material didactico y reciclaje

5/23/2018 Material Didactico y Reciclaje

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UNIVERSIDAD NACIONAL

JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN

MONOGRAFA:

EL RECICLAJE COMO MATERIAL DIDCTICO EN

EDUCACIN INICIAL

PRESENTADO POR LA BACHILLER ANA BEATRIZ MARTINEZ SILVA

PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIN

INICIAL Y ARTE

ASESOR:

ZOBEIDA FERNNDEZ GUZMN

HUACHOPER

2011


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DEDICATORIA

Es importante para m poder dedicar este trabajo a DIOS

y a MI FAMILIA, un gran apoyo en mi vida, ya que me

han brindado su comprensin en todo momento y me

permiten cumplir con mis sueos a nivel profesional y

personal.


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NDICE

PORTADATITULO DEL TEMA

DEDICATORIA

NDICE

RESUMEN

INTRODUCCIN

FORMULACIN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

METODOLOGA DE LA INVESTIGACINCAPITULO I: EL RECICLAJE

1.1. DEFINICIN DE RECICLAJE

1.2. EL PROCESO DE RECICLAJE

1.3. CONTRIBUCIN AL RECICLAJE

1.4. MATERIALES QUE SE PUEDEN RECICLAR

1.5. FORMA DE RECICLAR

1.5.1. Caractersticas de Reciclaje:

1.5.2. Tipos de contenedores:

1.6. LA NECESIDAD DE SEPARAR

1.7. LAS 4 ERRES DEL RECICLADO:

1.8. IMPORTANCIA DE RECICLAR:

1.8.1. A Nivel medioambiental

1.8.2. A Nivel Econmico

1.8.3. A Nivel Social

1.8.4. A Nivel educativo

1.9. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL RECICLAJE

1.9.1. Ventajas

1.9.2. Desventajas

CAPITULO II: EL MATERIAL DIDACTICO DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

2.1. DEFINICION

2.2. CLASIFICACION DE MATERIALES DIDACTIVOS

2.2.1. Materiales segn su tipo

2.2.2. Materiales segn las actividades o reas

2.3. SELECCIN Y UTILIZACIN DE LOS MATERIALES


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2.4. CRITERIO DE SELECCIN DE LOS MATERIALES SEGN LA EDAD DE LOS

NIOS

2.4.1. De 0 a 1 aos:

2.4.2. De 1 a 3 aos:2.4.3. De 3 a 6 aos:

2.5. CARACTERSTICAS DEL MATERIAL EDUCATIVO

2.6. FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEO DEL MATERIAL DIDCTICO

2.6.1. La Comunicacin

2.6.2. El Inters y la Atencin

2.6.3. La Actividad

2.6.4. La Adaptacin

2.6.5. La Creatividad

2.7. OBJETIVOS DEL MATERIAL DIDACTICO

2.8. FINALIDAD DEL MATERIAL DIDACTICO

2.9. IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO

2.10. VENTAJAS DEL MATERIAL DIDACTICO

2.11. FUNCIN DEL MATERIAL DIDACTICO

2.11.1. Funcin Educativa

2.11.2. Funcin Social

2.12. CRITERIOS DE SELECCIN, ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL

MATERIAL DIDACTICO

2.12.1. Criterios de Seleccin de los Materiales Educativos

2.13. ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL MATERIAL DIDACTICO

2.14. MATERIAL EDUCATIVO Y ENSEANZA - APRENDIZAJE

2.15. CONSTRUCTIVISMO Y LOS MATERIALES DIDACTICOS

2.16. QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO

2.17. PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO

2.18. LA GESTIN PEDAGGICA DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTA

2.19. MATERIAL ESPECIALIZADO SEGN MONTESSORI

2.19.1. Importancia de los materiales segn Montessori

CAPITULO III: EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DEL MATERIAL DIDCTICO

3.1. EL RECICLAJE EN LA EDUCACIN INICIAL

3.2. IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE RECICLAJE EN EDUCACIN INICIAL

3.3. PROPUESTA PEDAGGICA: EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DELMATERIAL DIDCTICO

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3.4. ELABORACION Y USO DE MATERIALES DIDCTICOS CON RECURSOS

RECICLADOS

3.4.1. Tambor para niostambor casero

3.4.2. Tteres de bolsa de papel3.4.3. Soga con bolsas

3.5. PRINCIPIOS BSICOS DEL RECICLAJE PARA NIOS

3.6. ENSEANDO RECICLAJE A LOS NIOS

3.7. RECOMENDACIONES PEDAGGICAS PARA LA ORGANIZACIN DE

ACTIVIDADES Y USO DE MATERIALES DIDCTICOS.

CONCLUSIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


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RESUMEN

Dentro de la carrera profesional de Educacin Inicial es importante destacar la elaboracin

de materiales didcticos, ya que durante el proceso de enseanza aprendizaje, el nio

deber estar en constante contacto con los mismos, ya que su exploracin y manipulacin

le permitirn ir construyendo mejor sus conocimientos. Tal es as que en el presente trabajo

hablaremos del reciclaje un proceso de reutilizacin de materiales que ya cumplieron su

funcin para el que han sido o fueron creados. El concepto de reutilizacin sugiere la

capacidad de utilizar un material para susfunciones habituales o para otras, lo cual admite

que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. En el caso de los materiales didcticos

se considera la importancia, la clasificacin, las caractersticas, las ventajas y la finalidad

por la que se usa un material en determinadas sesin.

Siendo as que existe una relacin directa, finalmente conoceremos que el reciclaje es una

herramienta importantsima para el docente, quien podr hacer uso de ella ara poder llevar

a cabo su labor docente, creando materiales con su propio i9ngenio y sobretodo con

responsabilidad al elegir el material que desea reciclar para que est en contacto con los

nios, haciendo uso de su criterio personal y profesional y siempre velando por el

aprendizaje significativo del nio.
http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE


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INTRODUCCIN

Este trabajo resulta de suma importancia ya que se habla del reciclaje, es decir, la accin

de dar una funcin a algo que aparentemente forma parte de los desechos; asimismo

relacionamos este tema con el material didctico, debido a que se plantea usar elementos

reciclados en la elaboracin de materiales, los cuales nos permitirn desarrollar la

creatividad y concientizar al nio respecto a los materiales didcticos.

La monografa se ha realizado siguiendo las pautas planteadas por el asesor y bajo los

criterios de recoleccin de informacin, anlisis y sobretodo comprensin de lo que se

presenta.

El presente trabajo se ha estructurado en tres captulos, teniendo en cuenta que el primer

captulo trata acerca del reciclaje, en el cual se da a conocer la importancia de reciclar y el

proceso correcto que se debe seguir en el reciclaje, as como la toma de conciencia del acto

de reciclar; en el segundo captulo tenemos todo lo relacionado con el material didctico,

desde su definicin, importancia, objetivos, caractersticas, seleccin, fundamentos,

clasificacin y sobretodo aquellos materiales establecidos por edades, teniendo en cuenta

los criterios adecuados para su uso; finalmente presentamos el tercer captulo considerado

el de mayor relevancia ya que se ponen en relacin tanto el reciclaje como el material

didctico, teniendo en cuenta que se trata de darle uso a los elementos reciclados para la

creacin de un material que ser de utilidad en el proceso de aprendizaje de los nios. Es

importante que destaquemos este captulo porque se presenta una alternativa o propuesta y

al mismo tiempo se brindan recomendaciones para el docente, el cual deber tomar

conciencia de la importancia de hacer uso de elementos considerados desechos para

convertirlos en tiles.


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FORMULACIN DEL PROBLEMA

En nuestro proceso educativo podemos observar que el Nivel Inicial ha tomado mayor

fuerza, ya que segn diversos estudios que se han realizado a lo largo de estos ltimos 20

aos, se ha comprobado que entre los 0 a 5 aos, es la etapa en la que ms aprende el

nio, es decir, su adquisicin de conocimientos en base a la experiencia y manipulacin de

materiales es enriquecedora.

Actualmente podemos apreciar que tanto en los Programas como PRONOEI y las

Instituciones Educativas Estatales del Nivel Inicial, se ha puesto nfasis en la elaboracin

de materiales, pero teniendo en cuenta el objetivo del mismo. Sabemos tambin que

elaborar un material requiere de criterios y del uso de materiales, que muchas veces no se

encuentran al alcance de las manos de los docentes, porque en su mayora son de bajos

recursos econmicos; por tal razn es que se est trabajando con materiales didcticos

reciclados, muchos de ellos elaborados con materiales que tanto los padres como los

docentes tienen a la mano y que no resultan peligrosos para los estudiantes, sino por el

contrario, le permiten conocer y concientizar en la funcionalidad que se le puede dar a las

cosas.

El reciclaje adems es una forma de concientizar al docente en el uso de recursos que se

encuentran a su alcance y que muchas veces no observa debido al metodismo en el que ha

cado, dejando atrs su desarrollo creativo. Este trabajo de reciclar y elegir el material

adecuado le permitir involucrarse ms con sus objetivos y consideraciones a la hora de

pensar en el trabajo con sus nios, adems le permitir involucrarse en el cuidado de su

ambiente evitando as que todo aquello que se considera intil pase a formar parte de

objetos de utilidad hasta convertirse en materiales didcticos.

Por esta razn, es que considero que es importante plantear la siguiente interrogante como

problema para la realizacin de la presente monografa:

Qu papel juega el reciclaje en la elaboracin de materiales didcticos en el nivel

inicial?

Qu importancia tiene el reciclaje en la elaboracin de materiales didcticas en el

nivel inicial?


