manual herramientas de libre acceso para la gestión de bibliotecas escolares

Antología:

Herramientas digitales

de libre acceso para la

gestión de servicios y

productos en

Bibliotecas Escolares

Autor: Lic. Esteban González Pérez.

Profesor de la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Costa Rica. Edición San José, 2010.

Ministerio de Educación Pública

Instituto de Desarrollo Profesional

Uladislao Gámez Solano.

Departamento de Gestión de Recursos

Antología: Herramientas Digitales de Libre Acceso para la Gestión de Servicios y Productos en las Bibliotecas

Escolares

PRESENTACIÓN

Las herramientas Web 2.0 con que contamos hoy día, conforman un núcleo de inteligencia colectiva, donde cada uno de los usuarios de Internet pueden ser aprove-chados por el resto, logrando un cambio de paradigma en la forma en como se cons-truye el conocimiento en la actualidad. Usamos la Web como plataforma donde los contenidos las aplicaciones y los servicios están disponibles en la propia Web y no en el computador del usuario. La información se almacena en los servidores de las dife-rentes herramientas Web y el usuario tendrá siempre acceso a ella cada vez que se conecte a Internet.

Uno de los retos que presenta la sociedad es la formación y superación de los recursos humanos inicialmente, y que ésta formación se replique hacia el usuario final de los servicios y productos con el fin de alfabetizar tecnológicamente, democratizar el acceso y disminuir la brecha de conocimiento y uso de la información y sus soportes para toda la población.

Este manual teórico-práctico dirigido a profesionales en Bibliotecología tiene por objetivo capacitar en el uso de herramientas digitales que son de libre acceso a través de Internet para implementar servicios y productos digitales en las Bibliotecas.

Dentro de este manual encontrará una síntesis de diversos temas tales como: la historia de la computación, la automatización de las bibliotecas, la historia de Inter-net, los buscadores Web y las herramientas de libre acceso que a través de Internet pueden mejorar la gestión de servicios y productos digitales para las bibliotecas y sus usuarios.

Para facilitar el uso de este manual, se integra información básica sobre cada uno de los temas así como imágenes de las herramientas digitales que permiten el acercamiento a la plataforma y el modo de uso de la misma.

De antemano le deseo el éxito en el uso de este manual y de los temas que se vayan a tratar, recomendando el uso frecuente de estos recursos para que cada expe-riencia le ayude a reafirmar el conocimiento, dominio y redescubrimiento de las poten-cialidades de dichos recursos y de los que vayas a conocer en el futuro.

Saludos cordiales,

Esteban González P.

INDICE

Página

CAPÍTULO I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Historia de la computación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Automatización de bibliotecas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Administradores de base de datos catalográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Winisis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Siabuc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Janium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

CAPÍTULO II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

Historia de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Los buscadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Web 1.0 vs Web 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Herramientas Web 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Google. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Búsqueda sencilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Voy a tener suerte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Páginas en español y páginas de Costa Rica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Opciones avanzadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

AND, OR, NOT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Frase exacta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Formato de archivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Google traductor y Herramientas del idioma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 39

Traducción de búsquedas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Traducir texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Traducir una página web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Interfaz de Google en tu idioma . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Dominios locales de Google . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Página

Google imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Cualquier tamaño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Cualquier tipo: Cara, fotografía, prediseñadas, bocetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Cualquier color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Google Videos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Cualquier duración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Cualquier fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Cualquier calidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Cualquier fuente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Descargar videos con Download Helper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Google Libros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Explorar temas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Mi biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Búsqueda avanzada de libros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Descargar un libro de dominio público . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Google blogs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Buscando blogs de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Google correo electrónico (gmail) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Crear una cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Opciones del correo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Recibidos: Marcar como spam, Mover a, Etiquetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Redactar un correo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Enviados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Borradores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . 56

Contactos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 57

Tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Configuración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Google Calendario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Página

Google docs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Crear documentos: texto, presentación, hoja de cálculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Editar un archivo de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Compartir: invitar a otros usuarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Abrir, guardar, descargar e imprimir documentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Google Sites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Crear una página Web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Google Académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Google Directorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Referencia: diccionarios, tesauros, enciclopedias... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Google Maps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Mapa, Satélite, Relieve . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Flickr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Blogger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Wikispaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Issuu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

CAPÍTULO III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Programas libres aplicables a una Biblioteca Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Abies 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Cmaptools . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Referencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89


Escolares

CAPÍTULO I


Escolares

Historia de la

Computación


Escolares

El primer dispositivo de computación es el ábaco, inventa-do en Babilonia (hoy Iraq), hace unos cinco mil años. A pe-sar de su enorme sencillez, o quizá por ello, el ábaco per-mite que una persona entrenada realice las operaciones aritméticas elementales con una inusitada rapidez. Las muy posteriores reglas de cálculo o las calculadoras mecánicas comparten, sino en forma sí en fondo, la idea principal que guió el invento del ábaco: apoyar mecánicamente a las per-sonas en la realización de cálculos más o menos complejos y repetitivos (Barro y Bugarín, 2002, p.5).

La primera calculadora fue obra del profesor Wilhelm Schickard (1592-1635), construida en 1623, justo el año de nacimiento de Pascal. No obstante, la repercusión de la obra de Pascal ha sido mucho mayor. Su famosa pascalina realizada en 1642, cuando Pascal sólo contaba con dieci-nueve años de edad, es una calculadora mecánica que opera mediante ruedas dentadas y pesas (Barro y Bugarín, 2002, p.6).

Los tres siglos siguientes a la aparición de la primera calcu-ladora mecánica han vivido una aportación continua de ide-as y máquinas(…) Probablemente las aportaciones más trascendentes se deban a Charles Babbage (1791-1871). Nos referimos a su Máquina de Diferencias y a su Máquina Analítica. Aunque ninguna de ellas llegó a funcionar plena-mente, sus aportaciones se consideran la base de la mo-derna computación (Barro y Bugarín, 2002, p.6).

La invención de la primera computadora electrónica se atri-buye a John Atanasoff, un profesor de física norteamerica-no, quien sintió la necesidad de que sus estudiantes acele-raran el cálculo de ecuaciones matemáticas que implicaban mucha complejidad (Chacón, 2002, p.5).

Las 5 generaciones de las computadoras

La primera generación de computadoras 1946-1956 Las computadoras de esta generación por la utilización de tubos vacíos. Para accesar la información, se hacía en mili-segundos – una milésima de segundo – y, para almacenar

Historia de la computación

Calculadora hecha por Wilhelm Schickard (1592-1635) construida en 1623

Ábaco

Calculadora hecha por Blaise Pascal (1623-1662) construida en 1642

Máquina de Charles Babbage


Escolares

información, se usaban las tarjetas perforadas como dispo-sitivos de almacenamiento auxiliar. Como ejemplos de este tipo de computadoras tenemos: MARK I, ENIAC y UNIVAC (Chacón, 2002, p.5).

La segunda generación de computadoras 1959-1964 Las computadoras de esta época se caracterizan por la uti-lización de transistores que sustituían los tubos al vacío. Estos transistores eran similares a los usados en los radios portátiles, y entre sus ventajas estaban las de requerir me-nos poder, generar menos calor y ser más baratos que los tubos al vacío. Su tiempo de acceso se indicaba en micro-segundo – una millonésima de segundo-. Entre las compu-tadoras más difundidas y usadas de la segunda generación están la IBM 1401, que fue catalogada como una computa-dora comercial de tamaño pequeña a mediana; IBM 1620, una computadora científica pequeña; y la IBM 7094, una computadora científica grande (Chacón, 2002, p.5 y 6).

La tercera generación de computadoras 1964-?

No se sabe, ciertamente, el año de finalización de esta ter-cera generación. Una de las características más sobresa-lientes es la utilización de circuitos integrados que sustitu-yen los transistores. Se utilizaron así mismo, técnicas de microelectrónica que permite que sus componentes fueran más duraderos y pequeños

Otras características son las siguientes:

- Tiempo de operación medido en nanosegundos (billonésimas de segundos)

- Integración de hardware y software

- Permitía la posibilidad de comunicación de datos

- Se podían procesar más de dos funciones al mis-mo tiempo

Como ejemplo de computadoras de esta generación está la IBM 360, y posteriormente, la IBM 370, que tenía mayor potencia que sus antecesoras (Chacón, 2002, p.6).


La computadora ENIAC requería varias per-sonas para operarla

IBM 1401

IBM 360

IBM 370


Escolares

La cuarta generación de computadoras

No hay consenso sobre si estas computadoras pertenecen a la cuarta o quinta generación, pero sí en que estas últi-mas han surgido más lentamente. Sus inicios se ubican a principios del año 1971 y entre sus características se pue-den destacar:

- Software más avanzado

- Computadoras más pequeñas

- Comunicación de datos más eficiente

- Lenguajes de programación más poderosos

- Multiprogramación y multiproceso

- Dispositivos de entrada/salida más efectivos.

(Chacón, 2002, p.6).

La quinta generación de computadoras

Esta generación es denominada la generación de la pro-gramación, y los expertos utilizarán la inteligencia artificial para los lenguajes de programación (Chacón, 2002, p.6 y 7).



Escolares

Automatización

de Bibliotecas


Escolares

Automatización de Bibliotecas


Escolares


Escolares

(Rodríguez Briz, Fernanda, 2005)


Escolares

Administradores de base de datos catalográficas

Una base de datos es un conjunto de datos organizados y almacenados en registros, en donde cada registro está compuesto por uno o más campos. Las interfaces de bases de datos sirven para establecer la comunicación entre per-sonas que buscan información y los sistemas de recupera-ción de información.

