo 4)
Test de la persona humana y test del árbol
Ambos consisten en que el paciente realice un dibujo de lo que se le solicita: una
silueta humana, o un árbol respectivamente. Después de realizado, se deberá
apreciar minuciosamente cada rasgo utilizado para hacer el dibujo, prestando
atención a aquellas líneas más marcadas o la utilización de colores muy obscuros
para pintar. Esto ayudará a determinar y orientar el diagnóstico sobre si se tienen
o no tendencias a ideación suicida.
Escala de depresión de Beck
Es una escala mundialmente muy
utilizada para determinar la
severidad de depresión que
presentan los pacientes. Fue
creada por el psiquiatra,
investigador y fundador de la Terapia Cognitiva Aaron Beck. Consta de 21 ítems, y
Fuente: labarandilla.org
88
~ 14 ~
sus versiones más recientes pueden ser aplicadas incluso a jóvenes de 13 años.
(Ver anexo 5)
Formas de cometer suicidio
Aunque existen muchas formas de cometer suicidio, pueden considerarse como
más recurrentes las anteriores, agregando el uso de armas de fuego, la
sobredosis de estupefacientes y en muy pocos casos el hecho de no ingerir
alimentos ni bebidas.
El tema del suicidio es concebido de diversas formas, según el contexto desde
donde éste se analice. Muchas culturas lo consideran un pecado, pues el único
ser dotado de poder para dar o quitar la vida es Dios. Lamentablemente hay
culturas que lo ven como un tabú, pues pudo ser “por indicaciones de un demonio”
Formas de cometer suicidio
Envenenamiento
Ahorcamiento
Lanzarse desde una altura
considerable, o sobre algún vehículo en movimiento
Cortarse las venas
Fuente: www.google.com.gt
Fuente: www. noticiasya.com Fuente: www. www.istockphoto.com
Fuente: www. es.sott.net
89
~ 15 ~
que la persona se haya quitado la vida y prefieren no hablar del tema u ocultarlo.
Existen también países que consideran como suicidio algunas conductas
irresponsables que llevan a la muerte a las víctimas: manejar a altas velocidades,
un accidente fatal por no usar equipo de protección adecuado como casco en una
construcción, por ejemplo, etc.
Pueden mencionarse varios personajes sobresalientes en la historia que optaron
por el suicidio, tal es el caso de Adolfo Hitler, Ernest Hemingway, Kurt Cobain,
Nerón, Salvador Allende, Séneca, Sócrates y Violeta Parra. (Julián Pérez Porto,
2008)
Padecimientos mentales que pueden llevar al suicidio
Las enfermedades de tipo mental son la causa número dos a nivel mundial de
suicidio, por lo que a continuación se enlistan las que se consideran más
influyentes en el tema.
Depresión: estado de tristeza e infelicidad; conjunto de signos y síntomas mantenidos en el tiempo constitutivos
de un síndrome.
Baja autoestima: desvaloración, o
falta de amor propio que manifiesta una
persona. Inconformidad consigo mismo.
Ansiedad: un trastorno de tipo
neuronal que puede afectar a una
persona provocando repetidos períodos de temor extremo y
preocupaciones.
Bipolaridad: El desorden bipolar se
caracteriza por manifestar cambios
de emociones y sentimientos en la
persona afectada de manera drástica.
90
~ 16 ~
¿Quiénes están en riesgo?
En los últimos años el suicidio ha cobrado la vida de muchas personas, en su
mayoría jóvenes. De acuerdo con estudios realizados por la Organización Mundial
de Salud se estima que los países en vías de desarrollo enfrentan un riesgo más
grande que los países desarrollados, pues solamente 28 países a nivel mundial
cuentan con un plan estratégico para prevenir suicidios.
Esto imposibilita la detección temprana de casos de jóvenes con tendencias o
conductas suicidas. Es necesario mencionar que en Guatemala se carece de
instituciones que se dediquen
específicamente a atender a
personas que hayan sufrido de
intentos de suicidio o a dar
acompañamiento a familias que
así lo necesiten; las personas con
padecimientos mentales no son
atendidas adecuadamente.
Existen también, comunidades
guatemaltecas que consideran el
tema del suicidio como un tabú,
dejando de lado la necesidad de prestarles atención a los jóvenes.
Todo esto sin mencionar que en Guatemala más del 70% de la población vive en
condiciones de pobreza, siendo ésta la causa número uno de casos de suicidio a
nivel mundial.
Los grupos sociales más vulnerables a cometer
suicidio son: los deprimidos, sujetos en situaciones de
crisis, familiares sobrevivientes de un suicida, los que
amenazan con el suicidio o tienen ideas suicidas y por
supuesto, las personas que ya han intentado
Fuente: www.coindesk.com
No es cierto que
todas las personas
que se suicidan sean
enfermos mentales.
91
~ 17 ~
suicidarse.
Sin embargo, el suicidio puede prevenirse a través de una constante comunicación
con los jóvenes, una educación basada en valores y la atención médica necesaria
cuando así se requiera.
Es importante que los
docentes y también los
padres de familia
establezcan vínculos más
afectivos con los jóvenes,
lo que permitirá a mediano
plazo reducir
considerablemente las
tendencias suicidas que
están presentándose en
adolescentes.
Para abordar el tema con jóvenes es conveniente documentarse, buscar asesoría
de profesionales en la materia y estar en toda la disponibilidad de buscar un
acercamiento verdadero y significativo con los adolescentes.
Es de vital ayuda buscar estrategias efectivas
para sensibilizar a la población, informar a los
estudiantes y pedir ayuda a los medios de
comunicación para difundir las graves
consecuencias de esta problemática tan grande.
Con esto podría lograrse un acercamiento más
profundo con las posibles víctimas de suicidio.
El aparecimiento de
tribus urbanas (emos)
en el país provocó un
acelerado crecimiento
de casos de suicidio.
Fuente: sossafetymagazine.com
92
~ 18 ~
Suicidios en Guatemala
En Guatemala a partir del 2012 los casos han ascendido duplicando las cifras
cada año, afectando en su mayoría a adolescentes.
De acuerdo con estadísticas de la Procuraduría General de la Nación y
Procuraduría de Derechos Humanos, dentro del
departamento de Sacatepéquez, los municipios en los
que más se reportan casos de suicidio son: Santiago
Sacatepéquez, Santa María de Jesús, San Juan
Alotenango, San Lucas, San Bartolomé Milpas Altas y
Sumpango.
De los casos reportados, casi su totalidad corresponde a jóvenes de entre 12 y 22
años. El método más utilizado para suicidarse es por suspensión y
envenenamiento en hombres y mujeres respectivamente.
Aunque existen
programas dirigidos
a erradicar el
suicidio en diversas
instituciones, esto no
se ha logrado. Por
su parte, tanto la
Procuraduría de
Derechos Humanos
como la
En Guatemala aún no
se desarrolla un plan
de prevención contra
el suicidio.
Fuente: www.healthychildren.org Fuente: visitaxela.wordpress.com
93
~ 19 ~
Procuraduría General de la Nación llevan a cabo escuelas para padres en donde
concientizan a los padres de familia sobre la importancia de cuidar, apoyar y amar
a los jóvenes para evitar sufrir pérdidas por suicidio. También se imparten talleres
con jóvenes para tratar de prevenir este problema. Se cuenta con
acompañamiento psicológico para las víctimas de intento de suicidio y sus
familiares, todo con el fin de evitar que se consume el hecho.
En cuanto a las municipalidades de cada lugar, cuentan con una Oficina de
Juventud, destinada al acompañamiento y asesoramiento de jóvenes, buscando
reducir problemas como el suicidio que ponen en riesgo la vida de la población
adolescente del país.
