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ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO. 91. “REPÚBLICA DEL PERÚ”
TURNO MATUTINO ESPECIALIDAD ESPAÑOL III PROFESORA: PATRICIA HERNÁNDEZ CASTILLO
DURANTE LAS SEMANAS DE CONTIGENCIA SE REALIZARÁ LA LECTURA DE MANERA PERIÓDICA
ÁMBITO LITERATURA ACTIVIDAD RECURRENTE
INSTRUCCIONES: LEER cualquiera de los siguientes libros: “Momo o los viajeros del
tiempo” De Michael Ende. “Frankestein” de Mary Shelley o “María” de
Jorge ISAACS y relaizar un mapa conceptual, en hojas blancas para
entregar. (lectura de 10 a 20 minutos diarios)
Ejemplo:
SÍNTESIS
PERSONAJES
CONTEXTO HISTÓRICO OPINIÓN
PERSONAL
MARÍA
JORGE ISAACS
SEMANA DEL 23 AL 27 MARZO
PUEDES IMPRIMIR Y ELABORAR UNA CARPETA
PARA ENTREGAR LOS TRABAJOS REQUERIDOS,
ALGUNOS TRABAJOS LOS TENDRÁS QUE
ELABORAR EN TU CUADERNO Y ORTOS EN
HOJAS BLANCAS
ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas
del mundo. TIPO DE TEXTO: Expositivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral
empleando recursos prosódicos.
Jerarquizas y discrimina información para producir un programa de radio.
Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa
de radio.
Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
DESARROLLO. Instrucciones.- Lee con atención el siguiente texto.
¡Los idiomas sí que cuentan!
La UNESCO promueve la diversidad
lingüística y el plurilingüismo. Los idiomas, y sus complejas consecuencias
en la identidad, la comunicación, la
integración social, la educación y el desarrollo, son elementos de importancia
estratégica para los pueblos y el planeta
Tierra.
Hay una conciencia cada vez mayor de que
los idiomas desempeñan una función esencial
en el desarrollo, al garantizar la diversidad
cultural y el diálogo intercultural, y también en la consecución de la educación para todos
y el fortalecimiento de la cooperación, la
construcción de sociedades del conocimiento integradoras y la conservación del patrimonio
cultural, así como en la movilización de la
voluntad política para aplicar los beneficios
de la ciencia y la tecnología al
desarrollo
sostenible.
Por lo tanto, es urgente
adoptar medidas para estimular un compromiso internacional de amplio espectro
con miras a la promoción del plurilingüismo
y la diversidad lingüística, que comprenda la
salvaguardia de las lenguas en peligro de
desaparición. Habida cuenta de que las cuestiones relativas
a las lenguas son fundamentales para todos
los ámbitos del mandato de la UNESCO, la Organización promueve una estrategia
interdisciplinaria para el plurilingüísmo y la
diversidad lingüística, en la que participan
todos los sectores del programa: educación, cultura, ciencias exactas y naturales,
comunicación e información y ciencias
sociales y humanas.
http://www.unesco.org/new/es/culture/themes
/cultural-diversity/languages-and-
multilingualism
Con base en la lectura anterior investiga la información que conteste correctamente las siguientes
preguntas.
Puedes usar como guía la liga o link del texto anterior:
¿Qué es el plurilingüísmo?
¿Qué es diversidad lingüística?
¿Qué es la diversidad cultural?
Consulta en otras fuentesel siguiente tema de reflexión y contesta.
Importancia de los programas de radio como medio de difusión.
Observa con atención y lee la
siguiente información sobre los
podcast.
Completa el siguiente esquema sobre los materiales para realizar un programa de radio o podcast.
PODCAST
MATERIALES
SOFTWARE
ACTITUDINALES
SEMANA del 30 DE MARZO AL 03 DE ABRIL
Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes a cerca de éste tema (Indaga en internet la
variedad de lenguas que se hablan en el mundo.Coloca en el cuadro el número de idiomas que se
hablan en el mundo) CULTURAS Y LENGUAS DEL MUNDO
Cantidad de lenguas:
Ejemplos:
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.
Cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral.
En la siguiente liga se expone como realizar un programa de radio, síguelo paso a paso y
transforma tu investigación en un guión radiofónico.
http://recursos.cnice.mec.es/media/radio/bloque5/pag7b.htm
Como te has dado cuenta cuando se habla no se es tan cuidadoso como en lo escrito y es que en
lo oral no deja huella en cambio por escrito permanece en el papel, por tanto, debe quedar lo mejor
posible.
Usa como guía el siguiente guión radiofónico y comienza a transformar tu información en
un guión.
Lee con atención el siguiente texto.Usa como guía la siguiente liga:
http://www.avvcanillejas.org/docs/PROYECCION_DE_UN_PROGRAMA_DE_RADIO.pdf
Características de la Radio
Es un medio unisensorial; medio sonoro por
excelencia donde interviene el oído en la percepción de los mensajes. El texto que
transmitamos debe ser sonoro y atractivo para
que quien lo oiga no pierda la atención.
El valor de lo inmediato e instantáneo es la principal virtud de la radio al no existir un
medio más rápido con la posibilidad de
transmitir acontecimientos desde el mismo lugar y en el momento en el que se producen.
Su función es el seguimiento y la
actualización de lo que está ocurriendo, estaha sido su principal diferencia a pesar de
queen la actualidad la televisión e Internet
están pisando fuerte en el terreno de lo
inmediato.
La radio es fugaz. Los mensajes en radio
nacen y mueren en el momento de la emisión. Es un medio unidireccional y de diálogo. Se
produce por la participación de la audiencia
en los programas radiofónicos. Hace de este
medio un sustituto del diálogo, rompiendo la estructura del discurso y del monólogo.
Además, la aparente ausencia de mediación hace que la audiencia perciba a la radio como
una interlocutora real.
Es imaginativa. La imaginación de quien oye
la radio es capaz de crear una imagen
diferente en cada persona.
La radio como medio cálido o humano se
vincula a lo emotivo y posibilita la sensación de compañía, de participación de la emisión.
Crea una complicidad fundamental entre
emisor y oyente, de ahí la exigencia de un lenguaje directo, cercano y sugerente.