El objetivo de la interfase de búsqueda de una base de da-tos es ayudar a los usuarios a seleccionar y preguntar so-bre los diversos fondos accesibles.

Entre los software para la creación y manejo de bases de datos en las bibliotecas están:

• WINISIS para Windows

• Sistema Integral de Automatización de Biblio-tecas de la Universidad de Colima (SIABUC).

• Janium Technology.


Escolares

WINISIS

WINISIS para Windows

Dada la masificación del uso del sistema operativo Win-dows de Microsoft, UNESCO ha desarrollado Winisis, la versión de CDS/ISIS con interfase gráfica, para este siste-ma operativo.

Winisis se mantiene totalmente configurable por el admi-nistrador de la base, quien podrá definir distintos perfiles de usuarios según sus necesidades (búsqueda restringida o acceso completo) y también puede decidir cuáles serán la o las bases accesibles.

Winisis para Windows agrega además nuevos comandos de formateo que permiten crear ambientes más amigables y le dan todas las ventajas del nuevo entorno.

Permite hacer enlaces a archivos de todo tipo y enlaces a direcciones electrónicas o documentos que se encuentren disponibles en texto completo (González, 2007).


Escolares

SIABUC

Sistema Integral de Automatización de Bibliotecas d e la Universidad de Colima (SIABUC)

SIABUC es un software que nació en la Universidad de Colima de México como respuesta a una necesidad interna de preparar juegos de fichas catalográficas, sin embargo, el proyecto creció y fue cubriendo gradualmente cada una de las tareas comprendidas en el diagrama de flujo de actividades de las bibliotecas.

El funcionamiento de SIABUC está basado en módulos, cada módulo corresponde a una tarea específica dentro de la biblioteca, los módulos principales de SIABUC son:

* Adquisiciones

Nos lleva un control de las compras y las donaciones, pudiéndose capturar desde la solicitud de compra, imprimir las listas de pedidos, re-gistrar la recepción de material y llevar un catálogo de los proveedores. Este módulo genera otros productos impresos como son: Listas de pedi-dos por fecha, Lista de donaciones, Lista de material ingresado, etc.

* Análisis

En este módulo se realiza la catalogación o procesos técnicos al ma-terial adquirido. Dicha catalogación está basada en el formato MARC. Se realiza también el etiquetado del material y, de ser necesario, la impre-sión de la ficha o juego de fichas catalográficas. Algunos de los produc-tos que nos genera este módulo son: Impresiones de etiquetas con clasi-ficación y/o códigos de barras, impresión de tarjetas de préstamos, lista-dos, consultas simples, control de productividad de los capturistas, etc.

* Consultas

Este módulo está orientado hacia el usuario. Generalmente se coloca una o varias terminales a disposición de los usuarios de la biblioteca sus-tituyendo de esta manera al tradicional catálogo físico de fichas cata-lográficas.

* Publicaciones periódicas

Este módulo tiene funciones parecidas al módulo de Análisis pero orientado a revistas. Nos permite además manejar un catálogo de fichas analíticas (artículos o interiores de la revista)

* Inventario

El proceso de realizar un inventario se agiliza bastante con este módulo que nos permite, además, la identificación exacta del material faltante y su posterior descarte. Se recomienda utilizar el código de ba-rras para aprovechar al 100% este módulo.

(Universidad de Colima, 2003)

Catálogos de usuarios, pro-veedores, es-cuelas, grupos, etc.

Acceso rápido a todos los módu-los desde un solo programa

Formato MARC

Control de ejem-plares faltantes en publicaciones periódicas

Diferentes for-matos de pre-sentación de la información


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SIABUC

Sistema Integral de Automatización de Bibliotecas d e la Universidad de Colima (SIABUC) (continuación)

* Préstamos

En este módulo se lleva un estricto control de los préstamos de mate-rial, incluye las siguientes funciones: Catálogo de Usuarios, el cual puede incluso, importarse desde otro sistema; Préstamo a domicilio o en sala, Bloqueos de libros y de usuarios conflictivos, Reportes de usuarios moro-sos, Reportes de préstamos, Constancias de no adeudo, etc.

* Estadísticas

Presenta diversos reportes sobre las tareas realizadas en los diferen-tes módulos de SIABUC. Algunas de las estadísticas incluyen: Présta-mos, Consultas, Productividad, Compras, Donaciones, etc.

* Publicaciones en WEB

Permite poner los catálogos de SIABUC disponibles a través de una página WEB (sólo para servidores basados en Windows).

(Universidad de Colima, 2003)

Búsquedas por palabras, frases y truncación

Estadísticas personales por analista

Catalogación de diversos tipos de recursos

Ayuda y ejemplos de catalogación en línea

Reportes en HTML y XML

Catalogación por medio del pro-tocolo Z39.50


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JANIUM

Janium Technology

Janium, Sistema para automatización de bibliotecas convencionales y digitales, diseñado para institucio-nes medianas y grandes que requieren de sistemas apegados a estándares internacionales. Es altamen-te adaptable y constituye una herramienta poderosa y flexible para la gestión de todos los procesos.

Janium es perfecto para manejar la convergencia entre la biblioteca tradicional y la digital. Además de controlar las funciones de la biblioteca tradicional, cuenta con un repositorio de información digital con el que se pueden ofrecer distintos contenidos en distintos formatos e inclusive el acceso a contenidos bus-cando directamente en el texto completo.

Janium, cuenta con los siguientes módulos:

Control Bibliográfico (Catalogación): Entre otros atributos, permite la importación en línea de registros Z39.50.

Control de Autoridades : Puede mantener registros MARC21 o NO-MARC.

Catalogo al Público : Presenta distintas opciones de búsqueda, ya sea en la base de datos local o en otra base vía Z39.50 o http. Incluye el uso de operadores booleanos de de truncación ala derecha y a la izquierda, así como también herramientas de limitación.

Circulación : Prestamos, devoluciones, multas monetarias o administrativas, suspensiones, reser-vas, registro de usuarios, envío de notificaciones vía correo electrónico o impresas.

Adquisiciones : Mantiene el control exhaustivo de las adquisiciones por centro de costos o presu-puesto. Le permite saber cuanto de su presupuesto esta ejecutado, por biblioteca o centro de costos. El sistema permite usar múltiples monedas.

Reportes : Genera listados y conteos de los diferentes registros, con base en filtros específicos, de acuerdo a las necesidades particulares de la institución.

Entre otros.


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CAPÍTULO II


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Internet


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Internet y la información

Internet es el medio de publicación más utilizado en la ac-tualidad, libre de arbitraje, requisitos y normas, con cober-tura internacional, facilitando el acceso a todo tipo de infor-mación. Estos factores hacen que la cantidad de informa-ción disponible en la web sea abrumadora. Súmese a esto el hecho de que muchos documentos que se editan en so-porte impreso, tienen versiones en Internet precisamente a favor de su acceso y visibilidad, estos aspectos explican por sí solos el hecho de que la creciente cantidad de infor-mación disponible en la WWW esté fuera de control.

Según Rosalía Peña (2003, p. 349) buscar información en Internet implica lidiar con una serie de problemas de distin-to tipo. Estos se pueden dividir en intrínsecos a los datos y a los usuarios.

Los primeros son:

Distribuidos: dada la estructura de la web, los datos están en muchos ordenadores y plataformas distintas. La topología de la red no está predefinida y el ancho de banda y confiabilidad de las conexiones es muy variable.

Volátiles: los nombres de dominio y páginas aparecen y desaparecen diariamente de la red. Se estima que el 40% de la web cambia cada mes. Además el volumen de los datos crece exponencialmente, doblando su tamaño en meses.

Dinámicos: actualmente la gran mayoría de las pági-nas se generan mediante una consulta a una base datos o plataformas dinámicas y por ende es difícil recuperarlas sin conocer su estructura.

Sin estructura: muchas personas hablan de la web co-mo un hipertexto, lo que no es exactamente cierto. Un hi-pertexto tiene un modelo conceptual de la estructura y los enlaces de las páginas. Esto difícilmente ocurre en la web, y si ocurre es sólo en algunos sitios y de manera distinta.


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Internet y la información

Redundantes: Una gran cantidad de la web está repeti-da. El número de sitios replicados es de alrededor el 30%. Una cifra similar de las páginas han sido parcial o totalmen-te duplicadas y también hay redundancia semántica (de contenido).

Tipos heterogéneos: hay múltiples tipos de medios digitales (texto, imágenes, audio, etc.); de cada medio hay distintos formatos (HTML, Word o PDF para texto, o JPG y GIF para imágenes). Además hay distintos lenguajes y al-fabetos.

Calidad heterogénea: la web es un nuevo medio de publicación, en muchos casos sin ningún tipo de proceso editorial. Por lo tanto la información de una página puede ser falsa, inválida, obsoleta, mal escrita o con muchos erro-res de diversos tipos.

Los problemas intrínsecos a los usuarios son:

Cómo especificar lo que queremos recuperar (lenguaje de consulta).

Cómo manejar las respuestas que muchas veces contendrán miles de documentos.

Afortunadamente, a la par del crecimiento de Internet se han desarrollado y perfeccionado herramientas para la búsqueda e indización de información, tales como los di-rectorios, los motores de búsqueda y los metabuscadores, dirigidos a facilitar la navegación y el hallazgo de la infor-mación necesaria.