Sin embargo, es necesario que el
Ministerio de Salud Pública
desarrolle un plan de prevención
de suicidios en adolescentes a
nivel nacional, así como prestar
atención médica gratuita a las
personas con padecimientos
mentales. Es importante también,
que los centros educativos
cuenten con profesionales en
psicología que puedan brindar asesorías a los estudiantes en el momento en que
éstos lo necesiten.
¿Cómo prevenir suicidios en adolescentes en Guatemala?
Es necesario que como país se desarrollen políticas de protección de salud mental
a la población guatemalteca, pues no se cuenta con asesoramiento o ayuda a
personas con padecimientos de este tipo.
Fuente: www.chapintv.com
94
~ 20 ~
Es imperioso, que tanto los padres de familia como los docentes desarrollen
estrategias que permitan identificar comportamientos suicidas en los jóvenes para
desarrollar actividades que los ayuden a reivindicar sus ideas y pensamientos;
identificar todas las señales de “auxilio” que un joven envía previo a cometer
suicidio.
Es posible que a través del trabajo en equipo se logre erradicar este problema que
aqueja a la población, sin
embargo, lo más importante es
dejar de verlo como un tabú o un
tema sin importancia, ya que
como lo muestran las
estadísticas ha cobrado la vida
de muchas personas, no solo en
Guatemala sino a nivel mundial.
La psicóloga Gladys Ardón, de la
Liga guatemalteca de Higiene
Mental señala al respecto “El suicidio es un problema complejo y las actividades
de prevención exigen la coordinación y colaboración de múltiples sectores de la
sociedad. Lo primero sería dar seguimiento a las personas o jóvenes que han
cometido intentos de suicidio.
También podría ser involucrar a los medios de
comunicación para realizar campañas de prevención
a través de estos medios de comunicación. Otra
sería crear estrategias de prevención a través de
pláticas a estudiantes”.
La Liga guatemalteca de Higiene Mental realizó
Fuente: pediatraldia.wordpress.com
No es cierto que las
personas que han
intentado suicidarse
estarán en riesgo siempre.
Ese círculo se puede
romper.
95
~ 21 ~
recientemente un estudio relacionado al suicidio, enfocándose en ¿qué hacer
después de un intento de suicidio o un suicidio?
Este análisis apunta a la necesidad de las familias de unirse y enfrentar la
situación buscando la manera más viable para la persona que ha intentado
suicidarse, en primer lugar, para evitar que lo intente nuevamente, y en segundo,
para superar la situación que afecta a toda la familia y no solamente a quien ha
intentado llevar a cabo el hecho.
Los jóvenes que han enfrentado intentos de suicidio y han logrado reestablecerse
en la sociedad indican que no encuentran cual fue exactamente la razón que los
llevó a hacerlo, lo que complica aún más identificar las causas de este problema.
Por su parte, la Organización Mundial de Salud desarrolló el “Plan de acción sobre
salud mental 2013-2020”. Este plan busca establecer en los países miembros de
la Organización que se vele por el cuidado y bienestar de la salud mental de los
habitantes de cada país, con el fin primordial de evitar casos de suicidio, muertes
por padecimientos mentales y, sobre todo, crear una sociedad realmente sana,
pues como lo señala la organización “no hay salud sin salud mental”.
Los psicólogos
recomiendan al respecto
entablar relaciones más
cercanas con estudiantes,
tanto por parte de los
docentes como de los
padres de familia, buscar
asesoría psicológica en el
momento en el que se
aprecien cambios de humor
o de actitud en los adolescentes, no restarle importancia al tema del suicidio,
Fuente: www.chapintv.com
96
~ 22 ~
hablar con los jóvenes y vivir en paz y armonía, dentro de una familia amorosa,
comprensiva y capaz de ganarse la confianza de las personas más vulnerables del
grupo respecto a este tema: los adolescentes.
¿Cómo identificar conductas suicidas en los estudiantes?
Es necesario que los docentes logren
identificar posibles conductas suicidas
en sus alumnos, para poder brindar la
atención necesaria a una persona que
realmente lo necesite, y que la
intervención que se realice sea
verdaderamente significativa.
Se recomienda tener en cuenta las
siguientes señales de advertencia y factores de riesgo que frecuentemente se
observan en personas con tendencia a pensamientos y conductas suicidas:
1. Reconocer las señales y “frases de advertencia”
Muy comúnmente, las personas que piensan en terminar con su vida
intentan transmitirlo a sus familiares o amigos
cercanos, con la finalidad muchas veces de
encontrar o pedir un último auxilio. Estas frases
pueden ser: “muy pronto dejaré de ser una
molestia”, “ya no tendré que lidiar con eso nunca
más”, “ya no tendrás que preocuparte por mí”.
Si un docente escucha a uno de sus estudiantes emplear estas frases en
pláticas con sus compañeros o charlas directas con él o ella es importante
Fuente: politica.elpais.com
Un pequeño cambio
puede hacer una gran
diferencia. Docentes,
¡apoyen a sus
estudiantes!
97
~ 23 ~
considerar algunas medidas, como pedirle un espacio para hablar a solas o
bien, asesorarse con un especialista.
2. Identificar los patrones de pensamientos suicidas
Las personas con tendencia suicida muy a menudo ven los conflictos como
una situación muy grande y que no tiene salida. Manifiestan corporalmente
que hay algo que les preocupa, o en la mayoría de los casos optan por
alejarse del grupo.
3. Reconocer “emociones suicidas”
Clínicamente se ha utilizado este término para referirse a las personas que
experimentan cambios de humor muy drásticos, que, si bien no están
relacionados totalmente con una conducta suicida, pueden influenciar a una
persona a tomar una decisión fatal. Pueden considerarse dentro de este
rango los problemas relacionados con la depresión, bipolaridad, ansiedad,
sentimientos de culpabilidad o vergüenza; que al no ser tratados
clínicamente son confundidos con rebeldías propias de la edad.
En este caso también es importante tomar
en cuenta que una actitud de aparente
cambio positivo puede ser un intento de
suicidio disfrazado, pues se ha comprobado
que un porcentaje alto de adolescentes se
suicidaron cuando parecía que habían tomado la decisión de reivindicar sus
vidas. Es importante asesorar a los estudiantes hasta estar totalmente
seguros de que se ha superado la crisis emocional.
4. Reconocer los cambios de conducta
Existen también cambios conductuales que pueden servir para identificar a
personas con pensamientos suicidas. En este caso, las personas que han tomado
la decisión de suicidarse empiezan por dejar “solucionadas” muchas situaciones
Fuente: www.salud.gov.pr
98
~ 24 ~
antes de llevar a cabo el hecho. Un ejemplo podría ser regalar sus objetos más
preciados o despedirse repentinamente y de manera más intensa de sus
familiares más cercados. En algunas ocasiones las personas que piensan en
suicidarse redactan cartas indicando la razón de su decisión.
5. Identificar las conductas de riesgo innecesario
Un suicida normalmente toma riesgos innecesarios a propósito con la
finalidad de dar fin a su vida de una manera “accidental”. Estos riesgos
podrían incluir manejar a altas
velocidades, el uso excesivo de
alcohol y drogas, encuentros
sexuales sin protección y
normalmente con muchas
parejas, empezar de repente a
practicar deportes extremos sin
el equipo de protección
adecuado.