Instrucciones.- Realiza un esquema, en una
HOJA BLANCA donde establezcas las
características y función de los programas
de radio. Exponlo ante tus demás
compañeros.
Lee con atención el siguiente texto.
El Lenguaje Radiofónico
La radio tiene su propio lenguaje gracias al cual nos hace llegar su mensaje, su programación, en
definitiva, su proyecto. Este lenguaje radiofónico está basado en una serie de elementos sonoros y no sonoros que ayudan a construir la comunicación radiofónica. Esos elementos los son siguientes:
- la palabra, la música , el efecto sonoro y el silencio.
Este último ha sido discutido con mayor profusión que los otros tres, puesto que puede entenderse como la
simple ausencia de palabra o pausa. No obstante, como comentaremos más adelante, el silencio
radiofónico tiene suficiente significación como para considerarlo una parte más del mensaje radiofónico: su sistema expresivo no sonoro.
Instrucciones.-Completa el siguiente cuadro comparativo sobre el texto anterior.
El Lenguaje
Radiofónico
Está basado…
Elementos…
Puede entenderse como la ausencia de sonido…
Tiene suficiente significación…
SEMANA 20 AL 24 DE ABRIL
INSTRUCCIONES: RECORDATORIO IMPORTANTE: TIENES UN
TRBAJO DEL LIBRO LEÍDO EN BIBLIOTECA DEL CUAL DEBES
ELABORAR UNA HISTORIETA O LIBRO OBJETO, PARA ENTREGAR EN
HOJAS BLANCAS
ÁMBITO LITERATURA
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:
Analizar obras literarias del Renacimiento para conocer las características de la época. TIPO DE TEXTO: Expositivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Infiere algunas características del Renacimiento Humanismo> Siglo de Oro a partir del análisis de
una obra literaria.
Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época.
Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra.
Emplea las TIC como fuente de información.
Elabora un mapa conceptual de la EDAD MEDIA U OSCURANTISMO; contexto histórico,
antecedentes, pricipales obras literarias e ilustra. Elabora un mapa conceptual con los
aspectos más importantes del RENACIMIENTO O HUMANISMO Y DEL SIGLO DE ORO
ESPAÑOL e ilustra. (Realiza las actividades en tucuaderno)
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Contesta en tu cuaderno sin consultar…
¿Qué cambios experimentan los pueblos a través del tiempo?,¿Los valores culturales y morales se
transforman o se mantienen?¿Las formas de vida de los pueblos dictan sus valores y costumbres?¿Qué
sabes delos temas y tramas de las obras literarias, son siempre los mismos?¿Haz leído El Lazarillo de Tormes?
DESARROLLO.
Consulta el siguiente tema de reflexión.
Instrucciones.- Realiza cada una de las actividades que se te piden a continuación.
Lee con atención el siguiente fragmento y a continuación contesta l que se te indica:
"La vida de Lazarillo de Tormes, de sus fortunas y adversidades"
Transformaciones en modos de vida y valores que los pueblos experimentan con el
paso del tiempo. Efecto de los acontecimientos y valores culturales de la época en
el contenido y trama de las obras literarias.
Tratado Segundo
Cómo Lázaro se asentó con un clérigo, y de las cosas que con él pasó.
Otro día, no pareciéndome estar allí seguro, fuime a un lugar que llaman Maqueda, adonde me toparon mis pecados con un clérigo que, llegando a pedir limosna, me preguntó si sabía ayudar a misa. Yo dije que
sí, como era verdad; que, aunque maltratado, mil cosas buenas me mostró el pecador del ciego, y una
dellas fue ésta. Finalmente, el clérigo me recibió por suyo. Escapé del trueno y di en el relámpago,
porque era el ciego para con éste un Alejandro Magno, con ser la mesma avaricia, como he contado. No digo más sino que toda la lacería del mundo estaba encerrada en éste. No sé si de su cosecha era, o lo había anexado con el hábito de clerecía.
Él tenía un arcaz viejo y cerrado con su llave, la cual traía atada con un agujeta del paletoque, y en
viniendo el bodigo de la iglesia, por su mano era luego allí lanzado, y tornada a cerrar el arca. Y en toda la
casa no había ninguna cosa de comer, como suele estar en otras: algún tocino colgado al humero, algún queso puesto en alguna tabla o en el armario, algún canastillo con algunos pedazos de pan que de la mesa
sobran; que me parece a mí que aunque dello no me aprovechara, con la vista dello me consolara.
Solamente había una horca de cebollas, y tras la llave en una cámara en lo alto de la casa. Destas tenía yo
de ración una para cada cuatro días; y cuando le pedía la llave para ir por ella, si alguno estaba presente, echaba mano al falsopecto y con gran continencia la desataba y me la daba diciendo: "Toma, y vuélvela
luego, y no hagáis sino golosinar", como si debajo della estuvieran todas las conservas de Valencia, con
no haber en la dicha cámara, como dije, maldita la otra cosa que las cebollas colgadas de un clavo, las cuales él tenía tan bien por cuenta, que si por malos de mis pecados me desmandara a más de mi tasa, me
costara caro. Finalmente, yo me finaba de hambre. Pues, ya que conmigo tenía poca caridad, consigo
usaba más. Cinco blancas de carne era su ordinario para comer y cenar. Verdad es que partía comigo del caldo, que de la carne, ¡tan blanco el ojo!, sino un poco de pan, y ¡pluguiera a Dios que me demediara!
Los sábados cómense en esta tierra cabezas de carnero, y enviábame por una que costaba tres maravedís.
Aquélla le cocía y comía los ojos y la lengua y el cogote y sesos y la carne que en las quijadas tenía, y
dábame todos los huesos roídos, y dábamelos en el plato, diciendo: "Toma, come, triunfa, que para ti es el mundo. Mejor vida tienes que el Papa."
"¡Tal te la dé Dios!", decía yo paso entre mí.
