manual interpretación tro

7/25/2019 Manual Interpretacin TRO

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DESCRIPCIN DEL TEST DE RELACIONES OBJETALES DE H. PHILLIPSON

Material: El Test se compone de tres series de cuatro lminas cada una, ms una lminaen blanco. Cada una de las series muestra situaciones unipersonales, bipersonales,tripersonales y grupales. Las series han sido definidas y agrupadas de acuerdo a suscaractersticas en serie A B C.

Serie A: En las lminas de esta serie se presentan situaciones en ue la figura humanaes !aga, hay un sombreado claro, ning"n o poco elemento ambiental identificable.

Serie B: Las lminas de esta serie presentan ms figuras y un marco ambiental dibu#adocon tra$os definidos oscuros, enfati$ando el contraste blanco y negro. El ambiente tieneob#etos del mundo fsico.

Serie C: Las lminas representan situaciones igual ue en las dems% uni, bi, tripersonaly grupales las ue son representadas en forma ms realista ue en las series anteriores.El ambiente es ms rico en detalles. La forma de presentaci&n de esta serie incluye eluso de color. En algunos casos con una clara y a !eces incongruente intrusi&n de un

elemento de color y en otros con la inclusi&n, de color ms sua!e. El color se consideraun desafo emocional. 'a sea ue sugiriera calide$, frialdad, temor, eno#o, enfermedad,da(o o !italidad.

Supuestos:

El supuesto bsico en la construcci&n de este test se basa en la teora de lasrelaciones ob#etales tal como la describen )lein y *airbain a partir de estas teoras, laforma como una persona mane#a su relaci&n con las otras es el producto de una largahistoria de aprender a mane#ar relaciones lo ue deri!a de sus !inculaciones con ob#etostemprano +personas de los ue dependa para la satisfacci&n de sus necesidadesbiol&gicas y psicol&gicas primarias. El mantenimiento y desarrollo de estas relaciones

tempranas son de importancia tan fundamental para el indi!iduo ue su forma derelacionarse con el mundo est en gran medida influida por ello.

-or lo tanto, se puede postular un grado de isoformismo entre la manera como selle!an a cabo las relaciones ob#etales con las personas y la forma en ue el indi!iduo seepresa en su interacci&n con otros elementos de su mundo.

La manera particular como un indi!iduo se relaciona con la gente y las cosas, serefle#a en su modalidad percepti!a y presenta un intento de reconciliar dos sistemas derelaciones ob#etales muy amplios y superpuestos en grados !ariables%

/. *ormas inconscientes reprimidas de relacionarse ue fueron fantaseadas por mediode gratificaci&n o ataue cuando en sus primeros a(os el indi!iduo era frustrado porsobre su tolerancia.

0. La eperiencia de relaciones acumuladas ms conscientemente, producto de un largoperodo durante el cual la repetida puesta a prueba lle!a a la consolidaci&n depatrones de interacci&n ms aceptables y de los !alores ligados a ellos.

Los intentos del indi!iduo de conciliar estos sistemas en sus interacciones actualescon su mundo son los ue determinan un comportamiento tpico.

Cuando las relaciones ob#etales inconscientes son negati!as, tienden a encontrarepresi&n directa en una relaci&n actual, el resultado ser un deterioro en la claridad el!nculo en una y cierta restricci&n en la interacci&n. As la interacci&n se reducir, perder


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color, ue representa un elemento casi incongruente. En C:1 por e#emplo, el globo ro#ointroduce un golpe del color en forma agresi!a lo ue intensifica las posibles fantasasagresi!as inherentes a una situaci&n triangular. Los amarillos, ro#os, a$ules y blancos, a!eces, introducen tonos emocionales me$clados. El sombreado a$ul e!oca sentimientosrelacionados con enfermedad o !e#e$ una triste$a general del ambiente, mientras ue elro#o, ue rodea la lmina, puede e!ocar fantasas destructi!as. En C 9 el blanco

intenso en los escalones aumenta la tensi&n y posibles sentimientos agresi!os entre lafigura en lo alto de la escalera y el grupo ue est aba#o.

Istru!!ioes

Le mostrar5 algunas lminas. 7eseara ue !iera cada una cuando la reciba y trate deimaginar u5 puede representar. A medida ue las mire !aya dando !ida, en suimaginaci&n a una historia ue represente lo ue !e. -rimero se imagine c&mo surgi&esta situaci&n. Luego imagine u5 es lo ue est sucediendo en la situaci&n y finalmente,imagine u5 sucede luego o c&mo termina. -odramos hacer una como E#., y usted mepodr preguntar sobre ella y yo le dir5 si est bien.


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El le!e sombreado ue aparece en el centro arriba, estimula la proyecci&n de un ambienteen el ue est colocada la pare#a y puede ser!ir tambi5n para la elaboraci&n desituaciones futuras +la pare#a aparece haciendo proyectos.

El paciente puede tomar mayor o menor distancia frente a la problemtica. >tras !ecesse incluye diciendo ue el persona#e es 5l lo ue supone p5rdida de distancia emocional,tambi5n puede ecluirse y relatar la historia de una pare#a distinta frente a la cual act"acomo espectador.

4i el paciente se incluye en la historia puede usar las siguientes !erbali$aciones% 5ste soyyo con mi no!ia, o bien, una pare#a de enamorados ue est paseando, o bien, ac !eouna pare#a, los !eo caminando y me parece ue la mu#er uiere acercarse cari(osamenteal hombre. En este "ltimo e#., el paciente se incluye como un espectador ue relata lo uela pare#a hace. >tra manera de incluirse a ni!el perceptual es ue el paciente !e a unapare#a y agregue un tercer persona#e el ue generalmente es un ni(o ubicado entre lasdos figuras de aba#o. Esta es una forma en ue el paciente proyecta aspectos infantilesue le impiden !er la pare#a unida.

Es importante anali$ar el contenido de realidad ue el paciente describe en esta lmina, elcontienen ue busca para esa pare#a. Est dentro, fuera, de u5? en un ambiente concaractersticas realistas o fantsticas lo cual nos permite inferir como se estructura y seincluye el paciente en el espacio.

La historia ue entrega el paciente puede anali$arse como relaci&n con un ob#eto interno,es decir, su propia relaci&n interna biseual, la proyecci&n de una fantasa de pare#a msprimiti!a en relaci&n con el !nculo actual por e#., una pare#a materno filial con fantasasorales.

En segundo lugar la historia puede estar dando cuenta de su relaci&n con un ob#etoeterno.

Es importante comparar la pare#a ue aparece en A.0., con la ue aparece en B.0., y !eru5 tipo de !inculo se ofrece en cada una.

La eplicitaci&n ue se hace frente a esta lmina da cuenta del ndice de adaptaci&n o delndice de patologa en relaci&n a los !nculos. La adici&n de un tercer persona#e, un ni(oen el medio, un embara$o, un proyecto de embara$o, pueden ser fantasas de reparaci&nmanaca de la pare#a ue encubre un !nculo deteriorado, arruinado, est5ril, frustrante eintolerancia ante la situaci&n.

En esta lmina puede aparece !nculo de tipo f&bico especialmente e!itati!o de pare#a.En 5l la pare#a sir!e para negar enmascarar o e!itar lo ue apareci& en la primera lmina.

C.+. L()ia +.

Esta lmina constituye una brusca transici&n a una situaci&n en la cual son introducidos

rasgos emocionales. Estos sir!en de marco para la conducta interpersonal. Es unarepresentaci&n mucho ms realista ue contrasta con la !aguedad e inestructuraci&n de lasituaci&n, en A./ y A.0. en base a la secuencia puede relacionarse con A.0 al e!ocar lalmina C.1 conflictos triangulares edpicos los ue aparecen a continuaci&n de lasimplicaciones heteroseuales de la lmina anterior.

Tambi5n puede aportar informaci&n sobre aspectos edpicos de las relacionesfantaseadas.


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La lmina es casi siempre considerada como una situaci&n tripersonal, por lo general doshombres y una mu#er, pero con bastante frecuencia es descrita como interacci&n de treshombres. Este "ltimo tipo de percepci&n debe interpretarse como una forma de e!itar laimplicaci&n edpica directa.