“En la web, nadie sabe que eres un perro”

Ilustración por Peter Steiner. The New Yorker, número del 5 de julio de 1993 (Vol.69 (LXIX) no. 20), página 61.


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Historia de

Internet


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Historia de Internet

Internet es la red de computadoras más grande del mun-do. Esta red fue creada en 1972, pero empezó a ser más popular en la década de los 90; actualmente, es uno de los medios más importantes de comunicación a es-cala mundial.

Internet es una red de redes de cobertura global que ofrece dos posibilidades para ser usada: una con fines de educa-c ión e invest igac ión y o t ra con f ines comerciales. El éxito de Internet ha modificado algunos de los principios de la comunicación, ya que la rapidez de t r a n s m i s i ó n y l a c o b e r t u r a d e l a s telecomunicaciones, nos permiten acceder a la información en cualquier momento y empezar a romper las barreras del tiempo y de la geografía.

Para conocer y comprender como nace este fenómeno informático vea el siguiente videoclip ubicado en l a di-rección:

http://www.molinasoft.com/blog/internet_history.php


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Los

Buscadores


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Los buscadores

Motores de búsqueda (Search engines)

Concepto

Los motores de búsqueda son herramientas que permiten a los usuarios localizar información disponible en Internet de manera interactiva. Sus bases de datos son una espe-cie de inventario de archivos existentes en Internet. Cons-tan de un programa que registra estos archivos sin utilizar criterios específicos de selección y, con ellos, forma un índice de búsqueda que otro programa consulta cuando el usuario realiza su solicitud. Los motores de búsqueda pro-porcionan formularios y diversas interfaz mediante las cua-les el interesado puede realizar su demanda de informa-ción; como resultado, el solicitante recibe una lista de refe-rencias que responden a su pedido. (Oller. 2003, p.2)

Según Laura Siri (2000, p 59), tres factores inciden en el modo en que trabaja un motor de búsqueda: la base de da-tos, la interfaz con el usuario y la forma en que presenta los resultados de una búsqueda.

La base de datos: Se construye con la información de los formularios que autores o administradores de sitios les envían voluntariamente. Además, muchos motores de búsqueda tienen programas llamados web craw-lers, spiders o robots, que vagan por Internet y almacenan información sobre cada página que encuentran.

La interfaz con el usuario: tiene que ver con lo que el usuario tiene permitido hacer al ingresar las palabras clave. Si puede o no definir cuáles deben figurar en el título o en el texto completo de las páginas buscadas o si se le permi-te utilizar operadores lógicos (booleanos) como AND, OR, NOT.

Presentación de resultados: dado que el número de páginas halladas para una determinada búsqueda puede ser alto, los buscadores utilizan criterios para su ordena-miento y jerarquización, asignando un puntaje de relevan-cia a cada página.


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Web 1.0

vs

Web 2.0


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Web 1.0 vs Web 2.0

¿Web 1.0, 2.0, 3.0…?

Las fases evolutivas de la Web – conocidas como Web 1.0, Web 2.0 y algunos hasta ya hablan de la Web 3.0 – son sólo un mero reflejo de las fases del ciclo de vida de cualquier producto informático. Simplificando la historia de la Web – en el 2009 cumplió 40 años – podemos decir que la fase Web 1.0 termina con la explosión de la conocida burbuja “puntocom” en el año 2000 y que en estos momen-tos nos encontramos en la versión 2.0, concepto acuñado por Tim O’Reilly en 2001. Web 2.0 representa una Web más colaborativa que permite a sus usuarios acceder y participar en la creación de un conocimiento ilimitado.

La primera fase de Internet permitió conectar máquinas y documentos entre sí. Una vez concluida esta etapa pasa-mos a la segunda fase, donde nos encontramos ahora, que nos permite a las personas generar y compartir contenido propio en la Web. La siguiente etapa, conocida como Web semántica, permitirá aportar más información a los conteni-dos publicados por los usuarios, ya sean textos, imágenes, sonidos o videos, a través de etiquetas y metadatos. Al aportar más información complementaria, el contenido pu-blicado en la Web podrá ser indexado con mayor facilidad por las máquinas y los buscadores y, por tanto, los usua-rios podrán encontrarlo y reutilizarlo con mayor productivi-dad.

Convergencia, usabilidad y participación son conceptos clave en la filosofía de la Web 2.0. Compartir, comunicar, conversar y cooperar son las 4Cs de la Web 2.0 que alude al poder del usuario online para crear, difundir y compartir contenidos con otros usuarios. Se trata de todo aquello que se centra en explotar al máximo la participación y la infor-mación generada por el usuario que pasa de actor racional a hombre relacional. En la Web 2.0, el usuario deja de ser consumidor pasivo de contenidos para generarlos, editarlos y compartirlos en su comunidad. El poder lo tiene el usua-rio, que personaliza los contenidos en base a sus gustos e intereses y forma parte de una red social de inmensas pro-porciones.

Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los ser-vicios web, las aplicaciones Web, los servicios de red so-cial, los servicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, páginas Web, etc. Un sitio Web 2.0 permite a sus usuarios interactuar con otros usuarios o cambiar contenido del sitio web, en contraste a sitios web no-interactivos donde los usuarios se limitan a la visualización pasiva de información que se les proporciona.

(Castelló Martínez, 2010, y Celaya, 2008)

Tim O’Reilly en la conferencia MIX06 en las Ve-gas (foto: wikipedia)

Web 1.0 vs Web 2.0


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Herramientas

Web 2.0

CAPÍTULO II


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GOOGLE: http://www.google.com

Antecedentes

Los fundadores de Google son: Larry Page y Sergey Brin, diseñaron esta nueva manera de realizar búsquedas online en la residencia de estudiantes de la Universidad de Stanford y se expandió rápidamente a los buscadores de información de todo el mundo.

La misión de Google es organizar la información mundial para que resulte universalmente ac-cesible y útil.

Al empresa Google Inc también ofrece otros servicios como los que se verán en este capítulo: gmail, mapas, docs, traductor e imágenes.

Dato curioso: ¿Qué significa Google?

"Gúgol" ("googol" en inglés) es un término matemático que se utiliza para referirse a un 1 se-guido de 100 ceros. El término fue acuñado por Milton Sirotta, sobrino del matemático esta-dounidense Edward Kasner, y se hizo popular a partir del libro "Matemáticas e imaginación" de Kasner y James Newman. El juego de palabras que hace Google con su nombre refleja la mi-sión de la compañía de organizar la inmensa cantidad de información que hay disponible en la Web (Google, 2010a).

Utilización de la Herramienta

Google es un motor de búsqueda que facilita un servicio gratuito, fácil de utilizar que, por lo general, presenta resultados relevantes en una fracción de segundo. La velocidad con la que se obtienen los resultados es incluso más impresionante. Google examina miles de millones de páginas Web para encontrar las páginas más relevantes relativas a cualquier búsqueda y normalmente ofrece esos resultados en menos de medio segundo (Google, 2010a).

Con solo escribir en el navegador: www.google.com podrá ver el buscador Google:


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GOOGLE:

Descripción de los botones.

La opción en negrita es la seleccionada, la búsqueda se realizará en la Web.

Estas son opciones más específicas de búsqueda. Se usan cuando la informa-ción tiene que ser una ima-gen, un video o un libro.

Otras herra-mientas de Google Inc.

El navegador puede cambiar automáticamente la direc-ción www.google.com por la opción: www.google.co.cr Debajo del logo Google se observa Costa Rica.

Configuración de búsqueda: permite seleccionar el idioma de la página y de la búsqueda, la opción de filtro de informa-ción con contenido sexual explícito, resultados a mostrar por página, abrir los resultados en una ventana nueva y obte-ner sugerencias de consulta.

Al contar con una cuenta Google (de correo) el botón iGoogle presenta más infor-mación debajo del buscador según las preferencias del usuario. Permite visualizar: bandeja de entrada, el Chat, el clima, noticias, barra de tareas, entre otros.

Botón Acce-der: permite el acceso a la cuenta google. Requiere de una cuenta de correo.


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GOOGLE: Descripción de botones

Al hacer clic en el botón todavía más se redirige a la página donde están todas las herramientas de Google Inc. Algunas de ellas se abordan en este manual como: gmail, mapas, docs, traduc-tor, imágenes. Para tener acceso a cada una de estas herramientas basta con hacer clic en el dibujo o en la nombre subrayado

Al hacer clic en el botón Más se des-glosan las herra-mientas de Google Inc.


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GOOGLE:

Búsqueda sencilla.

1. Colocar la palabra o pala-bras, que corresponden a la búsqueda, en la barra ubica-da debajo del logo Google. Ej.: primeras bibliotecas.

2. Hacer clic el botón buscar con Google.

3. Los resultados de la búsque-da aparecen en pocos se-gundos. En orden, aparece el link que lleva a la página donde está la información y seguidamente una descrip-ción de la información en di-cha dirección.

1. Colocar la palabra o palabras, que corresponden a la búsqueda, en la barra ubicada debajo del logo Google. Ej.: primeras bibliotecas.

2. Hacer clic en el botón Voy a tener suerte.

3. Automáticamente lleva al primer sitio Web, resultado de la búsqueda.

Voy a tener suerte.

Páginas en español.


2. Seleccionar la opción páginas en español ubicada debajo del botón buscar con google y voy a tener suerte.

3. Hacer clic en el botón buscar con google y voy a tener suerte . Según el tipo de búsqueda que se quiera realizar

4. Los resultados de la búsqueda aparecen en pocos segundos.

Páginas de Costa Rica.