A cabo de tres semanas que estuve con él, vine a tanta flaqueza que no me podía tener en las piernas de
pura hambre. Vime claramente ir a la sepultura, si Dios y mi saber no me remediaran. Para usar de mis mañas no tenía aparejo, por no tener en qué dalle salto; y aunque algo hubiera, no podía cegalle, como
hacía al que Dios perdone, si de aquella calabazada feneció, que todavía, aunque astuto, con faltalle aquel
preciado sentido no me sentía; más estotro, ninguno hay que tan aguda vista tuviese como él tenía. Cuando
al ofertorio estábamos, ninguna blanca en la concha caía que no era dél registrada: el un ojo tenía en la gente y el otro en mis manos. Bailábanle los ojos en el casco como si fueran de azogue. Cuantas blancas
ofrecían tenía por cuenta; y acabado el ofrecer, luego me quitaba la concheta y la ponía sobre el altar. No
era yo señor de asirle una blanca todo el tiempo que con él viví o, por mejor decir, morí. De la taberna nunca le traje una blanca de vino, mas aquel poco que de la ofrenda había metido en su arcaz compasaba de tal forma que le duraba toda la semana, y por ocultar su gran mezquindad decíame:
"Mira, mozo, los sacerdotes han de ser muy templados en su comer y beber, y por esto yo no me desmando como otros."
Mas el lacerado mentía falsamente, porque en cofradías y mortuorios que rezamos, a costa ajena comía
como lobo y bebía más que un saludador. Y porque dije de mortuorios, Dios me perdone, que jamás fui
enemigo de la naturaleza humana sino entonces, y esto era porque comíamos bien y me hartaban. Deseaba
y aun rogaba a Dios que cada día matase el suyo. Y cuando dábamos sacramento a los enfermos, especialmente la extrema unción, como manda el clérigo rezar a los que están allí, yo cierto no era el
postrero de la oración, y con todo mi corazón y buena voluntad rogaba al Señor, no que la echase a la
parte que más servido fuese, como se suele decir, mas que le llevase de aqueste mundo. Y cuando alguno
de éstos escapaba, ¡Dios me lo perdone!, que mil veces le daba al diablo, y el que se moría otras tantas bendiciones llevaba de mí dichas. Porque en todo el tiempo que allí estuve, que sería cuasi seis meses,
solas veinte personas fallecieron, y éstas bien creo que las maté yo o, por mejor decir, murieron a mi
recuesta; porque viendo el Señor mi rabiosa y continua muerte, pienso que holgaba de matarlos por darme a mí vida. Más de lo que al presente padecía, remedio no hallaba, que si el día que enterrábamos yo vivía,
los días que no había muerto, por quedar bien vezado de la hartura, tornando a mi cuotidiana hambre, más
lo sentía. De manera que en nada hallaba descanso, salvo en la muerte, que yo también para mí como para
los otros deseaba algunas veces; mas no la vía, aunque estaba siempre en mí.Pensé muchas veces irme de aquel mezquino amo, mas por dos cosas lo dejaba: la primera, por no me atrever a mis piernas, por temer
de la flaqueza que de pura hambre me venía; y la otra, consideraba y decía: "Yo he tenido dos amos: el
primero traíame muerto de hambre y, dejándole, topé con estotro, que me tiene ya con ella en la sepultura. Pues si deste desisto y doy en otro más bajo, ¿qué será sino fenecer?"
Con esto no me osaba menear, porque tenía por fe que todos los grados había de hallar más ruines; y a bajar otro punto, no sonara Lázaro ni se oyera en el mundo.
Pues, estando en tal aflición, cual plega al Señor librar della a todo fiel cristiano, y sin saber darme
consejo, viéndome ir de mal en peor, un día que el cuitado ruin y lacerado de mi amo había ido fuera del lugar, llegóse acaso a mi puerta un calderero, el cual yo creo que fue ángel enviado a mí por la mano de Dios en aquel hábito. Preguntóme si tenía algo que adobar.
"En mí teníades bien que hacer, y no haríades poco si me remediásedes", dije paso, que no me oyó; mas como no era tiempo de gastarlo en decir gracias, alumbrado por el Spíritu Santo, le dije:
"Tío, una llave de este arca he perdido, y temo mi señor me azote. Por vuestra vida, veáis si en ésas que traéis hay alguna que le haga, que yo os lo pagaré."
Comenzó a probar el angélico caldedero una y otra de un gran sartal que dellas traía, y yo ayudalle con
mis flacas oraciones. Cuando no me cato, veo en figura de panes, como dicen, la cara de Dios dentro del arcaz; y, abierto, díjele:
"Yo no tengo dineros que os dar por la llave, mas tomad de ahí el pago."
Él tomó un bodigo de aquéllos, el que mejor le pareció, y dándome mi llave se fue muy contento, dejándome más a mí. Mas no toqué en nada por el presente, porque no fuese la falta sentida, y aun, porque
me vi de tanto bien señor, parecióme que la hambre no se me osaba allegar. Vino el mísero de mi amo, y quiso Dios no miró en la oblada que el ángel había llevado.
Y otro día, en saliendo de casa, abro mi paraíso panal, y tomo entre las manos y dientes un bodigo, y en
dos credos le hice invisible, no se me olvidando el arca abierta; y comienzo a barrer la casa con mucha
alegría, pareciéndome con aquel remedio remediar dende en adelante la triste vida. Y así estuve con ello aquel día y otro gozoso. Mas no estaba en mi dicha que me durase mucho aquel descanso, porque luego al
tercero día me vino la terciana derecha, y fue que veo a deshora al que me mataba de hambre sobre nuestro arcaz volviendo y revolviendo, contando y tornando a contar los panes.
Yo disimulaba, y en mi secreta oración y devociones y plegarias decía: "¡Sant Juan y ciégale!"
Después que estuvo un gran rato echando la cuenta, por días y dedos contando, dijo:
"Si no tuviera a tan buen recaudo esta arca, yo dijera que me habían tomado della panes; pero de hoy más, sólo por cerrar la puerta a la sospecha, quiero tener buena cuenta con ellos: nueve quedan y un pedazo."
"¡Nuevas malas te dé Dios!", dijo yo entre mí.
