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TÉCNICO EN ACTIVIDADES COMERCIALES

Módulo 8: Aplicaciones Informáticas para el Comercio

LANBIDE HEZIKETAKO ZIKLOEN PROGRAMAZIOA

COMERCIO Y MARKETING

PROGRAMACIÓN DE LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

HEZKUNTZA, HIZKUNTZA POLITIKA ETA KULTURA SAILA Lanbide Heziketako Sailburuordetza DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, POLÍTICA LINGÜÍSTICA Y CULTURA Viceconsejería de Formación Profesional

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© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco Departamento de Educación, Universidades e Investigación Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Donostia-San Sebastián, 1 – 01010 Vitoria-Gasteiz Autor: Jose Mª del Campo Gonzalo Coordinación: Alfredo Martínez Carnicer

KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTUA INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL www.kei-ivac.com Diseño y maquetación: TRESDETRES D.L.:

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Esta publicación que tienes entre tus manos ha sido elaborada por compañeros y/o compañeras en activo. La programación de cualquier materia es un trabajo muy personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si llega el caso, como guía que puede orientar tu intervención docente. Aún considerando sus posibles limitaciones, está concebido y diseñado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al desarrollo curricular así como lo concerniente a la programación docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero). Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos a sus autoras y/o autores el esfuerzo realizado para que este trabajo haya sido posible.

Horas: 165 Nº. de unidades: 10

ÍNDICE SECUENCIACIÓN DE UD Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 04

Unidad didáctica nº 0:

0. Presentación del módulo Pág. 05

Unidad didáctica nº 1: 1. Identificación de los componentes informáticos básicos del ordenador Pág. 08

Unidad didáctica nº 2: 2. Configuración de Sistemas Operativos: Conceptos diversos, administración de programas, archivos e impresión Pág. 11

Unidad didáctica nº 3: 3. Utilización de procesadores de texto Pág. 15

Unidad didáctica nº 4: 4. Administración y uso de Internet: Redes Pág. 23

Unidad didáctica nº 5: 5. Manipulación y gestión básica de imágenes y video Pág. 27

Unidad didáctica nº 6: 6. Elaboración de hojas de cálculo Pág. 34

Unidad didáctica nº 7: 7. Realización de presentaciones y autoedición Pág. 41

Unidad didáctica nº 8: 8 Diseño y gestión de bases de datos Pág. 46

Unidad didáctica nº 9: 9. Interrelación entre aplicaciones informáticas Pág. 52

Unidad didáctica nº 10 10. Planificación y desarrollo de trabajos administrativos Online Pág. 57


Ciclo Formativo: ACTIVIDADES COMERCIALES Módulo 8: APLICACIONES INFORMATICAS PARA EL COMERCIO

Secuenciación y temporalización de unidades didácticas

BLOQUES DE CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURACIÓN B 1 B 2 B 3 B 4 B 5 B 6

UD 0: Presentación del módulo. 1 h.

X UD 1: Identificación de los componentes informáticos básicos del ordenador. 4 h.

X UD 2: Configuración de Sistemas Operativos: Conceptos diversos, administración de programas, archivos e impresión. 4 h.

X UD 3: Utilización de procesadores de texto. 34 h.

X UD 4: Administración y uso de Internet: Redes. 5 h.

X UD 5: Manipulación y gestión básica de imágenes y video. 10 h. X UD 6: Elaboración de hojas de cálculo. 33 h. X UD 7: Realización de presentaciones y autoedición. 14 h. X UD 8: Diseño y gestión de bases de datos. 43 h.

X X X X X UD 9: Interrelación entre aplicaciones informáticas. 8 h. X UD 10: Planificación y desarrollo de trabajos administrativos Online. 9 h.

TOTAL 165 h.

Bloque 1: Manejo de la maquinaria y los programas habituales en el comercio. Bloque 2: Utilización de la red internet. Bloque 3: Confección de materiales gráficos. Bloque 4: Empleo de aplicaciones informáticas de uso general en el comercio. Bloque 5: Realización de cálculos matemáticos con hoja de cálculo y tratamiento de datos con gestores de bases de datos. Bloque 6: Realización de la facturación electrónica y otras tareas administrativas, de forma telemática.

5 UD 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO



Unidad didáctica nº. 0: PRESENTACIÓN DEL MODULO Duración: 1 h. Objetivos de aprendizaje:

1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo. 2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo. 3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo. 4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen. 5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.

CONTENIDOS Bloques 1 2 3 4 5 6

PROCEDIMENTALES

• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de referente.

• Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones disciplinares, metodológicos, relacionales, etc.

CONCEPTUALES

• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo. • Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo. • Objetivos del módulo. • Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.

ACTITUDINALES • Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos

los componentes del grupo, incluido el profesor o la profesora. • Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo.

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Tipo de actividad

Objetiv. implicad T QUIÉN CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer Pr Al

A1 Presentación de alumnos y alumnas y profesor o profesora.

1 10 min.

X X El profesor o la profesora, así como los alumnos y las alumnas, se presentarán personalmente. El profesor o la profesora sugerirá los aspectos que puedan resultar de interés en la presentación, siendo opcional el ofrecer una información u otra.

La finalidad es permitir un conocimiento inicial y romper barreras sociales a efectos de favorecer la comunicación entre los componentes del grupo. Cuando el grupo sea de

No se requieren medios especiales para llevarla a cabo




continuidad, no será necesaria esta actividad.

A2 Explicación de los elementos que componen la programación.

2-4 10 min.

X El profesor o la profesora, valiéndose de un esquema o de una presentación utilizando recursos informáticos, si la infraestructura del aula lo permite, realizará una exposición de los elementos que constituyen la programación, horarios, etc.

Que los alumnos y las alumnas adquieran una visión global de la programación de la materia del módulo, de su estructura, relaciones, tiempos y duraciones, etc.

Pizarra. Presentación en Power Point o similar. Cronogramas. Fotocopias con la información.

A3 Explicación de los criterios y normas que guiarán la gestión del proceso formativo.

2-3 10 min.

X X Mediante una exposición verbal apoyada por transparencias u otros elementos el profesor o la profesora dará a conocer los criterios de diferente índole que serán utilizados en la gestión del proceso de enseñanza y aprendizaje que se produzcan en el aula. Exámenes, criterios de corrección y evaluación, reglamento de régimen interno, responsabilidades disciplinarias, etc. Se abrirá un tiempo para que todas las dudas puedan ser aclaradas.

El alumnado conocerá, así, y comprenderá el marco académico, social e interrelacional, de modo que pueda ajustar sus intervenciones a dicho marco normativo.

Esta actividad puede hacerse en el salón de clase o en aula taller y no requiere de recursos especiales.

A4-E1 Identificación de los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas en relación con el módulo profesional a cursar.

5 30 min.

X X Esta actividad se puede desarrollar a través de un diálogo, mediante preguntas del profesor o de la profesora respondidas por los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de respuesta múltiple.

Se trata de conocer el punto de partida del conocimiento del alumnado referido a los contenidos que serán desarrollados en el módulo. Este conocimiento permitirá al profesor o profesora reestructurar la programación, adecuándose a la realidad del grupo y de las individualidades.

Cuestionarios.




OBSERVACIONES

• La actividad A1 será suficiente con que se realice en uno de los módulos. El equipo del ciclo se pondrá de acuerdo en determinar en cuál se hará. • La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didácticas se realiza una actividad que incluya una evaluación inicial. En todo caso, ambas actividades son

compatibles y complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor.

• En las unidades didácticas de este módulo, las actividades pueden ser de enseñanza y aprendizaje (A) o de evaluación (E). En ocasiones, una misma actividad además de ser de enseñanza y aprendizaje, puede serlo, también, de evaluación. En estos casos se expresará como (An-Em) y serán actividades que participan de la triple naturaleza. La numeración de las A, la (n) y de las E, la (m) es independiente entre sí.

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UD 1: IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES INFORMÁTICOS BÁSICOS DEL ORDENADOR

Unidad didáctica nº. 1: IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES INFORMÁTICOS BÁSICOS DEL ORDENADOR Duración: 4 h. RA 1: Maneja a nivel de usuario sistemas informáticos empleados habitualmente en el comercio, utilizando el hardware y el software más común. Objetivos de aprendizaje:

1. Examinar los componentes físicos de un ordenador. 2. Considerar las características y funcionamiento de los equipos informático-electrónicos específicos para el comercio.


PROCEDIMENTALES • Análisis de los componentes físicos de un ordenador. • Valoración de las características y funcionamiento de los equipos informático-electrónicos específicos para el

comercio.

X X

CONCEPTUALES • Cómo funciona un ordenador personal. Componentes y piezas. • La impresora, el escáner y tipos de lectores de tiques.

X X

ACTITUDINALES

• Disposición a trabajar con precisión, en el marco de la informática en general, en la elaboración de documentación.

• Respeto a las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, equipos, archivos y demás recursos utilizados.

X

X




A0 Presentación de la U.D.

30 Min.

X El profesor o la profesora presentará la unidad, indicando cuáles son los contenidos que se van a tratar, los objetivos de las misma, trabajos a realizar, los tiempos previstos y cómo se va a evaluar, mostrando ejemplos y explicaciones que sirvan al alumno o la alumna de lo que se persigue en la U.D.

Para que el alumno o la alumna conozca las exigencias para superar la unidad y predisponer favorablemente al alumnado con el tipo de trabajo que tiene que desarrollar.

• DCB. • Bibliografía. • Trabajos tipo. • Documentación de apoyo y

materiales que va a utilizar.

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A1 Explicación introductoria a la informática. Funcionamiento de un ordenador.

1-2 30 min.

X El profesor o la profesora realizará una introducción sobre la informática: historia, evolución y características principales. Explicará de forma sencilla el funcionamiento de un ordenador y realizará una mención sobre el hardware del ordenador.

Para que el alumno o la alumna conozca la historia, evolución y características principales de la informática. Conocer el funcionamiento de un ordenador y realizará una mención sobre el hardware del ordenador, para introducir al alumno o la alumna en el mundo de la informática, así como el conocimiento de sus componentes físicos.

Apuntes. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática.

A2 Explicación del hardware del ordenador. Unidades mínimas de información.

1-2 1 h. X El profesor o la profesora explicará cuales son los componentes físicos del ordenador (hardware), así como su funcionamiento, de modo individual y en conjunto. Explicará las unidades de información utilizadas por el hardware para que el ordenador funcione correctamente, y realice las operaciones pedidas (UCP, UC, UAL, Memorias RAM, ROM y subfamilias.

