marco teÓrico pedagÓgico. taller de planeaciÓn educativa. interventor educativo. manuel mondragon...
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MARCO TEÓRICO PEDAGÓGICO.
TALLER DE PLANEACIÓN EDUCATIVA.
INTERVENTOR EDUCATIVO.MANUEL MONDRAGON GALLEGOS.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283.
¿QUE ES LA TEORIA DE APRENDIZAJE?
PENSAMIENTO.
ACCIÓN.
INTUICIÓN.
IMAGINACIÓN. RECREACIÓN.
CONCIENCIA.
EMOCIÓN.
SOCIALIZACIÓN.
EXPLICAN COMO APRENDEN LAS PERSONAS.
ENFOQUE CONDUCTISTA DE LA EDUCACIÓN
CENTRADA EN LA ENSEÑANZA:CONTENIDOS.
OBJETIVO ACUMULAR Y REPRODUCIR INFORMACIÓN.(TRANSMITIR
INFORMACIÓN).
PROTAGONISMO DEL PROFESOR.
EL ÉXITO O FRACASO DE LA
EDUCACION DEPENDE DE ÉL.
EL MAESTRO ES EL QUE SABE Y EL
ALUMNO ES EL QUE APRENDE
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE SE MIDE POR LA
FIDELIDAD DE LA REPRODUCCIÓN.
CUANTITATIVASU PRINCIPAL METODO DE
ENSEÑANZA ES LA EXPOSICION.
( CLASE MAGISTERIAL).
LA MENTE DE LOS ALUMNOS ES CONCEBIDA
COMO RECIPIENTES
VACIOS.
ENFOQUE CONDUCTISTA DE LA EDUCACIÓN
TODOS LOS ALUMNOS
APRENDEN IGUAL.
EL ALUMNO ES UN SER PASIVO QUE
SOLO RECIBE INFORMACIÓN Y LA
ASIMILA Y LA REPRODUCE.
EL ALUMNO TIENE QUE
ADAPTARSE AL PROFESOR.
EL MAESTRO ES EL MODELO Y GUÍA AL
QUE HAY QUE IMITAR.
LA PLANEACIÓN SE CENTRA EN LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y
DISEÑAR CONDICIONES PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN LA
INFORMACIÓN.
SE CENTRA EN LA FORMACIÓN
DE LA CONDUCTA.
UTILIZA COMO MÉTODO DE REFUERZO EL PREMIO-CASTIGO.
ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
EL APRENDIZAJE OCURRE MEDIANTE LA
CONSTRUCCIÓN GRADUAL DE
CONOCIMIENTOS, QUE OCURRE GRACIAS A
LA PUESTA EN RELACIÓN DE LOS
ANTERIORES CON LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS. EXIGE LA
ORGANIZACIÓN DE ÉSTOS.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
ESTRUCTURAS MENTALES.
EL ALUMNO APRENDE DE ACUERDO A SU PROCESO DE EVOLUCIÓN.
FISIOLOGICA, PSICOLÓGICA. INTELECTUTAL
EL APRENDIZAJE SE EFECTÚA MEDIANTE DOS MOVIMIENTOS
SIMULTÁNEOS E INTEGRADOS.
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN.
DESEQUILIBRIO
RESTRUCTURACIÓN.
ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
EL ALUMNO TIENESU PROPIA
CONCEPCIÓN DEL MUNDO Y DE LA
REALIDAD.
EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYE
SOCIALMENTE A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN
MAESTRO-ALUMNOS. ALUMNO-ALUMNO Y ALUMNO-CONTEXTO
SOCIAL
LA EDUCACIÓN PRETENDE QUE LOS
ALUMNOS APRENDAN A
PENSAR
LA EDUCACIÓN PRETENDE
DESARROLLAR CONOCIMIENTO, HABILIDADES Y
ACTITUDES PARA EL PLANTEAMIENTO Y
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
EL CONOCIMIENTO ES UNA
CONSTRUCCIÓN DEL SER HUMANO
ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
CADA ALUMNO APRENDE DE FORMA
DIFERENTE.
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
EL ALUMNO APRENDE A
TRAVÉS DE LA ACCIÓN.
APRENDER HACIENDO.
LA EDUCACIÓN SE CENTRA EN EL
APRENDIZAJE.
¿COMO APRENDE EL ALUMNO?
EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
ACTITUDES.
ANDAMIAJES.
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
EL ALUMNO APRENDE LO QUE LE ES AFECTIVAMENTE
SIGNIFICATIVO.
CONOCIMIENTO PREVIOS.
