MATERIAL GUA DE LA TESIS DE MAESTRIA EN INGENIERIA DE MANTENIMIENTO

CEIM / CUJAE / FNI / UTO

Gua de elaboracin de tesis

AGRADECIMIENTOS:

ESTE MATERIAL ES UNA CORTESA DE LA COLABORACIN CON LOS PROFESORES DE LA MAESTRIA EN EDUCACIN SUPERIOR DEL UPEJV QUE

TAMBIEN SE REALIZA CON PROFESORES CUBANOS

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Universidad Pedaggica Enrique Jos Varona

Ciudad de la Habana, Cuba

Universidad Tcnica de Oruro Oruro, Bolivia

Maestra en Educacin Superior Seminario de Tesis de Maestra

Profesores del Curso: Dr. Rolando Buenavilla Recio Profesor Titular de la UP Enrique Jos Varona Dr. Calixto del Canto Colls Profesor Auxiliar de la UP Enrique Jos Varona

Oruro, Bolivia Septiembre de 2002

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INDICE DE CONTENIDOS Presentacin Pginas 1. Recomendaciones generales para la escritura de una Tesis de Maestra 2. Elementos estructurales que componen la Tesis de Maestra. Funcin y contenidos bsicos de cada elemento de su estructura

2.1. Cartula o Portadilla 2.2. Dedicatoria y Agradecimientos 2.3. Resumen 2.4. Indice 2.5. Introduccin 2.5.1. Comentarios sobre algunos elementos del Diseo 2.6. Captulos 2.7. Conclusiones 2.8. Recomendaciones 2.9. Referencias bibliogrficas y Bibliografa 2.10. Anexos

3. Acerca del acto de defensa de la Tesis de Maestra

3.1. Preparacin del acto de defensa y de la exposicin oral 3.2. Las respuestas al Oponente 3.3. Las respuestas a las preguntas del tribunal 3.4. El ensayo de la exposicin oral

4. Acerca de la integracin del Tribunal y sus funciones

4.1. Pasos que componen el acto de defensa de la Tesis de Maestra

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La verdad de la verdad es que no es slo una, ni la ma, ni la de l, ni la tuya.

Carlos Varela

PRESENTACIN El Programa de la Maestra en Educacin Superior tiene reservado dentro de su currculo, el desarrollo del presente Seminario de Tesis que brindar un grupo de elementos de carcter orientador necesarios para la concepcin de las Tesis de Maestra. Mantiene una estrecha relacin con los contenidos tratados en varios de sus cursos impartidos, pero de manera especial con los de Metodologa de la Investigacin, en particular los referidos al proceso de investigacin y a las formas de presentar los resultados obtenidos en este proceso. Muchas de las orientaciones que tratar este Seminario de Tesis son de carcter obligatorio, en tanto responden a unas ciertas regulaciones para este tipo de Formacin Acadmica, no obstante, lo que este curso se propone es: Promover el debate y la confrontacin de opiniones en funcin de socializar dichas orientaciones y, ms que nada, concientizar su lgica y su relacin con las exigencias del perfil del egresado que aspira a graduar este programa. Este material constituir el apoyo principal para el desarrollo del Seminario de Tesis, en tanto es producto de una sistematizacin de informaciones procedentes de reglamentaciones, textos y sobre todo de la mucha experiencia acumulada por incontables profesionales que han participado en estos procesos de tutora, escritura, defensa de tesis, oponencias y direccin de tribunales. Sin embargo se podrn incorporar otras fuentes que resulten enriquecedoras o propiciadoras del tan necesario debate que se pretende. Los autores de este material dejan expresado el reto al debate y el compromiso de tener en cuenta sus resultados para continuar el perfeccionamiento de este material. Dr. Rolando Buenavilla Recio Dr. Calixto del Canto Colls

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1. RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA ESCRITURA DE UNA TESIS DE MAESTRA Un programa de Maestra tiene entre sus propsitos esenciales, el de proporcionar un salto cualitativo en el desarrollo de las habilidades investigativas de sus cursistas en el rea especfica del saber terico o profesional que en l se trata, y en su empeo, los enfrenta a diferentes ejercicios acadmicos, investigativos y de sustentacin de resultados obtenidos, con crecientes niveles de exigencia. El ltimo de ellos es la presentacin escrita y defensa oral en acto pblico de sus resultados, referentes a la solucin de un problema de carcter social mediante el empleo del mtodo cientfico de investigacin. La Tesis de Maestra que se debe presentar constituye, ante todo, un documento de carcter cientfico y por ello es obvio que para su confeccin deben ser tenidos en cuenta los requerimientos al respecto. A modo de aproximacin a la comprensin de dichos requerimientos se expresarn algunas de las indicaciones ms generales que deben tenerse en cuenta para la redaccin de este tipo de obra:

Una impecable ortografa.

La claridad, sencillez y objetividad del lenguaje que se utiliza.

El empleo de los trminos y vocabulario cientfico propios del tema tratado.

La sntesis que se debe evidenciar en cuanto a la extensin de cuartillas.

La utilizacin de trminos concretos y nicos para denominar objetos tratados, evitando sinnimos que signifiquen conceptos diferentes y conlleven a confusin o ambigedad.

El uso de comillas solo en los casos de citas textuales, pues tal y como se usan en el lenguaje literario y en el cotidiano dejan a la responsabilidad del lector la interpretacin de lo entrecomillado, lo cual introduce errores.

Las denominaciones de los captulos deben ser concretos y explcitos, diferentes a la manera en que se hace en algunos textos, artculos, ensayos u otras comunicaciones. Estas denominaciones deben distinguir que pertenecen a su tesis y no que puedan ser comunes a otras.

La extensin de las partes del informe deben ser proporcionales entre s y aparecer en orden, bajo el criterio cronolgico de sus tareas y de la lgica investigativa seguida.

Debe redactarse con los prrafos separados para hacer ms asequible la lectura de su contenido.

No se emplearn abreviaturas en el cuerpo de la tesis, excepto aquellas que son internacionalmente reconocidas como las referidas a los asientos bibliogrficos, unidades de medida u otras que se adviertan previamente, como en el caso de las organizaciones internacionales o las propias del objeto o tema de estudio.

Al escribir una cifra, esta se redacta con letras cuando resulta ser del cero al nueve.

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El autor de una tesis no debe dejar de tener a mano un grupo de materiales de apoyo que le sern muy tiles en esa etapa de produccin. Algunos de ellos son:

Un diccionario competente, general o tcnico.

Un diccionario de sinnimos.

Un diccionario o manual de categoras filosficas.

Un texto sobre recursos y mtodos estadsticos para el procesamiento de datos (en su lugar, muchos investigadores, o grupos de ellos, se asesoran de un especialista para poder concentrarse en los elementos de carcter pedaggico. Ello no exime al autor de dominar los procesamientos que asuma en su obra, pues ser l y nadie ms quien responda por toda esta operatoria).

Las indicaciones para la escritura de la Tesis, establecidas por el Programa de la Maestra.

Por otro lado, Ud debe tener tambin a mano, y bien ordenadas, aquellas fuentes bibliogrficas que sern de obligada consulta y las fichas de contenido elaboradas, para poder consultarlas en el momento y lugar donde escribe la obra y no tener que buscarlas de entre otras fuentes que tienen poco que ver con la Tesis. Eso es importante dado que a veces una idea visita su mente y con la misma velocidad que aparece tambin desaparece, y le deja un gran vaco si se distrae en actividades de bsqueda. El lugar de trabajo y el momento de hacerlo deben ser aquellos en los que Ud tenga ms comodidad y tiempo. No deje de escribir cuando tenga ideas claras. Por el contrario, evite hacerlo cuando est cansado o cuando est desocupado por poco tiempo, sabiendo que en breve tendr que abandonarlo. En esos casos lo ms conveniente es disponer siempre de una pequea libreta de notas, manuable, que le permita hacer anotaciones en cualquier momento de las ideas que le asisten a la mente o que puede tomar de un libro que circunstancialmente localiz o de un comentario que escuch. Entre los elementos que resultan cardinales para todo maestrante en el proceso de escritura de la Tesis est el tener en cuenta las funciones que sta debe cumplir. Las ms importantes funciones de una Tesis de Maestra son:

Debe expresar y demostrar objetiva y convincentemente la dificultad, contradiccin, carencia, limitacin, divergencia o incongruencia que realmente existe en el objeto, fenmeno o proceso de la prctica social estudiada, y que puede ser resuelta mediante en mtodo cientfico de investigacin.

Debe expresar la lgica y validez de la va metodolgica que el autor dise para alcanzar sus objetivos.

Debe exponer los resultados obtenidos y los instrumentos que los facilitaron, as como los anlisis e interpretaciones que se realizaron de los mismos.

Debe presentar claramente la solucin a la cual se ha arribado mediante mtodos del nivel emprico y terico, y exponer evidencias acerca de su grado de validez terica, emprico subjetiva o emprico objetiva.

Debe dejar trazado el tipo de seguimiento o continuidad que se debe asumir en el trabajo cientfico al respecto del objeto investigado.

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Otros elementos que se deben tener en cuenta al concebir la redaccin de este tipo de obra tienen que ver con:

Que la misma quedar en los fondos bibliogrficos para la consulta de otros investigadores (maestrantes inclusive) y que de alguna forma resultar una referencia y precedente para los dems.

