mar toledo orea · 2016-05-13 · mar toledo orea decreto 67/2007 de 29-05-2007 de castilla-la...
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Mar Toledo Orea
Mar Toledo Orea
DECRETO 67/2007 de 29-05-2007 de Castilla-La Mancha P
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La Educación Infantil es una etapa con identidad propia (Ley Orgánica 2/2006)
Finalidad: contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual en colaboración con las familias.
Comprende 2 ciclos:
1er ciclo: del nacimiento a los 3 años.
2º ciclo: 3 a 6 años.
Currículo, conjunto de:
Objetivos
Competencias básicas
Contenidos
Métodos pedagógicos
Criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
El Gobierno fija las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de Ed. Infantil mediante Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre
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s Art.1: Objeto y ámbito de aplicación
Objeto: establecer y ordenar el 2º ciclo de Ed.Inf.
Art.2: Principios generales
Ed.Inf. es una etapa:
Identidad propia
Carácter voluntario
Respuesta al alumado con NEE de manera normalizada e inclusiva
Coordinación en las programaciones didácticas de infantily primaria.
Art.3: Fines
- Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as.
-Elaborarán una imagen de sí mismos positiva y equilbrada y adquieran autonomía personal.
Art.4: Objetivos genrales
A. Descubrir y construir
B. Observar y explorar el mundo a través del juego
C.Adquirir hábitos de higiene, alimentación...
D. Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar capacidades afectivas.
E. Establecer relaciones positivas con los iguales y adultos
F. Desarrollar habilidades comunicativas a través de diferentes lenguas.
G. Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas.
H. Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
I. Conocer y participar de forma activa en manifestaciones sociales y culturales.
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Art.5: Elementos del currículo
El currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluacion de cada una de las enseñanzas.
Los centros docentes desarrollarán y contemplarán el currículo.
Art.6: Competencias básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para el desarrollo personal. Son fijadas en el Anexo 1.
Art.7: Estructura
El currículo de Ed.Inf se organiza en torno a 3 áreas:
1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2.Conocimiento e interacción con el entorno
3.Lenguajes:comunicación y representación
El horario respetará el carácter globalizador de la actividad y los ritmos de trabajo
Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación
60 minutos semanales (2 sesiones) para lengua extranjera
Art.8:Respuesta a la diversidad del alumnado
-Actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al alumnado y su entorno en función de las capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje...
-Alumnado con NEE responderá a los mismos objetivos y competencias que el resto de compañeros.
- Alumnado con altas capacidades pueden anticiparse un curso el inicio de la escolarización.
-Cuando la Consejería lo autorice el alumnado podrá permanecer un año más de los 3 años que constituyen el 2º ciclo de Ed.Inf.
Art.9: Tutoría
Proceso compartido con las familias.
El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado.
Art.10: Evaluación
Evaluación global, continua y formativa. Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos.
Técnicas de evaluación: Entrevista con las familias, observación directa y sistemática.
Las Programaciones Didácticas incluirán la recogida inicial de datos.
Art.11: Autonomía de los centros
El Proyecto educativo y las Programaciones didácticas desarrollan la autonomía pedagógica.
El Proyecto educativo de centro define la identidad del centro, los valores y objetivos.
Las Programaciones didácticas concretan objetivos, competencias básicas, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
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Art.12: Coordinación entre las diferentes etapas
Coordinación entre la Programación didáctica del 2º ciclo de Ed.Infantil y el 1er ciclo de primaria, tendrá un formato único.
Art.13: Formación de la comunidad educativa
La Consejería garantiza el asesoramiento y apoyo a los centros y una formación permanente del profesorado.
Art.14: Investigación, experimentación e innovación educativa
La Consejería impulsará la investigación, la experimentación e innovación educatica.
La consejería promoverá certámenes y facilitará el intercambio de experiencias entre centos docentes.
Art.15: Desarrollo del Plan de lectura.
La Consejería apoyará la incorporación a la Educación Infantil de los objetivos y contenidos del Plan de Lectura a través de relatos y cuentos.
