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Programación didáctica
CICLO FORMATIVO:
PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR
MÓDULO PROFESIONAL
CAMBIOS DE FORMA PERMANENTE DEL
CABELLO [CMB]
CÓDIGO: 0846
SEGUNDO CURSO. 126 HORAS.
DOCENTE: Isabel Mª Rodríguez Rodríguez
CURSO 2015/2016
Título:Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
Nivel:Formación Profesional de Grado Medio.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional:Imagen Personal.
Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación:CINE-3 b.
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INDICE
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 3
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS
AL MÓDULO PROFESIONAL EIA ...................................................................................................... 4
3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO
PROFESIONAL EIA ............................................................................................................................. 4
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CONTENIDOS .................................................................................................................................. 5-10
5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .................................................................................... 10-12
5.1. Contenido organizador ......................................................................................................................... 10
5.2. Secuencia de los contenidos ............................................................................................................ 10-11
5.3. Organización de los contenidos ............................................................................................................ 12
5.4. Secuenciación de unidades de trabajo y temporalización ....................................................................... 12
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ................................................................................ 13-14
6.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales. ................................................................ 13
6.2. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT. ......................................... 14
7. CRITERIOS PARA LA EVALUACION Y CALIFICACIÓN. ................................................. 16-19
7.1. Características de la evaluación ............................................................................................................ 16
7.2. Criterios de evaluación específicos del modulo ..................................................................................... 17
7.3. Criterios de calificación ....................................................................................................................... 17
7.4. Recuperación de módulos pendientes .................................................................................................. 18
7.5. Criterios de promoción. ........................................................................................................................ 18
7.6. Instrumentos de evaluación .................................................................................................................. 19
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES ........................................................................ 20-22
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ...................................................................... 22
10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES .................................. 23
11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES................................................. 25
12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS
RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN. ....................................................................................... 27
13. UNIDADES DE TRABAJO .......................................................................................................... 27
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 ...................................................................................................... 27
UNIDAD DE TRABAJO Nº 2: ...................................................................................................... 30 UNIDAD DE TRABAJO Nº 3: ...................................................................................................... 32
UNIDAD DE TRABAJO Nº 4 ....................................................................................................... 34
UNIDAD DE TRABAJO Nº 5: ...................................................................................................... 37
UNIDAD DE TRABAJO Nº 6: ...................................................................................................... 39
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INTRODUCCIÓN
El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo
correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el
Real Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de
15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio
correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en:
"Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el
estilismo masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo
los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental".
El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está
dividido en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación,
necesarios para obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo
se dividen en dos periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el
sexto y último trimestre, en el centro de trabajo correspondiente.
En este marco, el módulo profesional de "Cambios de forma permanente del
cabello" (CMB), cuenta con un total de 126 horas lectivas que se impartirán en el
segundo curso del ciclo, a razón de 6 horas semanales durante dos trimestres.
Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CMB está asociado la
siguiente unidad de competencia:
• UC0350_2: Realizar cambios de forma permanente en el cabello.
Los resultados de aprendizaje del módulo CMB expresados como capacidades que
deben demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo
profesional se relacionan en el RD del título:
• Caracteriza los métodos de cambios de forma permanente del cabello,
analizando el desarrollo del proceso.
• Personaliza el procedimiento, interpretando el análisis capilar y las demandas
planteadas.
• Prepara el espacio de trabajo, justificando el procedimiento.
• Aplica protocolos de ondulación permanente, identificando los métodos de
reducción, enrollado y neutralización del cabello.
• Aplica protocolos de alisado y desrizado permanente, identificando las fases
del proceso.
• Establece criterios para verificar el resultado final del proceso técnico de
cambio de forma permanente, contrastando con las expectativas y objetivo
definidos.
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Por último, destacar que este Ciclo Formativo de Grado Medio está cofinanciado
por el Programa Operativo de Iniciativa de Empleo Juvenil (Fondo Social
Europeo).
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CMB
La formación del módulo CMB contribuye a lograr las competencias profesionales,
personales y sociales del título que se relacionan a continuación:
a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su
consumo y el stock.
b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos
establecidos.
c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de
observación.
d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos
en condiciones óptimas para su utilización.
k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para
asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.
p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las
personas y en el entorno laboral y ambiental.
q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para
todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción
o prestación de servicios.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO
PROFESIONAL CMB
La formación del módulo CMB contribuye a lograr los objetivos generales del título
que se relacionan a continuación:
a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y
condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos,
almacenarlos y distribuirlos.
b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de
peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.
c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo,
utilizando medios y técnicas de observación para comprobar su estado.
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d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para
preparar y poner a punto el puesto de trabajo.
e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y
desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalación.
m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el
resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos
saludables.
n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel,
para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad
profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de
fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar, y aplicar los
protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás
personas, en el entorno y en el medio ambiente.
u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de
calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de
referencia.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CONTENIDOS
Módulo Profesional no0846 / Cambios de forma
permanente del cabello.
Duración del MP: 126
horas
Asociado a la Unidad de Competencia: UC0350_2: Realizar cambios de forma permanente en el
cabello.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
• Caracteriza los métodos
de cambios de forma
permanente del cabello,
analizando el desarrollo
del proceso.
a) Se han identificado las fases de los cambios de forma permanente.
b) Se han comparado los procedimientos de ondulación permanente a lo largo de la
historia con los actuales.
c) Se han reconocido los efectos que
provocan los cambios de forma permanente
en el cabello.
d) Se han diferenciado los métodos de
realización, en función del enrollado, el
molde y los cosméticos.
e) Se han justificado las ventajas e
inconvenientes de los métodos de
realización.
f) Se han establecido las contraindicaciones en la aplicación.
Bloque a: Caracterización
de los métodos de cambio
de forma permanente:
• Transformaciones de
cabello mediante
procedimientos físico-
químicos: descripción y
características.
• Origen y evolución. Fundamentos de la
ondulación permanente
caliente.
• Efectos de los cambios
de forma permanente en
el cabello:
• Físicos: efecto
mecánico.
• Químicos: acción
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reductora y oxidante.
• Métodos de realización
de cambios de forma
permanente:
• Tipos según la
forma de enrollado, el
molde y el cosmético.
• Ventajas e
inconvenientes de los distintos métodos y criterios
de selección.
• Contraindicaciones de las técnicas.
• Personaliza el
procedimiento,
interpretando el análisis
capilar y las demandas
planteadas.
a) Se han identificado las demandas de los
usuarios.
b) Se han especificado las características
físicas y químicas del cabello con
repercusión en estas técnicas.
c) Se ha reconocido la influencia de otros procesos de peluquería (tinción y
decoloración, entre otros) en la selección
de la técnica.
d) Se han identificado las alteraciones del
cuero cabelludo y del cabello.
e) Se han registrado los datos más
relevantes en la ficha técnica.
f) Se han diseñado procedimientos de
trabajo personalizados.
g) Se ha justificado la propuesta estética,
interpretando la demanda y el análisis.
Bloque b: Personalización
del procedimiento de
cambio de forma
permanente:
• Técnicas para detectar
las demandas,
necesidades y
expectativas del usuario.
Instrumentos y fases.
• Parámetros físicos y
químicos del cabello con
repercusión en los
cambios de forma
permanente: porosidad,
flexibilidad, forma,
hidratación, longitud,
diámetro, cantidad, graso seco y otros.
Aplicación de los
métodos de observación.
• Identificación de
alteraciones del cabello
y en el cuero cabelludo con repercusión en los
cambios de forma
permanente.
• Influencia de las
técnicas de peluquería sobre el cambio de
forma (tinción,
decoloración,
tratamientos cosméticos,
técnica de corte y
permanente, entre
otros).
• Cumplimentación de la
ficha técnica en cambios
de forma permanente.
• Propuesta de procedimiento de
trabajo. Selección de
técnicas en función del
análisis previo. Ventajas
e inconvenientes.
