Mapas conceptuales sobre competencias Mapas conceptuales sobre competencias

Armando Fidel Rivera González Armando Fidel Rivera González

Los Mochis, Sinaloa 2009Los Mochis, Sinaloa 2009

FilosóficosFilosóficos

Lingüísticos Lingüísticos

Psicológicos Psicológicos

Platón

Aristóteles

Descartes

Morin

Dinámis

FacultadHabilidad Talento

Mente

Homo complexus

Chomsky

Gramática generativa

transformacional

Teoría de la modificabilidad

cognitiva

1. Responsabilidad de las Instituciones educativas

2 Responsabilidad social

3. Responsabilidad del sector laboral- empresarial-económico

4. Responsabilidad de la familia

5. Responsabilidad personal

Procesos de calidad y recursossuficientes y con talento

Valores de solidaridad,cooperación

Participación activa en el diseño de competencias y su integración en el sistema educativo y social.

Valores de convivencia y respeto

Autogestión de un proyecto ético de vida

Habilidad del análisis crítico

Contar con

(D’Angelo, O., 1998)

Dimensiones

ImplicaReuven Feuerstein

Habilidades y destrezasHabilidades, conocimientos y

actitudes que mediante un proceso de aprendizaje que muevan a la acción

en la solución de una situación

problemática

Procesos planteados que reemplazan asignaturas y esta orientado en la formación de una o varias competencias

Procesos planteados que reemplazan asignaturas y esta orientado en la formación de una o varias competencias

Saber hacer Saber hacer

Saber conocerSaber conocer

Saber ser Saber ser

Conocer, comprender y resolver problemas de las realidad de acuerdo a los intereses de los

participantes.

Conocer, comprender y resolver problemas de las realidad de acuerdo a los intereses de los

participantes.

Integrar

Estados Unidos Klipatrick (1918)

Surgen

Plan de trabajo integrado cuyo objetivo es realizar un conjunto de acciones de la

vida real

Características

Actuar y solucionar situaciones

problemáticas de la realidad

Actuar y solucionar situaciones

problemáticas de la realidad

Se fundamenta en la solución de problemasSe fundamenta en la

solución de problemas

El aprendizaje surge de l contexto y el entorno

real y por lo tanto involucra a los estudiantes.

El aprendizaje surge de l contexto y el entorno

real y por lo tanto involucra a los estudiantes.

Fines

Formación sistémica de competencias

Formación sistémica de competencias

F1. Contextualización de la Ruta formativa F1. Contextualización de la Ruta formativa

F2. Diagnostico de Aprendizajes Previos F2. Diagnostico de Aprendizajes Previos

F3. Encuadre. Metodología F3. Encuadre. Metodología

F4. Favorecer el trabajo en equipo F4. Favorecer el trabajo en equipo

F5. Diseño del proyectoF5. Diseño del proyecto

F6. EjecuciónF6. Ejecución

F7. valoración del proyecto formativoF7. valoración del proyecto formativo

F8. Valoración de las competencias en cada estudiante

F8. Valoración de las competencias en cada estudiante

Fases

Tobón propone :

Inteligencias múltiples

Inteligencias múltiples

1.Lingüística verbal2.Matemática 3.Musical 4.Espacial-visual 5.Cinética- corporal6.Intraperonal 7.Interpersonal 8.Naturalista

1.Lingüística verbal2.Matemática 3.Musical 4.Espacial-visual 5.Cinética- corporal6.Intraperonal 7.Interpersonal 8.Naturalista

Unidades de aprendizaje Unidades de aprendizaje

Indicaciones sistémicas que se

dan a los estudiantes por

escrito

Indicaciones sistémicas que se

dan a los estudiantes por

escrito

Docencia Estratégica Docencia

Estratégica

Cuatro fasesCuatro fases

Diagnóstico Diagnóstico

PlaneaciónPlaneación

Ejecución Ejecución

Evaluación.Evaluación.

Tipos

Básico Básico

Desarrolla las competencias

básicas

Desarrolla las competencias

básicas

Lecto-escrituraLecto-escritura

Genérico Genérico

Desarrolla las competencias genéricas

Desarrolla las competencias genéricas

Movilidad laboral-profesional

Movilidad laboral-profesional

Negociación y ventasNegociación y ventas

Especificas Especificas

Desarrolla las competencias especificas

Desarrolla las competencias especificas Diseño de softwareDiseño de software

Construcción del problema especifico

Determinar el nodo

problematizador

Determinar el nodo

problematizador

Niveles de complejidad

1. Reconocimiento y distinción

1. Reconocimiento y distinción

2. Habilidades cognitivas

2. Habilidades cognitivas

3. Reconocer, comprender, tomar una postura critica

3. Reconocer, comprender, tomar una postura critica

Con el fin de:

Son

Comprende

Por ejemplo

Por ejemplo

Usan la

Necesita de

Forman

Actúan

El portafolioEl portafolio

Herramienta clave para eldesarrollo profesional

(docente) ydentro de la evaluación

(docente).

Herramienta clave para eldesarrollo profesional

(docente) ydentro de la evaluación

(docente).

Descripción fáctica de las fortalezas y logros de un

docente

Descripción fáctica de las fortalezas y logros de un

docente

Documentos ymateriales que, en su conjunto, muestran

todoslos aspectos y la calidad

del desempeño docente

Documentos ymateriales que, en su conjunto, muestran

todoslos aspectos y la calidad

del desempeño docente

es

Se define como

Integra

Dimensiones Dimensiones

Cognitiva Cognitiva

Afectiva Afectiva

Actuacional Actuacional Saber Hacer Saber Hacer

Saber Conocer Saber Conocer

Saber Sentir Saber Sentir

Valoración de los saberes

específicos

Los criterios fundamentales para valorar (evaluar) las

competencias

Los criterios fundamentales para valorar (evaluar) las

competencias

Criterios de

desempeño

Criterios de

desempeño

Rango de aplicaciónRango de

aplicación

Evidencias requeridasEvidencias requeridas

Resultados que se deben

demostrar en un determinad desempeño.

Diferentes escenarios y

contextos donde se aplica el elemento

de competencia

Conjunto de productos que la persona requiere

demostrar con el fin de dar cuenta de la idoneidad con

la cual maneja un determinado elemento

de desempeño$

La reflexión y la autorreflexión en la práctica docenteLa reflexión y la autorreflexión en la práctica docente

Estrategias didácticas y

su valoración

Estrategias didácticas y

su valoración

HeterovaloraciónHeterovaloración

AutovaloraciónAutovaloración

Covaloración Covaloración

Principal instrumento

Formas de evaluar