Para que el alumno o la alumna conozca y comprenda el funcionamiento de un ordenador a través de los componentes del hardware de forma conjunta y de las unidades de información utilizadas.


A3 Explicación de periféricos de entrada y de salida, de Almacenamiento. Software del ordenador.

1-2 1 h. X El profesor o la profesora explicará las características de los periféricos de almacenamiento (discos duros, CD-Rom, pendrive...), periféricos de entrada y, de salida (teclado, ratón, impresoras, scanner, lector de códigos de barras…). Software del ordenador (general y específico para el comercio).

Para que el alumno o la alumna conozca el hardware externo a lo llamado UCP, es decir, periféricos de almacenamiento, entrada y salida. Conocer el software que se utiliza para el funcionamiento del ordenador, así como software específico para el uso en el comercio.


E1 Evaluación del proceso de aprendizaje individual de la U.D. 1.

1-2 1 h. X Ejercicio de evaluación en el que el profesorado, mediante una prueba escrita tipo test, trata de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.

Evaluar los conocimientos necesarios para poder afrontar las siguientes actividades.

Enunciado tipo test.

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OBSERVACIONES

• Todas las actividades y/o ejercicios de esta Unidad Didáctica se realizarán en el aula o taller de informática o bien en el aula de teoría con el alumnado de forma individual o repartido

en grupos, dependiendo del número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora.

• Se evaluarán las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • El estudio de los contenidos mencionados en las actividades de esta U.D., servirán de base para la mejor comprensión de los elementos físicos que comprenden un ordenador.

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UD 2: CONFIGURACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS: CONCEPTOS DIVERSOS, ADMINISTRACIÓN DE PROGRAMAS, ARCHIVOS E IMPRESIÓN

Unidad didáctica nº. 2: CONFIGURACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS: CONCEPTOS DIVERSOS, ADMINISTRACIÓN DE

PROGRAMAS, ARCHIVOS E IMPRESIÓN Duración: 4 h. RA 1: Maneja a nivel de usuario sistemas informáticos empleados habitualmente en el comercio, utilizando el hardware y el software más común. Objetivos de aprendizaje:

1. Manejar un sistema operativo basado en el uso de ventanas. 2. Gestionar los archivos de información mediante sistemas operativos. 3. Configurar una red doméstica. 4. Proteger los equipos de virus, correo basura y otros elementos indeseables. 5. Realizar operaciones rutinarias de mantenimiento de los equipos. 6. Descargar y utilizar aplicaciones de visualización e impresión de datos.


PROCEDIMENTALES

• Manejo de un sistema operativo basado en el uso de ventanas. • Gestión de los archivos de información mediante sistemas operativos. • Configuración de una red doméstica. • Protección de los equipos de virus, correo basura y otros elementos indeseables. • Realización de operaciones rutinarias de mantenimiento de los equipos. • Descarga y utilización de aplicaciones de visualización e impresión de datos.

X X X X X X

CONCEPTUALES

• Sistema operativo de gestión de ventanas (Windows). • Trabajar con archivos y carpetas. • Trabajar con carpetas y archivos comprimidos. Software específico de compresión y descompresión de archivos. • Funcionamiento y configuración de una red doméstica: cableadas e inalámbricas. Administrar la red. • Compartir archivos e impresoras. • Los virus informáticos y el software antivirus. Seguridad inalámbrica. • Copia de seguridad de los datos y restauración. • El formato PDF.

X X X X X X X X

ACTITUDINALES • Disposición a trabajar con precisión, en el marco de la informática en general, en la elaboración de

documentación. • Respeto a las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, equipos y demás recursos utilizados.

X

X

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15 min.



DCB. Bibliografía. Trabajos tipo. Documentación de apoyo y materiales que va a utilizar.

A1 Explicación del sistema Operativo Windows: • Configuración. Conceptos

básicos. Propiedades. • Descarga y uso de aplicaciones

de visualización. • Impresión de datos.

1-2-5-6 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora realizará la introducción de conceptos básicos del sistema operativo Windows (uso de ventanas). Explicará las características y propiedades y también el manejo del S.O. Windows para poder trabajar con ficheros y carpetas: abrirlas, cerrarlas y gestionarlas. Las características del Escritorio de Windows, el Botón de Inicio y la Barra de Tareas, y a la vez se realizará una práctica guiada de su manejo. Las propiedades y características de los elementos del Panel de Control (Copia de seguridad de datos y restauración. Sistema y seguridad. Reloj, idioma y región,…), operaciones rutinarias de mantenimiento del equipo, descarga y uso de aplicaciones de visualización. Impresión de datos .y a la vez se realizarán diferentes prácticas guiadas para su manejo.

Para que el alumno o la alumna aprenda el funcionamiento de las características del S.O. Windows, configuración y pueda aplicarlo, en de forma cotidiano, en el taller (aula de informática), ya que será la base del manejo del ordenador.

Apuntes. Ejemplos en pizarra. Proyector. Trabajos tipo. Materiales del taller de informática.

A2 Explicación del formato PDF.

2 15 min.

X El profesor o la profesora explicará las propiedades, características y diferencias de ficheros con formato PDF.

Para que el alumnado aprenda las propiedades, características y diferencias de ficheros con formato PDF con respecto a otros tipos de ficheros de edición de textos.


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A3 Explicación y práctica guiada sobre compresión y descompresión de carpetas y ficheros, así como el software usado para ello.

2 30 min.

X X El profesor o la profesora explicará las propiedades y características del software usado para comprimir y descomprimir carpetas y ficheros, así como el modo de realizarlo, y a la vez se realizará una práctica guiada de su manejo.

Para que el alumnado aprenda a comprimir y descomprimir carpetas y ficheros, así como el software usado para ello.


A4 Explicación sobre el funcionamiento y configuración de una red domestica. Administración de una red y compartir archivos e impresoras.

3 30 min.

X El profesor o la profesora explicará el manejo, configuración y administración de una red domestica, así como compartir archivos e impresoras, con otros equipos informáticos.

Para que el alumnado aprenda a manejar, configurar administrar y compartir archivos e impresoras, con otros equipos informáticos de una red domestica.


A5 Explicación sobre seguridad informática, virus informáticos y el software antivirus.

4 20 min.

X El profesor o la profesora explicará el significado de seguridad informática, los virus informáticos y la protección de los equipos informáticos de virus informáticos, spam (correo basura), etc., a través de software antivirus.

Para que el alumnado aprenda a configurar los equipos informáticos con software antivirus, y así evitar los virus informáticos.



Todos 40 min.

X Ejercicio de evaluación en el que el profesorado trata de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados: • Mediante una prueba escrita sobre la seguridad

informática. • Ante un supuesto práctico de modificación de las

propiedades del Escritorio, panel de control, barra de tareas…, así como la compresión y descompresión de carpetas y ficheros.

Evaluar los conocimientos necesarios para poder afrontar las actividades de esta Unidad Didáctica.

Enunciado tipo test. Materiales del taller de informática.

OBSERVACIONES

• Todas las actividades y/o ejercicios de esta Unidad Didáctica se realizarán en el aula o taller de informática con el alumnado de forma individual o repartido en grupos, dependiendo del

número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora. • Se evaluarán las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal.

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• La realización y estudio de las actividades de esta U.D., servirán de base para el mejor conocimiento de los elementos no físicos del ordenador, así como para comprender el uso de la informática a nivel de programas.

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UD 3: UTILIZACIÓN DE PROCESADORES DE TEXTO

Unidad didáctica nº. 3: UTILIZACIÓN DE PROCESADORES DE TEXTO Duración: 34 h. RA 4: Realiza tareas de manipulación de textos y de presentación de textos, imágenes y gráficos en forma continua, empleando programas para la automatización de los trabajos y actividades específicas del comercio. Objetivos de aprendizaje:

1. Editar todo tipo de escritos informativos y publicitarios, por medio de aplicaciones específicas de tratamiento y corrección de textos. 2. Utilizar herramientas especializadas de generación de textos a través de utilidades de edición. 3. Ordenar los textos e ilustraciones para efectuar una correcta maquetación de los contenidos. 4. Elaborar índices temáticos, alfabéticos y de ilustraciones.


PROCEDIMENTALES

• Edición de todo tipo de escritos informativos y publicitarios, por medio de aplicaciones específicas de tratamiento y corrección de textos.

• Utilización de herramientas especializadas de generación de textos a través de utilidades de edición. • Ordenación de los textos e ilustraciones para efectuar una correcta maquetación de los contenidos. • Elaboración de índices temáticos, alfabéticos y de ilustraciones.

X

X X X

CONCEPTUALES

• El procesador de textos. • Escritura de textos. • Formatear el texto de un documento de trabajo. • Inserción de elementos automáticos: saltos, números de página, fechas y símbolos, entre otros. • Tabulaciones, viñetas, columnas y tablas. • Encabezados y pies de página. • Combinar correspondencia. • Estilos y plantillas. • Índices temáticos, alfabéticos y de ilustraciones.

X X X X X X X X X

ACTITUDINALES



X

X

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20 min.



DCB. Bibliografía. Trabajos tipo. Documentación de apoyo y materiales que va a utilizar.

A1 Explicación y práctica guiada sobre configuración de las opciones del Botón de Office y de la Barra de herramientas de Acceso rápido.

1 55 min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), las opciones comprendidas en esta actividad. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas de su configuración y manejo.

Adquirir destreza y comenzar a familiarizarse con el programa informático de procesador de textos con el que van a empezar a trabajar. Aprender a configurar las opciones de que dispone el programa. Configurar el programa informático de forma que se pueda trabajar en el mismo de una forma ordenada, limpia y bien estructurada, disponiendo en pantalla, en cada caso, de los elementos estrictamente necesarios.

Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Procesador de textos. Impresora.

A2-E1 Explicación y práctica guiada sobre configuración del diseño de página y del encabezado y pie de página: Impresión de un documento.

