material de apoyo inves.científica

7/23/2019 Material de Apoyo Inves.científica

http://slidepdf.com/reader/full/material-de-apoyo-invescientifica 1/154

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE INGENIERÍA, CIANCIAS FÍSICAS YMATEMÁTICA

CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL

INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA

MATERIAL DE APOYO

OCTUBRE DE 2014

Ms.c. M!"#$% P#c&'s

P($"$s



N)$s*( s'c&$"", %*$ $# c)"# "$ &%+'(c&-%

('")c&"' '( $# /$(*&!&%'s' "$s(('##' "$ # *$c%'c&$%c&,($)&$($ "$ c&)""%'s ('+$s&'%#$s )$ $($%"% #s)$" #&($ $ &%"$$%"&$%*$ "$ # /$("" ( #c'%s$c)c&-% "$ # *(%s+'(c&-% s'c&# $ &%"&/&")#.As3, c'&%c&"&'s $% )$ #'s %#+$*'s "$# s&!#' 55I %'s$(6% #'s )$ %' s$% #$$( 7 $sc(&&(, s&%' #'s )$ %'

s$% ($%"$(, "$s($%"$( 7 ($($%"$(8 9A#/&% T':$(,2000;.

E# <*'"' c&$%*3=c' %' s'#' c'%s*&*)7$ $# s''(*$ "$ #&%/$s*&!c&-% 7 # c&$%c& s&%' "$ # c*&/&"" P('+$s&'%#7 ('")c*&/ $% !$%$(#.

L &%/$s*&!c&-% C&$%*3=c, '(* #

+'(c&-% ('+$s&'%# "$ $(=# #&' *(/<s "$ # '*$%c&c&-% "$ >&#&""$s,c'' # s)$" 7 ('c$s&$%*' "$

&%+'(c&-%, # c'%s*()cc&-% "$ #+)%"$%*c&-% *$-(&c s'($ )%*$6*&c ($#c&'%" c'% # ('+$s&-%, $#

"&s$?' "$ ('7$c*'s "$ &%/$s*&!c&-%,$(*&%$%*$s c'% $# <*'"' c&$%*3=c' 7 #

INTRODUCCIÓN



OB@ETIVO GENERAL

OB@ETIVO GENERAL

Aplicar la metodología de la investigación científca en elestudio de enómenos relacionados con dierentes áreas deespecialidad con el fn de producir conocimiento y teorías ydiseñar el perfl de un proyecto de investigación que

permita la solución de un programa real reerido a lapráctica proesional de la carrera, atendiendo a la dinámicaactual del conocimiento, las regularidades del métodocientífco, los elementos constitutivos del diseño y lacoherencia de la *(&" ('#$ '$*&/' >&-*$s&s

9&"$ "$+$%"$(;; demostrando honestidad,solidaridad y creatividad.



• Aplicar la metodologí a de investigación cientí fica para el estudio defenómenos.

• Ilustrar (ejemplificar) situaciones relaciones con la profesión en

las que se exprese las caracter í sticas del conocimiento, susniveles y las concepciones de la ciencia.

• Construir la fundamentación teórica de una temática relacionada conla carrera, aplicando las herramientas y destrezas requeridas en lasqueda y procesamiento de información.

• !iseñar un perfil del proyecto de investigación referido a unaprolemática de la profesión, tomando en cuenta el procesocognoscitivo, el método cientí fico y otros métodos deinvestigación, los elementos constitutivos del diseño investigativo y

la coherencia de la triada prolema"ojetivo"hipótesis.

OB@ETIVOS ESPECÍFICOS




SISTEMA DE ABILIDADES ADESARROLLAR

INVESTIGAR

ANALIAR

SINTETIAR

CREA!

PRODUCIR

DISEAR

DESARROLLAR

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAUTILIAR METODOLOGIAS

DISEAR PROYECTOS DENVESTIGACIÓN



UNIDAD ILA INVESTIGACIÓN, INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA, LA INVESTIGACIÓNCUANTIFICADASEGUNDO



LA INVESTIGACIÓN, EL CONOCIMIENTO YLA CIENCIA

LAINVESTIGACIÓ

N

"a &%/$s*&!c&-% es una actividad

humana orientada a la o#tención denuevos conocimientos y su aplicaciónpara la solución a('#$s ' &%*$(('!%*$s "$ c(6c*$( c&$%*3=c'.ANTES se podía o#servar muy a menudo, e$emplos de

científcos y que tuvieron grandes difcultades para desarrollarsu tra#a$o.

OY, la investigación es una actividad proesional con unamplio prestigio social.

L &%/$s*&!c&-% $s c'%s&"$(" c'' )% ('c$s'+'(#, s&s*$6*&c' $ &%*$%s&/' $% $# c)# s$ #&c $#<*'"' c&$%*3=c' "$ %6#&s&s.

>**HHH.7')*)$.c'HJ

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)


http://es.wikipedia.org/wiki/Cient%C3%ADfico

http://www.youtube.com/watch?v=wKmYxVzhB3I












LA INVESTIGACIÓN ENTRE

LAS DISCIPLINAS

M)#*&"&sc&#&%(&$"" $% $s*$ %&/$# "$&%/$s*&!c&-% # ('&c&-% # '$*'"$ $s*)"&' s$ ($#& "$s"$ "&+$($%*$s

6%!)#'s, )s%"' "&+$($%*$s $(s$c*&/s"&sc&#&%(&s, s&% ##$!( # &%*$!(c&-%.

I%*$("&sc&#&%(&$"" $s*$ %&/$# "$ &%/$s*&!c&-% s$($=$($ # c($c&-% "$ )% &"$%*&"" $*'"'#-!&c,

*$-(&c 7 c'%c$*)#, "$ +'( *# )$ #'s ($s)#*"'ss$% 6s c'>$($%*$s $ &%*$!("'s.

T(%s"&sc&#&%(&$"" / 6s ##6 )$ #s %*$(&'($s,7 s$ ($=$($ # ('c$s' $% $# c)# 'c)(($ #c'%/$(!$%c& $%*($ "&sc&#&%s.9G()'s "$ *(';

http://es.wikipedia.org/wiki/Multidisciplinariedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinariedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinariedad

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/DOCUMENTO%201.docx



http://es.wikipedia.org/wiki/Transdisciplinariedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Interdisciplinariedad

http://es.wikipedia.org/wiki/Multidisciplinariedad



EL CONOCIMIENTO>**HHH."&#7'*&'%.c'/&"$'1Qc&$%c&'(&!$%"$#

c'%'c&&$%*'Qsc>''#.UUM5>7S'

ElConocimiento

Definición delconocimiento

Principios delconocimiento

Elementos del

conocimiento

Niveles delConocimiento

Dinámica actualdel

conocimiento

Relación técnica,ciencia,

tecnología

Concepcionesde la Ciencia



R$$' c*&/' $ &%*$(($**&/' "$# ($#&"" '$*&/ $% #c'%c&$%c& "$# >'($.

E% $# c'%'c&&$%*' >)%' $# )%"' '$*&/' $s #' (&(&',7 #' s$c)%"(&', $%*$%"&"' c''$# c'%'c&&$%*' )$ $&s*$ $% #

c'%c&$%c& "$# >'($.

N' >7 c'%'c&&$%*'s 's&#$s s&% # cc&-%"$# )%"' *$(&# s'($ %)$s*( c'%c&$%c&,

7 # ($>$%s&-% "$ <s*$, $% # c'%c&$%c& "$#>'($.

%&'()(*(+)



S$ "$=%$ # c'%'c&&$%*' c'' $# ($$' c*&/' $&%*$(($**&/' "$ # ($#&"" '$*&/ $% # c'%c&$%c& "$#

>'($E# c'%'c&&$%*' $s &%&%$%*$ #s$( >)%' 7 s)(!$ c''c'%s$c)$%c& "$ # c*&/&""(6c*&c "$# >'($. E# c*' "$c'%'c$( %' ($('")c$$c*$%*$ # ($#&"" s&%'!$%$( )% &!$% ('&" # &s, )$s $# s$( >)%'c* "&%6&c 7 c($*&/$%*$$% $# ('c$s' "$ ($>$%s&-% "$

# ($#&"".

E% $# ('c$s' "$c'%'c&&$%*' s$ "$s*c%*($s $#$$%*'s $s$%c&#$ss&% #'s c)#$s "&c>'('c$s' ($s)#* &'s&#$$# s)$*' c'!%'sc$%*$9)&$% c'%'c$;, $# '$*'c'!%'sc&#$ 9)$ s$ / c'%'c$(; 7 # &!$% 9($>$%s&-% "$# '$*'c'!%'sc&#$;.S'% (&%c&&'s "$# c'%'c&&$%*' $#

(&(&' ' )%"' '$*&/'

&%"$$%"&$%*$ "$ # c'%c&$%c& "$#>'($ 7 $# s$c)%"(&' )$$&s*$ $% # c'%c&$%c& "$#>'($. 9. 1 *$*' 6s&c';.L's %&/$#$s $($s% $# !("'"$ c'%'c&&$%*' "$# >'($ 7s$ )$"$% "&s*&%!)&( *($s c'*&"&%',



NIVELES DELCONOCIMIENTO

COTIDIANOR$$' "$ # ($#&""$&s*$%*$ $% # c'%c&$%c&"$# >'($, "$ +'($s'%*6%$, s&%#%&=cc&-%, $"&%*$ $#c'%*c*' ""' $%*($ $#s)$*' 7 '$*' "$# /&" c)'*&"&%.Es "'!6*&c''()$ s$ c$* '( # /3 "$ #c'%/&cc&-% s&% s'$*$(#' $#&cc&-% #!)%.

CIENTÍFICOR$$' "$ # ($#&"" $% #c'%c&$%c& "$# >'($, $('

"$&"$%*$ s&s*$*&"',c#s&=c"' $% !()'s 7'$*&/'s. Es (c&'%# '( )$*( c'% )&c&'s 7('%&$%*'s. R$#*&/''()$ %' c'%s*&*)7$ )%

R$#&"" s'#)*.Es s$c*'(&"',+(!$%* # ($#&"",$s "$c&(, >7 /(&'s6&*'s "$ )% &sc&$%c&.

FILOSÓFICOR$$' "$ # ($#&"" $&s*$%*$ $% # c'%c&$%c&"$# >'($, $% +'( (c&'%# 7 !$%$(#. D$>$c>', # =#'s'+3 $s $# $s*)"&' "$ #s #$7$s6s !$%$(#$s )$ (&!$% $# '(&!$% 7 "$s(('##'"$# )%&/$(s', # s'c&$"" 7 $# $%s&$%*'.



Es c(3*&c' '()$ $#&c c)ss)$ ('")c$% #'s +$%-$%'s, $s*6

&$(*' # c&' $s !#'# '()$%' +(cc&'% $# )%&/$(s' "$$s*)"&', )&$($ ##$!( "$=%&(*'*#&""$s )< $s $# >'($,)< $s #*$(&, )< $s # /&"

E# c'%'c&&$%*' $s*6 $% c'%s*%*$$/'#)c&-%. Es*$ "$s(('##' $s*6"&($cc&'%"' '( +$%-$%'s c'' #c$#$(c&-%, +(!$%*c&-% $

&"$'#'!&c&-%

EL CONOCIMIENTO



LA CIENCIA>**HHH.7')*)$.c'H*c>/JVPO0PNMI

C'%)%*' "$ c'%'c&&$%*'s'*$%&"'s $"&%*$ #o#servación 7 $# ('%&$%*', 7"$ #'s )$ s$ "$")c$% principios 7 leyes !$%$(#$s. E% s) s$%*&"'

6s #&' s$ $#$ (($+$(&(s$ # conocimiento $%c)#)&$( c', $(' )$s)$#$ #&c(s$ s'($ *'"' #organiación "$# proceso

$$(&$%*# /$(&=c#$.B)%!$, M(&'. 2010.

L ciencia )$"$c(c*$(&(s$ c''c'%'c&&$%*' (c&'%#,$c*' 7 /$(&=c#$.P'( $"&' "$ #

investigación científca,el hom#re > #c%"')% ($c'%s*()cc&-%c'%c$*)# "$# )%"')$ $s c" /$ 6s#&, ('+)%" 7$c*. @$s T($=#.

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml


http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml




http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml


http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV



L c&$%c& c*)# $s

)7 "&s*&%* "$ #)$ $&s*3 >c$ 'c'6s "$ )% s&!#'.C'' c(c*$(3s*&cs(&%c&#$s "$ #c*&/&"" c&$%*3=c "$

>'7,'"$'s c&*( #ss&!)&$%*$s

L c&$%c& $s )% ('+$s&-%

)$ $(&*$ !$%$(( )%&%!($s'.

L c&$%c& c''(* )% /s*'c'%)%*' "$ c'%'c&&$%*'s.

L c&$%c& s$ c')%&c 7 s$"&/)#!, ( )$ '*('s$)&'s "$ *(' )$"%c'%*&%)(# 7' #&c(#.

L c&$%c& $s )% c*&/&""!$%$(#$%*$ c'#$c*&/, 's$ "$

$)&'.



APLCAC!NE"La ciencia se divide en numerosas ramas,

cada una de las cuales tiene por o#$eto solouna parte de todo el sa#er ad%uirido, a travésde la e&periencia ' la investigación

C. Ec*s S'#' "&*$% (&%c&&'s 7 >$c>'s(&!)('s$%*$ "$'s*(#$s.

C. N*)(#$s T&$%$% '( '$*' $#

c'%'c&&$%*' "$ #s #$7$s 7 ('&$""$s "$#'s c)$('s.

C. P'#3*&cs Es*)"&% 7 %#&% #$s*()c*)( 7 +)%c&'%$s "$# !'&$(%'.



C. D$ # *&$(( C'%)%*' "$"&sc&#&%s

)$ s$ 'c)% "$ # >&s*'(&,$/'#)c&-% 7

($c'%s*()cc&-% "$ #'s $(&'"'s"$#

s"' 'c)((&"'s $% # *&$((.

C. )%s D&sc&#&% )$*&$%$ c'' '$*' $# >'($ 7 s)s

c''(*&$%*'s &%"&/&")#$s 7c'#$c*&/'s.

F&#'s'+3 "$ # c&$%c& T(* "$/$(&!)( s& '( $"&' "$ # c&$%c&, #s

*$'(3s c&$%*3=cs ($/$#% # /$(""



IMPORTANCIA DE LAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA EL

DESARROLLO DEL CONOCIMIENTOE# c'%'c&&$%*' c&$%*3=c' $s # +'( "$c'%'c&&$%*' )$ )sc )%($($s$%*c&-% "$c)", =#$, /$(7 '$*&/ "$ # ($#&"".

S$ /#$ "$ &%s*()$%*'s 7('c$"&&$%*'s )$ s'% ($s)#*"' "$ ##&cc&-% "$# c'%'c&&$%*' c&$%*3=c'c'' c'%)%*' "$ ($!#s 7 $*s ($# $'(&$%*' "$ %)$s*(' $"&'%*)(# 7 s'c&#.

POR TANTO LA INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA ES IMPORTANTE YA UECOMO ACTIVIDAD CONCIENTE Y

PROCESO SISTEMÁTICO Y ORDENADOBUSCA OBTENER CONOCIMIENTO



EL C!N!C(EN)! C!(! !*+E)! DE E")D!

#a que es un conjunto de información que se almacena a travésde la experiencia histórica y comunicamos de diferentesmaneras en la sociedad. $a adquisición del conocimiento selogra a través del cerero de un homre (oservación, memoria,capacidad de juicio, etc...) A medida que crece el conocimientose da tanto el camio cualitativo por haer en ello un incrementode reorganización del conjunto y de adquisición de los mismos.

