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mna
do
Os proponemos que busquéis ahora la definición de contaminación en algún diccionario, enciclopedia, libro de texto o libro técnico y la escribáis a continuación.
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas agrupadas
Nuestra definición de contaminación
1¿Qué es la contaminación?
Bienvenidos y bienvenidas. Vamos a comenzar a trabajar una Unidad Didáctica sobre la contaminación, un tema de actualidad que nos atañe a nosotros y a nuestro planeta. Antes de nada nos gustaría que te plantearas qué cosas crees que conoces y piensas sobre este tema. .
La palabra contaminación es algo habitual en nuestro lenguaje cotidiano. La escuchamos y leemos continuamente en los medios de comunicación y sale incluso en nuestros libros de texto. Si buscamos en libros y enciclopedias encontraremos distintas definiciones. Pero ¿cómo la definirías tú? Os proponemos que hagáis una lluvia de ideas en clase. Una persona apuntará en la pizarra todas las palabras o ideas (puede ser incluso una frase) que os sugiera el término contaminación. Después podéis agrupar las que tengan el mismo significado. Para ello, podéis elegir algunas palabras clave que os parezcan más importantes y agrupar las demás en torno a ellas, entre 5 y 10. Para finalizar, podéis elaborar vuestra propia definición de contaminación. .
¿Qué diferencias y similitudes encontráis con la que habíais establecido vosotros?
Antes de empezar a trabajar sobre la contaminación, nos gustaría que contestaras a estas cuestiones. Completa la siguiente tabla marcando con una cruz la casi l la correspondiente.
¿Qué entendemos por contaminación?
Ada
ptad
o de
M. M
érid
a/O. Con
de. La
con
tam
inac
ión
atm
osfé
rica
.
1 2 3 4 5
¿Sabes qué es la contaminación?
¿Sabes qué y quién la produce?
¿Conoces algunos problemas que puede causar la contaminación en el medio ambiente?
¿Sabes qué tipos distintos de contaminación existen?
¿Sabes si la contaminación puede producir efectos negativos en la salud de las personas?
¿Conoces algunas soluciones para disminuir la contaminación?
¿Sabes si nosotros podemos contribuir a contaminar menos en nuestra vida cotidiana?
1
2
No lo sé
Lo sé un poco
Lo sé bastante
Lo sé bienLo puedo explicar a mis amigos y amigas
Iono
sfer
a
Hom
osfe
ra
Het
eros
fera
2La atmósfera, esa delicada capa de aire
La vida, tal y como la conocemos, no sería posible sin la presencia protectora de la atmósfera, que proporciona la calidad del aire que respiramos, la temperatura en la que vivimos y protección frente a las radiaciones solares ultravioleta.
Una tenue capa de aire en la que vivimos
Vamos a recordar cómo es esa atmósfera en la que vivimos, ya que no es igual en todo su espesor. Observa el siguiente dibujo. En él se ilustran las distintas capas de la atmósfera y las variaciones de presión y temperatura que se dan en ella. Después, completa la tabla con los datos del dibujo, ordenando las capas desde la más baja a la más alta. A continuación relaciona cada capa con sus características, uniéndolas con flechas (para esto último tendrás que investigar en algún libro). Esto nos servirá para entender mejor las actividades de las fichas 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
1
Según la
Según la
0° 20° 40°-20°-40°-80° -60°-100°
1013
100
10
10,1
0,01
0,001
0,0001
Presión Milibares
Altura Kms.
0
12
50
80
Termosfera
Mesosfera
EstratosferaCapa de Ozono
500 Km
80 Km
50 Km
8-18 KmTroposfera
Termosfera
Mesosfera
Estratosfera
Troposfera
Superficie terrestre
Temperatura °C
Capa de la atmósfera Altitud Temperatura Presión
Es la capa más próxima a la superficie terrestre. Contiene la mayoría del vapor de agua de la atmósfera. En ella se producen los fenómenos meteorológicos.
Contiene una capa de ozono que actúa como filtro, absorbiendo las radiaciones ultravioletas perjudiciales emitidas por el sol.
La temperatura aumenta hasta alcanzar los 1500° C en el límite superior de la capa.
Se dan intensos cambios de temperaturaque varía desde 0° C hasta - 80° C.
¿Pensabas que era de así la contribución a la contaminación de cada sector o te ha sorprendido?
1
Encender el flexo para estudiar
Comprar una videoconsola fabricada en Taiwan
Usar agua caliente para fregar
Tomar el ascensor
Ir al hiper distante a 3 km a hacer la compra de la semana
Subir el termostato de la calefacción a 30 grados
Encender una estufa eléctrica en invierno
Ir al instituto en bus
Tomar una ducha bien caliente
Comprar pilas para el walkman
Viajar hasta NewYork
Comprar un ordenador
Sin embargo, las actividades humanas, sobre todo en las ciudades, producen numerosos contaminantes atmosféricos que se dispersan, sufren complejas reacciones químicas en la atmósfera y pueden provocar efectos negativos en las personas, en los ecosistemas y en los materiales, tanto a nivel global de todo el planeta, como a nivel local.
Nuestras actividades contaminan el aire
Muchas de nuestras actividades cotidianas producen emisiones de contaminantes a la atmósfera sin que seamos conscientes de ellas. Relaciona algunas de ellas con el tipo de fuentes que emitirán contaminantes al realizarlas. No es para agobiarnos ni dejar de hacerlas, sino para tomar conciencia, aprender a hacer un uso más racional y eficiente de la energía y contaminar menos. En la tabla tienes la contribución global de cada sector a la contaminación atmosférica. Haz un gráfico circular con esos datos.
La contaminación atmosférica, una gran viajera que se transforma
Investiga el significado de los siguientes términos, de uso habitual en contaminación atmosférica, que te servirán para comprender mejor la siguiente actividad y apunta su significado aquí. Investiga también qué es un contaminante primario y un contaminante secundario. Después, completa con los términos en negrita los huecos que faltan en el esquema.
CALIDAD DEL
AIRE
EFECTOS
FUENTES
Emisión
Inmisión
Difusión
Contaminante primario
Contaminante secundario
3El variado origen y destino
2
de la contaminación atmosférica
Centrales de energía
Tráfico y transporte
Industria
Calefacciones
Transporte
Industria
Centrales de energía
Otras
51,4
14,1
15,7
18,8
Fuen
te: La
con
tam
inac
ión
en C
arta
gena
3 ¿Cuántos tipos de contaminación conocemos?
¿Qué es la contaminación?
Contaminación es un término muy amplio que abarca una gran cantidad de conceptos. Además, la contaminación se puede clasificar de muchas maneras. En los siguientes dibujos hemos representado diversas fuentes y focos que provocan, o pueden provocar en ciertas circunstancias, contaminación. Escribe bajo cada dibujo cómo clasificarías cada una de estas formas de contaminación, con las siglas que te indicamos. Hemos puesto un ejemplo.
fuente: natural (N) o artificial (A)
tipo: química (Q), biológica (B) formas de energía (FE)
medio: atmosférica (A), acuática (AC), suelo/subsuelo (S)
sector de producción: central de energía (CE), transporte (T), calefacciones (C), industria (I),
agricultura (A), servicios (S)
Los contaminantes pueden pasar de un medio a otro. Escucha el texto que leerá tu profesor o compañero e intenta identificar los elementos y procesos que se citan en el dibujo, numerándolos sobre él.
La contaminación no para quieta4
1
A Q A CE
Una adecuada calidad del aire repercute de forma positiva en la salud de las personas y del medio ambiente. La contaminación atmosférica a que damos lugar con nuestras actividades produce diversos efectos negativos. En las ciudades puede afectar a la salud humana y dañar los monumentos. También alterar los ecosistemas (lluvia ácida) y provocar cambios en el clima (efecto invernadero). Conozcamos mejor esos contaminantes que producimos.
Este es el volumen aproximado de aire que respira una persona al cabo de un día,
unos 10 m3 ó 10.000 litros.
2,2 m
Nombre Fórmula química Tipo (1º o 2º) Efectos (personas, animales, plantas, materiales, globales)Fuentes principales
Os proponemos que en pequeños grupos de 3 a 5 personas investiguéis uno o dos de los contaminantes atmosféricos más importantes. Vuestro profesor o profesora os ayudará proporcionándoos referencias bibliográficas e información. Después cada grupo expondrá en clase las características de su contaminante atmosférico para que el resto de compañeros pueda completar la tabla. Entre todos habremos obtenido una completa información sobre el tema.
Investigando los contaminantes atmosféricos1
4Calidad del aire, calidad de vida
A continuación os proporcionamos información acerca de las formas más eficientes de calentar el hogar y sobre cómo usar la calefacción para disminuir la contaminación atmosférica ligada a su utilización. Investigad en casa y en el centro sobre si se toman algunas de estas medidas para utilizar de foma eficiente la calefacción.