El estmulo del globo ro#o y brillante es introducido un tanto incongruentemente, estointensifica los aspectos agresi!os de la situaci&n tripersonal y la tarea del su#eto esreconciliar estos sentimientos ine!itables.

Los indi!iduos emocionalmente perturbados no incluirn el color, pero ui$s su forma de!isuali$ar y el contenido de la historia unidos a sus reacciones !erbales nos informarnacerca de la manera como ha tratado este aspecto del estmulo. -uede registrarse untiempo de reacci&n alargado o producirse una pausa prolongada. -uede ser ue elsu#eto comience a !erbali$ar su sorpresa% no me imaginaba esto, u5 puede ser? o sufranco desagrado si no fuera por este ro#o yo dira ue..., lo ue no entiendo es para u5est este ro#o au.

Esta "ltima conducta es similar a lo ue en el Test de 8orschach se denomina crtica alob#eto. Algunos pacientes reparan mas en el contenido de realidad ue en el conteto derealidad y eclaman% 5sta es ms fcil? porue pueden apelar a defensas tales como ladescripci&n con lo cual e!itan encarar el conteto de realidad y lo hacen s&lo despu5s dehaber tomado un tiempo ms largo para incorporarlo e incluirlo en la historia. @n indi!iduoue incluye sin trabas el color y lo hace eitosamente, ue !isuali$a en forma correcta lostres persona#es, ue incluye bien el contenido de realidad y puede cumplir con los demsreuisitos eplicitados en la consigna, es una persona ue posee una buena adaptaci&nde sus afectos e impulsos al mundo interno o eterno y tiene un adecuado control racionalsobre los mismos y ue posee una buena capacidad para elaborar la situaci&n triangular.-uede aparecer la oralidad como !nculo entre los persona#es si !e caf5, t5, comer, etc.

El mati$ afecti!o del !nculo se puede apreciar a tra!5s de otras declaraciones ue elpaciente hace. 7iscute con amigos, son amigos, uno est enfermo, el 7r., re!isa, charlande negocios, los padres estn retando al hi#o, es un #u$gado...

Es importante ue uno de los tres persona#es !istos como adultos sea percibido comomu#er de manera clara. A partir de este persona#e, distorsionado o no, se establece eltringulo contando con una figura de pie !isuali$ada como masculina. La inclusi&n oeclusi&n del tercero est determinada por una figura sentada de espaldas a la ue se lepuede atribuir distintas caractersticas% adulto, chico, hombre, mu#er, pasi!o, acti!o,incluso ausente. Esta lmina permite la proyecci&n de partes ocultas de la personalidadimportantes en una e!aluaci&n diagn&stica y pron&stica. -or la configuraci&n espacial delestmulo, la eclusi&n tiene ue darse a ni!el apercepti!o ms ue perceptual, es decir,ms en relaci&n al tema.

Aceptar la situaci&n planteada ue a lo !isto por el estmulo, implica epresar y, al mismotiempo, controlar la fantasa y emociones ue acompa(an la proyecci&n de la situaci&n

triangular.4i estas fantasas y emociones se epresan a un ni!el genital, el 'o muestra suposibilidad de integrar y discriminar, ocupando los celos un lugar importante en el drama.

Los mecanismos defensi!os ue suelen utili$arse cuando se enfrenta la situaci&ntriangular y 5sta resulta conflicti!a son% negaci&n ue implica percibir los tres persona#escomo del mismo seo y edades seme#antes amigos charlando o tomando el caf5 :con!ertir en ni(o a uno de los persona#es para negar la situaci&n edpica de la infancia. 4iel ni(o es !isto como el persona#e ue habitualmente es percibido como mu#er, la figura


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de la i$uierda sentada, nos hallamos, frente a una distorsi&n gra!e. >tra distorsi&n gra!ees percibir el sill&n o la mesa como cama. Esto se obser!a en protocolos de sic&ticos.

B.,. L()ia ,.

Esta lmina presenta otra situaci&n tripersonal. La situaci&n edpica es ms definida. 4eaprecia intrusi&n, celos como tema implcito. En esta presentaci&n hay menosposibilidades de e!itar sus implicaciones. La falta de detalles en la lmina dificulta lasmaniobras defensi!as, ecepto de negaci&n y;o distorsi&n perceptual, como puede ser lapercepci&n de 2 personas, algo poco com"n.

A"n cuando se mantiene la situaci&n triangular hay una !ariante, aparece una pare#aunida y una tercera persona ale#ada. Este persona#e puede funcionar dentro de la historiacomo tercero ecluido, incluido o ecluyente de alguno de los miembros de la pare#a.Cuando la ansiedad es muy ele!ada, algunos pacientes tienden a negar al tercerpersona#e homologando esta lmina con otra ya conocida +A.0. y elaborar la historia deuna pare#a. Entonces lo ue debera ser un tercer persona#e, se transforma en unacortina, una sombra, una estatua, se cosifica al tercero.

Esta distorsi&n perceptual obedece a la necesidad de controlar la intensa ansiedadpersecutoria ue mo!ili$a la inclusi&n del tercer persona#e con caractersticas humanas.

En otros casos la intolerancia de la situaci&n de tercero ecluido hace ue el paciente !eatres persona#es en la figura central donde habitualmente se !en dos, puede !er un beb5,disociado e incluyendo una parte regresi!a dentro de la pare#a. Beb5 en bra$os oembara$o y otros aspectos ms adultos uedan en el tercero en primer plano. Estainclusi&n se hace sobre la base del mantenimiento de una imagen de pare#a unida.

El paciente ha proyectado ciertos aspectos infantiles en el persona#e incluido entre lapare#a recurriendo a una adici&n perceptual.

>tra forma de solucionar la intolerancia es !isuali$ar en el primer plano al hi#o mayor ue

obser!a la escena. La inclusi&n antes mencionada permite pensar ue este paciente a"nutili$a algunas conductas para sentirse entre pap y mam, reclamando atenci&n comocuando era beb5? el incluir una guagua aminora la culpa ue podra surgir en el pacientesi ad#udicara a un hi#o mayor la posibilidad de interceptar las relaciones entre los padres.

En general, las respuestas del paciente indican la capacidad para enfrentar aspectossombros, angustiantes o decepcionantes de la !ida. El tipo de !nculo, ue confrecuencia se proyecta en esta lmina, es el mirar y ser mirado. Tambi5n incluye lacontraparte agresi!a de espiar y ser espiado, in!adido o controlado a tra!5s de la mirada.

La en!idia puede aparecer en la mirada del ue resulte tercero ecluido. Algunospacientes se identifican predominantemente con uno de los miembros de la pare#a yproyectan en la tercera figura aspectos super:yoicos. -or e#emplo, la pare#a de no!ios se

despiden y la madre de la muchacha espa, e#erciendo funciones sensoras. La eclusi&ndel tercero en la lmina C. 1., puede hacer incluyendo la !ariable tiempo. Es alguien ueest por irse, es alguien a uien se est por echar, o es alguien ue est peleando conotro y se !a. La intolerancia de la eclusi&n espacial hace ue el tercero uede en primerplano incluy5ndose dentro de la pare#a. >tro caso sera auel en el ue se tolera estarafuera pero al mismo tiempo se incluye en la pare#a como un beb5. >tra !ariante sueleser no incluirse en el medio sino ser pare#a con uno de los padres y ecluir al otro ueueda en primer plano.


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La alternati!a considerada menos adaptati!a consiste en la inclusi&n de un hi#o mayorfrente a los padres lo cual implica una disociaci&n con fuertes componentes narcisistascomo una soluci&n de compromiso frente a la eclusi&n.

7esde el punto de !ista pron&stico lo ms adecuado sera la elaboraci&n de la situaci&nde eclusi&n, la presencia del tercero frente a una pare#a unida. A mayor eclusi&n onegaci&n apercepti!a, mayor temor a las identificaciones proyecti!as y mayor dificultadpara reintroyecci&n posterior.

A.-. L()ia .

7esde la situaci&n muy definida de B.1., con sus implicaciones de ri!alidad, intrusi&n yculpa, A.9., representa la !uelta a una situaci&n inestructurada ue es consideradadeprimente.

Los m5todos ue adopta el su#eto para e!itar el tema depresi!o e!idencia sus defensascontra la culpa y la p5rdida de ob#eto.

Esta lmina eplora la capacidad del paciente para tolerar el da(o infringido a los ob#etos

ueridos, aceptar la ansiedad depresi!a y elaborar p5rdidas. =ndica adems como siente5stas p5rdidas y permite epresar la posibilidad de rearmarse frente a los duelos reales ofantaseados incluyendo los micro:duelos de la !ida cotidiana.

4i el paciente no puede sentir depresi!amente la situaci&n ue la lmina plantea suelesurgir como defensa de ansiedad confusional o la ideali$aci&n etrema, la cual si nofunciona da paso a la persecuci&n etrema. Entonces las historias no se refieren asituaciones de p5rdida o de entierro, sino por e#emplo a espritus reunidos en el cielo ofiguras demonacas y amena$antes. Con!iene anali$ar estas defensas dentro de unaconstelaci&n en la ue inter!ienen culpa depresi!a y persecutoria. -ueden aparecerbloues cuando hay imposibilidad de elaborar esta situaci&n de p5rdida. En tal caso secompara esta producci&n con la ue se obtenga en la lmina A.1., entre las ue se esperahallar una relaci&n de complementariedad.

La contraposici&n de los dos grupos, ue generalmente se perciben en la lmina, permite!er los aspectos destruidos y los reparadores en el yo del paciente. tra manera de enfrentarse con la lmina sera un picnic, gente tomando sol, una fiesta,tpica elaboraci&n manaca. 4uelen mo!ili$arse tambi5n defensas manacas !inculadas auna estructura ms esui$oide tal como !er un parue con estatuas lo ue implicadeshumani$aci&n y cosificaci&n con congelamiento de los afectos.

>tro tipo de elaboraci&n manaca es auella en la ue predomina la ideali$aci&nomnipotente a tra!5s de persona#es inmortales, dioses, ngeles o ue ya han superado lamuerte fsica y renacen a otra !ida, ahora eternos espritus, nimas, santos.

>tra constelaci&n es auella en la ue predomina el sadismo y la ansiedad y culpapersecutoria, escenas de #uicios, inuisici&n, uus:clan, condenas a muerte, suplicios,etc. En estas elaboraciones el yo sucumbe frente a un s"per yo muy cruel y cabracaracteri$arlas como paranoides y melanc&licas. Lo ms adaptati!o sera la posibilidadde percibir el conflicto frente al duelo y utili$ar defensas depresi!as con disminuci&n delsadismo.


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A"n cuando en la historia se da una elaboraci&n parcial, es importante ue por lo menosuna parte del yo est5 comprometida a tra!5s de la inclusi&n de un persona#e ue se hagacargo del llanto, de la p5rdida, a pesar ue otros permanecen indiferentes.

A !eces se capta el clima depresi!o sin poder elaborarlo a ni!el del drama humano, se lodespla$a a un paisa#e helado, en donde no hay dolor porue sus habitantes% focas,pinginos, !i!en en ese ambiente y lo helado no les hace sufrir puesto ue es su hbito,negaci&n maniaca de la capacidad de sufrir por las p5rdidas aunue adaptada a larealidad.

Las historias en torno a pic:nic o fiestas implican el predominio de la elaboraci&n manacacon menor adaptaci&n a la realidad. Es importante comparar la elaboraci&n esta lminacon auella de la lmina C.0., en donde aparece la situaci&n depresi!a ni!el adulto, lap5rdida de la pare#a. >tra comparaci&n necesaria sera la lmina en blanco.

Comparar distintos ni!eles de elaboraci&n de duelo es un punto cla!e en elpsicodiagn&stico, nos permite pre!er posibles resultados terap5uticos, abandonos detratamiento o buenas adaptaciones a los mismos, as como tambi5n cambios adaptati!ossin recursos terap5uticos.


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aluilado, se le ha prestado, o !a a !isitar a otro ue es el due(o de la casa. Es decir, el!nculo ue el persona#e estable$ca entre el persona#e y la habitaci&n es un ndice uepermite eplorar como se siente su propia identidad.

El persona#e puede ser !isuali$ado como subiendo o ba#ando la escalera, esto, unido alas caractersticas ue le ad#udiue al interior de la habitaci&n, nos permite !er comofantasea acerca de su interior, en u5 medida se acerca sube para conocerse me#or ypermitir al psic&logo el acceso o se aparta y ba#a del mismo e impide ue el psic&logopueda penetrar. Esta actitud de acercarse o apartarse del interior del cuarto,representante del mundo interno puede cote#arse con la manera como el pacientedistribuye lo peligroso% el peligro est adentro y el persona#e entra? est afuera y sale,est adentro y el persona#e sale o est afuera y entra. Esto nos permite elaborar undiagn&stico y pron&stico acerca de las posibilidades con ue cuenta el paciente paratomar insight de sus conflictos, u5 peligrosidad atribuye a 5stos y u5 defensas pone enmarcha ante la posibilidad de tomar insight, en u5 medida permitir al terapeuta un libreacceso a su mundo interior.

@na !e$ terminado el tratamiento se puede !er si el paciente es capa$ de enfrentar elmundo adecuadamente, si se puede mane#ar, se supone ue est en condiciones de

afrontar la separaci&n de la instituci&n o del psic&logo ue hasta entonces estabacumpliendo las funciones de un continente protector, planificador.

Esta lmina posibilita la manifestaci&n de aspectos ehibicionistas y !oyeristas. @namu#er distrada ue se durmi& con la puerta abierta y un hombre ue pasa como paraentrar a decirle ue cierre o ui$s atacarla.

En general, plantea una situaci&n cercana al yo del paciente a causa de lo cotidiano delcontenido de realidad y porue plantea una situaci&n en un adentro. -or eso resulta "til,especialmente en caso en ue hay ue diagnosticar las posibilidades de un paciente paraadaptarse a condiciones de !ida normales.

La cama de la lmina puede !isuali$arse como re!uelta, etendida o con algo en ella.4eg"n como sea su inclusi&n puede ser!ir para proyectar fantasas er&ticas, enfermedad,

sentimientos de abatimiento y depresi&n.

Tambi5n sir!e para proyectar defensas frente a fantasas y ansiedades concomitantes.7efensas obsesi!as a tra!5s de describir la cama minuciosamente enfati$ando el hechode u5 est hecha y e!itando toda alusi&n al desorden.

Cuando la represi&n, de la fantasa y deseos seuales, es muy se!era, el paciente puedee!itar cuidadosamente toda referencia a la cama. El cuadrado ubicado sobre la c&moda a!eces se interpreta como un espe#o y otras como un cuadro dando lugar a la proyecci&nen el primer caso de aspectos narcissticos del paciente.

Ambiente hostil, fro, despro!isto de calide$, pobre% epresa pocas posibilidades paradefenderse de la sensaci&n de estar solo consigo. Estos ob#etos impiden la permanencia

en la propia interioridad.7escripci&n es una defensa no eitosa.


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6encionar un hospital o sanatorio, tiene especialmente ue !er con la enfermedad y lab"sueda de un continente apropiado para curarse.

>tro tem importante se refiere a las fantasas de c&mo entra y sale. 4i sale con miedo,con ganas de !ol!er despu5s de haber reali$ado algo o si entra y sale para dormire!itando tomar contacto consigo.

Es importante anali$ar las fantasas de encuentro con lo ue tiene adentro, desorden,re!olti#o, robo, descuido u orden rgido. Esta "ltima posibilidad podra ser consideradacomo una dificultad en el futuro tratamiento en cuanto implica romper el status:uo, cosasue para el paciente puede significar el caos.

7ormir puede significar una negaci&n a tra!5s del sue(o.

C.-. L()ia 0.

El intenso color blanco de los escalones mo!ili$an componentes emocionales de lasituaci&n. @na forma de e!itar el conflicto con la autoridad es !er como arbustos al grupode gente al pie de la escalera. Es probable ue el choue al color sea el responsable de

la frecuente percepci&n inusual de esta lmina como un campo arado, una pileta denataci&n, el techo de un in!ernadero, la sombra de un a!i&n. 4in embargo, gran parte delos su#etos se recuperan espontneamente. Esta lmina iguala ue la 3 plantea unasituaci&n grupal pero con temtica distinta, es "til para eplorar la relaci&n del pacientecon la autoridad eterna interna.