Disposiciones
Disposiciones adicionales
1ª. La enseñanza de las religiones
2º. Los materiales curriculares
3º. Compromisos singulares con los centros docentes
Disposición derogatoria
única
Disposiciones transitorias
1º.Del calendario de implantación
2º. De la revisión del Proyecto educativo y las Programaciones didácticas.
Disposiciónes finales
Mar Toledo Orea
ANEXOS
Anexo I. Competencias claves al término de la Educación Infantil
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Conciencia y expresiones corporales
Competencia en comunicación lingüística
Competencia digital
Sentido de la inciativa y espítitu emprendedor
Competencias sociales y culturales
Anexo II. Áreas del 2º ciclo de Educación Infantil
1.Conocimiento del entorno y autonomía personal
1.1 Objetivos
1.2 Contenidos:
*Bloque 1: El cuerpo, imagen y salud.
*Bloque 2: El juego y la actividad en la vida cotidiana.
1.3Criterios de evaluación
2.Conocimiento e interacción con el entorno
2.1 Objetivos
2.2 Contenidos:
*Bloque 1: El acercamiento al medio natural
*Bloque 2:La participación en la vida social y cultural
2.3 Criterios de evaluación
3.Lenguajes: comunicación y representación
3.1 Objetivos
3.2 Contenidos:
*Bloque 1: Lenguaje verbal
*Bloque 2: Lenguaje creativo
*Bloque 3: Lenguaje de las TICs.
3.3 Criterios de evaluación
Mar Toledo Orea
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
1. El Proyecto educativo del Centro como marco de referencia
Define la identidad del centro.
Su finalidad es mejorar la calidad de la enseñanza.
El Proyecto educativo se concreta cada año escolar en la Programación general anual.
2. Las Programaciones didácticas.
En ellas se concretan los objetivos, competencias básicas, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
La Programación didáctica es el referente de las Unidades didácticas.
3.La tutoría y la colaboración con las familias
La educación en el segundo ciclo se concibe como un proceso compartido.
La tutoría es un conjunto de actividades que desarrolla el tutor.
3.1 Periodo de acogida/Periodo de adaptación
3.2 La tutoría con los niños y niñas
3.3 Tutoría con las familias
3.4 Tutoría como coordinación del equipo docente
4. Las actividades extracurriculares
Tienen carácter voluntario, se desarrollan fuera del horario lectivo y de las Programaciones didácticas.
Mar Toledo Orea
Decreto 88/2009 de 07/07/2009
por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que deben cumplir los centros que lo impartan en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
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Art.1: Objeto y ámbito de aplicación
Objeto: determinar los contenidos educativos del 1er ciclo de ed.infantil y establecer requisitos básicos..
Art.2: Principios generales
Ed.Inf. es una etapa:
Identidad propia
Carácter voluntario en el primer ciclo de Ed.Inf
Acción compartida entre padres y tutores
Coordinación entre el primer ciclo y el segundo ciclo de educación infantil
Art.3: Finalidad
- Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños/as respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar.
Art.4: Objetivos genrales
A. Descubrir y construir
B. Observar y explorar el mundo a través del juego
C.Adquirir progresivamente autonomía
D. Construir una imagen ajustada de sí mismo..
E. Establecer relaciones positivas con los iguales y adultos
F. Desarrollar habilidades para expresar necesidades propias y comprender a los otros..
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Art.5: Elementos del currículo
El currículo es el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluacion de cada una de las enseñanzas.
Art.6: Competencias básicas
Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para el desarrollo personal.
Art.7: Estructura
El currículo del primer ciclo se distribuye por edades y se organiza en torno a 3 áreas:
1.Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2.Conocimiento del entorno e interacción con él
3.Lenguajes:comunicación y representación
Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego en un ambiente de afecto y
confianza para así potenciar la autoestima e interacción social.
Art.8:Respuesta a la diversidad del alumnado
Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje. Se realizará de manera
individualizada preferentemente en un entorno normalizado.
Art.9: La colaboración con las familias
El primer ciclo de educación infantil se concibe como un proceso único en el que intervienen familias y educadores.
Habrá colaboración continua.
Art.10: Evaluación
Esta etapa será global, continua y formativa ajustándose a las características individuales.