6. Vigilar el acceso a armas o medicamentos que pudiesen causar la muerte
Cuando alguien ha decidido qué método utilizar para suicidarse es normal
que trate de investigar o haga preguntas que no parecieran encajar con
ningún tema relacionado con la vida de las personas. Estas preguntas
podrían ser: ¿de qué altura tendría que lanzarse una persona para no
sobrevivir?, ¿qué es la pastilla del maíz?, ¿cuál es el medicamento más
fuerte que conoces?, ¿tienes armas, sabes cuánto cuesta una?, ¿cuánto
tiempo tarda una persona en morir cuando se
suspende de una cuerda?, entre otras.
7. Identificar el aislamiento y los cambios de rutina
Evitar hablar de
suicidio no es
ayudar.
Fuente: www. healthychildren.org
99
~ 25 ~
Para un docente es muy fácil identificar cuando uno de sus estudiantes ha
cambiado su rutina o empieza a alejarse de los compañeros con los que
parecía llevarse mejor. Es muy importante tomar en cuenta este aspecto, ya
que podría ser la última manifestación de auxilio en los jóvenes.
8. Identificar cuando un estudiante está siendo víctima de acoso escolar
El denominado “bullying” encabeza las listas de causas de suicidio en la
actualidad. Es muy importante que los docentes estén atentos a cualquier
caso de acoso de que pudiera ser víctima algún estudiante para prevenir un
hecho lamentable.
Para un docente que cree tener
dentro de su salón de clases un
estudiante con tendencias suicidas
es recomendable que realice las
siguientes acciones:
Investigar si el adolescente
tiene problemas familiares o con la
ley
Investigar si hubo
recientemente una ruptura
amorosa
Observar si el grupo social al que pertenece lo acepta y respeta, o si, por el
contrario, lo rechaza.
Indagar sobre posibles trastornos alimenticios como obesidad, anorexia,
bulimia
Observar si el estudiante tiende a dibujar o representar escenas
relacionadas con la muerte
Fuente: fundapres.blogspot.com
100
~ 26 ~
Indagar sobre las razones de los cambios repentinos de conducta: razón
por la que bajó de notas, por qué cambia de humor constantemente, etc.
Analizar las situaciones de acoso que podrían darse relacionadas con el
joven con tendencias suicidas, ya sea como víctima o como acosador
Investigar si sufrió recientemente la pérdida de un ser querido y determinar
si es ésta la causa de sus cambios de actitud
Investigar si el adolescente padece de alguna enfermedad crónica
Investigar si ya ha habido intento de suicidio
Investigar si él o la joven son víctimas de abusos físicos, emocionales o
sexuales
Investigar si el adolescente se encuentra sometido a
algún tratamiento relacionado con padecimientos
mentales
Acercase al grupo de amigos del adolescente para
obtener mayor información
Además, debe tenerse en cuenta que algunos de los
factores de riesgo relacionados con el suicidio son los
siguientes:
Factores biológicos
Orientación y diversidad sexual
Desestructuración familiar
Psicopatología de los padres
Exposición a comportamientos
suicidas. Antecedentes familiares de
suicidio
Relaciones amorosas conflictivas
Falta de apoyo social
Abuso y negligencia por parte de los
padres
Aspectos culturales y étnicos
Nunca
ignores una
advertencia
de suicidio.
¡Podrías
salvar una
vida!
Fuente: juventudpnpcidra.blogspot.com/
101
~ 27 ~
¿Qué hacer después de identificar un comportamiento suicida?
Lo primero que debe hacer un docente que cree tener estudiantes con tendencias
suicidas es no quedarse callado: buscar ayuda profesional de inmediato. Esto
debe hacerse con la mayor discreción posible, ya que si un adolescente ha
tomado la decisión de suicidarse y descubre que alguien ya lo sabe acelerará sus
planes. El maestro puede tomar las siguientes recomendaciones:
Si el establecimiento cuenta con psicólogo podría pedirse ayuda a éste para
tratar al estudiante, y que sea un profesional de la salud quien determine si
efectivamente se padece de conducta suicida o no. En caso contrario,
puede solicitarse ayuda a instituciones que se dediquen a asesorar a
personas con padecimientos
mentales, como ONG´s,
puestos de salud, clínicas
especializadas, etc.
Acudir a instituciones que
puedan brindar la ayuda
necesaria: Municipalidades a
través de la Oficina
Municipal de la Juventud,
Procuraduría de Derechos Humanos y Procuraduría General de la Nación;
a través de sus programas de escuelas para padres, Liga Guatemalteca de
Higiene Mental, entre otras.
Eliminar las posibles formas de suicidio,
aunque esto parece ser un poco más
complicado para los docentes, es posible que
Fuente: www.elesquiu.com
Fuente: www.psicologiaylogopedia-sevilla.com
Prevenir el
suicidio es tarea
de todos.
102
~ 28 ~
dentro del establecimiento se evite el contacto con objetos punzocortantes
que pudiesen servir de arma para una persona que intente suicidarse. En la
actualidad los jóvenes están tan expuestos a cualquier tipo de sustancia
tóxica que este tipo de control parece casi imposible.
Documentarse sobre las estadísticas de suicidio en el municipio en donde
se encuentren. Es importante tomar en cuenta también el porcentaje sobre
hombres y mujeres y los porcentajes por edades de las personas que
cometen suicidio. Esto ayudará a los docentes a tener un panorama más
claro sobre los casos que se reportan anualmente y para identificar qué
grupo poblacional está en mayor riesgo.
Hablar con los adolescentes que
se cree que están en riesgo de
cometer suicidio: usar un tono
de voz adecuado, mostrar
acercamiento y apoyo sincero,
no presionar a la persona,
mantener contacto visual,
mostrarse amoroso y
comprensivo; orientar a la
persona a tomar decisiones correctas.
En este caso es importante abordar el tema directamente, tratando de ser lo
más persuasivo posible. Dejando claro que el docente ya ha notado los
cambios en el estudiante, pero que está dispuesto a ayudar.
Aunque parezca beneficioso para la persona con problemas de suicidio, no
es recomendable hacer uso de frases como “no te preocupes, mañana todo
será diferente”, “duerme y estarás mejor”, “piensa que tienes mucho más
que otros”, “estás muy joven, todo pasará” porque se ha determinado
clínicamente estos comentarios pueden agudizar los estados de depresión
Fuente: wasanga.com
103
~ 29 ~
o ansiedad que pudieran estar padeciendo estas personas. Es mejor ser un
buen oyente y mostrarse compresivo.
Es importante también evitar hacer comentarios como “exageras”, no está
tan mal”, “ya lo superarás”, “no te atreverías a hacerlo”, “también lo he
pensado, pero luego se me pasa” o “estás yendo demasiado lejos”, ya que
podrían parecer despectivos o que no se está tomando la seriedad del caso
para la persona que está pensando en suicidarse.
No guardar secretos. Los jóvenes cuando intentan cometer suicidio y lo
comentan con algún compañero o con algún docente le piden que no diga
nada y que a cambio el tratará de superar la situación. Esto es algo que
bajo ningún término debe aceptarse. Si el
docente sabe que uno de sus estudiantes
piensa suicidarse debe actuar en seguida
pidiendo ayuda de las autoridades
competentes y tratando el tema con los
familiares de la víctima haciendo hincapié
en que no debe restarse importancia.
Referir al adolescente con un profesional
puede salvarle la vida. Una persona que
está decidida a suicidarse puede consumar
el hecho en días u horas posteriores al momento en que decidió comentarlo
con alguien, por lo que contar con un especialista puede salvar una vida.
Continuar apoyando a la persona suicida. Es preciso mostrar apoyo
incondicional en todo momento y no solo mientras el peligro aparente se
desvanece. Es imperioso tomar en cuenta que una persona que trató una
vez de quitarse la vida posiblemente lo vuelva a intentar si no logra superar
Fuente: fondeadora.mx
104
~ 30 ~
totalmente el problema, por lo que el apoyo moral en todo momento puede
ser de gran ayuda.