Parecióme con lo que dijo pasarme el corazón con saeta de montero, y comenzóme el estómago a escarbar
de hambre, viéndose puesto en la dieta pasada. Fue fuera de casa; yo, por consolarme, abro el arca, y como vi el pan, comencélo de adorar, no osando recebillo. Contélos, si a dicha el lacerado se errara, y
hallé su cuenta más verdadera que yo quisiera. Lo más que yo pude hacer fue dar en ellos mil besos y, lo
más delicado que yo pude, del partido partí un poco al pelo que él estaba; y con aquél pasé aquel día, no tan alegre como el pasado.
Mas como la hambre creciese, mayormente que tenía el estómago hecho a más pan aquellos dos o tres días
ya dichos, moría mala muerte; tanto, que otra cosa no hacía en viéndome solo sino abrir y cerrar el arca y contemplar en aquella cara de Dios, que ansí dicen los niños. Mas el mesmo Dios, que socorre a los
afligidos, viéndome en tal estrecho, trujo a mi memoria un pequeño remedio; que, considerando entre mí,
dije: "Este arquetón es viejo y grande y roto por algunas partes, aunque pequeños agujeros. Puédese pensar que ratones, entrando en él, hacen daño a este pan. Sacarlo entero no es cosa conveniente, porque verá la falta el que en tanta me hace vivir. Esto bien se sufre."
Y comienzo a desmigajar el pan sobre unos no muy costosos manteles que allí estaban; y tomo uno y dejo
otro, de manera que en cada cual de tres o cuatro desmigajé su poco; después, como quien toma gragea, lo
comí, y algo me consolé. Mas él, como viniese a comer y abriese el arca, vio el mal pesar, y sin duda
creyó ser ratones los que el daño habían hecho, porque estaba muy al propio contrahecho de como ellos lo suelen hacer. Miró todo el arcaz de un cabo a otro y viole ciertos agujeros por do sospechaba habían entrado. Llamóme, diciendo:
"¡Lázaro! ¡Mira, mira qué persecución ha venido aquesta noche por nuestro pan!"
Yo híceme muy maravillado, preguntándole qué sería.
"¡Qué ha de ser! -dijo él-. Ratones, que no dejan cosa a vida."
1.-¿Cuál es el tema del tratado segundo del Lazarillo de Tormes?_________________________________
2.-¿Qué se dice en el texto sobre el clérigo__________________________________________________
3.- ¿Qué valores morales o antivalores están ausentes en los protagonistas?_________________________
4.- ¿Quién narra este tratado, quién se dirige al lector?__________________________________________
5.- ¿A quién se critica en la obra?__________________________________________________________
6.- ¿Qué circunstancias sociales hacen del pícaro un individuo que sobrevive a todas las penas que le ocurren?______________________________________________________________________________
7.- ¿Qué quiere decir Lázaro con la siguiente expresión? “Escapé del trueno y di en el relámpago”.______
8.- De acuerdo con la vida de Lázaro en el tratado II que quería decir con ésta afirmación “Donde una puerta se cierra, otra se abre”._____________________________________________________________
9.-¿Por qué es considerado El Lazarillo de Tormes una obra escrita a modo de autobiografía, con un narrador interno en primera persona?_______________________________________________________
SEMANA 27 AL 30 DE ABRIL
De acuerdo con la época en que fue escrito El Lazarillo de Tormes, qué aspectos sociales, culturales encuentras mencionados en la obra, completa el cuadro.
Sociales Culturales Políticos Valores
Con una X, marca las características del ó los personajes y hechos de la obra, que actualmente son vigentes, pudiéramos observarlos en cualquier individuo actual.
la pobreza____ la tolerancia____ la injusticia_____ la compasión____
el sometimiento de las personas_____ el respeto al necesitado____ la empatía____
el cinismo___ la mentira y el engaño___ la avaricia___
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.
Características del Ideología del renacimiento.
1. La valoración del mundo grecolatino, en el que se busca una nueva escala de valores basada en el individuo.
2. El antropocentrismo; el hombre es el centro del universo, capaz de dominar el mundo y crear su propio destino.
3. Se antepone la razón al sentimiento y prevalece el equilibrio, la mesura y la armonía (Aurea mediocritas).
4. El nuevo ideal del hombre, el perfecto caballero hábil como poeta y guerrero.
5. Un nuevo ideal de belleza; la naturaleza, la mujer, el amor se presentan idealizadas. Se describe el mundo no como es, sino como debería.
1.-Investiga las características e la novela del período Renacentista y elabora un resumen con los datos más relevantes. Anota en tu libreta.
2.-En cuanto a los aspectos semánticos y semánticos, investiga la forma en que están elaboradas las obras de éste período cultural, sintetiza.
Consulta en tu libro o bien en otras fuentes de consulta el siguiente tema de reflexión.
Características de la novela del Renacimiento.
Aspectos sintácticos y semánticos
Variantes
as del español a lo largo del tiempo.
Instrucciones.- Consulta en tu libro de texto o bien en otras fuentes de consulta el significado de las siguientes palabras:
Lengua
Idioma:
Dialecto:
Variedad:
Lingüística:
Comunicación:
Latín:
Lenguas
romances:
Lee la siguiente información.
Variedad lingüística
La variedad lingüística hace referencia a la diversidad de usos de una misma lengua según la situación comunicativa, geográfica o histórica en que se emplea y según el nivel de conocimiento lingüístico de
quien la utiliza. Así pues, en función de la variable que interviene, se distinguen cuatro tipos de
variedades: las variedades funcionales o diafásicas (los registros de lengua), las variedades socioculturales o diastráticas (los niveles de lengua), las variedades geográficas o diatópicas (los dialectos) y las variedades históricas o diacrónicas.
Las variedades históricas o diacrónicas constituyen realizaciones de la lengua que caracterizan una
determinada etapa de su historia. En la historia de la lengua española, se distingue entre el español arcaico
(ss. X-XII), el español medieval (ss. XIII-XV), el español clásico o del Siglo de Oro (ss. XVI-XVII), el español moderno (ss. XVIII-XIX) y el español actual.
Diacronía.- Desarrollo o sucesión de hechos a través del tiempo.
Sincronía.- Coincidencia de hechos o fenómenos en el tiempo. Consideración de la lengua en su aspecto estático, en un momento dado de su existencia histórica.
