material didáctico_somos la paz
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DÍA ESCOLAR POR LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ: “SOMOS LA PAZ”
UnañomásmehedejadollevarporlaideadehaceralgoparaelDíaEscolarporlaNoViolencia
ylaPaz.Estonoquieredecirquelovayaaseguirhaciendo,peroestacanciónllevabacompuestacasidosañosyyaibasiendohoradehaceralgoconella.
Consuletraheintentadoacercaralaulamuchasdelassituacionesdeinjusticiaqueestamos
aconteciendoenestosúltimosmeses,comoporejemplolainmigración,lasguerras,losrefugiados,laviolenciainjustificada,laintoleranciareligiosa,elracismo,elhambreolaesclavitudinfantil.Porotrolado,tambiénheincluidosituacionescercanasquesepuedendarennuestrosentornosmásinmediatoscomolaescuela.
Elhechodequeseacantadaporniñosyniñasesporquetodospodemosserpaz,desdelosmás
pequeñoshastalosmásgrandes.HetenidolasuertedecontarconniñosyniñasquetengomuycercayconlavozdeMaríaAsenetMarín.
LaproducciónmusicalhasidorealizadanuevamenteporMiguelÁngelLeal,productoryguitarristaprofesionaldeMálagaquemesueleacompañarporaquellosrinconesdondenossolicitanpara“darelcante”.
Estoquecompartosonideas,melodías,letrasyalgunaqueotrainquietud.Muchospensaréis
quebastaconeso,quecompartiryponeralservicioaquelloquetienesyaessuficiente.Esaactitudesbuena,perocuandoalzolavistaymiromásallá,medoycuentaqueloprincipalesserpaz:“vivirenpazconunomismo,vivirenpazconlosdemásyhacertodoloposibleparaqueotrostambiénpuedanalcanzarla”.
Poresoestacanciónllevacomotítulo“Somoslapaz”,porqueéstadependedetodosnosotros.
Nopuedosembrarpazsinolatengo,nopuedoserpazsinolabusco.Enestosmomentosnosoloconcibolapazcomoalgointerpersonalocomojusticiasocial,sinoquepiensoquelapaztambiénesalgointrapersonal.Conozcomuchaspersonascarentesdebienestarpersonalacausadeconflictosinternostalescomoelrencor,labajaautoestima,elestrés,eldesánimo,elescasoautoconocimiento,eldéficitdeautomotivaciónylasdificultadesparaautorregularsusemociones.Lapazessinónimodefelicidadysinónimodebienestar.Peroparaconseguirestoesnecesarioquesevivadedentrohaciafuera.
Hoyendía,siqueremoseducarparalafelicidad,esimprescindibleenseñarenlasescuelasyenlohogaresherramientasparaserpaz:“vivirenpazconunomismo,vivirenpazconlosdemásyhacertodoloposibleparaqueotrostambiénpuedanalcanzarla”.
Sinduda,nospuedeayudarmucholaaplicacióndeunprogramasistemáticodeInteligencia
EmocionalodeEducaciónenValores.Esoestaríagenial,perosinembargo,estoyconvencidodequeloquemásayudaríaaunniñooaunaniñaaconseguirestasherramientas,seríatenerunospadres,unmaestroounamaestraquelasposea,quelascontagieylassepaplasmarenlavidacotidianadelhogarydelaula.Estáclaro,“ojosquenoven,corazónquenosiente”,nadiepuededarloquenoesniaquelloquenoposee.Ojaláencontremoslapaz,seamospaz,nosesforcemosparaqueotroslaencuentrenylacontagiemoscomosecontagianlosbostezos.Preguntémonossiempre,¿quécontagiamos?
Acontinuaciónospresentounmaterialdidácticoparatrabajarlacanciónyunpequeño
proyectoabiertoeinspiradoenlaseriededibujosanimados“LaPatrullaCanina”.
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“SOMOS LA PAZ” (UNAI QUIRÓS)
Eslapazelmejordelossueños,eslapazunfrutodelamor.
Eslapazunmundosinviolencia,cosiendodiferencias,todossoncomoson.
Eslapazalgomásquetresletras,eslapazalgoquehayquesembrar.
Eslapazunlugardondereinaelperdón,lapacienciaylabuenaamistad.