Estrategias que pueden emplear los docentes para prevenir
suicidios
Los docentes además de dar acompañamiento, asesoría y apoyo moral a sus
estudiantes, pueden ayudarlos a desarrollar las siguientes habilidades que les
permitirán vivir una vida más sana, alejada del riesgo de cometer suicidio:
Desarrollar la habilidad de autocontrol sobre su propio destino
Fortalecer la confianza en sí mismo
Fomentar una buena autoestima, autoimagen y suficiencia
Desarrollar habilidades para resolver problemas
Desarrollar habilidades sociales que permitan a un sujeto integrase a los
grupos propios de su edad de forma positiva
Poseer y desarrollar una buena adaptación, responsabilidad, razonable
calidad de ánimo y niveles de actividad
Desarrollar habilidades que permitan al estudiante saber pedir consejos a
personas positivas
Enseñar a los estudiantes a elegir
correctamente a las personas a las que se
les puede pedir consejos
Desarrollar habilidades que permitan al
alumno mostrarse receptivo ante las
experiencias exitosas de otras personas
Desarrollar una adecuada identidad
cultural
Motivar constantemente a que el alumno se trace metas que pueda
alcanzar y que sean de beneficio para su desarrollo
Tome cualquier conversación
o conducta suicida con
seriedad. No solo es una
señal de que la persona está
pensando en el suicidio, es un
grito de ayuda.
105
~ 31 ~
Establecer vínculos afectivos que permitan que el estudiante sienta la
confianza de pedir ayuda cuando lo necesite
Integrar a todos los alumnos al grupo social al que pertenecen, dentro y
fuera del establecimiento, desarrollando criterios de pertenencia
Ser receptivo ante las nuevas evidencias y conocimientos para
incorporarlos al proceso de aprendizaje del alumno
Evitar el consumo de alcohol y drogas en los estudiantes a través del
fomento de actividades deportivas, recreativas o religiosas
Ser tolerante ante las frustraciones y necesidades de los estudiantes
Encontrar un medio para controlar las emociones e impulsos negativos de
los estudiantes
Incentivar a los alumnos a desarrollar buenas relaciones familiares, con los
amigos y los compañeros de estudio
Motivar a los alumnos a realizar actividades deportivas en su tiempo libre
Incentivar a los padres de familia a apoyar a sus hijos en todo momento
Promover dentro del salón de clases espacios de convivencia que propicien
mejores relaciones con los compañeros y los docentes y que ayuden a
fortalecer la confianza con los alumnos.
Mitos relacionados con el suicidio
Es necesario conocer los mitos que se manejan
relacionados al suicidio, ya que en ocasiones
tener presentes ideas erróneas acerca de este
problema no permite darle la seriedad e
importancia que merece, impidiendo así ayudar a sus víctimas. El doctor Sergio A.
Pérez Barrero, miembro de la sección de suicidiología de la Asociación Mundial se
Psiquiatría señala los siguientes:
El que se quiere matar no lo dice
Fuente: es.wikipedia.org _
106
~ 32 ~
El que lo dice no lo hace
El suicida tiene deseos de morir
El suicidio se hereda
Sólo los viejos se suicidan
Los niños no se suicidan
Quien intenta el suicidio una vez está siempre en riesgo
Cuando alguien amenaza con el suicidio hay que retarlo para ver si
realmente se atreve
El suicidio no se puede prevenir porque proviene por impulso
Preguntar sobre la idea suicida a una persona en riesgo incrementa el
peligro
Todos los suicidas son enfermos mentales
La prevención del suicidio es un problema médico
La prevención del suicidio es una tarea de psiquiatras
Una persona sin amplios conocimientos de psicología no puede evitar que
otra se suicide
A continuación, se presentarán datos
estadísticos reales que debaten las ideas
erróneas de estos mitos:
Nueve de cada diez suicidas avisan
claramente antes de hacerlo. Casi la
totalidad de los suicidas advierte
verbalmente o mediante algún cambio
de conducta sus intenciones.
La mayoría de los suicidas no desean en sí morirse, pero se ven afectados
por las presiones sociales o los problemas mentales de los que son
víctimas.
No esperes a que un
adolescente diga:
“Me quiero matar”.
Acércate y ofrece tu
ayuda.
107
~ 33 ~
Aunque en el suicidio intervienen factores biológicos, no todas las personas
que se suicidan lo hacen porque en su familia alguien más lo haya hecho.
En familias en donde ha habido casos de suicidio éstos pueden prevenirse.
Una vez que un niño asimila el concepto de muerte ya tiene la capacidad
para cometer suicidio. Aunque no es muy común, en niños también se han
registrado muertes por suicidio y no solo en adultos.
Aunque las personas con intentos de suicidio son más vulnerables que
aquellas que nunca lo han intentado, es posible reencausar sus ideas y
pensamientos para evitar que consumen el hecho.
Aunque solo el 10% de los casos de suicidio reportados corresponden a
personas que no padecían enfermedades mentales, no puede afirmarse
que todos los suicidas sean enfermos mentales.
Es cierto que un profesional cuenta con más experiencia y puede tener más
facilidad para ayudar en estos casos. Sin embargo, esto no significa que la
ayuda de otras personas no sea eficaz.
Estas son algunas de las ideas equivocadas que se tienen sobre el suicidio y es
recomendable que todos los docentes las conozcan para actuar en contra de ellas
y brindar el apoyo necesario a sus estudiantes a tiempo para evitar tragedias.
Fuente: imagenesparamifacebook.net _
108
~ 34 ~
¿Existe algún momento en el que los jóvenes estén más vulnerables a
cometer suicidio?
No puede determinarse con exactitud que haya un tiempo o etapa de la vida de
una persona en la que esté más vulnerable o en mayor riesgo a cometer suicidio,
sin embargo, pueden mencionarse situaciones externas a la persona inestable o
con pensamientos suicidas que pudieran acelerar sus intentos por terminar con la
vida.
Estas situaciones podrían ser en un adolescente:
Los períodos de exámenes
El acercamiento a personas con pensamientos suicidas
Desengaños amorosos
Llamadas de atención muy humillantes
Mudanzas
Pérdidas de un familiar cercano
Acoso escolar
Fuente: www.familiafelizjoven.com
109
~ 35 ~
Conclusiones
El suicidio es un problema que preocupa fuertemente a todos los países, pues
actualmente se estima que, a nivel mundial, casi un millón de personas mueren al
año por esta causa. En Guatemala en los últimos años aproximadamente 2,500
muertes fueron reportadas como suicidio.
Las causas que llevan a una persona a cometer suicidio pueden ser incontables,
sin embargo, una de las formas más viables de prevenir este problema es la
detección temprana y el tratamiento adecuado de problemas mentales.
La Organización Mundial de Salud sugiere que en cada país se desarrolle un plan
de prevención contra el suicidio para reducir los casos que se reportan
anualmente y garantizar el desarrollo de una vida plena a todos los habitantes.
Los docentes y padres de familia juegan un papel muy importante en el desarrollo
académico y emocional de los adolescentes, por lo que es de suma importancia
que ambos velen porque los jóvenes se desarrollen de manera integral,
atendiendo las necesidades que pudiesen presentarse.
Prevenir el suicidio es una tarea difícil, pero no imposible. Para lograrlo es
necesaria la participación de todos los miembros de la comunidad, dejar de
considerarlo un tabú y atender a las personas que presentan mayor riesgo.