Las lenguas romances o lenguas románicas son lenguas que proceden del latín vulgar (popular); como una
adecuación del latín al habla de los pueblos conquistados por los romanos. Las lenguas romances (también
denominadas lenguas románicas o neolatinas) son una rama indoeuropea de lenguas estrechamente relacionadas entre sí y que históricamente aparecieron como evolución del latín vulgar (entendido en su sentido etimológico de ‘hablado por el pueblo’ y como opuesto al latín clásico).
El Español , Portugués, Francés, Italiano, Rumano, Catalán, Sardo, Corso, Napolitano, Occitano, Siciliano, Gallego, Valón, Picardo, Normando, Jerseyano, Franco-Provenzal, Jerriaís, Asturiano, Leonés, Todos son IDIOMAS, no dialectos. Y todos se hablan actualmente.
Algunos por una población muy ínfima, lo cual no significa que no constituyan una lengua. Muchos son idiomas de regiones españolas, italianas y francesas.
Instrucciones.-Completa el siguiente cuadro, observa la escritura de las palabras de las primeras dos
columnas y en la tercer columna, escribe las semejanzas o diferencias que han tenido a lo largo del tiempo.
Palabra 1 Palabra 2 Semejanzas y/o diferencias
desta de esta
Priesa prisa
Botica bodega
Aurícula oreja
Natividad navidad
Aurum oro
Forum foro
Sucus jugo
Phosphoro Fósforo
Consulta sobre los siguientes textos, léelos y trata de comprenderlos.
1. Jarchas (s. XII)
Vayse meu corachón de mib
Vayse meu corachón de mib;
ya Rab, ¿si se me tornarad?
¡Tan mal meu doler li-l-habib!;
enfermo yed, ¿cuánd sanarad
(Mi corazón se me va de mí.
¡Oh Señor! ¿Acaso regresará?
Es tan grave mi dolor por el amado!
[Mi corazón] está enfermo, ¿cuándo sanará?)
2.-Cantiga Martim Códax (2.ª ½ s. XIII-inicio s. XIV): “Ondas do mar do Vigo”.
Ondas do mar de Vigo, Olas del mar de Vigo,
se vistes meu amigo? ¿habéis visto a mi amigo?
E, ay Deus, se verrá cedo? ¡Ay Dios! ¿Vendrá
pronto?
Ondas do mar levado, Olas del mar levantado,
se vistes meu amado? ¿Habéis visto a mi amado?
Ondas do mar de Vigo, Olas del mar de Vigo,
se vistes meu amigo? ¿habéis visto a mi amigo?
E, ay Deus, se verrá cedo? ¡Ay Dios! ¿Vendrá
pronto?
Ondas do mar levado, Olas del mar levantado,
se vistes meu amado? ¿Habéis visto a mi amado?
E ay Deus, se verrá cedo? ¡Ay Dios! ¿Vendrá
pronto?
Se vistes meu amigo, ¿Acaso habéis visto a mi
amigo,
3.-COPLA VIII Garcilaso de la Vega Poeta renacentista español.
Nadi puede ser dichoso,
señora, ni desdichado,
sino que os haya mirado.
Porque la gloria de veros
en ese punto se quita
que se piensa en mereceros.
Así que, sin conoceros,
nadi puede ser dichoso,
señora, ni desdichado,
sino que os haya mirado.
4.- Poema 20 de Pablo Neruda Siglo XX Poeta chileno.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Escribir, por ejemplo: «La noche está estrellada,
y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.»
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
SEMANA DEL 06 AL 14 DE MAYO
Instrucciones.- Escribe las palabras que se parecen al español actual y su significado. Marca con rojo las letras que han cambiado.
Jarchas Siglo XII Cánticas Siglo XIII XIV Copla Siglo XVI XVII
Garcilaso de la Vega
Poema 20 Siglo XX
Pablo Neruda
meu= Ondas= Nadi= versos=
corachón= do mar= veros= tiritan=
vayse= se vistes= conoceros= astros=
L_ habib= E ay Deus= os= cielo=
meu doler= eu suspiro= sino= canta=
Lee con atención la siguiente información.
Variedades diacrónicas. Este tipo de variación está relacionado con el cambio lingüístico, cuando se comparan textos en una misma lengua escritos en diferentes épocas se aprecian diferencias sistemáticas en
la gramática, el léxico y a veces en la ortografía (frecuentemente como reflejo de cambios fonéticos).
Estas diferencias son claramente crecientes a medida que se comparan textos más separados en el tiempo. Variedades sociales o diastáticas. Este tipo de variaciones comprenden todos los cambios del lenguaje producidos por el ambiente en que se desenvuelve el hablante.
El cambio Sincronía.- Coincidencia de hechos o fenómenos en el tiempo. Consideración de la lengua en su aspecto estático, en un momento dado y lugar específico con diferentes grupos sociales.
Instrucciones.- Realiza lo que se te indica.
1.-Escribe un diálogo entre dos polícias.
_Polícia 1:
_Polícia 2
2.-Un diálogo entre dos profesionistas (Dr., Ing., Lic., Químico, etc.)
_Dr.:
_Ing.:
_Lic.:
_Químico.:
_Profr.:
_Comunicador.:
3.-Un diálogo entre dos jóvenes amigos que no se habían visto.
_Amigo 1.
_Amigo2.:
_Amigo3.:
En cada caso la comunicación se realiza con diferentes lenguajes y contextos sociales, anota en el siguiente recuadro tu comentario al respecto.
INVESTIGA PALABRAS DE ORIGEN INDÍGENA… Y TOPÓNIMOS
AHORA ELABORA UN DICCIONARIO DE INDIGENISMOS Y TOPONIMOS
SEMANA DEL 18 AL 22 DE MAYO
ELABORACIÓN DE EXÁMENES
ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO. 91. “REPÚBLICA DEL PERÚ” TURNO MATUTINO ESPECIALIDAD ESPAÑOL GRADO TERCERO GRUPO: __________
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ NO. DE ACIERTOS: _________ CALIFICACIÓN. (con número y letra)__________________
I.- COMPRENSIÓN DE LECTURA: Lee cuidadosamente el siguiente poema en el cual
se han numerado los versos, y después contesta todas las pregunta; subrayando la
correcta.