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• Prepara el espacio de
trabajo, justificando el
procedimiento.
a) Se han acondicionado las instalaciones para que estén en óptimas condiciones de
seguridad e higiene.
b) Se han aplicado las medidas de
protección y seguridad del profesional y el
usuario.
c) Se han identificado las posturas
corporales adecuadas para prevenir
accidentes.
d) Se han caracterizado los útiles y
herramientas necesarios para el proceso.
e) Se han aplicado protocolos de higiene y
mantenimiento de lencería y herramientas.
f) Se han seleccionado los moldes en función de las características del cabello y
el resultado deseado.
g) Se han seleccionado los cosméticos
adecuado para los cambios de forma
permanente.
h) Se han manipulado y conservado los
productos químicos y cosméticos en
condiciones de seguridad e higiene.
Bloque c: Preparación del
espacio de trabajo:
• El espacio de trabajo y el equipo: organización,
higiene y mantenimiento.
• Preparación del
profesional:
• Prevención de
riesgos: medidas de
protección del profesional y
cliente.
• Higiene postural.
• Equipos:
• Útiles.
Características y tipos de
moldes: bigudíes, aros,
bodis richis, planchas y
otros. Criterios de
selección.
• Aparatos emisores
de calor. Calor húmedo:
tipos (el caporal y otros),
ajuste de parámetros,
dosimetría, normas de
aplicación. Calor seco:
tipos (aparatos emisores de radiación infrarroja y aire),
ajuste de parámetros,
dosimetría y normas de
aplicación. Criterios de
selección.
• Mantenimiento y
limpieza.
• Lencería y
herramientas:
clasificación y
descripción. Mantenimiento y
limpieza.
• Cosméticos: criterios de selección y pautas para
la preparación,
manipulación,
aplicación y
conservación de los
cosméticos.
Precauciones.
• Aplica protocolos de
ondulación permanente,
identificando los
métodos de reducción,
enrollado y
neutralización del
cabello.
a) Se ha comprobado el estado del cabello.
b) Se han seleccionado cosméticos y útiles
en función del análisis previo.
c) Se ha realizado la repartición zonal del
cabello en función del montaje.
d) Se ha realizado el enrollado del cabello sobre los bigudíes según la secuencia
establecida.
Bloque d: Aplicación de
protocolos de ondulación
permanente:
• La ondulación
permanente: efectos,
indicaciones y contraindicaciones.
• Técnicas previas a la
ondulación:
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e) Se ha verificado el montaje de bigudíes.
f) Se han aplicado los líquidos reductores
en la fase de saturación.
g) Se ha controlado el proceso durante el
tiempo de exposición.
h) Se ha aplicado el neutralizante siguiendo
el procedimiento establecido.
i) Se han realizado los ajustes necesarios en
el proceso.
j) Se han aplicado las normas de
prevención, seguridad y protección
ambiental estipuladas, durante el proceso
de trabajo.
• Criterios de
selección.
• Procedimiento de trabajo.
• Precauciones.
• Repartición zonal
del cabello.
• Técnicas de enrollado:
• Selección del tipo
de enrollado: clásico, de
medios, ahuecador, de raíz
puntas, dos moldes de raíz,
cruz, abanico,
direccionales, para ondas, espiral y parciales, entre
otros.
• Parámetros para
la realización del
enrollado: zona de inicio,
protección o envoltura de las puntas, grosor y
longitud de la mecha,
dirección, tracción, útiles y
otros.
• Secuenciación y
orden de ejecución.
• Técnicas de saturación:
• Tipos: directa o
indirecta.
• Criterios de
selección de las técnicas. Ventajas e inconvenientes.
Precauciones.
• Procedimiento,
fases y pautas de
aplicación. Factores que
intervienen en la aplicación. Variables que
determinan el proceso.
• Técnica de neutralizado:
• Procedimiento,
fases y pautas de
aplicación. Factores que
intervienen en la
aplicación. Variables que
determinan el proceso.
• Criterios de
selección de técnicas.
Ventajas e inconvenientes.
Precauciones.
• Variables que
determinan el proceso
de ondulación
permanente. Control del
proceso.
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• Aplica protocolos de
alisado y desrizado
permanente,
identificando las fases
del proceso.
a) Se han establecido parámetros para la realización de desrizados y alisados del
cabello.
b) Se ha caracterizado la técnica de aplicación.
c) Se han seleccionado cosméticos y
accesorios necesarios para la aplicación de
la técnica.
d) Se han aplicado los líquidos reductores
para el alisado permanente.
e) Se ha controlado el proceso durante el
tiempo de exposición.
f) Se ha aplicado el neutralizante siguiendo
el procedimiento establecido.
g) Se han realizado los ajustes necesarios
en el proceso.
h) Se han aplicado las normas de
prevención, seguridad y protección
ambiental estipuladas, durante el proceso
de trabajo.
i) Se han determinado los cuidados posteriores al desrizado.
j) Se han identificado tendencias y nuevos
productos de desrizado y alisado.
Bloque e: Aplicación de
protocolos de alisado y
desrizado permanente:
• Alisado y desrizado permanente: mecanismo
de acción, efectos,
indicaciones e
incompatibilidades.
Criterios de selección de
cosméticos según su
forma cosmética.
• Técnicas de aplicación
del reductor:
• Tipos: por
estiramiento o tracción, con
planchas y moldes.
• Criterio de
selección de técnicas.
Ventajas e inconvenientes.
Precauciones.
• Procedimiento,
fases y pautas de
realización.
• Ventajas e
inconvenientes.
Precauciones.
• Variables que determinan el proceso.
• Técnicas de
neutralización:
• Procedimiento,
fases y pautas de
realización.
• Ventajas e
inconvenientes.
Precauciones.
• Variables que
determinan el proceso.
• Técnicas de finalización
y cuidados post
tratamiento:
• Pautas de
aplicación de productos
específicos.
• Cuidados para el
mantenimiento.
• Tendencias actuales de
alisado:
• Tipos: alisado
japonés y desrizado
brasileño iónico.
• Útiles y cosmética
innovadora.
• Criterio de
selección de técnicas.
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Ventajas e inconvenientes.
Precauciones.
• Control del proceso.
• Establece criterios para
verificar el resultado
final del proceso
técnico de cambio de
forma permanente,
contrastando con las
expectativas y objetivo
definidos.
a) Se han determinado los factores que afectan al resultado.
b) Se han relacionado los errores más
frecuentes en la realización, con la fase en
la que se han producido.
c) Se han propuesto medidas para adecuar
los resultados obtenidos a los esperados y
optimizar la prestación del servicio.
d) Se han propuesto medidas de
asesoramiento al usuario para el
mantenimiento del trabajo técnico
realizado.
e) Se han adoptado medidas de resolución
de las desviaciones producidas en el
desarrollo de la actividad.
f) Se ha seguido el protocolo de actuación
en casos de irritaciones y alergias.
Bloque f: Establecimiento
de criterios para la
verificación del resultado
final en los procesos de
cambios de forma
permanente:
• Factores que afectan al
resultado en la
ondulación permanente:
mecánicos, químicos y
térmicos.
• Análisis de las
desviaciones producidas
en el proceso de cambio
de forma permanente:
control del rizo, volumen
y estado de las puntas.
• Asesoramiento
profesional y propuestas
de otros tratamientos.
Potenciación y
mantenimiento del efecto
conseguido con
productos específicos.
• Protocolos de actuación
en caso de emergencia
por irritaciones o
alergias.
5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
• Contenido organizador
El análisis de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta la naturaleza del
módulo “Cambios de forma permanente del cabello” y las características de la etapa en
la que se ubica, orienta el aprendizaje principalmente hacia los modos y maneras de
saber hacer, por lo que el proceso educativo se debe organizar en torno a los
contenidos procedimentales. El contenido organizador propuesto es coincidente con
la unidad de competencia asociada al módulo profesional:
"Realizar cambios de forma permanente en el cabello"
Este gran procedimiento está asociado a un amplio conjunto de conocimientos de
carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de
las habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos que el alumnado debe
adquirir, para lo cual, todos los contenidos se organizarán y trabajarán de forma
integrada.