Las principales técnicas serán las entrevistas con las familias y la observación sistemática y directa.
Art.11: Autonomía de los centros
A través del Proyecto educativo y social y de las programaciones didácticas se define y se ejerce la autonomía pedagógica.
El proyecto educativo y social es el documento que define la identidad del centro.
Las programaciones didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada uno de los ámbitos del currículo..
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Art.12: Coordinación entre las diferentes etapas
Para garantizar la continuidad de los procesos educativos entre los dos ciclos de educación infantil.
Art.13: Formación de la comunidad educativa
La Consejería garantiza el asesoramiento y apoyo a los centros y programará una oferta de formación permanente
del profesorado.
Art.14: Investigación, experimentación e innovación educativa desde la Administración regional
La Consejería impulsará la investigación, la experimentación e innovación educatica.
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Art.15: Denominación
La denominación genérica de los centros educativos públicos que imparten el primer ciclo de educación infantil será la escuela infantil.
La denominación genérica de los centros educativos privados que imparten el primer ciclo de educación infantil será la de centro de educación infantil.
Art.16: Requisitos profesionales
Correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro/a con la especialización en educación infantil o el título de Grado equivalente, o el
Técnico/a superior en educación infantil o equivalentes.
Art.17: Proporción máxima de niños y niñas por grupo
La distribución del alumnado será flexible teniendo en cuenta su edad cronológica y desarrollo, no podrá ser superior a 20 niños.
Art.18: Condiciones mínimas que han de reunir los centros
Estar ubicados en zonas salubres.
Tener un emplazamiento independiente, integrado y accesible.
Cumplir las normas constructivas en vigor.
Espacios suficientes y adecuados para la atención educativa.
Art.19: Autorización y registro de centro
Se establecerán los procedimientos y la competencia para la autorización de los centros que oferten exclusivamente enseñanzas del 1er ciclo de
educación infantil.
Mar Toledo Orea
Anexo I. Competencias claves propias del primer ciclo de educación infantil
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Conciencia y expresiones corporales
Competencia en comunicación lingüística
Competencia digital
Sentido de la inciativa y espítitu emprendedor
Competencias sociales y culturales
En Castilla-La Mancha ya no existe la competencia emocional por sí sola, actualmente hay 7, no hay autonomía para modificarlas.
Anexo II. Áreas del 1º ciclo de Educación Infantil
1.Conocimiento del entorno y autonomía personal
1.1 Objetivos
1.2 Contenidos:
*Bloque 1: El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales, salud y cuidado personal.
*Bloque 2: El juego y la actividad en la vida cotidiana.
1.3 Criterios de evaluación
2.Conocimiento e interacción con el entorno
2.1 Objetivos
2.2 Contenidos:
*Bloque 1: Acercamiento al medio físico
*Bloque 2: Participación en la vida social y cultural
2.3 Criterios de evaluación
3.Lenguajes: comunicación y representación
3.1 Objetivos
3.2 Contenidos:
*Bloque 1: Lenguaje y comunicación
*Bloque 2: Otras formas de comunicación: artística, corporal, audiovisual y tecnológica.
3.3 Criterios de evaluación
Mar Toledo Orea
Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
1. El Proyecto educativo y social como marco de referencia
Documento pragmático que define la identidad del centro.
El Proyecto educativo se concreta cada año escolar en la Programación general anual.
2. Las Programaciones didácticas
En ellas se concretan los objetivos, competencias básicas, contenidos, metodología y criterios de evaluación.
Las programaciones didácticas:
2.1 La niña y el niño del primer ciclo de educación infantil.
2.2 Objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.
2.3 Los métodos de trabajo; la organización de tiempos,grupos y espacios; los materiales y recursos didácticos.
2.4 La evaluación.
3.La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa
4. La organización del equipo de profesionales y la coordinación del segundo ciclo de educación infantil.
Mar Toledo Orea
REAL DECRETO 1630/2006 de 29 de Diciembre
por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil.
Artículo 1: Principios generales
Etapa educativa con identidad propia de 3 a 6 años, la cual se ordena en dos ciclos (0 a 3 años y de 3 a 6 años). Tiene carácter
voluntario y el segundo ciclo es gratuito.
