[Guía del profesorado] Mapas de Historia

Centro Público de Educación de Personas Adultas “Somontano”. Barbastro

Justificación La comprensión de los procesos históricos requiere una clara visión temporal y espacial de los aspectos tratados. Los mapas históricos son una fuente documental y un recurso didáctico importante por cuanto sintetizan y representan visualmente estos procesos. La orden que establece la organización y el currículo de la Educación secundaria para personas adultas en la Comunidad Autónoma de Aragón establece como primer objetivo del ámbito social desarrollar la capacidad de “identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España en general y de Aragón en particular…” Los mapas históricos disponibles en ediciones impresas, al ser estáticos, entrañan para los alumnos no habituados la dificultad de representar con símbolos superpuestos los procesos temporales. Su lectura puede serles difícil y requiere de entrenamiento y adaptación. La interpretación del mapa, concebido como un contenido de procedimientos, es por ello un objetivo en la educación de la Historia, por lo que significa el uso de una fuente de información, redundando en el desarrollo de las competencias básicas. Por otra parte, los mismos procesos históricos suceden en un marco geográfico que es preciso conocer. Los aspectos físicos de este marco geográfico perduran en el tiempo, no sucede así con las divisiones políticas y administrativas. Presentar la historia en mapas permite asociar los hechos históricos con su realidad física, y con su ubicación política actual, de manera que el alumno comprenda mejor los hechos pasados y su relación con el presente. Para cubrir esta necesidad didáctica, desde el curso 2.006-07, comenzamos en el Centro de Educación de Adultos “Somontano” de Barbastro una experiencia dirigida a nuestro alumnado adulto de Educación Secundaria. Pusimos a su disposición un conjunto de mapas cuya diferencia radica en que presenta mediante animaciones hechos y conceptos históricos. Además estos mapas están disponibles en la WEB del Centro que sirvieran para complementar las clases del primer ciclo de Secundaria para Adultos. http://www.educa.aragob.es/cpeabarb/historia2/mapas/index.html Además de las animaciones en los mapas, la aplicación está complementada con una serie de recursos gráficos, textuales y de evaluación. La aparición del nuevo currículo para la ESPA obliga a incorporar aquellos aspectos relacionados con Aragón a estos materiales.

Mapas de Historia es una aplicación dirigida tanto a alumnos de secundaria como a sus profesores. Permite ser utilizada de manera autónoma por los alumnos para la visualización de los mapas históricos animados y la realización de actividades interactivas; también puede ser utilizada como herramienta de exposición para los profesores. El alumno encontrará mapas animados sobre temas históricos comprendidos entre la Prehistoria y la Edad Media, los cuales le permitirán comprender mejor los procesos históricos y su localización espacial y temporal. También podrá realizar ejercicios de autoevaluación. Dispondrá de propuestas de investigación y ampliación, así como materiales que, una vez impresos, le permitirá realizar tareas complementarias. El profesor podrá utilizarlo como material de proyección para la exposición de contenidos históricos. Tendrá el control sobre la reproducción de las animaciones de los mapas y dispondrá de una herramienta de dibujo con la que podrá enfatizar aquellos aspectos que considere importantes. Con las actividades interactivas de evaluación podrá cuantificar el aprendizaje de los alumnos y dispondrá de un banco de propuestas de investigación y ampliación para sus alumnos.

Objetivos educativos

Identificar y localizar en el tiempo y el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes en la historia del mundo, de Europa, de España en general y de Aragón en particular.

Analizar y comprender los procesos históricos en su entorno geográfico. Conocer las principales manifestaciones artísticas pasadas en su contexto histórico,

geográfico y cultural para valorar y respetar el patrimonio histórico, cultural y artístico.

Utilizar adecuadamente la información contenida en los mapas históricos y los ejes cronológicos, para adquirir conocimientos.

Mejorar destrezas en los entornos digitales, utilizándolos como fuente de formación e información.

Competencias básicas El presente proyecto pretende contribuir a la adquisición de las siguientes competencias básicas, La competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal están ligadas a

la metodología aplicada al proceso de enseñanza y aprendizaje que con este material será activo, funcional y cooperativo. Además de los mapas, donde el alumno actúa en la selección de contenidos, se han añadido sugerencias de investigación por las que el alumno realizará el trabajo de búsqueda, selección, tratamiento y análisis de información. Las diversas fuentes de información fomentarán el desarrollo de la capacidad crítica y la aplicación del razonamiento lógico.

Competencia cultural y artística. Los mapas permiten contextualizar las manifestaciones del hecho cultural y artístico , mejorando las destrezas de observación y de compresión del mismo que permitan apreciarlo y disfrutarlo; Ubicar en el espacio geográfico, vincularlo a la geografía actual, motivar para su apreciación in situ, son aspectos que redundarán para valorar la riqueza en restos histórico-artísticos de nuestra comunidad permite fomentar su conocimiento , posibilitando una formación académica así como una forma de desarrollo personal

Competencia en el tratamiento de la información Competencia digital Este material pretende

incidir directamente en esta competencia al desarrollar destrezas para buscar, seleccionar, obtener, tratar y comunicar información de tipo geográfico, económico, social, histórico o cultural, con la utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Una metodología activa haciendo habitual la utilización por parte del alumnado de las nuevas herramientas tecnológicas y mejorando la capacidad para continuar aprendiendo y aumentando el nivel de autonomía e iniciativa personal.

Competencia matemática. La utilización de ejes cronológicos permite detallar, representar e

interpretar la realidad social o histórica. Se trata, por tanto, de un desarrollo funcional de la competencia matemática.

Contenidos. Mapas de historia trata los siguientes contenidos: Prehistoria 1. Expansión de los homínidos. 2. Difusión de la agricultura. Zonas geográficas de la primera agricultura. 3. Pintura rupestre en el sudoeste europeo. Pintura francocantábrica, levantina y esquemática. 4. Construcciones megalíticas europeas. Megalitismo en la península ibérica. 5. Culturas metalúrgicas. Cultura almeriense. Expansión del vaso campaniforme. Cultura del Argar. Castros del bronce. Cultura de los talayots 6.Yacimientos prehistóricos en Aragón: paleolítico. Megalitos. Metales. Historia Antigua: 6. Civilización Egipcia. Espacio geográfico. Imperios Antiguo, Medio y Nuevo, Pueblos del mar. Invasión Persa. 7. Civilización griega. Espacio geográfico. Periodo cretense. Invasiones indoeuropeas. Polis griegas.Colonización del Mediterráneo. Guerras Médicas.Alejandro Magno. 8. Edad de Hierro. Invasiones indoeuropeas. Hallstat. La Tène. Invasiones celtas en la P. Ibérica. Pueblos prerromanos en la península ibérica y Aragón 9. Colonizaciones mediterráneas. Fenicios. Griegos. Cartago. 10. Roma. Orígenes. Formación del Imperio. 11. Hispania romana. Pueblos prerromanos. Organización administrativa de Hispania. Calzadas y comercio en Hispania. 12. Patrimonio histórico-artístico romano en Aragón. 13. Imperio romano. Julio César y Octavio Augusto. Prefecturas y provincias. Organización de Diocleciano.División de Teodosio. Economía del imperio. 14. El cristianismo. Origen y expansión 14. Pueblos bárbaros. Invasiones germánicas terrestres y marítimas. Primeros reinos germánicos. Edad Media: 14. Alta Edad Media. Imperio bizantino. Justiniano. Imperio Omeya. Imperio carolingio. Invasiones eslavas y vikingas. Reinos en la alta edad media. 15. El reino de Aragón. Nacimiento y evolución. De los condados a la Corona de Aragón. 16. Economía medieval. Roturaciones y colonos. Areas comerciales medievales. Comercio de la corona de Aragón. Comercio de la Corona de Castilla. 17. Arte en la Edad Media Cristiana. Prerrománico europeo. Difusión de los

monasterios: Cluny y Cister. Camino de Santiago. Areas del románico. 18. Al Andalus, Evolución política. Emirato de Córdoba. Califato de Córdoba. Reinos de taifas. Invasión almorávide. Invasión Almohade. Reino nazarí de Granada. 19. Arte Hispano musulmán. Periodo califal. Periodo de taifas. Periodo almohade. Periodo nazarí. 20. Reinos hispánicos cristianos. Reino de Asturias. León y Castilla. Reino de Navarra. Reino de Aragón. Condados catalanes. Corona de Aragón y Cataluña*. Expansión mediterránea de la Corona de Aragón. 21. Arte cristiano hispánico. Prerrománico asturiano. Mozárabe. Románico Lombardo. Románico de peregrinación. 22. El románico en la Corona de Aragón. 23. El gótico. Areas del gótico europeo. Gótico religioso en la Corona de Aragón*. Gótico profano en la Corona de Aragón