%n ojeto de estudio noes más que aquello -por

estudiar o -porconocer . &jemplo'servamos algn hechoque nos genera algunaduda que queremosresolver a través de la

experimentación.

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/LA%20INVESTIGACI%C3%93N%20SEG%C3%9AN%20EL%20OBJETO%20DE%20ESTUDIO.docx








LA INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA

L &%/$s*&!c&-% c&$%*3=c $s # s)$"

&%*$%c&'%" "$ c'%'c&&$%*'s ' "$ s'#)c&'%$s ('#$s "$ c(6c*$( c&$%*3=c' $# <*'"' c&$%*3=c'&%"&c $# c&%' )$ s$ > "$ *(%s&*( $% $s&%"!c&-% 7 #s *<c%&cs ($c&s% # %$( "$($c'(($(#' ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

F'()#c&-% 7 "$=%&c&-% "$('#$s

F'()#c&-% "$ &-*$s&s

R$c'&#c&-% 7 ($!&s*(' "$ "*'s

C'('c&-% "$ &-*$s&s

C')%&cc&-% "$ ($s)#*"'s

S$#$cc&-% "$# *$ 7 # c'%s)#*&#&'!(6=c ($#&&%(

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/C%C3%93MO%20SE%20PRESENTA%20EL%20DISE%C3%91O.docx

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/Gu%C3%ADa%20%20APA%206ta.%20UISEK.PDF

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/Gu%C3%ADa%20%20APA%206ta.%20UISEK.PDF

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/C%C3%93MO%20SE%20PRESENTA%20EL%20DISE%C3%91O.docx



ELEMENTOS DE LA

INVESTIGACIÓNS)$*' Es )&$% "$s(('## #

c*&/&"", $# &%/$s*&!"'(

O$*' L' )$ s$ &%"!, #*$(& ' $# *$

M$"&' L' )$ s$ ($)&$($ (

##$/( c' # c*&/&"".C'%)%*' "$ <*'"'s 7 *<c%&cs.

F&% L' )$ s$ $(s&!)$, #'s

('-s&*'s "$ # s)$".



La investigación puede ser seleccionada por su tipo-

Por el propósito o finalidades perseguidas. #ásica o aplicada-

Por la clase de medios utili/ados para o#tener los datos.documental, de campo o e&perimental-

Por el nivel de conocimientos %ue se ad%uieren. e&ploratoria,descriptiva o e&plicativa-

Los principales tra#a$os o productos de la

investigación son.

(onografía Ensa'o (anual )ratado Rese0a Resumen )esis PR!1EC)!"

EN2!3E CAN))A)4! 1 CAL)A)4! DE LA N4E")5AC6N CEN)72CA



EN2!3E CAN))A)4! 1 CAL)A)4! DE LA N4E")5AC6N CEN)72CA

N4E")5AC6N CAN))A)4A N4E")5AC6N CAL)A)4A

La investigaci*n cuantitativa recogeinformación empírica (de cosas o

aspectos %ue se pueden contar,pesar o medir ) ojetiva y que por sunaturaleza siempre arro$a n8meroscomo resultado-

Este tipo de investigaci*n recoge información decarácter su#$etivo, es decir, %ue no se perci#e por

los sentidos, como el cari0o, la afición, losvalores, aspectos culturales, etc. +or lo que susresultados siempre se traducen en apreciacionesconceptuales 9en ideas o conceptos), pero de lams alta precisi*n o fidelidad posile con la realidadinvestigada.

La investigaci*n cuantitativa secaracteriza porque su dise-o incluye laformulación de :ipótesis que setraducen en variales, las que a su vezse traducen en indicadorescuantifica#les

"e caracteriza porque su dise-o no inclu'e:ipótesis, sino formas de entrevistar, o#servar ogra#ar en video los lugares o las personas ainvestigar, para luego convertir la informaci*n encategoras de anlisis, hasta otener una apreciaci*nde alta precisi*n respecto de la realidad investigada.

Esta clase de investigaci*n termina condatos numéricos- Esta investigaci*n termina con datos deapreciaciones conceptuales-

Este tipo de investigaci*n es muy fuerteen cuanto a la precisi*n acerca delfen*meno mismo, pero..., d/il encuanto al papel del contexto o amiente

en la generaci*n de esos datos.

Esta investigaci*n es d/il en cuanto a la precisi*nacerca de los datos, pero es muy fuerte en cuanto alpapel del amiente que genera al fen*menoinvestigado.

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA



INVESTIGACIÓNCUANTITATIVA

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

FORMA DE CONOCIMIENTO

ES OB@ETIVA. DA LA

INFORMACIÓN DE UNA RELACIÓNCAUSAL.

ES SUB@ETIVA COMO RESULTADO

DE LA INTERACCIÓNCOMUNICATIVA Y DESACUERDOS

OB@ETIVO

DESCUBRIR ECOS PARAFORMULAR LEYES, SE APOYA ENLA COMPROBACIÓN DE TEORÍAS

CONSTRUYE TEORÍAS EN BASE ALOS ECOS ESTUDIADIOS.

FINALIDAD

POSITIVISTA. BUSCARESULTADOS NOMOTWTICOSDIRIGIDOS A LA FORMUALIÓN DELEYES GENERALES

FENOMENOLÓGICO. DESCRIBELOS ECOS COMO SON. ESIDEOLÓGICA, E5PLICA LA CAUSADE LOS FENÓMENOS. ORIENTADA

A PROCESOSMWTODOS

XNICO. IPOTWTICO. DEDUCTIVO,RAÓN ANALÍTICO

ALTERNATIVA O PLURALIDADMETODCOLÓGICA PARAINTERPRETAR O COMPRENDER LA

REALIDAD



POSTURA EPISTEMOLÓGIA

CIENTIFISISMO APOYADO EN LA

CIENCIAS NATURALES,MATEMÁTICA, FÍSICA YESTADÍSTICA.

ERMENWUTICA,

FENOMENOLÓGICA 9$#&c #s($#c&'%$s $&s*$%*$s $%*($ )%>$c>' 7 $# c'%*$*' $% $# )$c'%*$c$.;

ELEMENTOS DE ESTUDIO

VARIABLES CATEGÓRÍAS

IPÓTESIS

SE FORMULAN AL INICIO DE LAINVESTIGACIÓN.

SURGEN EN EL ESTUDIOPUDIENDO SER DESCARTADAS

DATOS

GENERALMENTE RECOGIDOS ENUN SOLO MOMENTO SE RECOGEN DURANTE TODOEL PROCESO

RELACIÓN SU@ETO OB@ETO

AY DUALIDAD ENTRE SU@ETOOB@ETO. RESALTA LAOB@ETIVIDAD

IMPERA LA SUB@ETIVIDADINTERPRETANDO EL OB@ETO.



D2ERENCA" EN)RE N4E")5AC6N CAL)A)4A 1 CAN))A)4A

N4E")5AC6N CAL)A)4A N4E")5AC6N CAN))A)4A

Centrada en la fenomenología '

comprensión

*asada en la inducción

pro#a#ilística del positivismo lógico!#servación naturista sin control (edición penetrante ' controlada"u#$etiva !#$etivanferencias de sus datos nferencia más allá de los datosE&ploratoria, inductiva '

descriptiva

Confirmatoria, inferencia, deductiva

!rienta el proceso !rientada al resultadoDatos ;ricos ' profundos< Datos ;sólidos ' repeti#les<No generali/a 5enerali/a#le=olística Particularista

Realidad Dinámica Realidad estática

4EN)A+A" E NC!N4ENEN)E" DE L!"



4EN)A+A" E NC!N4ENEN)E" DE L!"(>)!D!" CAL)A)4!" 1 CAN))A)4!"

(>)!D!" CAL)A)4!" (>)!D!" CAN))A)4!"

Propensión a ?comunicarse con? lossu$etos del estudio

Propensión a ?servirse de? los su$etosdel estudio

"e limita a preguntar "e limita a responder

"on dé#iles en términos de valide/

interna

"on fuertes en términos de valide/

interna, pero son dé#iles en valide/e&terna, lo %ue encuentran no esgenerali/a#le a la po#lación

Comunicación más :ori/ontal--- entre elinvestigador ' los investigados--- ma'or

naturalidad ' :a#ilidad de estudiar losfactores sociales en un escenarionatural

"on fuertes en valide/ e&terna, lo %ueencuentran es generali/a#le a la

po#lación

Preguntan a los cuantitativos. @Cuanparticulari/a#les son los :alla/gos

Preguntan a los cualitativos. @"ongenerali/a#les tus :alla/gos

(!DEL! DE N4E")5AC6N CAN))A)4A /0%&"0 %& ()1&23(4A*((0) *5A"(3A3(1A

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/MODELO%20DE%20UNA%20INVESTIGACI%C3%93N%20CUANTITATIVA.docx

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/INVSTIGACI%C3%93N%20CUALITATIVA.pdf



http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/UNIVERSIDAD%20SEK/INVESTIGACION%20CIENTIFICA/DOCUMENTOS%20AYUDA/MODELO%20DE%20UNA%20INVESTIGACI%C3%93N%20CUANTITATIVA.docx



T&'s(&%c&#$s "$"&s$?' &*'s

%iseño detriangulació

n

D&s$?'&(&c"'

D&s$?'$#&c*&/

'

D&s$?'$#'(*'(

&'

P$(s$c*&/ "$ &%*$%c&'%$s, #'s(&%c&#$s ('c$"&&$%*'s, #s

/(&%*$s c')%$s, #s +'(*#$s 7

#'s ($*'s &%>$($%*$s

(>)!D! DE N4E")5AC6N (B)A

Los métodos mi&tos desde una perspectiva de intenciones, los

principales procedimientos, las variantes comunes, las fortale/as 'los retos in:erentes- Los cuatro dise0os inclu'en. 9a el dise0o detriangulación 9# el dise0o im#ricado 9c el dise0o e&plicativo ' 9del dise0o e&ploratorio-

D& ? "



D&s$?' "$*(&%!)#c&-%

E# "&s$?' "$ # *(&%!)#c&-% $% $# c' "$ # $")cc&-%

c'%s&s*$ $% )% *6c*&c "$ &%/$s*&!c&-% $"&%*$ #c)# )% &s' '$*' "$ $s*)"&' $"!-!&c' $s '(""'"$s"$ "&+$($%*$s s$c*'s "$ c'%*(s*$ ''$%*'s *$'(#$s "'%"$ # *(&%!)#c&-% s$ '%$ $%

)$!' # c'(( "*'s c'%*('%$( #s $(s$c*&/s "$

"&+$($%*$s &%/$s*&!"'($s ' c'(( *$'(3s, c'%*$*'s,&%s*()$%*'s $%*$s ' <*'"'s "$ +'( s&%c(-%&c.



E# ('-s&*' "$ $s*$ "&s$?' $s c'&%(#s +'(*#$s "$ s $*'"'#'!3s( '*$%$( "*'s c'#$$%*(&'s

c$(c "$ )% &s' ('#$ "$&%/$s*&!c&-%.

E# &%/$s*&!"'( "$s$ c'(( 7c'%*(s*( #'s "*'s '(&!&%"'s '(

$s*s "&s*&%*s $*'"'#'!3s.

S$ ($#& $# $s*)"&' $% )% s'# $*c'% #' c)# s&)#*6%$$%*$ s$($c'#$c*, ('c$s 7 %#& #

&%+'(c&-% '*$%&"

E# ('-s&*' "$ $s*$ "&s$?' $s c'&%(#s +'(*#$s "$ s $*'"'#'!3s( '*$%$( "*'s c'#$$%*(&'s

c$(c "$ )% &s' ('#$ "$&%/$s*&!c&-%.

E# &%/$s*&!"'( "$s$ c'(( 7c'%*(s*( #'s "*'s '(&!&%"'s '(

$s*s "&s*&%*s $*'"'#'!3s.

S$ ($#& $# $s*)"&' $% )% s'# $*c'% #' c)# s&)#*6%$$%*$ s$($c'#$c*, ('c$s 7 %#& #

&%+'(c&-% '*$%&"



1 e n t a $ a sEs*$ "&s$?' $s /$%*'s' '()$ $s +&#&( #7'(3 "$ #'s &%/$s*&!"'($s 7 #'s ($s)#*"'ss'% /#&""'s 7 $(&*$ '*$%$( c'%c#)s&'%$s&$% +)%"$%*"s.

A"$6s, # ($c'#$cc&-% "$ "*'s s$ )$"$ >c$($% )% c'(*' $(3'"' $% c'(c&-% c'% #

($c'#$cc&-% "$ "*'s $% #'s '*('s '"$#'s.

L T(&%!)#c&-% >&#&* ('( >&-*$s&s(&/#$s )$, !$%$(#$%*$, %' s'% ('"s

'()$ $s*6% +)$( "$ #s (6c*&cs, *$'(3s '$*'"'#' 3s )$ s$ $ #$% >&*)#$%*$.



L&&*c&'%$sS$ ($)&$($ )% !(% $s+)$(' 7

c'%'c&&$%*'s "$ # %$( "$c)" "$$s*)"&( )% +$%-$%' c'% "'s <*'"'s.P)$"$ s$( "&+3c&# "$ c'(( #'s

($s)#*"'s "$ "'s %6#&s&s )*&#&%"'

"*'s "$ "&+$($%*$s +'(s.S$ ($)&$($ "$ )c> $$(&$%c& 7

$s+)$(' '( # ($c'!&" s&)#*6%$ "$"*'s.



C)#&**&/'

C)%*&**&/'

E# "&s$?' &(&c"'Es )<# $% $# c)# )% $*'"'#'!3 s&(/$ ( '7(,$% )% ('# s$c)%"(&', # $s*)"&' c$%*(# $# c)# ($c'#$c*"*'s c'(($s'%"&$%*$s # '*( $*'"'#'!3.

E# s))$s*' "$ $s*$ "&s$?' $s )$ %' $s s)=c&$%*$ )%c'%)%*' "$ "*'s $c#)s&/$%*$ "$ )% ) '*($*'"'#'!3 9c)%*&**&/ ' c)#&**&/; ""' )$ s$#%*$% "&s*&%*s ($!)%*s "$ &%/$s*&!c&-% )$($)&$($% s$( ($s'%"&"s c'% "*'s "$ "&+$($%*$

%*)(#$.



V$%*sS$ )$"$ )*&#&( c)%"' )%&%/$s*&!"'( %' *&$%$ s)=c&$%*$*&$' ' ($c)(s's (c'('$*$(s$ )% #&

($c'#$cc&-% "$ "*'s c)%*&**&/'s 7c)#&**&/'s, "$&"' )$ )% *&' "$"*'s *&$%$ $%'s (&'(&"" )$'*('s, $s*$ "&s$?' )$"$ s$(

#'!3s*&c$%*$ 6s %$#$ '()$



L&&*c&'%$s7 )c>'s "$s+3's s'c&"'s c'% #s/(&%*$s "$# "&s$?' &(&c"'.

S$ "$$ $s$c&=c( $# ('-s&*' "$ #($c'#$cc&-% "$ "*'s c)#&**&/'s 'c)%*&**&/'s c'' (*$ "$ )% 7'($s*)"&' c)%*&**&/' ' c)#&**&/'.

P)$"$ s$( "&+3c&# "$ &%*$!(( #'s ($s)#*"'s.