• Secuencia de los contenidos
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Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador,
deducimos que puede llevarse a cabo en tres etapas:
Primera etapa:
Etapa de componente predominantemente conceptual, aporta al alumnado los
conocimientos científico-técnicos necesarios para abordar de forma adecuada
el proceso educativo posterior. Se comenzará el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el bloque a, “Caracterización de los métodos de cambio de
forma permanente” para situar al alumnado en el contexto evolutivo de los
métodos utilizados para la realización de los cambios de forma permanente en
el cabello a lo largo de la historia y continuar con el estudio de sus
fundamentos y los procedimientos físico-químicos implicados, relacionándolos
con los métodos y las técnicas empleadas en su realización.
Segunda etapa:
Es una etapa de componente procedimental. Una vez caracterizados los
métodos de cambio permanente del cabello se trabajará en la “Personalización
del procedimiento de cambio de forma permanente” (bloque b),
dedicándole especial interés a los aspectos del cuero cabelludo y del cabello
con repercusión en los cambios de forma permanente. Se proseguirá el
aprendizaje con el estudio de las técnicas de detección de expectativas,
demandas y necesidades del usuario o de la usuaria y el procedimiento de
cumplimentación de la ficha técnica.
Se continuará con la “Preparación del espacio de trabajo” (bloque c),
definiendo los protocolos a seguir, incluyendo el equipo, la higiene y el
mantenimiento de los mismos, y al aplicación de las medidas de protección del
o de la profesional y del cliente o de la clienta. Será de gran importancia
trabajar con el alumnado los aspectos actitudinales relacionados con la
realización del trabajo bajo condiciones de seguridad e higiene adecuadas y el
respeto medioambiental, atendiendo a la normativa vigente, la recogida y el
tratamiento de residuos generados, la preparación, manipulación y
almacenamiento de productos y cosméticos de uso frecuente en los cambios de
forma permanente, evitando reacciones adversas ante la aplicación de
productos y cosméticos, y actuando correctamente, si fuera necesario, ante un
caso de accidente cosmético.
Tercera etapa:
Es una etapa de componente procedimental. Una vez afianzados los
conocimientos básicos sobre los cambios de forma permanente en el cabello, se
comenzará con la aplicación de los protocolos de ondulación, alisado y
desrizado permanente (bloques d y e), atendiendo, especialmente, a las
técnicas de enrollado o alisado, según sea el caso, las técnicas de saturación y
de neutralizado, el control del proceso, etc. Es necesario que el alumnado
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conozca y domine, de manera general y básica al principio, para ir
profundizando a medida que se adquiere destreza y habilidad en los diferentes
modos de ejecución de los procesos de cambio de forma permanente, de forma
previa a la ejecución de cualquier trabajo de cambio de forma permanente
sobre modelo real.
Para terminar esta etapa, y con el objeto de formar profesionales autónomos y
competentes que sean capaces de adaptarse a las exigencias del mercado, se
finalizará con el “Establecimiento de criterios para la verificación del
resultado final en los procesos de cambios de forma permanente” (bloque
f), mediante la realización del asesoramiento profesional al usuario o a la
usuaria, el control de calidad, la valoración del proceso de cambio de forma, y
el análisis de las desviaciones producidas para proponer, si fuese necesario, las
medidas correctoras oportunas.
Al secuenciar los contenidos del módulo profesional CBM se tendrá presente su
importancia dentro del propio ciclo formativo y se trabajará de forma integrada con el
resto de módulos profesionales del Ciclo, evitando solapes de información con los
módulos:
• “Cosmética para peluquería”: el alumno o la alumna ha estudiado en el
primer curso los contenidos relacionados con los ingredientes activos y la
forma de actuar de los diferentes cosméticos de uso habitual en los procesos
de cambio de forma permanente del cabello.
• “Análisis capilar”: el alumno o la alumna aplicará al módulo CMB los
conocimientos adquiridos en el primer curso para identificar el tipo y el
estado del cuero cabelludo y del cabello, que serán claves en la selección de
los métodos, las técnicas y los cosméticos más apropiados para obtener los
resultados deseados de cambios de forma permanente del cabello.
• Secuenciación de unidades y temporalización
UNIDADES DE TRABAJO HORAS
U T Nº 1 Caracterización de los métodos de cambio de forma permanente 20
U T Nº 2 Personalización del procedimiento de cambio de forma permanente 25
U T Nº 3 Preparación del espacio de trabajo 10
U T Nº 4 Aplicación de protocolos de ondulación permanente 31
U T Nº5 Aplicación de protocolos de alisado y desrizado permanente 30
U T Nº6 Establecimiento de criterios para la verificación del resultado final en los
procesos de cambios de forma permanente
10
13
TOTAL 126
Plan trimestral
El reparto de unidades de trabajo por trimestre será el siguiente:
• Primer trimestre: Ut nº 1, Ut nº 2, Ut nº 3 , Ut nº 4 y Ut 5
• Segundo trimestre: Ut nº 4, Ut nº 5 y Ut nº 6
6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de
20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación
Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada
especialmente a:
• Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y
organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los
procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia
general del título.
• Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en
equipo.
• Integrar la teoría y la práctica.
• Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular.
• Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las
posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de
los centros de producción con los que se establezcan convenios de colaboración
para realizar la Formación Práctica en Centros de Trabajo.
• Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
• Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.
• Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente
como si es autónomo.
La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios
de intervención educativa:
• Partir de los conocimientos previos del alumno.
• Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas
y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.
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Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo CMB versarán sobre:
• Recopilación e interpretación de datos de la observación del cabello y cuero
cabelludo.
• Selección, preparación y aplicación de los cosméticos para el cambio de forma
permanente.
• Selección y aplicación de aparatos, materiales y útiles.
• Selección y aplicación de técnicas de ondulación permanente.
• Selección y aplicación de técnicas de alisado permanente.
• Identificación de las medidas de seguridad e higiene en los procesos.
• Verificación del resultado final del proceso técnico de cambio de forma
permanente.
• Determinación de pautas de asesoramiento para el cuidado de los cabellos
permanentados.
De forma general:
• Se comenzará cada proceso de enseñanza-aprendizaje con una diagnosis inicial para
conocer las ideas previas sobre los cambios de forma permanente del cabello con las
que parte el alumno o la alumna, posibilitando una adaptación mejor al perfil del
grupo. Se realizará la presentación de los contenidos y las actividades que componen
cada UT, así como a la explicación del modo en que el alumnado será evaluado, para
situarle mejor en el contexto del módulo profesional y proporcionarle una visión
clara y global del mismo.
• El profesorado será el eje dinamizador en el desarrollo de las sesiones de clase
proponiendo y tutorizando, en todo momento, las actividades del aula. Esta
metodología permite y requiere, según sea el contenido en cuestión, diferentes tipos
de actividades: actividades demostrativas, donde el profesorado mostrará la
ejecución correcta de los procesos; actividades explicativas, donde el profesor o la
profesora transmitirá los conocimientos de interés; resolución de supuestos prácticos,
donde el alumnado adquirirá las destrezas deseables para el técnico, poniendo en
práctica lo aprendido, y por último, actividades de evaluación, donde se medirán los
logros alcanzados, realizando las modificaciones que sean necesarias en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y en la adaptación al perfil del grupo.
• Las actividades de aula previstas para la UT deberán ser motivadoras, buscando que
el alumno y la alumna encuentren sentido, utilidad y aplicación a lo aprendido,
aplicando las últimas tendencias del cambio de forma permanente del cabello, y
empleando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la
búsqueda y el intercambio de la información.
• Se plantearán actividades adecuadas a la necesidad del alumnado, de manera
individual o colectiva, teniendo en cuenta el contenido o los contenidos que se traten,
los diferentes ritmos de avance y estilos de aprendizaje. Se tratará siempre de graduar
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las actividades en dificultad a medida que se van adquiriendo las destrezas, los
conocimientos y los comportamientos deseables para él técnico o la técnica.
