marzo 6to planificación

Escuela Padre Andre CoindreBellavista – San Antonio

Unidad Técnica _ Planificación Clase a Clase

Sub Sector : Historia y Geografía 6° Año Profesor/a: María Francisca Hinojosa RojasNombre de Unidad : UNIDAD 1: Democracia y participación ciudadanaFecha de Inicio : Marzo

Nº clase/Fecha

Contenido Objetivos (s) de aprendizaje (s)

Actividades materiales Indicador de Evaluación

Clase 1 Bienvenida Dar bienvenida y comunicar los aprendizajes y contenidos que se tratarán en este año.

Inicio: Se presenta el grupo curso. Bienvenida. Se entregan las normas de la asignatura. Materiales.

Desarrollo: se expone la red de contenidos que se estudiarán en el transcurso del año. Recursos a utilizar mapas, líneas de tiempo, ilustraciones, fotografías e imágenes de época, fuentes primarias y secundarias diferenciadas gráficamente, métodos y técnicas de las Ciencias Sociales, y distintos organizadores gráficos de información. Se aplica prueba de Diagnóstico.

Cierre: se registran formas y motivaciones de estudio de los niños y niñas para esta asignatura.

Presentación power point

Diagnóstico

Clase 2 Diagnóstico Rescatar información necesaria sobre los saberes previos de los estudiantes.

Inicio: Escriben unidad y título. Fecha.Se les explica que a lo largo de esta Unidad revisaremos contenidos relacionados con formación ciudadana, específicamente aquellos relacionados con democracia. También de la unidad se destacan los objetivos de aprendizaje que se pretenden lograr a través de su estudio. **A través de una lluvia de ideas, preguntar qué entienden por democracia, se registra en la pizarra lo que ellos entienden por el concepto, luego se contrastan las respuestas con la definición que aparece en el Texto sobre el concepto de democracia.Se pide a los estudiantes que miren con atención cada una de las imágenes. Antes de que contesten las preguntas, se reconoce el elemento en común

• Imágenes como fotografías, dibujos eilustraciones.• Infografías.• Esquemas conceptuales.• Fuentes escritas, primarias y

Diagnóstico


que tienen: personas participando.Desarrollo: actividad de su texto, pág. 8 “Leo y analizo fuentes iconográficas” responden en sus cuadernos: 1. Describe la ilustración de la página 9, ¿A qué proceso del sistema democrático de nuestro país hace referencia? ¿Por qué es tan importante este proceso?2. Describe cada una de las fotografías. ¿Qué representan? ¿En qué medida dan cuenta de una sociedad democrática?3. A la luz de las imágenes y el texto. ¿Qué es para ti la democracia?4. ¿Qué estrategias has utilizado para describir las fotografías?

Recuerdan a través de un esquema las principales características de un sistema democrático.

*Se aplica evaluación diagnóstica, páginas 8, 9, 10

Cierre: revisión de la actividad. Solucionario evaluación diagnóstica I. Juego de roles1. Para regular la convivencia ente las personas.2. Democrática, es decir, aprobadas por la mayoría.3. Las personas que habitan en la isla.4. Deben recibir sanciones.5. Todos deberían opinar para la sanción o no.6. Depende. Si las leyes no son adecuadas se deben cambiar.II. Cuadro resumen1. Innatos: nacen con las personas.2. Universales: son aplicables para todas las personas sin distinción.3. Inalienables: son para las personas y no deben renunciar a ellos.4. Acumulativos: se van agregando derechos con el tiempo.5. Inviolables: no se puede atentar contra estos derechos.6. Obligatorios: todas las personas deben respetar los Derechos Humanos.7. Supranacionales: el respeto de estos derechos traspasa las fronteras de un país.

secundarias.• Actividades de reforzamiento y reflexión.• Evaluación tanto de diagnóstico como sumativa.