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OBJETIVOS

La presente monografa, basada en el planteamiento del problema se antepone cumplir con

los siguientes objetivos:

Determinar el papel que juega el reciclaje en la elaboracin de materiales didcticos

en el nivel inicial.

Determinar los criterios para la eleccin de elementos reciclables para la elaboracin

de materiales didcticos.

Determinar la importancia del reciclaje para los docentes en el nivel inicial.


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METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

METDOLOGA:La investigacin fue orientada con un conjunto de mtodos, procedimientos y tcnicas, en

sus distintas etapas, fases, pasos y operaciones.

Mtodos:

Sabiendo que los mtodos son el conjunto de operaciones ordenadas para lograr un

resultado determinando, se realizaron los siguientes mtodos:

a) Mtodos Generales

Los mtodos generales que orientaron la presente investigacin fueron los siguientes:

a.1) Mtodo Analtico Deductivo

Nos permiti partir del todo, como es la realidad y el problema de donde a

travs de sucesivos anlisis nos permiti deducir aspectos del tema.

a.2) Mtodo InductivoSinttico

Nos permiti llegar a generalizaciones partiendo de los casos particulares o

datos a travs de sucesivas interpretaciones y conclusiones comparando

informacin de diversos autores, lo que finalmente nos dado como resultado la

formulacin correcta de los contenidos.

b) Mtodos especiales o Particulares

Los mtodos que orientaron la presente investigacin estn ntimamente relacionados

con el tipo y nivel del problema siendo estos los siguientes:

b.1.) Mtodo Descriptivo:

Nos permiti determinar y describir las Estrategias de Aprendizaje en las

Matemticas en Educacin Inicial

b.2.) Mtodo Explicativo

Nos permiti conocer la relacin entre el reciclaje y el proceso educativo, ya que

el reciclaje ser usado como un auxiliar para la elaboracin de materiales que

sern de gran ayuda para el docente en el objetivo de conseguir que el nio

aprenda.


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Procedimientos y Tcnicas:

Sabiendo que los procedimientos son las distintas formas o maneras de hacer algo, cada

una de las fases y pasos de la investigacin fueron desarrollados empleando determinados

procedimientos:

a) Para la recopilacin de informaciones para el trabajo terico:

Identificacin de centros y fuentes bibliogrficas, hemerogrficos y

documentales.

Anlisis Bibliogrfico, hemerogrfico y documental.

Lectura con las tcnicas de resaltado y fichaje.

b) Para la elaboracin del trabajo terico

Resumen de los contenidos basados en la revisin de diversos autores.

Anlisis de los contenidos en contrastacin con diversas opiniones o fuentes,

para verificar la informacin hallada.


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CAPITULO I

EL RECICLAJE

1.1. Definici n de Reciclaje

Una definicin bastante acertada nos indica que:

Reciclar es cualquier proceso donde materiales de desperdicio sonrecolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados

o vendidos como nuevosproductosprima. La importancia de reciclar la basura

en el piso al ser humano y al medio ambiente, por ello es necesario la

participacin de todo para llevar a cabo y concretar esta tarea(agregar autor).

Reciclar es un proceso simple que se ha convertido en una actividad que

ayuda a solucionar, nos puede ayudar a resolver muchos de los problemas

ocasionados por los millones de toneladas de desechos slidos producidos a

diario por los seres humanos en todo el mundo creados por la forma de vida

moderna que se tiene. (agregar autor)

La utilizacin de productos reciclados disminuye el consumo de energa. Por medio

del reciclaje economizamos recursos directos, es decir, materias primas, e indirectos

como,agua,energa y otros, adems de contribuir con el cuidado del medio ambiente.

La persona debe tener presente el cambio de hbitos de consumo disminuir la

contaminacin de ros, mares, lagos, reemplazar cada rbol que tale para mantener

equilibrada la naturaleza en vez de desechar latas, botellas, papeles y cartones, se

puede recolectar, y vender a lasinstituciones recicladoras, con esta accin se puede

obtener beneficios tanto econmicos como sociales, educativos y ecolgicos.
http://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtml


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En una visin ecolgica del mundo, entre diversas medidas para la conservacin de

los recursos naturales de la Tierra, el reciclaje es una medida en el objetivo de la

disminucin de residuos; el primero sera la reduccin del consumo, y el segundo la

reutilizacin. Grandes razones tenemos para reciclar. En fin, que el reciclaje solo traeventajas, aunque para realizarlo hacen falta mtodos como conciencia a la poblacin

para que todos aporten su colaboracin en recolectar y no ensuciar.

1.2. El proceso de reciclaje

Se trata de un procedimiento que consiste en la separacin inicial de los residuos, la

recogida de los contenedores donde se depositan y la separacin para su futura

reutilizacin, este proceso recibe el nombre de reciclado y se lleva a cabo en distintas

plantas de reciclaje existentes.

El reciclar es llevar a cabo un mtodo prctico y conciso que tiene origen de una cosa

a otra. As el proceso que tiene el reciclaje cumple su objetivo de la recuperacin de

residuos creados dndole un nuevo uso, y facilita la defensa del medio ambiente.

Las materiales se pueden volver a utilizar reciclndolos y para ello necesitan ser

recuperados. Los residuos una vez recolectados pasan por un camino deprocesos,y

distintos lugares y diferentes mtodos aplicados a los distintos materiales para su

reconstruccin. Formados por expertas personas en las industrias, para lograr obtener

nuevamente materiales tiles.

Para el hombre que no tenga estos conocimientos, el papel de desperdicios es

simplemente papel de desperdicios. Para el especialista en las fuentes de papel. Con

los metales, la complejidad es an mayor, por causa de los metales separados (cobre,

plomo, zinc, aluminio, metales preciosos, aleaciones ni nquel) reprocesan por

calificacin en miles de grados diferentes.

Por la cantidad de desperdicios que se generan actualmente, el reciclaje se convierte

en una herramienta para crear umodelo eficaz, lo cual los desechos se convierten en

productos nuevamente utilizados. La recoleccin es solo el principio del proceso de

reciclaje este pasa por procedimientos nuevos donde una vez ya transformado en

nuevos materiales pueden ser utilizados como productos nuevos o venderlos para el

consumidor.

1.3. Contribucin al reciclaje

Para que se produzca un buen reciclaje la sociedad debe intervenir en el pasado de

clasificacin de basuras, el paso fundamental es separar los residuos en la fuente endonde se producen, es decir, en la casa, en laoficina,en laescuela,la fbrica. Etc. El
http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/tramat/tramat.shtml#COBREhttp://www.monografias.com/trabajos15/biocorrosion/biocorrosion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/artcomu/artcomu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/biocorrosion/biocorrosion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/tramat/tramat.shtml#COBREhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml


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consumidor es consciente de que existen productos con diversos tipos de envases,

desde los retornables hasta los desechables y deber tomar en cuenta estos aspectos

para su eleccin.

Reciclar es contribuir a proteger el medio ambiente hay que hacer un llamado a laconciencia sobre la recuperacin, la conservacin de lahigiene y la preservacin de

la salud. Reciclar es una forma distinta de concebir la vida y de percibir el entorno

natural. Es elrespeto por lo perdurable, por elvalor de uso de las cosas y por nuestro

Planeta Vivo.

Disminuir la cantidad de basura que se genera en casa y reutilizar aquellos residuos

orgnicos que pueden servir para abonar las plantas. Reutilizar lo ms posible de los

envases y dems recipientes en el hogar, el colegio oel trabajo..

Podemos empezar a contribuir bajando las cantidades de desperdicios en el entorno

en que convivimos y sacarle provecho a esos residuos. En algunos materiales como

botellas plsticas despus de ser usados podemos volver a darles uso si lo

conservamos en buen estado. Es importante empezar a recolectar la basura en

lugares que pasamos mayor tiempo.

Para la clasificacin de residuos es necesario disponer de dos recipientes. Uno de

ellos est destinado para los residuos orgnicos y otro para material reutilizable. Los

papeles y textiles deben estar limpios secos y preferiblemente aplicados y amarrados.

Los envases de plsticos deben estar enjuagados para evitar malos olores.

Los metales y vidrios deben ser forrados en sus puntos o bordes cortantes.

Se puede contribuir disponiendo de bolsas de basuras o recipientes. Estos estn

destinados para separar los diferentes materiales como es el vidrio, plstico., Papeles.

Entre otros; tambin se contribuye forrando los vidrios en sus bordes cortantes e

intentar utilizar el papel por ambos lados para reducir la cantidad de desperdicios.

2.4. Materiales que se pueden reciclar

El 90% de la basura domstica es reciclable desechos slidos caseros clasificados

como: envases de vidrio, plstico fino, plstico grueso, cartn, latas compactadas,

papel, pedazos de vidrio,pilas,metales diversos, desechos orgnicos, telas. Por eso

es importante que separemos en nuestra casa la basura y los depositemos en los

contenedores adecuados.

Para el reciclaje existe una regla bsica: clasificar desde el origen. Esto es,

seleccionar cuidadosamente los desperdicios antes de que se mezclen con otro

tipo de basura.
http://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/pila/pila.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/pila/pila.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos12/higie/higie.shtml


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Prcticamente de todo se puede reciclar. Algunos desechos orgnicos sirven para

hacer abonos naturales, que mejoran la calidad de la tierra sin perjudicarla a

diferencia de los abonos qumicos y fertilizantes artificiales.

