materia mÚsica bilingÜe curso 1º eso grupo a / b · condiciÓn de d.n.l. en los grupos de 1ºa y...

PLANIFICACION Y PRESENTACIÓN

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MATERIA MÚSICA BILINGÜE

CURSO 1º ESO

GRUPO A / B


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ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN 2. RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN 3. PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN 5. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. 6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

7. NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR 8. RELACIÓN DE ESTÁNDARES 9. ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA

1 CONTEXTUALIZACIÓN

PROFESOR/A ARANCHA LAMELA JUIZ

Nº SESIONES SEMANALES 2

CONDICIÓN DE D.N.L. En los grupos de 1ºA y 1ºB Bilingüe, esta materia constituye una materia no lingüística (en adelante DN) incluída en el Proyecto Bilingüe de Educación


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Secundaria Obligatoria.

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2 RELACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN

Duración del curso: de 33 semanas. Primer trimestre : 11 semanas , 22 sesiones Segundo trimestre : 11 semanas, 22 sesiones. Tercer trimestre : 11 semanas, 22 sesiones. TOTAL: 68 sesiones.

A continuación figura una planificación de los contenidos que se impartirán en las diferentes unidades didácticas, así como su temporalización. No hay que olvidar que la música es una asignatura en la que todos los contenidos se están viendo todo el tiempo, pues están íntimamente relacionados e interconectados, por lo que el compartimentarlos de este modo es únicamente un modo de organizar dichos contenidos. Así, por ejemplo, todo lo relacionado con el lenguaje musical e interpretación está presente en todas las unidades, pero se evaluará al final de cada trimestre tras haber estado

preparando las piezas durante el mismo. También en estas últimas sesiones por trimestre se evaluarán todos los contenidos presentes en el BLOQUE 3: Actitudes y valores. De este modo:

1ª Evaluación:

1. Sonido, ruido y silencio. Escritura y lenguaje musical. (6 sesiones) 2. La altura (4 sesiones) 3. La duración (4 sesiones) 4. La intensidad (4 sesiones) 5. Primera parte. El timbre (1 sesión) 6. Lenguaje y práctica musical III (3 sesiones)


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2ª Evaluación: 5. 2ª Parte: Los instrumentos musicales (5 sesiones) 7. El ritmo (6 sesiones) 8. La melodía (4 sesiones) 9. La armonía (4 sesiones) 10. Lenguaje y práctica musical II (3 sesiones)

3ª Evaluación:

11. La textura musical (5 sesiones)

12. La forma musical (5 sesiones) 13. Los géneros musicales. La música folclórica. (6 sesiones) 14. Lenguaje y práctica musical III (6 sesiones)

Las unidades 6, 10 y 14, Lenguaje y práctica musical I, II y III, recopilan y evalúan todos los contenidos impartidos y trabajados a lo largo del trimestre más los indicados en los recuadros correspondientes pertenecientes al Bloque 3.


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U.D. EVALUACIÓN Nº SESIONES

CONTENIDOS

Eval

Nº

sesi

one

s

UD 1. SONIDO, RUIDO Y SILENCIO. CUALIDADES DEL SONIDO

BLOQUE 1: Lenguaje musical

- Conocimiento auditivo y visual de los parámetros del sonido y delos

cambios dentro de cada uno - Diferenciación auditiva de sonidos de altura indefinida y de altura definida

- Exploración de posibilidades sonoras y musicales de distintas fuentes y

objetos sonoros. BLOQUE 4:Teoría musical

- Parámetros del sonido. Términos asociados a cada parámetro: grave, agudo, fuerte, suave, corto, largo, procedencia del sonido

- Diferencia entre sonidos de altura definida y sonidos de altura indefinida

1ª

6

UD 2. LA ALTURA


-Aplicación a la lectura fluida de la identificación de las notas en el

pentagrama en clave de sol, desde Do3 a Fa

-Aplicación correcta de los signos de alteraciones a la lectura, escritura

e interpretación BLOQUE 4:Teoría musical

-Función del signo de la clave. Significado de la clave de faen cuarta.

- Posición de las notas en el pentagrama en clave de Sol, desde Do3 a Fa4.

- Signos de alteraciones. Posición y significado

1ª

4

UD 3. LA DURACIÓN


- Identificación de las grafías de figuras musicales, silencios

correspondientes, puntillo, y ligadura de prolongación -Identificación y aplicación de los términos que indican los principales grados

fijos de tempo

- Imitación rítmica con ritmos sencillos, usando instrumentos o percusión

corporal. BLOQUE 4:Teoría musical

-Figuras musicales y grafías de silencios correspondientes: Identificación y

relaciones de duración entre sus valores.

El puntillo: Identificación, significado, blanca con puntillo, negra con puntillo. La ligadura de prolongación.

1ª

4

UD 4. LA INTENSIDAD


- Identificación y aplicación de los signos que indican niveles básicos de

intensidad

- BLOQUE 4:Teoría musical

- Signos y términos de los niveles básicos de intensidad

1ª

4

UD 5. EL TIMBRE

. BLOQUE 1: Lenguaje musical

-Diferenciación progresiva de las sonoridades de los instrumentos de cada

familia orquestal.

BLOQUE 2: Escucha y visionado

- Comprobación auditiva de la gran variedad, versatilidad y posibilidades

musicales de las voces humanas

- Diferenciación progresiva de las sonoridades de los instrumentos más

1ª /2ª

5


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característicos de la música popular moderna.

- Principales agrupaciones instrumentales.

- Los instrumentos más característicos de la música popular moderna: nombre,

forma y clasificación.

- Los instrumentos de la orquesta sinfónica: sus nombres, sus formas y su

agrupación en familias. BLOQUE 4:Teoría musical

- Clasificación general de instrumentos: cordófonos, aerófonos, membranófonos, idiófonos y electrófonos. Diferencias entre grupos.

UD. 6 LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL I


- Lectura musical graduada y progresiva.

- Práctica de la escritura musical correcta.

- Práctica de las pautas básicas de la interpretación BLOQUE 3:Actitudes y valores

- Importancia de conocer y cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos - Desarrollo del interés y el gusto por las actividades de interpretación musical

y de danza; así como por la práctica de la creación y de la improvisación musical

- Participación activa en los grupos de interpretación musical y de danza. - Concienciación de la necesidad de colaborar de manera respetuosa y eficaz

dentro de los grupos para mejorar procesos y resultados. - Concienciación de la importancia de respetar y tomar en cuenta las

opiniones y propuestas del profesor y de los compañeros. - Respeto de las distintas capacidades, formas de expresión y producciones de

los compañeros. - Aprecio de la necesidad de crítica constructiva de las interpretaciones

y creaciones propias y de las de su grupo. - Desarrollo de la actitud de superación y mejora individual y de grupo - Concienciación de la necesidad de hablar de música con rigor y claridad,

usando un vocabulario adecuado. - Respeto de las normas de clase. - Aprecio de la importancia fundamental del silencio en la interpretación y en

la audición

1ª

3

UD. 7. EL RITMO BLOQUE 1: Lenguaje musical

- Imitación rítmica con ritmos sencillos, usando instrumentos o percusión

corporal.

- Improvisación rítmica con ritmos sencillos sobre estructuras métricas fijas

usando instrumentos o percusión corporal.

