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Material Audiovisual para el programa ProTv de la Fundación ProDesarolloPro 1

Material Audiovisual

para el programa ProTv de la

Fundación ProDesarolloPro

Material Audiovisual para el programa ProTv de la Fundación ProDesarolloPro2

Material Audiovisual para el programa

ProTv de la Fundación ProDesarolloPro

“El autor es el único responsable de las doctrinas sustentadas, el contenido y la originalidad del Proyecto de Graduación, eximiendo de cualquier responsabilidad a la Facultad de Arquitectura

de la Universidad de San Carlos”.

Universidad de San Carlos de Guatemala // Facultad de Arquitectura // Escuela de Diseño Gráfico

Proyecto desarrollado porMichelle María Tejeda Quiñonez

para optar al título de Licenciada en Diseño Gráfico

Guatemala, abril 2015


Nómina de Autoridades

JUNTA DIRECTIVA

Decano Arq. Byron Alfredo Rabe Rendón

Vocal I Arqta. Gloria Ruth Lara de Corea

Vocal II Arq. Edgar Armando López Pazos

Vocal III Arq. Marco Vinicio Barrios Contreras

Vocal IV Tec. D. G. Wilian Josué Pérez Sazo

Vocal V Br. Carlos Alfredo Guzmán Lechuga

Secretario Arq. Publio Rodríguez Lobos

TERNA EXAMINADORA

Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo

Lic. Francisco Javier Donis GuerreroAsesor Gráfico

Licda. Lourdes Eugenia PérezAsesora Metodológica

Arqta. Brenda PenadosAsesora Especialista

Arq. Alejandro Muñoz Calderón


Agradezco a Dios por darme las oportunidades, los ánimos, las fuerzas, por darme una familia que me apoya y por poner en mi camino a personas tan especiales que hicieron que este recorrido fuera menos difícil.

¡Gracias!

Agradecimientos


ÍndicePresentación 1Capítulo 1 ~ Introducción 3 1.1 Introducción 4 1.2 Antecedentes 5 1.3 Identificación del Problema 7 1.4 Justificación del Problema 8 1.5 Perfil de la Institución 9 1.6 Identidad Visual 11 1.7 Perfil del Grupo Objetivo 12 1.8 Objetivos del Proyecto 13Capítulo 2 ~ Marco Teórico 15 2.1 Dimensión Social 17 2.2 Dimensión Funcional y Estética 18 2.3 Dimensión Ética 21Capítulo 3 ~ Proceso Creativo y Producción Gráfica 23 3.1 Las 6W 25 3.2 Spice & Poems 28 3.3 Conceptualización 31 3.4 Pre~Producción 32 3.5 Producción 36Capítulo 4 ~ Comprobación de Eficacia 39 4.1 Escenario y Desarrollo de la Sesión 41 4.2 Tema y Objetivos de la Validación 42 4.3 Método 43 4.4 Perfil del Informante 43 4.5 Moderador 44 4.6 Instrumentos 44 4.7 Interpretación de Resultados 45Capítulo 5 ~ Propuesta Gráfica Final Fundamentada 47 5.1 Aplicación del Concepto Creativo 49 5.2 Código Icónico 52 5.3 Código Tipográfico 54 5.4 Código Lingüístico 55 5.5 Código Cromático 55 5.6 Composición Visual 57 5.7 Motion Graphics 58Capítulo 6 ~ Especificaciones técnicas y Lineamientos 59 6.1 Ficha del Audiovisual 61 6.2 Medios y Usos Sugeridos 62 6.3 Presupuesto 63Conclusiones 64Recomendaciones 65Lecciones Aprendidas 66Bibliografía 67Glosario 69 Anexos 70


En el presente informe se recopila el proyecto que busca capacitar a pobladores de comunidades vulnerables, sobre fotografía y cómo crear proyectos audiovisuales por medio del uso de dispositivos móviles.

El desenvolvimiento del mismo, surgió por el deseo de aportar a la sociedad guatemalteca en materia de educación, ya que es uno de los pilares donde el desarrollo se encuentra detenido. Fundación ProDesarrolloPro vela por la educación en un sentido amplio, por tanto, se realizó el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) en esta fundación, dentro del programa de ProTV.

Dicho proyecto consistió en generar 8 módulos con material educativo que servirán como apoyo para capacitar. Dicho material fue validado previamente para verificar la manera más eficaz de abordar los temas, lo cual llevó a su desarrollo, y a una última validación la cual fue exitosa y concluyó en un desenvolvimiento positivo del proyecto.

Presentación


Capitulo 1

Capítulo1 /Introducción


Introducirse a la temática, para conocer que materiales se han realizado en el pasado y cuales son las necesidades actuales, para desarrollar de la mejor manera el proyecto.

Capítulo1 /Introducción


Instituciones como ACISAM, en El Salvador, han trabajado en pro de las comunidades, desarrollando proyectos con la participación de las mismas, para informarlas sobre temas de índole social, cultural y económica.

La Fundación ProDesarrolloPro se ha encargado de transmitir mensajes audiovisuales y conocimiento desde su inicio en septiembre del 2006, donde un grupo de jóvenes amantes de las artes y la producción audiovisual tuvieron la visión de juntar sus conocimientos y compartirlos con todo aquel que busca nuevos medios de superación.

Dentro de sus trabajos más destacados, está el documental Cultivando un futuro y Rufino de Buena Vista. Han realizado varios cortometrajes, spots animados, la película POL, entre otros.

1.1Antecedentes

Figura 1. Documental Rufino de Buena Vista. Fundación ProDesarrolloPro.

Figura 2. Documental Cultivando un Futuro. Fundación ProDesarrolloPro.


Dentro de sus necesidades como Organización está el capacitar sobre el uso de dispositivos móviles como herramienta en la fotografía y la producción audiovisual a pobladores de comunidades vulnerables, en el marco del programa ProTv, el cual busca promover la importancia de la comunicación y los medios para fortalecer las estructuras comunitarias como canales educativos y de influencia en los comportamientos sociales.

Estas capacitaciones cuentan con 16 módulos a realizar, dentro de los cuales se realizarán los primeros 8, los cuales se describen a continuación:

Módulo 1El mensaje y el meta-mensajeDiferencia entre comunicación e informaciónOpinión pública y publicada

Módulo 2El periodista, publicista, relacionista público y realizadorTradición oral vrs. Tradición documentadaMedios de comunicación, redes sociales y la comunicación como fuente alterna de trabajo

Módulo 3Iluminación de fotografíaComposición y profundidad de campo

Módulo 4EncuadreEl plano como unidad audiovisual

Módulo 5Ángulo y perspectivaPunto de vistaMovimientos de cámara

Módulo 6El guiónSinopsis, tema y argumentoTipos de personajes y puntos de giroMapeos

Módulo 7El documentalLa escaletaPreguntas generadorasDesglose de guión

Módulo 8La secuencia como unidad de lenguaje audiovisualCorte y continuidad


Desconocimiento de cómo utilizar las nuevas herramientas tecnológicas como parte del aprendizaje y como fuentes generadoras de ingresos.