Que puede y es objeto de revisin y juicio en las auto evaluaciones o la evaluacin externa en procesos de acreditacin del Programa de la Maestra y constituye uno de los factores de puntuacin para tal propsito. Esto lo compromete a Ud para con el futuro desarrollo de este programa.

De hecho, resulta necesario que cada autor disponga de algunas orientaciones precisas y bsicas para la tarea de redaccin de su informe de tesis, y para ello, se pasar a continuacin a exponer algunas de ellas para cada parte estructural que conforma dicho documento. Estas precisiones son el resultado de la revisin de muchos documentos de carcter normativo general sobre el desarrollo de Programas de Maestra que rigen esta actividad en el rea Latinoamericana por organismos competentes, y que adems constituyen orientaciones para el desarrollo de este Programa por acuerdo de las partes boliviana y cubana. Tambin la experiencia en esta tarea por parte de los autores y de un grupo grande de colaboradores est aqu presente. 2. ELEMENTOS ESTRUCTURALES QUE COMPONEN LA TESIS DE MAESTRA. FUNCIN Y CONTENIDOS BSICOS DE CADA ELEMENTO DE SU ESTRUCTURA. Es una excelente idea la de localizar y estudiar varias Tesis de Maestra de las defendidas recientemente o antes, sobre todo si son del tipo y tema que usted escogi para la suya. Ello le permitir tomar ideas acerca de la manera de redactar ciertas partes, y sobre todo, se percatar de las corrientes que marcan estos tipos de obra en cuanto a la extensin de partes, forma de expresar las ideas y concepciones que no deben estar ausentes en la Tesis. Otra idea que resulta muy til es planificar la visita y visitar actos de defensa, observar la manera de conducir los temas que son debatidos, las preguntas que realiza el Tribunal y los Oponentes, los tipos de respuesta se que esperan obtener y las sugerencias que el Tribunal hace al defendido una vez terminado el acto. Ello le har ver en vivo aquellas faltas que an posee su Tesis, le permitir prever y protegerse antes de que lo emplacen y presentar una obra mas completa e inexpugnable que si la produjera sin estas referencias. Tome nota de todo ello, determine regularidades, caracterice a los miembros del Tribunal, conzcalos y, si es posible, lea sus propias tesis y sus otras obras escritas. 2.1. CARTULA O PORTADILLA La cartula o portadilla de la Tesis de Maestra tiene la funcin de dejar precisados los aspectos generales de identificacin acerca de la institucin que se responsabiliza con ella

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y que acredita a sus cursistas como resultado de haber propiciado el currculo de dicho programa y que asume toda la responsabilidad de sus consecuencias. La informacin que debe quedar recogida de manera expresa en dicha portadilla y en una sola pgina es la siguiente:

Nombre de la Institucin o del Centro de Investigacin, cuyo Rector o Director firma el Ttulo de Mster. (Se escribirn los nombres completos de dichas instituciones sin abreviaturas).

Ttulo completo de la Tesis. (El ttulo ser tan breve o tan extenso como sea necesario, para dejar claro y preciso el tema abordado y su contexto. Una extensin aceptable usualmente no excede de cuatro renglones).

Insertar textualmente lo siguiente: Tesis en opcin al ttulo acadmico de Mster en ... (Es la informacin necesaria e imprescindible para dejar claro lo que se acredita, y adems propiciar un juicio evaluativo justo sobre los niveles de exigencia a que se somete la obra escrita, los resultados que contienen y su autor).

Autor (Se debe consignar la abreviatura del Ttulo Acadmico de mayor nivel que ostenta el autor, y escribir el o los nombres oficiales completos del mismo en el momento de la defensa.

Tutor (es) (Debe antecederle el Grado Cientfico, Ttulo Acadmico u otros que ostenta y tambin consignar el nombre completo en el momento de la defensa).

Ciudad y ao natural en que se realiza la defensa de la tesis. (Se escribir el nombre completo de la ciudad y el ao natural, para identificar la sede donde se desarroll el programa, la cual debe coincidir con la que fue acordada por ambas partes).

COMENTARIOS SOBRE LA PORTADILLA

La presentacin debe ser sobria y seria, evitando la presencia de fondos ilustrados o recargados de imgenes o efectos.

Es aceptable que aparezca algn logotipo que identifique a la(s) institucin(es) auspiciadora(s) del Programa de Maestra.

Debe tenerse en cuenta el uso adecuado de los tamaos de letra, acorde a la jerarqua de los datos que aparezcan. De igual modo se tendr en cuenta evitar el uso indiscriminado de las letras maysculas.

2.2. DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS Estos elementos estructurales de la Tesis tienen un carcter opcional y cumplen la funcin de reconocimiento expreso a personas y/o instituciones de relevante significacin afectiva, profesional o de otro tipo para el autor de la Tesis. Se trata de una expresin de cortesa a dichas personas o instituciones. Las razones ms frecuentes de las dedicatorias se relacionan con factores de tipo afectivo, y las de los agradecimientos, con razones de carcter profesional respecto a los apoyos de este tipo recibidos. Cada una se redacta en cuartillas independientes y se expresan en trminos de lenguaje comn cotidiano, con una extensin breve y distribucin a discrecin en el espacio de la pgina.

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2.3. RESUMEN El resumen de la Tesis cumple una funcin importante dentro de la obra, y de hecho, resulta un espacio de gran exigencia para el autor, dado que debe exponer de manera sinttica los elementos ms significativos de la obra. Las funciones de un resumen de Tesis se enfocan hacia el lector y debe expresar como mnimo el factor de motivacin para su realizacin (excluyendo el de la obtencin del Ttulo Acadmico), el contexto y el significado social del tema, los antecedentes bsicos, el propsito perseguido por el investigador, la lgica de solucin cientfica diseada para su consecucin y los resultados ms importantes a los que se han arribado. Por otro lado, el Resumen de la Tesis debe permitir, con los lmites de espacio que lo caracteriza, que se puedan realizar ciertas funciones de la Informacin Cientfica sin necesidad de una lectura a fondo, relacionadas con el procesamiento, clasificacin y registro en bases de datos para los Centros de Documentacin. En definitiva, el Resumen constituye un ejercicio de gran rigor y dedicacin para el autor de una Tesis, dado el poder de sntesis que se requiere demostrar, y por ello resulta uno de los criterios para poder valorar algunas de las habilidades investigativas que se pretenden formar en un maestrante en funcin de las exigencias de su vida profesional futura. La extensin de un resumen no puede sobrepasar una cuartilla. 2.4. INDICE La presencia de un Indice responde a varias razones. Entre ellas est la de poder orientar de manera rpida al lector sobre la localizacin de las partes de la Tesis, mediante la precisin de su pgina inicial. Por lo anterior se deduce que este Indice se compone de dos elementos estructurales: Las denominaciones de las partes de la obra y sus respectivos nmeros de pgina inicial. Es necesario decir que la confeccin del Indice ocurre en un proceso que se inicia mucho antes que la escritura del contenido de sus partes. Esto es, que en determinado momento de concepcin estructural y lgica de la manera de presentar la Tesis y sus resultados, ya se debe iniciar una aproximacin a la denominacin de las partes que conformarn la obra. Ello se puede iniciar desde que se concibe el diseo terico y metodolgico del trabajo cientfico a realizar, pues ya quedan establecidas desde entonces las preguntas cientficas y los objetivos especficos (o tareas cientficas), que sin dudas predeterminan las acciones relativamente independientes que realizar el investigador. Es una recomendacin muy til la de presentar los contenidos y partes del ndice tratando los temas en un orden que asemeje lo ms posible al orden en que se desarrollaron las tareas de investigacin o los objetivos especficos. Ello facilita la comprensin del contenido y la fuente de los resultados a los que se arriban. Es necesario precisar, que ello implica una serie de concordancias respecto al cuerpo de la tesis que van ms all de la fidelidad en la paginacin.

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A continuacin se precisarn orientaciones que resultan oportunas, dada la frecuencia de errores que sobre ello se presentan comnmente.

Ante todo, se debe respetar la exacta correspondencia entre las denominaciones de las partes en el ndice y en el cuerpo de la tesis, as como de la pgina. Ello se logra mediante su confeccin definitiva luego que la obra est escrita y paginada.

Se debe respetar la concordancia entre los tipos de letra y forma de numeracin respecto a como aparecer en el cuerpo de la Tesis.

Las numeraciones deben reflejar las jerarquas entre las partes, captulos y sus acpites, de manera que se comprenda cuales aspectos estn contenidos dentro de otros. Ello se puede lograr, con el empleo de puntos entre cifras y la ubicacin alejada del margen izquierdo en proporcin con los menores grados de generalidad del aspecto tratado. Ejemplo:

Pgina 1. 1.1. 1.2. 1.2.1. 1.2.2. 2.

Aunque lo anterior no est normado, este modelo evita muchos errores de interpretacin acerca de la concepcin estructural de la Tesis. Como se puede observar, es muy recomendable para su confeccin el empleo del formato de tabla y, luego del completamiento de sus celdas, entonces se procede a borrar las lneas y dejar solo sus textos interiores.

La extensin del Indice puede delimitarse en una cuartilla. De hecho, si la extensin de toda la Tesis llega hasta las 80 pginas entonces una fragmentacin excesiva de su presentacin en acpites puede dar la imagen de atomizacin de sus contenidos, y obstaculizar la posibilidad de que sean tratados con una mayor integridad. Ello no es un dogma, pero debe reconocerse la diferencia de los ndices de Tesis respecto a los de los textos, en los que la fragmentacin es ms explicable por los propsitos que se persiguen en ellos.