El tráfico en la ciudad, malos humos y más cosas
Un viernes por la tarde te subes al coche con tus padres y tu hermano pequeño para ir al centro comercial a pasar las últimas horas de la tarde y hacer las compras de la semana. Para llegar hasta allí tenéis que atravesar parte de la ciudad y cruzar el río por uno de los puentes. Antes de llegar el puente, en las cercanías de una gran plaza, encrucijada de muchas vías de circulación, os encontráis un monumental atasco. No podéis avanzar y un trayecto que sin tráfico costaría 10 minutos os va a costar más de 45. Una gran hilera de autobuses urbanos, llenos de gente, también ha quedado atrapada en el atasco. Algunos conductores, nerviosos, tocan el claxon sin parar. Otros, cabreados por haber avanzado sólo unos metros en 10 minutos, se ponen a gritar y vociferar. Los más “listillos”, se saltan los semáforos en rojo para ellos, sorteando a los asustados peatones, o intentan avanzar por el carril contrario, casi vacío. En muchos coches hay un solo ocupante o dos. En una zona cuesta arriba, donde los coches frenan y aceleran, huele un montón a humo de coches y se respira fatal, por lo que cerráis las ventanillas. En un momento dado, tu hermano pequeño se pone a llorar de modo inconsolable. Lo peor es que esto ya os ha ocurrido varias veces en el último año. Y tu madre, que va al volante, dice que el tráfico está cada día peor y esto ya le ha pasado a otras horas y en otros recorridos. Tras una confortable estancia de 50 minutos en el coche llegáis al centro comercial, y os preguntáis ¿la vuelta será parecida?
¿Has vivido alguna situación así? ¿Recuerdas dónde?
Trabajad en grupos pequeños e intentad dar algunas soluciones al grave problema del tráfico en las ciudades. A continuación os proponemos varias. Indicad las ventajas e inconvenientes que tienen e intentad llegar a un acuerdo en el grupo sobre las que creéis que serían más adecuadas. Investigad otras soluciones posibles.
Eligiendo la mejor forma de calentar nuestra casa
Hacer calles con calzadas mayores para que quepan más coches, disminuyendo el tamaño de las aceras, que son en muchos casos muy grandes.
Utilizar el tranporte público y dejar el coche privado en casa para la gran mayoría de los desplazamientos urbanos.
Construir muchos cinturones de circunvalación que rodeen la ciudad y permitan llegar a todas partes en muy poco tiempo.
Ir más personas en bicicleta a los sitios, facilitándoles la circulación mediante carriles bici.
Instalar filtros especiales a todos los coches para que aunque haya atascos contaminen lo menos posible.
Comprar cosas o ir a centros de ocio más cercanos a casa, a los que se pueda acceder fácilmente a pie.
VentajasSolución / Alternativa Inconvenientes
5
Penalizar el tranporte en coche privado subiendo los precios de la gasolina a la vez que se mejoran los transportes públicos.
1
Eficiencia* Principales contaminantes
CO2, CO, partículas
CO2, CO, partículas
CO2, SO2
CO2, CO, NOx
Leña
Carbón
Gasóleo
Gas Natural
Combustible
2
por cada grado que se baja la temperatura de la calefacción se ahorra entre un 6 y un 9 % de energía y por cada grado que se aumente se consume entre un 5 y un 7 % más.
intentar que la temperatura de casa se mantenga siempre ligeramente por debajo de 20° C (entre 15 y 17 para dormir). No es preciso ir de manga corta en casa en invierno y 10 minutos bastan para renovar todo el aire de una habitación.
el calor se pierde por paredes, cristales y cierres de puertas y ventanas: instalar dobles acristalamientos (20 % de ahorro) y burletes en los cierres (entre un 5 y un 10 % de ahorro).
* Cuanto más eficiente es una caldera produce el mismo calor con menor consumo de combustible y menores emisiones a la atmósfera.
El tráfico y las calefacciones en la ciudad
6
El planeta Tierra ha pasado por numerosas fasesclimáticas, alternando fases cálidas con periodos fríos denominadosglaciaciones. Sin embargo, desde el comienzo de la era industrial,parece que se está dando un calentamiento global del planetadebido a causas artificiales: la emisión y acumulación de ciertoscontaminantes atmosféricos producidos por las actividades humanas.Estos contaminantes son los gases con efecto invernadero, entrelos que destacan el dióxido de carbono y el metano.
Gracias a la existencia natural de vapor de agua y CO2, la atmósfera deja pasar la radiación solar incidentepero retiene la radiación infrarroja devuelta por la tierra. Este efecto invernadero natural permite que latemperatura de la Tierra la convierta en un lugar muy apto para la vida. Sin ellos la temperatura mediadel planeta sería 33° C menor.
En el siguiente dibujo se muestra el efecto invernadero natural, junto con los gases de efecto invernaderooriginados por las actividades humanas que lo incrementan, dando lugar al calentamiento global delplaneta y al cambio climático. Obsérvalo detenidamente, busca información complementaria y rellenala tabla que hay a continuación con datos extraídos del dibujo.
Con ayuda de unos datos que os vamos a proporcionar os proponemosque calculéis algunos contaminantes que producimos en nuestra vidacotidiana. No es para agobiarnos, sino para concienciarnos de que tambiénsomos productores de contaminación. Como hemos visto el cambio climáticoharemos el ejemplo para el gas más importante en el efecto invernadero.
El calentamiento global del planeta
1
El calentamiento global del planeta
Así actuan los gases invernadero
Principales gases(en orden de importancia
decreciente)
Contribución alefecto invernadero
antropogénicoPrincipales
focos emisoresCapacidad de
atrapar el calorPersistencia enla atmósfera
1
30
10-23.000
2.000
150
9 años
X
100-2.000 años
Semanas
170 años
María es una chica de 15 años que vive con sus padres y su hermano pequeño, Adrián.Viven en una casa de 90 m2 en un edificio que en total tiene 18 viviendas. Dispone decalefacción comunitaria con gas natural como combustible, con un gasto anual de 1360m3 en su casa. El consumo eléctrico familiar es de 2.280 kw.h anuales.
Durante el curso escolar, de septiembre a junio, (unas 38 semanas) y de lunes a viernes(unos 190 días), María va al colegio en autobús escolar con el que hace un recorrido de 6kilómetros. En el autobús van 40 chicos y chicas y un profesor.
El colegio tiene 400 alumnos y dispone de un sistema de calefacción con gasóleo queconsume unos 12.000 litros al año.
Los sábados María va a entrenar a baloncesto al polideportivo que está a 2 km, y va enautobús urbano, que comparte con una media de 30 personas.
Los domingos su padre la lleva con su moto de 200 cc a jugar el partido. La media recorridaes de 5 km.
En momentos de ocio y vacaciones, fundamentalmente en verano, realiza viajes con suspadres en el vehículo de gasolina con un consumo total de 1.100 litros de gasolina al año.
¿Cuántos kg de CO2 emite al año María con estas actividades?
Un planeta cada vez más cálido
Todos producimos un poco de CO2
Observa y comenta la siguiente gráfica en la que puedes ver cómo han evolucionado la temperatura mediadel planeta y las concentraciones de CO2 en la atmósfera, entre las que muchos científicos piensan queexiste una relación. Ahora que conoces las causas, busca bibliografía e investiga algunos de los posiblesefectos sobre el medio ambiente y la salud humana que puede tener el cambio climático, resumiéndolosen unas pocas frases.
Temperatura media en la superficie de la Tierra y concentracionesatmosféricas de dióxido de carbono, 1958-1998
Adaptado de: Unidad de Medio Ambiente. Ayuntamiento de Zaragoza
Total
Factorde emisión
Consumo/km recorridos Personas Kg de CO2/
año y personaFuentes
de emisión
6
El planeta Tierra ha pasado por numerosas fasesclimáticas, alternando fases cálidas con periodos fríos denominadosglaciaciones. Sin embargo, desde el comienzo de la era industrial,parece que se está dando un calentamiento global del planetadebido a causas artificiales: la emisión y acumulación de ciertoscontaminantes atmosféricos producidos por las actividades humanas.Estos contaminantes son los gases con efecto invernadero, entrelos que destacan el dióxido de carbono y el metano.
Gracias a la existencia natural de vapor de agua y CO2, la atmósfera deja pasar la radiación solar incidentepero retiene la radiación infrarroja devuelta por la tierra. Este efecto invernadero natural permite que latemperatura de la Tierra la convierta en un lugar muy apto para la vida. Sin ellos la temperatura mediadel planeta sería 33° C menor.
En el siguiente dibujo se muestra el efecto invernadero natural, junto con los gases de efecto invernaderooriginados por las actividades humanas que lo incrementan, dando lugar al calentamiento global delplaneta y al cambio climático. Obsérvalo detenidamente, busca información complementaria y rellenala tabla que hay a continuación con datos extraídos del dibujo.
Con ayuda de unos datos que os vamos a proporcionar os proponemosque calculéis algunos contaminantes que producimos en nuestra vidacotidiana. No es para agobiarnos, sino para concienciarnos de que tambiénsomos productores de contaminación. Como hemos visto el cambio climáticoharemos el ejemplo para el gas más importante en el efecto invernadero.
2
El calentamiento global del planeta
1
El calentamiento global del planeta
Así actuan los gases invernadero
Principales gases(en orden de importancia
decreciente)
Contribución alefecto invernadero
antropogénicoPrincipales
focos emisoresCapacidad de
atrapar el calorPersistencia enla atmósfera
1
30
10-23.000
2.000
150
9 años
X
100-2.000 años
Semanas
170 años
María es una chica de 15 años que vive con sus padres y su hermano pequeño, Adrián.Viven en una casa de 90 m2 en un edificio que en total tiene 18 viviendas. Dispone decalefacción comunitaria con gas natural como combustible, con un gasto anual de 1360m3 en su casa. El consumo eléctrico familiar es de 2.280 kw.h anuales.
Durante el curso escolar, de septiembre a junio, (unas 38 semanas) y de lunes a viernes(unos 190 días), María va al colegio en autobús escolar con el que hace un recorrido de 6kilómetros. En el autobús van 40 chicos y chicas y un profesor.
El colegio tiene 400 alumnos y dispone de un sistema de calefacción con gasóleo queconsume unos 12.000 litros al año.