Metodología. En el aprendizaje de la historia cumplen un papel importante los mapas históricos. Para su comprensión es preciso saber leer los mapas históricos en los que los símbolos superpuestos que se utilizan en el mapa histórico impreso representan una abstracción de procesos temporales. Mediante la utilización de “Mapas de Historia”, la animación con la que se muestran estos procesos temporales y espaciales, permite abordar los mapas históricos en un plano más sencillo de comprensión de manera que el alumno se familiarice con la lectura de los mapas históricos. La utilización de esta aplicación permite dos variantes de utilización didáctica -Exploración por parte del alumno. El alumno, bien de manera autónoma o dirigida por su profesor, explora los contenidos desarrollados en los mapas animados. Puede establecerse el uso de la aplicación en distintos momentos del proceso de aprendizaje: Como presentación previa, con función motivadora. El alumno explora el mapa, lee los textos dinámicos. Realiza las actividades de evaluación. Como síntesis de un tema ya tratado. El profesor propone a sus alumnos que con la herramienta “lápiz” de la aplicación, vayan marcando, señalando, elementos del mapa, utilizándolo como recapitulación final del tema. Las actividades de evaluación complementan la evaluación general. El alumno no debe ver las animaciones como si una simple película se tratase. Es labor del profesor hacerle reflexionar sobre los aspectos que se muestran. En este sentido, hemos incluido en la propia animación unos breves comentarios escritos, que sirvan de hilo conductor de las animaciones. Estos apuntes explicativos no pretenden ser completos en cuanto a sus contenidos históricos textuales. -El profesor utiliza la aplicación como apoyo a su trabajo expositivo. Hace no mucho tiempo hubiéramos recomendado la utilización de un video LCD conectado al ordenador para proyectar las animaciones. La aparición de los tablets y la pizarra digital facilita aún más la utilización de estos mapas. La herramienta “lápiz” permite al profesor completar las animaciones con sus gráficos, o textos realizados a mano alzada. Hemos cuidado en el diseño que las herramientas de control estuviesen colocadas en un mismo lado para hacer más cómodo su uso desde la pizarra digital, así como la utilización de la imagen proyectada interactiva, de manera que tanto alumno como profesor puedan completar y mejorar los mapas. En todo caso no olvidemos que como mediador que es en el aprendizaje de contenidos procedimentales (lectura de mapas históricos), hay que avanzar posteriormente en el uso de los mapas históricos convencionales, más ricos en detalles y que exigen una labor individual por parte del alumno de análisis y comprensión.

Hemos incluido también propuestas de investigación. Se articulan respecto a tres ámbitos: Indagación, análisis, elaboración. Al alumno le presentamos unas líneas de investigación que le lleven a recopilar información, analizarla y elaborar conclusiones y síntesis. En este sentido, además de las fuentes tradicionales de información como son los libros impresos, consideramos muy interesante las posibilidades que aporta Internet; por ello proponemos la visita a sitios Web que consideramos de interés , y que acercan al alumno a la utilización de Internet como herramienta de información. Los mapas animados son la parte principal de esta aplicación. Los mapas como elementos de exposición y observación, están complementados con las herramienta lápiz, permanentemente activa, que permite la incorporación de elementos nuevos bien por parte del alumno como del profesor. Además de esta posibilidad de interactuar con el mapa y de completarlo, hemos realizado una serie de actividades dirigidas al mejor aprovechamiento de los mapas y a su evaluación. Estas actividades responden a dos criterios, uno de contenidos históricos, y otro en el que se valora la capacidad de situar los hechos históricos en el espacio geográfico. Complementos didácticos: § Sobreimpresión de accidentes geográficos. El mapa se presenta, por regla general, sin que aparezcan los elementos físicos del territorio representado, con objeto de que los elementos históricos ganen en claridad. No obstante, y conscientes de la importancia de los factores geográficos, así como en la relevancia de éstos para la comprensión de la historia, tanto el alumno como el profesor podrán en todo momento hacer que aparezcan los accidentes geográficos más importantes. Además, para identificarlos, en un cuadro dinámico aparecerá el nombre del elemento geográfico que esté bajo el cursor. Insistimos en la importancia de utilizar los mapas con el máximo de claridad, pero también creemos importante que estas animaciones deben ser reproducidas en varias ocasiones, en las cuales creemos muy interesante la visión del relieve y ríos que forman el entorno geográfico de los hechos históricos. § Sobreimpresión de división política actual. Los temas tratados en las animaciones hacen referencia a divisiones políticas que no son coincidentes con las actuales. Somos conscientes de la dificultad que esto entraña para los alumnos. Como complemento, hemos puesto la opción de hacer visibles las divisiones territoriales actuales, con objeto de que así el alumno pueda hacerse una idea de la ubicación de los hechos referidos con la división política actual. § Sugerencias de investigación. Como complemento a toda la aplicación, y de manera que permita la ampliación y