S$ )$"$% %*$%$( #'s "'s c'%)%*'s "$

($s)#*"'s '( s$("' $% s)s &%+'($s, '&%c#)s' &%+'(( s'($ $##'s $% "'c)$%*'s



Es*$ "&s$?' s$ )$"$ )*&#&( c)%"' )%&%/$s*&!"'( %' *&$%$ s)=c&$%*$ *&$'' ($c)(s's ( c'('$*$(s$ )%#& ($c'#$cc&-% "$ "*'sc)%*&**&/'s 7 c)#&**&/'s, "$&"'

)$ )% *&' "$ "*'s *&$%$ $%'s(&'(&"" )$ '*('s, 7)" s$(#'!3s*&c$%*$ 6s %$#$ 7 )$$s*$ <*'"' ($)&$($ $%'s "*'s, $('

7 )$ #'s "*'s s'% *'"'s # )(','( s3 "$c&(#', $# &%/$s*&!"'( )$"$*$%$( /(&'s ('#$s c)%"' "$=%#&( # c'%c#)s&-% s$ *(*$, $(' #s$( )% <*'"' 'c' )*&#&"', )$"$ s$('c' c'%=#$ # '$%*' "$ '*$%$(



D&s$?' E#&c*&/'

Es )% "&s$?' $% "'s $*s $% $# c)# $#"*' c)#&**&/' 7)" $#&c( #'s($s)#*"'s s&!%&=c*&/'s 's'(($%"$%*$s "$ # (&$( $*

c)%*&**&/.D$=%$ )% (&$( +s$ )$ $s c)%*&**&/,s$!)&" "$ )% +s$ c)#&**&/ )$ $(&* #&%*$(($*c&-% "$ #'s "*'s.



Es )% "&s$?' )$ *&$%$ 7'(cc&"" "$ $#&cc&-% $"&%*$# ($c'#$cc&-% 7 %6#&s&s "$ #'s "*'s

CUAN 7 CUAL 9c)%*&**&/'s 7c)#&**&/'s;.

L's ($s)#*"'s "$ )% <*'"'

7)"% $%*$%"$( #'s ($s)#*"'s"$# '*('. T&$%$ "'s $*s $% $#c)# $# "*' c)#&**&/' 7)" $#&c( #'s ($s)#*"'s

s&!%&=c*&/'s, s'(($%"$%*$s "$ #



F ' ( * # $ s

E# &%/$s*&!"'( c'%")c$ #'s "'s<*'"'s $% +s$s s$("s 7($c'#$c* s'#$%*$ )% *&' "$ "*'s

# /$.E# ($'(*$ =%# )$"$ s$( $sc(&*' $%"'s +s$s.E# "&s$?' $# #'s &%/$s*&!"'($s

c)%*&**&/'s, 7 )$ )s)#$%*$



L&&*c&'%$sS$ ($)&$($ !(% c%*&"" "$ *&$'( #'!(( &%*$!(( #s "'s +s$s.

S$ "$$ "$c&"&( s& s$ )*&#& #'s &s's&%"&/&")'s $% s +s$s.

E# &%/$s*&!"'( "$$ "$c&"&( c)#$s($s)#*"'s c)%*&**&/'s "$$% s$( 6s$#&c"'s, $s*' %' #' )$"$ "$*$(&%(

>s* )$ $s* +s$ $s*< c'#$*.



L (-% (&%c&# "$# "&s$?' $#&c*&/' $s "(

c'%'c$( $# '()< "$ #s c'ss, ( $#&c(#'s "&+$($%*$s '*&/'s 7 ('%$s "$ c-''c)(($ )% +$%-$%'.

P( '"$( $#&c( *&$%$ c'' +)%"$%*'(&%c&# "$'s*(( s& # >&-*$s&s $s/$(""$( ' $((-%$, $s "$c&( '"$( s)s*$%*(# ($s)$s* '*$%&" 7 "( c'%'c$($#3c&*$%*$ s) "$s(('##', '*&/'s,

&%*$($s$s $*c., "$ %$( $*$%s 7 "$*##"( )% $'( $%*$%"&&$%*' ( $# #$c*'( '#$c*'($s.

I!)# $s "$ )c> 7)" ( $# &%/$s*&!"'(



D&s$?' E#'(*'(&'

Es*6 c'%s*&*)&"' '( "'s $*s, #'s>##!'s "$ # $*'"'#'!3 c)#&**&/

)*&#&" $% # (&$( $* "$#$s*)"&', c'%*(&)7$ $% $# "$s(('##' "$

# s$!)%" $* c)%*&**&/.E% $s*$ "&s$?' # $#'(c&-% $s )%($)&s&*' %$c$s(&' ( # s$!)%"

+s$ "$# $s*)"&'.Es *&# c)%"' )% &%/$s*&!"'( "$s$!$%$(#&( #'s ($s)#*"'s #'s"&+$($%*$s !()'s, ( '%$( ()$#'s s$c*'s "$ )% *$'(3 $$(!$%*$ '

( $#'(( )% +$%-$%' $%



C'%s* "$ "'s $*sE* c)#&**&/ ($c'#$cc&-%, %6#&s&s 7>##!'s ( $# "$s(('##' "$ )%&%s*()$%*' )$ +'((6 (*$ "$ #s&!)&$%*$ $*.

E* c)%*&**&/ s$ !$%$((6 )%($c'#$cc&-%, %6#&s&s 7 >##!'s c'% #'sc)#$s s$ "(6 # &%*$(($*c&-% "$#+$%-$%'.

S$ c'#'c(6 7'( <%+s&s $% #'s "*'sc)#&**&/'s.



F'(*#$sEs )% "&s$?' s$%c&##' "$ "$sc(&&(, #&c(

7 "$ "&/)#!(.L &%c#)s&-% "$ )% c''%$%*$

c)%*&**&/', )$"$ >c$( #' c)#&**&/'6s c$*#$ ( $# #&c'c)%*&**&/'.

Es*$ "&s$?' $s +6c&#$%*$ #&c#$ $s*)"&'s "$ &%/$s*&!c&-% )#*&+s$,"$6s "$ $s*)"&'s &%"&/&")#$s.



L&&*c&'%$sR$)&$($ )% *&$' c'%s&"$(#$ ('%$( $% (6c*&c.

L's &%/$s*&!"'($s "$$% %#&( s& #'s&s's &%"&/&")'s s&(/$% ( s$((*&c&%*$s *%*' $% # +s$c)#&**&/ c'' c)%*&**&/.

E# &%/$s*&!"'( *&$%$ )$ "$c&"&( )<"*'s s$ "$$% )*&#&( $% # +s$c)#&**&/ ( c'%s*()&( $#&%s*()$%*' c)%*&**&/' 7 c-')*&#&( $s*'s "*'s ( !$%$((



Es*$ "&s$?' 7)" ($#&( )%

&%/$s*&!c&-% )% 'c' 6s c)#&**&/,!(c&s $s*' '"$'s c'%'c$( #'s+$%-$%'s )$ /'s $s*)"&( 7#&c(#'s "$ $'( %$( $% # $*

c)%*&**&/. As3 *$%"($'s&%s*()$%*'s )$ '"'s '%$( $%(6c*&c ( %#&( c'% #$*'"'#'!3 c)%*&**&/.

CUAL9D*'s 7

R$s)#*"'

s;

S$!)&"'"$

CUAN9D*'s 7

R$s)#*"'s;



CAL)A)4A !NDC)4A CAN))A)4A !DEDC)4A (B)A !C!(*NAC6N

nmersión inicial en elcampo

Encuestas nclu'e lascaracterísticas de losenfo%ues cualitativo '

cuantitativonterpretaciónconte&tual

E&perimentación

2le&i#ilidad Patrones 9relacionesentre varia#les

Preguntas Preguntas e =ipótesis

Recolección de datos Recolección de Datos

APLCAC6N DE LA N4E")5AC6N CEN)72CA

2uente. =ernánde/, et al, 9FFG. HIJ



UNIDAD II

NORMAS APA 9AMERICANPSYCOLOGICAL ASSOCIATION;

TERCERA EDICIÓN EN ESPAOL Z SE5TAEN INGLWS;



UNIDAD III

LA INVESTIGACIÓN APLICADA APROYECTOS

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓNNOVENO



INVESTIGACIÓN CUANTITATIVAINTRODUCCIÓN

L &%/$s*&!c&-% s'c&# c)%*&**&/ $s*6 "&($c*$%*$s" $% $# ("&! $#&c*&/'. Es*$ )*&#&($+$($%*$$%*$ &%+'(c&-% c)%*&**&/ 'c)%*&=c#$ ( "$sc(&&( ' *(*( "$ $#&c( #'s+$%-$%'s )$ $s*)"& , $% #s +'(s )$ $s 's&#$>c$(#' $% $# %&/$# "$ $s*()c*)(c&-% #-!&c $% $# c)#s$ c)$%*% #s c&$%c&s s'c&#$s c*)#$s.

OB@ETIVO

A")&(&( c'%'c&&$%*'s +)%"$%*#$s 7 # $#$cc&-%

"$# '"$#' 6s "$c)"' )$ %'s $(&* c'%'c$( #($#&"" "$ )% %$( 6s &(c&#, 7 )$ s$($c'!$% 7 %#&% #'s "*'s *(/<s "$ #'s c'%c$*'s7 /(&#$s.

CARACTERÍSTICAS



CARACTERÍSTICAS

Bs$ $&s*$'#-!&c 6ositivismo,uncionalismo.

S) <%+s&s /edición o#$etiva,demostración de causalidad y lageneraliación de los resultados

de la investigación.

E% ($#c&-% # ($c'!&" "$ &%+'(c&-% &structurada ysistemática.

S) %6#&s&s &stadístico.

A#c%c$ "$ #'s ($s)#*"'s7squeda cuantitativa de leyesgenerales de la conducta.



6A808 %& "A ()1&83(4A*(+)*5A)3(3A3(1A



C

U

A NTI

FIC

A

TIV

O

6



E)APA" DE LA N4E")5AC6N CAN))A)4A I PR!1EC)!"

K- PLAN2CAC6NEtapa de gran importancia en el proceso de desarrollo de los

pro'ectos-El documento %ue resulta de esta fase es el PLAN DELPR!1EC)!-El protocolo %ue se de#e seguir tiene los siguientes componentes

K- PLAN2CAC6NEtapa de gran importancia en el proceso de desarrollo de los

pro'ectos-El documento %ue resulta de esta fase es el PLAN DELPR!1EC)!-El protocolo %ue se de#e seguir tiene los siguientes componentes

CONTENIDO DEL PLAN DEL PROYECTOPORTADA1. TÍTULO DEL PROYECTO2. MARCO CONTE5TUAL

@USTIFICACIÓNDEFINICIÓN DEL PROBLEMA

. OB@ETO DE ESTUDIO4. CAMPO DE ACCIÓN[. OB@ETIVOS OB@ETIVO GENERAL


. MARCO TEÓRICO

6



PA"!" DE LA N4E")5AC6N I PR!1EC)!"

CONTENIDO DEL PLAN DEL PROYECTO

\. IPÓTESIS UE SE PROPONE]. VARIABLES 9D$$%"&$%*$ $ I%"$$%"&$%*$;. MARCO METODOLOGÍCO O METODOLOGÍA DE LAINVESTIGACIÓN10.APLICACIÓN DE LA TWCNICA PARA LA RECOLECCIÓN DEDATOS

POBLACIÓN Y MUESTRATWCNICA APLICADA11. RESULTADOS ESPERADOS

CUANTIFICACIÓN, GRAFICACIÓN Y ANÁLISIS12. VIABILIDAD ACADWMICA,

LEGAL,SOCIAL ECONÓMICA,

TECNOLÓGICA1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES14.BIBLIOGRAFÍA



0. &1&C%CI23En esta etapa se concreta a%uello %ue fue planificado- El plan delpro'ecto profesional de grado es una guía para la acción- Es esta

parte se o#tienen los resultados teóricos ' prácticos de lainvestigación-

Cuando se :a llevado adelante con seriedad la etapa de laplanificación, la e$ecución se desarrolla sin muc:os contratiempos-Esta etapa re%uiere del compromiso ' de la responsa#ilidad de%uien e$ecuta el pro'ecto profesional de grado-

45squeda de Informaci*n+rocesamiento de la Informaci*n' +re lectura

$ectura Analtica +ost lectura!iagn*stico6ormulaci*n de la +ropuesta&laoraci*n del modelo final

N2!R(E 2NAL DE PR!1EC)!




C!N)END!" DEL PR!1EC)!IDEC(!

K-P!R)ADA

- DEDCA)!RA H-A5RADEC(EN)!

J- RE"(EN (de una pgina, donde se concrete el contenido del traajo deforma general, es como el prologo de un liro).

-7NDCE DEL )RA*A+! ( puede extenderse a ms de una pgina).

G- N)R!DCC6N (&sta parte se pagina con los n5meros arigos ( 7, 0, 8, )(explicaci*n de los componentes del dise-o del +$A3).





M- CERP! DEL N2!R(E ! CAP)LAD! 9&structurado en captulos9son los resultados de la investigaci*n en los aspectos te*rico, emprico :

investigaci*n de campo y proyectivo : propuesta9 se organiza trescaptulos).

CAP7)L! IIIIIII 2NDA(EN)AC6N )E6RCA DE LA PR!PE")ACAP7)L! IIIIII DA5N6")C! DE LA PR!PE")ACAP7)L! IIIII ELA*!RAC6N DE LA PR!PE")A

CAP7)L! 4IIIII 4ALDAC6N DE LA PR!PE")A

- C!NCL"!NE" 9aspectos fundamentales que resultan de lainvestigaci*n.

O- REC!(ENDAC!NE" (;ugerencias respecto a la temtica).

KF- **L!5RA27A 9$istado de fuentes secundarias consultadas-

KK- ANEB!" 9;e incluyen los modelos de instrumentos aplicados, losplanos cuando no es posile incluirlos).

H E4ALAC6N



Atraviesa todo el proceso de desarrollo del pro'ecto profesional de gado,desde su planificación :asta la propia evaluación, inclu'endo la e$ecución- Laevaluación permite el me$oramiento continuo del pro'ecto de forma tal %ue alfinal no se presenten sorpresas desagrada#les-

Es un medio para conocer, compartir ' cam#iar 9(iguel ngel "antos5uerra, Evaluación Educativa- Es un proceso continuo de comprensión ' valoración de las condiciones

del pro'ecto- nstrumento %ue implica la refle&ión compartida de %uienes llevan adelanteel pro'ecto con la finalidad de perfeccionar las acciones %ue se estándesarrollando-

Es la permanente retroalimentación de los procesos ' productos, se de#ereali/ar durante la planificación, la e$ecución ' la misma evaluación tiendea refor/ar las fortale/as ' superar las de#ilidades de un pro'ecto de #uenacalidad-

"e denomina evaluación de impacto o resultados 9sumativa ' se reali/a al

final del pro'ecto con la presentación de un informe final escrito.

Es un medio para conocer, compartir ' cam#iar 9(iguel ngel "antos5uerra, Evaluación Educativa- Es un proceso continuo de comprensión ' valoración de las condiciones

del pro'ecto- nstrumento %ue implica la refle&ión compartida de %uienes llevan adelanteel pro'ecto con la finalidad de perfeccionar las acciones %ue se estándesarrollando-

Es la permanente retroalimentación de los procesos ' productos, se de#ereali/ar durante la planificación, la e$ecución ' la misma evaluación tiendea refor/ar las fortale/as ' superar las de#ilidades de un pro'ecto de #uenacalidad-

"e denomina evaluación de impacto o resultados 9sumativa ' se reali/a al

final del pro'ecto con la presentación de un informe final escrito.



SELECCIÓN DEL TEMA



SELECCIÓN DEL TEMA

L selección del tema en proyectos se '(&!&% $% )%&%)&$*)" 7 /(&'s c)$s*&'%&$%*'s $% *'' #s'#)c&-% "$ )% ('#$, )% %$c$s&"", )%($)$(&&$%*' "$ )% '#c&-% &"$%*&=c", $% )%*&$' "$=%&"' $% )% #)!( "$*$(&%"'.