Artículo 2: Fines
Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas en ambos ciclos.
Artículo 3: Objetivos
- Conocer su propio cuerpo y el de los otros
- Observar y explorar su entorno
- Adquirir progresivamente autonomía
- Desarrollar sus capacidades afectivas
- Relacionarse con los demás y adquirir pautas de convivencia y relación social
- Desarrollar habilidades comunicativas
- Iniciarse en habilidades lógico-matemáticas y lectoescritura
Artículo 4: Áreas
Se organizarán en cuanto a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil por medio de actividades globalizadas
que sean de interés y significado para los niños en un ambiente de afecto y confianza que potenciará su autoestima e
integración social..
Artículo 5: Contenidos educativos y currículo
Las Administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil.
Las Administraciones educativas establecerán el segundo ciclo de educación infantil.
Corresponde a las administraciones educativas fomentar la lengua extranjera en el 2 ciclo, especialmente en el último año.
Mar Toledo Orea
Artículo 6: Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil
Las áreas del segundo ciclo son:
1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
2. Conocimiento del entorno
3. Lenguajes: comunicación y representación
Deben entenderse como ámbitos de actuación y como espacios de aprendizajes.
Artículo 7: Evaluación
En el segundo ciclo de educación infantil la evaluación será global, continua y formativa. Debe servir para identificar los
aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña.
Es importante evaluar la práctica educativa.
Artículo 8: Atención a la diversidad
Adaptar la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas.
Los centros adoptarán medidas oportunas dirigidas al alumnado que presente necesidad específica de apoyo educativo.
Artículo 9: Autonomía de los centros
Las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros.
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Disposiciones
Disposición adicional única. Enseñanzas de religión
Las administraciones educativas garantizarán que los padres o tutores de los alumnos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de
religión.
Las administraciones educativas velarán para que las enseñanzas de religión respeten los derechos de todos los
alumnos y de sus familias.
Disposición final primera. Carácter
básico.
Disposición final segunda. Desarrollo
normativo.
Disposición final tercera. Entrada en
vigor.
Disposición derogatoria única. Derogación normativa.
Quedan derogados el Real Decreto 1330/1991 por el que se establecen los aspectos básicos del currículo de la Educación Infantil y el Real Decreto 828/2003 por el que se establecen los aspectos educativos básicos de la
Educación Preescolar.
Disposición transitoria única. Aplicabilidad del
Real Decreto 1330/1991 por el que se establecen los
aspectos básicos del currículo de la Educación
Infantil.
Mar Toledo Orea
ANEXO Áreas del segundo ciclo de educación infantil:
1.C
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Construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, establecimiento de relaciones afectivas con los demás y la autonomía
personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios.
A lo largo de esta etapa las experiencias de los niños y niñas con el entorno deben ayudárseles a conocer global y parcialmente su cuerpo.
La presencia de rasgos personales diferentes, bien por razón de sexo, origen social o cultural, debe ser utilizado por el profesorado para atender a la
diversidad..
1.1 Objetivos
1.2 Contenidos
1.2.1 Bloque 1. El cuerpo de la propia imagen
1.2.2 Bloque 2. Juego y movimiento
1.2.3 Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
1.2.4 Bloque 4. El cuidado personal y la salud
1.3 Criterios de evaluación
1.3.1 Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo.
1.3.2 Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.
1.3.3 Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas.
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Se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil,
así como facilitar su inserción en ellos.
La importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno aconsejan que niñas y niños identifiquen el papel que estas tecnologías
tienen en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso.
2.1 Objetivos
2.2 Contenidos
Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad..
2.3 Criterios de evaluación
2.3.1 Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.
2.3.2 Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes.
2.3.3 Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno..
3. L
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Pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio.
3.1 Objetivos
3.2 Contenidos
Bloque 1. Lenguaje verbal:
- Escuchar, hablar y conversar.
- Aproximación a la lengua escrita.
- Acercamiento a la literatura
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación
Bloque 3. Lenguaje artístico
Bloque 4.Lenguaje corporal
3.3 Criterios de evaluación
3.3.1 Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas.
3.3.2 Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.
3.3.3 Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales.