masetto formación de profesores y paradigmas curriculares innovadores

Experiencias de transformación…

1. Formación de Profesores y Paradigmas Curriculares

InnovadoresFORPEC - como red multiplicadora

de conocimientos y experiencias reales en proyectos curriculares

innovadores.


Histórico

• Desde 2004, el FORPEC investiga currículos de educación superior innovadores existentes en Brasil y en el exterior.

• Este grupo de investigación se presenta como continuación de un grupo anterior que se dedicó a investigar:– el concepto de docencia como profesionalidad en la

enseñanza superior – competencias fundamentales para esa docencia– transformación de las aulas universitarias con una

nueva perspectiva del docente sobre la mediación pedagógica

– revalorización del proceso de aprendizaje, cambio de las metodologías y de la evaluación.


Histórico

• Resultados:– Publicación de libros, capítulos de libros,

artículos de revista, contribuciones a eventos nacionales e internacionales, simposios

– Cambios pedagógicos en disciplinas de distintos ámbitos (derecho, ingeniería, medicina, enfermería, odontología, contabilidad, pedagogía, licenciatura, administración, economía, psicología, servicio social, matemática, física)


Histórico

• Problemas de investigación que llevaron a la creación del actual grupo de investigación - FORPEC: necesidad de cambios curriculares en los cursos de grado y no solamente en las aulas universitarias.

• Iniciamos la investigación con los cursos de grado que presentaban paradigmas curriculares distintos de los modelos tradicionales y con muy buenos resultados para la formación de sus profesionales.

• El camino del FORPEC para el desarrollo del nuevo campo de investigación se hizo por etapas.


1ª. Etapa: cursos de grado distintos de los convencionales.

• Formación Médica en Mc Master, Hamilton, Canadá en torno a los años 70

• El PBL (Problem Based Learning) o APB (Aprendizaje Basado en Problemas) con inicio en la Universidad de Maastricht, Holanda

• En la Escuela Politécnica de la Universidad de São Paulo (USP) (Brasil) desde 1989 un nuevo proyecto: la Educación Cooperativa en los cursos de grado de la ingeniería


1ª. Etapa: cursos de grado distintos de los convencionales.

• Universidad Federal de São Paulo (UNIFESP) (Brasil) - proyectos en el área de salud con una propuesta de formación inter-profesional

• Universidad Anhembi Morumbi - Escuelas de las Ciencias de la Salud, con integración entre los cursos con foco en la salud, el bienestar y la calidad de vida.

• Universidad Federal del Paraná – Litoral (2002) con un proyecto de universidad y de cursos con fundamentos en el paradigma de currículo por proyectos.


2ª. Etapa: estudios del concepto de innovación en la educación

superior• Innovación en la educación superior:

– un concepto amplio y multidimensional, – como un conjunto de alteraciones que se hacen en los

puntos esenciales e constitutivos de la organización de la enseñanza universitaria,

– provocada por cambios en la sociedad,– o por reflexiones sobre la misión de la educación

superior, – afectando puntos importantes y fundamentales de una

nueva propuesta educacional para toda la Universidad.


2ª. Etapa: tomando riesgos y cometiendo audacias

• Desarrollar investigaciones para diseñar y realizar proyectos innovadores.

• La investigadora Cecília Gaeta (2004) ha creado y desarrollado un proyecto innovador para Formación de Profesores para la enseñanza superior en cursos de postgrado lato sensu, en el Centro Universitario do SENAC (São Paulo – Brasil)

• La investigadora Martha Maria Prata –Linhares (2008) ha desarrollado un curso de formación pedagógica con contribuciones del Arte para profesores universitarios en la Universidad Federal de Uberaba (Minas Gerais – Brasil)


2ª. Etapa: tomando riesgos y cometiendo audacias

• La investigadora Sônia Fonseca, actualmente en la Universidad Estadual de Ilheus (Bahia) (Brasil) ha desarrollado un modelo de gestión como estrategia de éxito para la formación de Profesionales en el área de la Administración.

• El investigador Thiago Shultze ha investigado contribuciones para un currículo innovador en Turismo (São Paulo – Brasil) desde la ética y de la estética.

• La investigadora Elize Keller de la Universidad Adventista de São Paulo hace su pesquisa con el tema de currículo por proyectos como un paradigma curricular innovador.

• El libro “Inovação no ensino Superior”, coordinado por Marcos Masetto, publicado por la Editora Loyola, São Paulo, Brasil, en 2012, nos presenta el relato de los proyectos.


3ª. etapa del FORPEC: el momento actual

• En la investigación de proyectos innovadores nos damos cuenta de la importancia fundamental de la participación y del papel de los docentes en la planificación, implantación y apoyo de un proyecto innovador

• La gran interrogación: ¿qué atención se ofrece a los profesores que participan de un proyecto innovador? ¿Cómo se realiza su selección, formación, acompañamiento?


3ª. etapa del FORPEC: el momento actual

• Actuales sub - proyectos en curso:– Formación de profesores en un curso innovador de

Derecho en la Fundação Getulio Vargas, en São Paulo (Brasil);

– Formación de profesores del proyecto de la Universidad Federal do Paraná – Litoral (Brasil);

– Formación de profesores en los cursos de licenciatura de la Universidad Federal do Paraná – Litoral (Brasil);

– Formación de profesores en cursos on line;– Formación de los profesores en los proyectos

innovadores de la Universidad Federal de São Paulo (UNIFESP) (Brasil).


• Este grupo se ha constituido como un grupo interinstitucional de investigación, realizando en su organización y en sus colaboraciones contactos con diferentes investigadores en un sistema de redes.

• El grupo está formado por:– 10 profesores doctores;– 03 doctorandos;– integrantes del cuerpo docente de 08

Instituciones de Enseñanza Superior de Brasil (Universidades), que se sitúan en los Estados de São Paulo, Minas Gerais, Bahia, Alagoas

Constitución del grupo FORPEC


• La realización de investigaciones que se hicieron colaborando con universidades brasileiras públicas y privadas en las cuales se encuentran proyectos innovadores consolidados o en implantación.

• Los gestores y docentes que han construido los proyectos innovadores se hicieran socios en la recogida de informaciones necesarias para la investigación, participaron del análisis de los resultados. En algunos casos se discutieron propuestas para el desarrollo de los propios proyectos.




• Al Forpec, a través de la investigación de sus proyectos, se ligan:- Universidad Federal do Paraná-Litoral, - Universidad Federal de São Paulo, – Universidad Federal de Uberaba, – Universidad Federal de Alagoas, – Universidad de São Paulo, – Pontifícia Universidad Católica de São Paulo, – Universidad Anhembi-Morumbi de São Paulo, – Universidad Estadual de Lavras, – Universidad Adventista de São Paulo, – Centro Universitário del Serviço Nacional do Comércio (SENAC-

SP),



• El Forpec se constituye como un grupo de investigación en red formada por sus participantes y por los proyectos de pesquisa que desarrolla.

• El FORPEC busca la socialización de los resultados de sus investigaciones y el intercambio de sus investigaciones en publicaciones diversas y eventos, como se dijo.



• Este grupo de pesquisa brasileiro cree: – En la importancia de proyectos innovadores para

dinamizar y actualizar la educación superior en Brasil;– En la investigación de un proceso de formación

continuada para profesores que se comprometen con la creación e implantación de estos proyectos;

– que estas investigaciones y la socialización de sus resultados contribuyen con otras investigaciones que se realizan en América Latina y en Europa que buscan una nueva era para la Enseñanza Superior.

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