2.5. Forma de Reciclar

Cada material exige un tipo de preparacin distinto y una manera particular de

clasificarlo. Lo ms importante es que se encuentre limpio de otras sustancias y

elementos. Hay que seguir simples indicaciones, concitar los centros recolectores

ms cercanos y fomentar iniciativas grupales, para comenzar a contribuir con el

reciclaje, y de esta manera poder beneficiarse de las diferentes ventajas de esta

prctica.

2.5.1. Caractersticas de Reciclaje:

a) Telas

o La ropa vieja que se va a donar debe estar limpia, cosida y

planchada

o Las piezas de tela para hacer trapos deben estar limpias.

o Retirar botones, cierres y otros adornos que puedan tener las telas.

o Separar el nailon, polister e impermeables de los otrostejidos.

b) Plsticos.

o Clasificar los plsticos por familias limpiarlos de otros restos pueden

ser piezas enteras o rotas.

o Verificar el tipo de plstico, antes de usarlo.

o Se almacenan hasta que les llegue el turno de manipulacin.

c) Vidrio.

o El vidrio debe estar totalmente limpio.

o El vidrio se debe clasificar porcolores:verde, mbar y transparente.

o Eliminar otros componentes como roscas, etiquetas, tapas.

o Algunas botellas son "retornables" esto quiere decir, que pueden ser

entregadas nuevamente como del valor del producto que lo

contienen.

d) Papel y Cartn.

o Clasificar el papel de acuerdo a su tipo: peridico,papel de oficina,

decomputadora,cartulina, cartn, etc.

o No romper el papel, ni arrugarlo.

o Separar a un lado el papel y al otro el cartno El papel o cartn debe embalarse y amarrarse.
http://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/lacel/lacel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/colarq/colarq.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/lacel/lacel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtml


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o No debe estar hmedo ni mojado.

o No debe incluirse papel carbn ni celofn.

e) Metales

o La clasificacin debe hacerse por metal (cobre, aluminio, acero,hierro).

o Los materiales deben contener solo metales.

o Las latas de aluminio y acero se comprimen para llevarlos a la planta

recicladora.

2.5.2. Tipos de contenedores:

El proceso de reciclaje comienza con la separacin de residuos en el hogar

para depositarlos en contenedores correspondientes. Estos se diferencian

en:

Verde: para envases de vidrio.

Amarillo: Envases plsticos y latas.

Azul: Papel y cartn.

Adems de estos contenedores existen otros denominados puntos limpios.

En ellos se depositan residuos peligrosos por ejemplo: las pilas, aceites,

electrodomsticos y escombros.

2.6. La necesidad de separar

Una buena parte del xito en losprogramas de reciclaje depende de la colaboracin

de todos los consumidores. Si los residuos que se producen a diario es una cosa son

primero separados de forma adecuado, y depositados despus en los recipientes

pblicos que se destinan para cada clase de material la parte ms difcil en el reciclaje

de residuos domestico quedar concluida con muy poca esfuerzo en los vertederos

de basura y los incineradores desaparecern en pocos aos.Actualmente la necesidad de separar basura se est llevando a cabo sobre todo con

los consumidores, en donde depende de los contenedores pblicos que se destinan a

cada uno de los residuos, contribuyendo de esta manera con el medio ambiente y la

sociedad.

2.7. Las 4 Erres del Reciclado:

Las cuatro erres denotan la importancia del reciclaje, esta es la descripcin:

REDUCIR, Acciones para reducir la produccin de objetos susceptibles deconvertirse en residuos.
http://www.monografias.com/trabajos10/hidra/hidra.shtml#fahttp://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos/metalprehis/metalprehis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/hidra/hidra.shtml#fa


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REUTILIZAR, Acciones que permitan volver a emplear un producto para darle

una segunda vida con el mismo uso u otro diferente.

RECICLAR; El conjunto de operaciones de recogida y tratamientos de residuos

que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.

RECUPERAR: Los materiales para volver a utilizarlos.

2.8. Importancia de Reciclar:

La importancia del reciclaje no solo es a nivel medio ambiental, el reciclaje aporta

adems otros beneficios, beneficios sociales, educativos y econmicos. Se ha creado

una industria alrededor del reciclaje que genera numerosos puestos de trabajo y

riqueza econmica para grupos sociales as como tambin en el mbito educativo se

hace uso de los recursos reciclados.

2.8.1. A Nivel medioambiental

El reciclaje permite disminuir la cantidad de materiales que van a los

botaderos debasura.En su lugar se convierten en materias primas que luego

de ser utilizados se convertirn en nuevos productos de alto consumo.

Asimismo se evita la incineracin y propagacin de gases como el CO2, que

contaminan la capa de ozono y perjudican el medio ambiente.

2.8.2. A Nivel Econmico

Del reciclaje se obtienen materias primas que van a ser utilizadas por

fabricas eindustrias nacionales, de no existir el reciclaje, estamateria prima

debera ser importada con las consiguiente salida dedivisas del pas.

La actividad del reciclaje es una forma de obtenerdinero en pocas decrisis.

El reciclaje tambin beneficia econmicamente ya que es una manera de

obtener dinero porque los materiales desechados pasan por un proceso para

convertirse en un material reutilizables que pasa directamente a las industrias

y de esta manera ser vendidos a los consumidores como nueva materiaprima.

2.8.3. A Nivel Social

La cadena de reciclaje involucra directamente una considerable cantidad de

mano de obra. El primer peldao de esta cadena est constituida por los

recicladores, quienes desarrollan su actividad en las calles de las principales

ciudades de nuestro pas. Estegrupo humano ha encontrado en el reciclaje

untrabajo que les permite educar a sus hijos, alimentar a sus familias; es un

trabajo autntico y honesto.
http://www.monografias.com/trabajos11/recibas/recibas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/induemp/induemp.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/divisas/divisas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisis.shtml#QUEEShttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/mcrisis/mcrisis.shtml#QUEEShttp://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos33/divisas/divisas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/induemp/induemp.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/recibas/recibas.shtml


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Gran cantidad de personas se benefician por medio del reciclaje ya que este

mismogenera una serie de empleos, comenzando por aquellas personas que

fomentan la labor en las calles, recogiendo materiales reciclables, que luego

pasan por procesos donde tambin se encuentran innumerables personasque ayudan a que este proceso se cumpla.

2.8.4. A Nivel educativo

El reciclaje resulta importante en el mbito educativo debido a que gracias a

algunos recursos reciclados se pueden elaborar materiales didcticos que

permite en el nio afianzar su proceso de aprendizaje.

2.9. Ventajas y desventajas del Reciclaje

2.9.1. Ventajas:

a. Favorece al ser vivo ya que reciclando se pueden salvar cantidades de

recursos.

b. Ayuda bsicamente a disminuir gran parte de la contaminacin global.

c. El reciclaje puede reducir substancialmente la acumulacin de

desperdicios slidos y disminuir el costo del pago de impuesto.

d. El reciclaje conserva los recursos naturales y aade a la vital materia

prima suministros que las industrias necesitan. por medio del reciclaje se

disminuye la basura tanto en las casas como en las calles, y por lo tanto

se previenen infinidades de enfermedades.

e. Se ahorra energa.

f. Se reducen los costos de recoleccin.

g. Se reduce el volumen de los residuos slidos.

h. Se alarga la vida til de los sistemas de relleno sanitario.

i. Hay remuneracin econmica en la venta de reciclables.

j. Se protegen los recursos naturales renovables y no renovables.

k. Se ahorra materia prima en la manufactura de productos nuevos con

materiales reciclables.

2.9.2. Desventajas:

a. La gente no tiene una idea clara de cmo este funciona ya que hasta el

da de hoy, reciclaje no se saba tenido tan en cuenta como en estos

ltimos aos.

b. Falta de desarrollo de mercados para los productores reciclados
http://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos6/geli/geli.shtml


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c. Necesidad de voluntad poltica y planificacin de la concesin de

licencias

d. El aspecto poltico no se involucra totalmente con proyectos de reciclaje

y la participacin de la ciudadana en donde algunos de estos obstculosse estn separando

e. Los ciclos tradicionales de adquirir, consumir, desechar son muy fciles

de romper. (en cambio en casa o en la institucin educativa se estn

ms concientizando.)


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CAPITULO II

EL MATERIAL DIDACTICO DESDE EL ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA

2.20. DEFINICIONGenaro Rodrguez en su libro Didctica General, dice:

"El material didctico es el conjunto de dispositivos suplementarios mediante los

cuales el maestro se vale de diversos conductas sensoriales logrando establecer, fijar

y relacionar conceptos, interpretaciones o apreciaciones exactas sobre un rea de

trabajo. El material didctico est orientado a facilitar la comprensin del tema a

travs de los sentidos"1

Por su parte Lino Ar agnen su libro Material Didctico, dice:"Es el conjunto de recursos o medios auxiliares de la instruccin del que el maestro

se vale para la presentacin de los conocimientos, que el programa escolar exige y

que deben ser captadas por el mayor numero de sentidos, de los alumnos,

aprendiendo con facilidad, claridad, concrecin, haciendo que la obra educativa sea

amena y llena de vitalidad alejada de toda rutina.2

1RODRIGUEZ, Genaro. Didctica General, Pg. 315

2ARAGON, Lino. Material Didctico, Pg. 1


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En el presente trabajo se considera la definicin que da el autor Lino Aragnporque

el material es el medio auxiliar que apoya el proceso enseanza aprendizaje y que es

de vital importancia que utilice un profesor.