- Aplicación a la lectura y escritura, en los compases simples, de las

combinaciones más sencillas de los siguientes valores y grupos rítmicos:

redonda, blanca, negra, blanca con puntillo, negra con puntillo seguida de

corchea, pareja de corcheas en una parte, y corchea a contratiempo

- Identificación de tipos de compás y de ritmos en audiciones de fragmentos

claros a ese respecto

-Dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en

estructuras binarias, ternarias y cuaternaria BLOQUE 4:Teoría musical

- Compases simples y sus grafías. - Posibilidades de combinación de los valores rítmicos desde la redonda a la

corchea en cada uno de los compases simples. - Principales indicaciones de tempo estable. - Elementos más básicos del lenguaje musical: series rítmicas, melodías,

armonías

2ª

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- Representación gráfica diferenciada de series rítmicas, melodías y armonías

UD. 8 LA MELODÍA


- Imitaciones melódicas vocales y/o instrumentales sencillas y

progresivas: comenzando con dos notas y ampliando a las notas de un acorde, o a otras gamas limitadas y reducidas de alturas.

- Creación y escritura de melodías sobre pautas sencillas fijadas, similares a las

de la improvisación. BLOQUE 4:Teoría musical

- Elementos más básicos del lenguaje musical: series rítmicas, melodías, armonías


- Elementos melódicos básicos: Intervalos melódicos y ritmo. Tonos y semitono. Notas naturales. Notas alteradas. Escala natural. Escala cromática

2ª

4

UD. 9 LA ARMONÍA


- Improvisaciones melódicas vocales y/o instrumentales con las notas de un

acorde, con las notas de una escala pentatónica, o con otras gamas limitadas y

reducidas de alturas, usando ritmos sencillos y siguiendo pautas claras

- Creación de acompañamientos instrumentales para algunas de las piezas

del repertorio vocal o instrumental del curso

BLOQUE 4:Teoría musical

- Elementos más básicos del lenguaje musical: series rítmicas, melodías, armonías


2ª

4

UD. 10 LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL II


-Diferenciación auditiva y visual de serie rítmica, melodía y armonía

-Reconocimiento del diverso uso musical de los parámetros del sonido; y de la

presencia o ausencia de series rítmicas, melodías o armonías, en fragmentos

musicales seleccionados escuchados o leído BLOQUE 3:Actitudes y valores

- Importancia de conocer y cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos - Desarrollo del interés y el gusto por las actividades de interpretación musical y

de danza; así como por la práctica de la creación y de la improvisación musical - Participación activa en los grupos de interpretación musical y de danza. - Concienciación de la necesidad de colaborar de manera respetuosa y eficaz

dentro de los grupos para mejorar procesos y resultados. - Concienciación de la importancia de respetar y tomar en cuenta las opiniones

y propuestas del profesor y de los compañeros. - Respeto de las distintas capacidades, formas de expresión y producciones de



usando un vocabulario adecuado. - Respeto de las normas de clase. - Aprecio de la importancia fundamental del silencio en la interpretación y en la

audición

2ª

3

UD. 11 LA TEXTURA MUSICAL


- Diferenciación visual y auditiva de música monofónica y música polifónica BLOQUE 4:Teoría musical

- Diferencia entre música monofónica y polifónica.

2ª

4


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- Ejercicios de técnica vocal elemental.

- Técnicas de manejo de instrumentos Orff.

- Técnica instrumental elemental de flauta dulc

e soprano. - Ejecución desde Do3 a Fa4, incluyendo Fa sostenido3 y Si bemol3.

UD. 12 LA FORMA MUSICAL. SIGNOS DE REPETICIÓN.


-Distinción y aplicación de los principales signos de repetición

-Diferenciación auditiva y visual de los tipos formales más sencillos AAA,

ABAB y ABA, en las piezas del repertorio interpretativo del nivel y en

audiciones breves BLOQUE 4:Teoría musical

- Signos de repetición. - Procedimientos compositivos más sencillos: repetición y cambio - La frase musical. - Tipos formales más sencillos: AAA, ABAB y ABA

3ª

5

UD. 13 LOS GÉNEROS MUSICALES. LA MÚSICA FOLCLÓRICA

BLOQUE 2: Escucha y visionado

- Diferenciación progresiva de las sonoridades de los instrumentos característicos

del folklore español y de otras agrupaciones musicales.

- Audición comentada de piezas de música folclórica, popular urbana, de jazz,

clásica y contemporánea.

- Visionado comentado de distintas manifestaciones de la danza, de

diferentes características y tipos. BLOQUE 3:Actitudes y valores

- Desarrollo del interés por conocer y disfrutar distintos géneros musicales y música de diferentes épocas y culturas.

- Aprecio de la Importancia del patrimonio musical español BLOQUE 4:Teoría musical

- Clasificación básica de los principales tipos de música - Géneros de música: música vocal, instrumental, religiosa y profana. - Los instrumentos más característicos del folklore: nombre, forma y

clasificación - Principales instrumentos tradicionales españoles: nombres y descripción

3ª

6

UD. 14 LENGUAJE Y PRÁCTICA MUSICAL III

BLOQUE 3:Actitudes y valores

- Importancia de conocer y cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos - Desarrollo del interés y el gusto por las actividades de interpretación musical

y de danza; así como por la práctica de la creación y de la improvisación musical

- Participación activa en los grupos de interpretación musical y de danza. - Concienciación de la necesidad de colaborar de manera respetuosa y eficaz

dentro de los grupos para mejorar procesos y resultados. - Concienciación de la importancia de respetar y tomar en cuenta las

opiniones y propuestas del profesor y de los compañeros. - Respeto de las distintas capacidades, formas de expresión y producciones de



usando un vocabulario adecuado. - Respeto de las normas de clase. - Aprecio de la importancia fundamental del silencio en la interpretación y en

la audición

3ª

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- Técnica básica de aprendizaje de piezas para flauta. - Técnicas de control de emociones en actuaciones ante el público. - Interpretación de piezas vocales sencillas al unísono, incluyendo piezas del

repertorio español. - Interpretación de un repertorio de piezas para flauta dulce soprano de graduada

y progresiva dificultad en cuanto alturas, ritmo y técnica del instrumento, incluyendo piezas del patrimonio español.

- Interpretación de piezas y/o acompañamientos que incluyan instrumentos Orff. - Ejecución de danzas adecuadas al nivel, incluyendo danzas del patrimonio español. - Ejecución de coreografías elementales con formas muy sencillas. - Creación de coreografías para piezas elegidas por su brevedad y sencillez formal, sean

piezas del repertorio de clase o grabaciones.

Los contenidos que figuran al final de la tabla son aquellos que , por las características de este curso escolar y dada la situación sanitaria, las condiciones en las que se está impartiendo clase, son imposibles de impartir y quedarían fuera de la programación . En lugar de voz, flauta e instrumentos Orff, este curso se realizarán instrumentaciones con ayuda de las Tablets del programa Carmenta, más concretamente con teclados virtuales.

5 METODOLOGÍA

Además de lo indicado en la programación del departamento, como DNL, la metodología de esta asignatura tiene las siguientes características:

Todas las sesiones establecidas se impartirán en inglés (artículo 5, párrafo 3, de la Orden Orden 27/2018, de 8 de febrero, de la Consejeria de Educacion, Cultura y Deportes, por la que se regulan los proyectos bilingues y plurilingues en las ensenanzas de segundo ciclo de Educacion Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formacion Profesional de los centros educativos sostenidos con fondos publicos de la comunidad autonoma de Castilla-La Mancha, en adelante Orden 27/2018).