2. Seleccionar la opción páginas en español ubicada debajo del botón buscar con google y voy a tener suerte.

3. Hacer clic en el botón buscar con google y voy a tener suerte. Según el tipo de búsqueda que se quiera realizar.

4. Los resultados de la búsqueda aparecen en pocos segundos


Escolares

GOOGLE:

Opciones avanzadas.

El botón búsque-da avanzada per-mite especificar las opciones de búsqueda

Al hacer clic en el botón búsqueda avanzada se despliega la siguiente página, en la cual puede seleccionar una diversidad de opciones para delimitar la búsqueda a realizar co-mo: palabra (s) clave, AND, OR, NOT, frase exacta, sin alguna palabra, cantidad de resul-tados, idioma, región, formato del archivo, fecha, presencia, dominios, filtro, similares o enlaces.


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GOOGLE TRADUCTOR Y HERRAMIENTAS DE IDIOMA:

http://www.google.co.cr/language_tools

http://translate.google.co.cr/

Google traductor.

1. En el buscador Google, hacer clic en el botón traductor .

Herramientas de idioma.

1. Hacer clic en el botón herramientas de idioma. Esta herramienta se ubica a la derecha de la barra buscadora.

2. Aparece la página de esta herramienta, con las opciones a explicar en las siguientes páginas.


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Traducción de búsquedas. 1. Escribir la palabra en español que se desea buscar en otro idioma.

2. Revisar las opción buscar páginas en . Permite seleccionar una búsqueda en idiomas prede-terminados o seleccionar los idiomas específicos .

3. Hacer clic en traducir y buscar . Google da los resultados en español para facilitar la lectura.

Traducir texto. 1. Escribir o copiar el texto en español que se desea traducir a otro idioma, en el recuadro.

2. Revisar las casillas que se ubican abajo, la primera indica el idioma en que está el texto y la segunda el idioma al que se desea traducir (ej. de español a inglés).

3. Hacer clic en el botón traducir .

Arriba: la opción para traducir texto.

Derecha: resul-tado de la tra-ducción.


Escolares


Traducir una página web. 1. Copiar y pegar la dirección completa de la página web a traducir, en la barra que está debajo

de traducir una página web .

2. Revisar las casillas que se ubican abajo, la primera indica el idioma en que está el texto y la segunda el idioma al que se desea traducir (ej. de inglés a español).

3. Hacer clic en traducir .

4. Google le lleva a la página que fue copiada, ya traducida al idioma seleccionado.

Interfaz de Google en tu idioma. 1. Hacer clic en el idioma, en que se desea que Google haga las búsquedas (ej. Francés).

2. Automáticamente aparece el buscador Google en el idioma seleccionado.

3. Para fijar el idioma de búsqueda (ej. Español), hacer clic en la opción preferencias y seleccio-nar el idioma. Google siempre se visualizará en el idioma seleccionado, hasta que la prefe-rencia se cambie.

Dominios locales de Google

1. Al final de herramientas del idioma se encuen-tra la opción dominios locales de Google .

2. Hacer clic en la bandera o enlace, del país que se desee ver el dominio (ej. Argentina).

3. Automáticamente se dirige al buscador Google en el cual se puede leer junto al logo, el nombre del país seleccionado (ej. Argentina).

4. El buscador permite buscar en páginas del país seleccionado (ej. Argentina).


Escolares

GOOGLE: IMÁGENES http://images.google.com

1. Abrir el buscador google.

2. Hacer clic en el botón imágenes .

3. En la barra del buscador escribir la palabra a buscar como imagen.

4. Hacer clic en el botón buscar . Automáticamente aparecen las opciones.

5. A la izquierda se observa un menú con tres opciones a explicar a continuación.

Cualquier tamaño.

1. En el menú Cualquier tamaño . Seleccionar la opción: Medianas, Grandes, Icono , según el tamaño que se requiera.

2. En la opción Tamaño superior a..., se desglosa un menú para seleccionar el tamaño.

3. En la opción Exactamente… debe anotar el ancho y algo deseado, en pixeles.

Cualquier tipo

1. En el menú cualquier tipo . Seleccionar la opción Cara para imágenes con rostros o retratos, la opción fotografía para imágenes realistas, la opción prediseñadas para imágenes estilo dibujo y la opción boceto para imágenes estilo dibujo sin color, solo los bordes.

Cualquier color

1. En el menú cualquier color . Seleccionar la opción Varios colores , blanco y negro o un so-lo color de la paleta.

Nota : para deseleccionar alguna opción, hacer clic en el titulo de la opción. Ej. Para quitar la op-ción de tamaño grande hacer clic en cualquier tipo , se observan todos los tamaños de forma aleatoria. Igual para cualquier tipo y cualquier color.


Escolares

GOOGLE: VIDEOS http://video.google.com

1. Abrir el buscador google.

2. Hacer clic en el botón videos .

3. En la barra del buscador escribir la palabra a buscar como video.

4. Hacer clic en el botón buscar . Automáticamente aparecen las opciones.

5. A la izquierda se observa un menú con las cinco opciones a explicar a continuación.

Cualquier duración.

1. En el menú Cualquier duración . Seleccionar la opción de duración que corresponda a la re-querida: Corta , Mediana, Larga .

2. En la opción Tamaño superior a..., se desglosa un menú para seleccionar el tamaño.

3. En la opción Exactamente… debe anotar el ancho y algo deseado, en pixeles.

Cualquier fecha.

1. En el menú cualquier fecha . Seleccionar la opción la opción que corresponda a la requerida, se facilitan opciones por hora, semana, mes, año y una personalizada que debe completar desde — hasta —.

Cualquier calidad.

1. En el menú cualquier calidad . Seleccionar la opción alta calidad si se requiere.

1. En el menú cualquier fuente . Se selecciona el origen del video y se cuenta las siguientes fuentes: youtube.com , metacafe.com , yahoo.com , 5min.com , google.com y dailymo-tion.com .

Cualquier fuente.


Escolares

GOOGLE: VIDEOS

Descargar videos con Download Helper

Download Helper es una extensión del navegador Firefox que permite descargar videos de las páginas más populares, tales como Youtube y Google Videos. Con un solo clic Ud. podrá des-cargar el video que tenga en pantalla y éste se almacenará en su computador con la ventaja de poder reproducirlo cuando lo desee sin tener que visitar el sitio posteriormente.

Para instalar el Download Helper siga los siguientes pasos:

Nota : al igual que en google imágenes, para deseleccionar alguna opción, hacer clic en el título de la opción. Ej. Para quitar la opción de duración corta hacer clic en cualquier duración.

2. En la ventaja que se despliega haga clic en obtener complementos y luego siga el enlace de Examinar todos los complementos .

3. En la nueva pestaña del navegador llamada Complementos de Firefox , escriba download helper en la barra de búsqueda de complementos y presione la tecla Enter.

1. Ingrese a Firefox. En las opciones de Herra-mientas seleccione Complementos.


Escolares

GOOGLE: VIDEOS

Descargar videos con Download Helper (continuación)

4. El complemento aparecerá de primero en la lista de resultados. Presione el botón verde que dice Añadir a Firefox para que el complemento se instale en su navegador. Esta acción abrirá una nueva ventana donde debes seleccionar Instalar.

5. Al instalarse, aparecerá una nueva ventana que indica que el complemento ha sido instalado y debes seleccionar Reiniciar Firefox para que se activen los cambios.

6. Al reiniciar Firefox un nuevo ícono se ha agregado en la barra de navegación. Para hacer la prueba ingrese a Youtube.com, busque un video e ingrese a él. Al iniciar la carga del video verá como éste icono representado por 3 círculos de colores amarillo, azul y rojo comienza a moverse. Dele clic y seleccione la primera opción para descargar el video. Vea el siguiente ejemplo:


Escolares

GOOGLE: VIDEOS

Descargar videos con Download Helper (continuación)

7. El video automáticamente iniciará su descarga y una vez finalizada ya lo podrás tener en tu computador. La extensión de los video es FLV la cual es reproducida por todos los navega-dores o la mayoría de reproductores de video.


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GOOGLE: LIBROS http://books.google.com

1. Abrir el buscador Google y hacer clic en el botón libros.

2. Realizar la búsqueda como se hace en Google, para obtener resultados de libros.

3. La página principal se observa como la siguiente.

Explorar temas

1. A la izquierda se observa un menú con la opción explorar temas .

2. Seleccionar de la lista aquel tema que corresponda a la búsqueda de interés (ej. jardinería).

3. Automáticamente se visualizan los resultados.


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GOOGLE: LIBROS

Mi biblioteca.

1. Hacer clic en el botón mi biblioteca , automáticamente remite a una página similar a la de Google Gmail.

2. Escribir el correo y la contraseña de su correo Gmail. Para crear una cuenta ver el apartado de Gmail.

3. Desde la opción mi biblioteca se puede realizar búsquedas que le permiten agregar libros a mi biblioteca . Así como búsquedas dentro de la misma

4. El botón crear nueva estantería permite organizar los libros en carpetas, las cuales llevan: nombre, descripción y privacidad (pública o privada)

Búsqueda avanzada de libros.

1. Hacer clic en la opción búsqueda avanzada de libros , opción a la derecha de la barra de búsqueda y del botón buscar libros .