Clase 3 Chile: organización política

Explicar algunos elementosfundamentales de la organizacióndemocrática de Chile,incluyendo:– La división de poderes delEstado–La representación mediantecargos de elección popular(concejales, alcaldes, diputados,Senadores y Presidente)– La importancia de la participaciónciudadana

Inicio: realiza un breve recuerdo de los contenidos que se trataron en la evaluación diagnóstica. Luego leen texto página 12 “La democracia” Siguen los pasos que se les indica a continuación: a) Subraya las ideas más importantes del texto. Puedes utilizar colores diferentes para las distintas ideas.b) Después de subrayar, señala cuál es a tu juicio, la idea central del texto y por qué.c) ¿Cuál o cuáles son los rasgos más importantes que definen un sistema democrático? ¿Estás de acuerdo con ello?**La profesora les lee otra definición de democracia para mejorar la comprensión:

“No se debe confundir el origen democrático de un régimen con el funcionamiento democrático del Estado. Hay en nuestra región gobiernos que se valen de los resultados electorales para justificar su deseo de restringir libertades individuales y perseguir a sus adversarios. Se valen de un mecanismo democrático, para subvertir las bases de la democracia.Un verdadero demócrata, si no tiene oposición, debe crearla. Demuestra su éxito en los frutos de su trabajo, y no en el producto de sus represalias.Demuestra su poder abriendo hospitales, caminos y universidades, y no coartando la libertad de opinión y expresión. Un verdadero demócrata demuestra su energía combatiendo la pobreza, la ignorancia y la inseguridad ciudadana y no acepta imperios extranjeros, conspiraciones secretas e invasiones imaginarias”. (Fuente: Discurso ante la Cumbre dela Unidad de América Latina y el Caribe).“A mediados del siglo XX, en las sociedades desarrolladas surge el modelo de democracia como equilibrio, que concibe a ésta como un método de elección de autoridades más que como un fin: un procedimiento para legitimar autoridades mediante la competencia entre élites, en un mercado político donde se dirimen sus conflictos en forma pacífica y con un electorado preferentemente pasivo” .Fuente. Diccionario de Ciencias Sociales y políticas. Torcuato S. Di Tell

• Imágenes como fotografías, dibujos eilustraciones.• Infografías.• Esquemas conceptuales.• Fuentes escritas, primarias y secundarias.• Actividades de reforzamiento y reflexión.• Evaluación tanto de diagnóstico como sumativa.

Análisis de fotos,Lectura y análisis de fuentes primarias ysecundarias, Actividades de reflexión y completaciónsobre los temas estudiados,


Solucionario Página 12a) Respuesta personal.b) La democracia contiene una dimensión política y moral.c) La posibilidad de elegir, opinar y escuchar que entrega.

Desarrollo: Escuchan de su profesora la lectura de un fragmento del discurso realizado por Nelson Mandela en cumbre de MERCOSUR de 1998.

“Si no hay comida cuando se tiene hambre, si no hay medicamentos cuando se está enfermo, si hay ignorancia y no se respetan los derechos elementales de las personas, la democracia es una cáscara vacía, aunque los ciudadanos voten y tengan Parlamento”.Fuente: Nelson Mandela, Discurso de Ushuaia., Cumbre del MERCOSUR, 1998.

***En 1948 llegó al poder en Sudáfrica el Partido Nacional, que institucionalizó la segregación racial creando el régimen del apartheid. Bajo la inspiración de Gandhi, el ANC propugnaba métodos de lucha no violentos.

Cierre: comienzan tarea para la casa. Lectura página 13.Responden en su cuaderno:• Señala qué relación tienen con un sistema democrático los dos derechos del niño presentados en esta página.

Realiza la actividad señalada en la página 14. Escribe las respuestas de las preguntas 1 y 2 en tu cuaderno.

Clase 4 La constitución Política de Chile y los derechos de las personas

Inicio: se comienza la clase recordando la definición del concepto democracia, luego se indica que se trabajará la lectura de la página 15. Antes de la lectura revisan su actuar cotidiano en el colegio: opinan sobre la siguiente pregunta ¿Son respetuosos de su entorno humano y natural? Comparten un breve diálogo.