Con carácter orientativo, y a lo largo de toda la etapa de E.S.O., un nivel de competencia comprendido entre el A2 y el B1, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (M.C.E.R.L.), se tomará como referente inicial para determinar el ritmo de aprendizaje y el mas adecuado nivel de

profundizacion (artículo 36, párrafo 2 de la Orden 27/2018).

Las estrategias metodológicas se basarán en el aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera -en adelante A.I.C.L.E.- (artículo 25, párrafo a) de la Orden 27/2018)

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6 MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

La sociedad es cada vez más desigual y multicultural. El grupo aula, reflejo de la sociedad, es cada vez más heterogéneo lo que nos obliga a emplear una serie de estrategias para adaptarnos a esta situación. Muchas de ellas se han ido mencionando a lo largo de los puntos anteriores de la metodología si bien con ánimo de recogerlas todas juntas y completarlas proponemos las siguientes consideraciones:

- Actividades de trabajo en grupo en las que el resultado final depende de la coordinación y colaboración grupal, tales como las actividades corales, la formación de conjuntos instrumentales, las coreografías de danzas. Mantendremos siempre la postura de que la diversidad fortalece la clase y ofrece a todos mayores oportunidades de aprendizaje.

- Estrategias que contribuyan al desarrollo de actitudes positivas: valoración del cuerpo, la voz, las posibilidades de expresión y comunicación. Se valoran los pequeños

logros de cada alumno de forma que estos tengan la posibilidad de comprobar sus progresos en las actividades de evaluación.

- Utilización de un lenguaje claro y comprensible.

- Disponibilidad de actividades variadas (por ejemplo, actividades distintas para desarrollar una misma capacidad). El protagonista en la elección de las actividades será el profesor, quien tendrá en consideración las diferencias individuales y grupales que se detectan en la evaluación inicial: los intereses de los alumnos, el contacto que han tenido con las actividades musicales, las destrezas adquiridas.

- Actividades que permiten distintos grados de dificultad y realización. Para los alumnos con dificultades, procuraremos que asimilen las ideas fundamentales o contenidos mínimos; los que sin esfuerzo alcancen los objetivos dedicarán mas tiempo a profundizar en los conocimientos adquiridos, ampliando e investigando, sin olvidar que en el tratamiento de la diversidad hay que ser flexibles y aplicar las estrategias según el discreto criterio del profesor, para evitar que el alumno se sienta discriminado o catalogado como alguien especial, tanto positiva como negativamente.

La atención a la diversidad no solo supone un ajuste curricular para los más desfavorecidos, sino que también se incluyen actividades de ampliación e

investigación para los alumnos y las alumnas que han superado los niveles exigidos, mediante el respeto al ritmo de aprendizaje de cada alumno.

Con el ánimo de hacer más operativo este planteamiento el departamento lleva varios años haciendo una serie de ajustes que se recogen en los planes de trabajo del departamento de cursos anteriores (adjuntos a la Programación General Anual de cada curso) y también en el de este curso que aparece en este documento.

De forma específica para esta asignatura DNL y para alumnos del programa bilingüe, mencionar que el alumnado que presente necesidades especificas de apoyo educativo, el profesorado implicado en el proyecto bilingue adoptara, de forma coordinada y con el asesoramiento del departamento de orientacion, las medidas mas adecuadas a sus necesidades especificas, garantizando, en todo caso, el


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cumplimiento de los requisitos propios del proyecto (artículo 39 de la Orden 27/2018).

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3 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para el desarrollo evaluativo de la materia D.N.L. objeto de esta programación, se

utilizaran instrumentos y procedimientos especificos recomendados por la

metodologia A.I.C.L.E. para la evaluacion en las modalidades bilingües (artículo

37 párrafo 2 de la Orden 27/2018).

Tanto los materiales utilizados en el aula como los instrumentos de evaluacion se

elaboraran, con caracter general, en la lengua propia del proyecto (párrafo 3

del artículo mencionado).

ESTÁNDARES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los contenidos se hará a través de los criterios y estándares de

evaluación expuestos en esta programación, enumerados y distribuidos por

unidades en el punto 11 del presente documento. En este mismo punto se

especifica si un estándar es básico, intermedio o avanzado.

a) El porcentaje de estándares básicos es más elevado que el de

intermedios y avanzados, de forma que los alumnos superarán la

asignatura siendo evaluados positivamente en dichos estándares.

b) El total de estándares intermedios y avanzados suponen el resto de la

nota.

Pueden verse los estándares básicos, intermedios y avanzados por trimestres en el

punto 11 de esta programación, tras la tabla general de estándares.

En la primera evaluación los estándares básicos serán 26 y supondrán un 65% de la

calificación, siendo calificados con un máximo de 2,5 puntos en caso de su

consecución. Los estándares intermedios serán 4 y supondrán un 15% de la nota, con

una calificación máxima de 3,75. Finalmente, los estándares avanzados supondrán un

20% de la calificación, y serán 3, dos de ellos evaluados con 5 puntos y un tercero

relacionado con la organización de tareas en el cuaderno con 10. Así, en la primera

evaluación:

- Estándares básicos: 6,5 puntos

- Estándares intermedios : 1,5 puntos

- Estándares avanzados: 2 puntos


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En la segunda evaluación los estándares básicos serán 21 y supondrán un 52,5% de la

calificación, siendo calificados con un máximo de 2,5 puntos en caso de su

consecución. Los estándares intermedios serán 10 y supondrán un 30% de la nota, con

una calificación máxima de 3. Finalmente, los estándares avanzados supondrán un 18%

de la calificación, y serán 6, de los cuales 5 serán evaluados con 2 puntos y un tercero

relacionado con la organización de tareas en el cuaderno, con 10. Así, en la segunda

evaluación:

- Estándares básicos: 5,25 puntos

- Estándares intermedios :30 puntos

- Estándares avanzados: 1,8 puntos

En la tercera evaluación los estándares básicos serán 20 y supondrán un 60% de la

calificación, siendo calificados con un máximo de 3 puntos en caso de consecución

total. Los estándares intermedios serán 7 y supondrán un 21% de la nota, con una

calificación máxima de 3. Finalmente, los estándares avanzados supondrán un 19% de

la calificación, y serán 6, 5 de los cuales serán evaluados con 2 puntos y un tercero

relacionado con la organización de tareas en el cuaderno con 9. Así, en la 3ª

evaluación:

- Estándares básicos: 6 puntos

- Estándares intermedios : 2,1 puntos

- Estándares avanzados: 1,9 puntos

Esta forma de evaluar garantiza el aprobado de la asignatura con la consecución de

los estándares básicos.

La calificación final de la asignatura será la suma de la puntuación obtenida en los

estándares trabajados durante el curso. La puntuación ahora especificada es la que se

trabajará en caso de presencialidad, pudiendo haber modificaciones en la

ponderación de los estándares en caso de semipresencialidad o enseñanza a distancia.

En estas últimas situaciones los estándares básicos se ponderarían con un 100% de la

calificación.

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de estos estándares se hará a través de distintas pruebas o

instrumentos de evaluación:

1. PRUEBAS OBJETIVAS sobre contenidos teóricos o prácticos.

2. RUBRICAS DE OBSERVACIÓN (actitudes y valores, instrumentaciones, cuaderno,

etc)


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3. ACTIVIDADES Y FICHAS DE AUDICIÓN

4. PROYECTOS Y TRABAJOS

5. ESCALAS DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO

6. REVISIÓN DE TAREAS Y CUADERNOS DEL ALUMNO

7. DIARIOS DE CLASE

8. AUTOEVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical Práctica con

el lenguaje musical. Interpretación y creación.

