MARCO TEORICO Como es conocido por todos hoy en da toda sociedad requiere formar a las personas para el ejercicio idneo del trabajo, porque sin esto no sera posible la supervivencia para el ser humano y al sistema educativo le corresponde contribuir a esto. No obstante, estamos llegando a un punto donde se pretende reducir el proceso educativo a una preparacin para el trabajo y el mundo laboral

Y es por tal motivo que las competencias se enrumban en un enfoque pedaggico y didctico para mejorar la calidad de la educacin, de igual forma a los procesos de capacitacin para el trabajo y la formacin de profesionales en las diversas instituciones educativas. Es a travs de ellas, que se busca de alguna u otra forma cambiar el modelo de la educacin tradicional en la memorizacin de conocimientos descontextualizados de las demandas del entorno, y es en este sentido que estas se basan en el anlisis y prcticas de resolucin de problemas que tenga sentido para los estudiantes en los cuales tambin se practique la flexibilidad, autonoma y creatividad.

Esto nos conlleva al propsito de la prctica como psiclogo profesional es desarrollar, crear y aplicar principios psicolgicos, conocimientos, modelos y mtodos de forma tica y cientfica con el fin de promover el desarrollo, bienestar y eficacia de los individuos, grupos, organizaciones y sociedad.

Y es por lo mencionado anteriormente que los profesionales en psicologa deberan desarrollar y demostrar antes de ser admitidos en cualquier ejercicio u rea de la psicologa, que deben de ser competentes en el rea para la cual aplican.Existen dos grupos de competencias, las que se relacionan con el contenido psicolgico del proceso de prctica profesional (competencias bsicas) y las que permiten al profesional prestar sus servicios eficazmente (competencias tcnicas). Las competencias bsicas son especficas de la profesin psicolgica en sus contenidos, conocimiento y habilidades requeridos para su desempeo. Las competencias tcnicas son las diversas especializaciones que existen en las ramas de psicologa. Tanto las competencias bsicas como las tcnicas son esenciales para prestar los servicios de forma profesionalmente aceptable.

Las competencias proporcionan una descripcin de los distintos roles que desempean los psiclogos. Estos roles se llevan a cabo en una o ms variedades de mbitos laborales y para diversos tipos de clientes. Las competencias se basan en el conocimiento, comprensin y habilidades aplicadas y practicadas ticamente. El profesional competente no slo debe ser capaz de demostrar las habilidades necesarias sino tambin las actitudes apropiadas para la prctica adecuada de su profesin. Se consideran las actitudes de especial importancia, ya que definen la nica naturaleza de la profesin psicolgica. Mientras hay conocimientos y habilidades generales en su aplicacin, la mayor parte de ellos estn relacionados con el contexto concreto en el que se han de aplicar. Se hace una distincin entre cuatro amplios contextos profesionales en el rea de psicologa en el pas. Clnica y Salud

Educacin

Trabajo y Organizaciones

Forense

Otros

Se intenta que la descripcin de estas competencias sea genrica y aplicable a la mayora o a todos los tipos de trabajos profesionales de los psiclogos, aunque son implantados de manera especfica en diferentes contextos profesionalLas competencias profesionales Existen dos tipos bsicos de saberes ( ): Un conocimiento de tipo declarativo que est relacionado con el saber acerca de la realidad y de las cosas y otro tipo de conocimiento procedimental, vinculado con el hacer y con el ejercicio de destrezas y habilidades para resolver determinados problemas. El ejercicio de una profesin requiere la integracin de ambos tipos de conocimiento.