Los sábados María va a entrenar a baloncesto al polideportivo que está a 2 km, y va enautobús urbano, que comparte con una media de 30 personas.
Los domingos su padre la lleva con su moto de 200 cc a jugar el partido. La media recorridaes de 5 km.
En momentos de ocio y vacaciones, fundamentalmente en verano, realiza viajes con suspadres en el vehículo de gasolina con un consumo total de 1.100 litros de gasolina al año.
¿Cuántos kg de CO2 emite al año María con estas actividades?
Un planeta cada vez más cálido
Todos producimos un poco de CO23
Observa y comenta la siguiente gráfica en la que puedes ver cómo han evolucionado la temperatura mediadel planeta y las concentraciones de CO2 en la atmósfera, entre las que muchos científicos piensan queexiste una relación. Ahora que conoces las causas, busca bibliografía e investiga algunos de los posiblesefectos sobre el medio ambiente y la salud humana que puede tener el cambio climático, resumiéndolosen unas pocas frases.
Temperatura media en la superficie de la Tierra y concentracionesatmosféricas de dióxido de carbono, 1958-1998
Temperatura °C Concentración CO2
380
360
340
320
300
195 196 197 198 199 200
14,
14,
14,
14,
13,
6Adaptado de: Unidad de Medio Ambiente. Ayuntamiento de Zaragoza
Total
Factorde emisión
Consumo/km recorridos Personas Kg de CO2/
año y personaFuentes
de emisiónFuentes de emisión Factor de emisión
CalefaccióndomésticaConsumoeléctrico
Turismos
Vehículospesados
Moto < 50 cc
Moto >50 cc
carbón 3,07 kg/kggasóleo 2,64 kg/lgas natural 2,53 kg/m3
0,4 kg/kw. h
gasolina 0,121 kg/km
gasolina 0, 057 kg/km
gasolina 0,533 kg/kmgasóleo 0,800 kg/km
gasolina 0,197 kg/kmgasóleo 0,190 kg/km
gasóleo 2,6 kg/lgasolina 2,4 kg/l
Sustancias AlternativasProcesos en los que se emplean
7Un agujero en el cielo
Una capa de gas, situada a unas decenas de metros por encima de nuestras cabezas, es responsable de la existencia de la vida en nuestro planeta. La fragilidad de esta capa es una amenaza recientemente descubierta, cuando un científico japonés realizó en 1982 una serie de mediciones encaminadas a determinar el volumen de ozono en la atmósfera.
1
Investiga cuáles son las sustancias que perjudican la capa de ozono y de qué manera le afectan. Averigua quién las produce y qué tipo de alternativas existen hoy día a la utilización de las mismas.
2
El ozono es un gas que se crea por las reacciones de la luz del sol con el oxígeno. Este gas forma una capa de espesor variable según la zona del planeta que está situada entre 10 y 35 km de altura. La capa de ozono impide el paso de las radiaciones ultravioletas procedentes del sol y ello ha hecho posible el desarrollo de nuestra actual forma de vida. La entrada de más cantidad de radiación de este tipo sería perjudicial para casi todos los seres vivos y procesos ecológicos del planeta, puesto que el exceso de radiación alteraría los ciclos naturales de crecimiento de las plantas, tanto en los ecosistemas terrestres como acuáticos. Con respecto a las personas, el exceso de radiación causaría problemas de cánceres de piel y melanomas.De forma natural, el ozono se genera y degenera continuamente en la atmósfera, pero su cantidad permanecía constante. Desde hace algunas décadas, debido a la acción de diversos contaminantes como los clorofluorocarbonos (CFC), que además son gases que contribuyen al efecto invernadero, se está produciendo una disminución de la capa de ozono porque se ha roto el equi l ibrio natural, destruyéndose más ozono del que se genera. Estos contaminantes se empleaban como propelentes en aerosoles, en frigoríficos y aires acondicionados y hoy, aunque han sido sustituidos en muchos países del mundo por otros gases más inocuos como el butano y el pentano, los científicos creen que hasta el año 2050 existirá degeneración de la capa de ozono por este tipo de sustancias.
Ozonos que nos protegen
Gases que destruyen el ozono
Capa de ozono
Los CFC’s y otros gases liberados sonar ras t rados hacia los polospor corrientes de aire
Cuando llegan a lacapa de ozono liberancloro, que destruye el ozono
Durante la primavera austral(21 sept.-22 dic.) los primeros rayos de sol después del invierno austral provocan movimientos de masas de aire muy rico en ozono, que por la acción de la radiación ultravioleta es destruido por los gases «come ozonos».
Seguramente, eso de la capa de ozono queda un poco lejos para los que vivimos sobre la superficie de la Tierra. Sin embargo aquí podemos hacer algo, aunque sea poco.
Todos disponemos en casa de frigorífico y algunos de aire acondicionado. Los frigoríficos producidos antes del año 1995 contienen CFC. Podéis investigar en tiendas de electrodomésticos cuántos aparecen libres, no ya de CFC que está prohibido, sino de HCFC, que también perjudica, u otros gases empleados como alternativa.
Un agujero en el cielo
Para realizar esta actividad, deberás leer primero el relato que hace Shigeru Chubachi sobre cómo se descubrió el agujero en la capa de ozono, que te proporcionará tu profesor. Después ordena convenientemente esta secuencia.
Tú y la capa de ozono5
3
Sabiendo lo que sabes del ozono, comenta sobre los aspectos de tu vida que podrían verse repercutidos con la paulatina disminución de la capa.
Discutir en grupo4
Tomar el sol en la playa
Cosechas del campo
Comer pescado
Enfermedades relacionadascon la vista
Pasear por los bosques de mi región
Un agujero cada vez más grande
Comprueba, investiga y haz un informe sobre qué cono-cimientos y sensibilidad social se tiene sobre este tipo de temas.
7
nºnºnºnº
50
0
45
0
40
0
35
0
30
0
25
0
20
0
15
0
Unidades Dobson
8
La quema de determinados combustibles fósiles para el transporte individual y colectivo y la producción de energía, produce partículas y otros contaminantes que, al combinarse con el vapor de agua de las nubes o sufrir cierta condensación, producen sustancias ácidas: es lo que conocemos por lluvia ácida.La lluvia ácida suele producir, como la palabra indica, una acidificación del medio, llegando a destruir la vida vegetal y animal.
La combustión de los motores en el tráfico y transporte diario, el uso de calefacciones y de fuentes de energía en fábricas y centrales térmicas provocan, entre otros, dos tipos de contaminantes: los óxidos de nitrógeno y los de azufre, responsables de gran parte de la contaminación del planeta. Estos compuestos pueden combinarse con la humedad atmosférica, cayendo directamente sobre masas de árboles o el suelo, lo que se llama la deposición seca. También pueden provocar una lluvia muy perjudicial, la lluvia ácida, que afecta a los ecosistemas acuáticos como lagos y ríos, causando la asfixia en peces; a la vegetación, con el amarilleo de las hojas y muerte de las plantas; al suelo con el empobrecimiento de nutrientes y lavado de minerales, al aire que respiramos y a nuestros edificios y monumentos más emblemáticos.
Lluvia ácida o ácido que llueve
Una lluvia no deseada
Suecia y Noruega tienen gran parte de sus lagos contaminados, por exceso de acidez en sus aguas, aunque dicha contaminación no se ha producido en esos países. ¿De dónde crees que procede y cómo ha llegado hasta allí?
Reflexiónalo ayudándote del mapa. Las flechas indican la dirección de los vientos dominantes.¿Por qué estos países se gastan varios millones de dólares en cal que arrojan a sus lagos?
ESTIERCOLAmoniaco NH3
CALEFACCIONES
Dióxido de azufreSO2
Óxidos de nitrógenoNO2
Con la humedad atmosférica
se convierten en ácidos de
nitrógeno y azufreH2SO4
HNO3
Lluvia ácida
Deposiciónseca
CENTRALES TÉRMICAS
TRANSPORTE
Efectos sobre la vegetación
Efectos sobre el suelo
Efectos sobre medio acuático
1
AragónAragón
La contaminación ácida no tiene fronteras2
Cómo de ácida es la lluvia
Con este sencillo experimento, podemos hacernos idea de la repercusión de la lluvia ácida en un medio tan importante como es nuestro patrimonio histórico-artístico, entendido como tal los edificios, monumentos y esculturas realizadas en diferentes materiales.
Cogeremos un bloque de piedra caliza que regaremos constantemente con un agua con mezcla de vinagre o zumo de limón. Al cabo de un tiempo veremos cómo le ha afectado a la piedra el agua acidificada, en combinación con los agentes atmosféricos (humedad, lluvia, cambio de temperatura...)
3
Una lluvia no deseada
8
4
Vegetación
Centrales térmicas
Eficiencia energética
Oxidos de nitrógeno
Arquitectura bioclimática
Deposición seca
Transporte
Ácidos de nitrógeno y azufre
Energías renovables
Lagos y ríos
Combustibles más limpios
Suelos
Dióxido de azufre
Calefacciones
Vapor de agua
Lluvia ácida
Transporte colectivo
Edificios
LA LLUVIA ÁCIDA
Completa los conceptos que faltan en este mapa. Elígelos de la columna de la izquierda
se combinan
con
tiene como origen
tiene efectos sobre
tiene como
soluciones
que producenen su com-bustión
formando
que pueden dar
lugar a
Silencio
Nivel de Estudios de TV
Conversación a 1 m
Calle con tráfico intenso
Área residencial de noche
Martillo neumático
Claxon de automóvil a 1 m.