1 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad, por su nivel de dificultad, y a diferencia de unidades anteriores, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. • Configurar o dar formato al espacio de trabajo

dentro de la hoja, en donde se trabajará con el texto

Configurar las páginas donde se van a procesar los textos de forma ordenada y limpia. Familiarizarse con los conceptos relacionados en la actividad. Adquirir destreza en la aplicación de los conceptos expuestos, de forma gradual y con nivel de dificultad creciente. Dar toda la importancia que se merece a un texto correctamente


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o procesar los textos. • Configurar y definir encabezados y pies de página,

así como otros elementos que también aparecen en ellos (nº de página, fecha, hora, etc.), para todo el documento.

• Explicar el proceso de impresión de un documento siguiendo cánones de conducta ecológicos y respetuosos con el medio ambiente.

El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

escrito. Adquirir conciencia de la importancia de no malgastar el papel impreso por las repercusiones que tiene sobre el medio ambiente

A3 Explicación y práctica guiada sobre configuración de: • Las Fuentes de texto. • Estilos de textos y plantillas.

1 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad, por su nivel de dificultad, y a diferencia de unidades anteriores, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. • Cortar, copiar, pegar bloques de texto. • Definir diferentes fuentes y efectos de textos. • Espacio entre caracteres. Cambiar mayúsculas y

minúsculas. • Definir la búsqueda y sustitución de palabras o

frases en un documento de texto. • Diferentes estilos de presentación de los textos. • Creación configuración y uso de plantillas.

Adquirir destreza y familiarizarse con los conceptos relacionados en la actividad A3. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado. No limitarse simplemente a ver un texto de forma anónima e impersonal, sino ser capaces de leerlo con "ojo crítico". Trabajar con estilos de textos. Buscar lo que desea de forma rápida dentro de un documento y efectuar sustituciones automáticas. Se recalcará la idea de que, si un proceso puede efectuarse de formas diferentes, se elija la opción que mejor se ajuste a la forma de trabajar de cada persona, fomentando de esta manera una idea de trabajo más autónoma.


A4 Explicación y práctica guiada sobre configuración de:

1 1 h. 30

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro

Adquirir destreza y familiarizarse con los conceptos relacionados en

Apuntes. Ejercicios tipo. Internet.

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• Sangrías y espaciado e interlineado de los bloques de texto.

• Alinear, justificar y centrar bloques de textos.

min. método (pizarra, videos…), los contenidos indicados en esta actividad. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas de su configuración y manejo.

la actividad A4. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado.

Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Procesador de textos. Impresora.

A5-E2 Práctica guiada sobre configuración y creación de: • Tabulaciones. • Insertar fecha y hora, símbolos

y ecuaciones matemáticas. • Definir viñetas, numeraciones o

bien esquemas numerados.

1 2 h. X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad, por su nivel de dificultad, y a diferencia de unidades anteriores, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza y familiarizarse con los conceptos relacionados en la actividad A5. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado. No limitarse simplemente a ver un texto de forma anónima e impersonal, sino ser capaces de leerlo con "ojo crítico". Trabajar con estilos de textos. Buscar lo que desea de forma rápida dentro de un documento y efectuar sustituciones automáticas.


A6 Repaso sobre configuración y creación del: • Diseño de página • Encabezado y pie de página. • Sangrías, espaciado e

interlineado de los bloques de texto y Tabulaciones.

• Viñetas, numeraciones o bien esquemas numerados.

1 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los contenidos que se mencionan en esta actividad. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Realizar un repaso de los contenidos que se indicar con el objetivo de fortalecer los conocimientos adquiridos.


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A7-E3 Explicación y práctica guiada sobre configuración, integración y creación de: • Elementos gráficos en un

documento. • Bordes y sombreado.

1 3 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, mediante un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos siguientes: La forma de integrar dibujos, imágenes, autoformas, diagramas y texto artístico en un documento, siguiendo criterios apropiados en cuanto a presentación, "gusto", etc. que permitan que el documento adquiera un "plus" al incorporar elementos gráficos. Crear bordes y sombreado en páginas, objetos o en el texto. Esta actividad, por su nivel de dificultad, y a diferencia de unidades anteriores, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas y de forma escalonada. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza y familiarizarse con los conceptos relacionados en la actividad. Adquirir destreza en la aplicación de los conceptos expuestos, de forma gradual y con nivel de dificultad creciente. Dar toda la importancia que se merece a un texto correctamente escrito. Integrar en un documento de texto elementos gráficos y artísticos. Distribuir un texto en columnas, de igual o diferente anchura, variando la anchura de las mismas, e insertando saltos de columna en los lugares precisos.


A8-E4 Explicación y práctica guiada sobre configuración y creación de: • Columnas periodísticas • Saltos. • Visualización del documento.

1 2 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, mediante un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos mencionados siguientes: Columnas periodísticas, diferente n° de columnas con igual o diferente anchura, línea separadora. Saltos: (página, columna, página continua y siguiente, saltos de sección…). Configurar el modo de visualizar los documentos (Diseño impresión, Web, esquema, Regla. Líneas de cuadricula. Zoom. Organizar y dividir pantalla. Ver en paralelo…). A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Familiarizarse con los conceptos relacionados en la actividad. Adquirir destreza en la aplicación de los conceptos expuestos, de forma gradual y con nivel de dificultad creciente. Visualizar el documento o documentos de la forma más adecuada. Distribuir un texto en columnas, de igual o diferente anchura, variando la anchura de las mismas, e insertando saltos de columna en los lugares precisos.


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A9 Explicación y práctica guiada sobre: • Corrección del texto y otras

características de presentación del texto.

• Notas al pie. • Letra capital.

1 2 h. 25

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual empleando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), las posibilidades de un procesador de textos en cuanto a corrección ortográfica y gramatical, de escribir en diferentes idiomas con los correctores ortográficos de cada idioma, de sustituir determinadas partes de un texto por sus sinónimos correspondientes. Insistirá en la importancia de una presentación sin errores gramaticales, ni faltas de ortografía. Definir cómo pueden realizarse anotaciones al final de una hoja o al final del documento. Definir la forma de modificar la presentación del texto al inicio de una frase a través de la Letra capital. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Familiarizarse y tomar conciencia del efecto negativo, en todos los sentidos, de textos con errores ortográficos o gramaticales. Establecer anotaciones a pie de página o de documento, como forma de documentar de forma explícita ciertos conceptos. Modificar el texto creando una presentación diferente o peculiar.


A10-E5 Explicación y práctica guiada sobre configuración y creación de tablas.

1 4 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, empleando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), las posibilidades de un procesador de textos en cuanto a cómo configurar crear y definir una tabla y cómo variar cada una de las múltiples características de la misma, de acuerdo a los conceptos que se han expuesto en la actividad (celdas, filas, columnas o toda la tabla. Bordes con líneas de diferentes tipos, colores. Fórmulas. Convertir texto en tabla y viceversa. Autoformato. …). Esta actividad, por su nivel de dificultad, y a diferencia de unidades anteriores, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza, configurar y definir tablas a medida y a variar todas las características de las mismas: añadir nuevas filas o columnas, suprimirlas, combinar o dividir celdas, ajustar la información en una celda en la posición que se desee, variar bordes, colores, líneas, etc. Insertar tabuladores dentro de una tabla. Realizar cálculos matemáticos dentro de una tabla. Convertir texto escrito en una tabla y viceversa.


21




A11 Explicación y práctica guiada sobre: • Maquetación de datos. • Índices temáticos, alfabéticos y

de ilustración.

3-4 2 h. 15

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), el proceso a seguir para configurar, crear y definir plantillas y formularios, diferentes estilos de textos, diferentes tipos de índices, ver documentos de forma esquemática, ordenar textos e Ilustraciones, A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Crear plantillas y formularios, a través de los cuales pueda automatizarse la introducción de datos. Trabajar y definir índices automáticos y tablas de ilustraciones para esquematizar los bloques de texto.


A12-E6 Explicación y práctica guiada sobre: • Combinación. • Correspondencia (mailing).

1-2 5 h. X X El profesor o la profesora, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), expondrá los diferentes elementos que intervienen en el proceso de combinar correspondencia: carta principal o maestra, lista de destinatarios, etc. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza y aprender a crear y configurar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de combinación de correspondencia.


A13 Repaso general con ejercicios prácticos.

Todos 1 h. 45

min.

X X El profesor o la profesora expondrá, de forma visual, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), un repaso general de los contenidos expuestos a lo largo de esta unidad didáctica. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Realizar un repaso general de los contenidos de esta unidad didáctica, con el objetivo de fortalecer los conocimientos adquiridos.

Apuntes. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Procesador de textos.


Todos 3 h. X Ejercicio de evaluación a través de un supuesto practico de procesamiento de textos, entregado por el profesor o la profesora para poder evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado, respetando las normas de funcionamiento del

Evaluar los conocimientos y la destreza necesaria para poder afrontar las actividades de esta Unidad Didáctica 3.

Ejercicios tipo. Internet. Proyector. Materiales del taller de informática.

22




aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.

Procesador de textos. Impresora.

OBSERVACIONES


número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora. • Se evaluarán las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para la adquisición de la destreza necesaria para el uso de los procesadores de texto.

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UD 4: ADMINISTRACIÓN Y USO DE INTERNET: REDES

Unidad didáctica nº. 4: ADMINISTRACIÓN Y USO DE INTERNET: REDES Duración: 5 h. RA 2: Utiliza la red Internet y los servicios que la componen, manejando programas de navegación, correo electrónico y transferencia de archivos, entre otros. Objetivos de aprendizaje:

1. Identificar los conceptos esenciales de funcionamiento y uso de la red, y las características propias de las intranets y las extranets. 2. Evaluar y configurar los distintos sistemas de conexión a la red. 3. Utilizar los principales programas navegadores para moverse por la red. 4. Realizar búsquedas selectivas de información mediante aplicaciones específicas y buscadores especializados por temas. 5. Utilizar el correo electrónico directamente desde la web. Se han empleado programas de cliente de correo electrónico para gestionar el envío y recepción de mensajes. 6. Emplear programas de cliente de correo electrónico para gestionar el envío y recepción de mensajes. 7. Identificar el protocolo de red para la transferencia de archivos (FTP) desde un equipo cliente a un servidor. 8. Implantar medidas de seguridad para proteger los equipos de intrusiones externas.


PROCEDIMENTALES

• Identificación de los conceptos esenciales de funcionamiento, y uso de la red y las características propias de las intranets y las extranets.

