Comunicacin y lenguaje.

LICENCIATURA CORPORATIVA DE PEDAGOGA

Nombre: Luz Mara Adriana Ramrez RamosMateria: Comunicacin y lenguajeProfesora: IVONNE ESCOBAR PERALTATrabajo: mapa conceptual semana 1Fecha: 20-julio-2015

Gran parte del pensamiento humano se realiza a travs de los medios simblicos que proporciona el lenguaje. Por un lado, el pensamiento es la planificacin de una accin, el lenguaje es la simbolizacin de la accin para la exposicin y realizacin social y, por otro lado, la conducta es la manifestacin material de los otros dos procesos.Este pensamiento es, en su expresin ms simple, la interpretacin de la realidad que un individuo o un grupo de personas comparten. Dicha representacin es posible mediante la interaccin y reflexin de los seres con el medio en el que se desarrollan, incluyendo los objetos, los lugares, las ideologas, etc. a su alrededor.De esta manera, para entender el pensamiento humano debemos entender cmo funciona y esto ser posible gracias a la comunicacin del mismo. Pero, qu es la comunicacin? Pues es el proceso que nos permite dar a conocer una idea propia o nos presenta ideas ajenas. Cuando transmitimos un mensaje y ste es recibido y comprendido (o viceversa), nos estamos comunicando. El mapa que se despliega a continuacin expone de manera resumida cules son los componentes de la comunicacin y de qu manera se relacionan entre s. Hablamos entonces, del lenguaje, que no es otra cosa sino la expresin adecuada del pensamiento y la lengua, o bien el conjunto de signos que se utilizan para explicar algo.Seguidamente nos encontramos con los distintos enfoques bajo los cuales grandes personajes han explicado de qu manera ven ellos el proceso de comunicacin y que elementos son ms cruciales segn cada especialista.Personalmente, prefiero la postulacin que propone Vygotsky, que habla de os aspectos sociales que influyen en los nios especialmente y guarda un sentido extenso ente cada elemento de la comunicacin. A mi parecer es una teora certera.

ENFOQUES DEL DESARROLLO COGNITIVO Y LINGISTICOSe puede expresar por medio delHABLA

LENGUALA COMUNICACIN, EL LENGUAJE Y LOS ENFOQUES COGNITIVOSConceptos clave

PENSAMIENTO

COMUNICACIN

LENGUAJE

Se realiza a travs del

Diferentes signos que conforman un cdigo que puede ser expresado de varias maneras (escrita, oral, con seas). Se determina social y culturalmente. Cdigo oral de la lengua y expresin ms representativa para emitir mensajesCapacidad para reflexionar, comprender e interpretar la realidad segn lo aprendido y la experienciaPronosticacin, ordenamiento y expresin correcta de los pensamientosRetroalimentacin de pensamientos, sentimientos, emociones e ideas entre varias partes.

Hace uso de

CONDUCTISMO Y ASOCIACIONISMO DE F. B. SKINNER.FUNCIONALISMO SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY.EPISTEMOLOGA GENTICA DE JEAN PIAGET.Conceptos: organizacin de la forma en que percibimos la realidad, los conocimientos que adquirimos y nuestra experiencia con otros.Smbolos: palabras, signos, alegoras etc. Y las reglas para combinarlos, en funcin de la experiencia adquirida sustituyen o dan significado a la realidadImgenes: interpretacin grfica y perceptual de acciones interiorizadas, experiencias personales, el entorno y la realidad en general

TODO ser humano nace con la capacidad mental para el desarrollo de uno o varios tipos de lenguajePlantea queLo estudia usando el mtodo estmulo-respuesta-refuerzo. Skinner contempla el aspecto verbal como respuesta a un estmulo. No le interesan las reglas que rigen a la lengua sino el individuo que habla.INNATISMO Y GRAMTICA GENERATIVA DE NOAM CHOMSKY.Postula queNuestras habilidades de hablar y actuar guardan una estrecha relacinEL APRENDIZAJE PUEDE DIRIGIR EL DESARROLLO: ambos conceptos se relacionan. Postula que la maduracin es necesaria pero no siempre indispensablePrincipal conductista. Emprendi un mtodo para medir el comportamiento y reforzarlo, propone al lenguaje como una conducta que se imitaEL LENGUAJE DESEMPEA UN PAPEL CENTRAL EN EL DESARROLLO MENTAL: permite un pensamiento ms abstracto, pleno y consolidado, permite imaginar, crear y compartirDetermina qu y cmo se piensa. Moldea los procesos cognitivos en diversos niveles:a) Interactivo inmediatob) Estructuralc) Cultural o social