Pazparatodoslospueblos,
dóndesufrenlasguerras,dóndehayhambreydolor.Pazparatodoslosniños
quetrabajanmuydurosinmuñecaybalón.Pazparalosquegolpean
yparamivecinoquetienemalhumor.Pazparalosqueabandonan
supaís,sufamiliaparavivirmejor.
Paz,paz,pazyosoypaz.Paz,paz,paz
Paz,paz,pazyosoypaz.Nosotrossomoslapaz.
Pazparaaquellosqueinsultan
porquepiensandistintoosecreensuperior.Pazparaaquellosquesufren
porserdeotrarazaodeotrareligión.Pazparalosquegolpean
yparamivecinoquetienemalhumor.Pazparalosqueabandonan
supaís,sufamiliaparavivirmejor.
Paz,paz,pazyosoypazPaz,paz,paz
Paz,paz,pazyosoypazNosotrossomoslapaz.
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MATERIAL DIDÁCTICO “SOMOS LA PAZ”
1. ¿Quésignificalaexpresión“cosiendodiferencias”?¿quéactitudesovaloressonnecesariospara“coserdiferencias”?
2. ¿Cómoselesdenominaalaspersonasqueabandonansupaísparavivirmejor?¿yalosque
abandonansupaísacausadelaguerra?
3. Explicacontuspalabras:“Nosotrossomoslapaz”.
4. Lacancióndice:“eslapaz,algoquehayquesembrar”.Escribe,demayoramenorimportancia,valoresoactitudesnecesariasparasembrarpaz.Despuésdiscutirloengruposdecuatropersonas.
5. Completaelsiguientecuadro:
6. SER“PAZGIRL”YSER“PAZMAN”.
Jugamosconlaspalabras“Pacman”y“Pazgirl”.Lastransformamosen“Pazman”y“Pazgirl”.Elresultadoes“HombrePaz”y“MujerPaz”.Bueno,¿puesdequénostendríamosquealimentarparaserhombresymujeresdepaz?Losfantasmasseríantodasesasactitudes,valoresycomportamientosnegativosquenosalejandelapaz.
PAZ
FRASES DE LA CANCIÓN VALORES NEGATIVOS VALORES POSITIVOS
“Paz para los que golpean”
“Paz para mi vecino que tiene mal humor”
“Paz para los que insultan porque se creen
superior”
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“DÍA ESCOLAR POR LA NO VIOLENCIA Y LA PAZ”: LA PAzTRULLA CANINA
¿Oshabéisfijadoenlasmochilasyvestuariodevuestrosalumnos/asúltimamente?Siponéis
atenciónolepreguntáisaellospodréisconoceralaPatrullaCanina.Unaseriededibujosanimadosqueestácausandosensaciónentrenuestrosalumnos/as.
LaPatrullaCaninaesunaseriedeanimaciónprotagonizadaporseisheróicoscachorros:Chase,Marshall,Rocky,Zuma,RubbleySkye,quesonentrenadosydirigidosporRyder,unniñode10añosquelosrescatóylesenseñóautilizarsushabilidadesparaayudaralosdemás,formandolapatrullacanina.
Conunacombinaciónúnicadehabilidadespararesolverlosproblemas,loúltimoenvehículosymuchohumorporpartedeestoslindoscachorritos,laPatrullaCanina(PAWPatrol)trabajaconjuntamenteenmisionesderescatedealtoriesgoparaprotegeralacomunidaddeBahíaAventura.Cadacachorritoaportaunapersonalidad,unascualidadesyunasdestrezasúnicasalequipo,mostrandolaimportanciadeltrabajoenequipoycomoserunbuenciudadano.
¿QuéosparecesilaPatrullaCanina(PawPatrol)latransformamosenPaztrullaCanina(oPazPatrol)?Hoyendíaelmundonecesitadepersonasqueconstruyanlapaz;queaportensuscualidadesysusdestrezasparahacerdellugarenelquevivimosunsitiomásjusto,solidario,fraternoytolerante.
Loscachorrosencarnanvalorescomolasolidaridad,laayudaalnecesitado,laempatía,laamistadyeltrabajoenequipo,esporelloquepuedenserunmotivocercano,interesanteymotivadorparaquenuestrosniños/asadquieranhabilidadesyherramientasparavivirensociedaddemanerapositivayfeliz.