El acceso a una cámara o equipo para la producción audiovisual, en el pasado, era limitado o exclusivo de cierto estatus social por lo que muchas personas desconocen sobre nuevas herramientas para realizarla o no se creen capaces, ya que no cuentan con el conocimiento ni los recursos para adquirir dicho equipo.

Acorde al desarrollo de la tecnología, se torna factible el acceso a nuevas formas para producir audiovisuales, siendo una de estas el uso de dispositivos móviles. La aplicación de los mismos hace que el costo de producción sea más bajo y que por ende puedan emprender su propio negocio y generar ingresos.

1.2Identificacióndel Problema


1.3.1 MagnitudEn base a la magnitud de la temática se informa:En el mundo educativo, se están desarrollando diferentes iniciativas de aprendizaje a través de los teléfonos inteligentes. Según datos del Observatorio Scopeo publicados en un monográfico sobre las potencialidades asociadas al mobile learning en el mundo de la empresa solo un 3% de profesionales han recibido formación a través del móvil. (Sancho, 2013)

1.3.2 Trascendencia Según Donis (2014) una población informada representa un país consciente de su alrededor, de la dinámica social cambiante y que toma decisiones más acertadas; (…) puede organizarse o reorganizarse según sea el caso en función de la seguridad, difundir la cultura, tener acceso a más y mejor educación, obras públicas, etc., y todo esto tanto a nivel interno como externo. Es innegable la importancia de la educación para el crecimiento del Índice de Desarrollo Humano, situación por la que Fundación ProDesarrolloPro enfoca sus esfuerzos en promover el uso de los medios de comunicación educativa alternativa para difundir los conocimientos de una manera segmentada.

1.3.3 VulnerabilidadEl aporte del diseño gráfico en este proyecto es fundamental ya que sintetizará los temas de los cursos por medio del uso de video y Motion Graphics. Estos, facilitarán la comprensión del tema a abordar agilizando el aprendizaje.

1.3.4 FactibilidadSe cuenta con los suficientes recursos para la realización de los audiovisuales.

Recursos Humanos: 1 Estudiante comprometida en desarrollar el proyecto.

Recursos Infraestructura: Dispositivo móvil, software para edición de video, micrófono, luces profesionales y computadora.

Recursos Institucionales: Apoyo de la Escuela de Diseño Gráfico, USAC. Apoyo de la Fundación ProDesarrolloPro.

1.3Justificacióndel Problema


1.4.1 Datos GeneralesFundación ProDesarrolloPro, es una institución dedicada a la propuesta, gestión e implementación de programas fundamentados en las TICs (Tecnologías de información y comunicación) que apoyen el desarrollo de la sociedad guatemalteca a través del fomento de la educación a través de las artes plástico-audiovisuales, realización de materiales gráficos y audiovisuales, promoción de la participación en el manejo de las Tics en materia de multimedia para la divulgación e información de la sociedad y educación y capacitación para la producción de material audiovisual y multimedia, entre otros.

Sus principales temas de enfoque son, el Edutainment, educación a través de las artes, seguridad alimentaria, buscar mecanismos sostenibles para las comunidades y el emprendurismo.

1.4.2 Mayores LogrosContar con la representación de Global Dialogues a nivel Hispanoamérica y colaborar con la estrategia a nivel mundial, elaborar audiovisuales en el contexto de edutainment con una difusión potencial de más de 14 millones de visitas en Youtube, 30 países alrededor del mundo en 13 idiomas distintos con temas que abordan la prevención del VIH, el abuso infantil, el embarazo prematuro y previene la discriminación por preferencia sexual.

1.4.3 MisiónProveer capacitación que permitirá a las MIPYMES del país participar efectiva y rentablemente en las actividades globales de comercio basadas en TICs.

1.4.4 VisiónIncrementar la efectividad del uso de las TICs, la productividad y competitividad de las MIPYMES de Guatemala a través de la capacitación orientada a los negocios.

1.4Perfil de

la Institución


1.4.5 Programas ProPaís: Busca el fortalecimiento de las MIPYMES por medio de formación y diagnósticos técnicos - financieros y fiscales.

ProTV: Promueve la importancia de lacomunicación para fortalecer las estructuras comunitarias como canales educativos y de influencia en los comportamientos sociales. La educación y capacitación para la producción de material audiovisual y multimedia; así como la gestión y creación de los canales de TV comunitarios en el contexto de los dispositivos móviles brindará oportunidades y nuevas habilidades para más y mejores posibilidades en el ámbito laboral.

ProGOD: Fomenta el arte terapia como bastión fundamental para el análisis, desarrollo e implementación de actividades que ayuden a la catarsis social, entretenimiento y recreación pero por sobre todo a la implementación de valores y buenos mensajes para promover un cambio actitudinal.

ProCine: Promoción de la utilización de las TICs en materia de cortometrajes, series de TV para jóvenes y series de TV infantiles, en espacios multimedia para la divulgación e información de valores, propiciar cambios de pensamiento colectivo, como mecanismo de concientización en la sociedad.

ProArte: Fomenta la educación a través de las artes útiles, artes plásticas, artes rítmicas y artes mixtas. Fundación ProDesarrolloPro (2007)

1.4Perfil de

la Institución


PRO

PRO

Figura 3. Identidad Visual Fundación. Fundación ProDesarrolloPro.

1.5Identidad

Visual

La identidad visual de la Fundación ProDesarrolloPro es la siguiente:


1.6Perfil del

Grupo Objetivo

El grupo objetivo al cual va dirigido el proyecto consta de:

Pobladores de comunidades vulnerables a partir de los 15 años, con supervisión de un adulto, sexo indistinto, con escolaridad baja.


1.7.1 GeneralColaborar con la Fundación ProDesarrolloPro en el desarrollo de material audiovisual para 8 módulos del programa ProTv, para capacitar a los pobladores de comunidades sobre producción audiovisual y fotografía utilizando dispositivos móviles.

1.7.2 Específicos Desarrollar una campaña que promueva los cursos que se llevarán a cabo en las comunidades.

Actualizar el sitio web de la Fundación ProDesarolloPro con la información de los programas que realiza.

1.7Objetivos


Capítulo 2: Marco teórico

Capitulo 1

Capítulo2 /Marco Teórico


Capítulo2 /Marco Teórico

Este capítulo contiene conceptos desde el punto de vista teórico, con el objetivo de ampliar los conocimientos y sustentar ciertas tomas de decisiones en el proyecto.

Se utilizaron cuatro dimensiones, dentro de ellas la dimensión social, la dimensión estética, la dimensión funcional y la dimensión ética.


2.1Dimensión

Social

2.1.1 La educación en GuatemalaSegún la Unicef (2014), se estima que en Guatemala 657.233 niños y niñas no asisten a la escuela primaria, correspondiendo al 26% de la población total entre los 7 y los 14 años de edad.

Cada año 204.593 niños y niñas abandonan la escuela (12% de matriculados). A pesar de los rezagos de Guatemala en materia de educación, es uno de los países que menos invierte en esta importante área.

El gasto en educación como porcentaje del Producto Interno Bruto, PIB, de Guatemala es de aproximadamente 2,4%, en comparación al 4,4% del promedio en América Latina.