110
~ 36 ~
Recomendaciones
Se recomienda a toda la población guatemalteca tomar en cuenta las estadísticas
y datos importantes acerca del suicidio, pues no es posible prevenir un problema
si se desconoce de él. Además, es recomendable que las instituciones
competentes brinden a los habitantes guatemaltecos información verídica y eficaz
acerca de suicidios.
Se recomienda a los docentes y padres de familia en particular, que presten
mucha atención a las manifestaciones emocionales y conductuales de los
adolescentes, pues éstas por no ser atendidas a tiempo han sido la causa de
muchos casos de suicidios reportados.
Se recomienda a las autoridades de Salud y gubernamentales competentes que
elaboren un plan de prevención de suicidios, enfocado en las necesidades
culturales del país, para evitar que las estadísticas de muerte por suicidio sigan
creciendo.
Se recomienda a los docentes y padres de familia brindar a los jóvenes el apoyo,
cariño y comprensión que necesitan, pues como bien se sabe, la adolescencia es
un período de constantes cambios que podrían “nublar” los pensamientos de los
jóvenes y llevarlos a cometer errores fatales como el suicidio.
Se recomienda a la población guatemalteca en general, ser partícipe de los
conflictos que aquejan a la sociedad para que con su colaboración los problemas
emergentes como el suicidio en adolescentes puedan prevenirse y con el apoyo
de todos, erradicarse en el país.
111
112
4.3 Sistematización de la experiencia
4.3.1 Actores
Fueron muchas las personas partícipes de mi proyecto de EPS, sin embargo,
algunas de ellas contribuyeron de manera tan importante y especial, que me es
imprescindible mencionarlas. Edelina Chiquitó Tajín, encargada del departamento
de Recursos Humanos fue quien después de recibir mi carta de solicitud contactó
conmigo para mostrarme el trabajo que se lleva a cabo dentro de la municipalidad
de Sumpango Sacatepéquez, permitiéndome esto evaluar las oficinas y decidir en
cuál de ellas iba a llevar a cabo el proyecto.
Flory, la secretaria general, siempre fue una persona muy amable y colaboradora.
Me ayudó cuando necesité información documental sobre la municipalidad y la
comunidad.
Juan Felipe Ajau y Noelia Mendoza, encargados de las Oficinas Municipales de
Juventud y Niñez respectivamente, fueron dos pilares fundamentales en el
desarrollo del proyecto implementado. Puesto que, luego de las observaciones y
los análisis realizados en cada una de las oficinas, decidí que iba a desarrollar mi
EPS en la Oficina Municipal de Juventud (OMJ), aunque con Noelia el contacto no
era directo, ya que es encargada de otra oficina, debo agradecer mucho su apoyo,
ya que compartir oficina con Juan Felipe le permitió ser parte del proyecto
ejecutado.
Dentro de la Oficina Municipal de Juventud también colabora Gladys Ardón;
psicóloga representante de la Liga de Higiene Mental, quien con todo el
entusiasmo que le fue posible, colaboró en las actividades en donde el tiempo y
conocimiento le permitieron.
113
Marvin Barrios; Síndico I de la municipalidad, también es una de las personas que
más colaboraron con el proyecto, ya que después de leer los trifolios y entender la
importancia de dar a conocer a la población sobre suicidio, decidió apoyar con la
impresión de 5 mil trifolios para que fuesen dados no solamente en la aldea
Rancho Alegre, sino a los estudiantes del casco urbano a quienes fuera posible
llegar.
Alejandra Garavito, investigadora de la Liga de Higiene Mental, también colaboró
con el proyecto, ya que, aunque por su parte, realizó una investigación en la
población sumpanguera acerca del suicidio, me invitó a participar en la
presentación del trabajo de campo que había realizado en Sumpango, del cual yo
también había sido partícipe, logrando con ello enriquecer mi conocimiento
respecto al tema.
Barbara y Gerry Normand, dos extranjeros fundadores de la ONG Pilas, fueron
partícipes del proyecto a través de sus donaciones para la realización de pulseras
que fueron entregadas a los estudiantes y docentes del centro educativo en donde
se lee la inscripción “Yo amo mi vida”, así también, es posible mencionar al
licenciado Ludin García, quien apoyó el proyecto con la impresión de los módulos
solicitados.
Considero importante mencionar a la profesora Sonia Esquit y los docentes del
INEB de Telesecundaria Rancho Alegre, así como a los alumnos, quienes en todo
momento se mostraron muy interesados en participar de las charlas y las
actividades que conllevó la implementación del proyecto.
4.3.2 Acciones
Para desarrollar las actividades planificadas en el plan del proyecto, fue necesaria
la intervención de las personas mencionas con anterioridad, cada una aportando
114
en las diferentes acciones realizadas. Flory, la secretaria me permitió el acceso a
muchos de los documentos municipales que sirvieron para la realización del
diagnóstico contextual e institucional.
Visité varias de las instituciones que consideré podrían ser de mucha ayuda en mi
proyecto, y fue en ese momento en donde los contratiempos y las desilusiones
empezaron, pues fue para mí muy triste darme cuenta de que las instituciones a
las que les compete proveernos de información pública no lo hacen, ya que las
respuestas que obtuve no fueron tan útiles como habría querido.
A partir de ese momento me vi en la necesidad de intensificar la búsqueda de
información, pues sabía que no contaba con el apoyo de instituciones o
representantes de éstas que me brindaran datos exactos. Aunque debo mencionar
que la Procuraduría General de la Nación y la Procuraduría de Derechos
Humanos fueron de gran ayuda para mi investigación.
Edelina, por su parte, al darse cuenta del impacto e importancia del proyecto que
se estaba desarrollando, consideró importante invitarme al programa televisivo
que conduce, el cual es municipal, para que tratara sobre el tema del suicidio, y
con esto lograr abarcar mayor población.
El licenciado Marvin Barrios, gestionó ante la municipalidad, la impresión de
trifolios que se habían diseñado con la finalidad de dar soporte y valor a las
charlas que había planificado como parte del proyecto a ejecutar.
Otra de las acciones muy importantes llevadas a cabo, fue la redacción del módulo
para lo que necesité del apoyo de Juan Felipe, las psicólogas Gladys Ardón y
Alejandra Garavito.
También se desarrollaron charlas con los estudiantes y docentes del INEB de
Telesecundaria, en donde se les permitió exteriorizar su opinión respecto al tema,
115
además de analizar de forma grupal el impacto del suicidio en las comunidades
guatemaltecas, presentando una serie de posibles soluciones ante el problema. Al
finalizar la charla, se compartió con los estudiantes una pulsera y una refacción.
4.3.3. Resultados
Al hablar de los resultados, me vienen muchos recuerdos e ideas a la cabeza,
pues después de mucho esfuerzo logré que con la ayuda de varias personas se
replicaran 13 copias del módulo, 5,100 trifolios; material que fue entregado a los
estudiantes y a los docentes y directora del INEB de Telesecundaria Rancho
Alegre.
El taller se llevó a cabo durante la tercera semana del mes de septiembre del año
2017. Al finalizar, se entregó a los estudiantes una pulsera, un trifolio y refacción.
Los docentes recibieron una pulsera, un módulo y refacción. Diez módulos fueron
entregados a la directora del centro educativo para que los docentes pudieran
hacer uso de ellos en el momento en que así lo quisieran, y previendo el hecho de
que si se entregaba solo a los maestros posiblemente el año entrante no
trabajaran en el centro educativo y no se pudiera dar continuidad al proyecto.
Se logró llegar a más del 80% de la población del municipio a través de la
transmisión del programa televisivo en donde se abordó ampliamente el tema. Los
jóvenes por su parte, luego de participar en las charlas y aún después, al
momento de participar en las entrevistas, manifestaron el interés que tienen en el
tema, así como en las diversas estrategias que se presentaron para prevenirlo y
ayudar, en el momento que sea necesario, a algún compañero que presente
conductas suicidas, y así evitar que se sigan presentando casos.