LaPatrullaCaninatieneunsímbolo,lahuelladeunperro,aligualquecadacachorrollevaelsuyocolgadoalcuello.Lossímbolosylascualidadesdecadacachorro,lasvamosautilizarparatrabajarlacompetenciasocioemocionaldenuestrosalumnos/as.Lainteligenciaemocional,segúnDanielGoleman,eslacapacidaddesentir,entender,controlarymodificarlosestadosanímicospropiosydelosdemás.Esunahabilidadqueimplicatresprocesos:
- PERCIBIR:reconocerdeformaconscientenuestrasemociones,identificarlasyser
capacesdedarleunaetiquetaverbal.- COMPRENDER:integrarloquesentimosdentrodenuestropensamientoysaber
considerarlacomplejidaddeloscambiosemocionales.- REGULAR:dirigirymanejarlasemocionestantopositivascomonegativasdeforma
eficaz.
Hoyendía,esnecesariotrabajarlasdistintashabilidadesprácticasquesedesprendendelainteligenciaemocionalenelaula:elautoconocimiento(autoconceptoyautoestima),auto-regulación,automotivación,empatíayhabilidadessociales.TalycomodecíaBaltasarGracián:“Denadasirvequelarazónseadelantesielcorazónsequedaatrás”.
Quenuestrosniños/asyjóvenesaprendanaserconscientesdeloquesienten,quesean
capacesderegularsuiraysusmiedos,queseaceptencomosonconociendosusfortalezasydebilidades,queaprendanareconoceremocionesysentimientosenlosdemásyqueaprendanacomunicarsedeformaasertiva;eslamejorformadeeducarparalafelicidad.
Acontinuaciónvamosadescribircadapersonaje,suescudoylashabilidadesquenosvana
enseñarparaserunaverdadera“PazPatrol”o“PaZtrullaCanina”.Comosugerencia,estosroleslospuedenasumirlosniñosylasniñasenelauladurantealgúntiempo.
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PERSONAJES
RYDER tiene10años,esmuyinteligenteyesellíderdelaPatrullaCanina.Duranteunaemergencia,llamayconducealoscachorrosenmisionesparaayudaralosciudadanosdeBahíaAventura.
SÍMBOLO:
LahuellaeselsímbolodelaPatrullaCanina.Todosdejamosunrastro,unahuella,puesnuestraactitudynuestraformadeserdejanhuella.Asíescomolosdemásnosconocenycomoserelacionanconnosotros.ACTIVIDAD 1. DESCUBRE TU HUELLA
Escribedentrodelahuellacincocualidadespositivasquetutengas.ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ HUELLA DEJAS?
Ponelnombreatuhuellaenunaesquina.Todostuscompañerosvanaescribircualidadespositivassobreti.Esaeslahuellaquedejasenellos.Despuéscompáralaconlaquehashechotupersonalmente.¿Coincidenenalgo?
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MARSHALL esunperrodálmata,eselcachorrobombero,yademás,esmédico.Esmuytorpeyelpayasodelgrupo.Apesardesutorpeza,esunmiembroleal,amableyvaliente.
SÍMBOLO:
Marshallsededicaaapagarincendios.Nosotrostambiénnosincendiamosynosquemamoscadavezquenosenfadamos.Necesitamosaprenderaapagarnuestroenfado.Cuandonosenfadamos,latemperaturacorporaldenuestrocuerpoaumentayesprobablequehagamoscosasquenoqueremosoquenobeneficiananuestrasrelacionesconlosdemás:gritar,faltarelrespeto,insultarousarlaviolencia.Éstasactitudesnoconstruyenlapaz.
ACTIVIDAD 1.EXPLICAMOS EL ENFADO CON UN GLOBO. Primerobuscamossituacionesquenoshacenenfadar. Después llenamosdeaireelgloboala
vezquelollenamosconesospensamientosycosasquenoshacenenfadar.Despuéssoltamoselgloboapuntandohaciaunsitioconcreto.¿Porquénosoiscapacesdedirigirelglobohaciaesepunto?Porqueelenfadohacequeperdamoselcontrol.