1. Utilizar los siguientes elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol; las figuras y silencios y sus relaciones de duración; las indicaciones rítmicas de puntillo, de ligadura de prolongación, y de compases simples; los signos e indicaciones que afectan a los niveles básicos de intensidad; las indicaciones básicas de tempo estable; los signos de repetición

2. Reconocer los parámetros del sonido, los elementos más básicos del lenguaje musical, y los tipos formales más sencillos, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales

3. Adquirir y aplicar técnicas elementales para la interpretación: técnicas vocales e instrumentales, técnicas de estudio y de control de emociones.

4. Interpretar piezas vocales, piezas instrumentales y danzas. 5. Improvisar, componer e interpretar estructuras musicales elementales construidas

sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes 6. Crear coreografías 7. Explorar las posibilidades musicales de distintas fuentes y objetos sonoros.

BLOQUE 2. Escucha y visionado.

1. Identificar los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones. 2. Reconocer músicas y danzas escuchadas o visionadas, y comentadas previamente,

de distintas características, tipos, épocas y culturas

BLOQUES 3. ESCUCHA.

1. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.


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2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

3. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo

4. alorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música»

5. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones y demás actividades que lo requieran

BLOQUE 4. Teoría musical.

1. Distinguir los siguientes elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; alteraciones; figuras y silencios y sus relaciones de duración; indicaciones rítmicas de puntillo, de ligadura de prolongación y de compases simples; indicaciones de niveles de intensidad y de tempo estable; signos de repetición.

2. Conocer los parámetros del sonido, los elementos más básicos del lenguaje musical y los procedimientos y tipos más sencillos de construcción formal, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

3. 3. Conocer distintos tipos y géneros de música. 4. Describir los diferentes instrumentos y sus agrupaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL

- La calificación final de la asignatura será la suma de la puntuación obtenida en

los estándares trabajados durante el curso. La puntuación ahora especificada

es la que se trabajará en caso de presencialidad, pudiendo haber

modificaciones en la ponderación de los estándares en caso de

semipresencialidad o enseñanza a distancia. En estas últimas situaciones los

estándares básicos se ponderarían con un 100% de la calificación.

- El alumno se examinará de los estándares no conseguidos durante el curso en la

prueba extraordinaria.

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4 PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que tengan que recuperar tendrán que realizar las actividades no

superadas (que suponen la consecución de determinados estándares) en cada

unidad. Únicamente tendrán que recuperarse las unidades y/o estándares no

superados durante el trimestre.


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La calificación de la recuperación será el resultado de suma de los estándares

del trimestre o curso con las nuevas calificaciones obtenidas.

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5 PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Al ser 1ºESO, no existen alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores. Ir a Índice

6 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Este año no contamos con el aula materia ni con los recursos que en ella se encuentran. Los profesores de música deben de desplazarse a las aulas-grupo de los alumnos. Esto hace que la programación sea muy difícil de desarrollar en algunos aspectos e imposible en otros. No contar con instrumentos de placa, de cuerda, que los alumnos no puedan utilizar la flauta, no contar con un teclado para poder desarrollar las actividades de canto… por no contar en algunas aulas no contamos ni con equipo de música para hacer audiciones… todo esto hace que algunos objetivos planteados sean inalcanzables. Por esto el departamento está intentando dotar del material imprescindible los distintos espacios en los que desarrolla su actividad, así esta instalando equipos de sonido que estaban en el aula de música, pizarras con pentagramas, teclados… Entre los recursos que si tenemos están las aulas virtuales en classroom donde se subirá todo el material que los alumnos necesiten, desde temas, enlaces, videos explicativos, tareas, cuestionarios, partituras… nuestro objetivo es no emplear papel. Otro recurso es el móvil de los alumnos. No solo para entrar en el aula virtual y realizar algunas de las tareas propuestas sino también como instrumento musical en calidad de pobre sustitución de los que empleábamos en el aula.

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7 NORMAS QUE EL ALUMNO DEBE RESPETAR

Las normas a cumplir en la clase de música serán las establecidas por la normas de

convivencia en el centro (en cuanto a móviles, puntualidad, etc) . Además,

deberán cumplirse las establecidas en la programación, cuyo Bloque 3 se refiere

íntegramente a contenidos referidos a la actitud, todos ellos con sus

correspondientes estándares evaluables.

Algunas normas generales que se deben cumplir en el aula de música son:

- Respeto al profesorado, compañeros, centro,...


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- Cuidado del material.

- Puntualidad del alumno y del profesor.

- Comportamiento correcto.

- Realización de las tareas.

- Con especial relevancia dejamos constancia aquí que está terminantemente

prohibido el uso del móvil en el aula salvo indicación expresa por parte del

profesor.

- Seguimiento de normas establecidas por el programa Carmenta

- Seguimiento del plan de contingencia establecido en el centro para evitar

situaciones de riesgo sanitario.

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8 RELACIÓN DE ESTÁNDARES

CODIFICACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

CODIGO NOMBRE

CCL COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CMTC COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

CPAA APRENDER A APRENDER

CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

SIE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CD COMPETENCIA DIGITAL

Se presenta a continuación una tabla que expone la relación de criterios de evaluación y estándares evaluables, indicando así mismo si el estándar es básico (verde), intermedio (azul) o avanzado (naranja). También podemos ver en esta tabla la competencia que es evaluada a través de ese estándar, la herramienta establecida para evaluarlo y la unidad o unidades en las que se trabajará.

En la asignatura de música se trabajan todas las competencias clave pero nuestra asignatura incide directamente en la competencia CEC. Otras competencias a resaltar por su presencia en nuestra materia es CSC, CPAA y SIE. La competencia digital en 1ºy 2º, dada la presencia del Plan Carmenta es otra competencia a evaluar en esta programación, y que se evaluará mediante una rúbrica que tomará en consideración la competencia del alumno a la hora de utilizar la Tablet así como el desarrollo de determinadas actividades (presentaciones, entregas en google classroom, escaneado y envío de documentos, gestión del correo electrónico, etc)


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Música 1º ESO P

C.C

LAV

E

INST

. EV

ALU

A

UN

IDA

DES

DID

ÁC

TIC

AS

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Práctica con el lenguaje musical. Interpretación y creación.

1.1. Utilizar los siguientes elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol; las figuras y silencios y sus relaciones de duración; las indicaciones rítmicas de puntillo, de ligadura de prolongación, y de compases simples; los signos e indicaciones que afectan a los niveles básicos de intensidad; las indicaciones básicas de tempo estable; los signos de repetición.

1.1.1 Emplea en la lectura y escritura la identificación correcta de la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol.

B CEC AA

LECTURA MUSICAL

2 - 6

1.1.2 Distingue los signos de alteraciones y los aplica correctamente a la interpretación y a la escritura según sus correspondientes reglas.

B CEC AA

TEST/ INTERPRETACIÓN

2 - 6

1.1.3 Utiliza correctamente en la lectura y escritura la identificación correcta de las figuras y silencios y sus relaciones de duración, así como las indicaciones rítmicas de puntillo; en los compases y combinaciones sencillas del nivel.