F$%-$%'s, >$c>'s, s&*)c&'%$s 7 '$*'s $% # c)# #'s

s)$*'s *&$%$% c&$(* ($#c&-%.E# &%/$s*&!"'( s$ +'()# /(&s ($!)%*s

)$ /'7 &%/$s*&!(

C-' s$ >c$ E% "'%"$ # ($#&($

P'( )< $s &'(*%*$ $s*

*$6*&c &%/$s*&!(

1 TITULO



1. TITULOPALABRA O FRASE CON UE SE DA A CONOCER ELNOMBRE DE UNA OBRA O ESCRITO.EN TODO TE5TO, EL TÍTULO SIRVE PARA ORDENAR ELTE5TO Y ANUNCIAR DE FORMA CLARA EL CONTENIDO.

REDACCIÓN DELTÍTULO

CORTO

CLARO

PRECISO

COERENTE

REFLE@A UNA IMAGEN .9MÁ5IMO DE INGENIOCON EL MÍNIO DE PALABRASINVOLUCRA UNA POBLACIÓN.

EN UN TIEMPO DETERMINADO.EN UN LUEGAR DEFINIDO

DEBERESPONDER A

LASPREGUNTAS

UW ACERPARA UWPOR UW

CÓMOPARA UIWN

DÓNDECUÁNDO

REDACCIÓNINICIA CON UN

VERBOSUSTANTIVADO

UEDENOTA ACCIÓN

ELABORACIÓNDISEO

CREACIÓN

ME@ORAMIENTO

2 MARCO CONTE5TUAL



2. MARCO CONTE5TUAL @USTIFICACIÓN

Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

)iene %ue ver con la u#icación del conte&to donde está situado el!#$eto de Estudio, el Campo de Acción ' el Pro#lema-

"u lectura proporciona claridad de las características del Pro#lema,es decir antecedentes, actualidad, trascendencia, pertinencia, 'carácter científico entre otras-

De#e tener en cuenta u#icación geográfica, situación sociocultural,

económica e :istórica en %ue tiene lugar el pro#lema-

No de#e anticipar los elementos %ue aparecerán en los o#$etivos ' enlos resultados-

Culmina con la concreción del Pro#lema en pocas líneas-



2.1. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

2.1. PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA

&l pro#lema como concepto hace reerencia a una situaciónconusa que necesita aclaración o la presentación de algnelemento que entorpece la marcha normal de losacontecimientos, cuyas características son la resolución, ladelimitación y la relevancia científca humana ycontemporánea. *uando nos reerimos a las selección depro#lemas de#emos de9 !erescar los contenidos tratados enlas ltimas investigaciones. !evisar los pro#lemas que viveactualmente la colectividad a investigar.

CONCEPTO )ecesidad, carencia, alta, requerimiento,situación negativa momentánea que sucede a unadeterminada po#lación, en un lugar defnido y en un momentoespecífco.

&l pro#lema puede ormularse como pregunta ocomo afrmación; en cualquiera de los dos casos ha de estar #ien



; qdelimitado y conte:tualiado desde las dimensiones teórica, espacialy temporal.

8e redacta tomando en consideración lo planteado en el tema.

R$s'%"$ #s ($!)%*sUW S$ / ($#&(PARA UIWN, S$ / ($#&(POR UW, S$ / ($#&(CÓMO, S$ / ($#&(CUÁNDO, S$ / ($#&(DÓNDE S$ / ($#&(

E$#'

3&/A9 -!ediseño del puente peatonal entrada a la 5niversidad*entral del &cuador de la Av. América. 0ctu#re <=>? @ maro <=>.

6!07"&/A9 &l 6uente 6eatonal de la entrada a la 5niversidad *entral

del &cuador de la Av. América, requiere de un rediseño para seguir



FACTORFACTOR

P( )< s&(/$

PREGUNTAS UEPLANTEA

PREGUNTAS UEPLANTEA

)&<%$s s$ $%$=c&%

CONVENIENCIA

RELEVANCIA SOCIAL

IMPLICACIONESPRÁCTICAS

A7)" ($s'#/$( )% ('#$

VALOR TEÓRICOFACTORL#$% )% /(&' "$ c'%'c&&$%*'s

P)$"$ s$!)&( &"$s '($c'$%"c&'%$s

UNIDADMETODOLÓGICA

A7)" # "$=%&c&-% "$ )%c'%c$*'

C($ )% %)$/' &%s*()$%*' (

($c'#$c*( "*'s

ANL"" 1 (A)RQ DE PR!*LE(A"



PROBLEMACENTRAL

DETERMINADO COMO FALENCIA, DEFICIENCIA, NECESIDAD,SITUACIÓN NEGATIVA MOMENTANEA UE AFECTA A UNDETERMINADO GRUPO DE PERSONAS, EN UN SITIOGEROGRÁFICO DEFINIDO, EN UN TIEMPO ESPECÍFICO

C

AUSAS

D1

I2

E

MOTIVOS UEPROVOCAN EL

PROBLEMA CENTRAL

SON LAS CLAVES DELFUTURO.

RE REDACTAN DETRES A CINCO CAUSAS

DIRECTASMOTIVOS UEPROVOCAN LASCAUSAS DIRECTAS

SE REDACTAN ENNXM. UEREUIEREN LASCAUS.DIREC.

SE UTLIA UNATAR@ETA PARAREDACTAR CADAPROBLEMA

MOTIVOS UEPROVOCAN LASCUASAS INDIRECTAS

MOTIVOS VENIDOSDE LA ESTRUC.SOCIAL, POLÍT.ECONÓMICA, ETC.

EN ELGUNASOCASIONES ELPROYECTO NO PUEDE

SOLUCIONARLOS

EF

ECTOS

D1

I2

E

RESULTADOS DE LOSEFECTOSINDIRECTOS

SON DE CARÁCTERSECTORIAL

AFECTAN A LAESTRUCTURASOCIAL, ECON.,POLÍT.. ETC

RESULTADOS DE LOSEFECTOS DIRECTOS

SE REDACTAN EN ELNUMERO UEREUIEREN LOS E.DIREC.

SE UTILIA UNATAR@ETA PARAREDACTAR CADAPROBLEMA

RESULTADOSVENIDOSDIRECTAMENTE DELPROBLEMA CENTRAL

CONSIDERADOSCOMO RESULTADOSDE LAS CLAVES DELFUTURO

SE REDACTAN DETRES A CINCO ALIGUAL DE LASCAUSAS

ANL"" 1 (A)RQ DE PR!*LE(A"

R A I

PROB

LEMAS

ESPECIFICO

S C"$% "$c)ss 7 $+$c*'s

. OB@ETO DE ESTUDIO



Es )$##' )$ s$ )&$($ c'%'c$(, 7 )&$% "$=%$ $# '$*' "$$s*)"&' $s $# s)$*'. Ws*$ )$"$ ($#&( )% "&s$?' $$(&$%*#( ($s'%"$( #s ($!)%*s )$ $s$ '$*' #%*$.P( "$=%&(#' >7 )$ (*&( "$ )% *$ )$ s$ )&$( &%/$s*&!(,

#)$!', +'()#( )% ($!)%*, )% >&-*$s&s 7 )% "&s$?'$$(&$%*#, ( ('c$"$( c'% (&!'( c&$%*3=c'.N' $s 6s )$ )$##' '( $s*)"&(8 ' '( c'%'c$(8. S& '($$#' 's$(/'s #!% >$c>' )$ %'s !$%$( #!)% ")" )$)$($'s ($s'#/$( s$ %'s !$%$( $%*'%c$s )% ($!)%*.Y s& )$($'s &%/$s*&!( E% $s$ cs' )sc's &%+'(c&-%s'($ $# *$ 7 !$%$('s #)$!' )% >&-*$s&s, )$ $s )% 's&#$($s)$s* $s ($!)%* &%&c&#. Y $s >&-*$s&s s$ c$* ' s$($+)* '( $"&' "$ )% $$(&$%*'.

P$(', c-' s$ $#&!$ )% '$*' "$ $s*)"&' Ls ('&$""$s "$

)$##' '( c'%'c$( %' $s*6%, '( "$c&(#' "$ #!% '"', +)$(8,s&%' )$ $s $# s)$*' )$ c'%'c$ )&$% "$$ s&*)( 7 s&!%(('&$""$s # ^($#&""^ )$ )&$($ c'%'c$(.

E$#' R$"&s$?' "$# )$%*$ $*'%# $%*(" #U%&/$(s&"" C$%*(# "$# Ec)"'( "$ # A/. A<(&c. Oc*)($

2014 Z (' 201[8



4. CAMPO DE ACCIÓN4. CAMPO DE ACCIÓN

P(*$ $s$c3=c "$# '$*' "$ $s*)"&' "'%"$ s$$%(c

# &%/$s*&!c&-%, s)c'%)%*' "$# '$*' "'%"$($c$c'% 7'( &%*$%s&"" # cc&-% &%/$s*&!*&/.

E$#'Es*)"&' "$ s)$#'s,Es*()c*)(s,T#)"$s, $*c_.



D$$ s$( $# #'!(' $s$("' ( #s($s)$s*s $($s"s $% #>&-*$s&s. Es $# ('-s&*' "$ #&%/$s*&!c&-%. R$s'%"$ #($!)%* PARA UW, UW SE

BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN U%'$*&/' "$$ ($"c*(s$ c'% /$('s$% &%=%&*&/' )$ "$%'*$ cc&-% 7 )$s$ )$"% $/#)(, /$(&=c(, ($+)*($% )% '$%*' ""'.

S$ $%*&$%"$ '('$*&/' # $* '

('-s&*' "$#PROYECTO

S$ $%*&$%"$ '('$*&/' # $* '

('-s&*' "$#PROYECTO

[ OB@ETIVOS

[ OB@ETIVOS



[. OB@ETIVOS

O$*&/' G$%$(#

Es $# $%)%c&"' !#'# s'($ $# ($s)#*"' )$ s$ ($*$%"$ #c%( (¿qué?, ¿dónde?,¿para qué?). P($c&s # =%#&"" "$ # &%/$s*&!c&-%.

O(&$%* # &%/$s*&!c&-%. S'% )$##'s )$ $($s% )% #'!(' s)$%*$ #&' 7s'% +'()#"'s c'' ('-s&*' !$%$(# "$ $s*)"&'.

S) ($"cc&-% !)(" )c> s&&#&*)" c'% $# *3*)#' "$ # &%/$s*&!c&-%.

O$*&/'s $s$c3=c's

R$($s$%* #'s s's )$ s$ >% "$ ($#&( >(6 #c%( $# '$*&/' !$%$(#.Fc&#&*% $# c)#&&$%*' "$# '$*&/' !$%$(#, $"&%*$ # "$*$(&%c&-% "$ $*s '

# ($c&s&-% 7 c)#&&$%*' "$ #'s s$c*'s %$c$s(&'s "$ $s*$ ('c$s' S$?#% ('-s&*'s ' ($)$(&&$%*'s $% '("$% # %*)(#$ "$ # &%/$s*&!c&-%. S$"$(&/% "$# !$%$(# 7, c'' s) #( #' "&c$, &%c&"$% "&($c*$%*$ $% #'s #'!('s '*$%$(. D$$% s$( +'()#"'s $% *<(&%'s '$(*&/'s, &%c#)7$% #s /(&#$s ' &%"&c"'($s

)$ s$ "$s$% $"&(. Ls c)ss "$# ('#$ '(&$%*% s) ($"cc&-%.

[. OB@ETIVOS

O$*&/' G$%$(#

Es $# $%)%c&"' !#'# s'($ $# ($s)#*"' )$ s$ ($*$%"$ #c%( (¿qué?, ¿dónde?,¿para qué?). P($c&s # =%#&"" "$ # &%/$s*&!c&-%.

O(&$%* # &%/$s*&!c&-%. S'% )$##'s )$ $($s% )% #'!(' s)$%*$ #&' 7s'% +'()#"'s c'' ('-s&*' !$%$(# "$ $s*)"&'.

S) ($"cc&-% !)(" )c> s&&#&*)" c'% $# *3*)#' "$ # &%/$s*&!c&-%.

O$*&/'s $s$c3=c's

R$($s$%* #'s s's )$ s$ >% "$ ($#&( >(6 #c%( $# '$*&/' !$%$(#.Fc&#&*% $# c)#&&$%*' "$# '$*&/' !$%$(#, $"&%*$ # "$*$(&%c&-% "$ $*s '

# ($c&s&-% 7 c)#&&$%*' "$ #'s s$c*'s %$c$s(&'s "$ $s*$ ('c$s' S$?#% ('-s&*'s ' ($)$(&&$%*'s $% '("$% # %*)(#$ "$ # &%/$s*&!c&-%. S$"$(&/% "$# !$%$(# 7, c'' s) #( #' "&c$, &%c&"$% "&($c*$%*$ $% #'s #'!('s '*$%$(. D$$% s$( +'()#"'s $% *<(&%'s '$(*&/'s, &%c#)7$% #s /(&#$s ' &%"&c"'($s

)$ s$ "$s$% $"&(. Ls c)ss "$# ('#$ '(&$%*% s) ($"cc&-%.

ANL"" 1 (A)RQ DE !*+E)4!"



PROPÓSITO

ES EL OB@ETIVO GENERAL DELPROYECTO, R$"c*(, c'' #!' c'%s$!)&"($#&"' 9( #)$!' c'% =%$s "$ $/#)c&-% "$*$(&%( c)%*' s$ >#'!("';, *'"s #s c'%"&c&'%$s %$!*&/s "$# 6('# "$ ('#$s $% +'"$ c'%"&c&'%$s 's&*&/s 9'$*&/'s;.

M

EDIOS

D1

I2

E

80) 7(&)&8,6!0%5*308 08&!1(*(08 %&"6!0B&*30*0/60)&)3&8

A 3!A1C8 %& &""08 8&

073(&)& &" 6!06+8(30

8& !&%A*3A) %& 3!&8 A

*()*0, 5)0 60! 3A!D&3A

A*3(1(%A%&8 E5&6&!/(3&) "08*0/60)&).

8& !&%A*3A) %&A*5&!%0 A "A)&*&8(%A%.

8& !&%A*3A) 5)AA*3(1(%A% 5 07D&3(1060! *A%A 3A!D&3A

A*3(1(%A%&8 E5&6&!/(3&) /&%(08 ()%(!.

8& %&)0/()A)A*3(1(%A%&8&83!5*35!A.

8& !&%A*3A) %&A*5&!%0 A "A)&*&8(%A%

F

INES D1

I2

E

80) "A8*0)3(75*(0)&8 %&"6!0B&*30

/&D0!A) 5)/A*!0 &)30!)0

8& !&%A*3A) 5)0 60!*A%A 3A!D&3A

80) "08 7&)&'(*(08%&" 6!0B&*30

80) "087&)&'(*(08 %&"6!0B&*30

!&%A*3A%08 %&A*5&!%0 A "A)&*&8(%A%

!&85"3A%08 %& "08/&%(08 %(!&*308 80)

5A)3('(*A7"&8

8& !&%A*3A) %& 3!&8 A*()*0

R A I

ANL"" 1 (A)RQ DE !*+E)4!"OB @

ETIVOS

ESPEC

IFICOS

Responsabilidaddelinvestigador(a),profundizar

MARCO TEÓRICO



Responsabilidad del investigador (a), profundizaren la teor3 as cient3 ficas vinculadas con el problemade investigaci-n.

F C'%s&s*$ $% "( $# s&!%&=c"' ($c&s' 7 s$!% $#c'%*$*' #'s c'%c$*'s (&%c&#$s, $($s&'%$s '

/(&#$s &%/'#)c("s $% $# ('#$ +'()#"'. S$!%T7' 91;, # "$=%&c&-% "$ *<(&%'s 6s&c's $s #c#(c&-% "$# s$%*&"' $% )$ s$ )*&#&% #s #(s '

c'%c$*'s $#$"'s $% # &"$%*&=cc&-% 7 +'()#c&-%"$# ('#$8 9. \];.