116
4.3.4 Implicaciones
El proyecto ha requerido la implicación de muchas personas, quienes se
mostraron bastante interesadas de poder participar en el mismo. En primera
instancia se necesitó de la intervención de psicólogas, quienes laboran para la
Liga de Higiene Mental. De la misma forma, estuvieron implicados servidores
municipales de Sumpango, como el señor Marvin Barrios; Síndico primero, así
como los encargados de las Oficinas Municipales de Juventud y Niñez y
Adolescencia; Juan Felipe y Noelia Mendoza respectivamente. Otras de las
personas implicadas en el proyecto de manera indirecta fueron los integrantes y
fundadores de la ONG Pilas, la directora del centro educativo en el que se llevaron
a cabo las charlas, y los docentes éste. De las implicaciones materiales pueden
mencionarse la impresión de trifolios y módulos con información relacionada al
tema. Cuya impresión fue posible gracias a la gestión que se llevó a cabo.
También la recolección de información de las comunidades implicadas y los
materiales requeridos para llevar a cabo dicha tarea.
4.3.5 Lecciones aprendidas
Después de llevar a cabo el proyecto, me siento muy satisfecha por la cantidad
inmensa de lecciones aprendidas y recuerdos hermosos que me ha dejado el
hecho de contribuir con la sociedad a través del proyecto de Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS).
He aprendido que más allá de la pobreza, como a mi parecer erróneamente lo
muestran las estadísticas, el suicidio está llegando a nuestras comunidades por la
falta de atención de los padres de familia y los familiares de las víctimas. He
aprendido que debemos de entender y captar las señales que nuestros
estudiantes nos envían, porque un suicidio no se da porque una persona no quiera
117
vivir más, sino porque gritó por auxilio tantas veces sin recibir respuesta de nadie,
que siendo presa de sus emociones no encontró otra salida.
El desarrollo de este proyecto me ha permitido conocer a personas maravillosas
que luchan cada día por hacer valer los derechos de nuestros niños y no permitir
que los problemas los rebasen, llevándolos a cometer errores irreparables.
De lo más impactante para mí al finalizar las charlas fue conocer que dentro de la
aldea en donde se trabajó, los jóvenes habían vivido la pérdida de dos de sus
compañeros por suicidio. Además de eso, para mí fue sumamente especial que al
concluir dos jóvenes se acercaran a mí para abrazarme y agradecer las charlas
que habían recibido, pues como ellos dijeron “es un tema muy importante que
necesitamos conocer para que ya no siga”.
Una semana después de haber presentado el taller con los adolescentes recibí
una invitación de la Liga de Higiene Mental a un evento en el que se presentaría el
informe sobre la investigación acerca del suicidio realizada por Alejandra Garavito,
en donde hacía unos meses había participado. Cuando llegué al evento me di
cuenta que las personas invitadas eran representantes de instituciones presentes
en el municipio, pues estaba Noelia Mendoza de la Oficina Municipal de Niñez,
Juan Felipe representante de la Oficina Municipal de Juventud, el Síndico I Marvin
Barrios, representantes de la Policía Municipal de Tránsito del municipio, la
trabajadora social del puesto de salud, Carmelina Solares; Gladys Ardón,
psicóloga de la Liga de Higiene Mental, Ludin García, de Rotaract Antigua y yo.
Al inicio me sentí pequeña entre aquellas personas que yo sabía llevaban a cabo
actividades muy importantes dentro del municipio. Fui la primera en llegar, así que
Alejandra me pidió que brindara un trifolio a cada una de las personas que
asistiría. Cuando todos empezaron a llegar y leyeron el trifolio me felicitaron. Y en
ese momento noté que mi proyecto para ellos había resultado realmente
significativo, tanto que a lo largo de la reunión el síndico primero se comprometió a
118
pagar la impresión de 5,000 ejemplares para que fuesen brindados a todos los
estudiantes del municipio, tanto del sector oficial como privado, pidiéndome que
colaborara con más talleres. También fui invitada a participar en un canal
televisivo que transmite en Sumpango en donde se abordan temas de importancia
social, como lo es la prevención de suicidios.
Después de esa reunión pude darme cuenta del impacto de mi proyecto, ya que
las personas reunidas allí me dieron un trato especial, haciendo hincapié en todo
momento en la importancia de mi Ejercicio Profesional Supervisado.
He aprendido mucho, pero lo más gratificante para mí es haber contribuido con un
proyecto que promete ser el inicio de algo mucho más grande, pues la
municipalidad, la Liga de Higiene Mental y la Universidad de San Carlos
apoyaremos a todos esos jóvenes a través de muchos proyectos y actividades
propuestas en aquella reunión a la que fui invitada “por mi pasión por ayudar a los
jóvenes” como muchas veces escuché decir de la boca de la organizadora.
119
Capítulo V: Evaluación del Proceso
5.1 Evaluación para el diagnóstico institucional y contextual
Aspectos a evaluar Si No Observaciones
¿Se realizó el plan de diagnóstico?
¿Se alcanzaron los objetivos propuestos
en el plan?
¿Las actividades programadas ayudaron a
alcanzar los objetivos de manera
pertinente?
¿Las técnicas de investigación previstas
fueron las adecuadas para realizar el
diagnóstico?
¿Se utilizaron instrumentos adecuados a
las técnicas de investigación?
¿El tiempo estipulado para realizar el
diagnóstico fue suficiente?
¿Las personas involucradas en el
diagnóstico colaboraron para su
realización?
¿Se consultaron fuentes que
fundamentaran el diagnóstico de manera
significativa?
¿Se obtuvo la caracterización del contexto
en que se encuentra la
institución/comunidad?
¿Se cuenta con la descripción
administrativa y de la funcionalidad de la
institución?
120
¿Se identificó las debilidades, deficiencias
y/o carencias de la institución?
¿Fue correcta la problematización de las
carencias, deficiencias, debilidades?
¿Fue adecuada la priorización del
problema a intervenir?
¿La hipótesis acción es pertinente al
problema a intervenir?
¿Se presentaron las referencias de las
fuentes consultadas?
5.2 Evaluación para la fundamentación teórica
Aspectos a evaluar Si No Observaciones
¿La teoría presentada tiene relación con el
tema contenido en el problema?
¿El contenido presentado es suficiente
para entender claramente el tema?
¿Se consultaron suficientes y diversas
fuentes?
¿Se hacen citas correctamente dentro de
las normas de un sistema específico?
¿Las referencias bibliográficas contienen
todos los elementos requeridos como
fuente?
¿Se evidencia aporte de la epesista en el
desarrollo de la teoría presentada?
121
5.3 Evaluación para el plan de acción
Aspectos a evaluar Si No Observaciones
¿La epesista presenta la identificación
institucional completa?
¿El problema es el priorizado en el
diagnóstico?
¿La hipótesis-acción es la que
corresponde al problema priorizado?
¿La ubicación de la intervención es
precisa?
¿Se presenta una justificación válida ante
el problema a intervenir?
¿El objetivo general expresa claramente el
impacto que se espera provocar con la
intervención?
¿Los objetivos específicos son pertinentes
para contribuir con el alcance del objetivo
general?
¿Las metas son cuantificaciones
verificables de los objetivos específicos?
¿Se identifica claramente a los
beneficiarios?
¿Las técnicas a realizar son adecuadas
para las actividades?
¿El tiempo designado para cada actividad
es suficiente para su realización?
¿Se determina claramente los
responsables de cada acción?