1Al que ingrato me deja busco amante; 2al que amante me sigue, dejo ingrata;
3constante adoro a quien mi amor maltrata; 4 maltrato a quien mi amor busca constante.
5Al que trato de amor hallo diamante, 6 y soy diamante al que de amor me trata;
7triunfante quiero ver al que me mata, 8y mato al que me quiere ver triunfante
9si a este pago, padece mi deseo;10si ruego a que, mi pundonor enojo* _ 11de entre amvos modos infeliz me veo.
12pero yo por mejor partido escojo,
13de quien no quiero ser violento empleo, 14que de quien no me quiere vil despojo.
Sor Juana Inés de la Cruz
1.-¿Cuál de los siguientes comentarios acerca del texto constituye un párrafo estructurado adecuadamente?
a) La autora expresa el dolor que causa a las personas el estar enamorada de alguien que no te corresponde. En este caso quien habla es una mujer que se ve reflejada en la ignorancia de un amor y desamor.
b) La autora expresa el dolor que causa a las personas una separación amorosa.
c) El poema fue escrito en el siglo XIII. La autora nació en una pequeña población del estado de México. El poema se refiere a cómo se comportan las personas ante el sentimiento del amor.
d) Muchas personas piensan que la autora, a pesar de haber sido monja, vivió realmente lo que dice en su poesía. La época colonial es un periodo histórico.
2.-De los siguientes nexos del poema, ¿cuál implica oposición?
a) que b) pero c) cuando d) quien
3- ¿ En cuál de los siguientes fragmentos del poema está remarcado el nexo que relaciona dos oraciones
a) “…constante adoro a quien mi amor maltrata;maltrato a quien mi amor busca constante.”
b)“de quien no quiero ser violento empleo, que de quien no me quiere vil despojo.”
c) “Al que trato de amor hallo diamante, y soy diamante al que de amor me trata;” d) “…pero yo por mejor partido escojo, de quien no quiero ser violento empleo” 4.- Observa que en el verso 10 aparece un asterisco y una raya al final. ¿Qué signo de puntuación debe escribirse en ese espacio? a) ; b) : c) , d) _
5.- Lee nuevamente el verso 8. ¿Qué clase de conjunción es la palabra y? a) Ilativa b) Disyuntiva c) Adversativa d) Copulativa 6.- ¿Cuál de las siguientes palabras es un participio? a) maltrato b)ingrato c) despojo d) enojo 7.-En el verso 2 la coma cumple la siguiente función: a) delimitar un vocativo. b) delimitar una frase explicativa. c) destacar el elemento más importante. d) destacar el ritmo con el que se debe leer el texto. 8.- ¿Cuál de las siguientes palabras remarcadas en el poema es una preposición? a) me b) y c)no d) por 9.- Existe un ejemplo de oración coordinada en el verso número a) 1 b) 8 c) 14 d) 1 10.- Observa las palabras subrayadas en los versos ¿Cuál debe llevar acento? a) amante b)hallo c) infeliz d) ninguna 10.- Observa las palabras subrayadas en los versos ¿Cuál debe llevar acento? a) amante b)hallo c) infeliz d) ninguna
11.- En el texto aparece la palabra quiero. Si el infinitivo de eta forma es querer, ¿cuál es uno de sus participios? a) quiso b) querido c) queriendo d) quería 12.- ¿ En cuál de las siguientes palabras del texto se utiliza de manera incorrecta la letra V a) violento b) vil c) veo d) amvos 13.- ¿Cuáles de las siguientes parejas de palabras son antónimos dentro del texto? a) maltrata/agravio b) ingrata/desleal c)enojo/cólera d) diamante/gema 14.- Lee nuevamente el verso 10, observando la palabra pundonor ¿Qué significa dentro del poema? a) pensamiento sin base en la realidad. b) Sentimientoqueempuja a unapersona a cuidar de su fama y de su honrapersonal y a tratar de quedarbienantelosdemás. c) Estado en que, según la común opinión de los hombres, consiste la honra o crédito de uno. d) Sentimiento de la dignidad personal, delicado en extremo y susceptible. 15.- Existe una metáfora en el verso número: a) 7 b) 12 c) 5 d) 13 16.- ¿Cuál consideras que es el tema del poema anterior? a) enamoramiento b) movimiento religioso c) pureza del alma d) contradicciones 17.- El poema está integrado por versos: a) dodecasílabos b) octavas c) cuartetos d)endecasílabos 18.- La primer estrofa tiene una rima: a) BABA b) BAAB c) ABBA d) ABAB
ESCUELA SECUNDARIA DIURNA NO. 91. “REPÚBLICA DEL PERÚ” TURNO MATUTINO ESPECIALIDAD ESPAÑOL GRADO TERCERO GRUPO: __________
NOMBRE DEL ALUMNO: _______________________________________________________ NO. DE ACIERTOS: _________ CALIFICACIÓN. (con número y letra)__________________
INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA
1.- ¿Cuál de los siguientes argumentos está basado en una opinión personal?
1. La mayoría de los costos de salud son producidos por los vehículos motorizados, ya que, de acuerdo con la OMS, hay en México 4 700 muertes asociadas a ella.
2. Los automovilistas no pagan el costo por la contaminación que generan: es cubierto por las instituciones de salud.
3. Pero la contaminación no afecta indiscriminadamente, sino a quienes son susceptibles, como los infantes o los adultos mayores que cuentan con un menor número de defensas.
4. Cuando el gobierno piense construir una ciclovía, exijan que no se haga paralela a las avenidas principales. Es lo mínimo que se merecen por ayudar a limpiar un poco el aire.
2.- ¿ Qué estrategia discursiva se ejemplifica en el fragmento?
En otros países, el precio de la gasolina lleva incluido un impuesto que busca justamente compensar a la sociedad por esos gastos, pero aquí, el gobierno da subsidios para reducir el precio a los carburantes.
1.Presentar criterios de autoridad.
2. Apelar a los sentimientos del público.
3. Hacer comentarios irónicos. 4. Presentar ejemplos.
3.- ¿ Cuál de las siguientes oraciones utiliza como estrategia discursiva el apelar a los sentimientos del público?