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIALLas ideas del maestro influyen al aprendizaje del nio, pero ste se apropia del conocimiento.LOS NIOS CONSTRUYEN EL CONOCIMIENTOEl desarrollo cognitivo como es producto de los esfuerzos de los nios por entender y actuar para cambiar su mundoEtapa de las operaciones formales (12 aos en adelante)Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 aos)Etapa pre-operacional (2 a 7 aos)Etapa sensorio-motora (0 a 2 aos)

Divide al desarrollo cognitivo en etapasEl enfoque que utiliza es constructivista e interaccionista. Propone dos medios para la construccin cognitiva: la organizacin y la acomodacinPara Piaget todos podemos hacer uso de la cognicin y considera que el contexto no la afecta cualitativamente

REPRESENTACIN SIMBLICA (EMOTIVA): interpretacin de un mensaje mediante un smbolo arbitrario que en la realidad no guarda relacin con lo que representaREPRESENTACIN ACTIVA: interpretacin de los objetos mediante una reaccin o actitud de la personaREPRESENTACIN ICNICA (IMAGINATIVA): interpretacin de objetos mediante una imagen o esquema mentalExplica que hay tres maneras de representar los pensamientos y la realidadBruner piensa queLos procesos cognitivos y los contextos son necesarios para desarrollar el lenguaje. Indic que el nio usa el lenguaje para comunicarse en la resolucin de problemasCONSTRUCTIVISMO DE JEROME BRUNER.La mente trabaja por medio de mdulos autnomos (cada uno se maneja por sus propias normas), con una funcin especfica y que almacenan determinada informacin.Interactan y se enriquecen entre si.Estos mdulos son principalmente dispositivos de entrada: sistemas perceptivos y de comprensin del lenguaje. Y algunos son dispositivos de salida: control motor y produccin del lenguaje.Propone queMODULARISMO DE J. A. FODOR.Se puede procesar selectivamente la informacin lingstica del medioY as

Defiende la independencia total entre el lenguaje y pensamientoEl vocabulario y la gramtica, por ejemplo, se aprenderan por condicionamiento operante. Por desgracia, no explica la similitud en el desarrollo del lenguaje presente en todos los niosPuede hablar sobre conceptos abstractos, emitir opiniones propias y debatir en base a hechos.Comprensin plena sobre las abstracciones simblicas en el lgebra y el campo literario (por ejemplo: los nmeros, signos matemticos, el surrealismo o las metforas)Capaz de entender y trabajar a nivel lgico con enunciados y proposiciones verbalesEl pensamiento va ms all de la realidad concreta y es capaza de distorsionarla a gusto. sta se vuelve subjetiva, con muchas probabilidadesCapacidad matemtica Puede pensar ms claramente sobre sucesos del pasado y objetos que no se encuentran fsicamentePuede reflexionar o recordar que actividades acaba de realizar, aprende a escuchar y aceptar opiniones ajenasSu pensamiento no est sujeto a estmulos externos nicamente. Surgen las representaciones internas.Puede solucionar problemas inmediatos de manera lgica pero no abstractaSurgen la imitacin, el juego simblico, la imagen mental y desarrolla el lenguaje habladoEgocentrismo y pensamiento lgico inflexible. Terquedad.Comienza a comprender que los objetos siguen existiendo aunque deje de verlos.El beb se relaciona con su entorno por medio de las actividades sensoriales y motorasNo puede hacer representaciones internas (pensamiento abstracto), su aprendizaje continuo pero carece de lenguaje