Estas cifras son preocupantes, ya que la educación es un bastión para el desarrollo, la poca inversión en la misma y en nuevas alternativas para educar puede ser una de las razones que generan deserción en los alumnos, ya que los métodos convencionales suelen ser complicados y poco atractivos para ellos.

Si se trabaja en pro de la educación los resultados son muy positivos, erradicando muchas problemáticas sociales y por ende, generando desarrollo.


2.2.1 La educación alternativaSegún la columna de Maribel Ochoa:

“Educación alternativa o emergente, o como se le quiera llamar, es un concepto que refleja que es alternativa frente a otros proyectos educativos formales y oficiales, en consecuencia su metodología podría responder a procesos de buscar más libertad, más participación y de involucramiento de los sectores sociales frente a sus propias encrucijadas o problemáticas. También educación ‘alternativa’ porque se apropia de sus mismos esfuerzos que realiza la gente para generar más conocimiento, más práctica y más construcción de su vida. (Omar Castro Asesor de acción Educación Alternativa)”.

Tal y como se cita anteriormente los métodos de la educación alternativa generan participación y una nueva visión. Estos nuevos métodos podrían generar el deseo de volver a aprender e involucrarse.

Dentro de las nuevas alternativas a la educación podemos encontrar algunas que mencionaremos posteriormente.

2.2.2 Las TICsLas Tics son un conjunto de procesos relacionados con el almacenamiento, proceso y transmisión digital de información, según González et al (1996), mientras que para Soto et al (2009) la innovación de las Tics permite nuevos entornos que abren las puertas a nuevas experiencias educativas, dejando atrás los tradicionales modos de enseñanza, añadiéndoles la enseñanza en línea.

2.2Dimensión

Funcional y Estética


2.2.3 e-LearningRosenberg (2001) define al e-learning como una alternativa al mejoramiento en la forma de obtener conocimiento, por medio del uso del internet o un medio tecnológico.

Tal y como lo cita el autor el e-Learning puede ser un apoyo para la educación en nuestro país, al igual que el Mobile Learning.

2.2.4 Mobile LearningSegún el artículo de María Soledad Ramírez Montoya para la Revista Apertura (2008) :

“El m-learning es el descendiente directo del e-learning para varios investigadores (Pinkwart Hoppe, Milrad y Pérez, 2003, y Quinn, 2000) dado que el e-learning es el aprendizaje apoyado por recursos y herramientas electrónicas digitales y m-learning es el e-learning que se apoya de dispositivos móviles y transmisión de wireless; o simplemente, es cuando el aprendizaje toma lugar con dispositivos móviles”. “Mientras que en el e-learning se encuentran más actividades de lecturas, texto y gráficas para describir las instrucciones, en el mobile learning se utilizan más la voz, los gráficos y las animaciones para las instrucciones y se promueve más el aprendizaje de campo (Sharma y Kitchens, 2004, citado y modificado por Laouris y Eteokleous, 2005)”.

Con mobile learning se obtiene una comunicación al instante no importando donde se esté, una gran interacción y soporte para un aprendizaje efectivo, según Quinn (2000).

2.2.5 EdutainmentBravo (2014), lo describe como la combinación de la educación con elementos del entretenimiento, motivando al estudiante en el proceso de aprender reteniendo más la información.

Para que el edutainment sea efectivo debe cumplir con tres partes fundamentales, entre ellas: Presentar el tema / Ejemplificarlo / Ponerlo en práctica.

2.2.6 El uso de dispositivos móviles en la producción audiovisualGuevara (2010) define a un dispositivo móvil al que cuenta con las siguientes características:

* Conexión permanente o intermitente a una red

* Memoria Ilimitada

* Movilidad y ser portados fácilmente

* Al contrario de una computadora, los programas que pueden ser cargados en ellos, son gratuitos o más baratos.

* Se asocia al uso individual de una persona, la cual puede configurarlos a su gusto.

Velásquez complementa lo anterior al explicar que:

“Como consecuencia del desarrollo técnico de estos nuevos dispositivos, se viene gestando el desarrollo de un nuevo lenguaje audiovisual, adaptado a las características y particularidades de este medio. Está sucediendo un proceso similar al que ocurrió cuando apareció la televisión, la cual retomó el lenguaje audiovisual del cine y a partir de él desarrolló su propio lenguaje. Los dispositivos de comunicación móvil de altas prestaciones, con capacidades multimediales, son el escenario del desarrollo del lenguaje audiovisual para dispositivos móviles y por tanto de la configuración del medio al que hacemos referencia. Como corresponde a un nuevo medio y a un nuevo lenguaje, las audiencias, los usuarios y los consumidores


de dichos medios se encuentran también en plena transformación. Este medio, a la manera de los medios audiovisuales anteriores, está generando profundas transformaciones en el sector de la industria audiovisual, pero también, de manera antes no vista, está generando importantes procesos de auto comunicación y de apropiación de los medios de realización y producción por parte de los grandes públicos”.

2.2.7 Lenguaje Audiovisual y EstéticoUn audiovisual está compuesto tanto por sonido y por la imagen para transmitir un mensaje, y está integrado por símbolos y normas que facilitan el entendimiento al momento de comunicar.

El lenguaje audiovisual cuenta con elementos visuales y elementos sonoros. En los elementos visuales, se encuentran las imágenes y en los elementos sonoros esta la música, sonidos, palabras y hasta los silencios. (Sierra)

2.2.8 La producción audiovisual Según el Centro Municipal de empresas, la producción audiovisual es el resultado de planificar, organizar y administrar los materiales necesarios para desenvolver un proyecto audiovisual. Se puede orientar hacia distintos medios, entre ellos: Cine, Televisión y Video, Multimedia y Animación (p.6)

Tabla 1. Fases de la Producción Audiovisual. Fuente: Centro Municipal de Empresas, p.7, 8

Desarrollo

IdeaGuión

PresupuestoFinanciación

Pre~producción

Análisis del guiónDirectores

CastingLocaciones

Presupuesto final

Producción

RodajeMaking off

Post~producción

MontajeEfectos especialesMontaje de sonido


2.3.1 El video como herramienta para capacitarBravo (1996) parte del punto de que no importando la forma empleada en la realización de un video, este, puede catalogarse como educativo si es empleado en la docencia, en la medida en que el educador lo emplee con el fin de educar y el estudiante lo tome como tal.

Rodríguez, nombra las ventajas didácticas del video

1. Es ventajoso en los procesos que implican manipulación y movimiento.

2. Proporciona imágenes realistas de seres u objetos no accesibles al profesor o al alumno.

3. Libera al profesor de repetir ciertas enseñanzas que puede tener grabadas de antemano en condiciones optimas y ese tiempo puede emplearlo en atender el aprendizaje individualizado de alumnos con dificultades especiales.

4. La imagen da más información que cualquier otro medio y más rápidamente. Esta comprobado que se retiene mucho más lo que se ve que lo que se oye o se lee. Así, en un periodo largo de tiempo retenemos en total un 20% de lo que se oye, 40% de lo que se ve, 60% de lo que se ve y se oye al mismo tiempo.

