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Maestro estudiante: William enrique Erazo Garzón
Maestro formador: Rafael Enrique Ávila Rodríguez
Título del proyecto: TRANSFORMACIONES ISOMETRICAS EN LAS ESCULTURAS DE
SAN AGUSTÍN Y SU IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA CON EL
USO DE CABRI
URL DEL PID: enjoyenglish65.blogspot.com
MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO
Instrumento de diseño curricular didáctico(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Estándares a los que
responde la actividad
Hacer conjeturas y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños”
MEN (2003)
POC(Preguntas
orientadoras de Currículo)
PREGUNTA ESENCIAL
¿Qué importancia tiene el estudio de la
isometría en las esculturas de San Agustín,
Huila, en el grado sexto de la educación
básica secundaria?
PREGUNTAS DE UNIDAD
1. ¿Cómo el bilingüismo puede contribuir al conocimiento de la cultura de San Agustín?
2. ¿Cómo incrementar el vocabulario en ingles a través del estudio de la geometría?
3. ¿Cómo mejorar las competencias lingüísticas, pragmáticas y sociolingüísticas en ingles a través de conceptos geométricos?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
1. ¿Cómo describir las características de las formas geométricas en inglés?
2. ¿Cómo a través del bilingüismo y las redes sociales se puede promocionar los patrimonios arqueológicos de nuestro país?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Conocimiento Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Apropiación de vocabulario sobre formas geométricas: triangulo, cuadrado,
rectángulo, circulo. Etc.
Conocimiento ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Pedagógico(PK)
En el desarrollo del proyecto se
implementara el enfoque
comunicativo.
Conocimiento Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos(No digitales)
Ambientes de geometría dinámica, redes sociales, blogs,
traductores, presentaciones
interactivas.
Busuu app, blogger, Facebook, traductor de
google, prezi, educaplay.
Cartulinas, figuras en plastilina.
Conocimiento Pedagógico –
Disciplinar(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Diseño de tareas, exposiciones, traducciones, trabajo en grupo, consultas previas, salidas pedagógica.
Conocimiento Tecnológico disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Utilización de la aplicación Busuu, diccionarios digitales, traductor de google.
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?
La aplicación Busuu sirve para repasar vocabulario de una forma didáctica. Los diccionarios digitales sirven para incrementar el vocabulario. El traductor
google, para elaborar narraciones cortas sobre temas de geometría.
Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Elaborar trazados de construcciones geométricas de diferentes tipos y representaciones gráficas a través del software de GEOGEBRA.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudianteTiempo
de la actividad
Implementación del método TPR (siglas en inglés) Respuesta Física Total, el cual desarrolla las competencias lingüísticas y sociolingüística para el aprendizaje de un idioma extranjero.
Los estudiantes realizan diferentes actividades significativas en las que se combinan destrezas verbales y motrices.
4 semanas
Implementar un modelo activo que fomente la creatividad y comprensión a través del descubrimiento y la experimentación.
Los estudiantes construyen el conocimiento por medio de la investigación y la guía del docente.
4 semanas
Imbuir al alumno en el mundo que lo rodea a través de actividades abiertas y flexibles. Los estudiantes realizan
actividades visuales, verbales, diseño, lógicas y de aplicación.
4 semanas
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:Habilidades de aprendizaje e innovaciónCreatividad e innovación XPensamiento crítico y resolución de problemasComunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y
Habilidades para la vida personal y profesionalFlexibilidad y adaptabilidadIniciativa y autonomía XHabilidades sociales e inter-culturales XProductividad y confiabilidadLiderazgo y responsabilidad
tecnologíaAlfabetismo en manejo de la información XAlfabetismo en mediosAlfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Oportunidades diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?
En el grado sexto no existen estudiantes con estas características.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de evaluación
(Formativa y Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?¿Qué instrumentos va a utilizar para la
evaluación?Antes Durante Después
Ejercicios, talleres, pruebas escritas y elaboración de productos finales (dibujos, diseños, figuras).
Evaluación diagnostica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los conocimientos nuevos.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo.
Evaluación sumativa: Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.