mapa conceptual en power point

5/8/2018 Mapa Conceptual en POWER POINT - slidepdf.com

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ORIENTACION ORIENTACION

EDUCATIVAEDUCATIVA

EQUIPO 5 GRADO: 1 GRUPO: B

1.1.--GONZALEZ CADENA JESUS ADRIAN GONZALEZ CADENA JESUS ADRIAN

2.2.--GORROCHOTEGUI ORTIZ SAMUELGORROCHOTEGUI ORTIZ SAMUEL



MAPA

CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales son instrumentos derepresentación del conocimiento sencillos y

prácticos, que permiten transmitir con claridad

mensajes conceptuales complejos y facilitar

tanto el aprendizaje como la enseñanza. Para

mayor abundamiento, adoptan la forma de

grafos.



� Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red,

los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones

entre los conceptos.

�Los mapas conceptuales son artefactos para la organización y

representación del conocimiento. Tienen su origen en las teorías

sobre la psicología del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en

los años 60.



TABLA DE CONTENIDOS

1.1.- - Ventajas de los mapas conceptuales o mapas escrituralesVentajas de los mapas conceptuales o mapas escriturales(según adquisiciones de la academia de la lengua)(según adquisiciones de la academia de la lengua)

2.2.- - UsosUsos

33..- -Cómo construir un mapa conceptual Cómo construir un mapa conceptual

4.4.- - Diferencias respecto al Mapa mental Diferencias respecto al Mapa mental



V ENTAJAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES O MAPASESCRITÚRALES (SEGÚN ADQUISICIONES DE LA

ACADEMIA DE LA LENGUA)

APRENDIZAJE SIGNIFICATI V O

Los mapas conceptuales fueron desarrollados por el Profesor Joseph D. Novak de la

Universidad de Cornell en los años 1960, basándose en la teorías de David Ausubel

del aprendizaje significativo. Según Ausubel "el factor más importante en el

aprendizaje es lo que el sujeto ya conoce". Por lo tanto, el aprendizaje significativoocurre cuando una persona consciente y explícitamente vincula esos nuevos

conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se

produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los

conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho

aprendizaje dura más y es mejor que la simple memorización: los nuevos conceptos

tardan más tiempo en olvidarse, y se aplican más fácilmente en la resolución de

problemas.Según Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la

forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por

aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los

adultos. El problema es que la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas,

es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para

resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las

definiciones o fórmulas.



Cuando se realiza un mapa conceptual, se

obliga al estudiante a relacionar, a jugar con losconceptos, a que se empape con el contenido.

No es una simple memorización; se debe

prestar atención a la relación entre los

conceptos. Es un proceso activo.

APRENDI Z AJE ACTIVO



USOSUSOS

8.-Medir la comprensión de conceptos.

EL MAPA CONCEPTUAL PUEDE TENER V

ARIOS PROPÓSITOS:

1.-Generar ideas

2.-Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia,

páginas web grandes, etc.);

3.-Comunicar ideas complejas;

4.-Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente

conocimientos nuevos y antiguos;

5.-Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;

6.-Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;

7.-Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los

estudiantes;



¿CÓMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL?¿CÓMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL?

1.1.- -Seleccionar Seleccionar

2.2.- -Agrupar Agrupar

3.3.- -Ordenar Ordenar

4.4.- -Representar Representar

5.5.- -Conectar Conectar

6.6.- -Comprobar Comprobar

7.7.- -Reflexionar Reflexionar



1. SELECCIONAR

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto,Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto,

seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer unaseleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer unalista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez enlista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en

una misma representación. Puede ser útil escribirlos en Postuna misma representación. Puede ser útil escribirlos en Post--itsTMitsTM

para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudiopara poder jugar con ellos. Por ejemplo, de hacer un sencillo estudio

sobre los seres vivos:sobre los seres vivos:

N ota importanteN ota importante:: cuando se usancuando se usan

los mapas conceptuales para hacer los mapas conceptuales para hacer

resúmenes, lo importante esresúmenes, lo importante es

familiarizarse con el texto, y tener muyfamiliarizarse con el texto, y tener muy

claro los conceptos que se van a usar.claro los conceptos que se van a usar.Hay que esforzarse y evitar volver alHay que esforzarse y evitar volver al

texto una y otra vez a medida que se vatexto una y otra vez a medida que se va

haciendo la lista de conceptos. Se puedehaciendo la lista de conceptos. Se puede

volver al texto, una vez concluida lavolver al texto, una vez concluida la

primera selección para ver si hemosprimera selección para ver si hemos

pasado alguno por alto.pasado alguno por alto.