¿El presupuesto toma en cuenta todos los
costos de la intervención?
¿Se determinó en el presupuesto el
122
5.4 Evaluación de la ejecución y sistematización de la intervención
Aspectos a evaluar Si No Observaciones
¿Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el EPS?
¿Los datos surgen de la realidad vivida?
¿Es evidente la participación de los
involucrados en el proceso de EPS?
¿Se valoriza la intervención ejecutada?
¿Las lecciones aprendidas son valiosas
para futuras intervenciones?
renglón de imprevistos?
¿Están bien identificadas las fuentes de
financiamiento que posibilitarán la
ejecución del presupuesto?
123
Capítulo VI: Voluntariado
Para la realización del proceso de voluntariado, se desarrolló un proyecto de
remozamiento de los sanitarios de la Escuela Oficial Urbana Mixta Antonio Castro
y Escobar. Se llevó a cabo para beneficiar de forma directa a los alumnos del
plantel y de manera indirecta a los padres de familia y docentes, ya que la
utilización de un sanitario insalubre y en malas condiciones de infraestructura pone
en riesgo la integridad física de los niños, además de exponerlos a diversas
enfermedades causadas por virus y bacterias.
Para la realización del proyecto se contó con la ayuda financiera de las siguientes
instituciones: Ferretería Acuario contribuyó con las tazas de los sanitarios,
Aserradero Lorenzi donó una lámina de playwood que fue utilizada para remozar
el cielo falso que tenía un agujero, Pinturas Paleta ofreció un descuento en los
botes de pintura que se utilizaron para pintar las puertas, y, tiendas La Bodegona
donó insumos de limpieza para que los encargados del centro educativo contaran
con lo necesario para mantener los sanitarios limpios.
El resultado obtenido fue bastante satisfactorio tanto para las personas
participantes del voluntariado como para los beneficiarios directos e indirectos, ya
que los sanitarios quedaron todos en funcionamiento, además de tener una
apariencia más agradable y limpia.
Durante el voluntariado fue posible desarrollar y poner en práctica muchas de las
habilidades aprendidas a lo largo del proceso de formación profesional, como la
capacidad de gestión, el trabajo en equipo, la planificación de proyectos, la
capacidad de comunicación, entre otros. Es importante que se desarrollen
proyectos que beneficien a la población guatemalteca, especialmente a los
estudiantes, ya que la escuela debe ser un lugar ameno y seguro para los
alumnos, que les permita desarrollar sus capacidades y habilidades y poder hacer
124
uso de los espacios de servicio de manera segura, sabiendo que se encuentran en
buenas condiciones y, sobre todo, libres de enfermedades.
La mayoría de las escuelas no cuentan con sanitarios suficientes para atender la
demanda educativa que se tiene, por lo que es necesario que los que estén a
disposición del centro educativo cumplan con todas las normas de salud y
prevención de enfermedades.
Las semanas siguientes a la culminación del proyecto se visitó la escuela para
verificar que los sanitarios siguieran en funcionamiento y que los encargados de la
limpieza del establecimiento utilizaran el material donado. Como se esperaba, los
sanitarios seguían funcionando a la perfección y estaban limpios. Los alumnos
hacen uso de ellos, los cuidan y velan porque se mantengan en buen estado.
125
Conclusiones
1. Se contribuyó con la reducción de los casos de suicidio, brindando
información a la población estudiantil, docentes y padres de familia, ya que
una persona que conoce sobre el tema es capaz de ayudar a otros.
2. Se elaboró un módulo con información verídica y significativa, que
contribuye a ampliar el conocimiento de los docentes y estudiantes del
centro educativo, proveyéndoles de estrategias útiles para prevenir
suicidios.
3. Se desarrollaron tres talleres con el tema de “Prevención de Suicidios en
Adolescentes”, en donde se socializó el módulo con el mismo tema,
incluyendo actividades de reflexión y autoevaluación emocional con los
estudiantes.
4. Se reprodujo el módulo en 13 copias que fueron entregadas a la directora
del INEB de Telesecundaria Rancho Alegre, entregando también, una a
cada docente.
5. Se reprodujeron 5,100 trifolios sobre el tema, de los cuales 50 fueron
entregados a la directora del INEB de Telesecundaria Rancho Alegre, 50 a
los alumnos de este centro educativo y 5,000 a la Municipalidad de
Sumpango, quien será el ente encargado de replicar el tema con
estudiantes de todo el municipio.
126
Recomendaciones
1. Se recomienda a los docentes y en especial a los padres de familia, que
establezcan vínculos afectivos con los estudiantes. Que les permitan
sentirse con la confianza de compartir sus problemas y poder hallar una
solución juntos, para con esto prevenir que se sigan reportando casos de
suicidios en adolescentes.
2. Se recomienda a todos los docentes de los centros educativos que se
documenten, que investiguen y analicen información sobre suicidio para
tener la capacidad de ayudar a los estudiantes en el momento en el que
éstos lo necesiten y ser capaces también de identificar cuando un alumno
necesita ayuda sin que él o ella la pida.
3. Se recomienda a los docentes, directores y estudiantes de los centros
educativos del municipio que participen de los talleres y charlas que puedan
brindarles información importante relacionada con el suicidio, y contribuir a
reducir los casos.
4. Se recomienda a los docentes del INEB de Telesecundaria Rancho
Alegre que utilicen los módulos que se les brindaron con información sobre
suicidio, ya que éstos contienen estrategias que pueden ser utilizadas para
prevenir más casos.
5. Se recomienda a los estudiantes del INEB de Telesecundaria Rancho
Alegre que lean los trifolios que se les brindaron, que consulten a sus
profesores para poder aclarar sus dudas, y que compartan los mismos con
otros compañeros para expandir el tema.
127
Referencias
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SEGEPLAN. (2010).
Sumpango, M. d. (s.f.). Visión y Misión . Sumpango, Sacatepéquez , Guatemala .
129
Apéndice
1
130
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Sede La Antigua Guatemala
Plan general de EPS
López Aquino,
Mildred Estéfany.
-201219267-
La Antigua Guatemala, marzo de 2017.
131
Plan general
a. Identificación
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Mildred Estéfany López Aquino
Carné: 201219267
b. Justificación
Guatemala es un país que, a pesar de ser multicultural, plurilingüe y poseer
gran riqueza natural, enfrenta situaciones y conflictos sociales difíciles de
solucionar, por lo que la Universidad de San Carlos de Guatemala, a través
de sus epesistas, como parte de su proyección social, busca dar solución a
los problemas que aquejan al país.
Por tal razón, es importante y muy valioso que los profesionales, previo a
obtener el grado académico de licenciatura desarrollen proyectos de ayuda
social que contribuyan a mejorar las condiciones del ciudadano
guatemalteco, buscando tener en cuenta las necesidades más emergentes,
considerando así llevar a cabo un proyecto con un impacto social
importante, significativo y útil para la población.
c. Objetivos
Objetivo general:
Desarrollar un proyecto de beneficio para la población guatemalteca,
teniendo en cuenta la necesidad más emergente de la comunidad
con la que se trabajará.
132
Objetivos específicos
Desarrollar una investigación diagnóstica sobre la institución y
la comunidad con la que se ha pensado trabajar.
Delimitar las deficiencias o carencias encontradas en la
investigación diagnóstica.
Identificar y desarrollar un plan acción para la necesidad más
emergente en la comunidad o institución.
Elaborar un plan de acción para llevar a cabo el proyecto
planificado.
Desarrollar el proyecto en beneficio de la población
seleccionada.
d. Metas
Contribuir significativamente con el desarrollo social de la comunidad
que se ha seleccionado para llevar a cabo el proyecto.