• Se realizarán actividades de aula que promuevan la autonomía del alumno y de la
alumna, planteando, en ocasiones, supuestos prácticos que el alumnado deberá
resolver siendo crítico a la hora de plantear soluciones. Con ello, trataremos de dotar
al alumnado de las herramientas que le permitan adaptarse, en un futuro, a las
exigencias del mundo profesional.
*Este curso las horas del módulo CMB se agrupan en 6 sesiones los miércoles.
• Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales.
Las actividades pueden clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de
utilización, los recursos requeridos y su finalidad:
• Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento,
orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar
los conocimientos previos del alumnado.
• Actividades destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales,
personales y sociales del perfil profesional.
• Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar
las capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo
aprendido en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean
transferibles a otros contextos, lo más próximos posible a situaciones reales de
trabajo.
Las actividades que formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje-
evaluación serán variadas e incluirán, entre otras, actividades de la tipología siguiente:
• Actividades iniciales:
• De iniciación-motivación: presentación de la UT por el profesor o profesora,
ubicación de la misma en la programación del módulo, mapa conceptual de la UT,
debates, lluvia de ideas, visualización de un video, comentario de una noticia de
prensa o recorte publicitario, presentación de una problemática.
• De conocimientos previos: diagnosis inicial del alumnado con cuestionarios,
debates, lluvia de ideas.
• De desarrollo y adiestramiento:
• Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes o tablas, utilización y
manejo de soportes gráficos, bibliografía y de las TIC, resolución de cuestionarios
(con pruebas de elección múltiple, de doble alternativa, de asociación, de
respuesta limitada, etc.), autoevaluaciones y/o coevaluaciones, realizaciones
prácticas, simulaciones de situaciones reales.
• De finalización y acabado:
16
• Pruebas escritas, pruebas prácticas, trabajos bibliográficos, exposiciones
individuales o grupales utilizando medios audiovisuales y/o recursos informáticos,
etc.
• De refuerzo y ampliación: destinadas a atender a la diversidad del aula (las distintas
capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje).
• Actividades de refuerzo: se plantearán para cada UT y versarán sobre aprendizajes
básicos, partiendo del diagnostico previo realizado, con la finalidad de atender al
alumnado que no haya alcanzado los objetivos didácticos previstos.
• Actividades de ampliación: actividades diferenciadas para permitir construir
nuevos conocimientos al alumnado con mayor ritmo de avance, tales como la
ampliación de las actividades de desarrollo y otras nuevas con un mayor nivel de
dificultad.
• De recuperación: para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos
propuestos. Serán adecuadas a los contenidos a recuperar.
• De evaluación: para evaluar lo aprendido. Las actividades de enseñanza-
aprendizaje realizadas durante el desarrollo del proceso se pueden utilizar, también,
como actividades de evaluación.
• Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las
UUTT.
El módulo profesional CMB contiene la formación necesaria para desempeñar la
función de realización de cambios de forma permanente, incluyendo aspectos como:
• Determinación de las necesidades del cliente.
• Personalización del procedimiento de cambio de forma permanente.
• Preparación del espacio de trabajo.
• Control de los procesos técnicos de cambio de forma permanente.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
• Procesos de ondulación permanente del cabello.
• Procesos de alisado y desrizado permanente del cabello.
En la planificación, selección y organización de actividades en el marco de cada
unidad de trabajo, se utilizará el plan de trabajo elaborado a partir de las características
del grupo y los resultados de aprendizaje del módulo CMB.
7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.
• Características de la evaluación
17
El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para
las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad
Autónoma de Canarias.
La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje
completo; continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y
regulando el proceso. Constará de tres apartados:
• Evaluación inicial:
• Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la
situación de partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la
intervención educativa del modo más apropiado.
• Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos
previos del alumnado.
• Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-
aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de
la información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está
desarrollando.
• Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del
aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como
referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período.
La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:
• La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas.
• La finalización de la primera y segunda evaluación.
• La finalización del curso académico.
• Criterios de evaluación específicos del módulo
Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados
de aprendizaje establecidos en el título.
• Criterios de calificación
La evaluación verificará aquello que el alumno o alumna ha superado en relación
con los objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha
asimilado mediante la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y
personalizado de cada alumno y alumna que incluya su participación activa en las
actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas, su actitud ante el aprendizaje
(comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes adquiridos y las
actividades de evaluación realizadas.
Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá
tener todos ellos superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una
nota numérica del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas
cuya calificación sea de 5 o superior.
18
Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la
calificación final y la correspondiente a cada trimestre:
Contenidos conceptuales……………... 25%
Contenidos procedimentales………..... 50%
Contenidos actitudinales…………........25%
Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la
pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule
un número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (19 faltas).
Cuando el alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar
las pruebas de evaluación Extraordinaria que se realizarán en marzo del presente curso
escolar. La calificación será un valor numérico entre 1-5.
A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un
determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención
Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente
aprovechamiento académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo
profesional.
• Recuperación de módulos pendientes
Dado que el módulo CMB pertenece al segundo curso del ciclo, la Sesión de
evaluación Final Ordinaria se llevará a cabo en el mes de marzo. Cuando en dicha
sesión el alumno o alumna no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo
profesional pero acceda a los módulos de FCT e ITG, excepcionalmente, si el equipo
educativo considera que es factible la superación el módulo CMB mediante la
realización de actividades de recuperación, el alumno o alumna tendrá el módulo
"pendiente". En este caso, se realizará el correspondiente informe individualizado que
deberá contener como mínimo:
• Contenidos del módulo no superado.
• Actividades de recuperación.
• Período de realización de dichas actividades.
• Indicación de la evaluación final en que serán calificados.
En este supuesto, los alumnos deberán ser informados de las actividades
programadas para la recuperación del módulo pendiente, así como del período de su
realización y de la sesión de evaluación en que serán evaluadas (mes de junio).
Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a
una tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiéndose
utilizar:
• Pruebas escritas, orales y prácticas.
• Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas, resúmenes,
murales, etc.
Todas las actividades de recuperación versarán, exclusivamente, sobre aspectos
básicos y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará
19
asignando una calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo
pendiente o no realice las actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos
en su informe individualizado, tendrá repetir el módulo CMB en el siguiente curso
escolar.
• Criterios de promoción.
El módulo profesional CMB no tiene consideración de módulo soporte, es decir, su
superación no se considera indispensable para el acceso a los módulos de ITG y de FCT.
• Instrumentos de evaluación
Los contenidos conceptuales se valorarán, de forma general, mediante la
utilización de alguno de los tipos de pruebas siguientes:
• Pruebas escritas con preguntas cerradas o abiertas, cuestionarios, ensayos, pruebas
con bibliografía…etc.
• Pruebas objetivas: con ítems de tipo verdadero o falso, test, de relacionar, de
elección múltiple… etc.
• Pruebas mixtas: combinaciones de las anteriores.
• Pruebas orales.
Estas pruebas serán puntuables entre 0 y 10, superándose con el 50% de las
respuestas correctas.
Siempre que sea posible, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos en este
apartado: el orden y la limpieza, la corrección ortográfica, el uso correcto del
vocabulario científico-técnico, la capacidad de deducción y de relacionar los distintos
temas entre sí.
Los contenidos procedimentales se valorarán a través de la utilización de:
• La observación sistemática del trabajo diario del alumnado en el transcurso
de la realización de las actividades propuestas para cada UT.
• Análisis de las producciones de los alumnos y alumnas (cuadernos de clase,
trabajos bibliográficos*, presentación de informes, trabajos de investigación,
trabajos realizados con el uso de las TIC, catálogo de cosméticos,
presentaciones multimedia, índice de vocabulario científico-técnico... etc.).
• Pruebas prácticas, supuestos prácticos y simulaciones de situaciones reales.
* Los trabajos bibliográficos del módulo cumplirán una serie de requisitos que
serán dados a conocer al alumnado al principio del curso:
• Si se realizan a mano, ocuparán una extensión aproximada de 20 folios.