2.21. CLASIFICACION DE MATERIALES DIDACTIVOS

2.21.1. Materiales segn su tipo

a) Materiales estructurados

Los materiales estructurados son los recursos que han sido diseados

y elaborados con una finalidad pedaggica o ldica especfica. Por

ejemplo; pelotas, colchonetas, muecas, carritos, rompecabezas.

b) Materiales no estructurados

Los materiales no estructurados son los recursos, objetos o elementos

que no son elaborados con una finalidad pedaggica especfica, pero

que pueden ser utilizados para diferentes actividades educativas. Los

encontramos en nuestro entorno, son ejemplos las plantas, los

animales, las frutas, la tierra, la arena, el agua, las piedras, las botellas,

las latas, las cajas, las semillas, llantas, etc. Tambin los llamamos

materiales recuperables o reciclables.

c) Materiales manipulables

Son aquellos objetos o colecciones de objetos de diferentes texturas,

tamaos y formas, tanto estructurados como no estructurados, que

ofrecemos a los nios con la intencin de que sean explorados con los

cinco sentidos.

Material estructurado: sonajas, encajes, rompecabezas, argollas,

pelotas pequeas de tela o jebe.

Material no estructurado: conchitas, piedritas, tapas, semillas.

d) Materiales para la Motricidad

Son todos los aparatos o recursos ubicados preferentemente en el

exterior del aula y que permitirn a nios y nias la exploracin de su

propio cuerpo y su desarrollo motriz. Estos objetos deben permitirles

subir y bajar, entrar y salir, pasar por debajo, construir, transportar,

empujar, jalar y realizar otros movimientos.

Material estructurado: piscinas de pelotas, toboganes, sube y bajas,

rampas, tneles, etc.

Material no estructurado: llantas, cajas, botellas vacas, coladores,etc.


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e) Material Visual o Audiovisual

Son los audios diversos, videos, pelculas, obras de teatro.

f) Material experimental

Son todos los materiales que utilizamos para la realizacin deexperimentos en general.

Material estructurado: goteros, embudos, coladores, lupas, etc.

Material no estructurado: piedras para chancar, tintes naturales,

recursos de la naturaleza, etc.

g) Materiales Impresos

Constituidos principalmente por cuentos (adecuados a las diferentes

edades de los nios y nias) y revistas. Con estos materiales se

implementa los sectores de lectura para promover el gusto por leer.

Material estructurado: cuentos, libros, mini enciclopedias para nios,

etc.

Material no estructurado: revistas, peridicos, fotos, postales, folletos

publicitarios, etc.

h) Material Fungible

Es el que se gasta o termina cuando se usa: papeles, cartulinas,

lpices, colores, plumones, tmperas, etc. que permiten a las

promotoras y docentes favorecer las acciones de simbolizacin,

representacin grfica y escritura.

i) Materiales Verstiles y Reciclables

Son los que se pueden transformar, por ejemplo: masa cermica,

pintura, material reciclable (cajas de cartn, rollos de papel, etc.). Este

tipo de materiales propicia el desarrollo de la creatividad y la

imaginacin del nio y favorece la capacidad para solucionar

problemas.j) Materiales Simulados

Son los que representan la realidad, son simblicos; por ejemplo:

dinero de juguete, frutas de plstico, cocinas hechas con cajas, etc.

2.2.2. Materiales segn las actividades o reas

Segn las distintas actividades o reas podemos considerar los siguientes

materiales:


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a) Materiales de Juego:

Los materiales que sirven para potenciar el juego han de responder a

las necesidades de los nios y nias y han de conducir con los ritmos

individuales de desarrollo y favoreciendo a cada edad le correspondeun material de juego determinado.

En el momento de elegir materiales para el juego es importante cubrir los

siguientes aspectos que favorezcan el desarrollo fsico, intelectual, la

imaginacin, creatividad y expresin. La actividad ldica, las relaciones

sociales. Por ejemplo: carritos y vehculos diversos como camiones con

tolva, automviles, aviones, etc.; animales domsticos y animales

salvajes; personajes de la familia como pap, mam, personajes de la

comunidad (polica, jardinero, etc.), platitos, ollitas, tacitas y otros

implementos; telas pequeas, pequeos muebles del hogar, camitas,

mesitas, sillitas, petate de cartn, figuras de revistas, catlogos, etc.

b) Materiales de Lenguaje

Deben favorecer las estructuras lingsticas y tener en cuenta el nivel del

lenguaje en que se encuentra el nio o nia. Todos tienen un mismo

objetivo y es el de potenciar las capacidades expresivas de los

pequeos. Podemos agruparlos de la siguiente manera:

Los que ayudan a la adquisicin de vocabulario.

Los que enriquecen el vocabulario

Los que ayudan a conseguir realizar frases simples

Los que potencian una pronunciacin correcta.

Los que incrementan el lenguaje continuo

Los que favorecen el lenguaje imaginativo y creativo

Los que trabajan la adquisicin y diferenciacin de fonemas

Los que preparan para la lectura, etc.Es importante tambin tener unos materiales que favorezcan la

capacidad de trabajar aspectos como la enumeracin, la descripcin y

la interpretacin.

As tenemos los siguientes materiales: El teatrn, tteres, disfraces

diversos y accesorios como sombreros, mscaras, cinturones, telas,

mantas y el suplido de caja con telas, el suplido de botellas con plstico.

Los materiales favorecen la capacidad de comunicacin a travs del

lenguaje oral y gestual, el proceso de socializacin, la actividad grupal yla interrelacin afectiva.


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c) Materiales de Matemticas:

Los materiales que se utilizan para las matemticas pueden ser:

El juego con materiales de construccin ayuda al desarrollo del

pensamiento y las competencias matemticas, pues para construir debeclasificar, calcular, ordenar, medir y seriar los materiales. Contaremos

con bloques de madera y de cartn, de diferentes formas y tamaos,

cubos, piedras, carretes, envases de huevo, conchas, lasta forradas o

pintadas, soga de plstica, chapitas, cuerdas, tubos de PVC para

encajar, tablitas de madera de diversos tamao, fichas de construccin

de plstico, pedazos de tela, colchas viejas, cajas grandes y pequeas.

Tambin podemos incluir objetos para acoplar y separar, para llenar y

vaciar y para simular.

d) Materiales de Observacin y Experimentacin:

La Observacin pone en contacto directo al nio/ a con el mundo que

le rodea, con su entorno ms inmediato el deseo de manipular exige

al educador ofrecer un material susceptible de ser transformado que

despierte la motivacin del nio (a) en el rea de la existencia es muy

sencillo disponer de abundante material y muy econmicos.

Hay cosas que se encuentran en casi todas las casas y que puede

aportar el nio (a). Otras se pueden recoger en distintas salidas al

visitar el entorno, nos referimos a frascos, tapaderas, cartones de

huevos, chapas, legumbres, pinos, esponjas, tubos.

Los objetos son en general, elementos motivadores para los nios/as,

el deseo de chupar, coser y manipular objetos se observa en ellos

desde que nacen a travs del movimiento explorarn, percibirn y

sustituirn los objetos que estn a su alcance y adems se

encontrarn con los otros y establecern nuevas comunicaciones.

La intervencin educativa debe ir encaminada a que los nios (as)

desarrollen actitudes de curiosidad por objetos nuevos y de cuidado

de los mismos, dejar los juguetes en su sitio, no romper los cuentos,

cuidar el material educativo.

e) Materiales para la Educacin Artstica:

Para que el desarrollo sea integral, es preciso dotar al nio (a) de

materiales que favorezcan la educacin plstica, musical y corporal.

Los materiales sern especficos para cada una de las formas deexpresin estos materiales deben desarrollar:


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La creatividad y la imaginacin.

Los recursos expresivos del nio (a).

El sentido de la esttica.

Canalizar sus sentimientos e intereses. Introducir en el mundo del arte.

As tenemos los siguientes materiales: Variedad de papeles (cartones,

cartulinas, etc.) crayones, cartulinas, tijeras, hisopos, pinceles, tizas

blancas y de colores, brochas, cepillos, esponjas, plumas, sellos, platos,

arcilla, rodillo, cortadores de galleta,. Cinta adhesiva, cordeles, tenedores

y gran variedad de material recuperable.

Los materiales didcticos musicales pueden brindar a los nios y nias la

oportunidad de experimentar y disfrutas sus habilidades rtmicas y

musicales. Los nios forman sus propios conjuntos. Exploran y

comparan los sonidos y sus cualidades, as como los movimientos que

pueden acompaarlos, y trabajan con ideas como rpido, lento, primero

y despus. Los materiales que se utilizan son: instrumentos de

percusin, de cuerda y de viento. Es importante contar al menos con un

tambor, si es posible, tres de diferente tamao (pandereta, tocs tocs,

piedras de rio, maracas).

2.22. SELECCIN Y UTILIZACIN DE LOS MATERIALES

En lo que se refiere a la idoneidadpara los alumnos de Educacin inicial, se plantean

varios propuestas:

Tener en cuenta las caractersticas perceptivas, afectivas y cognitivas de los

nios (as)

Son preferibles los recursos que posibiliten la fantasa y que contribuyan al

abordaje de la realidad de manera polivalente, ldica e imaginativa.

Deben evitarse planteamientos discriminatorios (raza, sexo,...).

Deben posibilitar su uso comunicativo.

Se deben tener en cuenta los materiales de desecho.

En el momento de elegir los distintos materiales para el desarrollo del nio (a), es

importante plantearse la distribucin del tiempo y el nmero de nios que deben

realizar la actividad.

El tamao, el nmero de piezas, la consistencia, etc.,depender no slo del tiempo y

el nmero de nios (as) sino tambin de su edad. Como criterio general, se puededecir que cuanto menor sea el nio (a) mayor tienen que ser los objetos.