2. Automáticamente se visualiza una pantalla, en la cual se completan espacios para una búsqueda más específica. Estas opciones son: buscar palabras, frases exactas, dónde bus-car, el contenido, idioma, titulo, autor, editor, fecha de publicación, ISBN y ISSN.

Descargar un libro de dominio publico.

1. Hacer una búsqueda en Google libros.

2. A la izquierda en el menú, hacer clic en la opción solo de dominio público , los libros que aparezcan se pueden descargar en formato PDF y EPUB.


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GOOGLE: BLOGS http://blogsearch.google.co.cr/

Google blogs permite hacer búsquedas como las hace el buscador Google. La diferencia radica en que las búsquedas se hacen en blogs.

1. Abrir el buscador Google.

2. Hacer clic en el botón blogs, visible en la parte superior de la página.

Buscando blogs de interés

1. Escribir en la barra de búsqueda, la palabra correspondiente a la búsqueda (ej. Bibliotecolog-ía).

2. Seleccionar la opción todos los blogs o blogs en español , según se requiera.

3. Hacer clic en el botón buscar blogs .

Resultados de la búsqueda.


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GOOGLE: CORREO ELECTRÓNICO GMAIL www.google.com

Gmail es la opción gratuita de correo electrónico de Goo-gle, diez razones por las cuales los creadores le recomien-dan son:

1. Gmail bloquea el spam (correo no deseado) antes de que llegue a la carpeta "Recibidos". Ubicándolo en una carpeta por aparte la cual se puede revisar, borrar los correos o dejar que el mismo Gmail los borre cada 30 días.

2. Utiliza la búsqueda de Google en Gmail para encon-trar un mensaje concreto, independientemente de cuándo se envió o recibió.

3. Con Gmail, cada mensaje que se envía se agrupa jun-to con las respuestas recibidas.

4. Cuenta con Chat integrado: de texto, voz o vídeo. Pa-ra esto último solo hay que descargar un archivo.

5. Gmail utiliza etiquetas para ayudar a organizar con mayor flexibilidad. Una conversación puede tener va-rias etiquetas, así que no se está obligado a elegir una carpeta en particular para los mensajes. También se puede crear filtros para gestionar automáticamente el correo entrante.

6. Se puede utilizar Gmail en un dispositivo móvil para acceder al correo electrónico desde cualquier parte.

7. El correo cuenta con amplio espacio que suele estar incrementando. También se puede comprar más es-pacio.

8. Con Gmail, nunca se verán pop-ups ni banners irrele-vantes. En su lugar, se muestran anuncios de texto y vínculos relacionados que podrían parecer útiles e in-teresantes. El sistema, al igual que nuestro filtro de spam, explora automáticamente el contenido de los mensajes para encontrar palabras clave y ofrecer sólo la información más relevante.

9. Al igual que en los sitios Web de bancos y compañías de tarjetas de crédito, Gmail mantiene siempre activa-da la encriptación HTTPS para garantizar la seguridad del correo.

10. Es gratis.

(Google, 2010b)


Escolares

GOOGLE: GMAIL

Crear una cuenta.

Por medio de la página principal de Google, se puede ingresar a la pagina principal de Gmail. O al escribir www.gmail.com en el navegador.

Ingresar nombre de usuario, sin escribir @gmail.com y la contraseña

Para hacer un correo se hace clic en el botón crear una cuen-ta. Aparecen las casillas a completar con los datos y la acepta-ción de las condiciones de uso, como a continuación.

Opción de idioma

Nombre y Apellido Nombre del correo (ej.Ana.Ramos), permite comprobar la disponibilidad

Contraseña

Opción de historial Web

Pregunta de seguridad, respuesta y correo electróni-co de recuperación

País

Condiciones del Servicio

Aceptar y Crear cuenta

Verificación de palabra


Escolares

GOOGLE: GMAIL

Una vez creada la cuenta y accedido a la misma, la bandeja de entrada se observa así:

Opciones del correo:

Salir: para cerrar la sesión del correo.

Ayuda: para evacuar dudas.

Se observa el correo electrónico completo al estar desde que se inicia sesión.

Configuración: permite seleccionar opciones del correo, como datos, agregar una foto, etique-tas, Chat, firma...

Aparecen en la parte superior derecha.

Aparece en la parte superior izquierda.

Corresponden a opciones de Google, la primera es el correo y se observa en negrita por ser la opción en uso.

Se ubica en la parte superior hacia la izquierda, es la opción para buscar correos enviados o re-cibidos por medio de palabras claves.


Escolares

GOOGLE: GMAIL Opciones del correo: (Continuación)

Este menú ubicado a la izquierda permite seleccionar diversas opcio-nes del correo, el color oscuro indica cual opción se está visualizando en la pantalla

El botón redactar para escribir un correo.

El botón recibidos es la bandeja de entrada, el número entre parén-tesis corresponde a la cantidad de correos sin leer.

El botón buzz es una opción para compartir novedades, fotos y víde-os.

El botón destacados agrupa los correos seleccionados con la estre-lla.

El botón Chat es para ver las conversaciones guardadas del Chat.

El botón enviados para ver los correos enviados a otras personas.

El botón borradores es para ver aquellos correos que se guardaron y no se enviaron

El botón todos permite ver la totalidad de los correos por orden de fecha, estén o no etiquetados.

El botón spam permite visualizar los correos no deseados, entre paréntesis indica cuántos hay.

El botón papelera permite ver los correos borrados, que se eliminan del todo después de 30 días de estar en la papelera.

El botón más muestra las etiquetas creadas, que funcionan como carpetas para ubicar los correos según tema, remitente o el título que se le desee poner. El número indica la cantidad de etiquetas que se tienen.

El botón contactos permite visualizar todas las direcciones guarda-das y utilizadas.

El botón tareas corresponde a la opción de crear listas con tareas o actividades por realizar, esta función se puede activar de forma que se observe una barra en la parte inferior derecha.

El Chat se observa en la columna izquierda. Aparece el nombre de la persona dueña del correo y en las casillas en blanco las personas con las cuales se tiene contacto. Tiene la opción de cambiar el esta-do, seleccionar los contactos y ver su estado.

Debajo del Chat se observa la opción de invitar a un amigo , esta opción permite colocar direcciones electrónicas en la casilla en blan-co para enviar una invitación a dicha persona para que se haga una cuenta de gmail. La casilla indica cuántas invitaciones se tiene.

Tareas parte inferior del co-rreo

Opción invitar a un amigo (ofrecer Gmail a)

1. Hacer clic en el botón recibidos, se observan los correos que han llegado, en blanco los nue-vos y en oscuro los leídos.

2. Aparece quien los envía, el asunto, si tienen algún documento adjunto se observa el dibujo de un clip a la par de la fecha en que fue recibido.

Página 54


Escolares

GOOGLE: GMAIL

Recibidos

Marcar como spam

Mover a

Etiquetas

1. Seleccionar el correo en el cuadro, antes de la estrella junto al remitente, aparece un check.

2. Hacer clic en el botón Marcar como spam arriba de los correos recibidos.

3. De ahora en adelante los correos de este remitente se enviarán directo a la opción spam

1. Seleccionar el correo en el cuadro , antes de la estrella junto al remitente, aparece un check.

2. Hacer clic en el botón mover a .

3. Seleccionar la carpeta que se desea, en el menú que se desglosa con el paso anterior.

1. Seleccionar el correo en el cuadro , antes de la estrella junto al remitente, aparece un check.

2. Hacer clic en el botón etiquetas .

3. Seleccionar la etiqueta que se desea, en el menú que se desglosa con el paso anterior.

Para borrar, marcar como leído, marcar como destacado

Crear una etiqueta

Seleccionar el correo y luego hacer clic en el botón que corresponda a la acción deseada.

1. Hacer clic en el botón Configuración.

2. Hacer clic en la opción Etiquetas.

3. Escribir en la barra crear una etiqueta nueva el nombre de la etiqueta. Ej. Trabajo.

4. Hacer clic en el botón crear.

1. Hacer clic en la el botón redactar .

2. En la casilla De: debe aparecer su correo electrónico.

3. En la casilla Para: se escriben el correo de la persona destinataria o personas.

4. Gmail incluye las opciones para añadir Cc o CCO. Haciendo clic en los mismos aparecen los espacios correspondientes

5. Escribir el asunto del correo.

6. El dibujo del clip indica que se puede enviar distintos documentos, haciendo clic en adjuntar un archivo , aparece un cuadro para buscar el documento en la computadora.

7. Proceda a escribir el contenido del correo.

8. Se puede seleccionar: negrita B, cursiva I, subrayado U, la fuente F, el tamaño de letra TT, el color, marcador, iconos, activar enlaces, insertar enumeración, insertar viñetas, alinear a la izquierda, alinear a la derecha, abrir comilla, alineado a la izquierda, centrado, alineado a la derecha, eliminar formato, convertir en texto y corregir la ortografía.

9. En el cuerpo de texto puede aparecer una firma específica, cada vez que redacte un correo, para esto debe ir al botón configuración antes de redactar el correo.

10. Finalmente puede seleccionar enviar, guardar ahora o descartar .

11. La opción de guardar ahora se activa automáticamente, si la computadora se apaga, el In-ternet se desconecta o debe hacer algo antes de enviarlo, la opción guardar le permite acce-der al correo posteriormente para poder enviarlo. Puede encontrarlo al hacer clic en el botón borradores .

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Escolares

GOOGLE: GMAIL Redactar un correo

Crear una firma 1. Hacer clic en Configuraciones .