2 . AGRUPAR 2 . AGRUPAR

Agrupar los conceptos cuyaAgrupar los conceptos cuya

relación sea próxima. Aunque hayrelación sea próxima. Aunque hay

sitios donde se recomiendasitios donde se recomienda

ordenar (paso número 3) antesordenar (paso número 3) antesque agrupar, es preferible hacerloque agrupar, es preferible hacerlo

primero: a medida queprimero: a medida que

agrupamos, habrá conceptos queagrupamos, habrá conceptos que

podamos meter en dos grupos alpodamos meter en dos grupos al

mismo tiempo. De esta formamismo tiempo. De esta formaaparecen los concepto másaparecen los concepto más

genéricos.genéricos.



3 . ORDENAR

Ordenar los conceptosOrdenar los conceptosdel más abstracto ydel más abstracto y

general, al másgeneral, al más

concreto y específico.concreto y específico.



Representar y situar los conceptos en elRepresentar y situar los conceptos en eldiagrama. Aquí los Postdiagrama. Aquí los Post--itsTM puedenitsTM pueden

agilizar el proceso, así como las posiblesagilizar el proceso, así como las posibles

correcciones. En este caso, no hace falta,correcciones. En este caso, no hace falta,

puesto que se han representado lospuesto que se han representado los

conceptos desde el principio.conceptos desde el principio.

4 . REPRESENTAR 4 . REPRESENTAR



5 . CONECTAR

Esta es la fase más importante: a laEsta es la fase más importante: a la

hora de conectar y relacionar loshora de conectar y relacionar los

diferentes conceptos, sediferentes conceptos, se

comprueba si se comprendecomprueba si se comprende

correctamente una materia.correctamente una materia.Conectar los conceptos medianteConectar los conceptos mediante

enlaces. Un enlace define laenlaces. Un enlace define la

relación entre dos conceptos, yrelación entre dos conceptos, y

este ha de crear una sentenciaeste ha de crear una sentencia

correcta. La dirección de la flechacorrecta. La dirección de la flechanos dice cómo se forma lanos dice cómo se forma la

sentenciasentencia (por ejemplo: "El perro(por ejemplo: "El perro

es un animal",...)es un animal",...)..



Comprobar el mapa: ver si esComprobar el mapa: ver si es

correcto o incorrecto. En caso decorrecto o incorrecto. En caso deque sea incorrecto corregirloque sea incorrecto corregirlo

añadiendo, quitando, cambiando deañadiendo, quitando, cambiando de

posición...los conceptos.posición...los conceptos.

6 . CO MPROBAR 6 . CO MPROBAR



7 . RE F LEXIONAR

Reflexionar sobre el mapa, y ver si se puedenReflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden

unir distintas secciones. Es ahora cuando seunir distintas secciones. Es ahora cuando se

pueden ver relaciones antes no vistas, ypueden ver relaciones antes no vistas, y

aportar nuevo conocimiento sobre la materiaaportar nuevo conocimiento sobre la materia

estudiado. Por ejemplo, nos damos cuenta deestudiado. Por ejemplo, nos damos cuenta de

como los animales y las plantas estáncomo los animales y las plantas están

relacionados, ya que la vaca come plantas.relacionados, ya que la vaca come plantas.



DIFERENCIAS RESPECTO AL DIFERENCIAS RESPECTO AL MAPA MENTAL MAPA MENTAL

El mapa mental o Mind Mapping® es una técnica El mapa mental o Mind Mapping® es una técnica

popular, inventada por el británicopopular, inventada por el británico Tony BuzanTony Buzan..

Dice: "un mapa mental consta de una Dice: "un mapa mental consta de una palabra palabra centralcentral

o concepto, en torno a la palabra central se dibujano concepto, en torno a la palabra central se dibujan

de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella

palabra. Entonces a partir de cada una de laspalabra. Entonces a partir de cada una de las

palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10

ideas principales que se refieren a cada una de esasideas principales que se refieren a cada una de esas

palabras."palabras."



CONCLUSIONCONCLUSION

CCON ELLOS APRENDERÁS MEJOR ON ELLOS APRENDERÁS MEJOR

SIEMPRE PUEDES V ALERTE DE MAPAS SIEMPRE PUEDES V ALERTE DE MAPASCONCEPTUALES; YA QUE ESTÁ DEMOSTRADO QUE CONCEPTUALES; YA QUE ESTÁ DEMOSTRADO QUE

AUMENTAN TU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y LAAUMENTAN TU CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y LACOMPRENSIÓN MÁS RÁPIDA DE LOS TEMAS.COMPRENSIÓN MÁS RÁPIDA DE LOS TEMAS. TE TE SER V IRÁN TAMBIÉN PARA INCREMENTAR EL V ALOR SER V IRÁN TAMBIÉN PARA INCREMENTAR EL V ALOR DE TU TESINA O TRABAJO FINAL .DE TU TESINA O TRABAJO FINAL .



EL EQUIPO 5 LESEL EQUIPO 5 LES

AGRADECE POR SUAGRADECE POR SUATENCION PRESTADAATENCION PRESTADA

FINFIN

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