` GENERALMENTE DE LO GENERAL A LO PARTICULAR, ES DECIR;DEBE ABARCAR TODOS LOS TEMAS QUE SE INDICAN EN EL TÍTULODEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN, DEL PROBLEMA Y DE LA

PROPUESTA DE SOLUCIÓN.

F Es $# "$s(('##' '(!%&"' 7 s&s*$6*&c' "$# c'%)%*'"$ &"$s, c'%c$*'s, %*$c$"$%*$s 7 *$'(3s )$$(&*$% s)s*$%*( # &%/$s*&!c&-% 7 c'($%"$( #$(s$c*&/ ' $%+')$ "$s"$ $# c)# $# &%/$s*&!"'((*$, 7 *(/<s "$# c)# &%*$(($* s)s ($s)#*"'s8



R$($s$%* )% $#$$%*'+)%"$%*# $% $# ('c$s' "$&%/$s*&!c&-%.

L)$!' "$ +'()#( )% ('#$,$# &%/$s*&!"'( $%)%c& #>&-*$s&s, )$ '(&$%*(6 $#('c$s' 7 $(&*&(6 ##$!(

c'%c#)s&'%$s c'%c($*s "$#('7$c*' )$ ($c&<% c'&$%.P( $# <*'"' c&$%*3=c', )% >&-*$s&s$s )% s'#)c&-% ('/&s'(& 7 )$ % %'> s&"' c'%=(" ( )% "$*$(&%"'('#$.

D$ c)$("' # &%+'(c&-% $3(&c )$ )$"'*$%$(s$ $% $# *(' "$ c', # >&-*$s&s '"(6*$%$( )% $%'( ' 7'( !("' "$ =&#&"".



1A!(A7"&8

s que s que



B R I O N E S

9 1 ] \

4 ;

D E F I N E

1 A!(A7"&8s queceptoss que

s queceptoss que

̂U % / ( & 1 # $ $ s )

% ( ' & $ " "

,

c ( c * $ ( 3 s *

& c ' * ( & 1 ) * ' 0 ) $ )

$ " $

" ( s $ $ % c & $ ( *

' s s ) B $ * ' s ' ) $ " $ %

" ( s $ $ % ! ( " '

s ' ' " # & " " $ s

" & + $ ( $ % * $ s. . . S ' % c ' % c $

* ' s

c # s & = c * ' (

& ' s 0 ) $ $ ( & * $ % ) 1 & c

(

# ' s & % " & / & " ) '

s $ % c * $ ! ' ( 3 s '

c # s $ s 7 s ' % s ) s c $

* & 1 # $ s "

& " $ % * & = c c & - % 7 $ " & c & -

% 4.

L "$=%&c&-% 6s s$%c&##, $s #

($+$(&" # cc&"" )$ *&$%$% #'s'$*'s 7 #s c'ss "$ '"&=c( s)$s*"' c*)#, $s "$c&(, "$ /(&( 7s)&( /#'($s "&+$($%*$s.

%"& $ % * $



V ( & 1

# $ I % " $ . $ %

" & $ % * $L /(&1#$ "$$%"&$% *$ $s $#

+c *'( 0)$ $s '1s$( /"'

7 ,$"&"'

( "$ *$(,&%( $# $ +$c *' "$ #

/(&1#$ &%"$$%"&$% *$.

Es )$## c(c*$(3s*&c ' ('&$"" )$ s$s)'%$ s$( # c)s "$# +$%-$%' $s*)"&"'.E% &%/$s*&!c&-% $$(&$%*# s$ ## s3, #/(&#$ )$ $# &%/$s*&!"'( %&)#.C)%"' "&s'%$ "$ )% >&-*$s&s )$ $s*#$c$)% s))$s*' /3%c)#' c)s# $%*($ )% '$*',

('c$s' ' c(c*$(3s*&c 9s))$s* c)s; 7 $#'$*' ('c$s' ' c(c*$(3s*&c )$ $&!$ )%$#&cc&-% 9$# $+$c*';. L /(&#$)$ %&)# $# $$(&$%*"'( ($c&$ $#

%'($ "$ /(&#$ &%"$$%"&$%*$.

( & 1 # $

D $ . $ % "

&

L /(&#$ DEPENDIENTE ES AUELLA UE NO SE PUEDEMODIFICAR Y UE DEPENDE DE LA INDEPENDIENTE



MODIFICAR Y UE DEPENDE DE LA INDEPENDIENTE

LA VARIABLE INDEPENDIENTE ES LA UE SI SE PUEDEMODIFICAR Y NO VARIA EN BASE A NADA.

E@EMPLO ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR RESPECTO ALTIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR

EL RENDIMIENTO ESCOLAR ES UNA VARIABLE DEPENDIENTER!&86&*30 A" TIEMPO DEDICADO A ESTUDIAR UE ES LA VARIABLE

INDEPENDIENTEA" HA*&! &D&!*(*(08, "A '!&*5&)*(A *A!%IA*A A5/&)3A %&7(%0 A"&D&!*(*(0 !&A"(JA%0

VARIABLE DEPENDIENTE $s # FRECUENCIA CARDIACA 7

)$ NO PUEDES >c$( %" '( "$*$%$(#, $## )$%*$% s$ # $$(c&c&' )$ >c$s.

VARIABLE INDEPENDIENTE $s $# E@ERCICIO, '()$ SIPUEDES c'%*('#( # c%*&"" "$ $$(c&c&' )$ ($#&s, $s

"$c&( )$"$s "$c&( >s* )3 7 7 %' s $$(c&c&'.

-"os niños que hacen tres años de educación

-"os niños que hacen tres años de educación



"os niños que hacen tres años de educaciónpreescolar, aprenden a leer mas rápido en primergrado.

&n este caso la varia#le independiente es -hacentres años de educación preescolar.

6orque para que los niños de primer grado aprendana leer más rápido, depende de que hagan tres añosde educación preescolar.

"os niños que hacen tres años de educaciónpreescolar, aprenden a leer mas rápido en primergrado.

&n este caso la varia#le independiente es -hacentres años de educación preescolar.

6orque para que los niños de primer grado aprendana leer más rápido, depende de que hagan tres añosde educación preescolar.

&n este caso la varia#le dependiente sería

-aprenden a leer más rápido, pero aprenden a leermas rápido como consecuencia de que -hacen tresaño de educación preescolar. 6or esta raón serecomienda que en el título de un tra#a$o siempre

de#e aparecer la varia#le dependiente, pues está es



A%uí se :acen constar los métodos ' técnicas %ue se utili/arán en la

MARCOMETODOLÓGICO



A%uí se :acen constar los métodos ' técnicas %ue se utili/arán en lainvestigación, son de carácter teórico, práctico, lógico ' didáctico de campo-

Los métodos permiten revelar las relaciones esenciales del tipo de

investigación, son fundamentales para la comprensión de los :ec:os 'formulación de ideas a defender, potencian la posi#ilidad de reali/ación delsalto cualitativo %ue permite ascender del acondicionamiento deinformación empírica a descri#ir, e&plicar ' determinar las causas delpro#lema, pueden ser.

METODOLÓGICO

(E)!D!"

•=istórico Lógico-I Reproduce los :itos fundamentales de la tra'ectoriade desarrollo del fenómeno %ue es o#$eto de estudio, a partir del cual esposi#le estructurar la lógica interna, mediante el procedimiento lógico,%ue e&plica este fenómeno- De este modo se puede arri#ar a unacomprensión más profunda en el conocimiento del o#$eto-

•Analítico "intético-I Es un procedimiento mental %ue logra ladescomposición de un todo en sus partes componentes ' relaciones-Este procedimiento se complementa con el de síntesis, %ue logra laintegración a nivel mental de las partes constitutivas del o#$eto- En estacomprensión del todo además de su asimilación fenoménica puede

e&plicarse su estructura interna ' relaciones entre sus partes-

•nductivo Deductivo." &s un procedimiento mediante el cual se logra inferircierta propiedad o relaci*n a partir de hechos particulares, es decir, permite el



c e ta p op edad o e ac * a pa t de ec os pa t cu a es, es dec , pe te etrnsito de lo particular a lo general. ;u complemento es el procedimientodeductivo, el cual permite el trnsito de lo general a lo particular del ojeto. $asinferencias deductivas constituyen un conjunto de pasos concatenados que

parten de cierta verdad estalecida para llegar a otras contradicciones l*gicas.

•=ipotéticoIDeductivo." &l m/todo deductivo posiilita el surgimiento de nuevosconocimientos a partir de conocimientos estalecidos que progresivamente sonsometidos a deducciones. &ste m/todo es de mucho valor por ser heurstico yaque puede adelantar o corroorar nuevas hip*tesis, as como inferir en el

desarrollo ulterior a partir del sistema de conocimientos cientficos estalecidosen la teora de una ciencia determinada.

•(odelación-I &s muy empleada para el desarrollo cientfico ya que elconocimiento no es una reproducci*n exacta de la realidad sino una comprensi*nmediatizada para el homre y como tal corresponde a una representaci*n mental

de la realidad. <odelo que el homre crea para explicar rasgos y particularidadescon ms facilidad que con el ojeto real. </todo que se asa en la creaci*n,mediante la astracci*n de un ente que corresponde con el ojeto en los rasgosesenciales que se estudian. Como sustitutivo del ojeto, permito al sujeto al tratarde resolver el prolema, descura nuevas relaciones y regularidades que no sonvisiles en la realidad.



•"istémico-I Permite modelar el o#$eto atendiendo a suscomponentes ' al con$unto de relaciones entre ellas y con el medio,

para explicar su movimiento y desarrollo. $a estructura esclarece lasrelaciones de suordinaci*n y de coordinaci*n entre sus elementosconstitutivos. Imprimir el carcter de sistema al ojeto de estudio esuna caracterstica actual del desarrollo cientfico en todas las esferasdel saer. ;us caractersticas son' Cualidad resultante, Componentes,

&structura, =elaciones con el medio. $a funci*n es la caractersticaexterna de un sistema que se pone de manifiesto en su dinmica.

•Dialéctico-" </todo te*rico por excelencia, que adems decomprender la estructura y dinmica del ojeto, logra descurir la

contradicci*n que es fuente de su auto movimiento y desarrollo. $acomprensi*n de las relaciones contradictorias internas del ojetopermite descurir el paso de los camios cuantitativos a los a loscualitativos que determinan que el fen*meno sea lo que es.

•(E)!D!" E(P7RC!" " Constituyen un conjunto de acciones prcticas que



(E)!D!" E(P7RC!". Constituyen un conjunto de acciones prcticas querealiza el sujeto con el ojeto para determinar sus rasgos y regularidadesesenciales sore una ase censo"conceptual. &stn ntimamente relacionadoscon la prctica aunque no se reduce a /sta, ya que conlleva la elaoraci*n y

procesamiento de los datos para explicar, a ese nivel, el ojeto.

La !#servación." %tilizado por excelencia por todas las investigacionescientficas y consiste en la percepci*n y registro planificado y sistemtico delcomportamiento del ojeto en su medio. ;e emplea en cualquier etapa de laactividad y siempre es orientada a un fin para lo cual el investigador elaora

previamente un instrumento que le permite el registro de aquellos aspectos queson el ojeto de oservaci*n. $a ojetividad es esencial por lo que se deentomar medidas para no afectarla con la apreciaci*n individual del oservador.

+or ser universal propicia el desarrollo de la 5squeda, la indagaci*n y laelaoraci*n de nuevas explicaciones ante los fen*menos oservados,diferencindose de la espontnea por ser consciente y planificado, as como enel dominio que del ojeto posee el oservador. Cuando la investigaci*n es detipo social la oservaci*n puede ser aierta o encuierta en dependencia de quese conozca o no la presencia del oservador por los sujetos que sonoservados y forman parte del conjunto de sujetos que son ojeto de la misma.

•La medición-I +roceso dirigido a precisar informaci*n num/rica acerca

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

http://definicion.de/cientifico/













de una cualidad del ojeto mediante la comparaci*n de magnitudesdeterminadas. &n este proceso se requiere utilizar una magnitudhomog/nea como unidad para la comparaci*n. $os elementos que

intervienen son el ojeto, la cualidad, la unidad de magnitud, elinstrumento de medici*n y el sujeto que realiza la medici*n. &l empleode registros cuantitativos es exponente del nivel de desarrollo alcanzadoen determinada rea del conocimiento. &l proceso de matizaci*n de lasciencias es en la actualidad una tendencia de las ramas cuyo desarrollo

es ms elevado. $os m/todos estadsticos con una herramientafundamental tanto para descurir relaciones y propiedades sore laase de la organizaci*n de la informaci*n, como para realizarinferencias de determinadas regularidades sore la ase del clculoproailstica. &jemplo' encuestas, entrevistas , otros cuestionarios.

•El e&perimento-I </todo que permite esclarecer el comportamientodel fen*meno, sus propiedades y relaciones mediante la creaci*n dedeterminadas condiciones por el investigador. ;e logra aislar elfen*meno estudiando la influencia de otros y modificar planificadamentelas condiciones con la intenci*n de otener el fin deseado.

)>CNCA"



Adems de la metodologa se deen puntualizar las t/cnicas que seutilizan en el proceso investigativo, /stas son de menor jerarqua,

pero son ellas las que viailizan la utilizaci*n de los diferentesm/todos.

$a ayuda con que cuenta el docente para el manejo en el proceso deInvestigaci*n Cientfica son precisamente las t/cnicas,

procedimientos y estrategias9 son entonces la consecuci*n de losojetivos y al desarrollo de competencias.

+uede ser' &ntrevista, encuesta, oservaci*n, cuestionario, lluvia deideas, consulta iliogrfica, utilizaci*n de recursos audiovisuales,diagramaci*n, flujo gramas, mapas conceptuales, mente factos

conceptuales, crucigramas, t/cnica matricial, relatos de experiencias,interrogaciones, cuestionarios, discusi*n, etc. ;e har constartami/n las estrategias, eventos programados, cursos, seminarios,es decir diversas formas organizativas que permitan capacitarnos enel proceso investigativo.



%entro de esa gama de conceptos primarios tenemoslos siguientes9

•5niverso•/uestra•6arámetro &stadístico•&rror muestral•)ivel de confana•1ariana po#lacional•(nerencia estadística

CÁLCULO DEL TAMAOÓPTIMO DE LA MUESTRA

lculo d el t ama0o ópt imo a muest r a d epend e d e os f act or es, a sa#er .

Población y Muestra



Es %$c$s(&'c'%'c$( /(&'sc'%c$*'s&'(*%*$s"$ #

$s*"3s*&c( '"$("$s(('##($&*'s$%*$)%

&%/$s*&!c&-%

El propósito es encaminar al profesional en.



•Conocer el aparato conceptual necesario desde el punto de vistaestadstico para emprender de norma s*lida y cientfica una

investigaci*n.•<ostrar algunas de las formas cientficas de otener una muestra.•>ipo de muestreo a utilizar seg5n el inter/s del profesional.•Como determinar el tama-o de muestras necesario para eldesarrollo de la investigaci*n.

Dentro de esa gama de

conceptos primariostenemos los siguientes.•%niverso

•<uestra

•+armetro•&stadstico•&rror muestral•3ivel de confianza•?arianza polacional•

Inferencia estadstica

>otalidad de unidades de anlisis (sujetos u ojetos) a investigar identificarse entre

Universo



>otalidad de unidades de anlisis (sujetos u ojetos) a investigar, identificarse entres por su similar caracterizaci*n se circunscrien como miemros de una claseparticular. Conjunto de individuos o elementos de los cuales se puede oservar ymedir una caracterstica o atriuto.