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Tambin es importante tener en cuenta, en la seleccin de los materiales, el

desarrollo evolutivo del grupo de nios (as). Mientras que los ms pequeos

necesitan todo un ambiente y unos materiales que les inviten a conocer, adesplazarse, a observar, a comunicarse, etc. Los medianos necesitan una actividad

que les favorezca su imaginacin, su motricidad, su autonoma, etc., y los mayores,

en cambio precisarn unos materiales que les ayuden a mantener su atencin, a

realizar los primeros aprendizajes instrumentales del dominio de la motricidad fina, de

la lgica, del lenguaje expresivo, comunicativo y representativo, etc.

La seleccin de materiales se puede realizar atendiendo a diversos criterios:

a) Utilizacin:

Colect ivos: ayudan a desarrollar nuevas formas sociales de trabajo, a

respetar, aceptar y compartir. Los nios (as) toman conciencia de pertenecer

a un grupo.

Indiv iduales:estimulan el razonamiento lgico, y la deduccin, refuerzan las

estructuras mentales del nio (a) para su desarrollo, promueven su

autonoma tanto fsica como intelectual, ayudan a adquirir capacidad de

concentracin y de organizacin individual.

b) Origen del material:

De fabricacin p ropia:elaboracin o reciclaje de materiales.

Comerciales: materiales comprados que estn pensados para un

determinado fin y que responde a unas necesidades educativas.

Lo ms importante de todos estos materiales, tanto si son individuales como

colectivos, fungibles o no, de fabricacin casera o comerciales,... es que su eleccin

se realice bajo unos objetivos concretos y que su utilizacin tenga en cuenta la

esttica, el orden, la calidad, la resistencia, la seguridad, su no toxicidad, etc.

2.23. CRITERIO DE SELECCIN DE LOS MATERIALES SEGN LA EDAD DE LOS

NIOS

Teniendo en cuenta el criterio de la ed ad de lo s n ioslos materiales deben reunir

unas caractersticas determinadas:

2.23.1. De 0 a 1 aos:

Se encuentran en un perodo de despertar sensorial, por lo que es importante

que los materiales les ayuden a favorecer y desarrollar los sentidos:

sonajeros, pelotas de trapo, muecos de plstico, botes de colores dediferentes tamaos. Hay que tener en cuenta la tendencia a la exploracin


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bucal y la torpeza de sus movimientos. Por ello se recomienda material de

plstico multisensorial, muy resistente, de piezas grandes para que no las

puedan tragar, con formas redondeadas, de colores llamativos y que

produzcan sonidos agradables.El material de tela deber ser de tejidos naturales, fciles de lavar, de tacto

agradable y colores alegres.

2.23.2. De 1 a 3 aos:

Los materiales de estas edades han de responder a las necesidades del

sujeto en cuanto a:

Autonoma de desplazamientos.

Coordinacin de movimientos.

Precisin.

Aceptacin de sus compaeros.

Desarrollo sensorial.

La propuesta del material sera: tobogn, rampas, triciclos, muecas, puzzles

de figuras enteras, cubos decrecientes, juguetes para clasificar, arrastres, la

casita, disfraces, etc.

2.23.3. De 3 a 6 aos:

Las caractersticas y los cambios que experimenta el nio/a de este periodo

hacen que sea precisa una buena organizacin de la clase. La propuesta

aqu es la presentacin de materiales segn los distintos aspectos del

desarrollo:

Desarrol lo motor: placas para picado, construcciones, pinturas de

dedos, ceras, lpices, material de modelado, bastidores de abroche,

ensartables, material de psicomotricidad,...

Cog ni tiv o-lin gsti co : construcciones, lotos, juegos de agua y arena,

teatro de guiol, disfraces, libros, murales, material de juego simblico,material sensorial, material de psicomotricidad, juegos de medidas,

cajas de clasificacin,....

Relacin interpersonal: juegos de relaciones de parentesco,

abecedarios, juegos de personajes que pueden manipularse, bolos,

juegos de mesa, juegos de educacin vial,...

Equi l ibr io personal:tableros de la vida diaria, instrumentos de ritmo,

material para juego simblico, material de psicomotricidad, espejo,...


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2.24. CARACTERSTICAS DEL MATERIAL EDUCATIVO

Se deben tener en cuenta las siguientes caractersticas:

2.24.1. Simples, de manera que ofrezcan muchas posibilidades de uso y

exploracin a los nios.2.24.2. Atractivos, de figuras y colores llamativos que atraigan su curiosidad y

atencin.

2.24.3. Manipulables, fciles de manipular y transportar de acuerdo al tamao y

edad de los nios y nias.

2.24.4. Contextualizadas, es decir, que los personajes o situaciones que se

presenten en ellos sean conocidos por los nios, de su entorno familiar,

social, comunal (personas, costumbres, plantas, animales, etc.) de la misma

forma los elementos con que estn elaborados.

2.24.5. Sensoriales, que permitan usar los cinco sentidos: vista, gusto, tacto y odo.

2.24.6. Seguros, evitaremos las puntas, bordes cortantes, astillas, pintura txica,

etc.

2.25. FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEO DEL MATERIAL DIDCTICO

El diseo del material debe poseer caractersticas indispensables que favorezcan el

proceso de enseanzaaprendizaje; siendo numerosos los requerimientos didcticos

conviene tratarlos desde algunos puntos de vista:

2.25.1. La Comunicacin

Ensear a dar ideas, conocimientos, habilidades y la respuesta del

estudiante, recibe el nombre de aprendizaje. La unin entre la enseanza y el

aprendizaje est formada por los medios de comunicacin que sirven para

transmitir diversos contenidos de una persona a otra.

Para que la comunicacin sea efectiva, es necesario:

a) Conocer las condiciones del estudiante no slo en el desarrollo fsico,

sino tambin en lo familiar y social.

b) Conocer adems de sus intereses las evidencias del medio, tradiciones,

costumbres, experiencias vividas.

c) Formar un ambiente de mutua comprensin, entendimiento entre

maestroestudiante.

d) Poseer habilidades que llevan a un mejor aprendizaje.

e) Expresar ideas con claridad, para alcanzar la explicacin por medios

adecuados.


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f) Permitir una participacin unida, a travs de los materiales e

instrumentos destinados a cumplir los objetivos de la comunicacin.

g) Evaluar los resultados.

2.25.2. El Inters y la AtencinTodas las actividades realizadas por el profesor, deben despertar y mantener

el inters y la atencin del estudiante.

Lo que preocupa, es mantener la motivacin integral del estudiante hacia el

hecho educativo.

Los diseos contribuirn a despertar el inters permanente cuando sus

caractersticas permitan que el estudiante contribuya con algo de s. El

material debe ser diseado en forma tal, que no sea algo totalmente

acabado, sino que exija a los estudiantes por los menos un pequeo esfuerzo

que mantenga el inters. Para llegar al inters y atencin de los estudiantes,

el diseo y la elaboracin del material educativo pueden en lo posible ser

compartido con ellos. Si el nio ha participado en estas actividades no se

har esperar el inters y la atencin.

2.25.3. La Actividad

Es una caracterstica Psicolgica del escolar, manifiesta su actividad exterior

por su modalidad fsica y la actividad interior que viene a ser el motor de sus

expresiones exteriores.

Si el nio es considerado as, estaramos identificando con la actividad

misma.

El diseo del material didctico deber dar menos oportunidades a la

participacin del maestro y dando mayor importancia a la participacin de los

estudiantes. Al contar con materiales individuales se lograra mayor eficiencia

y agilidad con la enseanza aprendizaje. Lo que se propone con el diseo

didctico es que el estudiante d su actividad en el manejo de recursos y

materiales, recoleccin, elaboracin.

2.25.4. La Adaptacin

Hay cierta complejidad psico-fsica de cada individuo, que siempre hay

diferencias entre unos y otros, pero todos podemos con facilidad descubrir,

ya sea observando en un tiempo corto las caractersticas que sobresalen,

diferenciando a los estudiantes.

La adaptacin a la educacin es muy difcil en las condiciones personales de

los nios, habiendo muchas barreras que lo dificultan, haciendo posibleentenderlos mediante la agrupacin de estudiantes.


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En los estilos de aprendizaje, no todos tenemos la misma manera de

aprender, nuestras condiciones personales hacen que nuestro estilo est

determinado por requerimientos peculiares, haciendo posible agruparlos en

cuatro estilos: Experimentacin activa (vivencialmente)

Observacin reflexiva (crtica, comentarios)

Conceptualizacin abstracta (definiciones, conceptos)

Aplicacin prctica (conocimiento)

2.25.5. La Creatividad

Este principio es muy importante, principalmente en la educacin, si la

escuela dirige la capacidad creadora hacia su desarrollo, estara encontrando

mecanismos para la superacin.

Si el hogar contribuye a la creatividad de los hijos, la escuela seguir en un

proceso ms efectivo, brindando oportunidades a los estudiantes, para que

desde sus primeras horas escolares tengan fluidez en su comportamiento,

recurriendo a su originalidad, a su creatividad.

La creatividad se puede obtener del diseo abierto, que permita a los

estudiantes una serie de inquietudes, interrogantes de posibilidades. Al

procurar el desarrollo de la creatividad de los nios, debemos tambin ver la

originalidad del maestro en todo lo que realice, ya sea sus diseos, trabajos,

actividades, deben ser distintos.

La creatividad no es disear o elaborar materiales nuevos o nunca vistos. Se

es creativo cuando de diferentes diseos puede hacerse otras variantes,

mejorando as el material didctico. Un maestro creativo puede hacer de sus

estudiantes muy creativos.