Poresoesimportantecalmarnosatiempousando,porejemplo,nuestrarespiración.
Colocamosunamanoennuestropechoparadescubrircomosehinchannuestrospulmones(oglobos)ylaotraaliniciodelestómago.Cogemosaireporlanarizentresveces,loretenemostressegundosennuestrospulmonesyloexpulsamosdespacioentresvecestambién(respiración3x3x3).
ACTIVIDAD 2. ¿CÓMO PODEMOS CALMARNOS?
Podemosusarlatécnicadelsemáforo.Losalumnos/aspuedentenersupropiosemáforo
pequeñopegadoenlaesquinadesumesaoquizástenerunsemáforoengrandeparalaclase.
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RUBBLE esunBulldoginglés,eselcachorrodeconstrucción.Letienemiedoalasarañas,esbastantejuguetónyleencantareír.
SÍMBOLO:
Rubblesiempreestáarreglandoyconstruyendocosas.Algunasveces,nosotrostambiéntenemosquearreglaryconstruirnuestraamistadconlosdemáscuandoéstaseharotoosehadestruidoporalgúnconflicto.Parareconstruirlaamistadesnecesarioelperdón.Hayvariasactitudesquenosresultadifícil:arrepentirnos,pedirperdónyperdonar.Siestasactitudesnoseponenenprácticapuedeaparecerelrencor. ACTIVIDAD 1. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN EN GRUPO
- ¿Quéeselperdón?
- ¿Porquéperdonar?
- ¿Cómonossentimoscuandoperdonamos?
- ¿Quéesloquemásteimpidepedirperdón?
- ¿Quéesmásfácil?¿pedirperdónoperdonar?
- ¿Perdonaríasaunquenotepidieranperdón?
- ¿Quiénsufremáselqueodiaoelqueesodiado?
- ¿Quéconsecuenciashatenidoelodioenelmundo?
“Elperdónesunadecisión,nounsentimiento,porquecuandoperdonamosnosentimosmáslaofensa,nosentimosmásrencor.Perdona,queperdonandotendrásenpaztualmaylatendráelqueteofendió”
BeataMadreTeresadeCalcuta
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ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ PASARÍA SI…?
Trabajamoselpensamientoconsecuencialparadescubrirquenuestrasaccionessincontrolpuedentenerconsecuenciasnegativasparanosotrosyparaquiénesnosrodean.
ACTIVIDAD 3. PERDÓN, LO SIENTO.
a) Comentamoslasimágenes:¿quéestásucediendo?b) ¿Quéniños/asdebenpedirperdón?Rodéalosycoloréalosderojo.c) ¿Quéniños/asdebenperdonar?Rodéalosycoloréalosdeverde.d) ¿Quéhacestúcuandotepidenperdón?
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CHASE esuncachorropastoralemán,élesunperropolicíayunperroespía.Éleselmásmaduroy
serioenlasmisiones.SumejoramigoesMarshall.SÍMBOLO: Chase,comobuenpolicía,seencargadeponerorden,depracticarlajusticiaydedefenderal
másdébil.Eslafiguradelmediador,lapersonaquereúnealosparticipantesenunconflictoparaorientarlosyasistirlosenlabúsquedadealternativasysolucionesparasatisfaceratodaslaspartes.
ACTIVIDAD 1. ¿QUÉ HA PASADO?
ACTIVIDAD 2. DILEMA MORAL. Reflexionarengruposde3o4participantessobreladecisiónmáscorrectaqueellostomarían.
- Carlos,unniñocuyospadresnotienentrabajo,hacogidounlápizaotrocompañeroqueteníamuchos.Rebeca,sucompañeradeasientoloviocuandorobaba.Sinembargo,cuandoelniñoaquienrobóellápizpreguntaquiénlocogió,Rebecanosabesidecirlaverdadocallar,porqueledapenalasituacióneconómicadeCarlosypuedeentenderquesehayasentidotentadodecogerunlápiz;pero,porotraparte,piensaquenoesbuenorobar.¿QuédebehacerRebecasegúnloquetúpiensas?
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ROCKY esuncachorroderazamixta,eselcachorrodereciclaje.Siemprerecogelascosasparavolverlasautilizar.Elsiemprereduce,reciclayreutiliza.Letieneungranmiedoalagua.
