DOCTORADO EN EDUCACIÓN

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE ARTICULAN LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN

Presentado por:

Doctora Marta Osorio de Sarmiento

Directora

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

CURRÍCULO Y EVALUACIÓN

Director: Doctor José Duvan

Marín Gallego

EDUCACIÓN DERECHOS

HUMANOS POLÍTICA Y CIUDADANÍA

Director: Doctor Francisco Antonio Arias

Murillo

PEDAGOGÍA DOMINICANO

TOMISTA

Director: Doctor José Arles Gómez

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

CURRÍCULO Y EVALUACIÓN

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

CONTEXTOGlobalización, Pertinencia de la educación, Políticas, Regulación

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Acto pedagógico:Educabilidad yenseñabilidadDidáctica

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS-

SABER Reconfiguración de

profesiones y disciplinas

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS: Interacción maestro

alumno en procesos de enseñanza-aprendizaje

PRINCIPIOS FILOSÓFICOS:

Tipo de hombre ysociedad en el marcodel PEI (dimensióndominicano-tomista)

CURRÍCULOEstructura

compleja-acto educativo

Visión socio-cultural

PROYECCIÓN DE LA LÍNEA: CURRÍCULO Y EVALUACIÓN

Promover procesos de transformación en desarrollo personal, cultural y social.

SER

Producción de conocimiento, publicaciones y

socialización

SABER

Re-conceptualizar la prácticapedagógica desde unafundamentación teórica queaporta nuevos modelos yestrategias didácticas

SABER HACER

Reconfigurar y organizar losconocimientos para respondera lo multidimensional y locomplejo.

APRENDER

Pertinencia a uncontexto globalizadocon responsabilidadsocial.

CONVIVIR

Cambios y transformaciones en los ambientes educativos desde

la gestión pública y privada

DIMENSIONES:

AXIOLÓGICATEÓRICA

METODOLÓGICA

Referente contextual:

Discursos Educativos, laspracticas de enseñanza –aprendizaje, las políticaseducativas, calidad,equidad y pertinencia

Referentes Pedagógicos y

didácticos.

EDUCABILIDAD Y ENSEÑABILIDAD

LA EVALUACIÓN CONCEPTO LIGADO A

CIRCUNSTANCIAS SOCIO-HISTÓRICAS.

CAMPO DE PRACTICAS

PROBLEMÁTICAS Y COMPLEJAS QUE

REQUIEREN RESIGNIFICARSE

Evaluación de prácticas:

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PEDAGOGÍA DOMINICANO TOMISTA

Y SU APORTE A LOS PROBLEMAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE HOY

PEDAGOGÍA COMO CONSTRUCCIÓN DE LA VERDAD:

El Maestro como orientador de la verdad

Santo Tomás afirmó losprincipios fundamentalesde su modelopedagógico, donde tuvoespecial cuidado con losprocesos de enseñanza-aprendizaje, tanto desdeel dato revelado -Teologíade la educación-, comopor medio de la luznatural de la razónhumana -Filosofía de laeducación-, lo hizo comomedio para estudiar otroscampos del pensamiento.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Contexto latinoamericano y caribeño

El hombre como ser perfectible desde la visión Dominicano-Tomista

Ser humano que transforma su realidad en los procesos de

enseñanza-aprendizaje

Desde el enfoque Dominicano-

Tomista, que se inserta:

Aportes y retos de la pedagogía Dominicano-Tomista en América Latina y el Caribe

Esta línea deInvestigación estáabierta al diálogo conlas problemáticasrelativas a los procesosde enseñanza-aprendizaje, queafrontan los actores delproceso educativo hoyen América Latina y elCaribe, iluminando lareflexión desde elpensamientopedagógico dominicano-tomista.

Formar a la persona mediante los procesos de enseñanza-aprendizaje para que transforme su

propia realidad.

Contexto socio-

cultural y político de

hoy

Modelo Pedagógico Dominicano-

Tomista centrado en la persona

Problemáticas de la

enseñanza-aprendizaje

La Persona como centro del Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Educación de la Fe

Educación Socio -Político y Cultural

Educación del Hombre como ser

perfectible

PERSONA

Educación intelectual

• Vida espiritual

• Experiencia trascendente

• Experiencia sobrenatural

• Pedagogía del cuerpo

• Los hábitos

• Los sentidos

• La razón

• El pensamiento lógico-formal

• Fomentar pensamiento crítico

• Virtudes Intelectuales

• Morales

• Sobrenaturales

EDUCAR LAS

VIRTUDES

EDUCAR LA VIDA

RACIONAL

EDUCAR EN LA FE

EDUCAR EL

CUERPO

Ejes de la Propuesta de EnseñanzaAprendizaje

La “Promotio” en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

PARTIR DE LA REALIDAD DEL HOMBRE COMO

SER SITUADO EN CONTEXTO

INTEGRAR LA CIENCIA CON LA CONCIENCIA EN DIÁLOGO CON EL ESPÍRITU Y CON

LA FE

LLEGAR POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN AL ESTADO

DE PERFECCIÓN

HUMANA

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

EDUCACIÓN DERECHOS HUMANOS POLÍTICA Y CIUDADANÍA

Marcar la producción del

discurso científico sobre la educación

Habilita para pensarla educación en sufunción social comomediación para laconstrucción denuevas ciudadanías

Contribuye aconstruir unrégimen deverdad para elactoeducativo

Construye objetos de

investigación dentro de la

positividad de la ciencia.

DERECHOS HUMANOS, POLÍTICA Y CIUDADANÍA

INTENCIÓN

DERECHOS HUMANOS, POLÍTICA Y CIUDADANÍA

Promueve y orienta la producción deconocimiento científico sobre laeducación, teniendo como referentes contextualeslos derechos humanos, la política y la ciudadanía

En el campo educativo

Su apuesta es la de historiar el presente con la idea de saber quiénes somos, cómo

hemos llegado hacer y lo que ha hecho posibles que seamos lo que somos

COLOMBIA LATINOAMÉRICA

Y EL CARIBE

OBJETIVO

Trabaja con base en la Arqueología y la Genealogía

DERECHOS HUMANOS, POLÍTICA Y CIUDADANÍA

METODOLÓGICAMENTE

COMO HERRAMIENTAS

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

GRACIAS