2.26. OBJETIVOS DEL MATERIAL DIDACTICOEntre los objetivos del material didctico:

Favorecer el desarrollo integral de los nios y nias.

Estimular la expresin y la socializacin de los nios y las nias a travs del

juego individual y colectivo.

Estimular el desarrollo psicomotor a travs de la manipulacin de objetos.

Favorecer el desarrollo de la creatividad y la estabilidad socio-emocional a travs

de un ambiente de juego en armona y seguridad para los nios y las nias.

Favorecer el desarrollo de la imaginacin.


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2.27. FINALIDAD DEL MATERIAL DIDACTICO

Las finalidades del material didctico son las siguientes:

a) Aproximar al estudiante a la realidad de lo que se requiere ensear, ofrecindole

una nocin ms exacta de los hechos y fenmenos ya estudiados.b) Motivar las clases.

c) Facilitar la percepcin y la comprensin de los hechos y conceptos.

d) Concretar e ilustrar lo que se est exponiendo verbalmente.

e) Economizar esfuerzos para conducir a los estudiantes a la comprensin de

hechos y conceptos.

f) Contribuir a la funcin del aprendizaje a travs de la impresin ms viva y

sugestiva que puede provocar el material.

g) Dar oportunidad para que se manifiesten las aptitudes y el desarrollo de

habilidades especficas, como el manejo de aparatos o la construccin de los

mismos por parte de los estudiantes.

Para ser realmente un auxiliar eficaz, el material didctico debe ser:

Adecuado al asunto de la clase.

Ser de fcil aprehensin y manejo.

Estar en perfectas condiciones de funcionamiento, sobre todo tratndose de

aparatos, pues nada divierte y anima que los chascos en las demostraciones.

2.28. IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDACTICO

El material educativo ofrece una serie de ventajas para el alumno que se traduce en el

mayor xito de la enseanza.

El profesor E. D. Ovidio seala su gran importancia a saber:

Permite una enseanza real y no ficticia.

Hace que el aprendizaje se lleve a cabo sin requerir de un esfuerzo excesivo y

agitador que tantas veces desmoraliza al alumno. Favorece la educacin de la inteligencia, por el cultivo de la observacin

sistemtica, la que es fundamental para la adquisicin de conocimientos.

Hace posible la ejercitacin del razonamiento y la abstraccin para generalizar.

Contribuir a despertar y mantener el inters del alumno.

Facilita la elaboracin del propio conocimiento en forma prctica del alumno.

Lleva a la investigacin del medio en que el alumno vive.

Asimismo, el material didctico es en la enseanza una relacin entre la palabra y la

realidad. Lo ideal sera todo aprendizaje se llevase a cabo dentro de una situacin

real de la vida. El material didctico debe sustituir a la realidad, representndolo de la


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mejor manera posible, de tal manera que posibilite una mejor comprensin por parte

del estudiante.

El material didctico es una necesidad, una exigencia de lo que est estudiando por

medio de palabras, a fin de hacerlo concreto e intuitivo y desempea un papelimportante para la enseanza de todas las asignaturas.

2.29. VENTAJAS DEL MATERIAL DIDACTICO

El uso adecuado de los medios auxiliares aumenta la eficiencia tanto de la enseanza

como en el aprendizaje. Las ventajas que se le atribuyen son muchas, pero

sealaremos algunas que consideramos importantes:

Despiertan el inters y concentracin de los alumnos sobre el punto que se est

tratando.

Facilitan la comprensin de los asuntos y aumentan la capacidad de aprendizaje.

Permiten la retencin de conocimientos y su aplicacin en el futuro para la

solucin de problemas de la vida diaria.

Abrevian el tiempo que se dedica a la enseanza, cualquiera que sea la materia

que se ensea.

Hace que los alumnos se formen un concepto directo y personal de las cosas,

hechos o fenmenos sin necesidad de recurrir a las ideas ajenas ni repetidas sin

captar muchas veces su sentido.

2.30. FUNCIN DEL MATERIAL DIDACTICO

Dentro de las funciones que el Nivel Inicial asigna al material didctico y a las

actividades que con este desarrollan los nios y las nias, podemos sealar:

2.30.1. Funcin Educativa

Hbitos de observacin y curiosidad.

Conocimiento de las propiedades fsicas de los objetos. Desarrollo de la lengua oral.

Comprensin de conceptos.

Hbitos de orden y limpieza.

Desarrollo de aptitudes, competencias y habilidades intelectuales,

artsticas, motoras y psico-motoras.

Motivacin por aprender.

Desarrollo de valores de solidaridad, responsabilidad y ayuda mutua.

Desarrollo de la confianza y la autoestima. (Hilda Caaque 2001. Pg.

110)


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2.30.2. Funcin Social

La dimensin social del juego se pone de manifiesto en la relacin del nio y

de la nia con su entorno, con sus padres y las dems personas que le

rodean. Hbito de compartir, cooperar y de jugar en grupo.

Respeto a los dems.

Respeto a la naturaleza y al trabajo ajeno.

Respeto por los acuerdos y los compromisos.

Promocin de sentimientos de generosidad y tolerancia.

Utilizacin del juego como fuente de alegra.

Promocin de valores, actitudes y normas de conductas que enaltecen

la condicin humana.

2.31. CRITERIOS DE SELECCIN, ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL

MATERIAL DIDACTICO

2.31.1. Criterios de Seleccin de los Materiales Educativos

Es muy importante alcanzar algunos criterios que pueden ser

considerados al momento de seleccionar los materiales educativos que

existen en el mercado o en el propio centro educativo.

Ofrecer seguridad. Vale decir, no presentar aristas cortantes ni

peligro de toxicidad.

Ser durable y resistente

Tener una presentacin atractiva para los nios.

Poseer el tamao apropiado.

Permitir la utilizacin autnoma por parte de los estudiantes.

Ser acorde al nivel del desarrollo de los alumnos

Favorecer el desarrollo de las competencias curriculares.

Poseer pertinencia cultural.

Ser multivalentes, permitiendo diversos usos.

Combinar de manera adecuada precio y calidad.

2.32. ELABORACIN, USO Y CONSERVACIN DEL MATERIAL DIDACTICO

La actividad del nio debe orientarse a la produccin, elaboracin y manejo de las

ayudas audiovisuales. Si la participacin activa del educando, en cualquier grado de

estudios, principalmente en primaria, la direccin del aprendizaje serla netamente

tradicional, convirtiendo al educando en un mero receptor, hurfano de vivencias. A


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cada alumno se le debe conceder amplias oportunidades para hacer experiencias

personales. La participacin de los alumnos debe ser variada: lectura de material

suplementario, demostracin, investigacin, coleccin, ordenacin y exposicin de

objetos, muestras o modelos, etc.En la produccin del material educativo los nios deben participar:

a. Coleccionando: los nios tiene una tendencia innata de coleccionar. De esta

tendencia se aprovechar el maestro para organizar, junto con los alumnos,

paseos o excursiones a lugares donde pueden coleccionar materiales, conchas,

semillas, hojas, tallitos, etc.

b. Construyendo: con los materiales coleccionados se pueden construir

insectarios, germinadores, muestrarios de minerales, prototipos, etc.

c. Seleccionado: al clasificar el material coleccionado para emplearlos

convenientemente.

d. Ordenando:los nios organizan el modo cmo van a trabajas, individualmente o

en grupos, en la construccin de tales o cuales ayudas visuales. Participan

activamente en la elaboracin del material educativo a partir de una idea,

poniendo en actividad su imaginacin creadora. Ejemplo: hacer un contador o

baco, una pecera o un mapa de relieve, etc.

e. Empleando:al usar el material educativo en la bsqueda de un conocimiento, en

concordancia con la materia de estudio y/o actividad

f. Conservacin: al cuidar adecuadamente los materiales, en orden, higiene y

seguridad.

2.33. MATERIAL EDUCATIVO Y ENSEANZA - APRENDIZAJE

En la motivacin, despiertan y mantienen la atencin: las lminas motivadoras,

grabaciones, proyecciones fijas o mviles; stas impactan en el educando y

estimulan su percepcin a travs de los diversos sentidos.

En las fases de adquisicin y elaboracin, actan con significativa eficacia, atravs de actividades de experimentacin, manipulacin, demostracin,

explicacin, anlisis y sntesis.

En la etapa de evaluacin ejercitan actividades de comprobacin y reforzamiento

mediante materiales diversos, incluso lo usados en las etapas anteriores. Los

mapas mudos, fichas de trabajo y lminas mudas tienen relevancias para estos

menesteres.


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2.34. CONSTRUCTIVISMO Y LOS MATERIALES DIDACTICOS

La prctica de una educacin constructivista demanda abundancia de materiales

educativos, toda vez que es contraria a las posturas verbalistas y preconiza la

participacin activa del educando. En esa orientacin el profesor debe estar en alertapara que los materiales educativos puedan:

a. Propiciar la participacin del educando, en la construccin de sus aprendizajes.

b. Ser adecuados a los intereses ldicos del nio, a su comprensin, capacidad de

coordinacin y habilidades, de acuerdo a su edad y grado de desarrollo

c. Posibilitar la manipulacin, la exploracin activa con todos los sentidos.

d. Tener funcionalidad diversa, que satisfagan la curiosidad infantil, posibiliten la

experimentacin. Invencin y construccin.

e. Responder a situaciones de aprendizaje como:

El juego libre.

El trabajo creador.