2.3Dimensión

Ética


Fundamentar según la teoría cada termino dará más peso y credibilidad al proyecto, esto aunado a la forma adecuada de citar los contenidos.

El video es una alternativa efectiva para el aprendizaje, ya que viendo y escuchando se mejoran las posibilidades de retención, esto aunado al creciente avance en la tecnología, provee las herramientas necesarias para difundir y llevar a cabo el proyecto y que se desenvuelva con éxito.

Conclusiones/


Capítulo 3: Proceso creativo y producción gráfica


Capitulo 1

Capítulo3 /Proceso Creativo &Producción Gráfica

Material Audiovisual Didáctico para el programa ProTv de la Fundación ProDesarolloPro24

Capítulo3 /Proceso Creativo &Producción Gráfica

Es muy importante conocer a fondo al Grupo Objetivo por medio de un análisis, ya que en base a eso se desarrollará el Proceso Creativo y la toma de decisiones para la Producción Gráfica.


Para llevar a cabo el Análisis del Grupo Objetivo se hizo uso de las 6w y del método del Spice y Poems. Las 6 w Las 6w se desglosan en What, Why, Where, With Who,To Whom, When, estas contestan todas las preguntas respecto al proyecto.

3.1Las6w

What?Poco interés sobre la capacitación de los pobladores de comunidades vulnerables sobre producción audiovisual y fotografía.

Why?Los avances tecnológicos abren las puertas a muchas posibilidades, una de estas realizar producción audiovisual con un dispositivo móvil. Su precio es más accesible, por ende es una alternativa

para realizarla y generar ingresos.

Where?Las capacitaciones serán realizadas en CMC (Centros multiculturales de capacitación), que serán colocados estratégicamente en las comunidades centrales con más afluencia para que

comunidades rezagadas se acerquen.

26


With Who?Se realizará con la colaboración de la Fundación ProDesarrolloPro. Con la

ayuda de COCODES, Casas de la cultura, Voluntariado, Patrocinadores.

To Who?Los videos van dirigidos para quienes deseen capacitarse y también para material de apoyo en las clases del

capacitador.

When?Se estará finalizando el proyecto en un

termino de 11 semanas.

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Los mapas de empatía como el Spice y Poems se utilizan para conocer profundamente al Grupo Objetivo y así saber cual es la mejor manera para

llegar a ellos.

Spice/ Social, Fisico, Intelectual, Comunicación, Emocional.

Poems/ Personas, Objetos, Ambientes, Medios, Servicios.

3.2Spice & Poems

Spice & Poems de la Audiencia // Pobladores de Comunidades Vulnerables


Necesitan personas que los apoyen y que se solidaricen con

sus necesidades.

Buscan el bienestar de su familia. Constantemente están

preocupados sobre su situación económica. No han tenido

muchas oportunidades.

Se encuentran en un estado físico de constante movimiento

debido a los trabajos que les toca realizar. Su salud no es del todo buena, debido a las

situaciones precarias en que se encuentran.

spice

ec

i

p

No están muy informados de lo que pasa en el país.

Son personas con deseos de superación. Se preocupan por el

bienestar de su familia.

s

29

Juan María


poems

s

m

e

o

p Pobladores de comunidades vulnerables a partir de los 15

años de edad, con supervisión de un adulto, sexo indistinto.

Material audiovisual, videos, material didáctico, material

impreso, dispositivos móviles.

COCODES. Casas de la Cultura. Comités Culturales. Escuelas Públicas. Organizaciones de

Cohesión Social y Acción ciudadana.

Videos didácticos que les muestren sobre la producción

audiovisual y fotografía.

Conferencias y talleres sobre producción audiovisual y

fotografía.

30

Juan María


3.3.1 InsightUn insight es indagar en los deseos y pensamientos del consumidor para encontrar algunos aspectos profundos que generen una conexión.

Para establecer el concepto creativo se partió de un insight, el cual proviene de la parte emocional definida anteriormente en el Spice y Poems, en el cual se describe que no han tenido muchas oportunidades, por tanto, el insight definido es:

El poder de poder

Parte del pensamiento de sentirse empoderado de la situación y ser capaz de abrirse campo en la vida y realizar algo.

3.3.2 Concepto CreativoPartiendo del insight seleccionado, se concreto que el Concepto Creativo fuera:

Tener un trabajo de película

Parte del insight, el poder de poder, y el fin es mostrar que por medio de las capacitaciones tendrán el poder de poder mejorar sus circunstancias y tener un trabajo de película, quizá donde graben ó reporten sucesos de su comunidad y así generen ingresos.

3.3Conceptualización


3.4.1 Primera ValidaciónPara iniciar con la producción gráfica, se realizó un primer acercamiento con el grupo objetivo, para conocer como era la mejor manera de abordar las temáticas, y si se sentían más conectados con una persona dirigiendo los audiovisuales o con un personaje.

En base a los resultados obtenidos, se llegó a la conclusión de que se sentían más atraídos a tener un personaje dirigiendo los audiovisuales, y que no bastaba con abordar las temáticas con un ejemplo muy simple y voz en off, por tanto, se tomó la decisión de que necesitaban ser historias actuadas en las que los temas se tocaran implícitamente y llevarán la ejemplificación, y que dichos personajes serían piñatas, para que en futuras presentaciones masivas para promocionar las capacitaciones fuese más fácil el uso y movilización de los mismos.

3.4Pre~Producción

Figura 4. Primera Validación. Fotos propias


3.4.2 Ficha Técnica Personajes

Nombre: MaríaAlias: MarucaEdad: 24Ocupación: Experta en producción audiovisual.Hobbie: Tomar fotos de su comunidad.Personalidad: Le gusta ayudar a los demás, es muy amable con las personas que la rodean y siempre está dispuesta a compartir sus conocimientos. María recientemente recibió capacitaciones sobre fotografía y producción audiovisual y está deseosa de compartir sus conocimientos.

Nombre: José EduardoAlias: Chepeguayo, ChepeEdad: 21Ocupación: Actual estudiante del curso.Hobbie: Aprender cosas nuevas.Personalidad: Es un joven chispudo, con deseos de aprender, es muy amable con todas las personas. Chepeguayo, acaba de ingresar a las capacitaciones de fotografía y producción audiovisual, y como siempre está deseoso de aprender, su amiga María lo ayuda con tips para poder aprender más.

3.4.3 Guión TécnicoLos audiovisuales contarán con varias fases, (según lo descrito por el Edutainment, Capítulo 2.2.5)Presentación del temaEjemplificación del temaActividad y refuerzo del tema(Ver Anexos 1)


3.4.4 LocaciónPara la selección de locación, se necesitaba un lugar en el que el grupo objetivo se sintiera identificado, y que también diera el toque de un salón de clases.

Figura 5. Locación. Fotos Propias

Se decidió utilizar y realizar el scouting en:

Colegio CMC

Ubicado en la Calzada San Juan.


3.4.5 Casting

María

Nombre: Andrea Isabel BarredaEdad: 24 añosOcupación: Estudiante de Diseño GráficoPapel: Experta en Producción Audiovisual y Fotografía

Chepeguayo

Nombre: José Contreras LópezEdad: 25 añosOcupación: Estudiante de Diseño GráficoPapel: Estudiante de Producción Audiovisual y Fotografía.

