PROBLEMATIZACIÓN

El lenguaje es de las herramientas más importante para los seres humanos debido a

que gracias a él podemos dar a conocer lo que sentimos, lo que pensamos y lo qué

queremos. Los niños aprenden a hablar oyendo pero si en algún momento presenta

problemas de lenguaje no podrá comunicarse de manera eficaz es decir no reciben

mensajes y no aprenden a elaborar los propios. A esto en el contexto escolar se le

considera una necesidad educativa.

Según la Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la

Salud, presentada en 2001 por INEGI, las personas con discapacidad “son aquellas que

tienen una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales y que al

interactuar con distintos ambientes del entorno social pueden impedir su participación

plena y efectiva en igualdad de condiciones a las demás”. Al año 2010, las personas

que tienen algún tipo de discapacidad son 5 millones 739 mil 270, lo que representa

5.1% de la población total. Del 100% de la población con discapacidad el 8.3% presenta

alguna discapacidad del lenguaje y afectan en su mayor parte a niños y jóvenes (INEGI,

2010)

Analizando esta estadísticas es preocupante la situación de niños con problemas de

lenguaje por lo tanto el aula de clases es sin duda un medio en la que el maestro vive

diversas situaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje, y una necesidad

educativa es sin duda la atención a discentes con problemas de lenguaje, siendo esta

un obstáculo para el desempeño activo y efectivo de los niños.

Los problemas de lenguaje sin duda han llegado afectar seriamente el desempeño de

los alumnos, debido a que limitan la interacción social, la autoestima y el proceso de

aprendizaje.

El lenguaje es de suma importancia ya que en relación con el pensamiento permite el

desarrollo intelectual, siendo este un elemento de adquisición de conocimientos a

través de los procesos de socialización. Vygotsky expresa que todas las actividades

cognoscitivas fundamentales toman forma en una matriz social. Las habilidades y los

patrones cognoscitivos del pensamiento son productos de las actividades practicadas

en las instituciones sociales de la cultura en la cual el individuo crece y esta interacción

social es a través del lenguaje.

Por lo tanto el lenguaje es un elemento muy importante ya que permite el intercambio

de diferentes conocimientos a través de la lengua en donde el alumno puede interpretar

y entender lo que otro individuo de su comunidad lingüística le pueda comunicar.

Chomsky expresa que a esto se le llama “competencia lingüística” y que el habla es la

expresión del conocimiento ya sea de forma oral o escrita.

Siendo el leguaje un medio para el aprendizaje, nos situamos en el contexto de la

Escuela Primaria General Rafael Ávila Camacho, ubicada en la comunidad de San

Gabriel Chilac, en donde existen una gran cantidad de alumnos con problemas de

lenguaje, en el grupo de 1° B hay un total de 22 alumnos de los cuales 9 tienen

problemas de lenguaje en diferente grado, esto provoca problemas como son: los niños

no pueden dar a conocer información de manera correcta, afecta el autoestima y esto

afecta en la interacción con sus compañeros y la adquisición de conocimientos, lo

anterior demanda en los docentes el manejo de recursos suficientemente poderosos

para atender estas necesidades educativas.

Ante esta situación se presenta la siguiente interrogante.

¿En qué condiciones la aplicación del programa G- Compris favorece a niños

con problemas de lenguaje?

PREGUNTAS CENTRALES

¿Qué es el programa de G- Compris?

¿Qué recursos multimedia son adecuados para trabajar problemas de lenguaje?

¿Cuáles son los problemas de lenguaje?

¿Cómo se clasifican los problemas de lenguaje?

¿Cómo afectan los problemas de lenguaje el aprendizaje de los alumnos?

OBJETIVO GENERAL

Proponer el programa G – Compris como herramienta multimedia para

favorecer a niños con problemas de lenguaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Definir el programa G- Compris como multimedia para ampliar el conocimiento

en relación a contenidos educativos.