2. Hacer clic en General y buscar la opción firma , en el espacio cuadrado se escribe la firma deseada (ej: nombre, cargo, teléfono).

3. Hacer clic en la opción guardar cambios.


Escolares

GOOGLE: GMAIL Enviados

1. Hacer clic en el botón enviados .

2. Con la misma presentación que en recibidos, se observan todos los correos enviados, lo cual permite seleccionarlos, volver a leerlos y/o reenviarlos.

Borradores

1. Hacer clic en el botón borradores .

2. Con la misma presentación que en recibidos, se observan todos los correos borradores, lo cual permite seleccionarlos, abrirlos, editarlos y/o enviarlos.

La opción borradores permite guardar aquellos correos que se están escribiendo, de esta forma se puede salir de la opción redactar, sin perder el correo y poder enviarlo luego.

Contactos

1. Hacer clic en el botón contactos .

2. Se observa una primera columna para los grupos de contactos.

3. Se observa una segunda columna para los contactos ordenados alfabéticamente.


2. Hacer clic en el botón contacto nuevo, con un más (+) y una persona.

3. A la derecha se desglosan varias casilla para llenar con la información de este nuevo contacto.

4. Hacer clic en guardar .

Contacto nuevo


2. Hacer clic en el botón grupo nuevo, con un más (+) y dos persona.

3. En la pantalla aparece un cuadro para escribir el nombre del grupo. Ej Curso.

4. Hacer clic en aceptar .

5. En la primera columna aparece la nueva carpeta.

6. Haga clic en la capeta nueva y empiece a agregar contactos, como en los pasos contacto nuevo

Grupo nuevo


2. Hacer clic en todos los contactos en la primera columna.

3. En la segunda columna se visualizan. Seleccionar los contactos en el cuado a la par del nom-bre.

4. Hacer clic en el botón grupos y seleccionar el grupo al cual se van a agregar (o eliminar).

Mover contactos a un grupo


Escolares

GOOGLE: GMAIL

Tareas.

La opción tareas se ubica en la parte inferior derecha del correo. Se observa como una barra celeste, que al ampliarla, haciendo clic en el botón con una raya, se observa como la figura de la izquierda.

1. Hacer clic en el botón con un más para agregar una tarea. Escribir en el espacio con un cuadrado a la izquierda.

2. Seleccionar la tarea en el cuadrado a la izquierda (como los corre-os) y hacer clic en el botón con un basurero, para eliminar la ta-rea.

3. Al estar leyendo un correo, hacer clic en el botón más acciones y luego en la opción añadir a las tareas . El correo se agrega como una tarea y se mantiene en la bandeja de entrada.

1. Hacer clic en el botón configuración , ubicado en la parte superior derecha del correo.

2. En la pantalla se visualiza el siguiente cuadro:

Configuración.


Escolares

GOOGLE: GMAIL

1. La opción General permite: seleccionar el idioma de Gmail (español), la cantidad de correos a mostrar por página (25, 50, 100), mostrar las imágenes de los correos que se reciben, subir una imagen personal, mostrar las imágenes de los contactos, crear un a firma que aparece en todos los correos que se envían, mostrar fragmentos del texto en la bandeja de entrada, activar respuestas automáticas, entre otros.

2. La opción Cuentas e importación permite: importar correos de otra cuenta a la cuenta Gmail, enviar correos desde otra dirección, recibir correos de otras cuentas en el Gmail (5 diferentes), cambiar contraseña, entre otros.

3. La opción Etiquetas permite: ocultar etiquetas, crear etiquetas y eliminar etiquetas.

4. La opción Filtros permite: crear un filtro nuevo.

5. La opción Reenvío y correo POP/IMAP permite: enviar de forma automática una copia de un correo entrante a otra dirección electrónica, entre otros.

6. La opción Chat permite: guardar las conversaciones, hacer llamadas de voz y video, añadir contactos de forma automática, activar sonidos y emoticones.

7. La opción Clips de la web permite: seleccionar los clips a mostrar (enlaces patrocinados de Google, sugerencias sobre Gmail y contenido personalizado ).

8. La opción Labs permite: activar funciones que aun están en prueba, por lo cual pueden des-aparecer.

9. La opción Sin conexión permite: habilitar correo sin conexión en un equipo, especificar ta-maño de archivos adjuntos, crear un acceso directo en el escritorio, entre otros.

10. La opción Temas permite: cambiar el color y la presentación del correo.

11. La opción Buzz permite: seleccionar las preferencias de Buzz, una opción para compartir no-vedades, fotos, vídeos.

Configuración (continuación).


Escolares

GOOGLE: CALENDARIO http://calendar.google.com

1. En el buscador Google, hacer clic en la opción más ubicada en la parte superior, luego hacer clic en la opción Calendar . Otra forma de acceder es dentro del correo Gmail, hacer clic en la opción Calendar .

1. Hacer clic en la opción crear evento , para agregar un evento o actividad en el calendario, permite describir el evento, escoger la fecha, seleccionar la hora, el lugar, el tipo de recorda-torio a recibir, la privacidad y añadir invitados.

2. Hacer clic en día, semana, mes, 4 días o agenda , para cambias la visualización del calen-dario.


Escolares

GOOGLE: DOCS http://docs.google.com

1. En el buscador Google, hacer clic en la opción más ubicada en la parte superior, luego hacer clic en la opción Docs . Otra forma de acceder es dentro del correo Gmail, hacer clic en la op-ción Docs ubicada en la parte superior.

Crear documentos: texto, presentación, hoja de cálc ulo.

1. Hacer clic en crear nuevo , se desglosa un menú, hacer clic en la opción deseada: docu-mento , presentación , hoja de cálculo , formulario o carpeta .

2. De forma inmediata se abre una página con la opción deseada, en la cual se puede empezar a escribir. Se pueden seleccionar tipos de letras, tamaño, color, alineación, enumeración, co-piar, deshacer, guardar, entre otras.

Editar un archivo de texto. 1. Hacer clic en el documento a editar (igual que abrir un correo). En seguida el documento se

abre.

2. Empezar a escribir o hacer los cambios necesarios.

3. Hacer clic en el botón guardar , representado por el dibujo de un disquete.

Compartir: invitar a otros usuarios.

1. Hacer clic en el botón subir . Hacer clic en seleccionar archivos para subir y buscar el docu-mentos deseado en la computadora. Conservar seleccionada la opción Convertir documen-tos, presentaciones y hojas de cálculo a los format os correspondientes de Google Docs . Hacer clic en iniciar la subida .

2. Hacer clic en volver a Google docs . Seleccionar el archivo subido, en el cuadro (como en gmail).

3. Hacer clic en el botón compartir . Hacer clic en invitar usuarios…

4. Incluir el correo de la persona que tendrá acceso en el campo invitar y seleccionar la opción para editar o para ver .

5. Escribir un mensaje en el campo correspondiente. Hacer clic en enviar .


Escolares

GOOGLE: DOCS

Abrir, guardar, descargar e imprimir documentos. 1. Hacer clic en el documento para abrirlo. De la misma forma que se abren los correos en

Gmail.

2. Para guardar los cambios se debe hacer clic en el botón guardar, que se representa con el dibujo de un disquete o utilizando el comando Ctrl+S.

3. Para descargar: abrir el documento. Hacer clic en archivo , hacer clic en descargar como . Hacer clic en la opción deseada: HTML (comprimido) , Open Office , PDF, RTF, Texto , Word .

4. Para imprimir: abrir el documento, hacer clic en el botón imprimir , representado con el dibujo de una impresora o utilizando el comando Ctrl+P.


Escolares

GOOGLE: SITES http://sites.google.com

1. En el buscador Google, hacer clic en la opción más ubicada en la parte superior, luego hacer clic en la opción Sites .

2. Ingresar en la página de Google Sites con el correo electrónico y la contraseña.

Crear una página Web

1. Ingresar en la página de Google Sites con el co-rreo electrónico y la contraseña.

2. Hacer clic en el botón crear sitio .

3. Seleccionar entre las opciones: platilla en blan-co , classroom site , project wiki , family site .

4. Colocar un título en la barra Indica el nombre de tu sitio

5. Elegir un tema (aspecto decorativo).

6. En más opciones , puede describir el sitio, selec-cionar con quienes compartir y la opción de con-tenidos solo para adultos. Estas opciones se pueden modificar luego.

7. Escribir en la barra el código que se muestra.

8. Hacer clic en el botón crear sitio ,

Esta opción permite crear páginas de contenido detallado de forma sencilla, recopilar toda la in-formación en una sola ubicación y controlar quién puede ver y editar.


Escolares

GOOGLE: ACADÉMICO http://scholar.google.com

1. En el buscador Google, hacer clic en la opción más ubicada en la parte superior, luego hacer clic en la opción todavía más , después de ingresar a la nueva página hacer clic en académi-co .

Google Académico permite buscar bibliografía especializada de una manera sencilla. Desde un solo sitio se pueden realizar búsquedas en un gran número de disciplinas y fuentes como, por ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y artículos de fuentes co-mo editoriales académicas, sociedades profesionales, depósitos de impresiones preliminares, universidades y otras organizaciones académicas. Google Académico ayuda a encontrar el ma-terial más relevante dentro del mundo de la investigación académica.

1. Escribir la palabra o palabras, para la búsqueda en la barra.

2. Hacer clic en buscar .

3. Al igual que el buscador Google, está la opción búsqueda avanzada de Google Académi-co .

4. Además de la opción de buscar en la Web o Buscar sólo páginas en español .


Escolares

GOOGLE: DIRECTORIO

El Directorio web de Google combina la sofisticada tecnología de búsqueda de Google con las páginas del Open Directory para crear la herramienta de búsqueda de información más útil de la Web.