SÍMBOLO:
ElsímbolodeRockyeseldelreciclaje.Aunquequizásyalohagamos,podemostrabajarconmásincidenciaestosdíasenclaselaideadereciclarpapelyplásticocomomaneradeestarenpazconelmedioambiente.Elmedioambientetieneproblemasparasuconservaciónydebemoscolaborarparaquenosufra.ACTIVIDAD 1. REDUCIR-NOS, RECICLAR-NOS Y REUTILIZAR-NOS
Otropuntodevista,desdeelquepodemosabordarelreciclaje,esmirarnosanosotrosmismosyanalizarquevaloresoactitudesdeberíamosreducir,reciclaryreutilizarparasembrarlapazamialrededor.
- RECICLAR:¿quéactitudes,valoresoconductasnecesitoreciclar(transformar)parasembrar
paz?- REDUCIR:¿quéconductasyactitudestengoqueirreduciendoparasembrarpaz?- REUTILIZAR:¿quéconductas,valoresoactitudestengoquevolverautilizarparasembrarpaz?
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ZUMA esunperrolabrador,sededicaalsalvamentoacuático(todolorelacionadoalagua).Leencantareír,elsurf,escalmadoyrelajado.ÉlyRockysonbuenosamigos.
SÍMBOLO:
ElsímbolodeZumaesunancla.Elancladaseguridadalosbarcoscadavezqueatracanenunpuerto,pueslepermitefijarsuposiciónenelmarsintenerquepreocuparsedelacorriente.Zumaeselcachorrodesalvamentoacuático,ayudaalqueestáenpeligro.Nosotrostambiénpodemosayudaraaquellosquetienenalgúnproblemaponiendoenprácticalasolidaridadylagenerosidad.ACTIVIDAD 1. ¿CÓMO TE SIENTES?
Esimportantequelosniños/asaprendanaidentificarsusemocionesycomoinfluyenlasactitudesdelosdemásensusestadosdeánimo.Descubrirquecuandoalguienessolidarioygenerosocontigoproducebienestar.Porlotanto,nosotrospodemoshacerlomismoconlosdemás:“trataalosdemáscomoatitegustaquetetraten”.
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ACTIVIDAD 2. SUBE LA MAREA, BAJA LA MAREA
Ponemosarosdecoloresydediferentetamañoenelsuelorepartidosporelaula.Luegopodemosescondermensajesconfoliosdecoloresenelaulatipo:“quiéntieneunamigotieneuntesoro”,“siendogenerosossomoscariñosos”,“SOStenecesito”,“Compartetubarco”.Despuésdecimosalosalumnos/asquehemosllegadoaunaislayquesomospiratasenbúsquedadeuntesoro.Losarossonnuestrosbarcosyelrestodelaclaseestierrafirme.Elproblemaesqueenestaislasubeybajalamareadeformaextraña.Asíqueharemoslosiguiente:
- Elmaestro/adirá:¡¡BAJALAMAREA!!Pondremosmúsicay,mientrassuena,podremosestarentierrafirmebuscandotesoros.
- Cuándoelmaestrodiga:¡¡SUBELAMAREA!!Lamúsicadejarádesonarydebemossubirnosalosbarcospuesenestemarhaytiburonesypirañas.Esteeselmomentodeleeralgunosdelostesorosquehemosencontrado.Sitodavíanosabenleer,sepuedenponerdibujosqueexpresenvaloresdesolidaridad,generosidad,ayudaoamistad.
- Estaremosatentosalosposiblesconflictospuesnohayarosparatodos,lostendránquecompartir,tendránquehacerhuecoalosdemáseinclusoestarapretados.¿Quiénseráelpirataquesalvaasucompañerodelostiburones?
- Entresubidasybajadasdemarea,elmaestro/airáquitandoarosparacomplicarlassubidasdemarea.
