MAPAS CONCEPTUALES

UNA TÉCNICA PARA APRENDER

Autor:Gilberto Villamizar

Introducción

• Renovar la formación lleva consigo asumir un nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje abriendo un horizonte educativo sintetizado en dos frases: aprender a aprender y enseñar a pensar

¿Qué es un mapa conceptual y cuál es su objeto?

• Es una técnica cognitiva creada por Joseph D Novak para contribuir a que el aprendizaje del alumno sea significativo.

• Tiene como objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL

• Representación de relaciones significativas

• Conceptos• Proposiciones• Palabras – Enlace• Jerarquización

REPRESENTACION DE RELACIONES SIGNIFICATIVAS

• Es importante entender que la noción de mapa conceptual recoge la idea de “mapa” entendida como una representación gràfica o visual. Se podría relacionar con el mapa de carreteras del Norte de Santander en que las ciudades están unidas por una serie de líneas que simbolizan las carreteras y las ciudades los conceptos que se encierran en elipses o rectángulos.

• Se recomienda por impacto visual destacar los conceptos en mayúscula y encerrarlos en elipses por la suavidad perceptual

CONCEPTOS

• El concepto es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se designan mediante un término

Objeto: Cualquier cosa que exista y pueda ser observada: la silla, un perro etc.

Acontecimiento: Algo que sucede o puede provocarse: el relámpago, un partido de fútbol, la educación

CONCEPTOS

• Los conceptos desde nuestra perspectiva son imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Poseen características comunes en todas las personas pero también tiene matices particulares, los conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas palabras; el término “coche” no significa lo mismo para un campesino que para un corredor de Fórmula 1.

PROPOSICION

Una proposición consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por palabras para formar una unidad semántica.

Un mapa conceptual sencillo, lo más simple, estaría conformado por dos conceptos unidos por una palabra que los enlaza en forma de proposición. Por ejemplo “La casa es grande”

PALABRAS - ENLACE• Sirven para unir conceptos y señalar el tipo

de relación existente entre ambos• Es importante en la construcción de un

mapa conceptual establecer una clara diferenciación entre los conceptos y las palabras-enlaces ya que estas últimas no provocan imágenes mentales

• En el ejemplo: la casa es grande, la palabra es, no provoca ninguna imagen mental

PALABRAS - ENLACE• Cuando la situación problema no es tan

sencilla, el mapa conceptual es complejo, es decir, aparecen un número mayor de conceptos relaciones

• A diferencia de los términos conceptuales, relacionados con imágenes mentales y regularidades, los nombres propios no expresan regularidades y son conceptos más específicos.

JERARQUIZACION

• En el proceso de diferenciar progresivamente los conceptos en el mapa conceptual, se recomienda que se proceda a partir de los conceptos más generales e inclusivos hacia los subordinados y específicos

JERARQUIZACION

Conceptos intermedios

Conceptos más específicos o menos inclusivos

Conceptos más generales e inclusivos

Ejemplo de diferenciación conceptual progresiva

Moléculas

Atomos

Electrones Protones Neutrones

Contienen

Formados por

CONDICION CONCEPTUAL Las relaciones entre conceptos pueden

cambiar en diferentes contextos de aprendizaje. Por tal razón en ocasiones se utiliza la analogía de la membrana de goma para explicar que en un mapa conceptual, cualquier concepto puede “elevarse” de posición y continuar manteniendo una relación proposicional significativa con otros conceptos del mapa.

EJERCICIOS RESUELTOS 1

• A continuación tiene una lista de varios conceptos: sólido, líquido, gas, plantas, animales, estado, seres vivos, calor, movimiento, moléculas, agua.

• Trate de ordenarlos de los más generales a los más específicos

• Debe preguntarse:¿es más general el concepto de molécula que el de ser vivo?¿el gas es un estado?¿la noción de ser vivo es más general que la de planta o animal?¿el concepto de movimiento es menos inclusivo que el de líquido?

EJERCICIOS RESUELTOS 1

Un posible orden jerárquico sería:2. moléculas3. movimiento, agua4. calor, estado, seres vivos5. sólido, gas, líquido, plantas, animales El estudiante debe examinar porque

movimiento y agua se encuentran en un mismo nivel; o calor, estado, seres vivos etc

Ejemplo 1 de Organización jerárquica

Moléculas

Movimiento Agua

Calor

EstadoSeres vivos

Gas Líquido Plantas AnimalesSólido

tienen pueden ser de

aumenta pordetermina

que se encuentraen

puede serpuede ser

puedecambiar

Ejemplo 2 de Organización jerárquica

Seres vivos

Plantas Animales

Moléculas

Movimientos

Calor

Agua

Estado

sólido LíquidoGas

pueden ser pueden ser

contienen

compues-ta de

contienen

cambia de

aumenta con el

determina

puede ser

entien

EJERCICIOS RESUELTOS 2 Como se observó en los ejemplos anteriores se

pueden construir varias estructuras jerárquicas dados determinados conceptos

Observamos la relación transversal o cruzada entre los conceptos, movimientos y estado, lo cual establece una nueva relación de significación conceptual

Sea la lista A: coche, perro, silla, árbol, nube, libro Sea la lista B: llover, jugar, lavar, pensar, tronar,

fiesta de cumpleaños El estudiante encontrará que la diferencia entre las

listas es que la primera se refiere a objetos y la segunda a acontecimientos

Objetos

Palabras-enlace Diferenciación pro-gresiva de conceptos

Regularidades

Jerarquía

Una técnicacognitiva

Conceptos

Estructura de proposiciones

Representa relacio-nes entre conceptos

Conceptosgenerales

Mapa conceptual

Acontecimientos

Conceptosespecíficos

es

que

De manera

consistente

mediante

son

en

incluye

Integrada por

Aprendizajesignificativo

Estudiante

Aprendizajememorístico

Educacióntradicional

Autonomía

Principiobásico

Educacióndesescolarizada

centrado en rompe con la

fortalece la

es un

de la

centrada

fortalece la

Minerales

NitratosCO2

No orgánicos Orgánicos

No patógenos

Gases

Papel

Desechos

Sólidos

Bacterias

Patógenos

contienen

Pueden ser

como

Pueden ser

ejemploejemplo

ejemploejemplo

APLICACIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

• Explorar lo que el alumno ya sabe• Trazar la ruta de aprendizaje ( las

relaciones entre conceptos)• Extraer el significado de los textos• La extracción de significado en el trabajo de

laboratorio, de campo y/o en el estudio

APLICACIONES DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

• La lectura de artículos en periódicos y revistas

• La organización de la información• Trazar la ruta en la comprensión y solución

de un problema