La consignacin de las partes de la Tesis en el Indice puede ser como sigue:

Pgina Introduccin Desarrollo 1. Captulo I (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 1.1. Acpite (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 1.2. Acpite (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 1.2.1. Sub acpite (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 2. Captulo II (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 2.1. Acpite (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 2.2. Acpite (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 3. Captulo III (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 3.1. Acpite (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) 3.2. Acpite (Denominarlo con un nombre apropiado al contenido) Conclusiones Recomendaciones Referencias bibliogrficas Bibliografa Anexos

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2.5. INTRODUCCIN Esta parte de la Tesis, al igual que el Resumen, constituye una de las exigencias ms grandes que se le presentan al autor dada la multiplicidad de propsitos que posee. Los ms significativos y que deben ser evidenciados en su tesis son:

La demostracin de la utilidad social y actualidad del tema tratado para la prctica social, as como sus relaciones con las lneas investigativas del Programa de la Maestra.

La expresin objetiva de la Situacin Problemtica que se presenta en la prctica, aportando datos o evidencias presentes en la prctica real y concreta y que tambin hace objetiva la necesidad de su solucin. De ello depende el convencimiento de la importancia de su estudio y solucin, lo cual apunta a la pertinencia del tema y de la investigacin.

La presentacin de los elementos necesarios del diseo investigativo que asumir el autor, de manera precisa, concordante en una lgica interna slida, con lo cual quedar evidenciado el grado de rigurosidad cientfico metodolgica como antecedente de juicio para anticipar la validez y aceptacin de los resultados.

Estos elementos estructurales del diseo precisarn lo siguiente:

Situacin Problemtica.

Problema cientfico.

Objeto de estudio.

Campo de accin.

Objetivo general.

Objetivos especficos (o Tareas cientficas).

Tipo de Investigacin.

Hiptesis (o Preguntas cientficas o Idea a defender).

Conceptualizacin y operacionalizacin de las variables de estudio (opcional).

Mtodos del nivel emprico, terico y matemtico empleados y su uso.

Instrumentos.

Aportes de la Tesis.

Estructura interna de la Tesis (opcional, si fuese necesario para llamar la atencin sobre singularidades estructurales atpicas y que merecen un alerta al lector para que las tenga en cuenta en su comprensin).

Es necesario llamar la atencin sobre algunas recomendaciones para la concepcin de la Introduccin de una Tesis:

Debe tenerse en cuenta que la extensin de la misma es limitada y no debe extenderse ms all de 10 cuartillas, pues de lo que se trata en ella no es de cumplir los objetivos principales de la obra, ni siquiera realizar abordajes tericos.

Es muy importante presentar datos o evidencias de la presencia objetiva de deficiencias que obstaculizan o limitan los resultados que se aspiran sean superiores en una actividad de impacto social. Estos datos deben cumplir las

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condiciones de veracidad, actualidad y magnitud suficiente como para que justifiquen su abordaje por la va cientfica.

La redaccin debe ser tan contundente y concreta que el lector (o posible usuario del resultado) quede convencido de la necesidad de su estudio, vea la limitacin que existe en los beneficios y confe en que la va cientfica es competente y pertinente para su satisfaccin. En trminos comunes, la lectura de la Introduccin debe propiciar la motivacin y confianza del usuario en la necesidad revelada y de la manera de satisfacerla.

Dado que en la Introduccin se presentan los elementos que conforman el diseo de la investigacin, stos deben revelar una interrelacin estrecha y una correspondencia muy orgnica entre sus lmites, sus categoras, la credibilidad de que pueden ser realmente resueltos con los mtodos e instrumentos disponibles y con el enfoque y tipo de investigacin asumido.

2.5.1. Comentarios sobre algunos elementos del Diseo Situacin problemtica y problema cientfico Debe tenerse en cuenta que un problema de la realidad, tal y como lo conocemos comnmente, puede ser o no de tipo cientfico. Esto es, serlo o no para la ciencia. En tal sentido, debe recordarse que ellos no existen en la realidad sino interpretados por los hombres, quienes los identificamos como tipos especiales de conocimiento justamente de lo que no conocemos o al menos no tenemos explicacin cientfica y objetiva de ellos. De cualquier forma, un problema cientfico parte de la realidad que resulta ser su fuente y espacio de existencia. Un problema cientfico no puede ser ajeno o existir fuera de una situacin problemtica. Es esta situacin la que existe en la propia prctica, de donde parte como fuente y motivo la investigacin cientfica, y que existe independientemente de nuestra conciencia, con objetividad, donde se manifiestan las contradicciones a solucionar y de la que se tienen ya datos empricos antes de iniciar la tarea de investigacin. Esta situacin problemtica est en la propia prctica a estudiar, contiene las contradicciones a solucionar, y a ella se regresa con la solucin o la propuesta sustentada tericamente para, solo en ella, convalidarla. As, un problema cientfico debe estar antecedido por una demostracin emprica de la existencia de dichas contradicciones merecedoras de ser superadas, de lo contrario no se puede confiar en que un Problema sea cientfico, sea objetivo, sea soluble o en definitiva que sea pertinente. La forma de redaccin de una situacin problemtica es por tanto inevitablemente afirmativa, pues existe y se tienen datos concretos y empricos de su expresin material. En cambio, un Problema Cientfico, siendo lo desconocido, no parece conveniente ser redactado de igual forma, ms bien interrogativo, aunque muchos autores coinciden en aceptarlo tambin de manera afirmativa. Objeto de estudio y Campo de accin Muchos autores tratan los significados de estas categoras del trabajo cientfico y son comunes las opiniones divergentes.

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Lejos de pretender una uniformidad o teorizar al respecto, resulta necesario que se establezcan puntos de concordancia entre la mayora de las opiniones y la lgica investigativa as como poder precisar orientaciones que posibiliten operar con ellas de una forma til al trabajo de investigacin y/o para la introduccin de los resultados. En tal sentido se consideran pertinentes las siguientes orientaciones:

Referirse al Objeto y al Campo requiere expresar sus denominaciones completas: de estudio y de accin respectivamente.

Debe comprenderse que no se trata de una mera y simple relacin de conjunto y subconjunto, sino ms bien de categoras que, aunque interrelacionadas, se manifiestan en dos dimensiones o planos diferentes:

El Objeto de Estudio de asocia con el rea del conocimiento en el que se manifiesta la contradiccin y que requiere ser estudiada para poder solucionar el problema, contenido y dependiente de l. De su determinacin depende la posibilidad de seleccionar los fundamentos tericos necesarios y suficientes para su solucin, sin que queden excluidos los tiles y queden fuera los de poca o ninguna significacin en su relacin con el problema. Se podr as comprender que una adecuada determinacin del Objeto de Estudio propicia un eficiente trabajo de teorizacin referencial como sustentacin del trabajo cientfico a realizar. El Campo de Accin no resulta ser el subconjunto que precisa an ms el objeto (pues ste ya debe ser lo suficientemente preciso), sino que debe ser interpretado como la delimitacin de la parte de la realidad social estudiada que resultar beneficiada por el impacto de los aportes o resultados concretos a los que se arriban por la labor de investigacin. En otras palabras, el Campo de Accin es la parte de la situacin problemtica que resultar mejorada como resultado de los aportes de la investigacin y que permitir superar las contradicciones particulares y de inters, estudiadas y contenidas en ella. Objetivo general y los especficos La categora Objetivo referida al trabajo cientfico, no deja de significar aquello que se pretende lograr mediante un tipo especfico de actividad humana especializada, en este caso la investigativa. Ello hace que existan exigencias de redaccin comunes a las de la esfera pedaggica, pero ms que por pura formalidad, son para que al operar con y desde ellos se cuente con su funcin orientadora y de control, que son de tipo general para dicha categora. Slo debe subrayarse que su redaccin conviene ser expresada en funcin del(los) resultado(s) que se pretende(n) lograr, de manera terminal o parcial. Hay que alertar que lo que se conoce en la literatura como Tareas de investigacin (Tericas, lgicas, cognoscitivas u otras) no son ms que los Objetivos especficos, y que con una denominacin u otra deben satisfacer dicha exigencia al expresarse.

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Hacerlo de esta manera permite no slo establecer la ruta a seguir expresada por los resultados a alcanzar de forma sistemtica, sino adems, poder evaluar el cumplimiento de los mismos en trminos de los niveles de logro alcanzados respecto a los resultados proyectados por etapas. Tipo de investigacin La determinacin del tipo de investigacin a realizar es importante, en tanto permite dejar por sentado, desde el diseo, la concepcin, el enfoque o el paradigma que se selecciona para la solucin de un problema de determinada naturaleza y no de otra. Ello orienta al investigador hacia el empleo de un determinado grupo de mtodos y no de cualquiera, y adems expresa al lector con claridad la va seguida, revelando la pertinencia y confiabilidad de los resultados a que arriba. La determinacin del tipo de investigacin puede responder a diferentes clasificaciones existentes en dependencia de los criterios predominantes en ellas. Dos de las clasificaciones ms conocidas y que pueden ser asumidas son las siguientes:

Segn la funcin de la ciencia predominante: (descriptiva, explicativa, evaluativa y predictiva).

Segn el carcter y generalidad del aporte: (fundamentales, fundamentales aplicadas, aplicadas y de desarrollo).