3.4.6 FotografíaEl dispositivo móvil cuenta con demasiada profundidad de campo, provocando que las imágenes luzcan planas, por tanto, los videos a realizar deben tener ese toque, por lo que serán realizados con dispositivos móviles para que las expectativas del capacitado sean reales y alcanzables.

Se realizarán contraplanos, para un fácil doblaje a otras lenguas o idiomas.

3.4.7 SonidoSe hará uso de voz en off, para los contraplanos y de sonido unidireccional, ya que este es el que logramos con un dispositivo móvil.

Equipo///iPhone 4Trípode

Luces profesionalesExtensión

Equipo///Micrófono Zoom h6


3.5

Producción

1 Directora1 Camarógrafa

1 Sonidista1 Editora


3.5.1 Validación con Profesionales y EstudiantesSe validó la propuesta con el asesor de diseño Javier Donis, la asesora metodológica Lourdes Pérez y demás estudiantes del mismo ciclo de diseño, para conocer sus comentarios sobre el material audiovisual. Para la validación se presentó uno de los módulos, en este caso, fue el Módulo 8 ~ La secuencia, Corte y Continuidad. Dentro de sus comentarios:

Les pareció muy bien abordadas y ejemplificadas las temáticas.

Les pareció que el lenguaje y locaciones utilizados iban acorde al grupo objetivo.

Consideraban que los Motion Graphics no iban en línea con el concepto creativo.

Se realizaron los cambios comentados y posterior a esto se procedió a la validación con el grupo objetivo.

Figura 6. Validación en clase. Fotos Propias


Capítulo 4: Comprobación de la eficacia


Capitulo 1

Capítulo4 /Comprobación de la Eficaciade la Propuesta


Capítulo4 /Comprobaciónde la Eficaciade la Propuesta

Posterior a la elaboración de la Producción Gráfica, se procede a comprobar su eficacia con el Grupo Objetivo, para conocer si esta realmente comunica el mensaje deseado.


Para realizar la comprobación de la eficacia de los audiovisuales, se realizó un Focus Group o Grupo Focal.

Huerta, describe que los grupos focales se utilizan para la investigación de mercados, debido a que producen resultados confiables en poco tiempo.

Los participantes fueron seleccionados en base al perfil del grupo objetivo, en el cual se buscaba fueran hombres y mujeres, a partir de los 15 años de edad, de escolaridad baja.

La sesión se llevó a cabo:

Colegio CMCUbicado en la Calzada San Juan

Viernes17 de Octubre a las 14:00 horasDuración: 30 minutos.

Participación de:1. Sonia Dubón / 3ero. Básico

2. Elena Dubón / 4to. de Carrera3. Esperanza de Vásquez / 2do. Primaria

4.1Escenario & Desarrollo

de la Sesión


El tema a validar fue el Módulo 3 ~ Iluminación en Fotografía, Composición y Profundidad de Campo.

De dicho tema, se buscaba conocer si:

Los audiovisuales eran entretenidos.

Si mantenían la atención.

Si se sentían atraídos con los personajes.

Y principalmente, si el contenido del audiovisual era totalmente entendido.

4.2Tema & Objetivosde la Validación


El método utilizado fue el siguiente:

1. Presentación del tema y objetivos de la validación2. Presentación de uno de los audiovisuales 3. Entrega del instrumento de preguntas4. Preguntas generales a las participantes para conocer su punto de vista y generar discusión entre ellas.

4.3Método

4.4Perfil del

Informante

El perfil del informante, (según lo descrito en el grupo objetivo, Capítulo 1.6), se buscaba fueran Pobladores de comunidades vulnerables a partir de los 15 años, con supervisión de un adulto, sexo indistinto, con escolaridad baja.


El moderador debe tener un amplio conocimiento del tema a evaluar y de los objetivos de la validación

Se hizo uso de un Cuestionario (Anexos 2), el cual contaba con preguntas cerradas y un espacio para una breve descripción de dicha respuesta.

Adicional, se hizo uso de una tabla de observación (Anexos 3), la cual registra las actitudes verbales y no verbales en el transcurso de la evaluación.

4.5Moderador

Moderadora: Michelle María Tejeda Quiñonez.

4.6Instrumentos


Moderadora: Michelle María Tejeda Quiñonez.

Los resultados obtenidos en el Focus Group fueron muy importantes, entre estos:

Existe un pleno entendimiento de los temas abordados en el módulo presentado.

En ningún momento las participantes dejaron de prestar atención al audiovisual.

Les pareció entretenido, divertido y atractivo.

Se sienten atraídas hacía los personajes y les parecen atractivos.

Figura 7. Validación. Fotos Propias

4.6Interpretaciónde Resultados


Capítulo 5: Propuesta gráfica final fundamentada


Capitulo 1

Capítulo5 /Propuesta Gráfica Final


Capítulo5 /PropuestaGráficaFinal

Posterior a la Comprobación de la Eficacia de la propuesta, se efectúan los cambios en el caso que existieran, y se procede a justificar cada toma de decisiones de la pieza final.


En base al concepto creativo “Un trabajo de película”, se utilizaron elementos propios del cine en los Motion Graphics, y un set de grabaciones en ciertos momentos del audiovisual.

5.1Aplicación del

Concepto Creativo


5.1.1 Previsualización del Proyecto ~ Módulo 3 //


Figura 8. Módulo 3. Elaboración Propia


En las cortinillas, se utilizaron diferentes iconos que reforzaran el concepto creativo de “Un trabajo de película”, el uso de los dispositivos móviles, y al mismo tiempo, la presencia de los personajes en ilustración. Dentro de los iconos utilizados están:

La cinta de cine y personajesLa cinta de cine es utilizada por su relación directa al cine y una película.

La claqueta de cineUtilizada en cada intermedio, por la relación que esta nos da al iniciar cada escena.

5.2Código Icónico


El dispositivo móvil con iconos de cada tema

Para la interfaz del menú se usaron los iconos, como aparecerían en un sistema Android ó iOS, para que sean adaptables a cualquier sistema que se utilice. Entre los iconos, están (lectura de izquierda a derecha):

~ El mensaje y el meta-mensaje.~ Diferencia entre comunicación e información.~ Opinión pública y opinión publicada.~ El periodista, relacionista público, publicista y realizador.~ Medios de comunicación, redes sociales y la comunicación como fuente alterna de trabajo.~ Tradición oral vrs. Tradición documentada.~ Iluminación de fotografía.~ Composición y profundidad de campo.~ Encuadre y el plano como unidad audiovisual.~ Ángulo y perspectiva.~ Punto de vista.~ Movimientos de cámara.~ El guión, sinopsis tema y argumento, tipos de personajes y puntos de giro, mapeos.~ El documental, la escaleta, preguntas generadoras, desglose de guión.~ La secuencia y corte y continuidad.

5.2Código Icónico


Para una fácil comprensión de los temas en las cortinillas, se necesitaba utilizar una tipografía legible y al mismo tiempo juvenil, por lo tanto se eligió una tipografía con serif, en este caso, se utilizó la tipografía Museo en su versión 900.

ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZAbcdefghijklmnñopqrstuvwxyz

1234567890!”#$%&/()=?¡¨*[]{},.-_

5.3Código Tipográfico


5.4Código Lingüístico

Al momento de realizar la corrección de color al audiovisual se utilizó una coloración cálida, para darle un toque jovial.

5.5Código Cromático

Se utilizó un lenguaje amistoso, coloquial y lo más simple posible, para que los temas y términos utilizados fueran entendidos fácilmente y que el espectador se sintiera identificado con su forma de hablar y expresarse.


5.5Código Cromático

En los momentos donde se ejemplificaba algún tema o se llevaba a cabo un flash-forward, se hizo uso de tonos fríos y de viñeta, para enfatizar la diferencia entre escenas.

Para los textos y cortinillas, se hizo uso de colores encendidos y juveniles, para connotar emociones positivas, y que cada módulo se diferenciará con un color.


Planos medios, cuando los actores realizaban acciones. Uso de la ley de tercios

Contraplanos, al momento de tener conversaciones, utilizadas para un fácil doblaje a otras lenguas o idiomas.

5.6Composición Visual


Para los motion graphics, se realizó una animación simple pero al mismo tiempo atractiva.

Se hizo uso de la claqueta de cine como intermedio entre temas.

En temas muy extensos o que necesitaran mayor refuerzo se hizo uso de cintillos que dividieran las temáticas.

Se hizo uso de cortinillas para presentar cada Módulo, cada Tema, cada Actividad y cada Recuerda que, en los cuales se utilizaron iconos de cine para reforzar el Concepto Creativo, la presencia de los personajes para posicionarlos y la imagen del dispositivo móvil para connotar que por medio de él se impartirán los cursos.

5.7Motion Graphics



Capitulo 1

Capítulo6 /Especificaciones Técnicas & Lineamientos


Capítulo6 /EspecificacionesTécnicas &Lineamientos

Para la correcta reproducción del Material Audiovisual realizado se debe contar con ciertas Especificaciones y Lineamientos para la puesta en práctica del material.


Módulo 1Duración: 03:13Formato: .mp4Género: Video Didáctico








Dentro de los lineamientos para la debida reproducción de este material, esta contar con una cañonera y una computadora.

6.1Ficha del

Audiovisual


Se recomienda que los audiovisuales sean utilizados por el capacitador al momento de desarrollar su clase. Los audiovisuales han sido preparados para su reproducción en una computadora y cañonera, al igual que para ser transferidos a un dispositivo móvil.

Dentro de los medios sugeridos, están los medios online como www.youtube.com en los cuales se puede compartir el contenido del material.

6.2Medios & Usos

Sugeridos


La elaboración de este proyecto es un aporte del Proyecto de Graduación y de la Escuela de Diseño Gráfico que se da a través del EPS.

Alquiler de EquipoMicrófono Profesional 500 diarios 1,000Luces profesionales 1,200

Servicios2 Actores 3,600Pre-producción 10,000Edición Video 60,000Edicion de Audio 48,000Correción de color 60,000Locución (voz en off) 60,000Motion Graphics 2D 150xseg. (aprox. 60seg) 9,000

Total Aproximado Q252,800.00

6.3Presupuesto

Costos definidos en el caso en que se quisiera elaborar el proyecto. Definidos con ayuda del Lic. Javier Donis, asesor de diseño, que contemplan dos días de

grabación.


El material fue realizado de una forma exitosa, para que las personas beneficiadas con la capacitación tengan más posibilidades de comprensión de los temas.

Lograr conocer, por medio de la validación, que el grupo objetivo tuvo un completo entendimiento de los temas abordados y quedar con la satisfacción de que dicho material es efectivo.

El realizar un focus group es muy valioso para conocer el punto de vista del grupo objetivo ya que nos brinda un acercamiento directo.

Conclusiones


A futuros Diseñadores

Autocontrol y no rendirse

Trabajar cada una de las fases en el tiempo requerido para cumplir con las entregas del cronograma.

A la Escuela

Implementar nuevos programas en los que el estudiante se vea beneficiado y pueda continuar cultivándose.

Apoyar a los estudiantes en su recorrido académico.

Recomendaciones


Prever los aspectos técnicos del equipo a utilizar y tener un back up de todo el proceso para evitar futuros problemas y sorpresas.

Mantener las emociones bajo control y no rendirse, aún cuando se vea imposible continuar, nunca rendirse.

Aprender a utilizar de una mejor forma el software, en este caso Adobe Premiere y After Effects, optimizando el tiempo y los resultados.

Mostrar seguridad al momento de realizar el focus group, para manejar de una forma adecuada a las personas.

Tener claro lo que se quiere lograr para agilizar los procesos y defender de una forma respetuosa y con claridad las ideas.

En definitiva, crecí como persona al interesarme y comprometerme a un proyecto y más aún, si ese involucra el desarrollo de alguien más.

LeccionesAprendidas

A lo largo del desarrollo del proyecto, nos encontramos, no sólo la realización y finalización del proyecto en si, sino también, con ciertos aprendizajes tanto cognitivos como actitudinales, que nos llevan a un crecimiento integral

formándonos como unos profesionales completos.


Bravo, C. (17 de marzo de 2014). ¿Qué es el Edutainment? – Marketing de guerrilla en la Web 2.0. Recuperado de http://www.marketingguerrilla.es/que-es-el-edutainment/

Bravo Ramos, L. (1996). ¿Qué es el vídeo educativo?. Comunicar, 6, 24.

Centro Municipal de Empresas Ayuntamiento de Gijón. (s.f.). Guía de Negocio: Producción Audiovisual. Recuperado de http://www.gijon.es/multimedia_objects/download?object_type=document&object_id=91348

Fundación ProDesarrolloPro (2007). Constitución de la Fundación ProDesarrolloPro, Guatemala.

Donis, J. (2014). Documento del Festival de las Campanas de Fundación ProDesarrolloPro, Guatemala.

Guevara, A. (06 de agosto de 2010). Dispositivos Móviles | Revista Seguridad. Recuperado de http://revista.seguridad.unam.mx/numero-07/dispositivos-m%C3%B3viles

Huerta, José (s.f.). Los Grupos Focales. Recuperado de http://www.iiicab.org.bo/Docs/doctorado/dip3version/M2-3raV-DrErichar/Grupo_Focal.pdf

Montoya, M. S. R. (2008). Dispositivos de mobile learning para ambientes virtuales: implicaciones en el diseño y la enseñanza. Apertura, 8(9), 82-96.

Ochoa, M. (s.f.). Educación alternativa - Educación popular y alternativa, aprendizaje cooperativo y desarrollo local en América Latina. Recuperado de http://abacoenred.com/-Educacion-alternativa,177-.html

Quinn, C. (2000). mLearning: Mobile, Wireless, In-Your-Pocket Learning. Line zine. Learning in the new economy. Recuperado de http://www.linezine.com/2.1/features/cqmmwiyp.htm.