MOTIVACIÓN.
UTILIDAD.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
DESCUBRE TU ESTILO DE
APRENDIZAJE
Interventor: Prof. Manuel Mondragón.
A. ¿Tratas de ver la palabra en tu mente?
B. ¿Pronuncias la palabra?
C. ¿Escribes la palabra en un papel?
1. Al deletrear:
A. Te gusta hablar, pero no te gusta escuchar por mucho tiempo. Prefieres descripciones visuales y láminas.
B. Disfrutas al escuchar, pero impaciente por hablar.
C. Utilizas gestos y movimientos expresivos, al hablar.
2. Al hablar con tus compañeros
A. Te distraes si no hay movimiento o imágenes.
B. Te distraes por los sonidos o ruidos.
C. Te distraes si hay actividades cerca de ti.
3. Al tener que concentrarte en una reunión.
A. Olvidas el nombre pero recuerdas la cara, o
lugar donde se conocieron.
B. Olvidas el rostro pero recuerdas el nombre y
de lo que hablaron.
C. Sólo recuerdas lo que hicieron.
4. Al reencontrarte con un viejo amigo.
A. Prefieres reuniones personales de cara a cara.
B. Prefieres comunicarte por teléfono.
C. Prefieres hablar mientras caminas o participas de una actividad.
5. Al contactar personas en citas de trabajo.
A. ¿Prefieres escenas descriptivas?
B. ¿Prefieres diálogos?
C. ¿Prefieres cuentos de acción o no disfrutas de la lectura?
6. Al leer
A. Prefieres ver demostraciones, diagramas
B. Prefieres instrucciones verbales sin necesidad de ayuda visual
C. Decides comenzar a trabajar y aprender
poco a poco.
7. Cuando tienes que hacer algo nuevo en tu trabajo.
A. Sólo observas las láminas y fotos de como es el artículo.
B. Prefieres que te lean las instrucciones poco a poco y escucharlas.
C. Ignoras las direcciones e intentas montarlo poco a poco
8. Cuando tienes que montar un equipo, mesa o computadora
A. Buscas diagramas o ejemplos en internet.
B. Le preguntas a algún compañero, o comienzas a pelear con la computadora.
C. Continúas tratando por horas y horas.
9. Al utilizar la computadora, de momento no sabes cómo realizar una tabla u otra aplicación
http://www.learningcircuits.org/2005/oct2005/watkins.htm
ENLACE TRADUCIDO DE
CONCEPTO DE MAESTRO.
EL MAESTRO GUÍA Y FACILITA EL APRENDIZAJE
PROPORCIONANDO LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE SE LOGRE EL
MISMO.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
• MOTIVACIÓN. • INTEGRACIÓN
GRUPAL. • DISTRIBUCIÓN
ÁULICA.
SELECCIONA, PROPONE,
IMPLEMENTA Y EVALUA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
EL MAESTRO SEDE SU PROTAGONISMO AL
ALUMNO HACIÉNDOLO RESPONSABLE DE LA
CONSTRUCCIÓN DE SU PROPIO APRENDIZAJE.
PROMUEVE PROCESOS DE APRENDIZAJE
GRADUALES QUE LLEVE A LOS
ALUMNOS A SER AUTÓNOMOS.
AUTODIDACTAS.
CONCEPTO DE MAESTRO.
ESTA ABIERTO AL DIÁLOGO Y A COMPARTIR
EXPERIENCIAS CON LOS ALUMNOS
A FIN DE APRENDER
JUNTOS.
• NEGOCIACIÓN.
PROPICIA LA REFLEXIÓN DE LOS ALUMNOS SOBRE SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
PROMUEVE EL TRABAJO EN
EQUIPO
HACE PREGUNTAS,
PROMUEVE LA DISCUSIÓN Y CREA
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
PARA QUE LOS ALUMNOS PLANTEN
SOLUCIONES.
PROMUEVE EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
LA CONFRONTACIÓN ENTRE LA TEORÍA Y LA
PRÁCTICA.
CONCEPTO DE ALUMNO
EL ALUMNO ES EL RESPONSABLE DE CONSTRUIR SUS
PROPIOS APRENDIZAJES
CON LA AYUDA DEL MAESTRO.
EL ALUMNO ANALIZA
PROBLEMAS Y PROPONE
SOLUCIONES
EL ALUMNO DEDICA TIEMPO PARA LA
LECTURA PERSONAL Y COMPARTE SU
APRENDIZAJE CON OTROS.
EL ALUMNO APRENDE SE SUS
ERRORES.