ACTIVIDAD 3. LOS LAZARILLOS
Puedenparticipartodoelgrupoclase.Senecesitanpañuelosparataparlosojosalamitaddelgrupo.Advertirquenopuedenhablarnisiquieralasparejas.Elpaseonoesunacarreradeobstáculosparaelciego,sinounaocasióndeexperiencias.Hayqueserimaginativoyponeralcompañeroenpresenciadesonidosdiferentes,hacerlereconocerobjetosduranteeltrayecto,dejarleunmomentosolo…Lamitaddelgrupotienelosojosvendados.Laotramitadsonlosguíasyeligenaunciego,sinqueéstossepanquiénlosconduce.Despuéssepuedenintercambiarlospapeles.Hechoeljuegonossentamosyvaloranlossentimientosvividosysuimportancia.ACTIVIDAD 4. CREAMOS UNA LISTA SOS
SOSeslaseñaldesocorromásutilizadainternacionalmente.SecomenzóautilizaraprincipiosdelsigloXX.FueaprobadaduranteunaconferenciainternacionalenBerlínen1906parareemplazarlautilizadahastaentonces“CQD”enlastransmisionestelegráficasenCódigoMorse.Popularmentesecreequeestaseñalsignifica"SaveOurShip"(salvennuestrobarco),"SaveOurSouls"(salvennuestrasalmas)o"SendOutSuccour"(envíensocorro),sinembargoSOSnoeslasigladeningunafraseyfueseleccionadaporsusimplicidad.
Dividiremoslaclaseengrupos.CadagrupodebeelaborarunalistaSOSdelaclase,esdecir,una
listadeejemplososituacionesenlasquepodemosayudaralosdemás.Almenosdiezejemplos.Debenpensarensituacionesenlasquepodamosnecesitarayuda,compañía,cariño,algúnmaterial,etc.
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SKYE esunaCockapoo,amavolar,ladiversiónyleencantajugaryparticiparenactividadesdivertidasconsusamigos.
SÍMBOLO:
ElsímbolodeSkyesonunasalasyunahélice,eslaúnicadelgrupoquepuedevolarcuandosacasusalasosemontaensuhelicóptero.
NosotrostambiéndebemosvolarcomoSkye,porquecuandovolamoslascosassevende
distintaforma,podemosobservarlotodocondiferentespuntosdevista.Parasolucionarunconflictoesnecesarioponermeenellugardelaotrapersona,respetandosusopinionesyescuchándolaactivamente.Porlotantopodemostrabajarlaempatía,latoleranciaylaescuchaactiva.
ACTIVIDAD 1. BUSCA TU PAR EMOCIONADO.
Selereparteacadaniño/aunaemociónsinquenadielavea.Cuandoescuchenlaseñaltendrán
queirandandoporlaclaserepresentandodichaemociónsinpoderhablar.Suexpresiónfacialytodosucuerpotendráqueexpresarlaemociónqueleshatocado.Alavez,tendránqueidentificarenalgúncompañerolaemociónqueellosmismosestánexpresando.Cuandoencuentrenalcompañeronopodránhablarnipreguntarse,sequedaránjuntosyparadosenelsitiorepresentadodichaemociónhastaquetodoelmundotermine.
ACTIVIDAD 2. RULETA EMOCIONAL.
¿Cómosesientecadapersonaje?¿quélehabrá
pasado?Buscamossituacionesporlascualesestospersonajessesienteasí.Tambiénpodemosbuscarsituacionesquenosalegren,nosasusten,nosavergüencen,nosenfaden,nosentristezcanynossorprendananosotros.Descubriremosquelassituacionessondiferentesentrenosotros,porlotanto,debemosrespetarestasdiferencias.
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ACTIVIDAD 3. DICTAR DIBUJOS, DICTAR PROBLEMAS Conestaactividadtrabajaremoslaescuchaactivaylaexplicacióndeconflictos.Laclasesedividiráporparejasycadaparejasepondrándemaneraquechoquensusespaldas.Uno/atendráeldibujoparadictarloyelotro/atendráunpapelconunlápiz.Despuéssepuedenintercambiarlospapeles.
ACTIVIDAD 4. ESCUCHO SENTIMIENTOS Setratadeaveriguarcomosesientecadapersona.
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ANEXO RYDER
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ANEXO MARSHALL
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SEMÁFORO DE LA AMISTAD
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ANEXO RUBBLE
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ANEXO CHASE
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ANEXO ROCKY
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ANEXO ZUMA
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ANEXO SKYE
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ESCUDOS DE LOS CACHORROS