Rodriguez, M. G. (s.f.). El video y la enseñanza. Recuperado de http://ww.w.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1225210295.pdf

Rosenberg, M. (2001). E-learning: Estrategias para transmitir conocimiento en la era digital. Bogotá. McGraw-Hill Intramericana.

Sancho, J. (22 de abril de 2013). El fenómeno mobile learning se expande. Lavanguardia.com. Recuperado de http://www.lavanguardia.com/tecnologia/20130422/54371359030/mobile-learning-aprender-movil-tecnologia-smartphone.html

Fuentes Consultadas


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Soto, C. F., Senra, A. I. M., & Neira, M. D. C. O. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Universidad de las Islas Baleares, Grupo de Tecnología Educativa, Departamento de Ciencias de la Educación.

UNESCO, (2013). Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura 2013. Semana de la UNESCO del aprendizaje mediante dispositivos móviles. Recuperado de http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/m4ed/unesco-mobile-learning-week/

Unicef (s.f.). La educación en Guatemala. Recuperado de http://www.unicef.org/guatemala/spanish/resources_2562.htm

Velásquez, G. (s.f.). Dispositivos móviles y usos pedagógicos alternativos. Recuperado de http://www.virtualeduca.info/ponencias2013/412/ponencia.docx


Concepto CreativoEs la idea que se concibe como punto de partida para la toma de desiciones en la elaboración de un proyecto.

AudiovisualEmplea tanto lo visual como lo sonoro.

Focus GroupEs una técnica empleada para conocer y estudiar las opiniones y actitudes de un público determinado. Su metodología de trabajo consiste en la reunión de un grupo, más un moderador que será el encargado de hacer las preguntas y dirigir el encuentro.

MultimediaEl concepto se aplica a objetos y sistemas que apelan a múltiples medios físicos y/o digitales para comunicar sus contenidos.

AnimaciónLa animación es un proceso utilizado para dar la sensación de movimiento a imágenes o dibujos o a otro tipo de objetos inanimados.

Adobe PremiereEs una aplicación destinado a la edición de vídeo en tiempo real.

Adobe After EffectsEs una aplicación destinado para la realización de gráficos profesionales en movimiento, de montaje de vídeo y de efectos especiales audiovisuales.

Glosario


ANEXOS

Escena Plano Encuadre Descripción Sonido

PRESENTACIÓN MÓDULO

1 1 Plano MedioAparecen Personajes

presentando el Módulo

MENSAJE & METAMENSAJE

2 1 Plano Medio

Persona hablando a la cámara junto a un lavamanos.

Motion Graphics de flechas señalando a lavamanos como el Metamensaje y a la persona hablando como el Mensaje.

El problema de agua nos preocupa

2 2 Plano MedioAparece personaje dando la

actividad

INFORMACIÓN & COMUNICACIÓN

3 1 Plano MedioAparece reportero dando una

noticiaEste sábado tenemos la feria

3 2 Contraplano Personas hablando. Mira vos María vamos a la feria


actividad

OPINIÓN PUBLICA & PUBLICADA

4 1 ContraplanoPersonas hablando. Una le enseña un volante a otra

Vos María, ¿Ya leíste esto sobre sembrar arboles?

4 2 Plano MedioAparece personaje dando l

actividad

4 2 Plano Cerrado Enfoque a volante

4 3 Contraplano La otra persona contestaSi vos, es muy importante para nuestro

medio ambiente.

4 4 Plano MedioAparece el personaje dando la

actividad

5 1 Plano MedioAparece personaje dando

ultimas recomendaciones del tema

Módulo 1 /

Anexo 1





PROFESIONES

2 1 Contraplano Personas hablando

- Vos Chepeguayo que te gustaría ser de grande vos.

- Me gustaría ser como esos que salen en la tele dando noticias

2 2 Plano MedioAparece personaje como periodista hablando a la

camara

Estamos acá en el pueblo para reportar unos problemas


- Entonces quisieras ser un periodista vos.

- Cabal, cabal, o también me gustaría ser como esos que hacen que vengan a grabar

cosas buenas del pueblo

2 4 Plano AbiertoAparece personaje hablando

por telefonoEste sabado es la feria y quiero que la

vengan a grabar para que salga en la tele.


- A esos les dicen relacionistas públicos vos.

- Ala si, o de esos que hacen anuncios vos…

2 6 Plano medioPersonaje le entrega unos papeles a otra persona.

Necesitamos hacer el anuncio para que salga la feria.


- Tambien queres ser publicista entonces.

- Ala siii, y también grabar cosas buenas que pasan aca en el pueblo

2 8 Plano MedioPersonaje entrega una tablet a

otra personaQuiero que hagamos un video de la feria

para que salga en la tele.

2 9 Contraplano Dos personas hablan

- A esos les llaman realizadores. Puchis vos queres ser un montón de cosas, ponete

pilas pues, yo te ayudo.- Gracias, gracias.


actividad

TRADICIÓN ORAL VS. DOCUMENTADA

3 1 Contraplano

Personas hablando

Fade out

- ¿Vos chepeguayo, te sabes la leyenda del sombreron?

- No vos, contámela- Mira pues, empieza cuando el

sombrerón.....

Módulo 2 /

3 2 Contraplano

Personas hablando.

La otra persona entrega un CDEnfoque a CD

- Va, y te sabes la leyenda de la Siguanaba?- No vos, tampoco.

- No te sabes ninguna vos, esta mejor mírala, tené.


actividad

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

4 1 ContraplanoAparece personaje viendo el

periodicoA que buena la información de esta prensa

4 2 ContraplanoAparece personaje viendo su

tabletQue buena la información de la feria en la

red social.

4 2 Plano MedioAparece personaje viendo el

radioQue chilero salio el anuncio de la feria en

la radio.

4 3 Plano MedioAparece el personaje dando la

actividad







ILUMINACIÓN

2 1 Contraplano Personas hablando-Mira pues vos, para que tomemos una

foto con esta tablet, necesitamos luz. Acá la luz de esta ventana nos peude ayudar.

2 2 Plano CerradoAparecen personajes tomando

la foto con luz de ventana- Va, va

2 3 Plano CerradoAparecen personajes en un

lugar más oscuro , tomando la foto con luz de linterna

M - O la luz de esta linterna, si estamos en un lugar más oscuro.

CG - Que chilerisimo se ve con luz.

COMPOSICIÓN Y PROFUNDIDAD DE

CAMPO

3 1 Contraplano

Personas hablando

Persona le da a la otra, objetos para hacer su composición.

M - Mira pues, para que nos quede chilera la foto pongamos las cosas así bien bonitas

y ordenadas, proba!

3 2 Plano CerradoPersonaje sale colocando los objetos y se alista a tomar la

foto

M - Y cuando tomes la foto, mejor que solo salga clara la pelota de adelante se ve mas

chilero!


actividad



Módulo 3 /





ENCUADRE


- Tomame una fotos vos, pero que salga chula va! Y trata e ponerme a mi del lado izquierdo viendo a la derecha, para que se

mire mejor.

2 2 ContraplanoAparece personaje tomando la foto, encuadrando en el tercio.