B CEC AA

LECTURA MUSICAL

2 - 6

1.1.4 Distingue y aplica los ritmos y compases del nivel a través de la lectura y escritura; y/o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

B CEC AA

LECTURA MUSICAL

/INTERPRETACIÓN 7 - 10

1.1.5 Reconoce y aplica a la interpretación los signos y términos que afectan a los niveles básicos de intensidad.

B CEC AA

INTERPRETACIÓN 4 - 6


MATERIA

MD 75010214 Página 20 de 40

v.0

1.1.6 Diferencia y aplica a la interpretación los términos que afectan a los principales grados fijos de tempo.

I CEC AA

TEST/ INTERPRETACIÓN

7

1.1.7 Reconoce y aplica a la interpretación los principales signos de repetición.

B CEC AA

INTERPRETACIÓN 6

1.1.8 Practica y desarrolla la lectura musical fluida utilizando las grafías del nivel, marcando el pulso continuo.

B CEC AA

LECTURA MUSICAL

3 - 6

1.1.9 Ejercita y desarrolla la escritura musical correcta. I CEC AA

CUADERNO DE CLASE

2 . 3

1.1.10. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

A CEC AA

DICTADO RÍTMICO Y/O MELÓDICO

7 - 8

1.2. Reconocer los parámetros del sonido, los elementos más básicos del lenguaje musical, y los tipos formales más sencillos, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

1.2.1 Distingue auditiva y visualmente los parámetros del sonido y los cambios en los mismos, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

I CEC AA

TEST 1

1.2.2 Diferencia auditivamente sonidos de altura indefinida y definida.

B AA TEST / AUDICIÓN 1

1.2.3 Reconoce y diferencia auditiva y visualmente los elementos más básicos del lenguaje musical: series rítmicas, melodías y armonías; utilizando un lenguaje técnico apropiado.

B CEC TEST /AUDICIÓN 7 - 8- 9 - 10

1.2.4 Diferencia visual y auditivamente música monofónica y música polifónica.

B CEC TEST / AUDICIÓN 11


MATERIA

MD 75010214 Página 21 de 40

v.0

1.2.5 Identifica auditiva y visualmente los tipos formales más sencillos utilizando un lenguaje técnico apropiado.


1.3. Adquirir y aplicar técnicas elementales para la interpretación: técnicas vocales e instrumentales, técnicas de estudio y de control de emociones.

1.3.1 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto,

B CSC AA

OBSERVACIÓN 6 -10 - 14

1.3.2 Ejercita la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

I AA OBSERVACIÓN

1.3.3 Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas y las técnicas de aprendizaje necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

B AA OBSERVACIÓN 6 -10 - 14

1.3.4 Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

I AA

1.4. Interpretar piezas vocales, piezas instrumentales y danzas.

1.4.1 Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

I CEC AA

1.4.2 Practica e interpreta piezas vocales, incluyendo piezas del repertorio español; aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.

B CEC AA


MATERIA

MD 75010214 Página 22 de 40

v.0

1.4.3 Estudia e interpreta piezas instrumentales de diferentes géneros, estilos y culturas, incluyendo piezas del repertorio español; aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, y adecuadas al nivel.

B CEC AA

TEST / OBSERVACIÓN

6 -10 - 14

1.4.4 Trabaja y ejecuta danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, y danzas del repertorio español; aprendidas por imitación, y adecuadas al nivel.

B CEC AA

1.4.5 Memoriza algunas de las piezas vocales del repertorio del curso.

A AA

1.4.6 Aprende algunas de las piezas instrumentales del repertorio del curso.

A AA INTERPRETACIÓN 6 -10 - 14

1.5. Improvisar, componer e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

1.5.1 Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

I CEC

SI

ACTIVIDAD DE IMPROVISACIÓN

8

1.5.2 Ejecuta imitaciones rítmicas. B CEC

ACTIVIDAD PRÁCTICA

IMITACIÓN Y/O IMPROVISACIÓN

7

1.5.3 Realiza improvisaciones rítmicas partiendo de pautas previamente establecidas.

I CEC

SI

ACTIVIDAD PRÁCTICA



MATERIA

MD 75010214 Página 23 de 40

v.0

1.5.4 Ejecuta imitaciones melódicas sencillas. B CEC

ACTIVIDAD PRÁCTICA


8

1.5.5 Lleva a cabo improvisaciones melódicas partiendo de pautas previamente establecidas.

I CEC

SI

ACTIVIDAD PRÁCTICA


1.5.6 Crea composiciones melódicas partiendo de pautas previamente establecidas.

A CEC

SI

ACTIVIDAD DE CREACIÓN

8

1.5.7 Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos .

A CEC

SI


14

1.5.8 Emplea los elementos y recursos adquiridos para crear canciones.

A CEC

SI


14

1.5.9 Usa los elementos y recursos adquiridos para crear piezas instrumentales.

A CEC

SI


14

1.6. Crear coreografías 1.6.1 Utiliza los elementos y recursos adquiridos para crear coreografías.

A CEC

SI

1.7. Explorar las posibilidades musicales de distintas fuentes y objetos sonoros.

1.7.1 Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

I CEC

SI


ATMÓSFERA TÍMBRICA

5

1.7.2 Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

A CEC REDACCIÓN 1


MATERIA

MD 75010214 Página 24 de 40

v.0

Bloque 2. Escucha y visionado. P CC IE U1

2.1. Identificar los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.

2.1.1 Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma.

B CEC AUDICIÓN 5

2.1.2 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos

I CEC REDACCIÓN 5

2.1.3 Distingue las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore español, y de otras agrupaciones musicales.

I CEC TEST / AUDICIÓN 13

2.2. Reconocer músicas y danzas escuchadas o visionadas, y comentadas previamente, de distintas características, tipos, épocas y culturas

2.2.1 Reconoce auditivamente distintos tipos de música escuchados o visionados, y comentados previamente: popular folclórica, popular urbana, jazz, clásica, contemporánea etc.


2.2.2 Comenta piezas de música de diferentes épocas y culturas ya escuchadas en clase.

I CEC CRÍTICA MUSICAL 10 - 13

2.2.3 Reconoce distintas manifestaciones de la danza vistas en clase.

B CEC TEST 13

Bloque 3. Actitudes y valores. P CC IE U1

3.1. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

3.1.1 Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

B CEC OBSERVACIÓN 6 -10 - 14

3.1.2 Participa de manera activa en agrupaciones vocales, instrumentales y coreográficas, colaborando con actitudes de mejora y compromiso, aportando ideas musicales; y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

B CEC CSC



MATERIA

MD 75010214 Página 25 de 40

v.0

3.1.3 Manifiesta apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.

B CSC OBSERVACIÓN 6 -10 - 14

3.1.4 Muestra espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

I SI AA


3.1.5 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

B SI

CSC OBSERVACIÓN 6 -10 - 14

3.1.6 Cumple las normas que rigen la interpretación en grupo. B CSC OBSERVACIÓN 6 -10 - 14

3.2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

3.2.1 Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.

B CEC OBSERVACIÓN 13

3.2.2 Se interesa por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.

B CEC OBSERVACIÓN 13

3.3. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.

33.1 Reconoce y explica la importancia del patrimonio musical español, de su conservación y transmisión.

I CEC DIARIO DE CLASE /OBSERVACIÓN

3.4. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música».

3.4.1 Aprecia la necesidad de emplear un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

B CEC

DIARIO DE CLASE /OBSERVACIÓN

/TEST 6 -10 - 14

3.4.2 Es consciente de la necesidad de comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

A CEC TEST 13


MATERIA

MD 75010214 Página 26 de 40

v.0

3.5. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones y demás actividades que lo requieran.

3.5.1 Valora y respeta el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición; y para cualquier otra actividad que lo requiera.