1. En el buscador Google, hacer clic en la opción más ubicada en la parte superior, luego hacer clic en la opción todavía más , después de ingresar a la nueva página hacer clic en directo-rio .


Escolares

GOOGLE: DIRECTORIO

En esta sección de referencia podrá encontrar una gran cantidad de recursos Web como diccio-narios, enciclopedias, tesauros, bibliotecas, etc., los cuales le pueden ser de gran utilidad en su gestión bibliotecaria.

Referencias: diccionario, tesauros, enciclopedias.. .


Escolares

GOOGLE: MAPS http://maps.google.com/

Google Maps es un servicio de Google que ofrece tecnología cartográfica potente y muy fácil de usar, así como información sobre empresas locales (ubicación, información de contacto e indica-ciones sobre cómo llegar).

1. En el buscador Google, hacer clic en la opción maps ubicada en la parte superior.

1. Escribir en la barra de búsqueda el lugar a buscar. Hacer clic en buscar en mapa .

2. Utilizar el dibujo de un más (+) y un menos (-) ubicados en el mapa, para hacer un acerca-miento o alejarlo. Las direccionales permiten mover el mapa (arriba, abajo, derecha, izquier-da), lo mismo se puede haciendo clic en el mapa, manteniendo el botón presionado mientras se mueve.

3. Seleccione la opción: mapa, satélite o relieve , ubicados en la parte superior derecha del ma-pa, para cambiar el tipo de visualización del mapa.

4. La opción de búsqueda se marca con unas figuras redondeadas, las cuales tienen letras, pa-ra identificar en la columna de la izquierda los detalles de su ubicación.

5. En la primera opción, hacer clic en la flecha hacia abajo a la par del nombre del restaurante, hacer clic en cómo llegar , aparecen dos barras de búsqueda, la A es para la dirección de origen y la B para el destino. Seleccionar una de las opciones de desplazamiento (en coche, en transporte público, a pie, en bicicleta ). Hacer clic en el botón cómo llegar .

Mapa, satélite, relieve


Escolares

FLICKR http://www.flickr.com/

Utilización de la Herramienta

Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar y compartir fotografías y videos en línea.

Flickr cuenta con una versión gratuita y con otra de pago, llamada pro. Actualmente, los suscrip-tores de cuentas gratuitas pueden subir 2 videos y 100 MB en fotos al mes, mientras que los suscriptores de cuentas pro disponen de espacio de almacenamiento y ancho de banda ilimitado

Flickr cuenta con una versión gratuita y con otra de pago, llamada pro. Actualmente, los suscrip-tores de cuentas gratuitas pueden subir 2 videos y 100 MB en fotos al mes, mientras que los suscriptores de cuentas pro disponen de espacio de almacenamiento y ancho de banda ilimita-do.

En noviembre de 2008, Flickr albergaba más de tres mil millones de imágenes. Cada minuto se agregan a Flickr alrededor de 5000 imágenes. Esto lo hace una herramienta útil para la búsque-da de imágenes, que se puede utilizar de forma libre.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Flickr#Historia

Antecedentes:

Flickr fue lanzado en febrero de 2004 por Ludicorp, una compañía de Vancouver fundada en el año 2002. Inicialmente Flickr nace formando parte de Game Neverending, un Juego multijugador masivo online desarrollado por Ludicorp. Sin embargo, casi inmediatamente Flickr se reveló co-mo un proyecto dotado de entidad propia y terminó desplazando a Game Neverending.2

En marzo de 2005,Yahoo! compró Flickr y Ludicorp. A partir de ese momento, Yahoo! abandonó su servicio Yahoo! Fotos, y centró sus recursos en Flickr. En enero de 2007, Flickr anunció a los titulares de cuentas anteriores a la compra de Yahoo!, que deberían asociar su cuenta con una ID de Yahoo! para poder continuar utilizando el servicio. Más tarde, en el verano de 2007, Ya-hoo! anunció que todas las fotos del servicio Yahoo! Fotos serían borradas, permitiendo a los usuarios del servicio optar entre migrar su fotos hacia Flickr, o perder sus imágenes. Ambas me-didas fueron criticadas por usuarios de estos servicios.

Actualmente Yahoo! Image Search prioriza en sus búsquedas las imágenes de Flickr. Además ofrece la posibilidad de realizar búsquedas de imágenes procedentes exclusivamente de Flick y de imágenes acogidas a licencias Creative Commons alojadas en Flickr.

El 2 de marzo de 2009, Flickr añade la posibilidad de subir vídeos de alta definición y amplió la opción de subir vídeos a los suscriptores de cuentas gratuitas.

Desde el 11 de julio de 2007, el servicio, originalmente disponible únicamente en inglés, fue lan-zado en siete lenguas más, entre ellas el español.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Flickr#Historia


Escolares

FLICKR

1. Ingresar en la barra la palabra correspondiente a la búsqueda de imágenes (ej. Costa Rica).

2. Hacer clic en el botón buscar .

3. Se obtienen los resultados de la búsqueda.


Escolares

BLOGGER https://www.blogger.com

Antecedentes:

Blogger se inició en una pequeña empresa de San Francisco llamada Pyra Labs en agosto de 1999, en pleno boom de las empresas basadas en Internet.

En el 2003, Pyra Labs fue adquirido por la empresa Google; por ende, también Blogger. Google consiguió los recursos que Pyra requería. Más adelante, las "características premium", que eran pagas, fueron habilitadas para el público en general gracias a la ayuda de Google.

En el 2004, Google compró Picasa y su utilidad de intercambio de fotografías Hello. Esto permitió a los usuarios de Blogger poner fotografías en sus bitácoras. Así el photoblogging (o la posibilidad de publicar fotografías en las bitácoras) se hacía realidad en Blogger con la integración de Hello.

El 9 de mayo de 2004, Blogger fue relanzado, añadiendo nuevas plantillas de diseño basadas en CSS, archiva-je individual de publicaciones, comentarios y publicación por correo electrónico. Después Google lanzaría una herramienta llamada BlogThis! en la barra de búsqueda Google. La herramienta BlogThis! permite abrir una nueva ventana con un formulario de publicación que permite al usuario publicar sin necesidad de visitar la pági-na principal de Blogger e ingresar un usuario.

A finales de 2006, con el nuevo Blogger Beta, se hizo posible lo que tanta falta hacía en Blogger: el poder publi-car artículos por categorías o etiquetas, (labels) como son llamados en Blogger, así como la posibilidad de po-ner bitácoras de acceso restringido o privadas para solo unos cuantos, entre otras funciones.

Inicialmente el servicio de Blogger Beta no permitía hacer los cambios a la plantilla modificando el códi-go HTML. Tiempo después se migraron las cuentas anteriores de Blogger al nuevo Blogger Beta sin que signifi-que ninguna molestia a sus usuarios.

La actualización al nuevo Blogger requiere el registro de una cuenta de Google e incluye, entre otras mejoras, el servicio de etiquetado de artículos y una mejora en la interfaz de edición y publicación de artículos. La nueva versión no modifica en absoluto la apariencia de las bitácoras en línea creados en la versión antigua, salvo al-gunos pequeños problemas con acentos y caracteres especiales como la letra ñ. Una vez actualizado un blog, puede decidirse dar un paso más y actualizar la plantilla, con lo que se perderían las modificaciones realizadas al HTML. Por ello se recomienda hacer copia de seguridad de la plantilla (y todos los snippets que se hayan ido incluyendo) antes de asimilar el nuevo conjunto de plantillas.

Utilización de la Herramienta:

Blogger es una herramienta para compartir opiniones, fotos y más. Permite publicar texto, fotos y vídeos desde la Web o desde un teléfono móvil y permite la personalización del blog por medio de temas, gadgets, entre otros.


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BLOGGER

A la derecha la página princi-pal de Blogger.

Para crear un blog:

1. Hacer clic en el botón cre-ar un blog .

Esto lleva a la opción para acceder o para crear una cuenta.

2. Completar la información que solicitan las casillas.

Ingresar al correo Gmail, aceptar las condiciones y continuar .


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BLOGGER

3. Asignar un nombre al blog y continuar.

4. Elegir una plantilla y conti-nuar.

5. Listo, el blog se ha creado.


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WIKISPACES http://www.wikispaces.com

Antecedentes:

Wikispaces considera importante 5 aspectos:

Sencillez

Las wikis pueden ser instrumentos revolucionarios para la construcción de comu-nidades. Pero la mayoría de los wikis están muy centrados en el ingeniero: difícil de usar, enterrado bajo las interfaces de usuario ocupado. Wikispaces es un in-tento de construir un wiki que es fácil de usar y fácil de adoptar para todo tipo de público.

Comunidad

Wikispaces da a los grupos la libertad de publicar las páginas que son de larga vida, actualizada periódicamente, y construido por muchos contribuyentes.

Franqueza

Wikispaces está diseñado para trabajar en cualquier lugar ya cualquier hora. To-do lo que se necesita es un navegador web y una conexión a Internet. Los miem-bros pueden crear páginas y espacios sin restricciones indebidas o reglas. Los clientes pueden modificar las páginas sin crear una cuenta.

Usabilidad

Wikispaces está diseñado para poder ser utilizados por todos. No se requieren conocimientos técnicos necesarios. Y Wikispaces es rápido, incluso en grandes comunidades con mucha actividad.