El trabajo de descubrimiento e investigacin, posibilitando que los nios

encuentren diversas alternativas en el uso del material y que al explorar y

experimentar, descubran propiedades, relaciones y respuestas a sus

interrogantes.

f. Resolver problemas, posibilitando que los nios se ejerciten en encontrar

respuestas frente a las situaciones que les presenta el docente mediante la

propuesta de juegos con el uso del material

2.35. QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO

Es un enfoque que pone nfasis en el protagonismo del nio en la construccin de su

propio aprendizaje y, por tanto, de su pensamiento mediante la interaccin no slo

con objetos sino tambin con otros sujetos de su propia realidad.

Afirma que el aprendizaje es una construccin interior. An en el caso de que elprofesor realice una muy buena exposicin, esta no ser significativa si su enseanza

y conceptos no se relacionan con los conceptos previos que tienen sus alumnos y

comprendan cul es su utilidad.

Este enfoque considera que la escuela debe hacer accesible aquellos aspectos de la

cultura necesarios para el desarrollo intelectual, emocional y psicomotor de los

alumnos.

Segn el Constructivismo, el docente no debe transmitir los contenidos sino debe

interactuar con sus alumnos a fin de plantearles juegos, situaciones concretas,situaciones significativas e interrogantes que los enfrenten con experiencias y, a partir


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de ah, hacerlos reflexionar y averiguar cules son sus conjeturas sobre cmo ocurren

ciertos hechos o funcionan algunos fenmenos.

Afirma que solamente un aprendizaje activo contribuir con el citado propsito en la

medida que se entienda que aprender no es copiar ni reproducir nuestra realidad sinoque aprender significa estar preparado para resolver cualquier situacin

problemtica que se nos presente en la vida real.

2.36. PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO

Para realizar con xito nuestra labor, debemos tener en cuenta3:

1 El Principio de las Estructuras Previas:Afirma que el conocimiento consiste enasimilar nuestras experiencias en relacin a las estructuras mentales que

disponemos.

2. El Principio de la Accin - Reflexin: A los nios debemos enfrentarlos con

experiencias, juegos y situaciones concretas y a partir de ah, hacerlos reflexionar

para averiguar cules son sus suposiciones sobre cmo es que suceden o

funcionan las cosas o fenmenos.

3 El Principio del Contra ejemplo y no del Contra argumento:La Didctica delConstructivismo no es la didctica de la Escuela Activa o de la Escuela Nueva

donde solo interesa la actividad motor; para el Constructivismo, el docente debeestar preparado para buscar ejemplos concretos, experiencias reales o

situaciones prcticas donde no funcione la explicacin que dan los alumnos.

4. El Principio de recuperar la Historia: El docente debe conocer la historia de

cmo la humanidad fue construyendo el conocimiento cientfico para comprender

cmo es que construyen los alumnos las explicaciones sobre un tema y para

idear ejemplos de experiencias concretas.

5. El Principio de la Traduccin: El profesor debe poseer la capacidad de

transmitir adecuadamente y aclarar los conceptos y teoras que sustentan lasexperiencias, actividades y juegos que realizan sus alumnos y que les permite la

construccin de su aprendizaje.

6. El Principio de la Especializacin:El profesor debe ser un estudioso del rea,

tema o conocimiento que va a ayudar a construir a su alumno.

7. El Principio del Manejo Didctico del Error: Cuando los alumnos cometen

errores en sus explicaciones, procedimientos, respuestas, etc., el docente no

solo debe calificarlos sino averiguar qu creencias o conocimientos previos

condujeron al alumno a interpretar las cosas de manera diferente a lo que

3BUSTOS COBOS, Flix: En Constructivismo epistemolgico, psicolgico y didctico, pg. 34


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sostienen las teoras cientficas. As, podr sugerir nuevas situaciones que

permitan aclarar y lograr el conocimiento buscado.

8. El Principio del Trabajar por Proyectos:El Constructivismo incide en organizar

Proyectos que permitan aprender a hallar solucin a los problemas reales desu ambiente, localidad o regin. As, por ejemplo, algunos proyectos a utilizarse

pueden ser: la tiendecita escolar, vamos de paseo, preparemos nuestros

alimentos, etc.

9 El Principio del Manejo de los Materiales Didcticos:Losmateriales didcticos tridimensionales son muy importantes porque permiten

que los alumnos interacten y construyan hiptesis sobre cmo funcionan los

hechos o fenmenos.

El docente debe elegir, de manera cuidadosa, cules son los materiales ms

idneos para que sus alumnos descubran el conocimiento que desea lleguen a

construir.

1 El Principio de la Capacitacin Docente:Es importante que, constantemente,los profesores reflexionen sobre su labor, estudien y ensayen nuevos modelos

pedaggicos para mejorar el proceso educativo.

2.37. LA GESTIN PEDAGGICA DEL DOCENTE CONSTRUCTIVISTASegn el Dr. Ral Gonzales Moreyra, esta gestin debe estar orientada en tres

direcciones fundamentales4:

3 Debe estructurar la tarea del alumno, es decir, hacerla coherente, comprensiva ysignificativa, relacionndola con los conocimientos y capacidades del nio.

4 Progresivamente, debe transferir el control de la actividad educativa al alumno,ampliando sus espacios de responsabilidad y autocontrol.

5 Su gestin educativa debe realizarla en un horizonte de interacciones maestro -alumno, propiciando al mximo no solo las iniciativas propias sino incitando al

nio a tomar la iniciativa de la interaccin y sabiendo responder a ellas con calor

afectivo y eficacia cognitiva.

2.38. MATERIAL ESPECIALIZADO SEGN MONTESSORI

Mara Montessori elabor un material didctico especfico que constituye el eje

fundamental para el desarrollo e implantacin de su mtodo.

4GONZALES MOREYRA, Ral: En El Constructivismo, sus Fundamentos y Aplicacin Educativa, pg. 24

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Este material est diseado para ser manipulado por los alumnos en un ambiente

estructurado y ordenado donde se fomenta la libertad, la adquisicin de una confianza

en s mismos, la independencia, coordinacin, orden, concentracin, autodisciplina...

No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de informacin, es ms que eso,es material didctico para ensear. Estn ideados a fin de captar la curiosidad del

nio, guiarlo por el deseo de aprender. Para conseguir esta meta han de presentarse

agrupados, segn su funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada

alumno.

El hecho de que el material sea tan concreto hace que el trabajo con l no sea slo un

aprendizaje sino una incorporacin de los conocimientos adquiridos de acuerdo con el

ritmo normal del nio. La fcil y rpida absorcin de los conceptos nuevos se debe a

que el material puede ser manipulado, caracterstica muy importante que a ayuda al

educando a diferenciar, por l mismo, sin interrupcin de la maestra, tamaos, pesos,

colores, formas, texturas, ductilidades, sonidos musicales, olores, gustos, etc. El nio

responde a la alegra del saber, al propio descubrimiento, a la motivacin intrnseca

ms bien que a un sistema basado en recompensas y castigos, se le invita al saber,

nunca le se impone o se le obliga a hacer algo.

Estos materiales didcticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para

participar en la narracin de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de

trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades ldicas libres. De esta

forma asegura la comunicacin, el intercambio de ideas, el aprendizaje de la cultura,

la tica y la moral.

En general todos los materiales didcticos poseen un grado ms o menos elaborado

de los cuatro valores:

Valor funcional.

Valor experimental.

Valor de estructuracin.

Valor de relacin.

Si uno de estos valores predomina determinantemente es seal de que es muy

especializado, como es el caso del material montessoriano, que es nicamente

estructural y experimental ya que proporciona a los nios la oportunidad de

experimentar y desarrollar los sentidos a su propia manera. Por esta razn Mara

Montessori no era partidaria de los juguetes en el aula. Como ella deca el nio

siempre tiene ocupaciones importantes en el aula, cada minuto que pasa resulta

precioso ya que representa el pasaje de un ser algo inferior a otro superior


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Otra caracterstica es que casi todo el equipo es autocorrectivo, de manera que

ninguna tarea puede completarse incorrectamente sin que el nio se d cuenta de ello

por s mismo. Una tarea realizada incorrectamente encontrar espacios vacos o

piezas que le sobren.Por medio de varillas numricas, cuentos y cubos el nio logra una clara

compensacin de lo que significan los nmeros. Las letras de lija y los bajos relieves

del metal lo capacitan para obtener una triple impresin de las letras, formas y

sonidos que lo preparan para la lectura y la escritura. Las cajas sonoras y las

campanas graduadas lo incitan en la msica. Los mapas impresos y los

tridimensionales lo introducen en la geografa. El nio realiza cosas por s mismo, los

dispositivos simples, y observa las cosas que crecen (plantas, animales), abren su

mente a la ciencia. Los colores, la pintura, el papel glac, los objetos multiformas y las

figuras geomtricas de tres dimensiones las incitan a la expresin creativa.

De acuerdo con la delimitacin que realizo Mara Montessori, podemos encontrar el

material y los ejercicios estructurados individualmente segn se refieran a la vida

prctica (material motriz con ejercicios y tareas del cuidado del ambiente y la

persona), al desarrollo de los sentidos (material sensorial), a las matemticas y el

lenguaje (material intelectual). Como ya hemos citado anteriormente tambin se

introduce en el mundo de la ciencia, la geografa, la msica y el arte.

El material desarrolla en el nio una libertad para que l realice las tareas a su propio

ritmo de trabajo sin esforzarse ni ser interrumpido en ningn momento. Esta libertad

no es absoluta ya que existen unas determinadas reglas fundamentales que

proporcionan unos limites para la organizacin del trabajo. Por ejemplo, cuando el

nio termina su tarea debe recoger todo el material en su respectivo lugar y limpiarlo

si es necesario, ha de respetar a todos sus compaeros, mantener silencio cuando la

actividad lo requiera... El nio es libre par trabajar en busca de sus virtudes morales e

intelectuales ms bien que para obtener mejores calificaciones que sus compaeros.