Despegue de avión a reacción
0
20
40
60
80
100
120
140
El ruido es un fenómeno físico (una onda que se propaga por el espacio a través del aire y otros materiales), aunque también es una sensación auditiva subjetiva, de tal manera que los niveles de ruido, o lo que podemos considerar ruido, son diferentes para cada persona. Sus principales fuentes emisoras son el transporte, la industria, la construcción de edificios y obras públicas y, en los últimos años, la oferta de ocio nocturno con concentraciones de numerosos establecimientos en determinadas zonas de las ciudades. A pesar de percibirse en muchas ocasiones como un problema puntual, la persistencia en exposiciones a niveles de ruido elevadas o periódicas puede ocasionar graves problemas de salud. Las personas que trabajan con maquinaria de alto nivel
de ruido o viven en las cercanías de grandes vías de tráfico o de zonas de ocio presentan
síntomas de alteraciones nerviosas, de sueño, cefaleas...El sonido se mide en decibelios dB y se reco-mienda no pasar de 65
dB de día y55 dB de
noche.
9
España ostenta el triste título de país más ruidoso de Europa. El tráfico, el diseño urbanístico y algunos estilos de ocio están crispando la paciencia y la salud de muchos ciudadanos que sufren las consecuencias de la contaminación sonora.
El ruido, el contaminante que se oye
Cómo actúa el ruido1
2 Niveles de ruido, expresados en decibelios, de distintas actividades
Pavimentos absorbentes del ruido
Act i tudes de respeto a vecinos
Aislamientos interioresde viviendas
Viviendas alejadas de autopistas o carreteraso con pantallas anti-ruido
Locales bieninsonorizados
Evitar saturaciónde locales de ocio
Zona deruido
Zona protegida
Ruido y salud
El ruido puede afectar a las personas de varias formas; en primer lugar, afectando a un órgano tan importante como es el aparato auditivo, llegando las personas expuestas a altos niveles de ruido a sufrir sordera.Igualmente, el ruido causa numerosas molestias psicológicas, que tienen como consecuencia dificultades para conciliar el sueño, fatiga, agresividad, cefaleas, estrés...Por ello, y dado que el ruido puede llegar a ser un gran problema, te proponemos una actividad de planificación en la que tienes (por tu salud mental) que minimizar las consecuencias del elevado índice de decibelios.
El ruido tiene una percepción subjetiva
No todos los ruidos son igual de molestos para las personas. A veces incluso el mismo ruido nos molesta más o menos según nuestras circunstancias personales o estado de ánimo. Puedes escribir aquí, en una columna, los ruidos que más te molestan y, al lado, cómo crees que se podrían minimizar.Podemos hacer una diferencia entre día y noche, ya que pueden tener orígenes y consecuencias muy distintos.
Mis 10 sonidos más molestos
4
3
El ruido, el contaminante que se oye
Lo producen... Se agrava si...Resulta menos molesto si.... Alternativa...
Enhorabuena, has heredado un solar junto a la autopista A-45, una de las más congestionadas por el tráfico de vehículos. Como no dispones de otra posibilidad de encontrar vivienda, dada su carestía, te propones construir una vivienda unifamiliar. Antes de construirla te das cuenta que el ruido procedente de la autopista es muy molesto, aunque el ayuntamiento junto con el Ministerio correspondiente se plantean la instalación de una pantalla anti-ruido. ¿Qué medidas de tipo constructivo utilizarías para solucionar este problema? ¿Cómo organizarías interiormente la vivienda sabiendo que dispones de: salón, 2 dormitorios, cocina, baño, terraza y sala de estudio? Disponlas en el plano.
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Nuestro particular estilo de desarrollo lleva consigo la generación de enormes cantidades de residuos. Por un lado, todos los que producimos diariamente en nuestra casa, y por otro, todo un amplio abanico de residuos producidos por la industria en general, fruto de la fabricación de muchos productos y equipamientos para mejorar nuestra calidad de vida.
El suelo es el receptor de toda actividad humana. Recibe los residuos urbanos e industriales, agroganaderos e incluso las emisiones de contaminación atmosférica. El suelo puede retener los contaminantes, minimizando su impacto con su capacidad de autodepuración por procesos químicos o biológicos o permitir el paso hacia capas más profundas, donde se encuentran acuíferos o aguas subterráneas. Afortunadamente en los últimos tiempos se ha avanzado de forma extraordinaria en la recogida y reciclaje de la basura urbana. La apuesta por la reducción, la recogida selectiva y el reciclaje de las distintas fracciones, ha alargado la vida de los vertederos, siendo cada vez más inusual el vertido incontrolado de basura urbana.Queda, sin embargo, un largo camino por recorrer en la reducción en origen, reciclaje y reutilización y tratamiento o inertización de los residuos industriales. Los procesos metalúrgicos, galvanoplastia, curtición, tratamientos químicos, residuos de disolventes y pinturas, así como de fluidos empleados en procesos mecánicos, se encuentran entre los principales productores de este tipo de residuos, que en un gran porcentaje no tienen el debido tratamiento (sólo se trata adecuadamente el 20%), existiendo todavía un enorme vacío de información en lo que a producción se refiere. La mala gestión y ubicación final de este tipo de residuos e instalaciones provoca suelos muy contaminados, que quedan inútiles para otro tipo de actividades o usos, siendo muy difícil y costosa su descontaminación.
El suelo lo recibe todo1
Contaminación bajo tus pies
El actual Plan de Ordenación de la Gestión de los Residuos Sólidos Urbanos en Aragón prevé un destino para cada uno de nuestros distintos tipos de residuos. Anota aquí su correcta ubicación para refrescar la memoria.
Hacia una gestión integral de los residuos de tu casa2
Vidrio
Papel
Plásticos
Pilas
Escombros
Ropa
Mobiliario inservible
Materia orgánica
Papel de cocina manchado de grasa
Fracción o componente de la basura Destino
Sellado de vertederos incontrolados Vertederos controlados y
estaciones de transferencia
Tratamiento de residuos industriales
Recogida selectiva yreciclaje de RSU
Reciclaje y reuti l ización de residuos en gestores autorizados
Minería y actividades extractivas con planes de restauración
Reducción en la generación deresiduos tóxicos y peligrosos.
El 25 de Abril de 1998 sucedió en Aznalcóllar, en las proximidades de Doñana, uno de los más graves accidentes ocurridos en nuestro país. La rotura de una balsa donde se almacenaban estériles de minas, descargó lodos tóxicos a lo largo de 52 km lineales. Desde entonces, diversos trabajos se han realizado para conseguir la recuperación de este espacio. Investiga cómo afectó el vertido a los diversos elementos y qué actuaciones se han llevado a cabo para remediarlo.
Los residuos industriales
Tienen origen diverso en función del tipo de actividad, ya sea agrícola, ganadera, minera o industrial. Pueden clasificarse en inertes, asimilables a urbanos y peligrosos. Estos últimos son los que suponen mayor pel igro para la salud humana y ambiental.Aunque en nuestra casa sólo producimos Residuos Sólidos Urbanos, debemos ser conscientes de que, para disponer de todo cuanto poseemos o usamos, se han producido residuos con anterioridad.
Caso a examen: desastre ecológico en Doñana
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Contaminación bajo tus pies
Producimos residuos antes de consumir
¿Qué residuos se producen en origen?Acción
Disponer de luz eléctrica en casa
Pintar la casa
Comer carne de cerdo
Comprar una vivienda nueva
Comprar en una gran superficie
Llenar el coche de gasolina
Comprar una cazadora de cuero
Montar una librería de madera en el salón
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Soluciones empleadasAfecciones
Actuaciones sobre la flora y fauna
Actuaciones sobre el medio acuático
Actuaciones sobre el suelo
Imprimir una hoja de papel
Agua
Suelo
Flora
Fauna
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Dos actividades tan antiguas y básicas para el desarrollo de las civilizaciones humanas, como son la agricultura y la ganadería, se encuentran en el punto de mira de las causas de diversos tipos de contaminación. A las puertas del siglo XXI, deben tomar nuevos rumbos para apostar por productos de calidad, en un marco de respeto y cuidado al medio ambiente, con prácticas menos agresivas, tanto para éste como para las personas.
La contaminación de origen agrario recibe el apelativo de difusa, ya que no proviene de una fuente puntual de contaminación, sino que se produce por la dilución y el arrastre a través del suelo y el agua de nutrientes y pesticidas. La agricultura, que tuvo su particular “revolución” a mediados del siglo XX con el empleo de fertilizantes nitrogenados, ha contemplado cómo el uso masivo de estos productos llevaba consigo un empobrecimiento del suelo paulatino, por la intensificación en la productividad de muchas tierras, que antes sólo se laboreaban año y vez. Desde entonces, la tierra ha demandado cada vez más no sólo este tipo de fertilizantes, que provocan la “buena alimentación” o eutrofización de lagunas y cursos de agua, sino también el de herbicidas, plaguicidas y fungicidas para combatir plantas no deseadas, plagas deinsectos y hongos respec-tivamente, con el consi-guiente riesgo de contamina-ción del suelo y del agua super-ficial y acuíferos subterráneos, y de intoxicación en su uso y empleo. La salinización es otro de los problemas asociados a este tipo de agricultura, ocasionada por la acción conjunta de fertilizantes, el propio riego (con aguas ya ricas en sales) y las propias sales presentes en el terreno, que ha hecho impracticables muchas hectáreas de cultivo. Ya en la antigüedad algunos ejércitos vencedores arrojaban sal sobre la tierra de los vencidos, condenándolos de esta manera al empobrecimiento y contaminación de sus suelos y prácticas agrícolas.En cuanto a la ganadería, el abandono de técnicas tradicionales como el aprovechamiento estival de pastos de montaña y pastos de invernada a través de la trashumancia, ha generado una estabulación generalizada en el caso de ovino y bovino y en el caso del porcino un sistema de producción sólo centrado en el engorde con la consiguiente acumulación masiva de purines.