• Evaluación y configuración de los distintos sistemas de conexión a la red. • Utilización de los principales programas navegadores para moverse por la red. • Realización de búsquedas selectivas de información mediante aplicaciones específicas y buscadores

especializados por temas. • Utilización del correo electrónico directamente desde la web. Empleo de programas de cliente de correo

electrónico para gestionar el envío y recepción de mensajes. • Identificación del protocolo de red para la transferencia de archivos (FTP) desde un equipo cliente a un servidor. • Implantación de medidas de seguridad para proteger los equipos de intrusiones externas. • Uso del entorno Google: gmail, docs, calender, alertas, marcadores, redes sociales, etc.

X

X X X

X

X X X

CONCEPTUALES

• Introducción a Internet. Concepto y uso de las intranets y extranets: similitudes y diferencias. • Conectarse a Internet. Protocolo TCP/IP. • La web. Navegación web utilizando los navegadores. Los grupos de noticias. • Transferencia y gestión remota de ficheros (FTP). • Buscar en Internet: los buscadores, directorios o índices temáticos y los motores de búsqueda. • Correo electrónico: configuración de una cuenta de correo electrónico y correo web frente al correo POP. • Seguridad. Zonas y niveles de seguridad.

X X X X X X X

24




• Bloqueador de ventanas emergentes. Filtro de suplantación de identidad (phishing). X

ACTITUDINALES



X

X





15 min.



• DCB. • Bibliografía. • Trabajos tipo. • Documentación de apoyo y

materiales que va a utilizar.

A1 Exposición sobre el concepto y definición de Internet. Protocolo TCP/IP. WEB: características y contenidos. Práctica de casos.

1-2-3-4-7 45 min.

X X El profesor o la profesora, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), expondrá los diferentes elementos que intervienen en Internet y en la WEB (Transferencia y gestión remota de ficheros a través del protocolo TCP/IP y de redes Intranet y extranet explicando sus conceptos, características y diferencias. Conexión a Internet. Búsqueda en internet a través de navegadores, buscadores, directorios o índices temáticos y los motores de búsqueda en la WEB.) A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Conocer y utilizar con soltura y destreza los diferentes elementos que intervienen en Internet y en la WEB.

• Apuntes. • Internet. • Ejemplos en pizarra. • Proyector. • Materiales del taller de

informática.

25




A2 Exposición sobre la seguridad en la WEB.

8 30 min.

X El profesor o la profesora, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), expondrá la seguridad informática en la WEB, (Zonas y niveles de seguridad. Bloqueador de ventanas emergentes. Filtro de suplantación de identidad (phishing)).

Conocer las características sobre la seguridad informática en la WEB, para evitar que el equipo no sufra ataques informáticos de virus.

Apuntes. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática.

A3 Exposición y práctica guiada de correo electrónico: formas de configuración de una cuenta de correo electrónico.

5-6 1 h. X X El profesor o la profesora, utilizando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), expondrá la creación y configuración de una cuenta de correo electrónico, correo WEB frente al correo POP. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Conocer y utilizar con soltura las características que posee el correo electrónico para la gestión de envío y recepción de mensajes.


A4 Exposición y práctica guiada del entorno Google.

5-6 1h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, de forma visual, empleando un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), expondrá las posibilidades del entorno Google (Gmail, docs, calender, alertas, marcadores, redes sociales, etc), es decir, aplicaciones online que incrementan la productividad. Esta actividad, por su nivel de complejidad, y a diferencia de unidades anteriores, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con ejercicios prácticos, y de forma escalonada. Los alumnos y las alumnas, de forma práctica y siguiendo las exposiciones anteriores darán solución a diferentes situaciones.

Configurar y adquirir destreza en el entorno de Google para ser capaces de manejarlo con soltura.



Todos 1 h. X Ejercicio de evaluación a través de un supuesto entregado por el profesor o la profesora, sobre lo impartido en esta U. D. 4, para poder evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.

Evaluar los conocimientos necesarios para poder afrontar las actividades de esta Unidad Didáctica.

Internet. Proyector. Materiales del taller de informática.

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OBSERVACIONES

• Todas las actividades y/o ejercicios de esta Unidad Didáctica se realizarán en el aula o taller de informática con el alumnado de forma individual o repartido en grupos, dependiendo del número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el l profesor o la profesora.

• Se evaluarán las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para la adquisición de la destreza necesaria para el uso de redes entre ordenadores, así como el

manejo de la red Internet.

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UD 5: MANIPULACIÓN Y GESTIÓN BÁSICA DE IMÁGENES Y VIDEO

Unidad didáctica nº. 5: MANIPULACIÓN Y GESTIÓN BÁSICA DE IMÁGENES Y VIDEO Duración: 10 h. RA 3: Confecciona materiales informativos y publicitarios, utilizando técnicas de diseño gráfico. Objetivos de aprendizaje:

1. Diseñar materiales de comunicación en soportes gráficos. 2. Realizar la composición y formato del material, respetando principios de armonía, proporción, equilibrio y simetría, entre otros. 3. Aplicar principios de asociación psicológica de imágenes, contenidos, semejanza, continuidad y simetría, entre otros. 4. Emplear técnicas de diseño y autoedición relativas a percepción visual, legibilidad y contrastes de color, entre otros. 5. Diseñar materiales gráficos de imágenes, manteniendo una distribución equilibrada de todos los elementos. 6. Utilizar diverso software multimedia para la edición de imágenes y sonidos, y para la grabación de sonidos. 7. Efectuar trabajos publicitarios y promocionales en Internet.


PROCEDIMENTALES

• Diseño de materiales de comunicación en soportes gráficos. • Realización de la composición y formato del material, respetando principios de armonía, proporción, equilibrio y

simetría, entre otros. • Aplicación de principios de asociación psicológica de imágenes, contenidos, semejanza, continuidad y simetría,

entre otros. • Empleo de técnicas de diseño y autoedición relativas a percepción visual, legibilidad y contrastes de color, entre

otros. • Diseño de materiales gráficos de imágenes, manteniendo una distribución equilibrada de todos los elementos. • Utilización de diverso software multimedia para la edición de imágenes y sonidos, y para la grabación de sonidos. • Realización de trabajos publicitarios y promocionales en Internet.

X X

X

X

X X X

CONCEPTUALES

• Trabajo con imágenes vectoriales y en mapa de bits. • Profundidad de color. • Modos de color y cambios entre distintos modos. • Gamas de color. • Obtención de imágenes: crear nueva imagen, utilizar existentes y conseguirlas con un escáner o cámara digital. • Opciones de impresión. • Utilidades de edición de gráficos. • Trabajar con capas.

X X X X X X X X

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• Trabajar con textos. • Efectos especiales y plugins. • Guardar imágenes: tipos de compresión. Tipos de formato. • Grabación de vídeos en DVD o en archivo. • Edición de imágenes, cortes, planos y movimientos de cámara. • Agregar movimientos, transiciones y títulos a las imágenes.

X X X X X X

ACTITUDINALES



X

X





15 min.



DCB. Trabajos tipo, documentación de apoyo y materiales que va a utilizar.

A1 Explicación y práctica sobre configuración de formatos y periféricos de captura de imágenes.

1 35 min.

X X El profesor o la profesora, utilizando un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos,…), explicará al alumnado los distintos formatos de imagen existentes. Además, incidirá en las características de cada uno de los formatos, mostrando ejemplos visuales de cada uno de ellos. Explicará al alumnado cómo utilizar diferentes periféricos que permiten capturar imágenes (escáner, cámara de fotos digital, etc.), incidiendo en la importancia de respetar los llamados derechos de autor y el derecho a la intimidad e integridad de cualquier persona. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Adquirir destreza y conocer los diferentes formatos de imagen y comprender cuál es conveniente utilizar en cada caso. Manejar correctamente periféricos que permiten obtener imágenes, siempre bajo el criterio fundamental de respeto a la intimidad y a la integridad de cualquier persona

Apuntes impresos. Proyector multimedia. Red de ordenadores. Software para el tratamiento digital de la imagen. Internet. Impresora.

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A2-E1 Práctica sobre configuración, creación y modificación de imágenes: • Las herramientas que permiten

seleccionar zonas de una imagen.

• Las herramientas que permiten configurar los modos del color (pintar y dibujar).

• Los ajustes y la profundidad del color que se pueden realizar sobre una imagen.

1-2-4 1 h. 10

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado los conceptos básicos relacionados en la actividad. Explicar al alumnado las diferentes formas de seleccionar zonas de una imagen. (Selecciones de tipo geométrico. Selecciones en función del color. Selecciones magnéticas. Selección mediante máscaras.). Exponer las diferentes herramientas que permiten configurar los modos del color: pintar y dibujar, (Pincel, lápiz y pluma. Aerógrafo o spray. Bote de relleno de pintura o degradado). Explicar los ajustes y profundidad del color que pueden efectuarse sobre una imagen, con la idea de mejorar su calidad (Ajustes de nivel. Ajustes de curvas. Filtros. Balance de color. Tono/Saturación. Brillo/Contraste.). Esta actividad, por su nivel de complejidad, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con actividades prácticas guiadas, y de forma escalonada. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza y conocer las diferentes herramientas de selección de las que dispone una aplicación de tratamiento digital de la imagen. Conocer las diferentes herramientas de las que dispone la aplicación para pintar y dibujar. Mejorar la calidad de una imagen cuando la calidad de la misma no sea la idónea.


A3-E2 Práctica sobre configuración, creación y modificación de imágenes: • Otras herramientas auxiliares. • Las herramientas que permiten

efectuar transformaciones en una imagen.

• Las herramientas que permiten clonar y reparar una imagen.

2-3 1 h. 10

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado los conceptos básicos relacionados en la actividad. Explicar al alumnado otras herramientas auxiliares que ayudan a modificar las imágenes (Cuentagotas. Mano. Zoom. Medición). Explicar las diferentes herramientas que permiten efectuar transformaciones sobre una imagen (Cambiar de tamaño. Recortar. Mover. Rotar. Invertir. Inclinar, Variar la perspectiva). Explicar las diferentes herramientas que permiten clonar y reparar una imagen (Borrador. Tampón de clonado. Aclarar o ennegrecer. Enfocar o desenfocar. Sanear. Dedo de

Adquirir destreza y familiarizarse con el uso de estas otras herramientas no encasilladas en ninguno de los grupos de herramientas anteriores. Conocer las diferentes herramientas que permiten transformar una imagen. Conocer las diferentes herramientas de las que dispone la aplicación para corregir zonas de una imagen o para efectuar clonaciones o réplicas.