De cualquier forma, es necesario tener en cuenta que no es posible aferrarse o provocar una metdica por querer desarrollar un tipo especfico de investigacin. Es justo a la inversa: Una investigacin se disea a la medida del tipo de problema a resolver y ella se debe corresponder con un tipo de investigacin a determinar como su consecuencia. Deben evitarse enamoramientos con tipos de investigacin atractivos o de moda. Hiptesis. Sus alternativas funcionales La determinacin de una hiptesis debe hacerse slo en los casos en que realmente operar con ella aporta orientacin al investigador en su labor. Al respecto debe considerarse que su aplicacin es tpica de investigaciones de carcter emprico analticas, en las que las variables son tangibles, medibles con un determinado grado de confiabilidad, y que tienen la posibilidad de ser controladas sus influencias, lo cual en la esfera de lo educativo no es lo ms frecuente. Sus tipos deben ser seleccionados atendiendo a la utilizacin y tipo de objeto al que se refiere, al momento de desarrollo de la investigacin en que se halla y a otros factores, pudiendo distinguirse las HIPTESIS DE TRABAJO, LAS CIENTFICAS Y LAS ESTADSTICAS. Debe aclararse que la funcin de la hiptesis no es insustituible en un diseo de investigacin, pues en su funcin y para el campo de la educacin tambin se cuenta con las categoras IDEA A DEFENDER y PREGUNTAS CIENTFICAS.

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La Idea de defender adopta una formulacin similar a la de la hiptesis, pero en general se distingue de ella en que los componentes de su sintaxis no siempre son variables obligadas a las exigencias de las que componen la hiptesis en lo que a mensurabilidad y manipulacin se refieren. Son ms ajustables a las caractersticas de los fenmenos variados, tpicos de la esfera de las ciencias de la educacin y sus mltiples (casi infinitas) influencias en cantidad, diversidad y grados. Las Preguntas Cientficas son otro tipo de recurso que cumple la misma funcin orientadora, pero en condiciones de no arriesgar el resultado o la eficiencia de la actividad cientfica, adelantando supuestos que no disponen de una suficiente o confiable sustentacin terica. Las preguntas evitan el error de especulacin por falta de fundamentos para adelantar un supuesto sustentable, y entonces la orientacin se basa en una derivacin de cuestionamientos lgicamente concatenados y enfocados directamente a la solucin del Problema Cientfico (afirmativo o interrogativo) del cual se derivan para su concepcin y al cual apuntan para su solucin. En general, dichas preguntas pueden formularse luego de determinar el objetivo o el problema. Lo cierto es que no existe una linealidad entre estos elementos pues el proceso de razonamiento que permite su definicin es sumamente paralelo y recursivo, lo cual permite asegurar la final concordancia entre todos estos elementos y conformar un diseo slidamente lgico. Mtodos La declaracin de los mtodos a emplear en los niveles emprico, terico y matemtico resulta uno de los aspectos ms importantes y trascendentales del diseo, tanto para su funcin orientadora como para la auto evaluacin y evaluacin del rigor del trabajo y la confiabilidad de los resultados. En general, los mtodos se deben corresponder con las caractersticas y naturaleza del objeto de estudio. De la teora de desprende el mtodo y es por ello que resulta necesario comprender los procesos que explican, involucran y comprometen al objeto de estudio para poder seleccionar (o disear) los mtodos ms vlidos y seleccionar (o disear) los instrumentos ms confiables. En el momento de redactar esta parte del diseo es necesario que quede expresado no solo la identificacin de los mtodos a emplear, sino adems el uso que se le darn, la contrastabilidad o triangulacin que permitirn y su relacin con los objetivos especficos (o tareas). Ello es lo que ms evidencia el rigor de pensamiento y la penetracin que se lograr en los objetos para su estudio. La denominacin de los mtodos usualmente no es universalmente aceptada por todos los investigadores dadas las diferentes concepciones y clasificaciones existentes, aportadas por una gran cantidad de autores y desde diferentes criterios de clasificacin. Por ello es recomendable que al hacerlo se haga alusin a la fuente de la que fueron tomadas las denominaciones y estar preparados para poder defender dicha posicin desde sustentaciones lgicas.

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Aportes El mayor compromiso de una Tesis de Maestra no es que sus resultados signifiquen aportes autnticos y absolutos al campo de la teora. Ya sobre ello se habl en los primeros prrafos de este material. Sin embargo, tampoco se excluye que ello pueda suceder, pues es posible que labores de investigacin de largos aos hallen la oportunidad de posar sus resultados en ejercicios como ste y entonces ocurren las aportaciones. Es pues necesario que el autor precise si los resultados a los que ha arribado en su tesis constituyen aportaciones, y para ello, su expresin debe hacerse en trminos de gran concrecin. Es el resultado en s lo que sustenta al aporte que puede ser de tipo terico, prctico o metodolgico, en dependencia de su naturaleza. Ello debe ser orgnicamente concordante con las conclusiones del trabajo pues en ellas se sintetizan justamente los resultados, pero no tiene que haber una correlacin directa de una a una, dado que pueden existir conclusiones que no sean aportes. Tal es el caso de conclusiones que apunten a comprobar conocimientos ya existentes y que el autor haya querido estudiarlos con intencin de rplica o en otros contextos. A la inversa no debe suceder, que existan aportes revelados por el autor y que no tengan su expresin dentro de las conclusiones del trabajo. Un comentario importante acerca de la Introduccin No resultar extrao que la Introduccin de una Tesis se escriba o se modifique por Ud varias veces, al cabo de lo cual an sus colegas ms cercanos le hacen sugerencias que Ud aceptar (y otras no), y cuando piense que finalmente la tiene conformada, entonces el Tutor le mostrar una infinidad de pequeas fisuras. Ud las discutir con l y acordarn cuales y cmo se mejorarn. Aun as el da de la entrevista con su Oponente, le har ver que su diseo no era perfecto, lo defender ante l, y cuando crea que todo est vencido, el Tribunal de la Defensa le har tambin cuestionamientos y sugerencias que con seguridad Ud reconocer o discutir. Pasar exitosamente su defensa y obtendr su Ttulo y, dos meses despus, cuando requiera mostrar un ejemplo ante sus compaeros o estudiantes de lo que es un buen diseo de investigacin, entonces se percatar de que el suyo no lo es, y slo entonces comprender que no existe el diseo perfecto, pero que cada vez que lo modific qued mejor que la vez anterior. Por eso ahora NO SE ANGUSTIE Y SIGA ADELANTE, la Introduccin es sumamente recursiva y el resto del trabajo padece del mismo mal, pues somos los humanos quienes los hacemos y como toda obra humana est preada de imperfecciones. Lo imperdonable es pues la complacencia. Agradezca toda sugerencia y no menosprecie ninguna de quien venga. 2.6. CAPTULOS Constituyen la parte principal de la Tesis, en tanto que cumplen el objetivo cognitivo de la Tesis. Aqu el autor debe desplegar todo su arsenal de recursos para consignar, de la

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manera ms clara, convincente y sobre todo comprensible, los argumentos que permitan expresar:

La posicin terico referencial y cientfico metodolgica de base, asumida por el autor como soporte de toda su labor realizada.

Los resultados de las indagaciones de carcter empricas y tericas, sus procesamientos, sus interpretaciones y discusiones cientficas respecto a otros resultados antecedentes o sincrnicos, durante el estudio del objeto en el estado problemtico o intervenido en funcin de la validacin de la solucin concebida.

La solucin finalmente propuesta o validada y su fundamentacin cientfica con todos los argumentos que la sustenten.

La extensin aproximada y ms comn de los captulos es de 60 pginas. Acerca de la cantidad y contenido de los captulos que deben componer una Tesis de Maestra existen opiniones diversas, sin embargo, como elementos de opinin compartida entre la mayora y que pueden constituir recomendaciones para su escritura estn las siguientes:

Dada la extensin y propsitos de la demostracin exigida a los autores de las Tesis, se recomienda fragmentarla lo menos posible. Ello propicia la realizacin de interrelaciones tericas entre los fundamentos y entre los datos obtenidos y dar sentido de unidad y continuidad a su la labor.

Como criterio para la determinacin de los captulos es til tener en cuenta el carcter esencialmente distintivo de los objetivos especficos (o tareas cientficas) que implican resultados de diferentes naturalezas, o los momentos ms marcados dentro del proceso de investigacin. Como regla general se observa una composicin entre dos y tres captulos como mximo.

Respecto al orden en que se presenten, este debe responder exactamente al mismo en que se establecieron los objetivos y se desarrollaron las tareas, presentando as los elementos de demostracin en el orden en que, desde el punto cientfico, se disearon y obtuvieron. Con ello la comprensin de los contenidos y la confiabilidad de los anlisis no deja lugar a dudas.

En general, es posible establecer algunas regularidades acerca de cual puede ser la concepcin del contenido y, dependiendo de ello, del nmero de captulos. En este sentido, la decisin del nmero y denominacin de los captulos es consecuencia de un anlisis trascendental y profundo, y no el punto de partida arbitrario y modal que provocara forzar la estructura interna de la obra. Una lgica investigativa comn en el campo de los objetos de estudio de carcter educativo, como es nuestro caso, apunta a un orden ms o menos regular de momentos que es el siguiente: Primero: El establecimiento de un soporte o cuerpo terico referencial como punto de partida que, luego de establecerse la situacin problemtica y el objeto de estudio que la abarca, permita al investigador expresar:

Los presupuestos filosficos y metodolgicos en que se sustentar su labor.