&jemplos de universo.

•&l conjunto formado por todos los estudiantes universitarios de la %C&.•&l conjunto de todos los estudiantes del ;egundo 3ivel.

;on caractersticas mediles u oservales de cada elemento' por ejemplo, suestatura, su peso, edad, sexo, etc.

Individuos Elementos

Interesa conocer el peso promedio de lapolaci*n formada por los estudiantes de la%niversidad compuesta de 0@ alumnos.4astara pesar cada estudiante, sumar los

0@ pesajes y dividirlo por 0@. +ero esteproceso puede presentar dificultades como'

•$ocalizar y pesar con precisi*n cadaestudiante•&scriir todos los datos sin equivocaciones enuna lista

•&fectuar los clculos.

Conjunto

$as dificultades son mayores'N8mero de elementos de la po#lación

"a s'#)c&-% $s*$('#$ es $"&( s'#'



N8mero de elementos de la po#laciónes infinito, si los elementos se

destruyen, sufren daños al ser medidos

o están muy dispersos, si el costo para

realizar el trabajo es muy alto costo

('#$ es $"&( s'#')% (*$ "$ # '#c&-%,##" MUESTRA y*'( $# $s' $"&' $%$## c'' ('&c&-%"$# /$(""$(' /#'( "$#$s' $"&' "$ #'#c&-%.Las po#laciones pueden ser finitas e infinitas-

P!*LAC!N 2N)A-I na po#lación es finita si consta de un n8mero finitoo fi$o de elementos, medidas u o#servaciones, cu'os elementos en sutotalidad son identifica#les por el investigador-Por e$emplo los pesos netos de FFF latas de at8n, las calificaciones detodos los estudiantes del instituto---

P!*LAC!N N2N)A-I A diferencia de las po#laciones finitas, laspo#laciones infinitas contienen una infinidad de elementos, mas de K-FFFcu'os elementos es imposi#le tener un registro identifica#le-

LA P!*LAC6N PEDE "ER 5AL A LA (E")RA 1 4CE4ER"A- EN E"ECA"! EL RE"L)AD! DE LA N4E")5AC6N E" PER2EC)A-

MuestraEs )% ($($s$%*c&-% s&!%&=c*&/ "$ #s c(c*$(3s*&cs "$ )%



Es )% ($($s$%*c&-% s&!%&=c*&/ "$ #s c(c*$(3s*&cs "$ )%'#c&-%, )$ ', # s)%c&-% "$ )% $(('( 9!$%$(#$%*$ %'s)$(&'( # [a; $s*)"&'s #s c(c*$(3s*&cs "$ )% c'%)%*''#c&'%# )c>' $%'( )$ # '#c&-% !#'#.

^Se llama muestra a una parte de la población a estudiar quesirve para representarla^. M)((& R. S&$!$# 911;.

^Una muestra es una colección de alunos elementos de la población, pero no de todos^. L$/&% b R)&% 91;.

^Una muestra debe ser de!nida en base de la poblacióndeterminada, y las conclusiones que se obtenan de dic"amuestra solo podr#n re$erirse a la población en re$erencia^,C"$%s 91\4;.P'( $$#' 8e estudian los valores sociales de una

po#lación de %&&& "abitantes. Sería de gran difcultadanali'ar los valores sociales de todos ellos, por ello, laestadística dota de una "erramienta que es la muestra parae:traer un con$unto de po#lación que represente a la glo#alidady so#re la muestra realiar el estudio. Una muestra

representativa contiene las caractersticas relevantes de

*+S - MUS/



M)$s*($' ('&#3s*&c' 9#$*'(&';

&n este tipo de muestreo, *'"'s #'s &%"&/&")'s "$ # '#c&-%)$"$% +'(( (*$ "$ # )$s*(, tienen pro#a#ilidadpositiva de ormar parte de la muestra.6or lo tanto es el tipo de muestreo que de#eremos utiliar ennuestras investigaciones, por ser riguroso y científco. &$emplo96ero y tamaño de los estudiantes de la 5niversidad

M)$s*($' %' ('&#3s*&c' 9%' #$*'(&';

&n este tipo de muestreo, )$"$ >$( c#( &%)$%c& "$#&%/$s*&!"'( )$ s$#$cc&'%% # )$s*( o se realiaatendiendo a raones de comodidad, en general %' $s )% *&'"$ )$s*($' (&!)('s' 7 c&$%*3=c', dado que %' *'"'s #'s$#$$%*'s "$ # '#c&-% )$"$% +'(( (*$ "$ #)$s*(.

6or e$emplo, si hacemos una encuesta teleónica por la mañana,las ersonas ue no tienen teléono o ue están tra#a ando, no

M)$s*($' #$*'(&' s&#$



&n un muestreo aleatorio simple *'"'s #'s &%"&/&")'s *&$%$% #

&s ('&#&"" "$ s$( s$#$cc&'%"'s. "a selección de lamuestra puede realiarse a través de cualquier mecanismopro#a#ilístico en el que todos los elementos tengan las mismasopciones de salir.

6or e$emplo uno de estos mecanismos es utiliar una ta#la de

nmeros aleatorios, o tam#ién con un ordenador generar nmerosaleatorios, comprendidos entre cero y uno, y multiplicarlos por eltamaño de la po#lación, este es el que se puede utiliar.

M)$s*($' #$*'(&' $s*(*&=c"'

&s recuente que cuando se realia un estudio, interese estudiar unaserie de su# po#laciones KestratosL en la po#lación, siendoimportante que en la muestra haya representación de todos y cadauno de los estratos considerados.



(B(! ERR!R AD("*LE>oda muestra lleva implcito un error muestral, no existe exactitud asoluta en losresultados otenidos. &l investigador es quien, en 5ltima instancia, determina el porcentajede error que est dispuesto a aceptar para tal o cual generalizaci*n.El error muestral es inversamente proporcional al tama0o de la muestra, es decir, aun tama0o muestral ma'or, el error muestral será menor-

!e este modo, es usual que el investigador admita hasta un nueve por ciento de error 9 enese caso, halamos de la posi#ilidad de %ue nueve de cada cien su$etos u ojetos del

universo no compartan las conclusiones resultantes del análisis de los datos emitidospor la muestra9 dicho de otro modo, la generalizaci*n de los resultados será posi#le anoventa ' uno de cada cien su$etos y ojetos integrantes del universo.

&l mximo error admisile se simoliza de E, y su notaci*n para el clculo es decimal.Como se hala de KFF personas, se refiere al KFF- !e las O personas que dan error enla muestra equivale al O, al B, D........., que traducido a decimal ser' F,FO, ,B8..

7 0 E @ F D B G

N4EL DE 4ARA*LDAD

$ i ti i* li un instrumento d l i* d d t ( t t i t



$a investigaci*n aplica un instrumento de recolecci*n de datos (encuesta, entrevista,ficha de oservaci*n cientfica, etc), conduce al conocimiento de los porcenta$es deaceptación ' rec:a/o de la :ipótesis, otenidos con dicho instrumento.

+or ejemplo ' Cuando se :a reali/ado un pilota$e- los resultados o#tenidos de laaplicación de un cuestionario , resultó. verdadera un oc:enta por ciento 9representada por la letra p,

mientras que un veinte por ciento 9representada por la letra %, es negativa- 9varia#ilidad positiva ' negativa respectivamente,tendríamos %ue pSF ' %SF, valores necesarios para el cálculo del tama0o

muestral- Para efectos del cálculo se utili/an cifras decimales, así. pSF será F-F '%S F será F-F-

Cuando, por alg8n factor no puede reali/ar esta prue#a piloto se puede aceptar lamá&ima varia#ilidad, %ue consiste en asignar los siguientes valores.

pSF ' %SF- ;e define la variailidad como una estimaci*n del porcentaje de variaci*n

esperado, cuando se aplica un instrumento de recolecci*n de datos determinado con unamuestra diferente.

Para efectos del cálculo se utili/an cifras decimales, así. pSF será F-F ' %S Fserá F-F-

FÓRMULAS ESTADÍSTICAS PARA REALIAREL CÁLCULO DEL TAMAO ÓPTIMO DE LA MUESTRA



&xisten varias f*rmulas para calcular el tama-o de la muestra, no ostante, laque se presenta aqu es sin duda una de las ms didcticas, sencillas y funcionales.

QT & p & % nSIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII eTDonde. n S tama0o muestral

N S universo Q S Nivel de Confian/a 9constante de K-OG

p S varia#ilidad positiva% S varia#ilidad negativae S má&imo error admisi#le

>anto la proailidad de /xito como la proailidad de fracaso se considera conel @, cuando se traaja con un valor infinito- "i pSF ' %SF 9p%SF--

;i los valores de la variailidad son distintos, es recomendale deducir laconstante de correcci*n del error mediante una regla de tres simple. ;i pSF '%SF 9p%SF,KG-

E$emplo. Cuando no se conoce el n8mero de la po#lación



DA)!".

H 7.GF p @ q @ e F.@ n J

(7.GF)K (.@) (.@) n""""""""""""""""""""""""""" (.F@)K

.GFE n""""""""""""""""""""""""""" .E00@

n 00D encuestas

E+E(PL! CAND! "E C!N!CE EL NU(ER! )!)AL DE LA(E")RA



N S M-FFFp S F,F N 9p%% S F,F n S LLLLLLLLLLLLLLL E S F-FO 9NIK 9EVW X p%W S K,OG

D (,0@) 7D@n LLLLLLLLLLLLLLLLLL n LLLLLLLLLLLLLLLLL

(FGGG) (,GM0)0N,0@ (FGGG)(.0)N ,0@

n 7D@ n 7D@ LLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLLLL 7E,7D N,0@ 7E,E0

n 707,O@ n 707 docentes

DISEO DE INSTRUMENTOS



DISEO DE INSTRUMENTOS

;eg5n la metodologa determinada y las t/cnicas

por aplicarse para recoger, procesar o analizar losdatos, se elaorar ciertos tipos de instrumentosque posiilitan la recolecci*n de informaci*n' laentrevista, la encuesta ' el cuestionario-

LA ENTREVISTA



Cuestionario %ue permite recopilar información mediante el diálogo

directo entre el entrevistador%ue aplica el cuestionario ' lapersona entrevistada.En la entrevista se tiene la oportunidad de profundi/ar en lasopiniones, intereses, valoraciones, etc- +uede ser utilizada en las

varias etapas de traajo investigativo' exploraci*n preliminar, ejecuci*ny finales9 recoge informaci*n sore variales de estudio.

"e de#e preparar con anterioridad las preguntas %ue seránincluidas en la entrevista- Esta de#e desarrollarse dentro de

#uenos términos de comunicación, propiciando un am#iente decooperación para lo cual el entrevistador no de#erá valorar laentrevista ni con pala#ras ni gestos %ue predispongan el tipo derespuesta9 esto, para o#tener o#$etividad correcta de lainformación %ue se o#tenga-

LA ENCUESTA



Recopila información del encuestado a través del cuestionario, %uien

responde a preguntas- Este no sesiente comprometido con el criterio%ue vierte 'a %ue la encuesta no re%uiere de identidad de %uien lae$erce 'a %ue estos criterios se los recoge por escrito-

La encuesta no permite :acer aclaraciones ni manipular a lapersona %ue responde el cuestionario-

Las preguntas de#er tener calidad ' o#$etividad en #ase a susimplicidad ' posi#ilidad de procesamiento-

ENCE")A

es unCE")!NAR!

cu'a finalidad esRE5")RAR !PN!NE"

%ue servirán para(EDR 4ARA*LE"

' por tanto para

C!(PR!*AR =P6)E""

Las preguntas %ue se realicen en un cuestionario, de#en tenerTIPOS DE PREGUNTAS



calidad ' o#$etividad en #ase a su simplicidad ' posi#ilidad deprocesamiento- Puede emplearse preguntas de respuestas.

Cerradas %ue se refieren a a%uellas en las %ue es posi#lepreviamente determinar respuestas con e&actitud 9alternativa deselección m8ltiple o simple- "us respuestas son cuantifica#les '

medi#les

A#iertas cuando el encuestado ela#ora la respuesta %ue a sucriterio es adecuada, posi#ilitando una información más amplia,profunda ' cu'o procesamiento es más comple$o- "us respuestas

no se pueden cuantificar ni medir

K-A#iertas-Cerradas. De respuesta numérica directa *i opcionales- Poli opcionales'

o "imple eleccióno +erar%ui/acióno (ulti selección

P * & *



P($!)%*s &$(*s

;e formulan de tal manera que el encuestado deeverter su contestaci*n como criterio o juicio.

As no existen alternativas de respuesta.

$as contestaciones a una misma pregunta puedenser variadas pues dependen del punto de vista dequien las consigna, pero existe dificultad detaularlas, como verdaderas o falsas, o a favor o encontra.

$$#'



Conteste.

@Cuál es su opinión acerca del pro#lema del maltrato al menorYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

@Por %ué el consumo de drogas por parte de los adolescentes,constitu'e un pro#lema socialYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

YYYY-

Al contar con respuestas de otras personas, se o#serva%ue la respuesta corresponde a varios puntos de vista,sin %ue puedan determinar como cuantificaría-

P($!)%*s CERRADAS



+uede plantearse de tal manera que elencuestado conteste en forma num/rica o incluiralternativas o posiilidades de respuesta.

$a cuantificaci*n y cualificaci*n de las respuestases ojetiva, puesto que los datos son ojetivos,

como edad, estatura, sexo, etc.

L&%$&$%*'s ( # $#'(c&-% 7#&cc&-% "$ $%c)$s*s



/uy#uena

/ala )i #uena ni mal 7ueno /uy #uena

#&cc&-% "$ $%c)$s*s

•En una encuesta se de#e incluir una pregunta o más-

•La redacción de las preguntas de#e procurar sencille/ ' claridad, afin de favorecer su comprensión ' evitar confusiones por parte de%uien contesta-

•No de#e inducir a una respuesta %ue sea positiva o afirmativa, afavor o en contra de la información deseada- E$emplo. @Es cierto%ue la calidad de servicio de transporte ur#ano en 3uito es mala,La pregunta de#ería ser formulada de la siguiente forma. @3uécategoría concede usted al servicio de transporte ur#ano- Colo%ue

un visto #ueno so#re la opción escogida-



•!tra forma es incluir cuantas aclaraciones sean necesarias a lolargo del instrumento, para garanti/ar el entendimiento del mismo-

En una misma encuesta pueden e&istir varios tipos de preguntascerradas e inclusive a#iertas-

•"e recomienda %ue las preguntas %ue causan incomodidad alencuestado sean incluidas al final del instrumento, E$emplo. "i se

necesita conocer cuál es la opinión de los o#reros de una fá#ricaacerca de su remuneración frente a la cantidad de tra#a$o %uereali/a la respuesta puede resultar comprometedora- En este casose recomienda omitir el nom#re del encuestado-

•Cuando las preguntas son su#stanciales para la compro#ación dela :ipótesis, se puede reali/arla dos veces con diferentes pala#ras,ello nos :a#la de la fidelidad de las repuestas-

•Las preguntas de#en ser convalidadas con el nivel de desarrollopsicológica, académico ' social de las personas-



• Las preguntas de#en ser convalidadas con el nivel de desarrollo

psicológica, académico ' social de las personas- De#e u#icarse encada pregunta un solo tipo de información-

Por e$emplo. @Considera usted %ue el método de ense0an/a ' laforma de actuar los profesor de la asignatura de Pro'ectos es

correcta-

n " o un N!, esto no será de gran a'uda 'a %ue no se sa#rá si elencuestado está afirmando o negando la pregunta so#re la #asedel método de ense0an/a o de la manera de actuar del profesor,

de#e reali/arse dos preguntas por separado-•"i en una encuesta aparecen varios tipos de preguntas cerradas,de#en ser agrupadas formando un solo #lo%ue de acuerdo al tipo a%ue corresponde-

D$ ($s)$s* %)<(&c "&($c*



D$ ($s)$s* %)<(&c "&($c*

Preguntas cu'a respuesta es numérica directa, sinposi#ilidad de escoger entre opiniones, se inclu'en amanera de datos informativos ' en ocasiones o#edece ala necesidad del investigador-

E$emplo.