La calidad del !nculo se puede anali$ar a tra!5s de la posibilidad de discriminar aspectosestructurales internos% ello, yo, s"per:yo +en pugna, negada eplcita o implcitamente conposibilidad de conciliaci&n o no. El paciente en el momento de elaborar la historia este#erciendo las funciones yoicas de balance entre los aspectos estructurales en pugna deello y s"per:yo. 7e acuerdo a como resuel!e el conflicto planteado en la historia muestrau5 es lo ue finalmente triunfa en esa lucha interna. En pacientes psic&ticos, la dosis deagresi&n ue mo!ili$a esta lmina puede ser muy intensa y difcil de controlar con

mecanismos defensi!os adecuados. A ni!el perceptual, esto se manifiesta mediantese!eras distorsiones e historias en la ue aparecen persona#es tremendamente crueles?estn por e#ecutar a alguien, lo han condenado a la horca, el pueblo !ocifera. En otroscasos, recurren a la deshumani$aci&n para controlar la agresi&n% es una pared, aba#o hayplantas.

7esde un punto de !ista adaptati!o, esta lmina estimula la proyecci&n de sentimientosagresi!o:competiti!os ue en cierta medida, y dentro de un conteto sano determina lacapacidad de empu#e, el ni!el de aspiraci&n y el deseo de progresar del paciente. -oreste moti!o la historia ue el paciente elabore es muy "til para diagnosticar susposibilidades de manifestar sus capacidades potenciales, laborales, educacionales yfamiliares.

Lo ms com"n es la !isuali$aci&n de un grupo ue pide algo a un se(or ue est arriba.4i el persona#e accede a estas demandas podemos interpretarlo como un ndice a fa!orde la posibilidad de obser!ar cambios. La direcci&n del cambio estar determinada por landole del reclamo ue los de aba#o hacen al de arriba y lo ue implica ue 5ste acceda.

La respuesta del persona#e de arriba puede indicar un debilitamiento del s"per yo, unaumento de su se!eridad despla$ada por el yo para ser sentida como una demanda delello o una aut5ntica manifestaci&n de permeabilidad y entendimiento por ambas partes.


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Cuando las historias terminan con una negati!a rotunda a las demandas epresadas porlos de aba#o, podemos pensar ue eiste una resistencia muy marcada al cambio y undeseo de mantener el status:uo.

El tema es autoridad !ersus grupo o !ice!ersa. -or su distribuci&n espacial esta lminapermite como ninguna otra incluir !ariables arriba:aba#o, subir:ba#ar. Este arriba:aba#onos permite plantear, entender, toda una serie de disociaciones por E#.% mente:cuerpo,,s"per:yo y ello, mundo interno mundo eterno, fantasa:realidad y tambi5n el grado decontacto entre los aspectos ms o menos disociados. -or ello es posible apreciar comofunciona la disociaci&n y la represi&n.

En un paciente ue pueda reprimir eitosamente se da la posibilidad de ue contacte losaspectos s"per:yoicos o de control yoico puestos en la figura de arriba con los msimpulsi!os o corporales proyectados en la figura de aba#o. En cambio, alguien ue estfuncionando con fuertes mecanismos de disociaci&n no lograr ue ambos aspectosproyectados entren en contacto. -or eso muchas historias se refieren a los de aba#odiciendo% esta es la sombra de algo pero realmente no tengo idea u5 es lo ue es.

Es de buen pron&stico ue el contenido humano sea !isto en los dos elementos ueproporciona el estmulo, ue haya contacto entre estos dos elementos, ue no apare$cala ideali$aci&n etrema en lo de arriba y el gran poder destructi!o perseguidor en lo deaba#o o !ice!ersa sin posibilidad de uni&n. Esto se da en historias en las ue el grupoasume todas las caractersticas rei!indicatorias del yo, por e#.% es un grupo mal tratado,sometido a traba#os for$ados, estudiantes ue protestan. El persona#e de arriba es el ueha producido el da(o de alguna manera, es decir, ue est caracteri$ado como ob#etoperseguidor ue ataca y da(a al yo. Es importante apreciar como une el eaminadoambos elementos y u5 soluci&n le da al conflicto.

4i el de arriba escucha las demandas de los de aba#o, si el grupo !a a tener en cuenta alde arriba, si la destrucci&n es total, si hay aspectos rescatables, si se puede trascender ono. La lmina permite ue frente a la aniuilaci&n total se mo!ilicen fantasas dereparaci&n manaca con contenido mesinico.

@na distorsi&n ue nos parece importante es negar al de arriba como alguien ue sedespla$a hacia aba#o transformndolo en alguien ue se despla$a lateralmente por e#.% unnadador o corredor? rompiendo as el !nculo estimulado por la lmina ue resulta muyconflicti!o.

A.B. L()ia 1.

8epresenta una situaci&n tri:personal y es siempre !ista como tal. *recuentemente es unaclara secuencia de la lmina anterior, dando ms datos sobre la forma en ue el su#eto semane#a como ri!al frente a la autoridad.

4in embargo se interpreta ue la situaci&n representa un duelo, ecepto cuando el test es

administrado como parte de un procedimiento altamente competiti!o como ser enselecci&n de personal.

-or lo com"n, el tema se relaciona con el hecho de ser separado de los padres o de#adode lado en la trada familiar. 4e plantea la situaci&n triangular a la lu$ de sus ansiedadesms tempranas.

En esta lmina no hay suficiente realidad ue pro!ea un buen soporte para la escena. Enlas muestras anali$adas, el tema ue aparece con ms frecuencia es el de separaci&ncon respecto a los padres. El persona#e ue aparece separado de los otros es !isto como


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reprendido, postergado, ignorado, criticado, abandonado por los otros? sentidos comopare#a parental y como autoridad. Esta lmina sir!e tambi5n para ue el paciente logreresol!er de una u otra manera el conflicto con la autoridad ue no ued& resuelto en lalmina anterior.

-ermite eplorar el mane#o de la culpa en el paciente, culpa por separarse de los padres,por ataues fantaseados. Cuando la alusi&n a la p5rdida de los padres directa odespla$ada a otras personas no aparece en la lmina 3, suele aparecer au.

Como esta lmina promue!e !nculos ue enfati$an la separaci&n, la despedida o lallegada, mo!ili$a fantasas sdicas cargadas de muerte ue no se epresan tanclaramente en otras lminas triangulares. El componente amoroso est menosacentuado. La resoluci&n del conflicto edpico tiene una mayor carga sdica por lasfantasas de muerte ue mo!ili$a, especialmente esta 4erie A., y no por la presenciaeplcita de escenas de contenidos sdicos.

E!oca situaciones irre!ersibles e irreparables de separaci&n. El hi#o se ale#a arrepentidopero ue no !uel!e ms, ue enferma a los padres, ue los de#a llorando. En B.1., pore#emplo, la situaci&n est centrada en alguien ue espa a una pare#a de actitud amorosay las fantasas estn puestas ms en el tercero ecluido frente a una pare#a. En A.1., encambio puede aparecer el da(o hecho a la pare#a cubriendo un espectro ue !a desde laconstelaci&n de tipo esui$o:paranoidea a otra predominantemente depresi!a. 4i elpaciente muestra mayor carga de sadismo en esta lmina ue en las situacionestriangulares de las otras dos series, es considerado como un buen indicio.

B.*. L()ia 2.

Esta lmina es !ista como bi:personal. En ella aparece una casa de fondo y un rbol? elrbol ofrece resguardo de la casa y del fro y desapacible ambiente. El fro del climaemocional ue caracteri$a la totalidad de la 4erie B.

La !ariaci&n ms com"n, aunue no por ello frecuente del tema de los amantes, es la ue

sugiere robos o confabulaci&n contra la casa.

-uede mo!ili$ar historias de desprotecci&n de la pare#a frente a circunstancias eternasde peligro y pri!aci&n o de eclusi&n respecto de todo confort, protecci&n, resguardo,amparo.

A !eces, esto se compensa con fantasas gratificantes, historias de pare#as ue a"n no sehan casado y sue(an con tener la casa propia y hacen planes del futuro.