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Los antecedentes histricos en el estudio del objeto y los resultados o aportes que otros autores precedentes o contemporneos han obtenido, para establecer las tomas de posicin desde las valoraciones crticas que deben realizarse.

Los fundamentos ms trascendentes que la teora reconoce como vlidos desde el enfoque cientfico, y que deben ser seleccionados y sistematizados por el autor de manera que sean capaces de constituir un cuerpo terico suficiente y coherente (no contradictorio), que sirva para los siguientes propsitos fundamentales:

9 Servir como referencias de juicio para la valoracin de la situacin estudiada. 9 Servir como criterios para la valoracin de los resultados de las indagaciones

empricas obtenidas por el autor.

9 Servir como elementos de construccin o sustentacin de la solucin diseada y finalmente asumida, propuesta o validada en cualquiera de sus niveles.

Es en este momento inicial de relacin con los referentes tericos cuando toman el protagonismo los mtodos, tcnicas e instrumentos para la seleccin, consulta, registro, anlisis, sntesis y sistematizacin de la informacin cientfica de diferente tipo y fuente. Con dichos presupuestos histricos y tericos de partida, que constituyen la plataforma afectiva y cognitiva para la labor de investigacin, se dispone de las condiciones necesarias para interactuar con el objeto mediante la aplicacin de los mtodos de recogida de informacin. Usualmente en este primer momento se hacen alusiones y se citan ideas textuales de otros autores o fuentes. Ello es vlido y necesario, sin embargo, no es recomendable que sean abundantes pues el autor no debe exponerse a construir su plataforma terica referencial de manera eclctica. Cada posicin, o al menos las ms importantes o polmicas, deben ser comentadas crticamente por el autor que la cita (esto es, que destaquen los aspectos con los que concuerda y con los que discrepa de manera argumentada) y que quede clara su posicin al respecto, evitando que la interpretacin sea responsabilidad de los lectores. Es necesario destacar que esta labor de construccin de la plataforma terica referencial no es lineal ni exclusiva de la etapa inicial. Si bien es lo primero que se requiere, ello se mantiene a lo largo de toda la investigacin, lo que asegura la actualidad y solidez de las soluciones que se proponen o validan. Segundo: Si la informacin recabada ha sido suficiente, se logra en este segundo momento una aproximacin al objeto problemtico para la toma de los datos empricos que permiten caracterizarlo y diagnosticarlo, hallar las contradicciones o aspectos contradictorios con un mayor grado de precisin y determinar lo que resulta necesario negar dialcticamente. Es en este momento donde el autor expone los resultados de este tipo de indagacin y su anlisis crtico, desde los presupuestos tericos e histricos de juicio asumidos con anterioridad y cuidando respetar las caractersticas propias del contexto.

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Es posible entonces, mediante el empleo de los recursos y mtodos del nivel terico, elaborar las propuestas de solucin a experimentar, evaluar, validar o demostrar, as como los instrumentos que lo permitirn. De hecho, la informacin que se logra recabar es a veces muy voluminosa y se requiere reservar el espacio de los anexos para registrarla en forma de tablas, barras, esquemas, grficos, figuras, fotos u otras formas, dejando para el cuerpo de la tesis el espacio para expresar las interpretaciones ms importantes, haciendo las llamadas necesarias a los anexos correspondientes. Tercero El avance de la labor cientfica y los resultados obtenidos hasta aqu permiten, en un tercer momento, pasar a exponer con mayor detalle la solucin propuesta y los fundamentos de carcter terico y emprico que la sustentan. Si en el momento anterior se destacaron los resultados de carcter emprico que se obtuvieron como resultado de la comprobacin de su validez (terica o emprica), en este tercer momento stos se utilizan para la sustentacin de la propuesta, interrelacionndolos con los presupuestos de la teora asumidos en el primer momento, estableciendo las correspondencias necesarias o las contradicciones, si se han presentado. Toda esta labor permite consolidar la teora referencial sistematizada de inicio. Tambin puede enriquecerla o negarla parcialmente (y se estara en presencia inequvoca de un aporte). De cualquier forma, este orden de momentos, que de manera regular o frecuente se corresponden con los tipos de estudio tpicos que se realizan en los mbitos educativos, y que ha demostrado ser efectivo, puede ser un referente vlido para la determinacin de los captulos que constituirn la Tesis. Debe recordarse que es ms importante que se respete este orden general antes que la fragmentacin propuesta para lograrlo en tres momentos, los cuales pudieran ser perfectamente slo dos. Si la constitucin de los captulos fueron precisados con un sentido lgico y racional, presentarn una extensin proporcional no forzada, logrando niveles de integracin de sus contenidos y tratamientos no puntuales o limitados de la informacin. Para contribuir a dicha integracin, puede ser conveniente que al finalizar un captulo que lo requiera por la carga de resultados parciales que se obtienen, se precise(n) alguna(s) conclusin(es) parcial(es), las cual(es) permite(n) revelar la ruta lgica que accede al cumplimiento del objetivo y la satisfaccin del problema cientfico. Cabe recordar nuevamente que la denominacin y dedicacin de cada captulo no puede responder a un dogma o receta preconcebida. Sobre ello no pueden existir indicaciones, sin embargo el autor es responsable de lograr la necesaria unidad, proporcin y orden lgico entre ellos y los contenidos que componen a cada uno y entre cada uno. Otro elemento a recordar es el respeto a las denominaciones exactas de los captulos, subcaptulos y acpites, respecto a los que aparecen en el Indice y adems a los tipos y

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tamaos de letra utilizados. Ello responde a los grados de jerarqua por generalizacin o importancia del material tratado en cada uno. 2.7. CONCLUSIONES Su localizacin en las postrimeras de la Tesis responde justamente a que en ellas se reserva el espacio para exponer, en un riguroso y exigente ejercicio de sntesis, los principales resultados a los que ha arribado el autor luego de todo un proceso de investigacin. Es en las conclusiones donde lo concreto pensado, obtenido como producto, debe ser reflejado de la manera ms clara, comprensiva y concluyente. Por lo anterior, su redaccin es un acto muy personal y autntico, no solo por las caractersticas propias de quien las escribe sino adems por las particularidades del objeto al cual se refieren. No obstante, para su concepcin se pueden tomar las siguientes recomendaciones de tipo general que pueden facilitar dicha tarea:

Se deben expresar los resultados concretos en trminos de los productos que han sido obtenidos, de la manera tangible, medible o constatable.

Las conclusiones deben reflejar los resultados asociados a los objetivos que se trazaron en el diseo, en tanto aquellos tambin se expresaron en trminos de resultados, aunque no necesariamente tienen que corresponderse una a uno.

En los casos de que se haya definido una hiptesis o una idea de defender, entonces en las conclusiones se debe dejar explcita su confirmacin o refutacin.

Si la va orientadora en el diseo sigui la opcin de las preguntas cientficas, entonces ellas pueden tambin ser un referente para la redaccin de las conclusiones, siempre que no reiteren los propsitos de los objetivos.

Dadas las caractersticas y funciones de esta parte de la Tesis es obvio que no requiere una gran extensin. Usualmente est conformada por no ms de dos cuartillas. Un error frecuente es que se redacten conclusiones no relacionadas directamente con el trabajo que realiz el autor y se incorporen varias que son afirmaciones ya establecidas en la teora de referencia asumida de inicio. Otro error frecuente es que se establecen conclusiones que no tienen un slido fundamento emprico que las sustente a partir de datos explcitos en el cuerpo de la Tesis. Ello responde a impresiones de tipo vivencial del autor antes o durante el proceso de investigacin, pero en un documento de carcter cientfico como ste se interpreta como una afirmacin especulativa. Al redactar las conclusiones, el autor puede autoevaluarlas mediante una correlacin que permita precisar si responden a los objetivos, a las preguntas cientficas, a la hiptesis, a la idea a defender o que reflejen otros resultados obtenidos colateralmente y que tengan una significacin relevante.

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Ello es tan importante que resulta una prctica obligada en las revisiones que llevan a cabo los oponentes y el tribunal, pues constituye una de las habilidades investigativas necesarias de desarrollar en lo que a comunicacin de resultados cientficos se refiere. 2.8. RECOMENDACIONES El carcter sistemtico de la ciencia indica la necesidad de evitar estudios repetitivos, sin una intencionalidad, y por otro lado la necesidad de dar continuidad a sus antecedentes, pues un problema cientfico por si solo no es capaz de solucionar una situacin problemtica dado el carcter complejo y multifactorial de stas ltimas. Por ello es que una de las fuentes ms importantes para determinar qu debe ser investigado son justamente las recomendaciones de trabajos investigativos precedentes. Es una responsabilidad de todo autor dado que, al realizar una investigacin y abordar la solucin de un Problema Cientfico, se tiene una representacin exacta de cuales deben ser los pasos que deben seguir y los prximos problemas a resolver siguiendo la lgica de un estudio ya realizado antes. Para la redaccin de las Recomendaciones es til tener en cuenta las siguientes sugerencias generales:

Las recomendaciones deben tener una sustentacin slida y lgica, a partir de los resultados obtenidos empricamente y presentes en el cuerpo de la tesis. Ello excluye que se recomienden acciones generadas por suposiciones tericas poco o nada sustentadas empricamente y que provengan de estados vivenciales subjetivos o de la simple experiencia.

Deben tener una relacin estrecha con el problema cientfico, de manera que al leerlas sean lgicamente crebles y confiable su potencial de contribucin a su solucin.