Ejemplares de la Constitución Política • Imágenes como

Análisis de fotos,Lectura y análisis de fuentes


Desarrollo: se invita a los estudiantes a leer de su texto (pág. 15): La función del Estado El artículo 1 de la Constitución se refiere, a los principios centrales que rigenla función del Estado:“…El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional, la mayor realización espiritual y material posible.Es deber del Estado resguardar la seguridad nacional, dar protección a la poblacióny a la familia, propender al fortalecimiento de esta, asegurar el derecho alas personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional”

Fuente http://www.oas.org/dil/esp/Constitución_Chile.pdfConsulta 17 de mayo de 2012

Y responden preguntas para reflexionar:• ¿Qué función cumple la Constitución en la organización política de un país?• ¿Crees que sería posible tener una organización política y un Estado democrático si no existiese esta Carta fundamental? Fundamenta tu respuesta.

Trabajo con nota:**se reúnen en grupo y trabajan en la actividad de la página 15. Tienen 30 minutos para realizar el análisis.

Cierre: corrección de la actividad de manera grupal, se comparten las respuestas con otros grupos para su revisión. Solucionario actividad Página 15. Habilidades: análisis, relación, aplicación.a) La separación e independencia de los poderes del Estado es un requisitobásico y fundamental en un régimen democrático. Los poderes se auto-regulan y fiscalizan para evitar la excesiva concentración del poder en

fotografías, dibujos eilustraciones.• Infografías.• Esquemas conceptuales.• Fuentes escritas, primarias y secundarias.• Actividades de reforzamiento y reflexión.• Evaluación tanto de diagnóstico como sumativa.

primarias ysecundarias, Actividades de reflexión y completaciónsobre los temas estudiados,

http://www.oas.org/dil/esp/Constituci%C3%B3n_Chile.pdf


alguno de ellos.b) La elección de las autoridades de gobierno por parte de los ciudadanosde un Estado es una atribución central y definitoria de un régimen democrático.c) La temporalidad y rotación de los cargos en los distintos poderes delEstado es una garantía para evitar tendencias totalitarias y abusos de poder.d) Las autoridades de gobierno son responsables de su gestión, ante los demás poderes del Estado y ante la opinión pública.

Clase 5 La separación de los poderes del Estado

Explicar algunos elementosfundamentales de la organizacióndemocrática de Chile,incluyendo:– La división de poderes delEstado– La representación mediantecargos de elección popular(concejales, alcaldes, diputados,Senadores y Presidente)– La importancia de la participaciónCiudadana

Inicio: para iniciar la nueva clase se les muestra a los estudiantes varios titulares que tienen relación con los poderes judiciales. A partir de esto recuerdan noticias relacionadas y comentan las funciones de cada poder.

Desarrollo: realizan la actividad sugerida en el texto del estudiante de la página 16. Organizados en grupos de cuatro compañeros y compañeras.1. Lean el capítulo V de la Constitución política, artículos 46, 47 y 49. Solucionario actividad Página 16Habilidades: indagación, comprensión, aplicación, análisis.1. El Senado y la Cámara de Diputados.2. Está formada por 120 diputados, elegidos por 4 años.3. Está formado por 38 senadores, elegidos por 8 años.4. Senado: Camilo Escalona, Partido Socialista. Cámara Diputados: NicolásMonckeberg, Renovación Nacional.5. Cinco senadoras y 18 diputadas.

• Imágenes como fotografías, dibujos eilustraciones.• Infografías.• Esquemas conceptuales.• Fuentes escritas, primarias y secundarias.• Actividades de reforzamiento y reflexión.• Evaluación tanto de diagnóstico como sumativa.



Cierre: analizan y registran el siguiente esquema representativo de los poderes del estado.

Tarea para la casa: Buscan y pegan recortes de la actualidad en cada uno de los poderes del estado.