Abonar la tierra sin destruir el suelo
Por un “campo” ecológico
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Visita a una explotación de agricultura ecológica2
Tipo de cultivo Herbicida o plaguicida empleado
Abono empleado Precio Resultados obtenidos comparativamente
Si conoces alguna explotación o agricultor que apueste por este tipo de agricultura, aprovecha para hacer una visita. Compárala con otras explotaciones de agricultura no ecológica o biológica.
Fertilización adecuadacon residuos g a n a d e r o s
Moderación en el uso de abonos y fert i l i zantes
Manejo adecuado en las dosis de pesticidas y plaguicidas
Control de escorrentías a aguas superficiales y subterráneas
Correcta impermeabilización de almacenamientode residuos ganaderos
Optimización y reut i l i zac ión de residuos ganaderos
Control del riego con aguas salinizadas
Aquí tienes dos instalaciones ganaderas, las dos producen un jamón de calidad, pero en el camino quedan algunos aspectos... pendientes.
Busca las diferencias en la sostenibilidad de la instalación y sus productos agroalimentarios.
La sociedad demanda cada vez más productos ganaderos de calidad, recuperando los sabores tradicionales y primando el buen hacer sobre el precio. Las explotaciones requieren para afianzar su fama y prestigio, cerrar el círculo completo de la calidad, reuniendo unas condiciones higiénico-sanitarias, de transporte y sacrificio adecuadas, evitando el fraude en la alimentación y con una adecuada gestión ambiental (residuos, impacto ambiental).
pesticidas abonos balsa de purines
animales muertos
empleo de purines comoabono
uso de agua subterránea
naves de cría
secadero
Ganadería ambiental, productos de calidad
Riesgo para el medio ambiente, riesgo para las personas
El empleo de herbicidas y pesticidas puede tener efectos nocivos; no sólamente en el medio ambiente, a través de la atmósfera, el suelo, y las aguas superficiales y subterráneas, sino también en las personas, por inhalación o a través de la piel y puede afectar especialmente al sistema nervioso central, aparato digestivo, respiratorio...
Investiga los distintas sustancias y componentes empleados en alguna explotación agrícola, averigua el efecto que causa sobre lo que está destinado a eliminar, así como su nivel de peligrosidad y condiciones de seguridad necesarias para su manejo.
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Por un “campo” ecológico
Herbicida/pesticida Uso al que esta destinado Clasificación de peligroy riesgo / cond. de manejo
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Aunque renovable, el agua dulce es un recurso escaso, ya que sólo representa el 3% del agua existente en el planeta. Esta agua, al completar su ciclo hidrológico, acaba contaminada por diversos procesos industriales, urbanos y agroganaderos.
Hacia una nueva cultura del agua
Aguas de calidad, futuro de calidad
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Nosotros y el agua limpiaSeguro que en tu casa tratáis muy ecológicamente el agua, pero todavía hay prácticas en los hogares que pueden ayudar a disminuir cierta contaminación. Plantea debajo de cada acción su correspondiente alternativa.
Arrojar medicinas o jarabes caducados al inodoro o fregadero
Echar las pinturas sobrantes al inodoro o fregadero
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Hacer la colada con escaso volumen de ropa sucia
Usar grandes cantidades de limpiadores en cocina y baño
Tirar restos de comida por el inodoro
Verter aceite de freír por la fregadera
Todas las actividades humanas en las que entra en juego el uso del agua, ya sea para consumo humano, riego, industria o refrigeración merman su calidad, especialmente si no disponen de un sistema eficaz de depuración. A esta problemática se añade el que los ríos de la vertiente mediterránea de nuestro país son de caudal irregular, con crecidas estacionales y estíos prolongados. Estos factores les hacen vulnerables a la presencia de contaminación, por la escasa capacidad de dilución de los contaminantes. En la mayoría de los ríos de nuestra región sólo podemos encontrar aguas de cierta calidad en sus cabeceras, donde la calidad de los mismos y la capacidad de autodepuración aún no ha sido puesta a prueba. Las aguas residuales urbanas, que contienen gran carga de materia orgánica, hacen disminuir el oxígeno disuelto en el agua, lo mismo que los vertidos procedentes de actividades
ganaderas. El exceso de fertilizantes en la agricultura provoca eutrofización (exceso de nutrientes) en los lagos y ríos próximos, lo que a su vez
facilita la proliferación de algas verdes. Éstas impiden el paso de la luz y reducen la acción fotosintética de las plantas
enraizadas, por lo que la disponibilidad de oxígeno disuelto es menor. Finalmente la industria
ocasiona vertidos de gran toxicidad, por sustancias químicas y
metales pesados q u e h a n ocas i onado episodios de mortandad de p e c e s y deterioro de ecosistemas a c u á t i c o s , mermando sus po tenc i a l es
e c o l ó g i c o s , e c o n ó m i c o s ,
pa i sa j í s t i c os y sociales. Sin ríos y
agua de calidad no podrá haber un desarrol lo
sostenible a largo plazo , con lo cua l debemos
replantearnos nuestra relación con el líquido elemento, apostando
por técnicas de depuración, de eficiencia en uso y de ahorro del
recurso en regadíos, procesos industriales y nuestros propios hogares.
Contaminación agrariapor abonos y pesticidas Eutrofización de ríos,
lagos y embalses
Falta de depuraciónde aguas residuales urbanas
Refrigeración de centrales nucleares
Efluentes de i n d u s t r i a ssin depurar
Contaminaciónpor residuosganaderos
Juego de simulación
Detectives del agua
Seguro que cerca de tu pueblo o centro escolar hay un río. Podemos acercarnos a él e investigar sus características, su color y olor, si hay muchas plantas o algas en su interior, si se observan peces o invertebrados y si le afecta algún tipo de vertido de aguas residuales o, por el contrario, existe algún sistema de depuración. Si queremos ir un poco más allá en esta salida, podemos realizar una actividad sencilla. Con ayuda de un “kit” de análisis de aguas, podemos analizar algunos parámetros de los que se usan normalmente para saber el estado de calidad de un agua. Dependiendo de la complejidad y sofisticación del “kit”, podremos averiguar almenos la acidez, el oxígeno disuelto, la presencia de nitratos o la dureza del agua...
Podemos comparar estos valores del agua del río, con el agua de una fuente o con agua mineral embotellada, que viene ya analizada, comprobando después los resultados con las tablas que se adjuntan en el cuaderno del profesor sobre los valores admitidos para el agua de consumo humano.
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Aguas de calidad, futuro de calidad
El río de los Estrechos es uno de los ríos mejor conservados de Europa. En sus orillas crecen frondosos bosques y numerosas especies piscícolas se desarrollan en un agua limpia y cristalina. Este río, aunque arrastra algunos problemas ambientales, tiene todavía una gran capacidad de autodepuración y es muy visitado por turistas, debido a lo monumental de su paisaje y el disfrute de sus aguas frescas y limpias. Recientemente algunos habitantes están alarmados ante la perspectiva de puesta en marcha de una piscifactoría, pues llevaría asociado un deterioro importante en la calidad del agua, debido a los impactos de diversa índole que acarrean instalaciones de este tipo. Otros sectores de la población, sin embargo, están esperanzados ante la perspectiva de creación de algunos puestos de trabajo y de desarrollo socioeconómico de la localidad.
El problema está servido. Podéis desarrollar diferentes papeles en función de la problemática, tanto a favor como en contra o posturas intermedias, razonando y argumentando cada uno de ellos.
Ox. disuelto Nitratos Dureza pH
Muestra 1
Muestra 2
Muestra 3
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A favor En contra Posturas intermedias
13Contaminación en las entrañas de la tierra
Aunque no podemos verlas, las aguas subterráneas son de vital importancia para muchas actividades humanas como la industria, la agricultura y ganadería y el consumo de agua de boca, que se obtienen en un 40% de recursos subterráneos. Estas aguas sufren una contaminación de escorrentías y lixiviados procedentes de la agricultura (abonos y pesticidas), ganadería(purines y estiércoles) e industria (metales pesados).
Las aguas subterráneas son contaminadas fundamentalmente por el empleo de fertilizantes, herbicidas y pesticidas, que van penetrando a través de la superficie del suelo y alcanzando las capas más profundas de éste, infiltrándose en su interior, con mayor o menor velocidad en función de la composición y características del subsuelo. Esta agua va ocupando espacios entre gravas y tierras o disolviendo la roca, llegando a formar lo que se denomina un acuífero. De estos acuíferos se extrae agua para los procesos antes comentados. En muchos lugares de Aragón, especialmente en zonas de regadíos intensivos, los pozos de fincas particulares o casas se hallan fuertemente contaminados por nitratos, quedando su agua absolutamente inutilizable para consumo humano, ya que su ingestión puede acarrear serios problemas a la salud. Descontaminar estos acuíferos es muy costoso y complejo, por cuanto este tipo de contaminación no es puntual, sino que proviene de muchas fuentes muy dispersas, y además precisamos conocer la dinámica de este acuífero y el flujo y movimiento de sus aguas. Por todo ello deben extremarse las medidas de prevención y protección de estos depósitos subterráneos.
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Aproximadamente el 60 % de la superficie del estado español alberga recursos de agua subterránea. En Aragón tenemos también importantes recursos subterráneos para la agricultura, industria o consumo humano.