En este sentido la casa funciona como un tercero ue recha$a, protege, amena$a, incluyeo ecluye. 4i es !i!ida como un interior peligroso, siniestro o en ruinas la pare#a puedeparecer huyendo o buscando protecci&n en el afuera.

En caso de pacientes borderline aparecen referencias a una casa ue puede derrumbarse

en cualuier momento.

Es interesante !er si el paciente ubica la escena durante la noche y la casa apareceiluminada, a oscuras, o si por el contrario es de da. En algunos casos el claroscurointenso determina el uso de mecanismos defensi!os manacos ue operan a ni!elperceptual o de la fantasa. @n e#emplo de lo primero +perceptual es !er rboles muy!erdes? flores en la pla$a? una tarde hermosa !er en el cielo los colores del atardecer. @ne#emplo de lo segundo +fantasa, es !er en la casa una fiesta o bien, en la pla$a muchagente y mucho bullicio. La inclusi&n de colores supone un alto grado de patologa.


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Esta es una lmina de pare#a en tanto son dos seres humanos bien discriminados, noobstante siempre aparece un tercero ue incluye y contiene, o por el contrario ecluye ymantiene afuera. -or e#emplo, la casa suele con!ertirse en un mal continente para lapare#a ue no puede entrar en ella. La casa puede as mo!ili$ar fantasas e ataue a lapare#a lo ue tiene importancia en la relaci&n transferencial o en el !inculo terapeuta:paciente. El estmulo posibilita la producci&n de fantasas de futuro y uni&n, lo ue se

puede construir #untos y por otro lado fantasas de separaci&n. Es importante !er en unasituaci&n de afuera cual es el contenido ue se le da al adentro y cual es el grado dedisociaci&n respecto del afuera o !ice!ersa.

El afuera puede tener caractersticas ideali$adas de gran protecci&n y apoyo de granenso(aci&n sir!iendo la casa como depositaria de todos los elementos negadosproyectados y no tolerados de la pare#a.

Afuera hay una pare#a idlica confiada y adentro una madre o un padre ue no permiten,ue tirani$an.

Tambi5n aparece fantasas relacionadas con la acti!idad seual ue en este sentidopuede estar disociado un afuera permisi!o, incluso c&mplice frecuente en las pare#asadolescentes y un adentro atacante o represor ue obliga a la pare#a a refugiarse en unafuera permisi!o.

Es importante cote#ar la disociaci&n establecida en esta lmina con la B./. La pare#a deafuera est mostrando tambi5n la fuer$a del mundo eterno en tanto signifiue apoyo,pri!aci&n o ataue.

La pare#a ue se fantasea normalmente es un pare#a adulta, hecho importante desde elpunto de !ista pron&stico, ue permitir apreciar los !nculos adultos de una posiblepare#a terapeuta:paciente, reuisito importante en el planteamiento tanto de una terapialarga como de una bre!e.

B.-. L()ia '3.

La mayor parte de las respuestas !a en !ariaci&n al tema de la soledad y la eclusi&n delgrupo.

El hecho de prestarle mucha atenci&n a la inconsistencia de las sombras de figuras yedificios con frecuencia indica los deseos del su#eto de polemi$ar o criticar al psic&logo.Tambi5n puede ser tomado como un despla$amiento de los sentimientos de eno#o ue leproduce la situaci&n. La lmina encara la situaci&n frente al grupo, la eclusi&n del grupode pares. Eplora sentimientos de aceptaci&n, recha$o o indiferencia ue el pacienteproyecta en el grupo. El persona#e ecluido puede interpretarse como aislado por castigoo por propio deseo, por diferencias de status, por recha$o del grupo hacia 5l o de 5l haciael grupo, por no pertenecer a 5l y no eistir ning"n neo entre ellos.

Las historias recogidas en A.9 B.9 y C.9, son un buen ndice para eaminar lasposibilidades de inclusi&n del paciente en una terapia grupal.

Las fantasas aluden a ruinas, con!entos, colegios, estaci&n, hospital igual ue en B./,aparecen fantasas de continente pasa#ero o estable% con!ento, escuela y tambi5nfantasas de enfermedad y curaci&n. Es una lmina "til para comprender la dinmica delo ue siente el paciente en torno a una posible alta. La conformaci&n del estmulo haceue en esta ocasi&n lo espacial refuerce el pedido incluido en la consigna respecto a lasecuencia temporal. El paciente puede fantasear lo ue el persona#e siente ue uedadentro y atrs y lo ue ueda fuera y hacia delante, cosas ue nos permiten entender sus


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recursos internos frente a sus epectati!as de reintegro al medio. > sea, el ue se !apuede mirar hacia lo ue de#& y pierde ya sea con en!idia, nostalgia, desprecio,agradecimiento, estar abierto a un futuro dado en el estmulo por esta especie de !ereda.

-or e#emplo, hay pacientes ue frente al alta etra(an y no pueden tolerar el recorrido deeste tramo entre la entrada y la !ereda, o sea, entre el pasado y el futuro. Estn en mediode la calle o la !ereda y no pueden tolerar estar all. Es grande la sensaci&n de soledad einseguridad y no sentirse fuertes para encarar el futuro ue miran al grupo ue ued&dentro como el ue les pro!ee la mayor seguridad a pesar de ue es un grupo enfermo.

8esulta paradico ue mientras estn adentro muestran una profunda en!idia por elsano ue est fuera, el m5dico, el psic&logo, la enfermera, ue puede entrar y salir almismo tiempo cuando estn fuera como sanos, en!idian la seguridad del ue ued&adentro del hospital? el ue se !i!e como continente seguro. Tal es lo ue sucede cuandono pueden hacer el pasa#e, cuando no consiguen elaborar la p5rdida ue significa lame#ora.

-ara el enfermo mental o el delincuente esta prueba de realidad permite !er si podrfuncionar fuera del hospital o la crcel? muchas !eces estn saliendo y las fantasas sonde !ol!er.

La aparici&n de fantasas de eclusi&n del grupo en relaci&n con temores homoseuales,conducta agresi!as impulsi!as, ue en ocasiones se pueden tomar en cuenta cuando sepiensa deri!ar hacia terapia grupal. 4uelen aparecer tambi5n temores hacia el contactoen pacientes con caractersticas esui$oides. +Dadie tiene ue !er con nadie hay gentereunida esperando un tren o alg"n otro !ehculo. -uede distorsionarse la situaci&n deindi!iduo:grupo, transformndose en una pare#a rodeada de otros indi!iduos +unpersona#e aislado en pare#a con el ms alto del grupo de cinco, dos maestros ueconducen a un grupo de alumnos. @na manera de atenuar las ansiedades paranoidesue surgen ante la eclusi&n respecto de grupo, es otorgarle al ecluido un rol de lderue controla la acci&n ue e#erce el grupo. Cuando esto no se logra, el grupo aparececonfabulado y conspirando en contra del ecluido.

Los adolescentes proyectan frecuentemente temores de !iolaci&n, de ataue de parte deun grupo !i!ido como patota o in!ersamente el grupo es el ue ayuda, controla, esclarecefrente a la confusi&n ayudando a alguien ue est perdido.

B* L()ia ''.

Lmina ue representa una situaci&n bipersonal. Los temas subyacentes, de relacionesob#etales, estn en relaci&n con da(o, responsabilidad y esfuer$os de reparaci&n.

-or lo general, la figura ue est en primer plano es !ista en actitud de entrar a lahabitaci&n o mirar hacia ella. 4e puede !isuali$ar como hombre o mu#er.

La otra figura es !ista en la cama de dos maneras% los pliegues seran la cabe$a y elcabello o bien los pies. Cuando las ansiedades en torno a la p5rdida de ob#etos sonecesi!as aparecen fen&menos confusionales, el contenido de la historia indicar si elduelo se refiere predominantemente al pasado del paciente, duelo por lo ob#etos primarioso ms bien a situaciones presentes y futuras, en el sentido de proyectos eistenciales alos ue renuncia. -ueden apreciarse sentimientos de culpa, posibilidad de reparaci&n,deficiencia o incomplitud de la elaboraci&n de estos procesos con aparici&n de defensasmanacas.


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Es una lmina interesante para in!estigar, en los #&!enes, la relaci&n ue establecen entreel futuro y la eistencia misma.