**actividad de desafío (voluntaria)A través de la web investiga sobre el funcionamiento de los poderes públicos, para ello, toma como referencia las siguientes preguntas:1. En el caso del Poder Ejecutivo: ¿Qué función cumplen el ministro del Interior y el de Hacienda? ¿Cómo se organiza el presupuesto del país?2. En el caso del Poder Legislativo: ¿Cómo se elige al presidente o presidenta de la Cámara de Diputados y el del Senado.Averigua quienes son los representantes de tu región en el poder Legislativo.3. En el caso de Poder Judicial: ¿Cómo se nombra a la máxima autoridad delPoder Judicial? ¿Cómo se financian las funciones de este poder del Estado?Con las conclusiones de la investigación redactadas en tu cuaderno, informa oralmente al curso sobre los resultados obtenidos.

Clase 6 Inicio: Se inicia el tema de la clase haciendo referencia al pensamiento político del Barón de Montesquieu. Se muestran imágenes alusivas, también se explica la idea de que uno de los elementos centrales del sistema democrático es la separación y autonomía de los poderes del Estado. Recuerdan y revisan en su cuaderno el esquema de la división de

• Imágenes como fotografías, dibujos eilustraciones.

Análisis de fotos,Lectura y análisis de fuentes


los poderes del estado.

Desarrollo: se invita a trabajar las siguientes actividades, ya que a través de ellas podrán comprender cómo se gestiona y promulga una ley, en este caso la Ley Antidiscriminación, tema que permite trabajar contenidos de tipo valóricos relacionados con el respeto y aceptación de todas las personas, independiente de su género, color, fisonomía y creencias.a. En relación con el esquema de los poderes del Estado de la página 16, ¿De qué otra forma se puede aprender sobre las funciones del Poder Ejecutivo?b. ¿De qué otra forma clasificarías la información del cuadro de la página 17?c. Si tuvieras que realizar una exposición sobre los requisitos necesarios

• Infografías.• Esquemas conceptuales.• Fuentes escritas, primarias y secundarias.• Actividades de reforzamiento y reflexión.• Evaluación tanto de diagnóstico como sumativa.

primarias ysecundarias, Actividades de reflexión y completaciónsobre los temas estudiados,


para ser Presidente de la República o parlamentario, ¿cómo ordenarías la información? ¿Qué incluirías en un power point?d. Si tuvieran que ordenar las funciones del Poder Judicial, ¿qué estrategias utilizarías?

**Realizan una lectura compartida del texto de la página 16. Van respondiendo las siguientes preguntas de manera oral. Leo y analizo una fuente primaria Lee el discurso del Presidente y luego realiza las actividades que se proponen.• Busca en el diccionario la palabra discriminación.• ¿Porqué es importante para nuestro país una ley que sancione la discriminación?• ¿Qué tipo de discriminación sancionará como delito esta ley? Nombra tres ejemplos de discriminación.• ¿Qué poderes del Estado aprobaron y promulgaron esta ley?• ¿Cuál sería la labor del tercer poder del Estado, respecto a esta ley?

Cierre: **Actividad. Trabajan en equipos. Elaboren una carta y envíenla a un diputado de su localidad. Pueden guiarse por el modelo establecido en la misma página de trabajoComparten leyendo las cartas a sus compañeros. Reflexión de la clase.

Clase 7 Explicar algunos elementosfundamentales de la organizacióndemocrática de Chile,incluyendo:– La división de poderes delEstado– La representación

Inicio: se exploran los saberes previos de los estudiantes sobre el tema del sufragio preguntando: ¿Qué es votar? ¿Quiénes votan? ¿Por qué se debe votar? Se les pide que describan cómo debe ser una elección democrática. ¿Cómo se organiza el curso? ¿Por qué eligieron directiva y cómo fue el proceso electoral al interior del curso? *realizan lectura pág. 18 con monitoreo de la profesora.Desarrollo: De la página 19 la profesora lee un fragmento y se van realizando las siguientes preguntas:Preguntas para reflexionar• ¿Cuáles crees que eran las razones dadas para que estas personas no votaran?