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emborronado). Esta actividad, por su nivel de complejidad, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con actividades prácticas guiadas, y de forma escalonada. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

A4-E3 Práctica sobre configuración y funcionamiento de: • Capas. • Filtros y efectos que se pueden

aplicar sobre una imagen. • Herramientas que permiten

añadir textos a una imagen.

5 1 h. 10

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos,…), explicará al alumnado los conceptos básicos relacionados en la actividad. El profesor o la profesora comentará la importancia de trabajar en una imagen con capas y enseñará a los alumnos y a las alumnas cómo hacerlo. Explicará el concepto de filtro, cómo y sobre qué aplicarlo y qué tipos de efectos pueden aplicarse a una imagen. Explicará cómo añadir textos a una imagen, sean de tipo normal, artístico o logotipos. Esta actividad, por su nivel de complejidad, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con actividades prácticas guiadas, y de forma escalonada. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza y trabajar sobre una imagen con capas. Conseguir efectos espectaculares al aplicar un filtro sobre una imagen. Añadir textos a una imagen, definiendo la forma y efectos que se desea aplicar sobre los mismos.


A5 Explicación sobre tipos de compresión y tipos de formatos en la guarda imágenes.

1 20 min.

X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos,…), explicará al alumnado las formas de guardar las imágenes, así como los modos de compresión de imágenes y los diferentes formatos de imágenes existentes.

Evaluar la destreza y demostrar que se han adquirido los conocimientos mínimos necesarios para modificar formatos, compresión y guardar imágenes.

Red de ordenadores. Software para el tratamiento digital de la imagen. Internet. Cámara de fotos o vídeo digital.

E4 Proyecto individual sobre manipulación de imágenes.

1-2-3-4-5 50 min.

X El profesor o la profesora entregará al alumnado un ejercicio para realizar, que se comenzará en clase y se

Evaluar la destreza y demostrar que se han adquirido los

Red de ordenadores. Software para el tratamiento

31




finalizará en casa, para que el alumnado trabaje de forma autónoma, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.

conocimientos mínimos necesarios que modificar imágenes.

digital de la imagen. Internet. Cámara de fotos o vídeo digital.

A6 Práctica sobre la configuración de los elementos que componen una secuencia de vídeo.

6 50 min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos,…), explicará los diferentes elementos que pueden aparecer en una secuencia de vídeo (Colección. Secuencia o clip. Fotograma o frame. Línea de tiempo. Transiciones. Efectos de animación. Títulos. Película). A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Adquirir destreza y distinguir los diferentes elementos que pueden identificarse en una película.

Red de ordenadores. Software para la manipulación de vídeo. Cámara de fotos o vídeo digital. Internet.

A7 Práctica sobre la configuración de las principales formas de iniciar un proyecto de vídeo.

6 40 min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará cómo pueden capturarse secuencias de vídeo utilizando una cámara de fotos o vídeo. Así mismo, comentará cómo pueden bajarse archivos de vídeo de Internet e importarse a una aplicación de tratamiento digital de vídeo. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión. A la vez que se realiza cada parte de la exposición, se realizarán prácticas guiadas del siguiente modo: Los alumnos y las alumnas, utilizando una cámara de fotos o vídeo digital, capturarán secuencias breves de vídeo. Igualmente, buscarán en Internet en sitios como Youtube, Google Video o similares, ficheros de vídeo. Posteriormente, en ambos casos, importarán dichas secuencias al software que se vaya a utilizar para el procesado digital de vídeo.

Adquirir destreza y conocer las diferentes modalidades que se pueden utilizar para conseguir secuencias de vídeo sobre las que pueda empezarse a trabajar, con el objetivo de elaborar un proyecto o película.


A8-E5 Práctica sobre la configuración del proceso de creación de un vídeo o película y su posterior grabación en un

6 1 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado los conceptos básicos relacionados en la actividad.

Adquirir destreza y utilizar transiciones como forma de atenuar los posibles saltos bruscos entre secuencias de vídeo.

Red de ordenadores. Software para la manipulación de vídeo. Cámara de fotos o vídeo

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soporte de almacenamiento.

Exponer cómo unir secuencias de vídeo utilizando transiciones. Comentar cómo pueden aplicarse filtros o efectos de animación a una secuencia de vídeo. Explicar cómo pueden añadirse títulos a un montaje de vídeo. Indicar qué pasos deben seguirse para incorporar sonido a un proyecto de vídeo. Generar y guardar a formato video, seleccionando el formato adecuado. Grabación de los videos generados en diferentes formatos digitales (CD. DVD, etc.). Esta actividad, por su nivel de complejidad, se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con actividades prácticas guiadas, y de forma escalonada. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Ver cómo puede mejorarse una secuencia de vídeo, añadiéndole efectos de animación. Animar un proyecto de vídeo con títulos explicativos Mejorar un proyecto de vídeo mediante la incorporación de audio. Finalizar el proceso de edición de un vídeo, guardando el fichero resultante en el formato y medio que se desee.

digital. Internet.

A9 Explicación práctica sobre los modos de subir a Internet alguna practica guiada con fines publicitarios y promocionales.

6-7 40 min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), indicar como subir el proyecto a la Red o Internet con fines publicitarios y promocionales, en sitios como Youtube…. A la vez que se realiza la exposición, se realizarán prácticas guiadas para su mejor comprensión.

Adquirir destreza y utilizar Internet para exponer el proyecto con fines publicitarios y promocionales.


E6 Proyecto individual sobre manipulación de videos.

6-7 1 h. 20

min..

X El profesor o la profesora entregará al alumnado un ejercicio para realizar, que se comenzará en clase y se finalizará en casa, para que el alumnado trabaje de forma autónoma, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.

Evaluar destreza y demostrar que se han adquirido los conocimientos mínimos necesarios que permitan editar una película o vídeo, incorporando al mismo una serie de complementos que mejoren su calidad.


OBSERVACIONES

• Todas las actividades y/o ejercicios de esta Unidad Didáctica se realizarán en el aula o taller de informática con el alumnado de forma individual o dividida en grupos, dependiendo del

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número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora. • Se evaluarán las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para la adquisición de la destreza necesaria para el uso y manipulación de imágenes y videos. • Para el desarrollo de las actividades presentes en esta U.D., se deberá dispones de cierta documentación: videos, imágenes, artículos, etc., con el fin de la mejor comprensión de los

objetivos a obtener.

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UD 6: ELABORACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO

Unidad didáctica nº. 6: ELABORACIÓN DE HOJAS DE CÁLCULO Duración: 33 h. RA 5: Realiza cálculos matemáticos con hoja de cálculo y tratamiento de datos con gestores de bases de datos, utilizando programas para la automatización de las actividades

comerciales. Objetivos de aprendizaje:

1. Realizar cálculos matemáticos en diversas áreas de la empresa como administración, finanzas y producción, entre otras. 2. Definir las fórmulas para automatizar la confección de diversos documentos administrativos, tales como albaranes y facturas, entre otros. 3. Utilizar funciones matemáticas para calcular ingresos, costes, y resultados económico-financieros. 4. Tratar y filtrar listas de datos con la hoja de cálculo.


PROCEDIMENTALES

• Realización de cálculos matemáticos en diversas áreas de la empresa como administración, finanzas y producción, entre otras.

• Definición de las fórmulas para automatizar la confección de diversos documentos administrativos, tales como albaranes y facturas, entre otros.

• Utilización de funciones matemáticas para calcular ingresos, costes, y resultados económico-financieros. • Tratamiento y filtrado de listas de datos con la hoja de cálculo.

X

X

X X

CONCEPTUALES

• Introducción a las operaciones básicas de hoja de cálculo. • Introducción y edición de datos en las celdas: textos, números, fechas y fórmulas. • Manipulación de las celdas de datos. • Formato de celdas, filas, columnas y hojas. • Operaciones básicas con hojas de cálculo. • Fórmulas de la hoja de cálculo. • Funciones matemáticas, lógicas y estadísticas. • Representaciones gráficas de los datos. • Listas de datos.

X X X X X X X X X

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ACTITUDINALES



X

X





30 min.

X El profesor o la profesora presentará la unidad, indicando cuáles son los contenidos que se van a tratar, los objetivos de las misma, trabajos a realizar, los tiempos previstos y cómo se va a evaluar. Mostrando ejemplificaciones que sirvan al alumno o la alumna de lo que se persigue en la U.D.



A1 Exposición y práctica general sobre los elementos necesarios para configurar el entorno de trabajo: • Configuración o dar formato a

un libro y a una hoja de Excel.

1 4 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos esenciales de una hoja de cálculo: Botón de Office y sus propiedades. Las barras de herramientas. Dar formato o configuración de una hoja de cálculo (márgenes, orientación, encabezados y pie de página, diseño de la página). Concepto de celda, rango, libro, hoja.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con la hoja de cálculo, comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Observar cómo se pueden cambiar las opciones de configuración que el programa contiene por defecto. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Hoja de cálculo. Impresora.

A2 Exposición y práctica general sobre la posibilidad de importar y exportar hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones con diferentes formatos.

1 1 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada.

Comprender que el cambiar de aplicación no implica que deban de teclearse otra vez todos los datos de una hoja de cálculo, sino que estos pueden importarse/exportarse de/a otras aplicaciones.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de

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Se expondrá al alumnado la forma de importar o exportar hojas de cálculo que utilizan formatos diferentes, entre aplicaciones diferentes.

informática. Hoja de cálculo. Impresora.

A3-E1 Exposición y práctica general sobre: • Otras configuraciones de una

hoja de cálculo. • Funciones básicas. • Formato y manipulación de

celdas.

1-2-3 4 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Se explicará: − Cómo se pueden copiar y pegar datos de forma

rápida, mover, copiar y pegar hojas entre diferentes libros.

− Cómo introducir editar datos en una celda, cómo se pueden generar listas automáticas sin necesidad de teclearlas, cómo desplazar datos de un sitio a otro de la hoja de cálculo.

− Generar formulas y funciones básicas (suma, producto, sumaproducto…) así como, el rango sobre el que se van a aplicar.

− Comentará cómo pueden manipularse los formatos de celdas y rangos: tipo de formato, bordes, relleno de color, alineación, etc.