B CSC CEC


Bloque 4. Teoría musical P CC IE U1

4.1. Distinguir los siguientes elementos de la representación gráfica de la música: colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; alteraciones; figuras y silencios y sus relaciones de duración; indicaciones rítmicas de puntillo, de ligadura de prolongación y de compases simples; indicaciones de niveles de intensidad y de tempo estable; signos de repetición.

4.1.1 Sabe la función del signo de clave y el significado de las claves de sol y de fa en cuarta.

B CEC TEST 2

4.1.2 Conoce y distingue la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol, de Do3 a Fa4.

B CEC DICTADO 2

4.1.3 Entiende cada uno de los signos de alteraciones, su significado y sus reglas básicas de aplicación.

B CEC TEST 2

4.1.4 Distingue las figuras musicales, las grafías de silencio correspondientes; así como el signo de puntillo.

B CEC TEST 3

4.1.5 Conoce las relaciones de duración entre los valores de figuras o silencios; así como el efecto de los signos de puntillo sobre los valores de blanca y negra.

B CEC TEST 3

4.1.6 Diferencia y comprende las grafías de los compases simples y su significado.

B CEC TEST 7

4.1.7 Domina las posibilidades de combinar en cada uno de los compases simples los valores rítmicos de redonda, blanca, negra, corchea, blanca con puntillo y negra con puntillo.

A CEC TEST /EJERCICIO

PRÁCTICO RITMO 7

4.1.8 Comprende los signos y términos que indican los niveles básicos de intensidad.

B CEC TEST 4

4.1.9 Entiende los términos que indican los principales grados de tempo constante.

I CEC TEST


MATERIA

MD 75010214 Página 27 de 40

v.0

4.1.10 Conoce los principales signos de repetición y su significado.

B CEC TEST 8

4.2. Conocer los parámetros del sonido, los elementos más básicos del lenguaje musical y los procedimientos y tipos más sencillos de construcción formal, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

4.2.1 Cita y explica cada parámetro del sonido. B CEC TEST 1

4.2.2 Nombra y comprende los términos asociados con cada parámetro del sonido.

B CEC CUESTIONARIO 1

4.2.3 Entiende la diferencia entre sonidos de altura definida y sonidos de altura indefinida.

B CEC AUDICIÓN 1

4.2.4 Sabe cuáles son los elementos más básicos del lenguaje musical y explica la diferencia entre ellos: series rítmicas, melodías y armonías.

B CEC TEST 7 - 8- 9 - 10

4.2.5 Distingue la diferente representación gráfica de series rítmicas, melodías y armonías.

I CEC TEST 7 - 8- 9 - 10

4.2.6 Nombra y comprende los elementos melódicos básicos: intervalo melódico; tono y semitono; notas naturales; notas alteradas; escala natural; escala cromática.

I CEC TEST 8

4.2.7 Comprende y explica la diferencia entre música monofónica y polifónica.

B CEC TEST 11

4.2.8 Conoce el concepto de frase musical, los procedimientos compositivos más sencillos, y los tipos formales más simples que resultan de su aplicación.

B CEC TEST 12


MATERIA

MD 75010214 Página 28 de 40

v.0

4.3. Conocer distintos tipos y géneros de música.

4.3.1 Sabe los nombres de los distintos tipos de música: popular folclórica, popular urbana, jazz, clásica, contemporánea etc.

B CEC REDACCIÓN 13

4.3.2 Distingue la diferencia entre los géneros de música: vocal, instrumental, religiosa y profana.

B CEC TEST 13

4.4. Describir los diferentes instrumentos y sus agrupaciones.

4.4.1 Nombra y diferencia los cinco grupos de la clasificación general de instrumentos.

B CEC PRESENTACIÓN 5

4.4.2 Cita de cada grupo de la clasificación general algún instrumento característico del folklore, y conoce la forma del mismo.

I CEC TEST 13

4.4.3 Diferencia las principales agrupaciones instrumentales y conoce los nombres y la forma de algunos de sus instrumentos..

I CEC TEST 5

4.4.4 Menciona los instrumentos más característicos de la música popular moderna y conoce su forma.

B CEC PRESENTACIÓN 5

4.4.5 Sabe los nombres de los instrumentos de la orquesta, conoce su forma, y los clasifica en familias orquestales.

B CEC TEST 5

4.4.6 Conoce y describe los principales instrumentos tradicionales españoles.

I CEC PRESENTACIÓN 13

Los estándares señalados en rojo suponen aquellos estándares que por razón de la situación sanitaria son imposibles de conseguir, y por tanto, de los

que se prescinde en la presente programación.


MATERIA

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v.0

TABLA ESTÁNDARES BÁSICOS Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS

A continuación se detallan los estándares básicos que se trabajarán en cada trimestre (1ª evaluación , 1ª columna en verde / 2ª evaluación , 2ª

columna en naranja / 3ª evaluación, 3ª columna en azul)

1 1.1.1 Emplea en la lectura y escritura la identificación correcta de la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol.

B CEC AA

2 1.1.2 Distingue los signos de alteraciones y los aplica correctamente a la interpretación y a la escritura según sus correspondientes reglas.

B CEC AA

3 1.1.3 Utiliza correctamente en la lectura y escritura la identificación correcta de las figuras y silencios y sus relaciones de duración, así como las indicaciones rítmicas de puntillo; en los compases y combinaciones sencillas del nivel.

B CEC AA

4 1.1.5 Reconoce y aplica a la interpretación los signos y términos que afectan a los niveles básicos de intensidad.

B CEC AA

5 1.1.7 Reconoce y aplica a la interpretación los principales signos de repetición. B CEC AA

6 1.1.8 Practica y desarrolla la lectura musical fluida utilizando las grafías del nivel, marcando el pulso continuo.

B CEC AA

7 1.2.2 Diferencia auditivamente sonidos de altura indefinida y definida. B AA

8 3 3 1.3.1 Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto,

B CSC AA

9 4 4 1.3.3 Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas y las técnicas de aprendizaje necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.

B AA

10 5 5 1.4.3 Estudia e interpreta piezas instrumentales de diferentes géneros, estilos y culturas, incluyendo piezas del repertorio español; aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, y adecuadas al nivel.

B CEC AA

8 2.1.1 Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma. B CEC


MATERIA

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v.0

11 9 8 3.1.1 Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. B CEC

12 10 9 3.1.2 Participa de manera activa en agrupaciones vocales, instrumentales y coreográficas, colaborando con actitudes de mejora y compromiso, aportando ideas musicales; y mostrando una actitud abierta y respetuosa.

B CEC CSC

13 11 10 3.1.3 Manifiesta apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros. B CSC

14 12 11 3.1.5 Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.

B SI CSC

15 13 12 3.1.6 Cumple las normas que rigen la interpretación en grupo. B CSC

16 14 15 3.4.1 Aprecia la necesidad de emplear un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

B CEC

17 15 16 3.5.1 Valora y respeta el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición; y para cualquier otra actividad que lo requiera.

B CSC CEC

18 4.1.1 Sabe la función del signo de clave y el significado de las claves de sol y de fa en cuarta. B CEC

19 4.1.2 Conoce y distingue la colocación de las notas en el pentagrama en clave de sol, de Do3 a Fa4. B CEC

20 4.1.3 Entiende cada uno de los signos de alteraciones, su significado y sus reglas básicas de aplicación. B CEC

21 4.1.4 Distingue las figuras musicales, las grafías de silencio correspondientes; así como el signo de puntillo. B CEC

22 4.1.5 Conoce las relaciones de duración entre los valores de figuras o silencios; así como el efecto de los signos de puntillo sobre los valores de blanca y negra.