profundización de conocimientos, presentamos para cada tema tratado unas sugerencias de investigación, de análisis y de exposición. En todas ellas el mapa histórico está siempre presente. Una especial mención hacemos a la sugerencia de visita a un sitio Web que hemos seleccionado según los criterios de atractivo gráfico, seriedad histórica, y valor documental. La utilización de estas páginas Web, así como otras que el profesor quiera añadir, significan la utilización del ordenador y de la Web en particular como herramientas de información y posterior conocimiento. En este sentido creemos que es importante la utilización de estos medios de información y mostrar al alumno la variedad de fuentes que permiten al alumno avanzar en su conocimiento de la Historia. Mapas temáticos en pdf. Hemos seleccionado algunos de los fotogramas que componen las animaciones y que representan lo esencial de los temas tratados, con el fin de que el profesor pueda utilizarlos de la manera que considere oportuna. Como orientación proponemos: Una vez pasados a papel y entregado el mapa al alumno: - que el alumno complete los mapas con más información, de manera que se acostumbre a la creación e interpretación de mapas históricos. El alumno deberá crear sus símbolos e incluirlos en la leyenda. - Redactar un comentario del mapa. - Completar el mapa con otro material gráfico como fotografías y dibujos. § Mapas mudos en formato pdf. Hemos seleccionado ocho mapas matriz, que corresponden a los espacios geográficos en los que se desarrollan las animaciones. Dichos mapas carecen de elementos físicos e históricos. Sugerimos para su utilización: - que el alumno dibuje y nombre los accidentes geográficos que tienen alguna relevancia en el momento histórico que se estudia. - Que el alumno cree el mapa histórico del tema que se estudia.

Evaluación. La aplicación dispone de 200 preguntas tipo test (10 por cada uno de los temas tratados) con autoevaluación. Con ellas se pretende reforzar y evaluar los contenidos tratados en los mapas. Además dispone de 20 mapas con objetos móviles que deben ser colocados en su posición correcta en el mapa y que sirven de autoevaluación histórico-geográfica. Además de estos elementos de autoevaluación básica, hemos incorporado un tercer tipo de ejercicios de autoevaluación, que no persigue abarcar los contenidos tratados en los mapas, sino que suponen una motivación para ampliar conocimientos. El alumno deberá utilizar un vocabulario que incide en aspectos culturales y artísticos ,y que pueden ser utilizadas por aquellos alumnos que muestren un mayor interés por ampliar conocimientos respecto al tema tratado. Están agrupados en ocho temas que están disponibles en otros tantos de los

menús de mapas, de manera que abarquen los periodos históricos tratados con un total de 96 conceptos históricos.

Guía de uso. Menú de inicio. Menú principal. En la barra superior se muestran las épocas históricas desarrolladas en la aplicación.

En la parte izquierda unos botones abren archivos pdf correspondientes a las guías didácticas y de uso. El botón “Mapas mudos” permite acceder a los mapas base utilizados en la aplicación. Son

mapas mudos para que puedan ser utilizados libremente en otras actividades. Una vez elegido un periodo histórico, se presenta en la pizarra principal los iconos correspondientes a los temas incluidos en este periodo. Debajo de los iconos, un cuadro de texto indica dinámicamente, al pasar por encima de cada icono con el cursor, la síntesis de temas tratados en la película que este icono pondrá en marcha

Pulsa el icono que quieras reproducir

Una línea del tiempo ilustra la cronología del botón seleccionado

Información resumida de los temas que aborda la película cuyo icono está bajo el cursor

Una vez elegido un tema, aparecerá la pantalla que contiene los mapas. A la izquierda unos controles nos permiten elegir el apartado de ese tema.

Con estos controles podrás elegir el tema que desees reproducir, siendo cada tema del panel independiente de los otros. Un icono alusivo al tema que se va a tratar permite poner en marcha la animación del mapa.

Al pulsar en el botón se abre la ventana, con una breve explicación de la imagen del icono

La parte inferior del mando contiene los botones que permiten las siguientes operaciones: Presenta el relieve y los ríos en el mapa que se está viendo, te servirán para situar los hechos históricos en su espacio geofísico

Presenta la división política actual. Te ayudará a situar los hechos históricos en las coordenadas actuales.

Presenta una selección predeterminada de fotogramas en formato pdf para poder ser pasadas a papel

Herramienta goma, borra los trazos realizados desde el ratón o tablet. Presenta propuestas de profundización e investigación.