El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos de confección de diversos documentos administrativos usados en las empresas (facturas, albaranes…) con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Tomar un primer contacto con el proceso de aplicación de funciones y fórmulas que operen sobre un rango de celdas. Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de configurar el formato de celdas, rangos, y realizar operaciones matemáticas a través de formulas. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A4 Exposición general sobre: • Diferentes tipos o formatos de

contenido de fórmulas. • Ampliación del abanico de

funciones básicas.

1-2-3 2 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas

Comenzar a adquirir destreza y comprender las diferencias entre fórmulas relativas, absolutas y mixtas, sabiendo cuál hay que aplicar en cada caso.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector.

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guiadas, y de forma escalonada. Se explicará: − Cómo generar las fórmulas, en una hoja de

cálculo: uso de referencias relativas, absolutas y mixtas.

− Más funciones básicas y estadísticas: Promedio o media aritmética. Max. Min. Mayusc. Minusc. Moda. Contara, mediana.

Materiales del taller de informática. Hoja de cálculo. Impresora.

A5-E2 Exposición y práctica general referente a la manipulación de gráficos en una hoja de cálculo.

1-2-3 6 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Expondrá y explicará los diferentes tipos de gráficos existentes, así como su proceso de creación y manipulación en una hoja de cálculo, (colores, bordes, sombras, 3D, títulos…). El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos de confección de diversos documentos administrativos usados en las empresas (facturas, albaranes…) con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza, conocer y comprender la forma de trabajar con diferentes tipos de gráficos. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A6 Exposición general y práctica sobre formato condicional y la creación de agrupar, desagrupar y subtotales en listas de datos.

1-2-3 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas. − Se explicará el papel que cumple el formato

condicional en las celdillas y en su contenido. − Explicar el uso de las listas de datos, agrupando,

desagrupando y creando subtotales de listas de

Adquirir destreza y configurar el formato de las celdas para que según los datos tecleados o resultados obtenidos, estos se presenten en un formato visual, de colores, tamaños, fondos, bordes de la celda y su contenido, así como generar y usar los datos.


38




datos.

A7-E3 Exposición general y práctica sobre: • La función lógica de tipo

condicional “Si”. • Las funciones lógicas de tipo

condicional con los operadores lógicos tipo (“Y” u “O”).

• Las funciones de tipo condicional múltiple.

1-2-3-4 6 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas. Se explicará: − El papel que cumple la función condicional 'Si'. − La función condicional “Si” con los operadores

lógicos tipo (“Y” u “O”). − El papel que cumple la función condicional “Si” de

forma múltiple (uso se condiciones dentro de otras condiciones, junto con los operadores lógicos “Y” u “O”, es decir con todas sus posibilidades).

El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos de confección de diversos documentos administrativos usados en las empresas (facturas, albaranes…) con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza y configurar las opciones 'falso' o 'verdadero', cuando se define una pregunta sobre una celda. Configurar las opciones 'falso' o 'verdadero', cuando se definen varias preguntas sobre una misma celda. Uso de la función condicional 'Si' con todas sus posibilidades. Adquirir destreza en el uso de operadores lógicos en el caso de preguntas múltiples. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A8-E4 Exposición general y práctica sobre funciones de tipo “Buscar”.

1-2-3-4 3 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas. Explicará el papel que cumple la función “Buscar” en horizontal y en vertical (BuscarH, BuscarV). El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos de confección de diversos documentos administrativos usados en las empresas (facturas, albaranes…) con el objetivo de evaluar el nivel de los

Adquirir destreza en la definición y uso de la función “Buscar” en horizontal y en vertical. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


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conocimientos adquiridos por el alumnado.

A9-E5 Exposición general y práctica sobre: • Vincular hojas. • Filtros. • Ordenación. • Ortografía. • Seguridad.

1-2-3-4 3 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), los conceptos básicos relacionados en esta actividad. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas. Enseñará a: − Vincular hojas de diferentes libros con el fin de no

duplicar información y obtener resultados en menos tiempo y con menos trabajo.

− Manejar filtros de datos. − Ordenación de los datos. − Ortografía. − Cómo proteger las hojas de los libros y mismos

los libros. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos de confección de diversos documentos administrativos usados en las empresas (facturas, albaranes…) con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza y conocimientos sobre vincular hojas de diferentes libros. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


E6 Ejercicio autónomo y evaluatorio.

1-2-3-4 1 h. 30

min.

X Ejercicio de evaluación para poder evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos hasta el momento por el alumnado, ante un supuesto practico de confección de diversos documentos administrativos usados en la empresa (facturas, albaranes…), en formato hoja de cálculo, en el que se crearán gráficos con los resultados del ejercicio entregado por el profesorado, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.

Adquirir destreza, evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.

Red de ordenadores. Ejercicios tipo. Internet. Proyector. Hoja de cálculo. Impresora.

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OBSERVACIONES


número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora. • Se evaluarán las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para la adquisición de la destreza necesaria para el uso de hojas de cálculo.

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UD 7: REALIZACIÓN DE PRESENTACIONES Y AUTOEDICIÓN

Unidad didáctica nº. 7: REALIZACIÓN DE PRESENTACIONES Y AUTOEDICIÓN Duración: 14 h. RA 4: Realiza tareas de manipulación de textos y de presentación de textos, imágenes y gráficos en forma continua, empleando programas para la automatización de los trabajos y actividades específicas del comercio. Objetivos de aprendizaje:

1. Diseñar presentaciones publicitarias y de negocios con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes importadas. 2. Diseñar presentaciones maestras que sirvan de base para la creación de otras presentaciones. 3. Manejar aplicaciones de autoedición que nos permiten diseñar y maquetar páginas con textos y elementos gráficos diversos, destinados a servir como material de marketing.


PROCEDIMENTALES

• Diseño de presentaciones publicitarias y de negocios con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes importadas.

• Diseño de presentaciones maestras que sirvan de base para la creación de otras presentaciones. • Manejo de aplicaciones de autoedición que nos permiten diseñar y maquetar páginas con textos y elementos

gráficos diversos, destinados a servir como material de marketing.

X

X X

CONCEPTUALES

• Programas de presentación: crear una presentación con diapositivas. • Transiciones. • Animaciones. • Programa de autoedición para diseñar y maquetar diferentes materiales de marketing, posibilitando su diseño y

maquetación.

X X X X

ACTITUDINALES • Disposición a trabajar con precisión, en el marco de la informática en general, en la elaboración de documentación. • Respeto a las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, equipos, archivos y demás recursos

utilizados.

X X

RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Tipo de actividad PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer Pr Al


30 min.

X El profesor o la profesora presentará la unidad, indicando cuáles son los contenidos que se van a tratar, los objetivos de las misma, trabajos a realizar, los tiempos

Para que el alumno o la alumna conozca las exigencias para superar la unidad y predisponer

DCB. Trabajos tipo, documentación de apoyo y materiales que va

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previstos y cómo se va a evaluar. Mostrando ejemplificaciones que sirvan al alumno o la alumna de lo que se persigue en la U.D.

favorablemente al alumnado con el tipo de trabajo que tiene que desarrollar.

a utilizar.

A1 Exposición general y práctica sobre los elementos necesarios para configurar el entorno de trabajo: • Creación y configuración de

presentaciones con diapositivas.

1 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos esenciales de una presentación: Botón de Office y sus propiedades. Las barras de herramientas. Creación y configuración de presentaciones con diapositivas (márgenes, orientación, encabezados y pie de página, numerar las diapositivas). Temas, colores, fuentes y efectos para las diapositivas. Estilos de fondo.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con las presentaciones y las diapositivas, comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Observar cómo se pueden cambiar las opciones de configuración que el programa contiene por defecto. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Programa para realizar presentaciones. Impresora.

A2 Exposición general y práctica sobre los elementos necesarios para: • El diseño de las diapositivas. • Visualización de las

diapositivas.

1 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos esenciales para el diseño de las diapositivas: Nueva diapositiva y cambio de diseño de diapositivas. Cambiar los formatos de las diapositivas (fuente, párrafo, estilos, edición). B. H. de vista: Vista de presentación, zoom, ventanas diseño, tipos y cambio de ventanas), mostrar regla y líneas de la cuadricula.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea del diseño del formato de las diapositivas. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


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A3-E1 Exposición general y práctica sobre los elementos necesarios para la inserción de diferentes elementos en las diapositivas.

1-2 3 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos esenciales para insertar cuadros de texto, imágenes, formas, tablas, gráficos, WorArt,... en las diapositivas. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de insertar diferentes elementos en las diapositivas. Así como valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A4-E2 Exposición general y práctica sobre: • Revisión de las presentaciones. • La transición y animación de las

diapositivas e hipervínculos.

1-2 2 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Describir las diferentes revisiones que se pueden realizar en una presentación: ortografía y gramática, comentarios. Explicar al alumnado los elementos esenciales para la transición y animación de los elementos contenidos en las diapositivas, así como el uso de hipervínculos entre los diferentes elementos contenidos en la presentación. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de animar los elementos contenidos en las diapositivas, comprendiendo y valorando el resultado final de las presentaciones. Así como valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A5 Exposición general y práctica sobre los elementos básicos

3 1 h. 30

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método

Tomar un primer contacto y familiarizarse con la autoedición de

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo.

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necesarios para : • Configuración de autoedición

de documentos. • Insertar diferentes elementos. • Visualización de las páginas.

min. (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos básicos esenciales de documentos de autoedición: − Botón de Office y sus propiedades. − Tipos de plantillas y publicaciones comunes. − Las barras de herramientas. − Configuración del formato de las páginas. − Inserción de páginas, fechas, imágenes, … − Diferentes modos de visualizar los documentos

que se realizar (páginas, limites, guías, encabezados y pie página, zoom…).

documentos, comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Observar cómo se pueden cambiar las opciones de configuración que el programa contiene por defecto. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.

Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Programa para realizar autoedición de documentos. Impresora.

A6-E3 Exposición general y práctica sobre: • La B. H. Herramientas. • Insertar tablas. • Organización de las páginas.

3 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos básicos esenciales de documentos de autoedición: − B. H. Herramientas (Revisión ortográfica, idioma,

administración de gráficos,…) − Insertar tablas en las páginas. − Organización de las páginas (guías de diseño y

de regla. Tipos de fondos. Ajuste del texto, girar, alinear, autoformas,…)

El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la creación y uso de autoedición de documentos. Así como valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Programa para realizar autoedición de documentos. Impresora.