B CEC

23 4.1.8 Comprende los signos y términos que indican los niveles básicos de intensidad. B CEC

24 4.2.1 Cita y explica cada parámetro del sonido. B CEC

25 4.2.2 Nombra y comprende los términos asociados con cada parámetro del sonido. B CEC

26 4.2.3 Entiende la diferencia entre sonidos de altura definida y sonidos de altura indefinida. B CEC


MATERIA

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v.0

19 4.4.1 Nombra y diferencia los cinco grupos de la clasificación general de instrumentos. B CEC

20 4.4.4 Menciona los instrumentos más característicos de la música popular moderna y conoce su forma. B CEC

21 4.4.5 Sabe los nombres de los instrumentos de la orquesta, conoce su forma, y los clasifica en familias orquestales.

B CEC

TABLA ESTÁNDARES INTERMEDIOS POR TRIMESTRES Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS

A continuación se detallan los estándares intermedios que se trabajarán en cada trimestre (1ª evaluación , 1ª columna en verde / 2ª evaluación

, 2ª columna en naranja / 3ª evaluación, 3ª columna en azul)

1 1 1.1.6 Diferencia y aplica a la interpretación los términos que afectan a los principales grados fijos de tempo.

I CEC AA

1 1.1.9 Ejercita y desarrolla la escritura musical correcta. I CEC AA

2 1.2.1 Distingue auditiva y visualmente los parámetros del sonido y los cambios en los mismos, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

I CEC AA

1.3.2 Ejercita la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

I AA

2 1.3.4 Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.

I AA

1.4.1 Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.

I CEC AA


MATERIA

MD 75010214 Página 32 de 40

v.0

3 1.5.1 Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

I CEC SI

4 1.5.3 Realiza improvisaciones rítmicas partiendo de pautas previamente establecidas.

I CEC SI

5 1.5.5 Lleva a cabo improvisaciones melódicas partiendo de pautas previamente establecidas.

I CEC SI

3 1.7.1 Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

I CEC SI

2.1.2 Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos I CEC

2 2.1.3 Distingue las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore español, y de otras agrupaciones musicales.

I CEC

6 3 2.2.2 Comenta piezas de música de diferentes épocas y culturas ya escuchadas en clase.

I CEC

7 4 3.1.4 Muestra espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo. I SI AA

5 33.1 Reconoce y explica la importancia del patrimonio musical español, de su conservación y transmisión.

I CEC

8 4.1.9 Entiende los términos que indican los principales grados de tempo constante.

I CEC

9 4.2.5 Distingue la diferente representación gráfica de series rítmicas, melodías y armonías.

I CEC

4 4.2.6 Nombra y comprende los elementos melódicos básicos: intervalo melódico; tono y semitono; notas naturales; notas alteradas; escala natural; escala cromática.

I CEC

6 4.4.2 Cita de cada grupo de la clasificación general algún instrumento característico del folklore, y conoce la forma del mismo.

I CEC

10 4.4.3 Diferencia las principales agrupaciones instrumentales y conoce los nombres y la forma de algunos de sus instrumentos..

I CEC

7 4.4.6 Conoce y describe los principales instrumentos tradicionales españoles.

I CEC


MATERIA

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v.0

TABLA ESTÁNDARES AVANZADOS POR TRIMESTRES Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS

A continuación se detallan los estándares avanzados que se trabajarán en cada trimestre (1ª evaluación , 1ª columna en verde / 2ª evaluación ,

2ª columna en naranja / 3ª evaluación, 3ª columna en azul)

1 1.1.10. Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.

A CEC AA

1.4.5 Memoriza algunas de las piezas vocales del repertorio del curso.

A AA

1 2 1 1.4.6 Aprende algunas de las piezas instrumentales del repertorio del curso.

A AA

3 1.5.6 Crea composiciones melódicas partiendo de pautas previamente establecidas.

A CEC SI

2 1.5.7 Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos .

A CEC SI

3 1.5.8 Emplea los elementos y recursos adquiridos para crear canciones.

A CEC SI

4 1.5.9 Usa los elementos y recursos adquiridos para crear piezas instrumentales.

A CEC SI

1.6.1 Utiliza los elementos y recursos adquiridos para crear coreografías.

A CEC SI

4 1.7.2 Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.

A CEC

5 3.4.2 Es consciente de la necesidad de comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

A CEC


MATERIA

MD 75010214 Página 34 de 40

v.0

5 4.1.7 Domina las posibilidades de combinar en cada uno de los compases simples los valores rítmicos de redonda, blanca, negra, corchea, blanca con puntillo y negra con puntillo.

A CEC

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9 ADAPTACIONES POR CRISIS SANITARIA A continuación pasamos a recoger las modificaciones y adaptaciones oportunas tanto en la metodología, proceso de evaluación, inclusión

educativa, refuerzos, organización de espacios, agrupaciones, recursos materiales y demás contenidos en previsión de las posibles

contingencias que pudieran acontecer ante una posible crisis sanitaria. De este modo, se planifican tres modalidades de formación en

función del escenario en el que nos encontremos: educación presencial, educación semipresencial, y educación no presencial.

La materia se impartirá en la lengua extranjera en cualquiera de los tres escenarios -presencial, semipresencial o no presencial-, dada su condición de D.N.L. (párrafo 3 del artículo 5 de la Orden 27/2018). Siguiendo las directrices marcadas por la CCP y la Programación Didáctica del Departamento, se determinan las siguientes especificaciones programáticas en función del escenario en el que nos situemos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A. ESCENARIO PRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

MODIFICACIONES EN…

A.1. LA METODOLOGÍA:


MATERIA

MD 75010214 Página 35 de 40

v.0

Recursos tecnológicos: se empleará el aula virtual en Classroom y aplicaciones de instrumentos virtuales. Se trabajará en las primeras

unidades la puesta en marcha de estos recursos en previsión de un posible cambio en el escenario de la pandemia, además son de los

pocos recursos con los que contamos.

El aula en Classroom permite un contacto muy frecuente con los alumnos, estos nos plantean los problemas que les surgen y nos posibilita

seguir su evolución y apoyar su aprendizaje en el momento en que detectamos alguna desviación.

Así mismo, todo lo que tratamos en clase se sube al aula virtual. De esta forma los alumnos tienen siempre disponible la información; el

material, tareas, recursos... Además los alumnos que no pueden asistir al centro por diferentes motivos tienen la posibilidad de seguir el

curso desde sus casas.

Respecto a esto último, los alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al centro impuesta por motivos de salud

o de aislamiento preventivo (cuarentena) deben de conectarse al aula virtual a la hora de clase. Se utilizan herramientas asincrónicas

pues la tecnología con que contamos no funciona muy bien con herramientas sincrónicas.

También se persigue de esta forma preparar al alumnado para un posible cambio de escenario.

A.2. CONTENIDOS, OBJETIVOS, APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES, INCLUSIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN.

Se seguirá lo recogido en otros puntos de esta programación.

Aquellos alumnos que se encuentren bajo una imposibilidad temporal de acudir al centro por motivos de salud o de aislamiento preventivo

(cuarentena) seguirán una evaluación similar a la descrita en esta programación si bien los instrumentos de evaluación no pueden ser los

mismos. Se utilizarán cuestionarios para los aspectos teóricos que se refieran a aprendizajes imprescindibles, trabajos de exposición

orales (grabados y subidos a la plataforma) para aquellos contenidos que requieran más desarrollo, grabaciones de interpretaciones para

la parte práctica, trabajos escritos empleando Word, Power Point, enriqueciéndolos con imágenes, enlaces, insertando grabaciones

suyas… La realización de exámenes escritos se pospondrá hasta que el alumno pueda asistir a clase, en cualquier caso, la realización de

exámenes online será el último recurso que emplearemos en caso de imposibilidad de evaluar algunos aspectos de otra forma.