A partir del mapa adjunto investiga: ¿Tu localidad está ubicada en algún acuífero importante? ¿Existe alguna medida para protegerlo? ¿Se capta agua subterránea para algún uso? ¿Se puede beber cualquier agua por el hecho de que sea subterránea, o por que se ha bebido de “toda la vida”?
2 El agua es un tesoro escondido
De esta agua sí que bebemos
Ríos principales
Principales acuíferos
Contaminación por filtración a través de cauces de ríos
Contaminación por exceso de abonosy pesticidas que alcanzan por riego oescorrentía la capa freática
Contaminación de pozos por exceso de nitratos
Vertido por inyecciónde aguas residualesen el subsuelo
Contaminación por pozos negros
Filtración al subsuelo de res iduos ganaderos
Huesca
Zaragoza
Teruel
Ebro
Jalón
Jiloca
Gál
lego
Cin
ca
Flumen
Hue
rva
Mar
tín
Guad
alop
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Dilema moral de la Contaminación ¿Qué harías tú?
Contaminación en las entrañas de la tierra
Un ingeniero de una gran multinacional química que se dedica a la fabricación de herbicidas y pesticidas, viene observando que existe una escorrentía desde una de las balsas donde se fabrican los plaguicidas a acequias que sirven de riego a numerosas huertas de autoabastecimiento de la zona. Las sustancias que son lixiviadas podrían viajar a través de dicha red de acequias, de donde se realiza incluso la captación para el agua de boca de varias localidades. El ingeniero ya lo ha comunicado varias veces a la dirección, pero la respuesta siempre ha sido que no hay nada demostrado. Además la planta arrastra problemas económicos desde hace algún tiempo y no está dispuesta en principio a hacer una inversión en un acondicionamiento de total seguridad. Los directivos piensan que si lo comentan con la fábrica-madre, ésta acabará por cerrar la planta, debido a los costes elevados que supondría la adecuación, teniendo que parar la producción durante dos meses para impermeabilizar balsas y tanques, por lo cual habría que despedir a algunos trabajadores y la fábrica-madre quizá se replantearía si debe volver a abrir la planta. Así lo han comunicado a algunos trabajadores que han hecho alguna pregunta, creando una atmósfera de inseguridad.
El hecho es que el ingeniero se encuentra ante un grave dilema: si se enfrenta a la dirección de la planta, seguramente perderá su empleo, pero si no lo denuncia puede haber un grave problema de salud pública. Algunos trabajadores y compañeros también le han presionado para que se olvide del asunto. ¿Qué debe hacer el ingeniero?
Podemos comprobar cómo se distribuyen los contaminantes en un acuífero subterráneo.
Construye o utiliza un recipiente de 35x15 cm y 25 cm de alto.
Simula diversas capas impermeables y no impermeables (arcilla, grava de la que se emplea en acuarios) y simula un pozo, con un pequeño cilindro de plástico del que se extrae agua.
Riega la superficie con agua tintada, viendo cómo se va distribuyendo el agua entre capas y alcanzando las más profundas.
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Investigando cómo se contamina el agua subterránea
Debe denunciar la fuga No debe denunciar la fuga
¿Por qué? ¿Por qué?
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(Dile
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adap
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14El mar no es un gran basurero
Nuestra Comunidad Autónoma no dispone de un solo kilómetro de costa. Aun así, al igual que todos los habitantes del planeta, dependemos de los mares, -que ocupan el 70% de la superficie terrestre- para casi todos los procesos ecológicos y económicos que tienen lugar en la tierra (pesca, turismo, ciclo del agua...) El mar, a través de la energía recibida por el sol, inicia todo el proceso del ciclo del agua en el planeta, haciendo evaporar grandes masas de agua, que posteriormente darán lugar a precipitaciones en el interior terrestre.
Mares para el futuro
El mar es un buen ejemplo de las repercusiones de la problemática ambiental a escala planetaria. Aparte de los numerosos vertidos que encuentran el mar como depósito final (radioactivos, industriales, urbanos…), la circulación oceánica se puede ver afectada por los fenómenos del calentamiento global, que trae asociadas perturbaciones sobre fenómenos naturales como “El Niño”, y que pueden provocar desastres en zonas anteriormente no afectadas por este fenómeno meteorológico.Igualmente el mar es el componente fundamental del ciclo del agua y, si no recibe los aportes necesarios de agua dulce, la evaporación disminuye y por lo tanto el régimen de precipitación. El mar tiene en el litoral un ambiente especialmente sensible, alterado principalmente por el desarrorollo turístico de estos espacios y que afecta a numerosos aspectos del mismo, como la destrucción de albuferas, de deltas y estuarios, de plataformas litorales… Esta ocupación masiva e incontrolada del litoral, genera un gran porcentaje de las problemáticas que amenazan al mar, como el vertido de aguas residuales urbanas e industriales, regeneración masiva de playas con arenas de la plataforma continental, ocio incontrolado... El mar debe ser tratado desde las políticas de prevención y precaución, protegiendo los lugares más valiosos y estableciendo una evaluación de posibles actividades impactantes en su medio, desde la óptica de la solidaridad entre estados ribereños y aplicando mecanismos de corrección (depuración de aguas residuales, capacidad de carga de Espacios Naturales...) para tratar de armonizar políticas que lleven a manejar sosteniblemente sus recursos.
Formación de aglomeraciones de algas en aguas litorales. Las algas en descomposición empobrecen el agua de oxígeno, con lo que perecen otras especies vivas. Pueden producirse formaciones de algas tóxicas (mareas rojas) que liberan productos tóxicos al agua capaces de causar mortandad de peces y envenenamiento de personas.
Enturbian el agua; impiden la fotosíntesis bajo la superficie acuática; estorban el libre movimiento de peces al dificultar su aleteo; asfixian y sepultan ecosistemas costeros; acarrean productos tóxicos y excesos de nutrientes.
Contaminan zonas de natación en costas y pescado comestible propagando el cólera, la fiebre tifoidea y otras enfermedades.
Envenenan o provocan enfermedades a la fauna y flora del litoral. Contaminan el pescado comestible. Productos tóxicos solubles en grasas que se bioacumulan en predadores.
La contaminación de bajo nivel puede dar lugar a mortandad de larvas y enfermedades de flora y fauna marinas. Los escapes de petróleo matan a la vida marina, especialmente en hábitats costeros. Los coágulos de alquitrán ensucian playas y hábitats costeros.
Compiten por el espacio vital con especies autóctonas y reducen la biodiversidad marina. Introducen nuevas enfermedades marinas. Influyen en la mayor incidencia de mareas rojas y otras acumulaciones de algas.
Los aparejos de pesca desechados continúan atrapando peces. Otros desechos de plástico se enredan en animales y plantas marinos o se confunden con pescado comestible. Ensucian playas y costas. Pueden persistir de 200 a 400 años.
Focos calientes de radioactividad. Pueden entrar en la cadena alimentaria y provocar enfermedades en la vida marina. Pueden concentrarse en grandes depredadores y mariscos para consumo humano.
Exterminan los corales y otras especies sedentarias sensibles a la temperatura. Desplazan otras formas de vida marina.
Procedencia: aproximadamente la mitad, de aguas residuales, la otra mitad, de actividades forestales, agricultura y otros usos del suelo; también óxidos de nitrógeno de centrales eléctricas, automóviles, etc.
Erosión por actividades mineras, forestales, agrícolas, otros usos del suelo: actividades mineras y dragado de costas.
Aguas residuales; ganadería.
Vertidos industriales, aguas residuales de centros urbanos, plaguicidas agrícolas, forestales y de uso casero, etc; escapes de tierras removidas.
El 46% son fugas de automóviles, maquinaria pesada, industria y otras fuentes de base terrestre, el 32% de buques cisterna y otros transportes marítimos, el 13% de accidentes en el mar; también prospecciones petrolíferas cerca de costas y filtraciones naturales.
Son varios miles de especies las que pululan en las aguas de los tanques de lastre; también en canales de comunicación entre masas acuáticas; proyectos de modernización de pesquerías.
Redes de pesca; buques de carga y pasaje; desechos de fábricas de plástico y movimientos de tierras.
Vertidos nucleares desechados, procedentes de usos militares y de submarinos; lluvia atmosférica radioactiva; también residuos industriales.
Agua refrigerante procedente de centrales nucleares y emplazamientos industriales.
Causas primarias y efectos de la contaminación marina
Tipo Origen/causa primaria Efectos
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Fuen
te:
Wor
ld W
atch
Inst
itute
Prod.quim.persist.(PCBs, DDT, metales pesados)
Petróleo
Especies intrusas
Plásticos
Isótopos radioactivos
Térmico
Nutrientes
Sedimentos
Patógenos
¿Quién contamina el mar?
El mar no es un gran basurero
Con ayuda de la tabla de sustancias contaminantes del mar, rellena el presente dibujo. Puedes añadir algún factor más si crees que falta.
3 Las mareas negrasLas mareas negras suponen un grave problema ambiental. A pesar de que representan sólo el 10 % de los vertidos en el mar, los accidentes de buques petroleros acarrean una serie de consecuencias ecológicas, biológicas y económicas muy importantes allí donde ocurre el accidente.
A través de la TV seguramente habrás visto lo que pasa en este tipo de siniestros y podrás ser capaz de citar unas cuantas consecuencias, así como las posibles soluciones ante estos desastres.
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Consecuencias económicas
Entrenándose para una marea negra
Puedes intentar reproducir cómo se limpia una marea negra de la siguiente manera: Echa en un tarro con agua, un chorrito de aceite coloreado con tinte oscuro o aceite de coche. Éste simulará el petróleo. Como verás la capa se deposita en la superficie.