En los pacientes adultos, maduros y ancianos apreciar la relaci&n de la pare#a frente a laseparaci&n, la enfermedad y la muerte.

El persona#e ue se acerca es portador de fantasas reparatorias, destructi!as o

amena$antes o fantasas de fracaso de la reparaci&n ligadas a sentimientos dedesesperan$a. En relaci&n a esta "ltima posibilidad, la persona llega tarde o se enfrentacon la muerte consumada. En el caso de fantasas destructi!as !iene a robar, a atacar oa asustar. En el caso de fantasas reparatorias !iene a ayudar, ali!iar, a curar o a cuidar.

Cuanto ms le#os se ubica el su#eto respecto del ob#eto muerto ue pro!oca culpa, msdifcil se torna la posibilidad de !i!enciar elaboraci&n de la situaci&n depresi!a. La muertepuede aparecer negada. Do se !e a la persona adentro y despla$ada al contenido derealidad o al conteto de la casa triste, arruinada, sucia, ue est por uemarse, etc.

Las elaboraciones de me#or pron&stico estn dadas por el esposo ue !a ayudar, el hi#oue !iene a cuidar, el m5dico ue !iene a sanar. En general, hay coherencia entre unaelaboraci&n del duelo en A.9, y C.0 cuando esto no ocurre, tenemos ue pensar ue en la

C.0, est colocado un elemento ms actual en relaci&n con una p5rdida de ob#eto real ofantaseado o con una p5rdida de aspectos narcissticos !inculado a una situaci&n crtica,crisis de madure$, menopausia o una combinaci&n de ambos, casamiento de hi#os. Enestos casos pueden aparecer elaboraciones ms maniacas en la C.0, ue en la A.9.

En la menopausia pueden contraponer por e#emplo la necesidad de nue!os hi#os,aparecer historias referentes a promiscuidad seual, identificaciones con persona#es muy

#&!enes ue comien$an a !i!ir de nue!o lo cual implica ue no se acepta !i!ir o sentir lo!i!ido o perdido.

El tratamiento del color ro#o difuso en esta lmina permitira la aparici&n de emociones decalide$, de protecci&n ue contribuiran a morigerar las ansiedades paranoides deri!adasde una mala elaboraci&n depresi!as% !elas de color amarillo.

C.'. L()ia '*.

Esta es la "ltima lmina pict&rica.

El psic&logo estu!o mirando dentro del mundo interno del paciente as como en la figurade la !entana de la lmina puede estar mirando dentro de la habitaci&n.

4e obser!an dos elementos discordantes la posible intrusi&n por parte de la figura de la!entana y las rayas de color ro#o brillante del repasador de#ado al descuido sobre la silla.Este "ltimo detalle por lo general intensifica actitudes con respecto al orden, desorden,proli#idad. Estas actitudes son importantes facetas de fantasas de relaciones ob#etales. Amenudo se refieren a forma especfica a la incompatibilidad entre la pileta y el repasador,

con lo ue lle!a implcito suciedad, la mesa tendida para comer.

La forma en ue se resuel!en las incongruencias ue representan aspectos de buena ymala relaci&n ob#etal consiste casi siempre en describir la confian$a del su#eto en losob#etos buenos, en contraposici&n a la ansiedad por los ob#etos malos y destructi!os. -ore#emplo, cuando un su#eto responde al mbito clido y acogedor de la lmina utili$andolos detalles de la habitaci&n y la figura de la !entana congruentemente, con esa calidadpone en e!idencia su capacidad para desarrollar s&lidas relaciones con al gente, algo ue


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est ausente o es por cierto menos fuerte cuando el su#eto responde a la calide$ de lalmina pero de#a de la do el detalle y;o la figura de la !entana.

El contenido de realidad suele ser interpretado como el interior de una casa humilde, elatelier de un bohemio, el departamento de un solo ambiente de una familia modesta. Elconteto de realidad se siente acogedor.

El color ro#o puede mo!ili$ar connotaciones agresi!as o de calide$. 8especto alcontenido humano de la lmina, una figura esbo$ada detrs de la !entana se presta a serinterpretada como alguien de la casa, un conocido ue llega, un ladr&n ue uiere robar,un etra(o ue merodea.

Esta lmina permite !er como se despide el paciente del test. La figura puede aparecercomo ale#ndose porue no encontr& a nadie, en cuyo casi pensaremos ue no se sinti&acompa(ado y comprendido por el psic&logo, como ue el due(o de casa sale porue lasoledad de su casa lo angustia, lo ue significa ue al paciente le angustia uedarse asolas consigo mismo y con el psic&logo ue trata de penetrar en su mundo interior, comoun amigo del due(o de casa ue lo !iene a !isitar? una epresi&n de deseo de establecerbuen !nculo con el psic&logo si el psic&logo es alguien sentido como aliado, colaborador,indiferente o ui5n est por a$ar o intruso ue se mete en lo ue no debe, se mete dentrode 5l para hacerle alg"n efecto ue pueda aparecer fantaseado como beneficiosos yper#udicial. En esui$oides con su habitual !aloraci&n del mundo interno son frecuenteslas fantasas de robo o de ue dar !aco.

-or las caractersticas del estmulo pueden aparecer fantasas en distintos ni!eles dee!oluci&n psico:seual como orales, anales y e!entualmente genitales.

Esta es la lmina ue presenta mayor contenido de realidad, el acento puede recaer enelementos accesorios e incluso bi$arros, o bien en los ue realmente resalta y mo!ili$anfantasas en la mayor parte de los pacientes. La presencia del color intrusi!o se con!iertea !eces en elemento disonante ue puede mo!ili$ar confusi&n.

Esta lmina es importante, sobre todo en las mu#eres, porue all se proyecta fantasas de

esterilidad o creati!idad. En los hombres nos permite !er de u5 manera est elaboradala fase femenina, c&mo es !i!ido el interior del cuerpo de la madre.

En general, la mu#er con muchos problemas con la creati!idad, las mu#eres est5riles o lasue lo fantasean ue lo son o ue lo sern, perciben una habitaci&n donde no hay !ida,donde no hay nada ue hacer ecepto limpiar, tpico control obsesi!o de las fantasasanales o las fantasas de cloacas, bsicas para comprender la psicologa femenina.

En esta lmina aparece la posibilidad de relaci&n entre el ue est afuera y adentro, u5es lo ue hace all adentro y u5 es lo ue siente. 4e pueden !er las distintasmodalidades de uedar contenido en algo, desde el punto de !ista pron&stico implicatambi5n entender cul es la !i!encia del continente terap5utico.

4i el de afuera no se percibe, est omitiendo la parte de 5l ue ha mirado proyectada en

el psic&logo y ue no puede aceptar. Esta negaci&n est relacionada con fantasas muydestructi!as respecto de mirar y ser mirado. La aceptaci&n de mirar y ser mirado implicauna fantasa reparatoria en ese !nculo ue conduce a una actitud de aceptaci&n de lainter!enci&n terap5utica y por lo tanto constituye un ndice de buen pron&stico.


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BLANCA L()ia '+.

La figura ue el su#eto imagine y la historia ue construya informan por lo com"n sobre eltipo de mundo ue 5l construir para s mismo a efectos de lograr el mimo degratificaci&n en sus relaciones ob#etales y un mnimo de frustraci&n y ansiedad tal comopueden haber encontrado en muchas de las lminas de las distintas series. 4uelenencontrarse estas e!idencias en la presencia o ausencia de gente en la historia, lacantidad y tipo de interacci&n, el ambiente fsico descrito en las lminas y el climaemocional ue se ad#udica a la situaci&n.

-ara probar la fleibilidad y los recursos del su#eto en estos aspectos, a menudo resulta"til pedirle ue imagine una segunda escena y su correspondiente historia.

-ara comprobar la eistencia o posibles cambios en la relaci&n del su#eto con el psic&logoa lo largo de la eperiencia del test, tambi5n es "til presentar otra !e$ la lmina /, al final ypedir una segunda historia.


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METODOS PARA ANALI4AR LOS DATOS

Las dimensiones a tra!5s de las cuales se anali$an los datos son%

/. La informaci&n ue pro!ee la lmina a tra!5s de la percepci&n de las figurashumanas, el contenido de realidad de la situaci&n, el conteto emocional presentado

por el sombreado o por el color.