MATERIA

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v.0

A.3. REFUERZOS

Se utilizará el aula virtual de Classroom y los correos electrónicos como medio principal para este fin.

A.4. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, AGRUPACIONES, RECURSOS MATERIALES.

Ver programación didáctica del departamento.

B. ESCENARIO SEMIPRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

Además de los problemas que citamos en la programación general del departamento para llevar a cabo este tipo de escenario debemos añadir

que en varios niveles la materia de música es optativa por lo que no todos los alumnos la cursan. Podría ocurrir que al dividir en dos grupos la

clase asistieran todos un día y ninguno otro, o que el tamaño de cada grupo sea muy dispar.

Además las herramientas sincrónicas en la práctica docente, según nos cuentan los compañeros de ciclos, están dando muchos problemas.

Por todo esto la idea de tener una parte de la clase conectada desde su casa y otra presencial no nos parece viable.

En base a estas ideas la metodología que seguiríamos estaría basada en aplicar las ideas de la clase inversa. A través de la plataforma se les

facilita la información para preparar los conocimientos más teóricos del tema y realizar los cuestionarios y trabajos correspondientes y durante

las clases presenciales se resolverán las dudas y se trabajará la parte práctica. En base a esto consideramos que:

- los contenidos básicos para la progresión y superación del curso escolar son los mismos que en el escenario presencial.

- Los aprendizajes prácticos más importantes serían los mismo que en el sistema presencial si bien se destinarían las clases presenciales

para resolver problemas y dudas.

- EL recursos tecnológicos para llevar a cabo la semipresencialidad más importante es el aula virtual de classroom.

- Los instrumentos de evaluación y criterios de calificación, serían los mismos que en el sistema presencial.


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- Los medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van a emplear son la plataforma “Educamos clm” (que

integra Delphos y Papas 2.0.).

- Los recursos educativos más relevantes que vamos a emplear son el aula virtual citada.

- Es muy importante que los alumnos mantengan un horario en el caso de la semipresencialidad. Por esto, como diremos en el tercer

escenario, es obligatorio que se conecten en la hora de clase, todos los alumnos que estén en casa, para la realización de cuestionarios y

trabajos.

C. ESCENARIO NO PRESENCIAL EN UN CONTEXTO DE CRISIS SANITARIA

En base a nuestra experiencia del curso anterior no todos los grupos responden de igual manera a este tipo de escenario. Por esto es necesario

trabajar desde el principio de curso su autonomía en el manejo de las nuevas tecnologías.

Las herramientas y plataformas digitales nos permiten desarrollar todo lo programado teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:

C.1. TAREAS Y ACTIVIDADES ESENCIALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Como ya comentábamos anteriormente es importantísimo crearles un horario y rutina de actividad en el caso de trabajar on line.

Por ello los alumnos deberán de conectarse al aula virtual a la hora de su clase, para:

- Realizar los cuestionarios y trabajos correspondientes.

- Realizar y enviar las grabaciones con las interpretaciones musicales pedidas para cada tema.

- Realizar trabajos colaborativos.

- Resolver dudas. Para este aspecto tendremos varias vías:


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- Asincrónicas: e-mails, a través del aula virtual, etc. Estas herramientas son muy útiles para una atención individualizada pues

permite resolver el problema que cada uno tiene.

- Sincrónicas: como foros en el aula virtual, nos parece muy interesante porque quedan recogidas las respuestas y los alumnos

pueden consultarlas todas las veces que quieran.

- Clases online. Es otro recurso más a emplear aunque nuestra experiencia no es muy positiva en este punto por lo que preferimos

optar por grabar la clase y reservar este tipo de trabajo para resolver dudas muy generales o dar indicaciones de cómo hacer

una tarea.

C.2. CONTENIDOS BÁSICOS PARA LA PROGRESIÓN Y SUPERACIÓN DEL CURSO ESCOLAR.

Son los que se refieren a los estándares básicos de aprendizaje que vienen indicados en el apartado 11 del presente documento.

C.3. APRENDIZAJES PRÁCTICOS MÁS IMPORTANTES.

Los que plantean más dificultad para realizarse son todos los referidos a la práctica vocal e instrumental de nuestra materia.

Para ello se emplearán:

- videos con grabaciones nuestras y de internet,

- Grabaciones de los alumnos interpretando las obras solicitadas,

Un aspecto donde la tecnología nos dificulta nuestro trabajo es en la interpretación colectiva, a través de la red, de una obra. La red

tiene una latencia muy alta que hace muy difícil este tipo de trabajo en directo. La realización de estas actividades de forma asincrónica

requieren el manejo de programas de cierta complejidad y no siempre al alcance de nuestros alumnos por lo que llegado el caso se

estudiaría.


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C.4. RECURSOS TECNOLÓGICOS.

En este caso estamos limitados por los recursos con los que cuentan las familias. De cualquier forma nos limitaríamos a emplear:

- La red, por lo que los alumnos necesitan conexión a internet.

- El aula virtual en Classroom, por lo que necesitan una cuenta de correo.

- Un dispositivo tecnológico, esto en principio está solucionado con la Tablet del programa Carmenta.

- Dado que no todas las familias tienen impresora no emplearíamos nada en soporte material, los documentos y material a manejar

sería digital.

C.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación y sus criterios de calificación son similares a la descrita para un escenario presencial si bien basándonos exclusivamente en

los estándares básicos, por lo que se establecería una nueva ponderación de los mismos que supusiera la obtención del 100% de la

calificación con su consecución.

Lo que si se modifican son los instrumentos de evaluación que serían los descritos anteriormente para alumnos que no asisten al IES por

estar en cuarentena: se utilizarán cuestionarios para los aspectos teóricos que se refieran a aprendizajes imprescindibles, trabajos de

exposición orales (grabados y subidos a la plataforma) para aquellos contenidos que requieran más desarrollo, grabaciones de

interpretaciones para la parte práctica, trabajos escritos empleando Word, power point, enriqueciéndolos con imágenes, enlaces,

insertando grabaciones suyas…

Se tendrá muy en cuenta la asistencia y participación en las actividades de enseñanza aprendizaje así como la realización correcta de las

mismas.

C.6. MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON FAMILIAS Y ALUMNOS, RECURSOS EDUCATIVOS Y SISTEMA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNO


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Como hemos citado en otros apartados la comunicación con familias y alumnos se hará a través de la plataforma “Educamos CLM” (que

integra Delphos y Papas 2.0.).Con los alumnos además habrá comunicación fluida a través del correo electrónico educar.jccm.es así como

de la plataforma Google Classroom.

Los recursos se han citado anteriormente.

El seguimiento del alumnado se hace a través de la plataforma y de los correos. Este tipo de recursos nos posibilitan un seguimiento

continuo, adaptado y personal. Además es un medio para desarrollar todas aquellas acciones que sean necesarias para corregir las

posibles desviaciones detectadas.

C.7. METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN.

Ya se han tratado anteriormente aspectos como los recursos tecnológicos, la necesidad de un horario para realizar tanto actividades

individuales como de grupo, el tipo de tareas a desarrollar, las dificultades a la hora de realizar un trabajo colaborativo…

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