Identificar los recursos multimedia para su aplicación en los problemas de

lenguaje

Definir los problemas de lenguaje para identificar con claridad.

Clasificar los problemas de lenguaje para atender caso en específico.

Analizar las consecuencias de los problemas de lenguaje para la mejor

convivencia en el aula.

JUSTIFICACIÓN

El lenguaje se comienza a desarrollar en la infancia cuando los bebés relacionan lo que

oyen en un principio, el lenguaje se acompaña de rutinas y sólo tiene sentido dentro de

las mismas. Cuando los niños aprenden que los objetos y las acciones tienen etiquetas

que no cambian el lenguaje empieza a cobrar sentido; una vez que los niños entienden

que los objetos y las acciones tienen etiquetas empiezan a aprender los nombres de las

cosas y siguen el modelo de los adultos de señalar y nombrar cosas.

Tomando en cuenta lo anterior el docente debe de reflexionar acerca de sus

experiencias en el grupo para poder identificar a los alumnos con problemas de

lenguaje, el presente documento está basado en las necesidades de algunos discentes

de la Escuela Primaria Gral. Rafael Ávila Camacho, debido a que hay niños con

problemas de lenguaje y esto provoca de alguna manera atraso, daño en la autoestima

y limitaciones de expresión, para esto se propone el uso de material multimedia G-

Compris, el cual apoyara el aprendizaje de algunas materias en el primer ciclo escolar,

tomando en cuenta que siendo un material multimedia apoya otros sentidos a través de

una gama de colores, interacciones y sonidos.

Con el uso de G-Compris no solo se beneficiaría al docente para el fácil entendimiento

de los alumnos, sino que también ellos podrán ser beneficiados directa o

indirectamente, al poder desarrollar sus capacidades imaginarias, analíticas, y sociales,

además de que aumentaran sus destrezas y sus conocimientos a través del uso de la

tecnología en el ámbito escolar.

Analizando estos factores, cuando nos planteamos este proyecto, se crea un “sitio”

dinámico, fácil de actualizar y con un material adecuado a las necesidades y

posibilidades del alumnado al que va dirigido. Al mismo tiempo, quisimos aprovechar la

atracción que, como hemos señalado anteriormente, ejerce sobre los discentes la

tecnología multimedia para conseguir de ese material la mayor rentabilidad académica

posible, teniendo en cuenta los objetivos a alcanzar.

VIABILIDAD

La viabilidad para realizar el trabajo es muy grande en primera instancia por que la

escuela cuenta con su aula de medios muy completa, el software a utilizar no utiliza

internet, es muy fácil de instalar. Además de que el alumnado y los docentes muestran

accesibilidad y cooperación para realizar el trabajo.

Recursos humanos: estudiantes de la Escuela Primaria Rafael Avila Camacho,

docentes.

Recursos materiales: aula de medios, 42 sillas, 21 mesas y 4 ventiladores

Recursos tecnológicos: herramientas de software para el desarrollo G- Compris,

Sistema operativo Windows 7 Ultimate, Procesador Intel Atom, Velocidad del

procesador 1.60GHz, 22 Computadora de Escritorio hp 2009 M, bocinas,

Proyector PJD5112 VIEWSONIC, Pantalla P/Proyector

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

(2010). Recuperado el 26 de Septiembre de 2013, de INEGI:

http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/discapacidad.aspx

ALCONCHEL, M. Á. (marzo de 2004). Revista Digital "Investigación y Educación".

Recuperado el 26 de septiembre de 2013, de

http://www.csub.edu/~tfernandez_ulloa/spanishlinguistics/chomsky%20y%20la

%20gramatica%20generativa.pdf

Schütz, R. (s.f.). AFAAN. Recuperado el 26 de Septiembre de 2013, de

http://www.afaan.org/docs/VYGOSTSKY_05_SCHUTZ_Vygotsky_y_la_adquisici_n_de_

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