Cuando se elaboren con procesadores de texto, ocuparán 10 folios.
• Fecha de entrega: a determinar según la UT a la que corresponda. No se
recogerán trabajos con fecha posterior a la estipulada, salvo causa debidamente
justificada.
• La exposición en clase del trabajo es opcional, y supone una mejora de un
15% en la calificación final del trabajo.
20
• Temas posibles:
• Historia de la ondulación permanente.
• Cosméticos actuales para cambios de forma permanente.
• También se les dará la oportunidad de elegir otro tema siempre que esté
relacionado con el módulo y previa autorización del o la docente.
Los contenidos actitudinales se valorarán utilizando:
• La observación directa del trabajo del alumno o alumna.
• El cuaderno del profesor o profesora con el registro de las actividades,
observación de conductas, interés manifestado por el módulo, participación
activa en clase, puntualidad en la entrega de los trabajos y actividades,
entrevistas, dinámicas grupales (debates, trabajos en grupo).
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES
Aula polivalente:
• Equipos audiovisuales
• Cañón de proyección
• Pantalla de proyección
• PC instalado en red, con impresora
• Internet
• Equipamiento de aula
Aula técnica de peluquería:
• Mobiliario
• Sillón
• Tocador con balda, espejo y reposapiés
• Lavacabezas
• Carrito auxiliar
• Taburetes con respaldo de altura modificable
• Aparatología:
• Secadores de casco
• Aparatos generadores de vapor (vaporal)
• Infrarrojos
• Aparatos emisores de calor programables
• Equipos para la limpieza y desinfección de útiles y materiales:
esterilizador por radiaciones UVC, etc.
• Útiles
• Moldes: planchas, soportes de permanente y alisado, rulos, bigudíes
y placas.
• Esponja de permanente
• Gorro de permanente.
• Jofaina
• Probeta
21
• Paletina
• Bol
• Pulverizador
• Peines: Ancho, afro, de púa plástica, etc.
• Cepillos: de fuelle, esqueleto, térmicos (grande, mediano, pequeño,
mini).
• Pinzas plásticas: separadoras, pinzas pato.
• Guantes
• Productos cosméticos:
• Cosméticos reductores, cosméticos neutralizantes, productos
protectores del cabello, productos cosméticos alisadores, champús
específicos,
• Cosméticos acondicionadores y productos cosméticos de acabado
(lacas, espumas, gominas, etc. en sus distintas formas cosméticas)
• Productos de limpieza, antisépticos y desinfectantes
• Lencería
• Capa
• Peinador
• Delantal
• Toallas
• Material de un solo uso:
• Algodón
• Papel osmótico
• Papeles para permanente
• Botiquín
Recursos didácticos:
• Láminas sobre los procesos de los cambios de forma permanentes
del cabello.
• Programas informáticos de cambios de forma del cabello.
• Programas audiovisuales y multimedia.
• Información técnico-científica sobre los cambios de forma
permanentes del cabello.
• Álbum de estilos
• Manuales de higiene postural
• Revistas profesionales.
• Normativa vigente para salones de peluquería
• Normativa vigente de prevención de riesgos y protección del medio
ambiente
• Reglamentación Técnico Sanitaria de productos Cosméticos.
• Envases, prospectos y cartonajes de productos cosméticos de
cambios de forma permanente del cabello.
22
• Fotocopias, fotografías, recortes publicitarios
• Ficha técnica, protocolo de atención al cliente y protocolos de trabajos
técnicos
• Páginas de Internet relacionadas con la cosmetología de los cambios
de forma permanente del cabello
• Páginas de Internet relacionadas con los procesos de los cambios de
forma permanente del cabello.
• Presentaciones de PowerPoint y multimedia relacionados con los
contenidos de las UUTT.
**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales
que estén disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.
Bibliografía del profesor:
• Carrillo Troya, C., et. al., 1996, El cabello: cambios de forma, Ediciones
Paraninfo, S.A. Madrid.
• Molero Palancar, C., et. al., 1997, Procesos de peluquería; Volumen I,
Editorial Síntesis. Madrid.
• Dalton, J.W., 1988, Peluquería profesional. Ediciones Paraninfo Madrid.
• Certificado de profesionalidad IMPQ0208 Peluquería. Módulo formativo 5
MF0350_2. Cambios de forma permanente en el cabello. 2013. Videocinco
Editorial.
9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del
grupo-clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo
ello de acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la
formación personalizada; por tanto, en todas las actividades programadas se tendrá en
cuenta a aquellos alumnos y alumnas que presenten dificultades. Así pues, posibilitaremos
todo tipo de interacciones en el aula, se combinarán los diferentes tipos de agrupamientos y
se facilitará el trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.
Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las
dificultades presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán
actividades con diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para
trabajar un mismo contenido y atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas
tendrán su fundamento en:
• Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los
alumnos que conforman el grupo-clase.
• Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los
ritmos de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y
abierto.
23
Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de
alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de
aprendizaje. Los primeros actuarán como elementos dinamizadores y serán los
reforzadores del aprendizaje de los segundos.
En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la
desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para
el logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a
tenor del artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la
Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la
Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias,
según la cual determinados recursos o estrategias de acceso al espacio educativo o de
acceso a la comunicación podrán destinarse de forma excepcional al alumnado que cursa
formación profesional, según los criterios que establezca la Consejería competente en
materia de educación.
.
10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES
La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los
docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-
aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende
contenidos conceptuales y procedimentales, como todas las materias, pero su rasgo
distintivo es que están ligadas a una dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y
actitudes que la escuela debe fomentar para el desarrollo autónomo – moral del alumnado.
Esta educación no se encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espacio-
temporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo.
Desde el módulo profesional CMB se desarrollará la Educación en valores teniendo en
cuenta las siguientes líneas de actuación:
• El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y
valores de nuestra sociedad.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la
cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de
discriminación e intolerancia.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
• Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.
• Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen
libremente.
• Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.
24
• Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.
• Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.
• Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta
• Celebración en el Centro del día de La Paz
• Los hábitos de vida saludable y salud laboral.
Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de
salud, higiene, prevención de accidentes,…
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
• Fomento de hábitos de vida saludable
• Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas
• Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y
profesional.
• Educación para el consumo.
El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de
comunicación que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que
vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
• Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.
• Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético.
• Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.
• Educar para el respeto al medio ambiente.
Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a
valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando
actitudes de respeto y cuidado hacia él.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
• Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de
energía…
• Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la
repercusión de residuos en el medio ambiente.
• Utilización de los materiales reciclables.
• Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la
actuación humana sobre el medio natural.
• Educación para la sostenibilidad.
• Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos
para su prevención.
• Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.
• Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y
alumnas, de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es
25
necesario incluir e integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la
utilización de las TIC.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
• Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las
actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.
• Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.
• Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de
información.
• Visita al aula de informática y/o "Medusa".
• Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...
• Educación para la superación de desigualdades por razón de género.
La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función
del sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades
utilizando la coeducación como estrategia educativa.
Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
• Uso de lenguaje no sexista.
• Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por
razón de sexo.
• Día internacional contra la violencia de género.
• Día de la mujer trabajadora.
11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.
• Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.
12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y
LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.
Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya
que como sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a
las necesidades de estos.
La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir
cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso,
secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc.
en función de las condiciones reales del proceso educativo.
Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca
del funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de
enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos
de aprendizaje, es decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la
intención de detectar posibles errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si
cabe, los aciertos.
Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones:
• ¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?
26
• ¿Se ha impartido íntegramente la unidad?
• ¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?
• ¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?
• ¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?
• ¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés?
• ¿Qué habría que suprimir y/o incorporar?
• ¿La metodología ha sido la adecuada?
• ¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?
• ¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?
13. UNIDADES DE TRABAJO
Contenidos actitudinales generales del módulo
En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes
actitudes:
• Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene establecidos
para el uso y control de los materiales, productos y medios técnicos.
• Valoración del orden y limpieza en el trabajo y conservación y cuidado de todo el
material del que haga uso el alumnado.
• Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión de la
información, tanto en la elaboración de informes como en los servicios de
asesoramiento y venta de cosméticos de peluquería.
• Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las
personas, causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y
profesional, y mantener esa impresión a lo largo del tiempo.
• Practicar las reglas de discreción y valorar la integridad, el tacto y la prudencia
como cualidades propias de la profesión.
• Mostrar interés y respeto por las ideas, aportaciones y trabajo de los compañeros.
• Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas
de la publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten
uso sexista y falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos
incontrolados de la tecnología y productos, valorando sus consecuencias en los
ámbitos de salud y calidad de vida y revelando un uso crítico de las fuentes de
información.
• Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las
personas que padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales,
consumidores o usuarios en relación con el sector de la imagen personal, actuando de
manera solidaria y aportando soluciones prácticas.
• Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante
y de la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las
27
innovaciones tecnológicas y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la
reinserción profesional.
• Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las
actividades propias, demostrando iniciativa, y sentido de la responsabilidad,
manteniendo el interés durante todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por
los resultados obtenidos.
• Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de
trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.
• Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales
utilizados para la puesta en práctica de su formación.
• Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones
inesperadas.
• Asistencia regular, puntual y con la actitud adecuada a las clases, participando en
las actividades propuestas en la forma prevista en cada una de ellas.
• Predisposición e interés para recabar información, dedicar esfuerzo personal y tener
iniciativa en las actividades de formación.
• Uso crítico de las fuentes de información.
• Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución de
problemas.
• Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.
Desarrollo de las unidades de trabajo
Elementos curriculares de cada unidad de trabajo:
• Denominación
• Resultado de aprendizaje asociado.
• Objetivos.
• Contenidos.
• Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.
• Criterios de evaluación.
• Temporalización.
Las seis unidades de trabajo que integran la presente programación se desarrollan a
continuación.
UNIDAD DE TRABAJO Nº 1
Denominación: Caracterización de los métodos de cambio de forma permanente.
28
Resultado de aprendizaje asociado: Nº1 "Caracteriza los métodos de cambios de forma
permanente del cabello, analizando el desarrollo del proceso".
Objetivos:
a) Identificar las fases de los cambios de forma permanente.
b) Comparar los procedimientos de ondulación permanente a lo largo de la historia
con los actuales.
c) Reconocer los efectos que provocan los cambios de forma permanente en el cabello.
d) Diferenciar los métodos de realización, en función del enrollado, el molde y los
cosméticos.
e) Justificar las ventajas e inconvenientes de los métodos de realización.
f) Establecer las contraindicaciones en la aplicación.
Contenidos:
Conceptuales
- Fases de los cambios de forma permanente.
Fase de reductores y álcalis.
Fase de oxidantes y ácidos.
- La ondulación permanente a lo largo de la historia.
Permanente caliente
Permanente tibia (caliente enfriada, fría calentada)
Permanente fría.
- Cambios de forma permanentes:
Según formulación (convencional, ácida, neutra, autorregulable)
Según técnica (clásica, indirecta, instantánea, otros).
Procedimientos innovadores de ondulación permanente.
Transformaciones de cabello mediante procedimientos físicos y químicos:
-Descripción y características.
- Origen y evolución.
-Fundamento de la permanente caliente, tibia y fría.
- Efectos físicos y químicos de los cambios de forma permanente en el cabello.
Físicos: acción mecánica.
Químicos: acción reductora y acción oxidante.
- Métodos de realización de cambios de forma permanente:
Según el enrollado (por rotación o por compresión)
Según el molde (de madera, de plástico, con aristas, ovales, espirales, bodys
de goma espuma, cónicos, hexagonales, variculer, otros)
Según la aplicación del cosmético (método clásico o directo, método
indirecto, método instantáneo, marcado permanente)
Según el tipo de cosmético (convencional, ácida, neutra, autorregulable)
- Ventajas e inconvenientes de los distintos métodos y criterios de selección.
Contraindicaciones de las técnicas.
29
Procedimentales
• Identificación de las fases de los cambios de forma permanente.
• Identificación de los diferentes procedimientos de ondulación permanente a
lo largo de la historia y comparación con los actuales.
• Identificación de los efectos que provocan los cambios de forma permanente
en el cabello.
• Clasificación e identificación de los métodos de realización en función del
enrollado, molde y cosmético empleado.
• Justificación de las ventajas e inconvenientes de los métodos de realización
de los cambios de forma permanente.
• Descripción de las indicaciones y contraindicaciones de los diferentes métodos y
técnicas.
Actitudinales
• Interés por los diferentes métodos y técnicas de cambios de forma
permanentes.
• Interés y compromiso con el aprendizaje continuo y la adaptación a las
técnicas innovadoras de los cambios de forma permanente.
• Responsabilidad con los procesos que se van a realizar y capacidad de
atención durante su desarrollo.
Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación
• En esta unidad de trabajo son de aplicación:
• Las actividades generales que figuran en la programación del módulo
profesional.
• Las actividades específicas detalladas en el plan de trabajo del trimestre
entregado al alumnado.
Criterios de evaluación
a) Se han identificado las fases de los cambios de forma permanente.
b) Se han comparado los procedimientos de ondulación permanente a lo largo de la
historia con los actuales.
c) Se han reconocido los efectos que provocan los cambios de forma permanente en el
cabello.
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d) Se han diferenciado los métodos de realización, en función del enrollado, el molde
y los cosméticos.
e) Se han justificado las ventajas e inconvenientes de los métodos de realización.
f) Se han establecido las contraindicaciones en la aplicación.
Temporalización: 20 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 2
Denominación: Personalización del procedimiento de cambio de forma
permanente
Resultado de aprendizaje asociado: Nº2 "Personaliza el procedimiento,
interpretando el análisis capilar y las demandas planteadas".
Objetivos:
a) Identificar las demandas de los usuarios.
b) Especificar las características físicas y químicas del cabello con repercusión en
estas técnicas.
c) Reconocer la influencia de otros procesos de peluquería (tinción y decoloración,
entre otros) en la selección de la técnica.
d) Identificar las alteraciones del cuero cabelludo y del cabello.
e) Registrar los datos más relevantes en la ficha técnica.
f) Diseñar procedimientos de trabajo personalizados.
Contenidos:
Conceptuales
- Alteraciones del cabello y en el cuero cabelludo con repercusión en los cambios
de forma permanente.
- Características físicas y químicas del cabello con repercusión en las técnicas de
cambio de forma permanente:
Permeabilidad
Plasticidad
Elasticidad
Resistencia
Hidroscipicidad.
- Ficha técnica en cambios de forma permanente.
- Técnicas para detectar las demandas, necesidades y expectativas del usuario o de
la usuaria. Instrumentos y fases.
- Parámetros físicos y químicos del cabello con repercusión en los cambios de
forma permanente:
Porosidad.
Grosor.
31
Flexibilidad.
Forma.
Hidratación.
Longitud.
Cantidad.
Manto hidrolipídico.
Otros…
- Métodos de observación del cabello: observación directa, empleando
aparatología, maniobras, cuestionario y entrevista.
- Influencia de las técnicas de peluquería sobre el cambio de forma (tinción,
decoloración, tratamientos cosméticos, técnica de corte y permanente, entre otras).
- Técnicas para establecer procedimientos de trabajo personalizados.
- Documentación técnica: ficha técnica convencional, sistemas informáticos.
Procedimentales
- Identificación de las características físicas y químicas del cabello con
repercusión en las técnicas de cambio de forma permanente.
- Identificación de la influencia de otros procesos de peluquería (tinción y
decoloración, entre otros) en la selección de la técnica.
- Identificación de alteraciones del cabello y en el cuero cabelludo con
repercusión en los cambios de forma permanente:
Seborrea
Pitiriasis
Deshidratación
Displasias
Alopecias
Otras.
- Cumplimentación de la ficha técnica en cambios los de forma permanente.
- Selección de técnicas en función del análisis previo. Identificación de las
demandas de los usuarios y las usuarias.