Como deca Montessori: Demos al nio una visin de todo el universo. Cada

nio es nic o y necesita un a libertad p ara crecer y exp lorar el m und o po r s

mismos porque slo de esta forma estaremos educando a los futuros

hombres.

2.38.1. IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES SEGN MONTESSORI

Montessori consiste bsicamente en la educacin sensorial. Para ella el

objetivo de la educacin en los pequeos es la ejercitacin de los

sentidos, en todas sus formas.


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Un variado material sensorial les da la oportunidad de organizar y clasificar

sus percepciones. Desarrollan su inteligencia jugando con figuras

geomtricas. Estimula en el nio el cerebro y prepara el intelecto. Hay

material concreto para cada rea.Est constituido por un sistema de objetos agrupados segn una

determinada cualidad fsica de los cuerpos, como color, forma, dimensin,

sonido, rugosidad, peso, temperatura, etc...

Trabaja cada sentido en particular, con la idea de aislar cada una de las

cualidades sensoriales. Nos encontramos, pues, con un material analtico y

abstracto, que tiende, por lo menos hasta cierto punto, a simplificar la

realidad.

En gran parte obliga al nio a utilizar los tres primeros dedos de la mano

dominante: aquellos que ms tarden cogern el lpiz.

Con la ayuda de su material, Montessori descubri que era posible el

aprendizaje de la escritura y la lectura.


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CAPITULO III

EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DEL MATERIAL

DIDCTICO

3.1. EL RECICLAJE EN LA EDUCACIN INICIAL

En la educacin inicial el entorno social y cultural es fundamental para el desarrolloinfantil, y en ese entorno se concibe a las nias y los nios como seres humanos,

sujetos de derechos que poseen un potencial de desarrollo que les permitir avanzar

etapas sucesivas a travs de las cuales se irn produciendo los cambios que habrn

de conducirlas hasta la adolescencia y adultez.

Aunque cada nio y nia tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y aprendizaje,

se caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad y una

permanente observacin, exploracin e investigacin de su ambiente. Las actividades

de su vida diaria en los diferentes espacios de interaccin social (hogar, maternal,

centro preescolar, centros de educacin inicial y de atencin integral, parques,reuniones familiares o infantiles) les permitirn integrarse progresivamente como

miembros de una familia, de una escuela de una colectividad.

Dentro de esta concepcin el entorno del nio y la nia se aprecia con un sentido

ecolgico, siguiente a Brofenbrener (1.987), considerando todo lo que lo (a) rodea y

lo (a) afecta directamente: la familia, los hogares de atencin integral, los centros de

educacin inicial, los adultos significativos, la comunidad, la garanta de sus derechos,

la cultura, los medios de comunicacin social, las previsiones acciones para la

proteccin integral, adems de los espacios fsicos y naturales que condicionan su

desarrollo. De all deriva una prctica educativa que considere las mltiples variables

o entornos (y sus interacciones) que influyen para que el desarrollo se produzca en


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forma integral y armnica: la familia, la escuela. Por lo cual la prctica educativa debe

estar abierta a la familia y la comunidad de manera que se produzcan interacciones

positivas que favorezcan el desarrollo y aprendizaje del nio y la nia.

Bronfenbrenner (1.987) destaca la influencia que tiene el entorno social sobre elindividuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre ambos

(individuo - contexto social), como un proceso generador de cambios.

3.2. IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA DE RECICLAJE EN EDUCACIN INICIAL

Nuestros pequeos deben tener conciencia de la importancia que el reciclaje tiene en

su vida. Para ello, nosotros, como en el resto de aspectos educacionales que le

rodean, somos su mejor ejemplo. De nada sirve que nos bombardeen en los medios

de comunicacin, en la escuela o desde las administraciones pblicas, si no hacemos,

de esta prctica una rutina ms de las que componen nuestra vida.

Existen pequeos gestos de actuacin, actitudes que, adems de solucionarnos horas

de tiempo libre e improvisados juguetes, nos ayudan a hacer entender a nuestros

nios la enorme importancia que tiene el reciclaje para el futuro de nuestro planeta.

Aqu os dejamos algunas ideas para que los pequeos cuiden del medio ambiente

mientras se divierten.

o Nuevos juguetes y objetos para casa. Las cajas de cartn siempre suelen ser

muy tiles. Podemos fabricar una casa para las muecas, un cochecito, un

tren incluso podemos utilizar pinturas de colores o adornarlos con trozos de

papel que hemos recortado de revistas viejas o propaganda de esa que,

siempre, nos cuelan en el buzn. Los botes de mermelada u otros alimentos,

nos pueden servir como porta-lpices o para guardar las pinturas, las gomas

de borrar, etctera.

o Ropa olvidada para nuevos modelos. Siempre tenemos ropa que ya no

usamos pero que la conservamos por muchas razones. Si, todava nosresistimos a llevarla a algn centro de beneficencia o a dejarla en el

contenedor de ropa usada, podemos hacerle cambios que nos ayudaran a

tener modelos nuevos para la prxima temporada. Cortar mangas, subir los

bajos, combinar varias prendas para crear una nueva los retales sobrantes

nos servirn como paos para la cocina o para la limpieza.

o Donar la ropa y los juguetes. Cuando ya estamos seguros que no vamos a

utilizar esa ropa porque no nos gusta o se nos ha quedado pequea, lo mejor

es darla a personas que puedan necesitarla. De igual modo podemos hacercon los juguetes. Slo si estn rotos los llevaremos al contenedor adecuado.


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Aprender a usar los contenedores. Llevarlo con nosotros cuando vayamos a

reciclar, as le podemos explicar el sentido y beneficio de la tarea que estamos

haciendo. Los ejemplos ayudan a nuestros nios a comprender conceptos

que, todava, no pueden entender: Sabes que con una tonelada de papelreciclado podemos salvar a 17 rboles?

3.3. PROPUESTA PEDAGGICA: EL RECICLAJE EN LA PREPARACIN DEL

MATERIAL DIDCTICO

Es muy importante que antes del diseo de materiales didcticos, el maestro conozca

los objetivos y el Programa de estudios, as podr establecer la ntima y debida

relacin que debe existir entre el material y los temas de clase. El conocimiento de los

objetivos y programa de estudio, facilita la planificacin del diseo y elaboracin de

materiales para el ao lectivo, facilita tambin un mayor aprovechamiento de los

materiales existentes, en cuanto que nos hace meditar ms de una vez las mltiples

aplicaciones en el aula,

Dada la Psicologa y su evolucin en el desarrollo del nio, sabemos que desde muy

tierna edad, el nio es atrado poderosamente por los colores intensos, contrastados.

Si bien en la edad escolar el nio prefiere ms la forma que el color, no hay duda de

que los colores primarios sobretodo, motivan de una manera muy conveniente para

los intereses de clase.

Los materiales didcticos son ms funcionales, cuando ms se prestan para elmanejo del nio, si as sucede, se supone que deben ser diseados y elaborados

para que resistan satisfactoriamente el uso constante, incluyendo los riesgos que las

propias caractersticas infantiles provocan el deterioro y la destruccin. Los materiales

grficos deben ser convenientemente reforzados con cartn o madera triplex delgada;

los materiales tridimensionales deben ser armados de la mejor manera posible.

Las diferencias individuales caracterizan a cada uno de los estudiantes, de manera

que unas dimensiones pueden no satisfacer a todos como es necesario; entonces es

indispensable que el maestro asegure de que su material sea lo suficientemente

grande o amplio y que sea capaz de ser examinado sin ninguna dificultad por susestudiantes, sobre todo cuando el material ha sido diseado para uso individual o

grupal, en donde las dimensiones pueden ser mucho ms reducidas. Para realizar los

trabajos didcticos reutilizando los materiales de reciclaje, en las carpinteras se

reciclaran los pedazos de tiras de madera y de triplex, en las construcciones los

clavos que se encuentran en el suelo o en las tablas de encofrado, en las sastreras

los pedazos de tela que ya no se van ha utilizar, en las ferreteras y almacenes los

cartones grandes y pequeos, en las oficinas las hojas de papel bond que se han

daado, de las casas los rollos de cartn que vienen dentro del papel higinico o de

las toallas de cocina, en las escuelas los pedazos de fomix o cartulina que sobran de

los trabajos manuales y otros materiales que podamos dar uso.


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3.4. ELABORACION Y USO DE MATERIALES DIDCTICOS CON RECURSOS

RECICLADOS

3.4.1. TAMBOR PARA NIOS TAMBOR CASERO

A) Capacidades que desarrolla el Nio:

-coordinacin culo manual

-Estimulacin auditiva

Seguimiento y reconocimiento de ritmos

B) Edad: 1 a 5 aos

C) Materiales:

-Un balde de pintura (plstico) limpio

-Un pedazo seca de cuero de vaca para un mejor sonido (si no se

consigue se puede utilizar una goma o plstico grueso)

Pegamento universal

Un Pasador de zapatillas

Retazos de microporoso, corospum o goma eva de colores

Tijeras

Pedazo de palo de escoba de 20 cm

D) Procedimiento:

Limpiamos muy bien el balde de pintura y lo dejamos secar. Cortamos el cuero de vaca tomando como referencia la

circunferencia de la boca del balde y dejando 2 cm. de ms.

Colocamos la piel encima de la boca del balde y la amarramos con

material didactico y reciclaje

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