Desarrollar un proyecto con un impacto positivo para la población
beneficiada.
Garantizar la utilidad, preservación y validez del proyecto a
desarrollar.
Hacer conciencia en la población guatemalteca a la que está dirigida
el proyecto sobre la importancia éste, así como el valor de la
proyección social de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
e. Beneficiarios
Directos: comunidad seleccionada.
Indirectos: autoridades del país, población relacionada de manera
directa o indirecta con la comunidad seleccionada, Universidad de
San Carlos de Guatemala.
133
f. Actividades
Investigación diagnóstica de la comunidad y la institución con la que
se trabajará.
Identificación de las necesidades y carencias de la comunidad e
institución.
Selección de carencia o necesidad a resolver.
Desarrollo de proyecto
Evaluación del proyecto.
Redacción de informe final.
g. Técnicas metodológicas
Análisis documental
Observación
Entrevistas
Investigación de campo
h. Tiempo de realización
El proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado abarcará los meses de
marzo a septiembre de 2017.
Tiempo
Actividad
Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6
Investigación diagnóstica
Identificación de necesidades y carencias
Selección de carencia
Desarrollo del proyecto
Evaluación del proyecto
134
l. Responsables
La persona encargada de llevar a cabo todas las actividades descritas en
este plan es la epesista Mildred Estéfany López Aquino.
m. Evaluación
Aspectos a considerar Si No Observaciones
Se desarrollaron las actividades en el
tiempo previsto
Algunas actividades
tomaron más tiempo de
lo esperado
Se desarrolló cada parte del informe
según el normativo correspondiente
El problema seleccionado resultó ser
realmente uno de los más emergentes
para la población
Se logró el impacto esperado con el
desarrollo del proyecto
Se logró involucrar a la población
beneficiada con el proyecto
Se obtuvo la colaboración esperada
respecto al desarrollo del proyecto
No se contó con el apoyo
de algunas de las
instituciones relacionadas
con el desarrollo del
proyecto
Se entregó en el tiempo previsto el
informe final de EPS
135
Anexos
136
137
Anexo 1
Fuente: www.inprf-cd.gob.mx
138
Anexo 2
Fuente: webs.ucm.es/info/psclinic/evaluacion
139
Fuente: webs.ucm.es/info/psclinic/evaluacion
140
Fuente: webs.ucm.es/info/psclinic/evaluacion
141
Fuente: webs.ucm.es/info/psclinic/evaluacion
142
Fuente: webs.ucm.es/info/psclinic/evaluacion
143
Anexo 3
Fuente: www.beaconhealthoptions.com
144
Anexo 4
Fuente: Fuente: www.beaconhealthoptions.com
145
Fuente: www.beaconhealthoptions.com
146
Fuente: www.beaconhealthoptions.com
147
Anexo 5 1)
No me siento triste.
Me siento triste.
Me siento triste todo el tiempo y no puedo librarme de ello.
Me siento tan triste o desdichado que no puedo soportarlo.
2)
No estoy particularmente desanimado con respecto al futuro.
Me siento desanimado con respecto al futuro.
Siento que no puedo esperar nada del futuro.
Siento que el futuro es irremediable y que las cosas no pueden mejorar.
3)
No me siento fracasado.
Siento que he fracasado más que la persona normal.
Cuando miro hacia el pasado lo único que puedo ver en mi vida es un montón de fracasos.
Siento que como persona soy un fracaso completo.
4)
Sigo obteniendo tanto placer de las cosas como antes.
No disfruto de las cosas como solía hacerlo.
Ya nada me satisface realmente.
Todo me aburre o me desagrada.
5)
No siento ninguna culpa particular.
Me siento culpable buena parte del tiempo.
Me siento bastante culpable la mayor parte del tiempo.
Me siento culpable todo el tiempo.
6)
No siento que esté siendo castigado.
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Siento que puedo estar siendo castigado.
Espero ser castigado.
Siento que estoy siendo castigado.
7)
No me siento decepcionado en mí mismo.
Estoy decepcionado conmigo.
Estoy harto de mí mismo.
Me odio a mí mismo.
8)
No me siento peor que otros.
Me critico por mis debilidades o errores.
Me culpo todo el tiempo por mis faltas.
Me culpo por todas las cosas malas que suceden.
9)
No tengo ninguna idea de matarme.
Tengo ideas de matarme, pero no las llevo a cabo.
Me gustaría matarme.
Me mataría si tuviera la oportunidad.
10)
No lloro más de lo habitual.
Lloro más que antes.
Ahora lloro todo el tiempo.
Antes era capaz de llorar, pero ahora no puedo llorar nunca, aunque quisiera.
11)
No me irrito más ahora que antes.
Me enojo o irrito más fácilmente ahora que antes.
Me siento irritado todo el tiempo.
No me irrito para nada con las cosas que solían irritarme.
149
12)
No he perdido interés en otras personas.
Estoy menos interesado en otras personas de lo que solía estar.
He perdido la mayor parte de mi interés en los demás.
He perdido todo interés en los demás.
13)
Tomo decisiones como siempre.
Dejo de tomar decisiones más frecuentemente que antes.
Tengo mayor dificultad que antes en tomar decisiones.
Ya no puedo tomar ninguna decisión.
14)
No creo que me vea peor que antes.
Me preocupa que esté pareciendo avejentado (a) o inatractivo (a).
Siento que hay cambios permanentes en mi apariencia que me hacen parecer inatractivo (a).
Creo que me veo horrible.
15)
Puedo trabajar tan bien como antes.
Me cuesta un mayor esfuerzo empezar a hacer algo.
Tengo que hacer un gran esfuerzo para hacer cualquier cosa.
No puedo hacer ningún tipo de trabajo.
16)
Puedo dormir tan bien como antes.
No duermo tan bien como antes.
Me despierto 1 ó 2 horas más temprano de lo habitual y me cuesta volver a dormir.
Me despierto varias horas más temprano de lo habitual y no puedo volver a dormirme
17)
No me canso más de lo habitual.
Me canso más fácilmente de lo que solía cansarme.
150
Me canso al hacer cualquier cosa.
Estoy demasiado cansado para hacer cualquier cosa.
18)
Mi apetito no ha variado.
Mi apetito no es tan bueno como antes.
Mi apetito es mucho peor que antes.
Ya no tengo nada de apetito.
19)
Últimamente no he perdido mucho peso, si es que perdí algo.
He perdido más de 2 kilos.
He perdido más de 4 kilos.
He perdido más de 6 kilos.
20)
No estoy más preocupado por mi salud de lo habitual.
Estoy preocupado por problemas físicos tales como malestares y dolores de estómago o constipación.
Estoy muy preocupado por problemas físicos y es difícil pensar en otra cosa.
Estoy tan preocupado por mis problemas físicos que no puedo pensar en nada más.
21)
No he notado cambio reciente de mi interés por el sexo.
Estoy interesado por el sexo de lo solía estar.
Estoy mucho menos interesado por el sexo ahora.
He perdido por completo mi interés por el sexo.
(Mariani, 2017)
151
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Entrevistador)
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Mental 2013-2020. Ginebra, Suiza .
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Salud, O. M. (Agosto de 2017). Organización Mundial de la Salud . Recuperado el Septiembre de
2017, de Organización Mundial de la Salud : http://www.who.int/en/
153
Este es un módulo dirigido a docentes
del nivel medio de los centros
educativos oficiales de las aldeas del
municipio de Sumpango, Sacatepéquez,
cuya finalidad es informar sobre el
suicidio para prevenir los casos que se
presentan en jóvenes anualmente.
¡Yo amo mi vida, yo no me suicido!