@Cuántos a0os tiene usted F

@Cuál es su estatura K-Gcm

@Cuál es su peso KFZ%

B& 'c&'%#$s



SI X

NO

$a cuantificaci*n y cualificaci*n precisa de las respuestas, es derelativa facilidad, puesto que la respuesta se circunscrie 5nicamente a

una de las dos respuestas. &l indicador es de nivel nominal ya queacepta el clculo de porcentaje, proporciones y razones.

;e puede escoger entre dos alternativas

E$emplo.

Conteste

@Es fácil comprender las e&plicaciones del profesor dela asignatura de Pro'ectos

MULTIOPCIONALES



1 N)%c2 A#!)%s /$c$s A /$c$s s&, /$c$s

%'4 L 7'(3 "$ /$c$s

X

Proponen más de dos opciones de respuesta ' puedenser de simple elección, de selección m8ltiple ' de

$erar%ui/ación.

(ulti opcionales de simple elección.Presentan más de dos opciones de respuesta ' se

de#erá escoger una sola.

Conteste.@Reali/a usted lectura científica para el desarrollo desus estudios

(ulti opcionales de $erar%ui/ación.



1ro. M*$6*&c

F3s&c 2do. )3&cB&'#'!3

3ro. F&#'s'+3&s*'(&

En este tipo de preguntas el encuestado otorga un orden a

las posi#ilidades de respuesta %ue se le presentan-

Conteste.@A cuál de las asignaturas le otorga usted la ma'or

importancia. a cuál el primero lugar, a cual el segundolugar, a cuál el tercer lugar, etc-

(ulti opcionales de selección m8ltiple.



M*$6*&c ….F3s&c)3&c ….B&'#'!3&s*'(&N&%!)% "$ #s

&%"&c"s

p p

Proporcionan más de dos opciones de respuesta, de lascuales se puede escoger más de una.

Conteste.@En cuáles de las siguientes asignaturas alcan/ó usted

KG o más puntos como promedio en el 8ltimo semestrelectivo

N4ER"DAD CEN)RAL DEL ECAD!R7 7



2ACL)AD DE N5ENER7A, CENCA" 27"CA" 1 (A)E()CACARRERAYYYYYYYY--

"aludo.

!#$etivo. LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL nstrucción. (ar%ue con una BYYY

K- Pregunta. YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIII

- Pregunta [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ [[[[[[[[[ [[[[[[[[[ [[[[[[[[[[

ENCE")AD!. YYYYY- ENCE")AD!R. YYYYYY 2EC=A. YYYYYYYYY L5AR. YYYYYYYYYY

5RACA"

TABULACIÓN, GRAFICACIÓN EINTERPRETACIÓN



INTERPRETACIÓN

En esta parte se de#e :acer constar los resultados dela investigación de campo, en términos cuantitativos,presentar los gráficos sean éstos circulares, de#arras en sus diferentes tipos o de cual%uier otro

tipo, con el análisis ' la interpretacióncorrespondiente-

Además se :ará constar los resultados o#tenidos entérminos cualitativos, lo cual se relaciona con los

niveles de impacto de tipo educativo, social,tecnológico, personal e institucional %ue ocasionó eldesarrollo del pro'ecto ' más %ue todo, la aplicaciónde la propuesta-

TABULACIÓN, GRAFICACIÓN E INTERPRETACIÓN

PRIMERA PREGUNTA

R$#& )s*$" #$c*)( c&$%*3=c ( $# "$s(('##' "$ s)s



R$#& )s*$" #$c*)( c&$%*3=c ( $# "$s(('##' "$ s)s$s*)"&'s

TABLA DE FRECUENCIAS NO.1

OPCIONES FRECUENCIA a

SI 20 40a

NO 0 0a

TOTAL [0 100a

F)$%*$ L E%c)$s*

E#'("' L's )*'($s

GRÁFICO NO. 1

/SU01-S S+/1-S

3 6



Aqu3 se enumerar6n en forma clara los principales aportes,tanto en el orden te-rico como pr6ctico, que resultar6n de

la ejecuci-n del proyecto.

Como resultados esperados pueden constar unametodolog3 a, una estrategia, un nuevo producto, una

empresa, un manual, un modelo, un diagn-stico, unsoftware, un informe, etc.

EJEMPLO:

Metodología para la ('")cc&-% "$ ('!(s$")c*&/'s $% *$#$/&s&-% #&c s'($ #s$c'()*s $% $# %'('cc&"$%*$ "$ P&c>&%c> ………..Manual para el uso de procesos de seguridad y salud………

/SU01-S S+/1-S



El plan propone entre los objetivos, los llamados específicos. Éstos

siendo metas a cumplir, una vez ejecutado el proyecto, aquellosobjetivos pasan a ser los resultados que se espera del proyecto, son lasactividades que se deben realizar para alcanzar el objetivos general.

OBJETIVOS RESULTADOS ESPERADOS

Fundamentación Base de información teórica proveniente de fuentes Teórica………. bibliográficas…….

Diagnosticar el Información sobre el estado actual del Problema.

problema…….Elaborar la Resultados que se esperan con la ejecución del propuesta proyecto.

Validar la prop… Corroborar la viabilidad de la propuesta.

En este punto es necesario sintetizar la posibilidad real de llevar< 6 <



adelante el proyecto planteado, refiri<ndose a los6mbitos t<cnico,social, econ-mico y legal. Debe constar el presupuesto aproximado del

proyecto y los recursos tecnol-gicos y financieros que se requerir6n.

Viabilidad Académica Se refiere a la legalidad que observa la Universidad para la elaboración de proyectos.

Viabilidad Social Se debe observar el Plan Nacional de Buen Vivir y relación con la sociedad.Viabilidad Económica Costes relacionados a: Logística para la investigación, materiales,

herramientas, administración del proyecto.

Viabilidad Tecnológica y Técnica Software, Hardware y equipos utilizados

ViabilidadLegal

Cronograma de tareas



g

Puede presentarse un gr6fico de Gantt en el que constenlas diferentes actividades a realizar durante la ejecuci-ndel proyecto as3 como el tiempo previsto para cada una deellas.

Es importante simultanear las actividades para un mejoraprovechamiento de los recursos.

El cronograma se elabora tomando como referencia la

secuencia de actividades establecida en la metodolog3 ainvestigativa y sirve para realizar un seguimiento alproyecto.

CRONOGRAMA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PLATAFORMA INSTITUCIONAL ZONAL EN LACIUDAD DE MILAGRO



SUPERVISIÓN

ACCIONES

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMB

RE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

0 2- 06 0 9- 13 1 6- 20 2 3- 27 3 0- 31 0 1- 03 0 6- 10 1 3- 17 2 2- 24 2 7- 29 1 -2 5 -9 1 2- 16 1 9- 23 2 6- 30 0 2- 06 0 9- 13 1 6- 20 2 3- 27 3 0 0 1- 04 0 7- 11 1 4- 18 2 1- 25 2 8- 31 0 1 0 4- 08 11 -1 5 1 8- 22 2 5- 29 0 2- 06 0 9- 13 1 6- 20 2 3- 27 3 0- 31 0 2- 06 0 9- 13 1 6- 20 2 3- 27 3 0- 31 0 3- 07 1 0- 14 1 7- 21 2 4- 28 0 1- 05 0 8- 12 1 5- 19 2 2- 26 2 9- 31 0 1- 02 0 5- 09 1 2- 16 1 9- 23 2 6- 30 0 3- 07 1 0- 14 1 7- 21 2 4- 28 3 1 0 1- 04 0 7- 11 1 4 -1 8 21 -2 5 2 8- 30 0 1 0 4- 08 11 -1 5 1 8 -2 2 2 5- 28 0 1 0 4- 08 11 -1 5 1 8- 22 2 5- 29 0 1 0 4- 08 1 1- 15 1 8- 22 2 5- 29

DIRECCIÓN

GENERALDE

REGISTRO

CIVIL,IDENTIFICACIÓN Y

CEDULACIÓN

Determinar queinstituciones van enel zonal

Levantamiento denecesidades de cadainstitución

Determinación deuicación ! "orma delterreno

#$%ro%iación deterreno

&nscri%ción de ladonación en el

'e(istro de la)ro%iedad

#laoracion de)lie(os %araconsultor*a

)roceso de+onsultor*a

#valuacion de o"ertas

,dudicación

.irma de contrato

#laoración deestudios ! dise/o

#laoración de

)lie(os %ara laconstrucción

,%roación de)lie(os

'esolución de iniciode %roceso

)ulicación

olicitud deaclaraciones

'ece%ción deaclaraciones

)resentación !a%ertura de o"ertas

'esolución deadudicación)ulica



3ibliora$aSe presentar6 un listado de fuentesbibliogr6ficas relevantes y actuales sobre latem6tica de investigaci-n. Las fuentes,numeradas y ordenadas alfab<ticamente.Utilizar la T<cnica APA 6.



UNIDAD IVELABORACIÓN DEL INFORMEDECIMO




PROYECTO

K- P!R)ADA

- D!C(EN)!" LE5ALE"

H- DEDCA)!RA

J- A5RADEC(EN)!

- RE"(EN (de una pgina, donde se concrete el contenido del traajode forma general, es como el prologo de un liro).

G- 7NDCE DEL )RA*A+! ( puede extenderse a ms de una pgina).

N)R!DCC6N (&sta parte se pagina con los n5meros arigos ( 7, 0, 8, )(explicaci*n de los componentes del dise-o del +$A3)



M- CERP! DEL N2!R(E ! CAP)LAD! 9Estructurado en capítulos sonlos resultados de la investigación en los aspectos teórico, empírico \

investigación de campo ' pro'ectivo \ propuesta se organi/a trescapítulos

CAP7)L! IIIIIII 2NDA(EN)AC6N )E6RCA DE LA PR!PE")ACAP7)L! IIIIII DA5N6")C! DE LA PR!PE")ACAP7)L! IIIII ELA*!RAC6N DE LA PR!PE")A

CAP7)L! 4YY- 4ALDAC6N DE LA PR!PE")AYYYYYYYYYYY

- C!NCL"!NE" 9aspectos fundamentales %ue resultan de lainvestigación- "e redactan en relación a los !*+E)4!" E"PEC72C!"-

O- REC!(ENDAC!NE" 9"ugerencias respecto a la temática- "E

REDAC)AN EN RELAC6N A L!" RE"L)AD!" E"PERAD!"-

KF- **L!5RA27A 9Listado de fuentes secundarias consultadas

KK- ANEB!" 9"e inclu'en los modelos de instrumentos aplicados, losplanos cuando no es posi#le incluirlos-

ESTRUCTURA DEL PROYECTO



ESTRUCTURA DEL PROYECTO



U4*2/S*-1- 54/10 -0 5U1-/ FACULTAD DE INGENIERÍA , CUENCIAS FÍSICA S

MATEMÁTICA

CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL

PLAN DE PROYECTO

“ ESCRIBA EL TÍTULO DEL PROYECTO”

Autores: PPPPPPPPPPPP..

SEXTO NIVEL

Profesor coordinador: Ms.C. Magdalena Palacios Paredes

D.M. uito! octu"re de #$%&

DEDCA)!RA



DEDCA)!RA

Redacción corta, de entre cinco ' oc:o líneas-

"e refiere a la familia generalmente-"e redacta de manera elegante ' estética-"u paginación se la reali/a con una letra min8scula ma'8scula-

i



A5RADEC(EN)!

Redacción corta, de apro&imadamente cinco a oc:o líneas-"e refiere a la niversidad, autoridades, docentes %ue

intervinieron en la consecución del pro'ecto-Redacción elegante ' con estética-"u paginación se redacta con letras-

ii

D!C(EN)!"



D!C(EN)!"LE5ALE"

"olicitud de Apro#ación de )ema ' Plan de Pro'ectoApro#ación de )ema, Plan ' Pro'ecto de 5raduación

Certificación del Autor9es donde se de#e :acer constar la autoría del Pro'ecto- Certificación del )utor9es donde se de#e :acer constar la autoría de del Pro'ecto



RE"(EN

Redacción en resumen de apro&imadamente una :o$a,en la %ue concreta el contenido del pro'ecto a manerade prólogo ' en relación a los cuatro capítulos del

pro'ecto-

"u paginación es en letras ' como continuación de las páginas anteriores-

iii

C!N)END! PA5NA

DEDICATORIA ____._________________________.. &



AGRADECIMIENTO_________________________..__ && RESUMEN

_______________________________ &&& ABSTRCT________________________________. &

INTRODUCCIÓN __________________.._________. 1 1. CAPITULO I

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA_____________________ . T3*)#'__________________________________ 4. S)*3*)#'________________________________ 5- !tro su#títuloYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY- K

La página %ue contiene el 8ltimo n8mero de paginación es . M- Ane&osYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY H

El índice no tiene n8mero de páginaI

N)R!DCC6N



Es un resumen %ue :a#la so#re. la $ustificación 'de definición del pro#lema, o#$etivos, :ipótesis, metodología ' resultados esperados contenidos enel plan, a fin de %ue el lector comprenda como semane$ará el pro'ecto-

"e lo reali/a entre tres páginas-, paginado conletras.

"u paginación de#e ser en n8meros ará#igos, esdecir la primera :o$a de la introducción será con K-

K K

C!(P!NEN)E" DEL CERP! DEL N2!R(E



C!(P!NEN)E" DEL CERP! DEL N2!R(E

En el cuerpo del informe se utili/ametodologías. métodos ' técnicas ofrecidas en el

PLAN, %ue a'uden a la reali/ación de cadacapítulo-

CAP TULO I1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA



PROPUESTA

K)< s$ >c$ ( s'#)c&'%( $# ('#$;. T'"'s #'sc'%*$%&"'s "$ $s*$ c3*)#' &%&c&(6% c'% 1.

A)3 s$ (!)$%* "$s"$ $# )%*' "$ /&s* c&$%*3=c' Z*$c%'#-!&c', c&$%*3=c'Ps&c'$"!-!&c', c&$%*3=c' Z !$($%c&#,

$*c # P(')$s*, )< ("&!s # s's*&$%$ )< $%+')$s7' *$%"$%c&s )< c(&*$(&'s s$ *&$%$% $% c)$%*. E% )<*$'(3 s$ s% )< $$(&$%c&s (6c*&cs s$ >%c'%s&"$("', $*c.

S& # (')$s* c'%s&s*$ $% # c($c&-% "$ )% $($s "$$)$"( "$ %$( $#3c&* *'"' $# +)%"$%*' *$-(&c' )$s)s*$%* )% P#% "$ %$!'c&'s D$$ ($/$#(s$ # 's&c&-% *$-(&c' (6c*&c "$# )*'(.

Es* (*$ $s "$ ('&"$%*$ $# 2[ 0a "$ *'"' $#&%+'($ =%# "$# P('7$c*' P('+$s&'%# "$ G("', $s $#

CAPÍTULO I

1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA



1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAPROPUESTA

1.2. O$*&/' "$# C3*)#'

1.2. MARCO TEÓRICO9 K>. 5#icación o co#ertura geográfca delproyecto 8itio e:acto donde se e$ecutará el proyecto. Kplanos, otos,mapas, direcciones, cuadros, etc. <. (nvestigación teórica de los temas

que sirven de uente para la ela#oración de la propuesta9 0#servar)ormas A6AL

1.. MARCO CONCEPTUAL *onceptos puntuales de temas utiliadosen la 'undamentación 3eórica.