1. ...les hablaré de los efectos que tiene la contaminación en la salud de las personas.
2. Cuando el gobierno piense construir una ciclovía, exijan que no se haga paralela a las avenidas principales. Es lo mínimo que se merecen por ayudar a limpiar un poco el aire.
3. El resultado fue que sus macrófagos presentaban más rastros de contaminantes que los de una persona común.
4. Los efectos de los contaminantes en la salud van desde olores, dolores, trombosis...
4.- Elige la opción en la que se utiliza lenguaje informal.
1.El resultado fue que sus macrófagos presentaban más rastros de contaminantes que los de una persona común.
2.Pero la contaminación no afecta indiscriminadamente, sino a quienes son susceptibles, como los infantes o los adultos mayores.
3,A mí, como ciclista, me espanta mucho lo que comentas, Álvaro...
4.Los efectos de los contaminantes en la salud van desde olores, dolores, trombosis, efectos en las embarazadas, asma, hasta llegar a la muerte.
5.- ¿Qué función cumple el siguiente fragmento del prólogo?
"Los poemas son conmovedores y reflejan el espíritu modesto, humilde y heroico que motiva a las combatientes masas revolucionarias del Perú. Asimismo, es poesía filosófica, llena de claridad y rotunda convicción revolucionaria, que emana de un pueblo que ya comprendió, inició y avanza a la lucha armada, con el justo y correcto liderazgo del proletariado peruano y su vanguardia organizada: el PCP, en victoriosa Guerra Popular del campo a la ciudad".
1. Invitar a la lectura mencionando las cualidades de la obra. 2. Anticipar el contenido del libro. 3. Evitar lecturas innecesarias.4. Explicar las causas que motivaron a
escribir la antología. 6.- ¿Cuál es el propósito principal de un prólogo?
1. Dar cuenta de la vida y obra del autor. 2. Expresar una opinión de la obra. 3. Ofrecer un panorama de la obra o de los textos que la conforman.4. No recomendar la lectura de la obra.
7.- Una antología literaria es...
1. una obra que recopila textos de uno o varios autores. 2. un texto breve que analiza e interpreta un tema. 3. un texto que presenta un hecho noticioso. 4. un texto que se encuentra al inicio y anticipa el contenido de la obra.
8.- ¿Qué documentos, aparte de llenar la solicitud, crees que necesita un menor de edad para tramitar el pasaporte?
1. Credencial de elector y acta de nacimiento. 2. Acta de nacimiento y CURP. 3. Cartilla de vacunación y credencial escolar. 4. Credencial escolar y permiso de sus padres.
9.- Son abreviaturas de uso común en los formularios... 1. CURP, Av., Núm., Col. 2.Núm., Col., C.P., edo. 3. Col., IFE, CURP, edo.4. CURP, IFE, RFC, Av.
10.- ¿Cuál sería la CURP de una persona cuyo datos son: Concepción Salgado Briseño, mujer, nacida el 26 de junio de 1956 en México, Distrito Federal?
5. SABC560626MDFLRN + la homoclave y el dígito verificador. 6. SABC260656MDFRLN + la homoclave y el dígito verificador. 7. SABC560626MDFRLN + la homoclave y el dígito verificador. 8. SABC560626MDFLRN09
5. c)
1. 1.- ¿Qué tipo de oración es la siguiente? 2. [...] el aluminio ya no se puede recuperar porque ha sufrido una transformación o
cambio químico. 1. Subordinada consecutiva. 2. Subordinada causal. 3. Subordinada condicional. 4. Coordinada causal.
2.- ¿Qué oración no utiliza voz pasiva? 1. El agua fue utilizada para hacer el experimento.2. El color rojo es adquirido por el tinte vegetal.3. El aluminio es separado de las otras sustancias.4. Los indicadores permiten obtener información sobre el grado de acidez o pH de una sustancia.
3.- ¿Qué fragmento está escrito en estilo impersonal? 1. El tornasol es una sustancia colorante.2. Uno de los indicadores más antiguos es el tornasol. 3. Se observa un burbujeo.4. En este experimento observamos definitivamente una reacción química.
4.- Lee el fragmento y selecciona la opción que exprese la misma idea pero en español actual.... preguntándome muy por extenso de dónde era y cómo había venido a aquella ciudad; y yo le di más larga cuenta que quisiera, porque me parecía más conveniente hora de mandar poner la mesa y escudillar la olla que de lo que me pedía. Con todo eso, yo le satisfice de mi persona lo mejor que mentir supe, diciendo mis bienes y callando lo demás, porque me parecía no ser para en cámara.
1,Quería saber de dónde era y qué había hecho. Le respondí lo que quiso y le dije que quería comer. 2. Me preguntó mi historia y yo le contesté sin mostrar que tenía más ganas de comer que de platicar. 3. Quería que le contase de dónde venía y qué hacia en la ciudad pero yo lo que deseaba era comer y no estar en la recámara platicando. 4. Me pregunto sobre mí y sobre cómo había parado ahí. Parece que le gusto todo lo que le conté aunque no mencionó nada sobre ir a comer.
5.- ¿En qué siglo se presentó el Renacimiento español? 1. XIV 2. XV 3. XVI 4. XVII
6.- ¿Cuál de los fragmentos ejemplifica el hecho histórico mencionado en el siguiente texto?En la España renacentista, la mayoría de la población no podía acceder a la cultura escrita porque desde muy tierna infancia los niños de los campesinos o las clases populares urbanas debían colaborar en su manutención. No había tiempo para ninguna formación.
1."Cultura y mentalidades en la España del siglo XVI. La Inquisición", en España siglo XX.org, disponible en www.historiasiglo20.org/HE/6f.htm (Consulta: 8 de septiembre de 2013) (Fragmento). 1. … y mientras estaba malo, siempre me daban alguna limosna, mas después que estuve sano, todos me decían: "Tú, bellaco y gallofero eres. Busca, busca un amo a quien sirvas." 2. Era de mañana cuando este mi tercero amo topé, y llevome tras sí gran parte de la ciudad. 3. Desta manera anduvimos hasta que dio las once. Entonces se entró en la iglesia mayor, y yo tras él, y muy devotamente le vi oír misa y los otros oficios divinos, hasta que todo fue acabado y la gente
ida. Entonces salimos de la iglesia. 4. Y hecho esto, sentose cabo della, preguntándome muy por extenso de dónde era y cómo había venido a aquella ciudad; y yo le di más larga cuenta que quisiera.