¿Es perjudicial que se quede esta capa en la superficie?
¿Por qué?
¿Cómo se te ocurre que se podría dispersar la mancha?
La solución ¿es totalmente inocua?
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Consecuencias ecológicas
Investigad algunos efectos negativos que pueden tener las radiaciones sobre los sistemas biológicos y sobre la salud de las personas y describidlos brevemente. También qué profesiones tienen más riesgo de exposición y algunas medidas de protección en el ámbito laboral.
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El ser humano siempre ha estado expuesto a fuentes naturales de radiaciones ionizantes (como los minerales radiactivos o los rayos cósmicos). Además de esa radiación natural o de fondo, que representa la mayor proporción de radiación recibida, también puede verse expuesto a fuentes artificiales derivadas de los diversos usos de la radioactividad (obtención de energía eléctrica en las centrales nucleares, usos médicos, industriales, de investigación y bélicos) y de los residuos que generan.
Investigad en algún libro de texto, diccionario o enciclopedia qué es la radioactividad. Intentad hacer un breve resumen. Después haced lo mismo con el concepto radiaciones ionizantes, que nos habla de cómo podemos clasificar las radiaciones en función de sus efectos sobre la materia. A continuación buscad información sobre los tipos de radiaciones ionizantes (alfa, beta, gamma y rayos X) y completad la tabla. Podéis trabajar en equipos, repartíos las tareas y hacer una puesta en común.
La contaminación radioactiva
1 ¿Qué es eso de la radioactividad y las radiaciones?
Radioactividad
Radiaciones ionizantes / no ionizantes
Radiación ionizante Naturaleza Capacidad de penetración
Capacidad de ionización
La energía nuclear a debate
Lee los textos siguientes en los que se enumeran algunas ventajas e inconvenientes de la utilización de la energía nuclear para la producción de electricidad. Busca más información en libros o revistas en ambos sentidos. Después de informaros más a fondo, podéis establecer un debate en clase entre diferentes posturas respecto al uso de la energía nuclear.
La energía nuclear le ofrece al mundo un método limpio de generación de electricidad para el desarrollo económico sin la contaminación atmosférica, y la creciente confianza en ella ha contribuido a lograr un medio ambiente más limpio y sano. En 1993 las 430 centrales electronucleares existentes eran las responsables de evitar la liberación a la atmósfera de 455 millones de toneladas de dióxido carbónico, 7 millones de toneladas de óxido de nitrógeno y de 15 millones de toneladas de dióxido sulfúrico... Los países que dependen de la energía nuclear para la generación de electricidad han disfrutado de mayores beneficios ambientales... La energía nuclear le ha dado al mundo mayor seguridad energética, al reducir la dependencia en el petróleo y diversificar los suministros de energía para la generación de electricidad.
Fidel Castro Díaz Balart. Energía nuclear ¿peligro ambiental o solución para el siglo XXI? Barcelona: Grijalbo, 1999.
Desde su entrada en la escena energética hace más de 40 años, la energía nuclear no deja de suscitar recelos... sus peligros han quedado claramente demostrados en diversos accidentes, como el que sufrió la planta de Harrisburg en 1979 y Chernobyl en 1986. La producción de escorias y residuos en las minas donde se extrae el uranio, la contaminación del agua y el transporte del combustible radiactivo son otros problemas inherentes a su uso. Aún así, lo que provoca mayor inquietud es la gestión del millón de metros cúbicos de residuos de alta actividad generados hasta el momento por las centrales nucleares, y de los cuales resulta imposible garantizar por completo su seguridad durante los miles de años que permanecerán activos.
Luis Merino y Pepa Mosquera. Atlas de la Naturaleza y del Medio Ambiente en España. Madrid: Espasa-Calpe, 1999.
Las posibles fuentes de contaminación radioactiva
En el siguiente dibujo se resumen los usos de la radioactividad, así como las posibles fuentes de contaminación por radiaciones ionizantes. Distingue aquellas de origen natural (N) de las de origen artificial (A) e identifica aquellas que generarán residuos radiactivos (RR), de distinto tipo, que será preciso tratar de manera adecuada.
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La contaminación radioactiva
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Desde las explosiones de las bombas nucleares de Hiroshima y Nagasaki se
han realizado más de 2.000 pruebas nucleares
superficiales y subterrá-neas en el mundo,
llevadas a cabo por países como Estados
Unidos, la Ex Unión Soviética, el Reino
Unido, Francia, China, Pakistán e India. Siguen
existiendo numerosas cabezas y navíos nucleares.
Las centrales nucleares bien realizadas y gestionadas tienen una baja probabilidad de sufrir accidentes,
pero si suceden pueden resultar graves, como por ejempo los de
Harrisburg (USA, 1979) y Chernobil (ExURSS, 1986). Generan residuos
radioactivos de baja, media y alta actividad.
Los residuos radioactivos, sobre todo los de alta actividad, exigen severas medidas de seguridad en su gestión y almacenamiento correctos y tienen actividad durante miles de años
Diversas pruebas médicas diagnósticas, como las radiografías, o ciertos tratamientos contra el cáncer, como la radioterapia, son otra fuente de radiaciones para las personas expuestas y también generan residuos radiactivos de baja y media actividad.
Los rayos cósmicos son una fuente natural de radioactividad, con la que el ser humano convive, así como las zonas geológicas con materiales radiactivos (mineral de uranio...)
El radón es gas radioactivo que se forma y acumula en ocasiones en las zonas bajas de casas mal ventiladas en zonas geológicas de granitos y piedra pómez.
En la industria se utilizan fuentes radioactivas para realizar radiografías industriales que detecten fallos o grietas en los materiales que no sería posible conocer de otra manera. También para la esterilización. Se generan residuos radioactivos en general de baja y media actividad.
Mes NivelesEnero
FebreroMarzo
Abril
MayoJunioJulio
Agosto
SeptiembreOctubreNoviembre
Diciembre
16Así se mide la contaminación
Es importante conocer la calidad del aire, del agua y del suelo, mediante sistemas que nos permitan realizar un control de la contaminación para prevenir los riesgos para la salud y el medio ambiente que pueden suponer los diversos contaminantes. Esto se consigue mediante redes de control de la contaminación, que utilizan diversas técnicas para conocer las concentraciones de los distintos contaminantes.
En el siguiente mapa puedes ver las redes de control de la contaminación atmosférica en Aragón. En el año 2000 existían 9 redes, tanto públicas como privadas, con 98 estaciones de vigilancia, 65 de las cuales son manuales, 20 son automáticas y 13 son mixtas. Con ellas se miden los contaminantes atmosféricos que deben tenerse en cuenta en la evaluación y gestión del aire según la legislación y, en breve, se habrá de proporcionar a la población información diaria, completa y clara acerca de la contaminación del aire. Para ello, se va a utilizar el llamado índice de calidad del aire, un índice de 1 a 10 que ha de entender todo el mundo y que se calcula a partir de los valores de concentración de los contaminantes.
Comunicar la información de las redes de control de la contaminación atmosférica
Siguiendo la evolución de un contaminante atmosféricoEn la siguiente gráfica se representan las concentraciones de un contaminante atmosférico, el ozono troposférico, en una estación de medición a lo largo de un año y los límites, establecidos por la legislación, que no debe rebasar para proteger la salud humana y el medio ambiente. Completa la tabla con los datos de la gráfica. ¿Se han rebasado los límites en algún momento? ¿En qué meses? ¿A qué crees que es debido que se haya producido en esos meses? Recuerda alguna característica de este contaminante mirando la ficha nº 3. Con todo lo que sabéis, razonad en grupo qué medidas podrían ponerse en marcha para evitar que se dé esta situación.
Imagina que tienes que comunicar a la población que las concentraciones de contaminantes en la atmósfera de tu ciudad son las siguientes. SO2: 99. NO2: 317. Part: 30. CO: 1.000. O3: 141. Elabora el índice de calidad del aire para cada uno de estos contaminantes y expresa el índice global en el siguiente panel para informar a la población. El índice global viene dado por el peor de los contaminantes, no se trata de una media.
Evolución mensual de las máximas de medias de 8 horas en el periodo de 16 a 24 horas, para el ozono (O3) en la estación nº 7. Año 1998.
0
20
40
60
80
100
120
140
160
valor umbral de protección a la salud 110
Ener
o
Feb.
Mar
z.
Abr
il
May
o
Juni
o
Julio
Ago
s.
Sep
t.
Oct
.
Nov
.
Dic
.
2
Índice de calidad del aire:
ColorCalidad:
Valor 0 Valor 100
O3 0 mg/m3 120 mg/m3
CO 0 mg/m3 15.000 mg/m3
Part 0 mg/m3 75 mg/m3
NO2 0 mg/m3 300 mg/m3
SO2 0 mg/m3 125 mg/m3 0 - 49
50 - 99
100 - 150
>150
buena
admisible
mala
muy mala
verde
amarillo
naranja
rojo
Valor del índice colorcalidad del aire
1
mg/m3
Fuente: Ayuntamiento de Zaragoza.
Estación remota de la Red Automática de Control de la Contaminación.
Cortesía del Ayuntamiento de Zaragoza.
Huesca
Monzón
Alagón
Zaragoza Bujaraloz
Escatrón
Andorra
Escucha
Teruel
Camarena de la Sierra
Avda. Navarra
Roger de Flor
Paraninfo
Luis VivesSupervía
Miguel Servet
Picarral
Jaime Ferrán/CogulladaRio Ebro
Alcañiz
Zaragoza
¿Qué industria incumple la normativa?En la siguiente tabla tienes los parámetros de vertido de tres industrias y un colector municipal sin depuradora, así como las concentraciones máximas admitidas por la legislación de ese municipio.