• Imágenes como fotografías, dibujos eilustraciones.• Infografías.• Esquemas conceptuales.• Fuentes escritas, primarias y secundarias.



mediantecargos de elección popular(concejales, alcaldes, diputados,Senadores y Presidente)– La importancia de la participaciónciudadana

• ¿Qué le habrías dicho a las autoridades de la época para convencerlos de la importancia de ampliar el derecho a voto a estos grupos que estaban excluidos?• Investiga desde cuándo pueden votar las personas analfabetas y no videntes?• Redacta en tu cuaderno un breve discurso.

El voto de la mujer, una conquistaAntiguamente no podían votar las mujeres, los no videntes y los analfabetos.En el año 1935 se aprobó el voto femenino para las elecciones municipales, solo el año 1949, se concedió para las elecciones parlamentarias y Presidenciales. Las mujeres chilenas pudieron elegir Presidente solo en las elecciones de 1952.

***Realizan Actividad pág. 19Consigna: Desarrolla junto a un compañero o compañera, las siguientes actividades sobre las autoridades que son elegidas directamente por la ciudadanía en Chile. Cierre: revisión y corrección grupal:

Solucionario actividad Página 19

• Actividades de reforzamiento y reflexión.• Evaluación tanto de diagnóstico como sumativa.


2. La respuesta debe ser coherente y estar bien fundada.3. El informe debe dar cuenta de la opinión del alumno respecto de la rotación de cargos en un sistema democrático.4. En su informe debe dar opiniones personales fundadas sobre el votoen Chile, considerando en él, los tres puntos indicados: personal y secreto, malas prácticas eleccionarias a evitar y participación en la sociedad, más allá de las votaciones.

Clase 8 Explicar algunos elementosfundamentales de la organizacióndemocrática de Chile,incluyendo:– La división de poderes delEstado– La representación

Inicio: se inicia la clase analizando el esquema “Chile República democrática” se puede anotar en la pizarra esto permitirá a los estudiantes puedan apropiarse de otra forma de las características del sistema electoral chileno. Lo registran en sus cuadernos.

• Imágenes como fotografías, dibujos eilustraciones.• Infografías.• Esquemas conceptuales.• Fuentes escritas, primarias y secundarias.



mediantecargos de elección popular(concejales, alcaldes, diputados,Senadores y Presidente)– La importancia de la participaciónciudadana

Desarrollo: Leen página 20 Responden preguntas para reflexionar• ¿Por qué es tan importante ejercer el derecho a voto?• ¿Podemos considerarnos ciudadanos plenos, si no cumplimos con este deber?• ¿De qué forma esta nueva disposición, ayudará a mejorar el sistema democrático?Solucionario • Porque se expresa la preferencia política de la persona.• No, ya que faltaría una parte importante de la condición de ciudadano.• Hay menos trámites para votar; es más expedito.

**crean un listados de características de un ciudadano chileno, buscan información en la página.

Cierre: Un derecho ciudadano es a la educaciónPara reforzar el concepto que la ciudadanía no solo contempla los derechos políticos. Lea en voz alta el artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del niño y abra una conversación sobre este derecho.“Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, con el fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho, deberán en particular:a) Implantar la enseñanza primaria obligatoria y gratuita para todos.b) Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza

• Actividades de reforzamiento y reflexión.• Evaluación tanto de diagnóstico como sumativa.


secundaria, incluida la enseñanza general y profesional, hacer que todos los niños dispongan de ella y tengan acceso a ella, y adoptar medidas apropiadas tales como la enseñanza gratuita y la concesión de asistencia financiera en caso de necesidad.c) Hacer la enseñanza superior accesible a todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos medios sean apropiados.

Fuente: Asamblea de la ONU, 20 de junio de 1989

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