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1-2 2 h. X Mediante un ejercicio para poder evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos hasta el momento por el alumnado, ante un supuesto practico entregado por el profesorado, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.


Ejercicios tipo. Red de ordenadores. Internet. Proyector. Materiales del taller de informática. Programa para realizar presentaciones.

OBSERVACIONES

• Todas las actividades y/o ejercicios de esta Unidad Didáctica se realizarán en el aula o taller de informática con el alumnado de forma individual o repartido en grupos, dependiendo del número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora.

• Se evaluaran las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para la adquisición de la destreza necesaria para el uso de programas de presentación de

diapositivas.

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UD 8: DISEÑO Y GESTIÓN DE BASES DE DATOS

Unidad didáctica nº. 8: DISEÑO Y GESTIÓN DE BASES DE DATOS Duración: 43 h.

RA 5: Realiza cálculos matemáticos con hoja de cálculo y tratamiento de datos con gestores de bases de datos, utilizando programas para la automatización de las actividades comerciales. Objetivos de aprendizaje:

1. Crear ficheros de bases de datos relacionales que pueden ser fácilmente consultadas. 2. Extraer informaciones a través de la consulta combinada de varias tablas de datos. 3. Diseñar formularios para la inclusión de datos en sus tablas correspondientes. 4. Elaborar informes personalizados de los registros de la base de datos para imprimirlos.


PROCEDIMENTALES

• Creación de ficheros de bases de datos relacionales que pueden ser fácilmente consultadas. • Extracción de informaciones a través de la consulta combinada de varias tablas de datos. • Diseño de formularios para la inclusión de datos en sus tablas correspondientes. • Elaboración de informes personalizados de los registros de la base de datos para imprimirlos.

X X X X

CONCEPTUALES

• Listas de datos. • Gestores de bases de datos. • Creación y utilización de tablas en un gestor de base de datos. • Índices y relaciones entre las tablas. • Ordenación y filtración de la información. • Consultas de datos de las tablas. • Formularios de toma de datos. • Informes extraídos de las tablas de datos y de las consultas. • Etiquetas de correo.

X X X X X X X X X


utilizados.

X X

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RECURSOS



30 min.




A1 Exposición general y práctica sobre los elementos necesarios para configurar el entorno de trabajo: • Configuración de las Bases de

Datos.

1 1 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos esenciales de una Base de Datos: Objetivos de una Base de Datos. Configuración de los elementos contenidos en el Botón de Office y sus propiedades. Las barras de herramientas.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con las Bases de Datos, comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Observar cómo se pueden cambiar las opciones de configuración que el programa contiene por defecto. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Base de datos. Impresora.

A2-E1 Exposición general y práctica sobre los elementos necesarios para: • Objetos de las Bases de Datos. • El diseño de las Tablas,

registros y campos en las Bases de Datos.

1 5 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado los elementos esenciales para el diseño de las Bases de Datos: Creación de una Base de Datos. Objetos de las Bases de Datos. Creación y definición de tablas, registros y campos. Los punteros.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea del diseño de tablas, registros y campos, así como sus formatos y propiedades. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


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El campo Clave. Tipos de campos de una Base de Datos. Características y propiedades de los campos. Formato de presentación de datos Formato de mascaras de entrada de datos. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

A3-E2 Exposición general y práctica sobre las relaciones e introducción de datos en las Bases de Datos.

1 3 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado el diseño y las propiedades para relacionar las diferentes tablas que contiene una Base de Datos. Así mismo, se explicarán las maneras de cómo teclear los datos en las tablas, así como los posibles errores o problemas que pueden surgir y solucionarlos.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de relacionar diferentes tablas de las Bases de Datos Introducción correcta de los datos. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A4-E3 Exposición general y práctica sobre el diseño de formularios y subformularios en las Bases de Datos.

1-3 8 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado el diseño y las propiedades para crear y diseñar formularios y subformularios en una Base de Datos. Diferentes modos: Formularios en blanco y a través de un asistente. Los controles de los formularios. Cuadros combinados. Campos calculados. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de diseñar formularios y subformularios en las Bases de Datos. Evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


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prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

A5-E4 Exposición general y práctica sobre el diseño de consultas en las Bases de Datos.

1-2-3 8 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado el diseño y las propiedades para crear y diseñar consultas en una Base de Datos. Diferentes modos: Consultas en blanco y a través de un asistente. Tipos de expresiones de las consultas (expresiones lógicas “si/no”, de fechas, de números, de texto). Tipos de consultas. El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de diseñar consultas en las Bases de Datos. Así como evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A6-E5 Exposición general y práctica sobre el diseño de informes en las Bases de Datos.

1-2-3-4 8 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. Explicar al alumnado el diseño y las propiedades para crear y diseñar informes en una Base de Datos. Diferentes modos: Informes en blanco y a través de un asistente. Los controles de los informes. Agrupamiento de datos. Formato de páginas y columnas. Funciones para informes. Tipos de informes (tabulares, columnas, paginado,…). El profesor o la profesora realizará varios ejercicios

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de diseñar consultas en las Bases de Datos. Así como evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


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prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

A7-E6 Exposición general y práctica sobre el diseño y la inserción de: • Etiquetas de correo o mailing. • Tecnología OLE. • Gráficos • Integración entre aplicaciones.

1-2-3-4 5 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado las configuraciones básicas relacionados en la actividad. Esta actividad se realizará de forma gradual, intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas, y de forma escalonada. • Explicar al alumnado la creación y diseño de

etiquetas para correo o creación de mailing. • Explicar al alumnado la tecnología OLE para diseñar

y situar objetos gráficos en una Base de Datos. • Explicar el diseño y las propiedades de los gráficos

en una Base de Datos. Gráficos dinámicos. Diseño de gráficos a través de un asistente.

• Explicar la integración entre las aplicaciones informáticas para realizar las conversiones necesarias, de un tipo de aplicación y otra, así como la configuración y elementos necesarios para que los resultados sean los buscados.

El profesor o la profesora realizará varios ejercicios prácticos con el objetivo de evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado.

Adquirir destreza en la aplicación y familiarizarse con la tarea de diseñar etiquetas para correo, tecnología OLE y gráficos en las Bases de Datos. Así como evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado y valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.



1-2-3-4 3 h. X Ejercicio de evaluación para poder evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos hasta el momento por el alumnado, ante un supuesto practico de confección de Bases de datos con los datos del ejercicio entregado por el profesorado, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.


Red de ordenadores. Internet. Materiales del taller de informática. Base de datos. Impresora.

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OBSERVACIONES


número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora. • Se evaluaran las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para la adquisición de la destreza necesaria para el uso de bases de datos Por ser programas con

distintas partes diferenciadas, será primordial para la realización de los proyectos o trabajos completos, seguir el orden de creación y configuración marcados en las actividades, es decir el orden lógico de las actividades.

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UD 9: INTERRELACIÓN ENTRE APLICACIONES INFORMÁTICAS

Unidad didáctica nº. 9: INTERRELACIÓN ENTRE APLICACIONES INFORMÁTICAS Duración: 8 h. RA 1: Maneja a nivel de usuario sistemas informáticos empleados habitualmente en el comercio, utilizando el hardware y el software más común. RA 2: Utiliza la red Internet y los servicios que la componen, manejando programas de navegación, correo electrónico y transferencia de archivos, entre otros. RA 3: Confecciona materiales informativos y publicitarios, utilizando técnicas de diseño gráfico. RA 4: Realiza tareas de manipulación de textos y de presentación de textos, imágenes y gráficos en forma continua, empleando programas para la automatización de los trabajos y actividades específicas del comercio. RA 5: Realiza cálculos matemáticos con hoja de cálculo y tratamiento de datos con gestores de bases de datos, utilizando programas para la automatización de las actividades

comerciales. Objetivos de aprendizaje:

1. Gestionar los archivos de información mediante sistemas operativos. 2. Emplear aplicaciones de visualización e impresión. 3. Utilizar programas navegadores para moverse por la red. 4. Realizar búsquedas de información mediante aplicaciones específicas. 5. Diseñar materiales de comunicación en soportes gráficos. 6. Utilizar diverso software multimedia para la edición de imágenes y sonidos. 7. Editar todo tipo de escritos informativos y publicitarios. 8. Emplear herramientas especializadas de generación de textos. 9. Ordenar los textos e ilustraciones para efectuar una correcta maquetación. 10. Elaborar índices temáticos, alfabéticos y de ilustraciones. 11. Crear presentaciones publicitarias y de negocios con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes importadas. 12. Crear presentaciones maestras que sirvan de base para la creación de otras presentaciones. 13. Utilizar aplicaciones de autoedición que nos permiten diseñar y maquetar páginas con textos y elementos gráficos diversos, destinados a marketing. 14. Desarrollar cálculos matemáticos en diversas áreas de la empresa como administración, finanzas y producción. 15. Definir las fórmulas para automatizar la confección de diversos documentos administrativos. 16. Emplear funciones matemáticas para calcular ingresos, costes, y resultados económico-financieros. 17. Tratar y filtrar listas de datos con la hoja de cálculo. 18. Crear ficheros de bases de datos relacionales. 19. Extraer informaciones a través de la consulta combinada de varias tablas. 20. Elaborar formularios para la inclusión de datos en sus tablas. 21. Crear informes personalizados de los registros de la base de datos.

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PROCEDIMENTALES

• Gestión de los archivos de información mediante sistemas operativos. • Descarga y utilización de aplicaciones de visualización e impresión de datos. • Realización de búsquedas selectivas de información mediante aplicaciones específicas y buscadores

especializados por temas. • Uso del entorno Google: gmail, docs, calender, alertas, marcadores, redes sociales, etc. • Diseño de materiales de comunicación en soportes gráficos. • Utilización de diverso software multimedia para la edición de imágenes y sonidos, y para la grabación de sonidos. • Edición de todo tipo de escritos informativos y publicitarios, por medio de aplicaciones específicas de tratamiento y

corrección de textos. • Utilización de herramientas especializadas de generación de textos a través de utilidades de edición. • Ordenación de los textos e ilustraciones para efectuar una correcta maquetación de los contenidos. • Elaboración de índices temáticos, alfabéticos y de ilustraciones. • Diseño de presentaciones publicitarias y de negocios con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes

importadas. • Diseño de presentaciones maestras que sirvan de base para la creación de otras presentaciones. • Manejo de aplicaciones de autoedición que nos permiten diseñar y maquetar páginas con textos y elementos

gráficos diversos, destinados a servir como material de marketing. • Realización de cálculos matemáticos en diversas áreas de la empresa como administración, finanzas y producción,

entre otras. • Definición de las fórmulas para automatizar la confección de diversos documentos administrativos, tales como

albaranes y facturas, entre otros. • Utilización de funciones matemáticas para calcular ingresos, costes, y resultados económico-financieros. • Tratamiento y filtrado de listas de datos con la hoja de cálculo. • Creación de ficheros de bases de datos relacionales que pueden ser fácilmente consultadas. • Extracción de informaciones a través de la consulta combinada de varias tablas de datos. • Diseño de formularios para la inclusión de datos en sus tablas correspondientes. • Elaboración de informes personalizados de los registros de la base de datos para imprimirlos.