- Concreción de técnicas para establecer procedimientos de trabajo
personalizados: análisis capilar, entrevista…
- Realización de propuestas estéticas a partir de la demanda del cliente o de la
clienta, y el análisis del cuero cabelludo y cabello.
Actitudinales
Discreción, respeto y cordialidad en el trato con la clientela.
Interés por atender y adaptarse a las necesidades y características del
usuario o de la usuaria.
Buena disposición y seguridad en las respuestas o explicaciones al usuario
o a la usuaria.
Autonomía e iniciativa en la toma de decisiones, así como en el desarrollo
del trabajo.
32
Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación
En esta unidad de trabajo son de aplicación:
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas entregadas al alumno según el plan de trabajo por
trimestre
Criterios de evaluación
a) Se han identificado las demandas de los usuarios.
b) Se han especificado las características físicas y químicas del cabello con
repercusión en estas técnicas.
c) Se ha reconocido la influencia de otros procesos de peluquería (tinción y
decoloración, entre otros) en la selección de la técnica.
d) Se han identificado las alteraciones del cuero cabelludo y del cabello.
e) Se han registrado los datos más relevantes en la ficha técnica.
f) Se han diseñado procedimientos de trabajo personalizados.
Temporalización: 25 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 3
Denominación: Preparación del espacio de trabajo
Resultado de aprendizaje asociado: Nº3 "Prepara el espacio de trabajo, justificando el
procedimiento".
Objetivos:
a) Acondicionar las instalaciones para que estén en óptimas condiciones de seguridad
e higiene.
b) Aplicar las medidas de protección y seguridad del profesional y el usuario.
c) Identificar las posturas corporales adecuadas para prevenir accidentes.
d) Caracterizar los útiles y herramientas necesarios para el proceso.
e) Aplicar protocolos de higiene y mantenimiento de lencería y herramientas.
f) Seleccionar los moldes en función de las características del cabello y el resultado
deseado.
g) Seleccionar los cosméticos adecuado para los cambios de forma permanente.
33
h) Manipular y conservado los productos químicos y cosméticos en condiciones de
seguridad e higiene.
Contenidos:
Conceptuales
Prueba de sensibilidad.
El espacio de trabajo y el equipo: organización, higiene, mantenimiento,
conservación y almacenamiento de equipos y mobiliario.
Criterios de selección de útiles: tipos de moldes y características.
Mantenimiento y limpieza.
Criterios de selección de aparatos emisores de calor húmedo (vaporal y
otros) y calor seco (infrarrojos y aire). Mantenimiento y limpieza. Ajustes,
programación y dosimetría, normas de aplicación.
Lencería y herramientas: clasificación y descripción. Mantenimiento y
limpieza.
Cosméticos: criterios de selección, y pautas para la preparación,
manipulación, aplicación y conservación de los cosméticos.
Procedimentales
Realización de protocolos de actuación en la realización de la prueba de
sensibilidad.
Preparación del o de la profesional, aplicando sus propias medidas de
protección y las de la clientela.
Preparación y acondicionado de las instalaciones en óptimas condiciones de
seguridad e higiene.
Adopción de las posturas corporales adecuadas para prevenir accidentes.
Clasificación y selección de útiles y herramientas necesarios para el proceso.
Aplicación de protocolos de higiene y mantenimiento de lencería y
herramientas.
Selección de los moldes en función de las características del cabello y el
resultado deseado.
Selección de los cosméticos adecuados para los cambios de forma
permanente.
Selección, manipulación, aplicación y conservación de los productos
químicos y cosméticos en condiciones de seguridad e higiene.
Actitudinales
Respeto por las normas de seguridad e higiene.
Orden y rigor profesional.
Interés por la preparación y el mantenimiento del lugar de trabajo, de los
útiles, los aparatos y la cosmética específica.
Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación
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En esta unidad de trabajo son de aplicación:
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo
profesional.
Las actividades específicas detalladas en el plan de trabajo del trimestre
entregado al alumnado.
Criterios de evaluación
a) Se han acondicionado las instalaciones para que estén en óptimas condiciones de
seguridad e higiene.
b) Se han aplicado las medidas de protección y seguridad del profesional y el usuario.
c) Se han identificado las posturas corporales adecuadas para prevenir accidentes.
d) Se han caracterizado los útiles y herramientas necesarios para el proceso.
e) Se han aplicado protocolos de higiene y mantenimiento de lencería y herramientas.
f) Se han seleccionado los moldes en función de las características del cabello y el
resultado deseado.
g) Se han seleccionado los cosméticos adecuado para los cambios de forma
permanente.
h) Se han manipulado y conservado los productos químicos y cosméticos en
condiciones de seguridad e higiene.
Temporalización: 10 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 4
Denominación: Aplicación de protocolos de ondulación permanente
Resultado de aprendizaje asociado: Nº 4 " Aplica protocolos de ondulación
permanente, identificando los métodos de reducción, enrollado y neutralización del
cabello".
Objetivos:
a) Comprobar el estado del cabello.
b) Seleccionar cosméticos y útiles en función del análisis previo.
c) Realizar la repartición zonal del cabello en función del montaje.
35
d) Realizar el enrollado del cabello sobre los bigudíes según la secuencia establecida.
e) Verificar el montaje de bigudíes.
f) Aplicar los líquidos reductores en la fase de saturación.
g) Controlar el proceso durante el tiempo de exposición.
h) Aplicar el neutralizante siguiendo el procedimiento establecido.
i) Realizar los ajustes necesarios en el proceso.
j) Aplicar las normas de prevención, seguridad y protección ambiental estipuladas,
durante el proceso de trabajo.
Contenidos:
Conceptuales
La ondulación permanente: efectos, indicaciones y contraindicaciones.
Criterios de selección de técnicas previas a la ondulación. Procedimiento de
trabajo. Precauciones. Repartición zonal del cabello, protección del cuero
cabelludo y cabello.
Técnicas de enrollado. Rotación o compresión. Tipos de enrollado: según zona
(total, parcial...); según posición (vertical, horizontal); según longitud (total,
medios, puntas…); según la división de la partición (recta, zig-zag…). Parámetros
para la realización del enrollado: zona de inicio, grosor y longitud de la mecha,
dirección, tracción, útiles, orden de ejecución, otros.
Tipos de marcados: clásico, de medios, de puntas, de raíz, ahuecador, moldes
múltiples, en cruz, en abanico, direccionales, para ondas, espiral, aureola, sobre
gorro, Ricci, trapecio, entre otros.
Técnicas de saturación. Tipos: directa o indirecta. Criterios de selección de las
técnicas. Ventajas e inconvenientes. Precauciones. Procedimiento, fases y pautas
para la aplicación, factores que intervienen en el proceso.
Técnica de neutralizado.
Procedimientos, fases y pautas de aplicación, factores que intervienen en el
proceso.
Criterios de selección de técnicas.
Ventajas e inconvenientes.
Precauciones.
Variables que determinan el proceso de ondulación permanente.
Control del proceso.
Normas de prevención, seguridad y protección ambiental.
Procedimentales
Comprobación del estado del cabello y cuero cabelludo con influencia en la
ondulación permanente.
Selección de cosméticos y útiles en función del análisis previo.
Realización de la repartición zonal del cabello en función del montaje.
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Realización del enrollado del cabello sobre los distintos bigudíes u otro moldes.
Realización de diferentes montajes para el moldeado o rizado del cabello.
Verificación y comprobación del montaje de bigudíes u otro molde, según el
efecto pretendido.
Aplicación de los líquidos reductores en la fase de saturación.
Aplicación de las pautas a seguir en el control del proceso durante el tiempo de
exposición de los productos y cosméticos.
Aplicación del neutralizante siguiendo el procedimiento establecido.
Realización de los ajustes necesarios en el proceso, atendiendo a las variables que
determinan el proceso.
Aplicación durante el proceso de trabajo de las normas de prevención, seguridad y
protección ambiental estipuladas.