0. Apercepci&n del tema o t&picos acerca de relaciones, tpicas de la situaci&ninterpersonal de la lmina.

1. El contenido de relaciones ob#etales de las historias.

2. La historia como producci&n, la elaboraci&n reali$ada, su estructura y organi$aci&n.

'. Per!ep!i5: Es auello ue es !isto, omitido, agregado, enfati$ado, minimi$ado. Ladirecci&n en ue se presenta el relato, la anotaci&n de las percepciones inusuales en

los tres componentes de la situaci&n de la lmina%

a La figura humanab El contenido de realidadc El conteto emocional

La percepci&n cogniti!a se refiere a%

/ u5 es lo ue !e?0 Cules son las principales omisiones, por e#emplo figuras humanas, detalles

principales, uso de los determinantes del clima emocional?1 u5 est poco o muy enfati$ado?

2 Cules son las percepciones y elaboraciones poco usuales, utili$ando los datosnormati!os y el propio #uicio basado en la eperiencia como patr&n para e!aluar, lacoincidencia de la percepci&n de los detalles reales del estmulo.

*. Aper!ep!i5: Cul es el tema ad#udicado a la situaci&n de relaci&n ob#etal, cunusual es con respecto a la informaci&n normati!a, si est dentro de la gama deinterpretaci&n dada com"nmente por los su#etos, si no lo est cun des!iado es y enu5 direcci&n y sentido se da. =nteresa en este caso los significados ue el su#eto daa los elementos del estmulo ue 5l seleccion& para construir su historia.

/ En u5 medida es usual o no, este #uicio se hace sobre la base de informaci&n

normati!a?0 En caso de ue la respuesta sea poco usual u5 direcci&n adopta. -or e#emplo,

representa una negaci&n del significado com"nmente adscrito !er en la lmina A.9., laescena de un alegre picnic. 8epresenta alguna gratificaci&n particular, compensaci&noral para balancear sentimientos de p5rdida, es parte del proceso de negaci&n, etc.

1 u5 posibilidad de reorgani$aci&n y fleibilidad puede lograr el su#eto al elaborar unsignificado para su historia

2 u5 se agrega a lo ue hay en la lmina


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+. El !otei6o 6e rela!ioes o78etales

4e refiere a las descripciones y #uicios correspondientes a las siguientes categoras%

a u5 clase de personas son !istas, omitidas o introducidas?b En u5 grado y c&mo estn diferenciadas como personas?

c En u5 grado y de u5 manera se desarrolla la interacci&n, u5 tratan de hacer, u5e!itan de hacer entre s en relaci&n con el tema adscrito?

d Cul es el tema de relaci&n ob#etal inconsciente y de u5 ni!el de desarrollo de lapersonalidad

e Cules son las principales ansiedades asociadas a estas relaciones fantaseadas,c&mo se epresan y e!itan

f u5 ansiedades se epresan, niegan e!itan o mane#an?g Cules son los principales medios de defensa utili$ados para reconciliar las relaciones

ob#etales inconscientes con la realidad social ms consciente

,. Estru!tura 6e la Historia

=nteresa au la producci&n de la historia como traba#o.

a 4e adecua o no al reuisito de constar de tres partes, Fd&nde est la omisi&nGb Fse les presta a las partes una atenci&n euilibrada seg"n las instruccionesGc Ftiene la historia un conflicto, implcitamente cada lmina representa una situaci&n

conflicti!a de relaci&n ob#etalGd Fes l&gica la construcci&n de la historia si no lo es, en u5 forma y cuan il&gica es la

secuencia cules son los puntos de enganche, es decir, para la posible interacci&n d&nde hay un corte o una secuencia il&gicaG

e Ftiene un contenido emocional de u5 tipo est integrada la acci&n de la historia el sentimiento es apropiado a la historia elegida por el su#etoG?

f Feiste un intento de resol!er el problema o conflicto de la historiaGg Fu5 soluci&n se logra es positi!o o negati!o est basada en la realidad o es

una soluci&n predominantemente fantaseadaG

Este m5todo de anlisis incluye gran parte del ordenamiento esencial para el estudiode la t5cnica. 7e acuerdo con la l&gica de la construcci&n del test, las idiosincrasiasprecept"ales y organi$aci&n apercepti!a mostrar un alto grado de congruencia con lasrelaciones ob#etales descritas en la historia y a su !e$, la organi$aci&n y estructura de lahistoria lle!arn el sello de la clase y calidad de las relaciones logradas.

La construcci&n del test hace con!eniente registrar en forma escrita el anlisis de losdatos en una tabla de tres por cuatro, ue representa la situaci&n de una, dos, trespersonas y agrupadas en las tres series A, B, C.

@n anlisis de las secuencias es un paso esencial para lograr una !isi&n total de lapersonalidad y especialmente "til para brindar informaci&n sobre las defensas del su#eto ysu eficacia.


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INDICADORES DE B$ENA ADAPTACIN EN CADA SERIE 9 e las tres series e!a6a l()ia.

I6i!a6ores e !a6a serie:

Serie A: Cuando en esta serie aparecen predominantemente ansiedades de calidad

depresi!a, podemos pensar en un ndice positi!o de adaptaci&n.La posibilidad de deprimirse coincide con una disminuci&n de la omnipotencia de lasdefensas, los mecanismos de control y reparaci&n omnipotente son sustituidos por los decontrol obsesi!o y reparaci&n aut5ntica poni5ndose de manifiesto aspectos msintegrados del yo.La lmina A.9., mo!ili$a bsicamente ansiedades depresi!as, se proyectan situacionesue tienen ue !er con la muerte. En ella se pueden apreciar dos tipos de culpa%persecutoria y depresi!a siguiendo los criterios de 9rimberg.

Serie B: 6o!ili$a los controles yoicos ms maduros y es posible ue nos de ndices ensu#etos muy perturbados de aspecto ue toda!a mantienen una cierta adaptaci&n. Laconsideraci&n de esta serie es particularmente importante para el pron&stico. 4i la

producci&n ante la 4erie A y la 4erie C, muestran indicadores de psicosis y en la 4erie Bse mantiene, a pesar de lo restricti!o o de lo empobrecido, un buen contacto con larealidad podemos suponer dentro del pron&stico ue tiene toda!a posibilidad deadaptaci&n.4i por e#emplo en la lmina B/, cuando el paciente se enfrenta consigo mismo puedehacer una descripci&n adaptada a la realidad, a"n a costa de un empobrecimiento de laproducci&n y las caractersticas del estmulo no las !i!e como muy amena$antes,podemos esperar un mnimo de adaptaci&n ue se mantendr en tanto los estmulosambientales no lo sobre:ei#an.En cuanto a las defensas correspondientes a ansiedades persecutorias o depresi!as, enla serie B, adoptaran un carcter neur&tico en tanto ue en la A, e!idenciaran el grado dedisociaci&n y los aspectos psic&ticos de la personalidad.

Serie C: En la 4erie C, aparece el color en forma intrusi!a y difusa. Estas dosmodalidades del estmulo nos permiten !er cual es la calidad del !nculo emocional ueestablece el paciente con sus ob#etos.Los estmulos de esta 4erie posibilitan la aparici&n de mecanismos de control a tra!5s deun rico y diferenciado contenido de realidad. Esta !ariable es muy importante poruepermite diferenciar los tipos de control, sean 5stos adaptati!os u omnipotente. Eladaptati!o se infiere de una buena integraci&n de los elementos de la realidad con lasemociones mo!ili$adas por el color, sobre todo el intrusi!o. Degarlo, como en el caso dedescripciones sin !nculos o ue acent"an los mnimos detalles, supone un control de tipoomnipotente ue empobrece al yo y le impide sentir.

INDICADORES COM$NES A LAS TRES SERIES

-erceptualmente se consideran au las adiciones, omisiones y distorsiones.Las adiciones se proponen incluir nue!os !nculos para ue la dependencia, con un

"nico ob#eto, sea menor y le permita distribuir la intensa ansiedad ue 5l mo!ili$a. Ladistribuci&n de la ansiedad es una defensa para el yo en lo ue respecta a la adaptaci&n.