Ante la necesidad de contratar una persona para un determinado puesto de trabajo, el empleador exige que el candidato sepa resolver con cierta pericia las tareas inherentes al puesto en cuestin (Morales, Ariza & Morales, 1999). Clsicamente se evaluaban por un lado las destrezas tcnicas (conocimiento especfico) y por otro, las condiciones personales o aptitudinales necesarias para el ejercicio de la tarea, bsicamente concentradas en la valoracin de la inteligencia y de la personalidad. Las competencias tcnicas eran evaluadas especficamente en sucesivas entrevistas, por el futuro jefe o un experto del rea en cuestin. En cuanto al segundo aspecto era incumbencia del psiclogo determinar si el examinado reuna las caractersticas bsicas de personalidad, inteligencia, actitudes, intereses, etc. para el puesto. El resultado final era la toma de decisin en base a todas estas consideraciones. Las variables psicolgicas mencionadas eran consideradas como predictores de la conducta efectiva buscada. Vale decir que si se necesita una secretaria que sea organizada y minuciosa con la agenda de su jefe (criterio), el predictor psicolgico ser el rasgo de personalidad correspondiente (escrupulosidad en este caso). Por tanto, todas aquellas personas escrupulosas son potenciales candidatas para el puesto. El problema se presenta en la prediccin del criterio, en funcin de ciertos predictores psicolgicos conocidos de antemano. Considerando las variables clsicas, personalidad e inteligencia, tomadas en conjunto permiten predecir en el mejor de los casos el 20% del xito laboral. (Schmidt & Hunter,1998).

Las competencias profesionales en cambio, estn relacionadas con una tarea o actividad determinada. Son consecuencia de la experiencia y constituyen saberes articulados que una persona pone en marcha automticamente (Levy-Leboyer, 1997). Estn ligadas a las actividades profesionales y a las misiones que forman parte de un determinado puesto de trabajo. Son mucho ms difciles de evaluar que las variables psicolgicas clsicas, ya que estas se expresan en la conducta efectiva. Son en definitiva una amalgama entre aptitud, experiencia y pericia que se expresa de modo concreto en la resolucin de una situacin-problema en particular. Prieto (1997) las clasifica en tres tipos:

1.- Las competencias observables y medibles o competencias de ndole objetiva, que son las comentadas.

2.- Las competencias percibidas y atribuidas, de ndole subjetiva.

3.- Las competencias contrastables y certificables o de ndole institucional.

Otros autores (Sternberg, 2000; Wagner, 1997) entienden lascompetenciasen trminos deconocimiento tcito. Este constructo es independiente de la inteligencia acadmica o general y est relacionado con la habilidad requerida para resolver problemas especficos y concretos de la vida diaria. En suma, el xito en la vida (inteligencia exitosa) es el resultado de la aplicacin de habilidades analticas (inteligencia general), la resolucin de situaciones concretas (inteligencia prctica) y una dosis de creatividad (inteligencia creativa).

A medida que se avanza hacia la consideracin de las competencias en su forma ms general, en tanto habilidades requeridas para resolver aspectos de cualquier tarea o situacin, se habla decompetencias genricasy estas tienden a confundirse con las variables psicolgicas clsicas (inteligencia, personalidad, intereses, motivacin). Cuando son consideradas ms especficamente, estn engarzadas con la experiencia y la pericia para resolver una situacin concreta, siendo fruto de un aprendizaje particular. Diferentes autores consideran lascompetenciascomo un patrn efectivo de adaptacin al ambiente (Masten & Coatsworth, 1998; Sternberg, 1997). En un sentido amplio una persona es competente si resolvi las grandes tareas vitales durante su desarrollo evolutivo en una determinada cultura o sociedad (por ejemplo, adquirir el lenguaje, hacer amigos en la infancia, tener un buen rendimiento acadmico en la secundaria). En sentido estricto est relacionada con un buen desempeo en un rea especfica del conocimiento (por ejemplo, tener competencia en matemtica o para resolver determinado tipo de problemas). Masten y Coatsworth (1998) consideran que el trminocompetenciatiene un doble significado: por un lado indica el buen desempeo alcanzado y por otro, la capacidad que tiene un individuo para actuar exitosamente en el futuro. Los autores agregan que surgen de una compleja interaccin entre potencialidades propias de la persona y la interaccin con el ambiente.

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