Actitudinales
Interés, habilidad y destreza en el desarrollo del trabajo.
Autonomía e iniciativa en el desarrollo del trabajo.
Comprensión y adaptación a las circunstancias concretas de cada cliente o clienta.
Discreción, respeto y cordialidad en el trato.
Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo
profesional.
Las actividades específicas detalladas en el plan de trabajo del trimestre
entregado al alumnado.
Criterios de evaluación
a) Se ha comprobado el estado del cabello.
b) Se han seleccionado cosméticos y útiles en función del análisis previo.
c) Se ha realizado la repartición zonal del cabello en función del montaje.
d) Se ha realizado el enrollado del cabello sobre los bigudíes según la secuencia
establecida.
e) Se ha verificado el montaje de bigudíes.
f) Se han aplicado los líquidos reductores en la fase de saturación.
g) Se ha controlado el proceso durante el tiempo de exposición.
h) Se ha aplicado el neutralizante siguiendo el procedimiento establecido.
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i) Se han realizado los ajustes necesarios en el proceso.
j) Se han aplicado las normas de prevención, seguridad y protección ambiental
estipuladas, durante el proceso de trabajo.
Temporalización: 31 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 5
Denominación: Aplicación de protocolos de alisado y desrizado permanente
Resultado de aprendizaje asociado: Nº 5 "Aplica protocolos de alisado y desrizado
permanente, identificando las fases del proceso".
Objetivos:
a) Establecer parámetros para la realización de desrizados y alisados del cabello.
b) Caracterizar la técnica de aplicación.
c) Seleccionar cosméticos y accesorios necesarios para la aplicación de la técnica.
d) Aplicar los líquidos reductores para el alisado permanente.
e) Controlar el proceso durante el tiempo de exposición.
f) Aplicar el neutralizante siguiendo el procedimiento establecido.
g) Realizar los ajustes necesarios en el proceso.
h) Aplicar las normas de prevención, seguridad y protección ambiental estipuladas,
durante el proceso de trabajo.
i) Determinar los cuidados posteriores al desrizado.
j) Identificar tendencias y nuevos productos de desrizado y alisado.
Contenidos
Conceptuales
Parámetros para la realización de desrizados y alisados del cabello.
Alisado y desrizado permanente: mecanismo de acción de los cosméticos, efectos,
indicaciones e incompatibilidades. Criterios de selección de cosméticos según su
forma cosmética.
Criterios de selección de útiles, herramientas y aparatos.
Tendencias actuales y productos innovadores de desrizado alisado.
Tipos (alisado termal o japonés, desrizado brasileño iónico, entre otros).
Útiles y cosmética innovadora. Criterios de selección. Ventajas e inconvenientes.
Técnicas de aplicación del reductor. Procedimiento, fases y pautas de realización.
Ventajas e inconvenientes. Precauciones.
Técnicas de neutralización: procedimiento, fases y pautas de realización. Ventajas
e inconvenientes. Precauciones.
Variables que determinan el proceso.
Control del proceso.
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Normas de prevención, seguridad y protección ambiental
Procedimentales
Identificación de los parámetros para la realización de desrizados y alisados del
cabello.
Selección de cosméticos y accesorios necesarios para la aplicación de la técnica.
Aplicación de los cosméticos reductores para el alisado permanente según el
procedimiento establecido y bajo condiciones de seguridad e higiene.
Realización del control del proceso durante el tiempo de exposición de los
productos y cosméticos.
Aplicación del neutralizante siguiendo el procedimiento establecido.
Realización de los ajustes necesarios atendiendo a las variables que intervienen en
el proceso.
Aplicación de las normas de prevención, seguridad y protección ambiental
estipuladas, durante el proceso de trabajo.
Determinación de los cuidados posteriores al desrizado o alisado.
Actitudinales
Interés, habilidad y destreza en el desarrollo del trabajo.
Autonomía e iniciativa en el desarrollo del trabajo.
Interés por conocer las tendencias y productos innovadores de desrizado y alisado
permanente.
Comprensión y adaptación a las circunstancias concretas de cada cliente o clienta.
Discreción, respeto y cordialidad en el trato.
Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo
profesional.
Las actividades específicas detalladas en el plan de trabajo del trimestre
entregado al alumnado.
Criterios de evaluación
a) Se han establecido parámetros para la realización de desrizados y alisados del
cabello.
b) Se ha caracterizado la técnica de aplicación.
c) Se han seleccionado cosméticos y accesorios necesarios para la aplicación de la
técnica.
d) Se han aplicado los líquidos reductores para el alisado permanente.
e) Se ha controlado el proceso durante el tiempo de exposición.
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f) Se ha aplicado el neutralizante siguiendo el procedimiento establecido.
g) Se han realizado los ajustes necesarios en el proceso.
h) Se han aplicado las normas de prevención, seguridad y protección ambiental
estipuladas, durante el proceso de trabajo.
i) Se han determinado los cuidados posteriores al desrizado.
j) Se han identificado tendencias y nuevos productos de desrizado y alisado.
Temporalización: 30 horas
UNIDAD DE TRABAJO Nº 6
Denominación: Establecimiento de criterios para la verificación del resultado
final en los procesos de cambios de forma permanente
Resultado de aprendizaje asociado: Nº 6 "Establece criterios para verificar el
resultado final del proceso técnico de cambio de forma permanente, contrastando con
las expectativas y objetivo definidos".
Objetivos:
a) Determinar los factores que afectan al resultado.
b) Relacionar los errores más frecuentes en la realización, con la fase en la que se han
producido.
c) Proponer medidas para adecuar los resultados obtenidos a los esperados y optimizar
la prestación del servicio.
d) Proponer medidas de asesoramiento al usuario para el mantenimiento del trabajo
técnico realizado.
e) Adoptar medidas de resolución de las desviaciones producidas en el desarrollo de la
actividad.
f) Seguir el protocolo de actuación en casos de irritaciones y alergias.
Contenidos
Conceptuales
Factores que afectan al resultado en la ondulación, el alisado o el desrizado
permanente: mecánicos, químicos y térmicos.
Errores habituales en los procesos de cambios de forma permanentes y sus medidas
correctoras.
Análisis de las desviaciones producidas en el proceso de cambio de forma
permanente: control del rizo, volumen y estado de las puntas.
Asesoramiento profesional y propuestas de otros tratamientos.
Potenciación y mantenimiento de efectos conseguidos empleando productos
específicos.
Procedimentales
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Identificación de los factores que afectan al resultado de los cambios de forma
permanente.
Identificación de los errores más frecuentes en la realización con la fase en la que
se han producido.
Proposición y aplicación de las medidas correctoras necesarias para adecuar los
resultados obtenidos a los esperados, optimizando la prestación del servicio.
Caracterización de los procesos a seguir en el asesoramiento al usuario o a la
usuaria para el mantenimiento del trabajo técnico realizado.
Identificación y adopción de las medidas de resolución de las desviaciones
producidas en el desarrollo de la actividad.
Caracterización del protocolo de actuación en casos de accidente cosmético:
irritaciones, alergias, otros.
Actitudinales
Respeto e interés por el cumplimiento de la normativa vigente.
Iniciativa en la aplicación de medidas correctoras y capacidad de respuesta ante
situaciones no previstas.
Interés por la calidad y mejora continua de los procesos y servicios prestados.
Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación
Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.
Las actividades específicas detalladas en el plan de trabajo del trimestre entregado
al alumnado.
Criterios de evaluación
a) Se han determinado los factores que afectan al resultado.
b) Se han relacionado los errores más frecuentes en la realización, con la fase en la
que se han producido.
c) Se han propuesto medidas para adecuar los resultados obtenidos a los esperados y
optimizar la prestación del servicio.
d) Se han propuesto medidas de asesoramiento al usuario para el mantenimiento del
trabajo técnico realizado.
e) Se han adoptado medidas de resolución de las desviaciones producidas en el
desarrollo de la actividad.
f) Se ha seguido el protocolo de actuación en casos de irritaciones y alergias.
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Temporalización: 10horas