La intencin de toda recomendacin tiene que cumplir el requisito de su viabilidad prctica, tanto las referidas a las introducciones de los resultados como las de la continuidad investigativa.

Es lgico que siempre se reserve alguna recomendacin que proponga la continuidad de los procesos de validacin del resultado propuesto, dado que todo resultado cientfico no es suficientemente slido con una sola verificacin ni en un solo evento y sobre todo por el propio autor que lo ropone.

Por iguales razones que en las conclusiones, la extensin de las recomendaciones tambin son breves, concretas y explcitas, para facilitar su comprensin por la comunidad cientfica que las consulte. Usualmente ellas no exceden las dos cuartillas. 2.9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Y BIBLIOGRAFA Estos componentes estructurales de la Tesis son comunes en sus propsitos con los de otros materiales de texto y cientficos en lo concerniente al registro de las fuentes que han sido referenciadas y consultadas. Al respecto, existen normas a tener en cuenta para su elaboracin, y lejos de reiterarlas, consideramos ms til sugerir recomendaciones relacionadas con errores tpicos que se cometen:

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Deben presentarse en ese mismo orden: primero las referencias y luego la bibliografa, aunque algunas normas no requieren necesariamente de las primeras por la manera en que se expresan las citas en el cuerpo de la Tesis, aludiendo directamente a su asiento bibliogrfico correspondiente.

Se debe respetar rigurosamente que cada cita numerada en la Tesis se corresponda con la referencia exacta, pues aunque parezca trivial ello no siempre coincide por descuidos del autor.

Las referencias numeradas deben seguir el orden en que aparecen citadas de continuidad desde el nmero (1) en el cuerpo de la Tesis, donde no puede haber interrupcin de dicha numeracin continua.

Cada referencia registrada debe estar presente tambin en la relacin de fuentes bibliogrficas y ello debe revisarse detalladamente.

Para el caso de la bibliografa, es recomendable que est compuesta por fuentes de diferentes tipos (textos, artculos de revistas, fuentes emerogrficas, sitios de Internet, tesis de diferente tipo, documentos de impresin ligera o inditos, folletos, etc), de diferentes temas en dependencia de la amplitud del objeto de estudio precisado, de diferentes aos (es importante que se prioricen los de los ltimos 10 aos, aunque los clsicos tambin deben ser consultados y registrados), en ms de un idioma y provenientes de autores de diferentes enfoques del problema, incluyendo al propio autor de la Tesis). Ello es usualmente revisado y expresado por los oponentes en su informe y por el tribunal, por ser un indicador del grado de actualidad, profundizacin terica realizada y para deducir la solidez de las concepciones analizadas por el autor.

El orden alfabtico es un elemento de rigor a tener en cuenta en la bibliografa.

La cifra de fuentes a referenciar no debe ser excesiva, pues la obra no puede escribirse a base de profusas ideas o citas textuales tomadas de otros autores. Sin embargo, la bibliografa suele ser mucho ms extensa que las referencias, pues la cantidad de fuentes consultadas deben propiciar y abarcar suficientemente la comprensin del objeto de estudio.

2.10. ANEXOS Independientemente de que el cuerpo de la Tesis puede reservar espacios para consignar esquemas, tablas, fotos u otras informaciones, lo cierto es que los Anexos cumplen la funcin de permitir el asiento de documentos necesarios de consignar por la importancia testifical o ilustrativa y evitar la extensin excesiva de pginas contables de la Tesis. Algunos autores prefieren presentar estos apoyos dentro del propio cuerpo de la Tesis en aras de facilitar la comprensin, dado que estn inmediatamente cerca de las interpretaciones. Ello no est contraindicado, pero conlleva la necesidad de seleccionar slo los ms significativos. En cuanto a la forma de consignar los anexos en la Tesis valen algunas indicaciones y sugerencias a tener en cuenta:

Los anexos aparecen antecedidos por una pgina que identifica el inicio de esta seccin dentro de la Tesis. Luego, el resto de las pginas no se paginan.

Cada anexo debe numerarse consecutivamente y denominarse de manera particular y correspondiente con su contenido.

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La correspondencia entre los anexos y sus citas en la Tesis debe ser exacta y ello debe ser particularmente revisado, al igual que el orden en que aparecen debe coincidir con el que son citados en el texto.

Debe cuidarse de no presentar esquematizaciones o tablas que tengan una carga de informacin que provoque desinters en el lector al adentrarse en su anlisis, o que los colores escogidos para distinguir informaciones no sean de fcil identificacin lo cual provoca duda y confusin.

Debe evitarse el asiento de anexos intiles o poco significativos para las demostraciones que se pretenden realizar en la investigacin. Ello distrae la atencin desde lo esencial hacia lo superfluo.

Finalmente debe recomendarse que un anexo deba poseer una adecuada calidad en la informacin que refleja y en su presentacin, pues adems debe satisfacer requisitos de esttica que estn asociados con la calidad de la comunicacin de su mensaje. 3. ACERCA DEL ACTO DE DEFENSA DE LA TESIS DE MAESTRA Un investigador dentro de un Programa de Maestra requiere, en primer lugar, de las habilidades que le permitan estudiar la realidad y la prctica social - educativa en nuestro caso -, hallar dificultades, disear soluciones y validarlas hasta su verificacin, sin embargo, es imprescindible que la comunicacin de sus resultados se realice convincentemente, lo cual se logra mediante dos vas principales:

La Tesis, a la cual se ha referido anteriormente.

La exposicin oral y su defensa. Esta ltima se realiza, en el caso de las Maestras, tambin en un acto pblico, solemne, con elegancia de formas y de ideas, para que quede expresa la competencia del autor en cuanto a sus conocimientos cientficos sobre el objeto estudiado y sobre los mtodos que emple. Est demostrado que salvo excepciones y por situaciones circunstanciales, el calibre de una Tesis se asocia a la brillantez de la exposicin y defensa que hace de ella su autor, tanto a puertas cerradas como en presencia de pblico comn o especializado. Segn algunos autores, este acto de exposicin no se corresponde tanto con el trmino Defensa y le llaman Presentacin oral de la Tesis, dado que al llegar a sta ya ha transitado por varios momentos de presentacin que han convalidado su calidad y aptitud para ser presentada para la acreditacin acadmica de su autor. Ello es relativo, pues de hecho en estos actos suelen ocurrir fuertes contraposiciones de criterios a las cuales el investigador debe salir airoso, y no se excluye la posibilidad de que no lo venza. De cualquier manera, este acto tiene dos objetivos bsicos que deben ser tenidos en cuenta por el autor al prepararse y al prepararlo:

Presentar los resultados de su investigacin, sus propios puntos de vista, sus conocimientos y el esfuerzo que ha requerido. El valor del trabajo realizado slo se puede expresar si se comunican sus resultados.

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Convencer a una audiencia que el autor est bien preparado cientficamente y que tiene suficiente desarrollo en sus habilidades investigativas y comunicativas, ms all de lo ordinario y propios del Ttulo Acadmico a que aspira.

Independientemente de lo anterior, lo cierto es que el desarrollo de la Maestra por s sola no podr asegurar que Ud supere el miedo escnico, y contra l Ud deber luchar, pues estar all, esperando su oportunidad para ponerlo nervioso, que sobrevenga la inseguridad, las inhibiciones y el embotamiento, en fin, el fracaso. Usted es un profesional y no merece eso luego de tanto tiempo de sacrificio. Por esa razn es importante que asegure los dos principales factores de xito probado, que son los siguientes:

La preparacin minuciosa y conciente del Acto de Defensa y la exposicin oral, de las respuestas al oponente y del enfrentamiento al Tribunal.

El necesario y suficiente ensayo de la exposicin oral inicial y de las respuestas al oponente, que Ud conocer de antemano por escrito y por entrevista interactiva con l.

3.1. LA PREPARACIN DEL ACTO DE DEFENSA Y DE LA EXPOSICIN ORAL Ya se expusieron los objetivos de este acto y por tanto resulta necesario aclarar algunos elementos sobre ste:

El local que se utilizar para este acto, de seguro es apropiado pero usualmente es de uso selectivo y el autor puede no estar familiarizado con l. Por tanto deber visitarlo para estudiar la disposicin ms conveniente de los participantes y de Ud, la ubicacin de los medios audiovisuales, la disposicin de las luces, los espacios contigos donde Ud pueda hacer su celebracin o tener una atencin con el Tribunal y los asistentes si lo desea.

Debe conocer los medios audiovisuales de que dispone la instalacin o los que puede asimilar en caso de que Ud quiera usar alguno propio o especial. En el caso de que el local asegure y ofrezca sus medios, es conveniente comprobar cmo se comportan con lo que Ud ha preparado y ms an, asegurar los sustitutos.

No se confe de la seguridad del fluido elctrico. Prepare alternativas para enfrentar fallos elctricos pues ello habla bien de su previsin e impresiona el no tener que depender de la tecnologa para lograr sus propsitos. Recuerde lo que hacen las bailarinas cuando por algn fallo se interrumpe la msica o se le rompe el traje: HAY QUE SEGUIR.

Domine el contenido de los medios que Ud utilizar como apoyo a la exposicin y a las respuestas del oponente. Asegrese de que su uso no entorpezca la exposicin ni la comprensin. Tenga en cuenta que no se elaboran para que sea Ud quien asimile el contenido sino el auditorio y todos deben tener posibilidad de percibirlos.

No es prohibido leer en la exposicin pero debe saber que ello no debe ser la tnica del acto, pues deja de ser exposicin e indica poco dominio del material que se presenta. Es conveniente que las lecturas sean comentadas, excepto las de los elementos principales del diseo, definiciones, las conclusiones y las recomendaciones. Es muy til el empleo de tarjetas donde se escriban algunas palabras, frases o smbolos que le permitan recordar ideas. Con ello lograr una comunicacin amena y evitar la indiferencia y la distraccin o el sueo del auditorio.

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Debe tener en cuenta que la presentacin de la Tesis no puede abarcar todo el material de sta pues el tiempo no le alcanzar para ello. La Tesis ya fue leda minuciosamente por el Oponente y el Tribunal y, por tanto, lo que corresponde es una presentacin concisa y amena de la situacin contradictoria que lo motiv, de las afectaciones a la prctica social, de los estudios antecedentes, de los presupuestos bsicos que asumir, de lo que hizo para realizar dicho estudio y en qu orden, de los resultados que obtuvo y de lo que recomienda para el futuro inmediato en cuanto a la introduccin de sus resultados y la continuidad investigativa. Como ver, se tendr que desprender de un grupo de informaciones y datos que quisiera exponer, pero no le faltarn oportunidades para hacerlo en las respuestas al Oponente y al Tribunal para las cuales no existe limitacin de tiempo excepto que se divague, lo cual Ud debe evitar. Lo anterior apunta a que la labor de seleccin de los contenidos a tratar, su orden y proporcin de tiempo a dedicarles son las piedras angulares que soportan el resultado de la exposicin. Otro elemento que debe tener en cuenta es que luego de la entrevista con el oponente Ud puede coincidir con ste en algunas modificaciones no esenciales (o s) que facilitaran ms la comprensin o la lgica investigativa y puede tenerlas en cuenta en la exposicin. En cuanto a las proporciones, se sugiere bsicamente lo siguiente:

La mayor parte del tiempo debe dedicarse a presentar y fundamentar su resultado propuesto o validado, lo cual es lo ms importante y lo que Ud debe venderle al auditorio con argumentos slidos y concluyentes.

Si decide leer algunas partes del contenido, entonces debe medir el tiempo que invierte en hacerlo pausadamente y restarlo del que le va quedando.

No cuente con todo el tiempo que le dieron. Prepare su exposicin dejando un par de minutos de reserva para dilataciones que puedan ocurrir o para cederlos. Ello es recibido con agrado por el Tribunal pues habla de su poder de sntesis. No quiere decir que sea omiso en aspectos importantes que debiliten la comprensin de su trabajo.

La presentacin de los aspectos del diseo contenidos en la introduccin no debe ser prolongada. Seleccione los ms significativos y sobre todo, establezca interrelaciones entre ellos para revelar su lgica, priorizando las relaciones entre las Preguntas cientficas (si las utiliza), los Objetivos especficos (o Tareas), y los Mtodos empleados. Estas interrelaciones pueden ser ms factibles de revelar presentndolas en forma de tablas de doble entrada.

La exposicin de los fundamentos tericos que se consignan usualmente en el primer captulo y que le sirvieron como soporte referencial para su trabajo no pueden ser presentados de la misma manera que aparecen en la Tesis. Ud debe determinar, sintetizar e integrar aquellos que resultan ms importantes, polmicos y no dar una conferencia sobre ellos, pues generalmente son conocidos dado que son teora establecida. Hacerlo le consumir gran cantidad de tiempo que luego necesitar para explicar sus resultados, que son los que ms interesan a todos, incluyndolo a Ud.

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Como recomendaciones finales acerca de la exposicin oral Ud debe saber que el auditorio est de su parte, pero el Tribunal no tiene compromisos aunque tengan en cuenta su trayectoria a lo largo del Programa de la Maestra. La tesis puede ser buena pero el Ttulo se lo darn a Ud, por tanto debe ser fluido y ameno, a la vez de consistente en sus argumentos. Ello es un precepto de la ciencia y de quienes la hacen y tambin ser objeto de evaluacin. 3.2. LAS RESPUESTAS AL OPONENTE Este profesional tiene el encargo de realizar un minucioso anlisis y juicio crtico de su Tesis, y para ello, la estudia con la necesaria antelacin. Este estudio permitir que promueva la discusin y la contraposicin de criterios con el autor, lo cual no es indicador de fallos en la obra pues es muy comn que suceda en la ciencia, y Ud es testigo de tales divergencias, las ha estudiado y constatado a lo largo de los cursos recibidos en esta propia Maestra o entre textos de diferentes autores consultados por Ud. Piense que su defensa no estar exenta de esta situacin y no debe interpretarlo como un ataque personal. El Acto de defensa podr desarrollarse excepcionalmente en ausencia del Tutor, siempre que entregue su Opinin del Tutor por escrito y sea leda por uno de los integrantes del Tribunal, pero sin el Oponente no se puede celebrar por razones obvias y porque adems se requiere de ste para determinar, luego del debate, si considera al autor merecedor.del Ttulo de Mster al que aspira con la calidad de su Tesis y de su defensa. El acto de defensa es tambin un espacio y un tiempo aprendizaje y por tanto debe haber debate. Ello significa que las preguntas del Oponente deben ser respetuosas hacia el autor pero tambin respetadas por ste. Piense que le dar oportunidad de brillar y de expresar ideas que no pudo en la exposicin por razones de tiempo. Por eso es usual que muchas veces el autor agradece algunas preguntas, pero sin excesos al hacerlo. Esta parte del acto de defensa no debe extenderse excesivamente por su intervencin. Tome como referencia para hacerlo el mismo tiempo de que dispuso para la exposicin. Algunas recomendaciones para la preparacin de las respuestas al Oponente son:

Dado que son conocidas, es conveniente prepararlas concienzudamente, sin subestimarlas por fciles que le parezcan. Ello indica respeto por la labor de estudio que aquel realiz. Es un error frecuente que el autor confiado slo las lleva y all improvisa las respuestas. Todos se darn cuenta de eso y adems corre el riesgo de que olvide aspectos sustanciales al hacerlo o que divague.

Consulte sus respuestas con otros especialistas. Ud tiene tiempo para hacerlo tal como tambin pudo hacerlo el propio oponente cuando elabor su informe y seguramente tuvo que estudiar el tema y otras fuentes para emitir su informe sobre bases slidas. Recuerde que esta parte del acto de defensa es una prueba tambin para el oponente, quien deja su consideracin por escrito y puede ser tambin juzgada.

Las respuestas al oponente pueden responderse en el orden que mejor convenga, usualmente diferente al que se formularon. Es la oportunidad de establecer las

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necesarias relaciones interdisciplinarias, lo cual resulta una exigencia al autor y para eso se puede basar tanto en argumentos tratados en la propia Tesis, en otras fuentes consultadas con posterioridad a la entrevista con el Oponente, en experiencias y vivencias suyas y de otros profesionales, en informes de trabajo u otros medios.

Para que las respuestas sean bien comprendidas se pueden apoyar tambin en el uso de medios audiovisuales, tal y como lo hizo en su exposicin, cuidando no extenderse demasiado.

En ocasiones Ud se percatar de que el Oponente pregunta o seala observaciones a su trabajo que entran en contradiccin con criterios asumidos por l mismo en obras antecedentes o actuales. Ello debe ser tratado con respeto y cautela, pues puede ser un error de l mismo o ser un producto de la evolucin de su pensamiento. Ante esta situacin se debe tomar una posicin slida, pues el defensor es Ud mismo y debe tener argumentos propios pero siempre convincentes.

Se debe responder a todas las preguntas del Informe de Oponencia pero no necesariamente a cada observacin. Se puede advertir en el acto que slo enfrentar aquellas que no comparte.

Es perfectamente vlido leer las respuestas pero, sobre sto, valen las mismas observaciones hechas al respecto de las lecturas en la exposicin.

Este momento de respuestas se convierte a veces en un debate del cual se derivan otras preguntas colaterales no previstas en el Informe e incluso intervenciones de algunos miembros del Tribunal. Recuerde que es su defensa, pero en un ambiente cientfico. Ud deber intentar responderlas con igual rigor a menos que el Presidente considere alguna fuera de lugar, y an as, Ud podr contestarla opcionalmente. Si sus respuestas al Oponente han sido amplias, integradoras y convincentes, lo ms probable es que, aunque ste no comparta todas sus posiciones tericas, acepte su defensa y la respete. ES SU TESIS y la funcin del Tribunal es adentrarse en la lgica investigativa trazada y asumida por Ud, siempre que demuestre ser una lgica vlida. No se deje confundir por afirmaciones como Yo no lo hubiera hecho as sino de esta otra forma. 3.3. LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DEL TRIBUNAL El Tribunal pregunta al Oponente sobre si est satisfecho con las respuestas ofrecidas por el autor y pasa luego a su tiempo de preguntas. El propsito de este tiempo es puntualizar cuestiones que permitan un juicio amplio y justo acerca de si el autor a satisfecho las exigencias de este ejercicio, por tanto, no siempre las preguntas se enmarcan en el sentido estrecho de su tesis sino que van ms all. Exploran los aspectos afectivos, de compromiso, de introduccin de resultados, de factibilidad de la propuesta, de valores agregados, de vivencias en el desarrollo del trabajo, de colaboraciones requeridas, de limitaciones o carencias que el propio autor pueda declarar. Por otro lado, si no obstante la satisfaccin manifestada por el oponente quedaron fisuras detectadas por el Tribunal, entonces se formulan preguntas adicionales para esclarecerlas y el autor debe enfrentarlas con la misma solidez.

