materia programas para alumnos con necesidades semestre: …
TRANSCRIPT
RECURSOS DIDÁCTICOS: Pizarrón, proyector de acetatos, televisión y videos, computadora y cañón EVALUACIÓN: 3 exámenes parciales por semestre, trabajos de investigación y examen final. HTS: HORAS TEÓRICAS SEMANALES HPS: HORAS PRÁCTICAS SEMANALES THS: TOTAL DE HORAS POR SEMANA
1 de 5
MODELO PARA PRESENTAR PROGRAMAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE MONTERREY
MATERIA: Programas para alumnos con necesidades
Educativas Especiales SEMESTRE: 7 CLAVE: ED 3130 SERIACION: -
OBJETIVO DE LA MATERIA: Diseño de los mejores instrumentos programáticos que apoyen las necesidades especiales de los niños
con características diversas y la forma de atenderlos de manera integral. LINEA CURRICULAR: Implementación de la acción educativa HTS: 3 HPS: - THS: 3 CRÉDITOS: 6 TIEMPO ESTIMA
DO
NOMBRE Y OBJETIVO DE
LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA
1
sesión 1
sesión
Revisión de los objetivos del curso, metodología y forma de trabajo 1.- La educación especial y la diversidad
• Objetivos, actividades de
aprendizaje y bibliografía del curso
• Formatos básicos: Reporte de Lectura
• Concepto de diversidad • Educar para la diversidad:
aulas incluyentes • Necesidades curriculares
y estrategias de enseñanza
• Concepto y niveles de la integración escolar
Lectura previa a la sesión de trabajo. Mesa redonda para análisis del material
revisado Reporte de lectura
1- Ainscow, M. (1995) “Necesidades especiales en el aula: guía para el profesorado” Madrid, UNESCO
2- Bautista, R. (2002)
“Necesidades Educativas Especiales”, Málaga, Ediciones Aljibe, Tercera Edición.
RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN: HTS: HORAS TEÓRICAS SEMANALES HPS: HORAS PRÁCTICAS SEMANALES THS: TOTAL DE HORAS POR SEMANA
2 de 5
TIEMPO ESTIMA
DO
NOMBRE Y OBJETIVO DE
LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA
3 sesiones
15 sesiones
2.- Elementos conceptuales relacionados con las NEE. 3.- Identificar los aspectos etiológicos y funcionales de las NEE I. Discapacidad Intelectual II. Discapacidad de Aprendizaje III. Déficit de Atención IV. Discapacidad Motora
• La integración y sus retos • Niveles de integración
escolar • Revisión histórica • Marco legal • Concepto de inclusión
educativa • Concepto de Necesidades
Educativas Especiales • Situación actual de la
educación especial • Clasificación de las
Necesidades Educativas Especiales
Para cada una de las NEE se revisarán los siguientes puntos: I.1 Definición 1.2 Clasificación 1.3 Procesos cognoscitivos
alterados I.4 Evaluación y Diagnóstico I.5 Modelos de intervención I.6 Estrategias para el currículo y la enseñanza
Realizar una investigación sobre el estado actual de las NEE en México Diseñar un tríptico informativo que
contenga una descripción clara del concepto de NEE
Presentación en Power Point, por equipos de cada uno de los trastornos, en clase. Para cada trastorno se revisarán todos los puntos. Como aspecto importante la investigación deberá incluir la definición de deficiencias, capacidades y necesidades de cada alumno que serán necesarias para el diseño del currículo
3- Castanedo, C., (2001) “Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial”, Madrid, Editorial CCS, Tercera Edición.
4- Deutsch, D. (2003)
“Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial” Madrid, Pearson Educación, S. A. Cuarta Edición.
5-Friend, M.; Bursuck, W (2002) "Including Students with Special Needs: a practical guide for classroom teachers", Boston, Allyn and Bacon
RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN: HTS: HORAS TEÓRICAS SEMANALES HPS: HORAS PRÁCTICAS SEMANALES THS: TOTAL DE HORAS POR SEMANA
3 de 5
TIEMPO ESTIMA
DO
NOMBRE Y OBJETIVO DE
LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA
V. Discapacidad Sensorial Visual VI. Discapacidad Sensorial Auditiva VII. Trastornos de la Comunicación VIII. Autismo IX. Trastornos Emocionales y de Conducta X. Estudiantes Dotados
I.7 Adaptaciones en el salón de clase. 1.8 Dificultades específicas para su inclusión en el salón de clase
Cuadro comparativo de características y diferencias de cada trastorno observado.
6- Garrido, J.; Santana, R., (1998) “Adaptaciones Curriculares” Madrid, CEPE
7- Gómez-Palacio M., (2002) “La Educación Especial”, México, Fondo de Cultura Económica.
3
sesiones
Proyectos curriculares, que se manejan en nuestro medio. Establecer las formas de programación de las instituciones que atienden, mediante la integración, a los niños con necesidades educativas especiales Universidades que realicen proyectos de inclusión
Los requisitos para una buena inclusión
El proyecto educativo del centro escolar
El proyecto curricular del centro
La adaptación curricular individualizada
Visita en equipos a centros que incluyan alumnos con NEE, ya sea en la modalidad de centro de Educación Especial o en una institución de tipo regular que integre a cada NEE. Conocer el programa de integración de la UDEM
8- Logan, K; Díaz, E.; Piperno, M.; Rankin, D.; Macfarland, A.; Bargamian, K. "How Inclusion built a Community of Learners" (1995) Educational Leadership, Volume 52, Number 4
RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN: HTS: HORAS TEÓRICAS SEMANALES HPS: HORAS PRÁCTICAS SEMANALES THS: TOTAL DE HORAS POR SEMANA
4 de 5
TIEMPO ESTIMA
DO
NOMBRE Y OBJETIVO DE
LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA
9- Mastropieri, M; Scruggs, T. (1994) "Effective Instruction for Special Education" Austin, Pro-Ed Inc., Second Edition
2 sesiones
Efectos de la inclusión en los alumnos regulares
Conciencia de la diversidad Conocimiento social Autoconcepto
Lectura previa y mesa redonda de discusión Comentarios finales del tema y cierre del curso
10- Polloway, E., Patton, J., Serna, L. (2008) “Strategies for Teaching Learners with Special Needs”, USA, Pearson Merrill, Prentice Hall
11- Staub, D.; Peck, C.
(1995) "What are the Outcomes for Nondisabled Students?" Educational Leadership, Volume 52, Number 4
12- Strichart, S.,
Mangrum, C. (2002)
RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN: HTS: HORAS TEÓRICAS SEMANALES HPS: HORAS PRÁCTICAS SEMANALES THS: TOTAL DE HORAS POR SEMANA
5 de 5
TIEMPO ESTIMA
DO
NOMBRE Y OBJETIVO DE
LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BIBLIOGRAFIA
“Teaching Learning Strategies and Study Skills to Students with Learning Disabilities, Attention Deficit Disorders, or Special Needs” Boston, Allyn and Bacon
13.- Smith, T., Polloway,
E., Patton, J., Dowdy, C. (2004) “Enseñanza a Estudiantes con Necesidades Especiales en Ambientes Incluyentes”, México, Pro-Ed Latinoamérica, Tercera Edición.