7.- ¿Qué personaje no aparece en las obras del Renacimiento español? 1. El pícaro. 2. El juglar. 3. El hidalgo. 4. El clérigo.
8.- Los segmentos musicales o efectos sonoros dentro de un programa tienen el propósito de... 1. cambiar de canción o presentar grupos nuevos. 2. hacer una pausa cuando el locutor olvida lo que debe decir. 3. hacer el programa más ameno. 4. cambiar un bloque de información o segmento dentro del programa.
9.- Cuál de las siguientes opciones es un recurso prosódico? 1. El acento. 2. La interpretación. 3. El movimiento. 4. La metáfora.
10.- ¿Qué recurso utilizan los locutores para transmitir emociones?1. La rima. 2. La entonación. 3. La exageración. 4. El hipérbaton.
11.-¿Qué recurso prosódico se expresa mediante los signos de interrogación y exclamación? 1. El volumen. 2.- El ritmo. 3. Las pausas. 4. La entonación.
6. 12.- ¿Qué recurso prosódico se logra con la utilización de puntos y comas? 1. La dicción. 2. La entonación. 3 El ritmo. 4. El volumen.
7. 13.- ¿Para qué sirven las acotaciones en un guión radiofónico? 1. para eliminar las muletillas. 2. para utilizar un lenguaje directo. 3. para repetir información 4. para indicar a los locutores la manera de interpretar sus intervenciones.
8. 1.- En el mapa conceptual, la jerarquía entre los distintos conceptos se establece a partir de... 9. las líneas de colores. 10. la distancia que los separa del concepto central. 11. y otros recursos gráficos. 12. los conectores y los signos entre ellos. 13. 2.- ¿Cómo se llaman las palabras que van relacionando los conceptos?
1. adhesiones. 2. conectores. 3. enlaces. 4. interjecciones.
14. Algunas características de los mapas conceptuales son: 1. Utilizan palabras o conceptos clave que se ordenan por niveles jerárquicos. 2. Emplean colores o recuadros y no se incluye la información más importante. 3. Ordenan información y no utilizan conectores. 4. Registran mucha información y no se emplean conectores.
15. A partir de la información de "El proceso de reciclaje", ¿qué título utilizarías para elaborar un mapa conceptual?
1. Todos sabemos que el reciclaje es uno de los procesos más importantes dentro de la ecología. Si lo definimos, el reciclaje es un proceso fisicoquímico, o bien mecá- nico, que consiste en someter un producto, una materia o un material ya utilizado a un tratamiento por el cual se obtiene materia prima como producto final, o inclu- so un
nuevo producto. Otra definición para el reciclaje podría ser la obtención de materia prima a través de desechos, volviéndolos a introducir en el ciclo de la vida. El reciclaje se da cuando hay un agotamiento de recursos naturales o bien para eliminar desechos.
2. “El proceso del reciclaje”, en Ecología hoy, disponible en www.ecologiahoy.com/reciclaje
(Consulta: 17 de septiembre de 2013) (Fragmento).1.Proceso de reciclaje. 2.Reciclaje y su función en la ecología. 3.Recursos naturales. 4.Ecología.
16. En "El proceso de reciclaje", ¿cuál de los siguientes conceptos tiene mayor jerarquía? 1. Todos sabemos que el reciclaje es uno de los procesos más importantes dentro de la
ecología. Si lo definimos, el reciclaje es un proceso fisicoquímico, o bien mecá- nico, que consiste en someter un producto, una materia o un material ya utilizado a un tratamiento por el cual se obtiene materia prima como producto final, o inclu- so un nuevo producto. Otra definición para el reciclaje podría ser la obtención de materia prima a través de desechos, volviéndolos a introducir en el ciclo de la vida. El reciclaje se da cuando hay un agotamiento de recursos naturales o bien para eliminar desechos.
2. "El proceso del reciclaje", en Ecología hoy, disponible en www.ecologiahoy.com/reciclaje
(Consulta: 17 de septiembre de 2013) (Fragmento).1.Desechos. 2.Proceso fisicoquímico. 3.Nuevo producto. 4.Matera prima.
17. ¿Quiénes son algunos de los representantes del teatro del Siglo de Oro? 1. Federico García Lorca, Rubén Darío, Amado Nervo. 2. José Zorrilla, Gustavo Adolfo Bécquer y José Martí. 3. Félix Lope de Vega, Pedro Calderón de la Barca y Juan Ruiz de Alarcón. 4. Juan Ruiz de Alarcón, José Zorrilla y Juan Rulfo.
18. La musicalidad del lenguaje y el empleo de frases rebuscadas son características del... 1.teatro contemporáneo. 2.teatro griego. 3.teatro del Siglo de Oro. 4.teatro español.
19. Ejemplos de obras del teatro del Siglo de Oro son: 20. Fuente Ovejuna
2. Las paredes oyen 3. Electra 4. Las aventuras de Tom Sawyer 5. El burlador de Sevilla 6. La dama boba 7. Los miserables
1. 1, 2, 4, 7 2. 1, 2, 5, 6 3. 1, 5, 6, 7 4. 2, 3, 4, 7
21. ¿Con qué otro nombre se le conoce a los cuadros (de distintos tamaños) en los que aparecen las imágenes?
1. Acciones. 2. Escenas. 3. Tomas. 4. Viñetas.
22. ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en las historietas? 1. Serio. 2. Coloquial. 3. Conciso. 4. Formal.
23. ¿Cuál de las siguientes opciones no es una características de la historieta? 1. Emplea un lenguaje narrativo. 2. Utiliza distintos personajes. 3. Usa imágenes y texto.
4. Se presenta en episodios. 24. ¿Cómo se les llama a las representaciones de sonido?
1. Aliteraciones. 2. Expresiones. 3. Onomatopeyas. 4. Topónimos.