Lo importante es anali$ar u5 calidad tienen esos nue!os ob#etos, si son buenos uerefuer$an el yo y lo protegen o si son persecutorios fallando el intento ue pudo seradaptati!o.


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Las distorsiones seg"n su calidad suponen una mayor desadaptaci&n del yo en surelaci&n con la realidad. Es importante e!aluar si la distorsi&n se ha efectuado siguiendola lnea de los rasgos esenciales del ob#eto aunue se hayan anulado algunos aspectos yotros se enfaticen. > si no se respeta en absoluto la naturale$a del ob#eto y se lotransforma en algo radicalmente distinto. E#emplo del primer caso sera percibir comoestatua o como espritu lo ue debera percibirse como una persona. E#, del segundo

caso sera el percibir plantas, piedras o animales u ob#etos en lugar de personas.Las distorsiones en la 4erie A, no son tan significati!as como las de la 4erie C.Con respecto a la negaci&n puede funcionar como recurso adaptati!o o como

mecanismo encubridor de una distorsi&n ue s&lo podra eplicitarse en el interrogatorio.7esde el punto de !ista percepti!o los a#ustes del clis5 indican una mayor adaptaci&n

ue incluye en todo caso la patologa de la sociedad de la ue se etra#eron los clis5s.A#ustarse al clis5 supone a#ustarse a una norma pero tambi5n puede implicar el uso de uncierto pensamiento, en forma de !incularse con el mundo, rgido y estereotipado. Ela#uste a la norma puede ser fleible y permitir el reconocimiento de la indi!idualidad opuede ser rgido y con!ertirse en un modelo de la manera como piensa y siente lamayora.

8especto a gente en la historia, puede ser !ista, omitida o agregada. Con respecto al

grado de humani$aci&n una buena adaptaci&n incluira ue los estmulos humanos sean!istos como personas. Las deshumani$aciones ue incluyen siluetas, tteres, estatuas yfotografas? estn mostrando una necesidad de e!itar identificaciones proyecti!as ycontenidos muy persecutorios.

Un buen grado de humanizacin implica:

/. 8iue$a en la descripci&n de los persona#es?0. nculos eplicitados entre los persona#es?1. nculos ue permitan la proyecci&n de los aspectos biseuales de la personalidad.

-or e#, hacer identificaci&n de mayor peso de la parte masculina acti!a pero al mismotiempo !incularse con los aspectos maternos creadores y ricos de su propia parte

femenina?2. La inclusi&n de las identificaciones con distintos aspectos de la propia e!oluci&n !ital,

es decir, infantiles, adolescentes, adultos, as como tambi5n la capacidad deproyectarse en el futuro. En cuanto al tipo de !nculo, podemos discriminar los!nculos personales y los establecidos con los elementos no humanos de la lmina.

Au aparecern las relaciones de amor y odio con los padres, los hermanos, la pare#ay los amigos. Tambi5n pueden manifestarse entre otras reali$aciones !itales, por e#.,el amor al traba#o, al arte, la naturale$a, as tambi5n como !nculos amorosos odestructi!os ue se establecen con el mundo y ue tienen mucho ue !er con lacalidad de las relaciones ob#etales

La adaptaci&n en un !nculo estara centrada en una buena discriminaci&n. En el polo

opuesto est la confusi&n, el tipo de !nculo simbi&tico o narcissticos en los cuales losob#etos son eclusi!amente parte del su#eto y no se los puede diferenciar.

>tra caracterstica adaptati!a de los !nculos es ue se estable$can,predominantemente, con ob#etos totales, lo cual implica ambi!alencia y por lo tantoemergencia del conflicto mo!ili$ado por la lmina, el cual debe captarse y de algunamanera resol!erse.

4i la resoluci&n se da en un ni!el depresi!o y genital, estaramos frente a un ni!el deadaptaci&n &ptimo. Es importante ue la !i!encia del conflicto impliue lucha por partedel yo la cual debe tomarse como un indicador positi!o para una futura labor terap5utica.


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Lo contrario es el sometimiento pasi!o del yo a elementos amena$antes, sentidoscomo propios o proyectados, ue parali$an y e!itan luchar utili$ando la capacidad del yo,de percibir alarmas y defenderse.

En una buena adaptaci&n las ansiedades son predominantemente depresi!as. Encaso contrario persecutorias o confusionales. Aunue las ansiedades confusionales sonlas ue muchas !eces detectan la capacidad de lucha y el intento de salir de una situaci&n

muy persecutoria.Lo ue se espera encontrar como ndices de una buena adaptaci&n referida a las

defensas. En t5rminos generales las defensas neur&ticas deben pre!alecer en la 4erie Cy B. Especialmente la represi&n ue funciona estableciendo un buen cli!a#e entre loconsciente e inconsciente. 4u inadecuado mane#o implica una ecesi!a debilidad olabilidad ue lle!ara a la in!asi&n de los contenidos del proceso primario.

El control del sadismo es otro mecanismo defensi!o ue se torna adaptati!o si se loincluye dentro de la constelaci&n depresi!a al ser!icio de la protecci&n del ob#eto.

El control omnipotente estara dentro de las defensas manacas controlar el ob#eto pore#., a tra!5s de la identificaci&n proyecti!a.

@n discreto grado de ideali$aci&n en el sentido de ponderar las bondades del ob#etodador es un indicador de buena adaptaci&n. La ideali$aci&n etrema estara mostrando

una relaci&n ideali$ada ue parali$a al yo y lo mantiene en un !nculo de dependencia.Esta ideali$aci&n suele fracasar por el incremento de en!idia ue pone en marcha y elfracaso trae apare#ada la emergencia de la persecuci&n subyacente.

Con respecto al ni!el de e!oluci&n en ue se dan las relaciones ob#etales, el testpro!ee de estimulaciones importantes en todos los ni!eles. @n ndice de buenaadaptaci&n sera la emergencia de fantasas coherentes con el ni!el de e!oluci&npsicoseual ue estimula la lmina. Al mismo tiempo es importante ue las distintasfantasas con!er#an a un ni!el de integraci&n genital por e#., en las lminas de pare#a y deconflicto edpico.

-asando a la !ariable historia como traba#o esperamos ue se a#uste a la consigna osea, coherente, l&gica ue incluye los tres tiempos de acentuaci&n del presente, trate deresol!er el conflicto especfico ue plantea la lmina. Es importante ue no haya

descentraci&n del conflicto. Esto podra ocurrir por e#emplo cuando la lmina plantea unasituaci&n grupal y el paciente elabora el conflicto a ni!el de la pare#a.


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T;!i!as 6e iterro)ites.

/. Cuando se obser!an percepciones poco comunes y cuando la producci&n no estcentrada en la historia se le puede pedir al su#eto ue esboce otra historia para !er sipuede !ol!er a una lnea ms usual del tratamiento de la lmina. 4e puede hacernotar al paciente algunos elementos ue ha omitido o distorsionado perceptualmente

en la lmina pidi5ndole ue intente una tercera historia.@n paso intermedio sera preguntar al su#eto si puede !er la lmina en forma distintapor E#., si en la B1 !io dos pare#as retirndose de un sal&n de baile serarecomendable preguntarle si puede imaginar antes de continuar una situaci&ndiferente. -or e#., supongamos ue au hay tres personas, 5stas dos del fondo y 5staotra au, Fpuede hacer una historiaG

0. El eaminador puede notar un problema dominante y puede uerer concentrarse enauel. En este caso se puede pedir detalles completos sobre los persona#es, u5clase de gente es, sus sentimientos y actitudes en relaci&n a los dems, etc.

1. Cuando un su#eto construye todas o casi todas las historias carentes de conflicto o de

cualuier tipo de sentimiento eno#oso o cuando por otra parte las historias nomuestran relaciones buenas o satisfactorias se le podra se(alar? algunas !eces elsu#eto har obser!aciones espontneas y "tiles.

2. Consideraciones similares pueden corresponder cuando se hace notar al su#eto elmodo en ue e!ita algunos de los ms importantes detalles de la lmina. -or e#., elarco en la lmina /.

3. 4e le puede pedir al su#eto ue eli#a las lminas ue ms o menos le gustaron yauellas con las ue se sinti& ms comprometido.

H. i!o

manual interpretación tro

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