Ejercicios con auto-evaluación tipo test

Ejercicios con auto- evaluación tipo rompecabezas

Ejercicios de vocabulario y asociación.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA CADA UNIDAD. Las actividades que proponemos al alumno están divididas en dos grupos: En línea. Se remiten a los objetivos mínimos, y establecen criterios de evaluación. Son

autocorrectivas y se refieren siempre a los contenidos trabajados a través de los mapas. Atienden aspectos conceptuales y también de ubicación geográfica de los contenidos históricos.

En cuaderno. Un conjunto de actividades (incluidas en la guía para el alumno) que se pueden imprimir, o bien, utilizando el formato en Word trabajar electrónicamente. Están organizadas en torno a dos niveles:

Actividades de comprensión y reelaboración de los mapas trabajados en la unidad.

Son propuestas en las que el alumno tendrá que mostrar que ha comprendido y asimilado lo trabajado durante la exposición del mapa.

Actividades de ampliación. Conscientes del papel que juegan en Educación de Adultos la motivación personal, así como las diferencias individuales, añadimos, en el mismo cuaderno de Guía del alumno, dos propuestas dirigidas por una parte a la estimulación de la lectura. Tanto la lectura literaria, con temática histórica, como por otro lado la lectura de obras básicas de bibliografía de Historia.

Viaje virtual. La potencialidad de la Web como fuente de información queda aquí utilizada en la forma de una propuesta de visita a webs seleccionadas en torno a un tema concreto, de manera que permita la visita virtual de algún yacimiento de valor artístico, histórico y patrimonial. Siendo también una estimulación para su visita real, previo una preparación documental del lugar a visitar.

Para las actividades de test tendrás que pulsar en el botón de la opción que creas adecuada. Inmediatamente la pregunta es corregida y registra en la parte superior si es acierto o fallo. Para las actividades de rompecabezas, deberás arrastrar con el ratón los objetos situados en el escenario, y colocarlo en su lugar correcto. Si aciertas, el objeto se mantiene en el lugar elegido, de lo contrario, el objeto vuelve a su lugar de origen. Las actividades de asociación están creadas de manera que deberás leer todas las preguntas y buscar entre las respuestas la correcta, pero la resolución se realiza mediante la presentación separada de cada pregunta. Sólo tienes una posibilidad de contestación por pregunta. . Los aciertos quedan reflejados en la aparición de un fragmento de la imagen que en mosaico se va descubriendo. Los errores son indicados mediante un mensaje sobre la casilla pulsada Sólo cuando se han realizado correctamente las asociaciones verás completa la imagen del mosaico.

Botones de respuesta

Registro de resultados

Paso a la siguiente pregunta

Elementos móviles para situar en el mapa

Pregunta en activo

Botón de respuesta

Respuesta contestada correctamente.

Herramientas didácticas especiales La aplicación dispone de unas herramientas especiales, destinadas a completar los mapas reproducidos. Dibujar sobre el mapa. En todo momento se puede hacer cualquier trazado a mano alzada sobre el mapa (conviene previamente haberlo puesto en modo pausa) , de manera que tanto el profesor en la explicación del mapa pueda trazar con rayas rojas los trazos que desee , así como escribir a mano alzada; o bien indicar a los alumnos que sean ellos los que realicen alguna anotación o cambio en el mapa. Para poder corregirlos, se dispone del botón goma que permite eliminar todos los trazos Propuestas de investigación y viajes por la WEB Todos los temas desarrollados a través de estos mapas tienen unas sugerencias de investigación. Son propuestas en las que se anima al alumno que visite direcciones web que son interesantes en el tema desarrollado en ese mapa. Combinando estas sugerencias de investigación junto con los mapas mudos que puede obtener al comienzo de la aplicación, y de los fotogramas seleccionados en cada tema, el alumno tiene la oportunidad de recrear los mapas históricos, ampliándolos y profundizando en ellos

Bibliografía: En la elaboración de los mapas han servido de gran ayuda los siguientes atlas históricos: Duby, Georges. “Atlas histórico mundial”. Ed. Debate. 1.992 Vices Vives, J. “Atlas de Historia de España” Ed Teide S.A. 1.978 Kinder, H y Hilgemann,W. “Atlas histórico Mundial” vol.1. Ed. Istmo.1.979 Roig Obiol, J. “Atlas de Historia Universal y de España” vol.1 Ed. Vicens Vives 1.992 Roig Obiol, J. “Atlas histórico”. Ed. Vicens Vi ves. 2.007 VV.AA. dirigidos por Juan Avilés Farré.“Atlas histórico universal” ed Aguilar. 1.996 VV.AA. “Atlas histórico”. Ed. SM. 2.005 Para cualquier sugerencia o error detectado, mande un correo electrónico a jmsanzcasales@hotmail.com