2 3 Plano medioAparece personaje dando la

actividad

PLANOS

3 1 Contraplano Personas hablandoMira pues, si en tu foto queres que se vea que me estoy moviendo o haciendo algo,

Tomame la foto de la panza para arriba

3 2 ContraplanoPersonaje tomando la foto en

plano medio.

3 3 Contraplano Persona hablandoO si queres mostrar que estoy maleada, te acercas con tu tablet y tomas la foto

3 4 ContraplanoPersonaje tomando la foto en

plano cerrado.

3 5 ContraplanoAparece personaje dando la

actividad

4 1 Plano MedioAparece personaje dando ultimas

recomendaciones del tema

Módulo 4 /



1 1 Plano MedioAparecen Personajes presentando el

Módulo

ÁNGULO

2 1 Plano Medio

Personas hablando de espaldas hacía la cámara

Personaje toma la foto con la tablet

M - Mira pues si queres mostrar lo fuerte o creído que es el alcalde,

tomale la foto de abajo hacía arriba

2 2 Plano Cerrado Enfoque a la tablet con la foto tomada CG - Este si es creído

2 3 Plano Medio

Personas hablando de espaldas hacía la cámara

Personaje toma foto con tablet

M - O sí queres mostrar que alguien es débil tons tomas la foto de arriba

hacía abajo.

2 4 Plano cerrado Enfoque a tablet con foto tomada

2 4 Plano medio Aparece personaje dando la actividad

PUNTO DE VISTA

3 1 Plano MedioPersonas hablando de espaldas a la

cámara.

M - Vos, imaginate que tenemos que grabar los pies de las personas

caminando

CG - Ala y ¿Cómo hacemos eso?

3 2 Plano Medio

Personajes salen de espaldas a la cámara, se agachan y colocan tablet en vista de hormiga, mientras graban

los pies de alguien caminando

M - Mira ps, imaginate que sos una hormiga, pone la tablet en el suelo y

dale!

3 3 Plano Medio Aparece personaje dando la actividad

MOVIMIENTOS DE CÁMARA


M - Mira pues, imaginate que tenemos que grabar al creído ese caminando, entonces tendríamos

que seguirlo con la tablet.

4 2 Plano medioPersonaje aparece de espaldas

realizando un travelling

4 3 Contraplano Personas hablandoM - O si tenemos que acercarnos a él. es mejor acercarnos con todo y

tablet

4 4 Plano medioPersonaje se acerca al alcalde con

tablet




Módulo 5 /




Módulo

TIPOS DE PERSONAJES

2 1 Contraplano Personas hablandoM - Mira pues chepe en una historia

puede haner buenos y malos

PUNTOS DE GIRO


M - Y que la historia muchas veces puede emepzar cuando dos doñas

son amigas, luego se pelean por cualquier burrada y luego se

contentan

GUIÓN

2 3

Contraplano

Tilt down

Personas hablando

La otra personas dibuja, enfoque a su dibujo

M- Mira pues, dibujate ahí una tu historia de algo que queras contar

CG - Va, va

SINOPSIS

2 4 Contraplano Personas hablandoM - Cotname en pocas palabras tu

historia pueee

2 5 ContraplanoPersonaje agarra la hoja

Fade outCG - Mira pues empieza...

MAPEOS

2 6 Contraplano Personas hablandoM - Va, y ahora hacete una tu lista de que pasa en cada parte de la historia.




Módulo 6 /




Módulo

DOCUMENTAL


M - Vos chepe, ya te enteraste del problema de agua

CG - Si vos quisiera que todos se enterarán para que nos ayuden.

M - Deberias de hablar con el COCODE, el alcalde y las personas que viven acá y grabarlos para saber

que piensan y así pedir ayuda

CG - Si va, tenes razón

ESCALETA

2 3 Contraplano Personas hablandoM- Mira pues, para eso hacete una tu

lista de cosas que queres grabar.

PREGUNTAS GENERADORAS

2 4 Contraplano Personas hablandoM - Otra de cosas que queres

preguntar

DESGLOSE DE GUIÓN


M - Y otra de cosas y lugares que vas a grabar.

CG - Bueno bueno, gracias.




Módulo 7 /




Módulo

SECUENCIA


M - Mira pues para que la historia que vamos a contar se entienda tenemos que mostrar pequeños momentos de

lo que le pasa a una persona en un mismo lugar.

2 2Plano abiertoPlano medioPlano medio

Personaje jugando pelotaPersonaje caminandoPersonaje se sienta

M - Por ejemplo si fuera de vos la historia, mostramos cuando jugas pelota, vas caminando y luego te

sentas en una banca

2 3 Contraplano Personas hablando CG - A bueno, entendido

CORTE Y CONTINUIDAD

3 1Contraplano

Personas hablandoM- Mira pues para que nuestra

historia se entienda tenemos que pensar bien como lo vamos a hacer.

3 2

Plano abiertoPlano medio

Plano abiertoPlano medio

Persona caminando con camisa negraPersonaje se sienta con camisa roja

Persona caminando con camisa negraPersonaje se sienta con camisa negra

M - Por ejemplo si en tu historia vas caminando y apareces con camisa

negra y luego cuando te sentas en la banca apareces con camisa roja no va a tener sentido va vos, lo bueno seria que siempre estuvieras con tu

misma camisa negra, tons tenes que pensar muy bien en esas cosas, pa

que quede chilero.

3 3 Contraplano Personas hablando CG - Si va, tenes razón.




Módulo 8 /

Anexo 2

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE ARQUITECTURA ESCUELA DE DISEÑO GRAFICO PROYECTO DE GRADUACION La encuesta que a continuación se detalla, tiene únicamente carácter académico, su finalidad es validar el material gráfico presentado y se ruega responder con la mayor veracidad posible, no tiene ninguna implicación posterior para el encuestado. EDAD: GENERO: ESCOLARIDAD:

1. ¿Entendió de qué trata el video? Si___ No_____ Comente________________________________________________________________

2. ¿Hay algo que no entendió? Si___ No_____ Comente_____________________

3. ¿Realizaría algún cambio? Si___ No_____ ¿Por qué? ________________________________________________________________

3. ¿Se siente entretenido al ver el video? Si___ No_____ Comente________________________________________________________________ 4. ¿Se siente atraído con los muñecos que aparecen en el video? Si___ No_____ Comente________________________________________________________________

5. ¿Realizaría algún cambio?

Si___ No_____ ¿Por qué? ________________________________________________________________ 6. ¿ Le gustan los videos? Si___ No_____ ¿Por qué? ________________________________________________________________ 6. ¿Siente que aprendió algo al ver el video? Si___ No_____ ¿Por qué? ________________________________________________________________ 7. ¿Se siente identificado con las personas, que aparecen en el video? Si___ No_____ Comente________________________________________________________________ 8. ¿Le parecen bonitos los colores que se usan? Si___ No_____ Comente________________________________________________________________ 9. En pocas palabras comente que entendió del video Comente________________________________________________________________


Anexo 3

TIEMPO

EN PANTALLA GESTOS NO VERBALES

GESTOS VERBALES

material audiovisual para el programa protv de la ... · capitulo 1 capítulo1 / introducción. ......

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