1.4. MARCO REFERENCIAL %escripción de la situación reerente parala ela#oración de la propuesta Knacional o internacionalL

1.[. MARCO LEGAL %eterminación de la vo autoriada que permiteel diseño, e$ecución y evaluación del proyecto9 "eyes, reglamentos,

normas ordenanas etc

CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL Y



PROBLEMA

C'%s*&*)7$ # c'%s**c&-% "$ # $&s*$%c& "$# ('#$, c'%*'"s s)s c(c*$(3s*&cs 7 $c)#&(&""$s, ($($s$%* $%*($ )%

1[ Z 20 a "$# I%+'($. T'"'s s)s c'%*$%&"'s &%&c&(6%c'% $# %$(' 2

S$ "$sc(&$% "$ %$( %#3*&c #'s ($s)#*"'s '*$%&"'s$/&"$%c&%"' #s (*&c)#(&""$s "$ $s*'s "$ %$("$sc(&*&/. S$ ($c'&$%" &%c#)&( *#s, *(&c$s, !(6=c's,"&!(s, '"$#'s ' c)#)&$( '*( +'( "$ $#&c&*( #'s/#'($s "$ #'s &%"&c"'($s "$ #s /(&#$s.

I%*$(($*c&-% "$ #'s "*'s 7 ($s)#*"'s, *$%&$%"' $% c)$%* #*(&%!)#c&-% "$ #'s ($s)#*"'s 9c()c$ "$ # &%+'(c&-% $%*($#'s ($s)#*"'s "$ #'s "&+$($%*$s &%s*()$%*'s #&c"'s;. D$$/$(&=c(s$ $# ('#$ 7 s)s 's&#$s c)ss.

2 1 O$*&/' "$# C3*)#'

CAPÍTULO II



CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIdN ACTUAL YPROBLEMA

2.3. Identificación, descripción y dianóstico del problema.

Se parte del Análisis de Problemas, es decir del problema central y aquellosespecíficos (causas y efectos). Se considera la población involucrada (directos e

indirectos), con quienes se trabajará en reuniones o talleres para participar la metodoloíade identificación de los problemas.;e especifica la situaci*n negativa actual analizado en el <arco Contextual. (Incluir cuadrosestadsticos de' polaci*n, servicios, distriuciones zonales, requerimientos, mapas, otros.

2.!. "#nea de $ase del %royecto

Se refiere a la situación actual con que se cuenta antes de la ejecución del proyecto, es el

punto de partida manifestado como indicadores cuantificados. Se consideran lasnecesidades y que se espera con la ejecución del proyecto solucionarlas como resultadosdel mismo. (se presenta como indicadores ).

-- Análisis de !ferta ' Demanda. (6*rmula de clculo)+n +o x (7 N i)Pn +n +olaci*n a calcular +o +olaci*n a-o de partida i >asa de crecimiento polacional

CAPÍTULO II



CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIdN ACTUAL YPROBLEMA

&ferta 'ctual(

Se identifica y anali!a la oferta de los bienes, productos o servicios en el área

de influencia del proyecto, de manera detallada se redacta aquello que recibirála población a trav"s del proyecto, las condiciones de luar, capacidad de

producción y prestación del servicio a futuro comprendidos en el #ori!ontedel mismo considerando la base actual, los planes de e$pansión de los actualesoferentes y potenciales oferentes.

&ferta )utura(

%s la oferta optimi!ada, capacidad má$ima de provisión de los bienes o serviciosque se loraría con los recursos disponibles e intervenciones que #aan eficientesu uso. &ambi"n se define de manera teórica aquello que ofrecerá el proyectolueo de su ejecución. (&'%S AS)

CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL Y



DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL YPROBLEMA

*emanda(

%oblación de referencia( Población total del área de influencia del proyecto. (referencia territorial). %lcálculo será desareado por se$o, etnia y edad . %s la población que requiere de los bienes oservicios ofrecidos por el proyecto. %s aquella que se encuentra incluida en la demandante potencial,e$presado de manera teórica en relación a la necesidad. %ste cálculo se recomienda reali!ar con tresa*os de proyección a partir del tercer a*o del cálculo primero, como demanda futura.POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL ACTUAL

N$(' "$ >&*%*$s "$ # '% [ 9P('/&%c&s "$ S%* E#$%, G)7s$c$*' #'s c%*'%$s "$ D)(6% 7S'('%"-%, B'#3/(, L's R3's 7 G#6!'s )&$% s$ $%*($!(6 s$(/&c&'s &%*$!("'s "$ M&%. D$ S#)", M&%.E")cc&-%. MRL, SENPLADES, MIDUVI, SECRETARÍA DE PUEBLOS, S.R.I, BNF, DIGERCIC "$s"$ $# E"&=c&' "$#G'&$(%' '%# "$ M&#!('.

AQ0 )o. HA7(3A)3&8

> <=>R <.R<>.SST

< <=>? <.RU.UO año <=>> <.<TO.UT<

R <=> <.RS?.=O 3*A >,?N

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL FUTURA

'% [ c'% s$(/&c&'s &%*$!("'s "$ #s &%s*&*)c&'%$s )$ c'%+'(% $# E"&=c&' "$# G'&$(%''%# [

P$(3'"' 2014 201

AQ08 )o. HA7(3A)3&8

CAPÍTULO III



. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

9P)$"$ s$( c)#)&$( "$ #s /(&%*$s #%*$"s $% #'s *&'s"$ P('7$c*'s;

T'"'s #'s c'%*$%&"'s "$ $s*$ c3*)#' &%&c&(6%c'% $# %$('

Es* $s # (*$ (&%c&#, "$$ &%&c&(s$ c'% )% $s)$ '!(6=c' )$ "$ # &"$ &%*$!(# "$ # $s*()c*)( "$ # P(')$s*,"$s)<s "$s(('##( # &s $% $# '("$% #%*$"'.

S) $*$%s&-% "$$ s$( "$ # $%'s $# 0a "$ *'"' $# &%+'($"$# ('7$c*', >7 )$ >c$( )% c'>$($%*$ 7 c'%s&s*$%*$"$sc(&c&-%, $% "$*##$, +)%"$%*%"', '(*%"' #'s c(&*$(&'s)$ s$ *)/&$('% $% c)$%*, c)6#$s s'% #'s '"$#'s "$ *(')$ s$ >% '*$%&"', c-' s$ #&c%, $% )< c'%s&s*$ $# '(*$)$ $(&*&(6 $'(( #'s ($s)#*"'s "$# *('.



CAPÍTULO III

PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

.1. O$*&/' "$# C3*)#'

.2. Ps's s$c)$%c&#$s, $% '("$%, c'>$($%*$s "$ #' )$c'%s*&*)7$ s) (')$s*.. P($s))$s*'.4. A%6#&s&s A&$%*#.[. M*(& "$ R$s)#*"'s.. P('")c*' F&%#

SE OBSERVAR LA METODOLOGÍA INDICADA EN EL PLAN DEPROYECTO

CAPÍTULO IIIPRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

H-- ndicadores de Resultado



H-- ndicadores de ResultadoIndicadores a nivel de +rop*sito, los resultados de cada uno de los componentes(fines directos"resultados) descrien los resultados logrados al final de la ejecuci*n del proyecto. <etas que

reflejen la situaci*n a su final. Cada indicador especificado en alcance, cantidad, calidad tiempo ylugar.

Ic*' "$# P('7$c*' KiL lograr acceso universal a servicios p#licos Kvivienda, salud, educación, planifcación, identifcación, cedulación, serviciode rentas, préstamos para agricultura, industria y saneamientoL; KiiL omentar las capacidades y potencialidades,especialmente de los grupos menos avorecidos Kindígenas, aro ecuatorianos, mu$eres, po#laciones rurales ydiscapacitadosL; KiiiL promover el acceso al mercado del tra#a$o o a micro emprendimientos de los grupos más po#res; y KivLdesarrollar un sistema de protección social efciente que apoye rente a choques naturales yWo macroeconómicos, conatención especial a los sectores menos avorecidos

F&%#&"" "$# P('7$c*' /e$orar la atención de S instituciones integradas en la plataorma institucional ona Vmilagro para, ortalecer losderechos sociales de los ha#itantes de la ona para auspiciar la integración social y territorial en la diversidad,contri#uyendo al desarrollo económico y social del ecuador.

I%"&c"'($s "$ R$s)#*"'s 9F&%; "ínea de 7ase /etaC''%$%*$ 1. I%+($s*()c*)( F3s&c1. I%c($$%*' "$ *$%c&-% "$ #'s"&+$($%*$s s$(/&c&'s (&%""'s '( #s&%s*&*)c&'%$s )$ c'%+'(% # P#*+'(I%s*&*)c&'%#, *(/<s "$ ('c$s' &%*$(&%s*&*)c&'%#&"'.

>?N

'uente9 (nstituciones <=>>

SN

2. S$(/&( # c#&$%*$ "$ # '% [ "$ %$(6s $=c&$%*$.

>.==N en el año <==S, >.==N en el año <=>=, >.==N enel año <=>>.

'uente9 (nstituciones=O

<=.UTN en el año <=><, <=.UTN en el año <=>R, <=.UTNen el año <=>?, <=,UTN en el año <=> y el >O,TTN enel año <=>O.

. I%+($s*()c*)( +3s&c, )$ $(&*%c''"&"", !&#&"" 7 s$!)(&"" "$%*('"$# '"$#' "$ *$%c&-% )s)(&'s

S<.TUN

'uente9 (nstituciones

>==N

C''%$%*$ 2. I%+($s*()c*)( T$c%'#-!&c.1. T&$' ('$"&' "$ $s$( $% #s c'#s"$ #s '=c&%s ( #'s s$(/&c&'s.

T y ? horas respectivamente.


<. < y R horas respectivamente

2. I%+($s*()c*)( *$c%'#-!&c )$ $'(# c#&"" "$ # ($s*c&-% "$ #'s s$(/&c&'s

=N respectivamente, hoy no cuentan con esta tecnología.


8istema de vo y datos que equivale al <N; sistema devideo vigilancia que corresponde al <N; un sistema decontrol de accesos, igual al <N y un sistema dedetección de incendios, igual al <N, respectivamente.

CAPÍTULO IIIPRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA

H-- ndicadores de Resultado



H-- ndicadores de ResultadoP('-s&*' "$# P('7$c*' (ncrementar la co#ertura y calidad de los servicios de las nueve instituciones de la 6lataorma (nstitucional Jona .C''%$%*$s )$ c'%+'(% $# P('7$c*'&l o#$etivo de este componente es aumentar la co#ertura de los servicios mediante9

>. /e$ora de la inraestructura ísica de las nueve instituciones.<. (mplementación de mo#iliario adecuado para me$orar la calidad de serviciosR. 6uesta en uncionamiento de la inraestructura tecnológica?. !ealiar diusión a nivel nacional so#re la implementación de la 6lataorma (nstitucional

I%"&c"'($s "$ P('")c*'s'( C''%$%*$

L3%$ "$ s$ T(&$s*($ 1 T(&$s*($ 2 T(&$s*($ T(&$s*($ 4

1.1 C''%$%*$ M$'( "$ # &%+($s*()c*)( +3s&c>.>.> *onstrucción de la 6lataorma (nstitucional, con nueve amplias ofcinasS (nstituciones coninraestructura adecuada ysufciente, de conormidad

con lo esta#lecido por el/06

=

'uente9 %4!*(* <=>>

?

1.2 C''%$%*$ I#$$%*c&-% "$ I%+($s*()c*)( T$c%'#-!&c>.<.> (mplementación de 8istemas91o y %atos, 1ideovigilancia, Accesos y%etección de (ncendios

= =N =N

>.R *omponente9 /o#iliario>.R.> (nstalación de mue#les&staciones de tra#a$o

/ódulos

/o#iliario de espera

=

=

=

=N

=N

=N

=N

=N

=N

>.? *omponente9 %iusión a nivel nacional

>.?.> %iusión a través de radio y televisión por un mes a nivel nacional8pot pu#licitario por radio ytelevisión y unagigantograía en la ciudadde /ilagro

Fue!e"…………………………E#$%or$do" ………………..

=> >==N

4. CAPÍTULO IV



4. CAPÍTULO IVVALIDACIÓN DE LA PROPUESTA

S$ ($)$(&(6 # &%*$(/$%c&-% "$$$(*'s, )&$% *(/<s "$ )%

&%+'($ ('+$s&'%#, /#&"(6 #'s('")c*'s ' ($s)#*"'s, *$-(&c's 7(6c*&c's.

[. CONCLUSIONES



V#'(c&-% !$%$(# "$# *(' ($s$%*"',

"$s*c( $# '(*$ 7 #s !$%$(#&c&'%$s )$)$"$% >c$(s$ "$ *'"' $# ('c$s'&%/$s*&!*&/'.

S) ($"cc&-% "$$ &( $% )% >' (*$.

Es &'(*%*$ )s*(s$ $% #sC'%c#)s&'%$s #'s '$*&/'s

$s$c3=c's '+($c&"'s $% $# P#%"$# P('7$c*'.

RECOMENDACIONES



. RECOMENDACIONES

9$% >' (*$;

-eben ser aquellas que no est#n al alcance del 1utor(es) en el momento de c)#&%c&-% "$# *(',$(' )$ )$"$% '*$%$(s$ $% )% $(&'"' "$

's*!("', ' )$ )$"$% s$( ($s)$#*s $% '*(s&%s*%c&s '( s) +c*&&#&"" 7 $%$=c&' ( #&s.

T&<% "$$% $s*( $% c'(($s'%"$%c& c'% #'s

($s)#*"'s $s$("'s.

R$c'$%"( # "&/)#!c&-% "$ #'s ($s)#*"'s.

E# %$(' "$ ($c'$%"c&'%$s %' "$$ $c$"$( $# "$

#s c'%c#)s&'%$s

\. BIBLIOGRAFÍA

6 & "& # "& &-



D$$(6 &%"&c(s$ #s %'(s APA, *. $"&c&-% $%

I%!#<s 7 (.$% Es?'#.L &#&'!(+3 7 +)$%*$s "$ &%+'(c&-% *&$%$%)$ s$( c*)#&"s, "$ #'s #*&'s [ ?'s($+$($%*$$%*$.

E$#'

TE5TOS

>. APP<. 7......R. *PP.TE5TOS VIRTUALES?. APP..

ANE5OS

http://var/www/apps/conversion/tmp/MAGUI/An%C3%A1lisis%20oferta%20y%20demanda.xls


http://var/www/apps/conversion/tmp/MAGUI/matriz%20objetivos.pptx

http://var/www/apps/conversion/tmp/MAGUI/Matriz%20de%20problemas.pptx

http://var/www/apps/conversion/tmp/MAGUI/PROYECCI%C3%93N%20DE%20POBLACI%C3%93N.xlsx



A# $#'(( $# INFORME s$ "$$(6 *$%$( $%

c)$%*, "$6s )$

S$ ($)&$($ +)%"$%*c&-% c&$%*3=c $% s$# ('c$s&$%*' "$ &%+'(c&-%,

($s$%*c&-% "$ $s)$s s&%*$*&"'($s,c'% # &%*$(($*c&-% "$ #'s )*'($s, c'%s$6%*&c ('&.

ESTA PÁGINA ES LA XLTIMA UE TIENE

PAGINACIÓN Y SE ESCRIBE XNICAMENTEANE5OS8.

[









http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/An%C3%A1lisis%20oferta%20y%20demanda.xls




material de apoyo inves.científica

Documents