Compáralos con los marcados por las concentraciones máximas permitidas y rodea con un círculo los parámetros que superan la normativa.
¿Qué industria o industrias de las anteriores tendrían prohibidos sus vertidos según la legislación? ¿por qué? ¿qué parámetros rebasa cada industria? ¿se trata de contaminación orgánica o inorgánica?
¿Qué creéis que debería hacerse? Os damos algunas alternativas de solución. Buscad alguna información sobre las que no conozcáis y valorad posibles ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. Por último colocadlas por orden de preferencia, de la más deseable a la menos deseable. Intentad llegar a un acuerdo razonado en el grupo.
Así se mide la contaminación
Fuen
te: La
dep
urad
ora
y lo
s Sot
os d
e Alfa
ro. Gob
iern
o de
la R
ioja
. 2000
Alternativas InconvenientesVentajas Nº
Cerrar la fábrica
Poner una depuradora al final de la tubería sin cambiar el proceso de producción
Poner una multa pequeña a la empresa
Cambiar el proceso de producción por otro con tecnologías limpias que no genere esos residuos
Seguir permitiendo el vertido, no pasa nada
Poner una multa grande a la empresa
3
16
D.Q.O.D.B.O.5PHTemperatura (ºC)Sólidos en suspensiónAceites y grasasArsénicoPlomoCromoCobreZincNíquelMercurioHierroBoroCianurosSulfurosFenoles
8004606.329
310800
0.60000000
0.90
3.9
10205308.223
36060
0.025.90
0.70.080.90
5.60.02
00.62
12506105.518
40056
002030000
1.937
Parámetros Industria A Industria B Industria C
1300350-7004,5-9,0
45600100
111
0,22
0,20,5-1101
1-1,52
3-5
Concentraciones máximas admitidas
1310710
615
550900
0.60000000012
Colector
17Un pequeño diagnóstico de nuestro centro
Con todo lo que sabemos, os proponemos realizar una pequeña ecoauditoría de vuestro centro educativo, que también podéis aplicar a vuestro hogar. De manera muy resumida, realizaremos al menos una pequeña fase de diagnóstico que nos ayude a decidir qué cosas podemos y queremos cambiar para contribuir a contaminar menos desde nuestras conductas cotidianas y a mejorar la eficiencia de las tecnologías utilizadas.
1
Propuestas de mejora y acción
¿se apagan las luces cuando salen todas las personas de una sala (aula, sala de profesores, baño...)?
¿las luces del baño se apagan solas con un temporizador o un detector de presencia?
Tipo de calefacción utilizada
¿Cierran bien las ventanas y puertas para evitar pérdidas de calor?
La temperatura en el centro en épocas frías es...
¿Existen termostatos para regular la temperatura?
¿A qué temperatura se ponen los termostatos?
¿los ordenadores se apagan cuando van a estar un buen rato sin usar (en la secretaría, la sala de profesores, el aula de informática)?
¿Disponen de burletes u otro sistema para evitar que se pierda el calor en las uniones?
¿Tienen cristales dobles o dobles ventanas?
Luz y electricidad
A continuación tenéis diversas listas de control que nos permiten “chequear” diversos ámbitos del centro educativo desde los que podemos contribuir a contaminar menos y ahorrar recursos. Podéis hacer grupos en clase y cada uno de ellos ocuparse de un ámbito distinto. Después de realizar el trabajo, ponedlo en común explicando los resultados obtenidos al resto de compañeros. Pero hacer el diagnóstico no basta: si queremos cambiar algo es preciso actuar. Para ello proponed medidas para solucionar los problemas o las deficiencias detectadas. ¿Estáis dispuestos a comprometeros tanto a nivel personal como de grupo en alguna de ellas que dependa de vosotros? En las que no dependan de vosotros, dirigios al organismo competente (dirección del instituto, etc).
Propuestas de mejora y acción
Propuestas de mejora y acción
Calefaccióngas natural eléctrica gasoil carbón otra
sí no
sí no
sí no
hace demasiado calor
sí no
sí no
hace fríoagradable
sí no
sí no
Bombillas incandescentes
Bombillas de bajo consumo
Fluorescentes
Aula Pasillos Laboratorios Sala profesoresTipo de iluminación utilizada
Agua
Residuos y productos químicos
Transporte¿Qué transporte se utiliza para acudir al centro? (haced una encuesta en la clase y otra entre una muestra de profesorado y personal auxiliar y reflejad los resultados en la tabla anexa)
¿Existen algunas fuentes externas de ruido que provoquen molestias o perturbaciones?
¿Cuáles son los principales focos emisores de ruido en nuestro centro educativo?
¿Es muy ruidosa nuestra clase?
Propuestas de mejora y acción
Propuestas de mejora y acción
sí no ¿cuáles?
Propuestas de mejora y acción
¿Los residuos químicos utilizados en las prácticas de laboratorio reciben un destino adecuado o son arrojados por los desagües sin más?
¿Se utilizan productos de limpieza poco agresivos con el medio ambiente y en las dosis adecuadas?
¿Se realiza en clase o en el centro recogida selectiva y separación en origen de algunas fracciones de residuos, para su posterior reutilización o reciclaje?
¿Se utiliza en el centro papel reciclado para usos comunes?
¿Se reutiliza en clase el papel usado sólo por una cara?
sí no
sí no
sí no
sí no
En general, los grifos y depósitos de inodoros del centro
¿Hay papeleras y contenedores higiénicos en los lavabos para depositar todas aquellas cosas que no deben ir a parar a los desagües?
¿Los grifos incorporan algún sistema ahorrador?
¿Las cisternas del inodoro incorporan algún mecanismo de ahorro de agua?
¿Hay costumbre entre tus compañeros de no arrojar por los desagües productos que deben tener otro destino, como el cubo de la basura?
gotean y/o pierden aguafuncionan correctamente
pulsador con temporizador
otrosí no ¿cuáles?
2 botones de expulsión de agua según necesidad
detención de salida de agua con segunda pulsación
ecológico (6 litros)
sí no ¿cuáles?
sí no
sí no
sí no
sí no ¿cuáles?
plásticos
otras
papel y cartón vidrio latas
materia orgánicabriks
Propuestas de mejora y acción
Ruido
17
a pieautobús escolar
vehículo privadootros
nº % nº %
10
nº %alumnado profesorado auxiliar y servicios
autobús urbano de linea
10 10
Un pequeño diagnóstico de nuestro centro
Al final de este trabajo que hemos realizado juntos, nos gustarían dos cosas: por una parte que contéis a los demás lo que habéis aprendido y, si os apetece, intentéis sensibilizarlos en estos temas. Por otra, que valoréis qué os ha parecido la experiencia y si os habéis encontrado a gusto trabajando acerca de la contaminación.
1 Contamos y compartimos nuestra experiencia
Seguro que hemos aprendido muchas cosas acerca de la contaminación. Quizá les guste conocerlas al resto de vuestros compañeros y seguro que viene muy bien para que todos aprendamos a contaminar menos. Por ello os proponemos que realicéis una campaña para comunicar en el centro vuestra experiencia y que sirva para sensibilizar a los demás compañeros y compañeras de la importancia de muchas de nuestras acciones cotidianas para conseguir consumir menos energía, ahorrar recursos y contaminar menos.
Os sugerimos que trabajéis en grupos. Al menos podéis realizar algunos murales en los que se den consejos claros y sencillos sobre los diversos temas tratados. Podéis utilizar cualquier otra forma de comunicación que se os ocurra: realizar un concurso de pósters con eslogans, diseñar y realizar uno o varios folletos informativos, incluirlo en la revista del centro en forma de artículo o hacer un monográfico sobre la contaminación, hacer una página web, rodar un pequeño vídeo, componer y cantar un rap…
Os dejamos espacio en la propia ficha para que penséis los bocetos de los carteles, recojáis los eslogans de vuestro grupo y de otros grupos, resumáis qué vais a hacer e incluso podáis pegar alguna foto de las actividades realizadas.
18Contamos lo que hemos aprendido
6
¿Has estado a gusto? ¿Por qué?
¿Te ha ayudado a aprender esta forma de trabajar? ¿Por qué?
7
4
La solución al problema de la contaminación es �Es reducir la contaminación
Yo puedo hacer para producir menos contaminación
La sociedad puede hacer para producir menos contaminación
3
Las más útiles para aprender cosas y por qué
Las más interesantes y por qué
Las más difíciles y por qué
Las más y por qué
2
1
5
Demasiado rápido Demasiado lento A un ritmo adecuado
1 Valoramos nuestro trabajo
Cuestionario adaptado de Hueto A, Marcén C, Fernández R.
Ahora que terminamos podríamos valorar entre todos para qué nos ha servido este trabajo, si hemos aprendido cosas nuevas y, también, si nos lo hemos pasado bien o nos hemos aburrido con alguna actividad. Para ello nos puede ayudar el siguiente cuestionario, que te pedimos que contestes. Gracias y hasta otra ocasión.
Gracias por tu colaboración
19Valoramos nuestro trabajo
Sí
¿Te ha gustado trabajar en torno a la contaminación?
No Indiferente
¿Qué fichas de esta carpeta has realizado?
De ellas di cuáles han sido:
Después del trabajo realizado pienso que...
Piensas que el trabajo se ha hecho
¿Has recibido de tu profesor el apoyo, la información y los materiales suficientes para llevar a cabo tu trabajo?
Cuando habéis trabajado en grupo