EL ALUMNO CONSTRUYE EL
CONOCIMIENTO POR SÍ MISMO Y NADIE
PUEDE SUSTITUIRLE EN ESTA TAREA
EL ALUMNO REESTRUCTURA SU
PROPIA CONCEPCIÓN DE
LA REALIDAD
EL ALUMNO REFLEXIONA,
EVALÚA Y LE DA UN SIGNIFICADO A SU
PROCESO DE APRENDIZAJE.
EL ALUMNO PARTICIPA Y TOMA DECISIONES EN LA
VIDA GRUPAL.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ESTÁ CENTRADA
EN EL APRENDIZAJE. • CUALITATIVA.
EVALÚA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
• EL CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
• CONOCIMIENTOS.
• HABILIDADES.• ACTITUDES.
UTILIZA INSTRUMENTOS
CUALITATIVOS PARA LA EVALUACIÓN.
• LA OBSERVACIÓN. • LAS HOJAS DE
REGISTRO. • ENTREVISTAS.
• LA REVISIÓN CRÍTICA DE
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE.
• ENSAYOS. • RESÚMENES. • MAPAS
CONCEPTUALES.• INVESTIGACIONES
. • CUESTIONARIO
ABIERTOS.• ANÁLISIS DE
DISCURSO.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
EVALÚA LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
IMPLEMENTADAS POR EL MAESTRO.
EVALÚA LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS.
• DIAGNÓSTICA
EVALÚA EL PROCESO DE APRENDIZAJE.• FORMATIVA.
PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS EN LA EVALUACIÓN DE SUS
APRENDIZAJES. • AUTOEVALUACIÓN.
PROMUEVE LA EVALUACIÓN ENTRE LOS
MISMOS ALUMNOS.
• CO-EVALUACIÓN.
PROMUEVE LA EVALUACIÓN DEL
MAESTRO POR PARTE DE LOS
ALUMNOS.
SE EVALUAN LOS LOGROS
OBTENIDOS EL FINAL DEL CURSO.
• SUMATIVA.
CONTEXTO INSTITUCIONAL.EL MAESTRO
PROMUEVE UN CLIMAINSTITUCIONAL FAVORABLE DE RESPETO Y CORDIALIDAD.
PROMUEVE QUE LOS ALUMNOS SE IDENTIFIQUEN CON LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ÉTICOS DE LA INSTITUCIÓN.
• MISIÓN Y VISIÓN.
HACE USO ÓPTIMO DE LOS RECURSOS CON LOS QUE CUENTA LA ESCUELA.
PROMUEVE UNA CULTURA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN LA VIDA ESCOLAR.
IMPULSA, PROMUEVA Y PROPONE A LA DIRECTIVA ACCIONES QUEMEJOREN LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN.
CONTEXTO SOCIAL EL MAESTRO
CONOCE EL CONTEXTO
SOCIAL, ECONÓMICO Y
CULTURAL DE LOS ALUMNOS Y
CONTEMPLA ESTA REALIDAD EN SUS
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS.
CONOCE Y APROVECHA LOS RECURSOS QUE EL ENTORNO OFRECE PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
VINCULA LOS CONTENIDOS CON LAS
REALIDADES ECONÓMICAS,
SOCIALES, CULTURALES Y POLÍTICAS DEL
ENTORNO PARA FORMAR ALUMNOS
CRÍTICOS Y TRANSFORMADORES.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS. EL MAESTRO
CONOCE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
COGNITIVAS DE LOS ALUMNOS Y
RESPETA RITMOS DE APRENDIZAJE.
CONOCE, RESPETA Y AYUDA A
EN LO POSIBLE A LA MADURACIÓN AFECTIVA DE LOS
ALUMNOS.
CONOCE LAS CONDICIONES
SOCIOECONÓMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
CREA UN CLIMA DE RESPETO Y TOLERANCIA A LA DIVERSIDAD RELIGIOSA, ÉTNICA. SEXUAL Y CULTURAL.
PLANEACIÓN EDUCATIVA.
LA PLANEACIÓN SE CENTRA EN EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS DE LOS APRENDIZAJES.
SE FOCALIZA EN LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
CONSTRUCTIVISTAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
CONOCE LAS CONDICIONES
SOCIOECONÓMICAS DE LOS ALUMNOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
ES IMPORTANTE LA SELECCIÓN DE MATERIAL SIGNIFICATIVO PARA LOS ALUMNOS.
• SELECCIÓN DE CONTENIDOS.
• MATERIAL DIDÁCTICO.
• RECURSOS INNOVADORES