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Dado que estas posibles preguntas no son conocidas con antelacin como las del Oponente, al autor se le recomienda lo siguiente:

Escuchar completa y atentamente la intervencin, sin interrumpirla, e identificar si se trata de una opinin particular, una pregunta, una reflexin o un criterio que est a favor o en contra del autor. De ello depende la comprensin precisa de la intervencin y su mensaje y el tipo de respuesta a ofrecer, si es que lo requiere. En este momento influye mucho la experiencia que se tenga de haber pasado por situaciones como sta, y sobre todo, de haber visto situaciones similares en defensas visitadas previamente.

Tomarse el tiempo necesario para reflexionar la respuesta, y para ello es conveniente anotarla en un papel. Recuerde que quien la formul tuvo tiempo suficiente para elaborarla y decidir si la formulaba o no, y Ud, que deber responderla, tiene todo el derecho para poder reflexionarla y expresarla con calma para que quede bien sustentada.

Si a una pregunta no tiene la respuesta ms slida y argumentada, es necesario determinar si es que no la comprendi, si no se corresponde directamente con el objeto de su estudio o es que realmente no la sabe. En los dos primeros casos, debe hacerlo saber de la manera ms respetuosa y determinar si no obstante aceptaran una respuesta desde su propia experiencia, desde la de otros o desde otras investigaciones o estudios realizados por usted. El tercer caso no debiera ocurrir, pero siempre Ud tendr algunos argumentos valiosos que pudiera emplear por asociacin con el asunto desconocido.

Como podr percatarse, la funcin del Tribunal es diferente a la del Oponente, del cual se vale para emitir su juicio, y por esta razn son tan importantes unas respuestas como las otras y no debe contar nunca con el xito anticipadamente porque el Oponente se haya pronunciado antes a su favor. 3.4. EL ENSAYO DE LA EXPOSICIN ORAL Es uno de los factores de xito, sobre todo por la impresin que se debe lograr en el auditorio y en el Tribunal en trminos del dominio de los recursos y habilidades de comunicacin, particularmente de resultados cientficos. Por esa razn, luego de elaborar el guin temtico de la exposicin y los medios con los que la apoyar, deber ensayarla hasta la saciedad. Sus espectadores sern Ud mismo o su grabador (para detectar problemas de diccin, reiteracin de palabras u otros vicios), su Tutor y sus compaeros de trabajo o profesionales allegados. Uno de los censores crticos ms exigentes es su propia familia, que por desconocer usualmente las interioridades del Tema que trata, al escucharlo podr revelar si, no obstante, entienden de lo que se trata y de la necesidad de un estudio como el que ha realizado. Si eso ocurre entonces puede estar ms seguro de que ser entendido en el acto de ciencia donde transcurrir su defensa. Registre los minutos que consumen las partes de su exposicin por separado. Esto le ayudar a corregir las desproporciones que se manifiesten y, si es de los que normalmente habla rpido y/o comete errores de pronunciacin, trate de realizar los ensayos siempre con un ritmo de voz calmado, similar al que emplear en el acto real, para que se cree esta costumbre.

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4. ACERCA DE LA INTEGRACIN Y EL TRABAJO DEL TRIBUNAL Las precisiones que se exponen a continuacin constituyen justamente las que corresponden al desarrollo de esta Maestra, y adems, armonizan con las establecidas internacionalmente para este tipo de actos. Por ello Ud debe conocerlas dado que permiten asumir y tomar decisiones de actuacin convenientes. Antes, es conveniente subrayar el carcter pblico de este acto, cuyas fechas se divulgan con 30 das de antelacin al inicio de la jornada de actos, a fin de propiciar la asistencia de otros maestrantes, profesores, profesionales en general, directivos e interesados en general. A continuacin, las precisiones ms importantes a dominar:

Estar integrado por tres o cinco personas, de los cuales uno ser el presidente, uno ser el secretario y el resto sern miembros. La mayora con grado de Doctor en temas vinculados con el que se defiende. Los restantes ostentarn Ttulos de Mster o de Especialista.

La composicin del Tribunal deber ser propuesta por el Comit Acadmico de la Maestra y aprobada por el Rector de la Institucin que auspicia y firma el Ttulo Acadmico.

Los oponentes sern tambin Doctores o Msters de reconocido prestigio y autoridad en el rea del saber relacionado con el tema de la Tesis.

El Tribunal dispondr con no menos de 15 das de antelacin a la defensa, de uno de los ejemplares de la Tesis para ser estudiado suficientemente y rotarlo entre sus integrantes.

Otro ejemplar de la Tesis ser entregado a la Secretara para hacerlo llegar al Oponente con al menos 15 das previos a la defensa. Este entregar el Informe de Oponencia al maestrante con al menos cinco das hbiles previos a la fecha de defensa.

Luego de la defensa, y slo en los casos de defensa exitosa, el Tribunal preservar uno de los ejemplares (a menos que se disponga que sean ms) para entregarlo en calidad de custodia bibliogrfica al Comit Acadmico. Opcionalmente se entregar adems por el Autor otro ejemplar en soporte magntico para que sea ingresado a las bases de datos de la Institucin, si existiesen.

El Tribunal dispondr adems del expediente del maestrante, para poder revisar si estn satisfechas las formalidades y vencidos todos los ejercicios lectivos y no lectivos requeridos para acceder a la defensa. Llegar a manos del Presidente previa revisin por la Secretara que los custodia y dictaminado como LISTO PARA PROCEDER A LA DEFENSA.

Otra condicin para poder celebrar el acto de defensa lo es que el Tutor, previo a su celebracin, declare por escrito en nota adjunta dentro de la Tesis que la considera APTA PARA SU DEFENSA.

Finalmente, se precisarn los pasos por los que transita un Acto de Defensa de Tesis de Maestra.

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4.1. PASOS QUE COMPONEN EL ACTO DE DEFENSA Premisas bsicas:

Confirmacin, por parte del Presidente, de la existencia del Expediente del Maestrante en la mesa.

Confirmacin de la presencia de todos los integrantes del Tribunal autorizado por el Rector, Tutor con su informe de opinin, Oponente con su Informe y el autor de la Tesis.

Confirmacin de la disponibilidad del Acta de la Defensa a llenar por el Secretario. Pasos:

1. Lectura por parte del Presidente del Ttulo de la Tesis, el nombre completo y ttulos que ostentan el autor de la Tesis y su Tutor.

2. Presentacin del Tribunal (los ttulos y nombres completos del Secretario, de los miembros y el Presidente, en ese orden) que dirigir el desarrollo del Acto y evaluar los resultados del mismo.

3. Presentacin del Oponente (ttulos y nombre completo).

4. Identificacin de personalidades presentes y el pblico en general si existen.

5. Opcionalmente, el Secretario leer una breve caracterizacin del maestrante, significando los aspectos ms importantes de su trayectoria laboral, responsabilidades que desempea o ha desempeado y mritos ganados durante el desarrollo del programa de maestra.

6. Informacin por el Presidente del orden de los pasos que se seguirn en el desarrollo del acto, a saber:

Exposicin por el autor, en un mximo de 20 minutos, de las ideas esenciales que componen su trabajo y los principales resultados a los cuales ha arribado.

Lectura del Informe de Oponencia por el propio Oponente, en el que quedarn expresadas concreta y claramente las preguntas a responder por el autor.

Intervencin del autor para dar respuesta concisa e integral a todas las preguntas y a las observaciones que considere merecedoras.

Sesin de preguntas o reflexiones del Tribunal y sus respuestas por el autor.

Intervencin de participantes en el pblico que deseen preguntar al autor (ste decidir las preguntas u observaciones que responder).

Intervencin de participantes en el pblico que deseen opinar acerca del trabajo y de los mritos del autor, como profesional y como investigador.

Lectura de la Opinin del Tutor por ste, o excepcionalmente por uno de los miembros del Tribunal designado, en ausencia del primero.

Deliberacin del Tribunal a puertas cerradas. Podrn invitar opcionalmente al Oponente, al Tutor u otras personas que se requieran, pero no participarn con voto. Votacin directa y abierta. Confeccin del Acta de Defensa que se leer posteriormente. Los miembros del Tribunal firmarn la primera pgina de cada ejemplar de la Tesis y consignarn la evaluacin obtenida en el acto de la defensa. Las evaluaciones a otorgar son EXCELENTE, BIEN, APROBADO o DESAPROBADO.

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Lectura pblica del Acta de Defensa, de la evaluacin obtenida y los crditos obtenidos por este ejercicio. (en este momento el Presidente podr hacer algunas recomendaciones formales, no consignadas en el Acta de Defensa, y que pueden ser de mucha utilidad para futuras presentaciones de la Tesis por su autor y para otros maestrantes que estuvieron presentes en este Acto).

Invitacin del Presidente al autor, a pronunciar algunas palabras de reconocimiento o agradecimiento, si lo desea.

Estos pasos son inviolables. El Presidente es responsable de su cumplimiento pero todos tienen el deber y el derecho de conocerlos y respetarlos. BIBLIOGRAFA CONSULTADA

1. Batista, G. Rodrguez.A, Curso de Seminario de Tesis. Maestra en Ciencias de la Educacin Superior. UP Enrique Jos Varona e ISP Jos Luis Bustamante y Rivero. Ciudad de La Habana, 1998.

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