X X

X

X

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X X X

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X

X X X X X X

CONCEPTUALES

• Trabajar con archivos y carpetas. • Trabajar con carpetas y archivos comprimidos. Software específico de compresión y descompresión de archivos. • El formato PDF. • La web. Navegación web utilizando los navegadores. Los grupos de noticias. • Buscar en Internet: los buscadores, directorios o índices temáticos y los motores de búsqueda. • Obtención de imágenes: crear nueva imagen, utilizar existentes y conseguirlas con un escáner o cámara digital.

X X X

X X

X

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• Edición de imágenes, cortes, planos y movimientos de cámara. • Agregar movimientos, transiciones y títulos a las imágenes. • El procesador de textos. • Escritura de textos. • Formatear el texto de un documento de trabajo. • Inserción de elementos automáticos: saltos, números de página, fechas y símbolos, entre otros. • Tabulaciones, viñetas, columnas y tablas. • Encabezados y pies de página. • Combinar correspondencia. • Estilos y plantillas. • Índices temáticos, alfabéticos y de ilustraciones. • Programas de presentación: crear una presentación con diapositivas. • Transiciones. • Animaciones. • Programa de autoedición para diseñar y maquetar diferentes materiales de marketing, posibilitando su diseño y

maquetación. • Introducción a las operaciones básicas de hoja de cálculo. • Introducción y edición de datos en las celdas: textos, números, fechas y fórmulas. • Manipulación de las celdas de datos. • Formato de celdas, filas, columnas y hojas. • Operaciones básicas con hojas de cálculo. • Fórmulas de la hoja de cálculo. • Funciones matemáticas, lógicas y estadísticas. • Representaciones gráficas de los datos. • Listas de datos. • Gestores de bases de datos. • Creación y utilización de tablas en un gestor de base de datos. • Índices y relaciones entre las tablas. • Ordenación y filtración de la información. • Consultas de datos de las tablas. • Formularios de toma de datos. • Informes extraídos de las tablas de datos y de las consultas. • Etiquetas de correo.

X X

X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X

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utilizados.

X X

RECURSOS



30 min.




A1 Exposición general sobre el ejercicio o proyecto a realizar.

1-2-3-4 1 h. X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado los objetivos, planteamientos, desarrollos, configuración, formatos y normas básicas a seguir para la realización de este ejercicio o proyecto.

Para que el alumnado conozca cual es el objetivo fundamental del ejercicio. Además, podrá comprender mejor el uso combinado o interrelacionado de todas las aplicaciones usadas anteriormente en un solo proyecto.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática.

E1 Ejercicio o proyecto autónomo y evaluatorio.

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-

12-13-14-15-16-17-18-19-20-

21

6 h. 30

min.

X X Este ejercicio o proyecto servirá para poder evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos hasta el momento por el alumnado, a lo largo del curso, desde la U.D.1 hasta la U.D.8, ante un proyecto práctico de interrelación entre las aplicaciones informáticas trabajadas anteriormente. Al ser un proyecto amplio, el profesor o la profesora realizará las oportunas aclaraciones al alumnado cuando surjan dudas y preguntas, con el fin de que el alumnados obtenga por si mismo los resultados pedidos, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones, recursos, etc., utilizados.

Adquirir destreza con el uso de de las aplicaciones informáticas trabajadas anteriormente, pero en un entorno de interrelación, para que comprendan la visión, el uso en conjunto y los fines de las aplicaciones informáticas trabajadas.

Red de ordenadores. Apuntes. Ejercicios tipo. Internet. Ejemplos en pizarra. Proyector. Materiales del taller de informática. Conversores de formatos. Procesadores de texto. Hojas de cálculo,. Programas para realizar presentaciones. Programas para manipular imágenes.

56




Bases de datos.

OBSERVACIONES

• Todas las actividades y/o ejercicios de esta Unidad Didáctica se realizarán en el aula o taller de informática con el alumnado de forma individual o repartido en grupos, dependiendo del número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora.

• Se evaluaran las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para la adquisición de la destreza necesaria para el manejo e interrelación entre diferentes

aplicaciones informáticas.

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UD 10: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE TRABAJOS ADMINISTRATIVOS ONLINE

Unidad didáctica nº. 10: PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE TRABAJOS ADMINISTRATIVOS ONLINE Duración: 9 h. RA 6: Realiza la facturación electrónica y otras tareas administrativas, de forma telemática, utilizando en cada caso el software específico. Objetivos de aprendizaje:

1. Identificar los formatos electrónicos de factura. 2. Establecer o transmitir de forma telemática entre ordenadores. 3. Garantizar la integridad y autenticidad de las transmisiones telemáticas a través de una firma electrónica reconocida. 4. Utilizar aplicaciones específicas de emisión de facturas electrónicas. 5. Realizar tareas administrativas online con organismos públicos y privados. 6. Cumplimentar documentos con las obligaciones fiscales a las que están sujetas las operaciones de compraventa de productos o servicios. 7. Practicar con simuladores de recursos de la administración tributaria. 8. Realizar prácticas con simuladores de banca online.


PROCEDIMENTALES

• Identificación de los formatos electrónicos de factura. • Establecimiento de la transmisión telemática entre ordenadores. • Garantización de la integridad y autenticidad de las transmisiones telemáticas a través de una firma electrónica

reconocida. • Utilización de aplicaciones específicas de emisión de facturas electrónicas. • Realización de tareas administrativas online con organismos públicos y privados. • Cumplimentación de documentos con las obligaciones fiscales a las que están sujetas las operaciones de

compraventa de productos o servicios. • Práctica con simuladores de recursos de la administración tributaria. • Realización de prácticas con simuladores de banca online.

X X X

X X X

X X

CONCEPTUALES

• Factura electrónica: aspectos generales, condiciones para su utilización y normativa legal. • Seguridad: firma electrónica reconocida y DNI electrónico. • Programas de facturación electrónica. • Banca online. • Los tributos online. • Trámites con la Seguridad Social online.

X X X X X X

58





utilizados.

X X

RECURSOS



30 min.




A1 E1 Exposición general y práctica sobre la factura electrónica.

1-2-4 2 h. 30

min.

X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado la creación, configuración, formatos y propiedades básicas de la facturación electrónica. Normas de utilización y aspectos legales relacionados con la facturación electrónica. Transmisión telemática de datos entre ordenadores. Uso de programas de facturación electrónica. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con la factura electrónica (uso, normativa), comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Valorar en su justa medida la importancia de un documento bien presentado y elaborado.


A2 E2 Exposición general y práctica sobre la firma electrónica y el DNI electrónico.

3 2 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado la creación, configuración, propiedades. Normas de uso, seguridad telemática y aspectos legales relacionados con la firma electrónica y el DNI electrónico. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con la firma y el DNI electrónico (uso, normativa), comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Valorar en su justa medida la importancia de su uso en el mercado.


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A3 E3 Exposición general y práctica sobre la banca online.

8 1 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado la configuración, propiedades, normas de uso, seguridad telemática, realización de tareas administrativas entre organismos públicos y privados. Aspectos legales relacionados con la banca online. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con uso telemático y electrónico entre organismos públicos y privados, comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad.


A4 E4 Exposición general y práctica sobre los tributos online.

6-7 1 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado la configuración, normas de uso, seguridad telemática, realización de tareas tributarias entre organismos públicos y privados relacionados con la tributación. Aspectos legales relacionados con los tributos online. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con los tributos online, comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Valorar en su justa medida la importancia de su uso en el mercado y la vida cotidiana.


A5 E5 Exposición general y práctica sobre los trámites con la Seguridad Social online.

5 1 h. X X El profesor o la profesora, mediante un proyector, de forma visual, o a través de cualquier otro método (pizarra, videos…), explicará al alumnado la configuración, normas de uso, seguridad telemática, realización de tareas administrativas entre la Seguridad Social y organismos privados relacionados de modo online. Aspectos legales. Esta actividad se realizará intercambiando exposición teórica con prácticas guiadas.

Tomar un primer contacto y familiarizarse con la Seguridad Social y organismos privados relacionados de modo online, comprendiendo sus potencialidades y funcionalidad. Valorar en su justa medida la importancia de su uso en el mercado y la vida cotidiana.



1-2-3-4-5-6-7-8

1 h. X Ejercicio para poder evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos por el alumnado, ante un supuesto practico entregado por el profesorado, sobre lo impartido en este módulo, respetando las normas de funcionamiento del aula/oficina, instalaciones,

Adquirir destreza, evaluar el nivel de los conocimientos adquiridos y valorar en su justa medida la importancia de documentos bien presentado y elaborado.

Red de ordenadores. Ejercicios tipo. Internet. Materiales del taller de informática.

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recursos, etc., utilizados.

OBSERVACIONES


número de equipos informáticos existentes, apoyado por el profesor o la profesora, o bien como actividad fuera del aula, si así lo considerase el profesor o la profesora. • Se evaluaran las actividades y/o ejercicios evaluatorios de esta Unidad Didáctica para la calificación procedimental y actitudinal. • La realización y estudio del conjunto de las actividades de esta U.D., servirán de base para el conocimiento y la adquisición de la destreza necesaria para el uso de diferentes

programas online a través de la red Internet. • Para el desarrollo de las actividades presentes en esta U.D., se deberá disponer de documentos personales (DNI, Nº Seguridad Social, etc.), con el fin de la mejor comprensión de los

objetivos a obtener.

Avda. Lehendakari Aguirre, 184 48015 – Bilbao T. 944 47 40 37 F. 944 47 38 62 www.kei-ivac.com [email protected]

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