Servicio

Al servicio al cliente, le han llamado "loco increíble". Eso es por la prioridad de ayudar al usuario y porque la gente que responde los correo electrónico son las mismas personas que construyeron el servicio.


Wikispaces permite crear comunidades, construir nuevas páginas, publicar men-sajes, y rastrear temas de interés.


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WIKISPACES

1. Ingresar los datos en la casilla de la derecha para tener acceso a Wikispaces (nombre, con-traseña, correo electrónico).

2. Hacer clic en la botón comience .

Anterior: página principal del usuario.


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WIKISPACES Crear un nuevo wiki

1. Hacer clic en el botón crear un nuevo wiki.

2. Completar los requisitos de nombre y permisos.

3. Hacer clic en el botón crear .

Esta herramienta permite crear páginas nuevas para un mismo wiki, por medio del botón página nueva . La página debe tener nombre y etiquetas.

El espacio para redactar cuenta con herramientas de edición como tipo, tamaño y color de la le-tra, incluir enlaces, archivos y videos, entre otras opciones.


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ISSUU http://issuu.com

Antecedentes:

En la década de 2000 una receta de éxito para la publicación en la era digital aún no se había encontrado. Los fundadores de Issuu proponen crear un lugar donde cualquiera puede ex-presarse libremente en un formato familiar en línea. Encontra-ron la inspiración en la publicación impresa, y más fácil de me-dio ambiente más fuerte jamás creado y la rediseñó para la web.

Cada mes que issuu es usado por más de 6 millones de visi-tantes y la red muestra 500 millones de páginas.


Issuu es una sencilla librería online comunitaria donde los usuarios pueden enviar y compartir sus archivos PDF, limita-dos a 100 MB/500 páginas como máximo por archivo. Una vez que el archivo PDF es subido, se procesará sus con-tenidos para mostrarlos más tarde, en formato flash, con toda fidelidad al documento original, pero permitiéndonos navegar por sus páginas como si estuviésemos leyendo una revista en la vida real, con opción de realizar zoom y pasar páginas de una manera sencilla, incluido el modo a pantalla completa. Y como no, como suele ser habitual en este tipo de herramien-tas sociales, nos da la posibilidad de dejar nuestros comenta-rios en cada perfil de usuario y en cada documento, marcarlos como favoritos, compartirlos mediante enlace o código html personalizado para cualquier otro sitio web, dejar post-its vir-tuales para algunos de nuestros amigos, etc. Además podemos crear nuestra lista de amigos por diferentes medios, de manera que podamos hacer el seguimiento de sus publicaciones recientemente añadidas a través de una de las secciones que podemos añadir en nuestra librería.

Como hemos comentado antes, cada usuario dispone de su propia página donde podrá mostrar su perfil personal, su red de amigos, la posibilidad de que otros dejen comentarios (modificable en la configuración de la cuenta), y además per-mite el envío de mensajes privados, añadirnos a favoritos, compartir nuestros perfiles con otros usuarios y obtener la di-rección web de nuestro canal rss.

Una idea interesante, práctica y amena, donde de este modo tendremos nuestra librería online allá donde estemos, siempre y cuando tengamos acceso a internet.

Accesible a través de este link: http://issuu.com/


Escolares

ISSUU

Para búsquedas

1. Escribir las palabras claves de la búsqueda en la barra, ubicada junto al logo.

2. Hacer clic en el botón search now .

Para ingresar

1. Hacer clic en el botón sign up , para crear una cuenta.

2. Hacer clic en el botón log in , para acceder a tu cuenta.


Escolares

ISSUU

Imagen de arriba: resultado de la búsqueda.

Imagen de abajo: visualización de una búsqueda seleccionada.


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CAPÍTULO III


Escolares

Programas Libres

Aplicables a una

Biblioteca

Escolar


Escolares

ABIES 2

Abies 2 es un programa informático de gestión de bibliotecas escolares, realizado por el CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa) del MECD.

El reto dentro de las bibliotecas escolares es poder llevar el control de la Biblioteca Escolar adecuadamente y de la manera que resulte más eficaz. Ello supone conocer, aunque sea por encima, algunos fundamentos de control de Bibliotecas, y otros pocos fundamentos de informática: los ne-cesarios para manejarnos adecuadamente con Abies 2 (Ascorb, s.f.).

Interfase de Abies 2


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ABIES 2 Al automatizar la biblioteca se alberga la ilusión de mejorar el servicio que se presta, de que se superan de pronto todos los obstáculos que han impedido un funcionamiento ideal. Pero la reali-dad acabará por imponerse sobre el deseo. Se apreciarán de forma inmediata las ventajas que supone una catalogación asistida y un préstamo ágil y eficaz, pero las pretensiones van mucho más allá de las prestaciones de un programa informático. Conseguir un horario de apertura am-plio, inculcar el hábito de la lectura en los alumnos y motivarles para que utilicen de forma asidua la biblioteca, o convencer a los compañeros para que adapten su práctica didáctica a los nuevos retos educativos implican un trabajo constante y sostenido que tardará un tiempo en dar sus fru-tos.

ABIES no pretende competir con las aplicaciones profesionales orientadas a grandes bibliotecas, de las que hay excelentes productos en el mercado. Su objetivo es brindar una herramienta adaptada a las necesidades específicas de las bibliotecas escolares, compatible con los forma-tos y técnicas modernos pero conservando una facilidad de uso que la haga idónea para perso-nas con pocos conocimientos sobre el uso de bases de datos automatizadas.

Instalación

La instalación es el proceso por el que se transfieren al ordenador los ficheros que necesita Abies para su ejecución, y se modifican las entradas oportunas en el registro del sistema operati-vo para el correcto funcionamiento. El proceso de instalación es rápido y sencillo.

Una vez concluido el proceso se presenta esta otra pantalla. Se recomienda seguir los primeros pasos para conocer más a fondo la herramienta:


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ABIES 2

Configuración

Datos identificativos

Dentro del menú Herramientas, en el apartado Centro, se completa el formulario con los datos del centro que alberga la biblioteca. Es importante tener estos datos actualizados, por lo tanto cuando se produzcan cambios (por ejemplo, la persona de contacto o el correo electrónico) de-ben modificarse en la aplicación.

Política de préstamos

La política de préstamos establece los tipos de usuarios que habrá en la biblioteca y las categor-ías de los ejemplares de cara al préstamo. A partir de estos se fija la duración del préstamo en función del tipo de lector y del tipo de ejemplar. A partir de esta información se determina la pro-cedencia o no de un préstamo y se calcula la fecha de devolución.

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Escolares

ABIES 2

Una vez configurada la información de su Biblioteca puede ingresar a los distintos módulos de Abies para la gestión de su catálogo automatizado y otros servicios que ofrecen. Éstos módulos son:

Página Principal

Permite hacer consultas, préstamos, darle mantenimiento al catálogo y a los lectores o usuarios.

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Escolares

ABIES 2

Préstamos

Módulo que permite relacionar la base de documentos con la de usuarios y realizar préstamos según los permisos establecidos para el tipo de usuario que frecuenta la biblioteca. Ud. puede prestar, devolver, renovar o anular un préstamo e imprimir listados.

Catálogo

Permite ingresar los registros y la descripción bibliográfica de cada uno de los libros o materia-les. Además Ud. podrá imprimir listados, códigos de barras, informes, entre otros.

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Escolares

ABIES 2

Lectores

Es este módulo se lleva el registro de lectores a quienes se les brindará la opción de préstamo de material documental. Permite también imprimir listados y carnet de usuario.

Estadística

Permite obtener datos de interés de la utilización de la colección de la biblioteca.

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ABIES 2

Este sencillo software es una valiosa y potente herramienta para la gestión y automatización de catálogos, de distribución gratuita y adaptable a las necesidades de cada biblioteca.


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CMAPTOOLS

CMap Tools es un programa del Instituto de Ciencia Cognitiva (IHMC) de la Universidad de West Florida.

"Un mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales inclui-dos en una estructura de proposiciones" Joseph D. Novak.

Imagen :

Menú de CmapTools.

Permite buscar Cmaps guar-dados en la computadora, compartidos en sitios, selec-cionados como favoritos y el historial, entre otras funcio-nes.

Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales conven-cionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación en-tre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.

Las Flechas: Novak y Gowin re-servan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordi-nación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruza-da, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del "árbol" conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación.

Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos con-ceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.

Elementos Básicos de un Mapa Conceptual

Ideas o conceptos: Es considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo.

Proposición: Dos o más conceptos unidos por palabras de enlace para formar una uni-dad semántica.

Las palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en gene-ral todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos". Las pala-bras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.


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CMAPTOOLS

Cmaptools permite crear mapas conceptuales de forma sencilla, haciendo clic en el espacio en blanco aparece el recuadro para escribir la información de primer orden.

Las líneas de enlace cuentan con espacio para colocar la palabra de enlace para el siguiente re-cuadro.

Cmaptools permite personalizar los objetos (recuadros) y el tipo de letra, así como colores.


Escolares

Referencias

Ascorb, J. (s.f.). La información de la biblioteca escolar. El programa Abies 2.0. Ediciones Blitz. Recuperado el 06 de abril de 2010 desde http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz_files/Blitzazul4cast.pdf

Barro, Ameneiro, S., Bugarín, Diz, A. (2002). Fronteras de la computación. Madrid: Edicio-nes Díaz de Santos. Recuperado el 22 de marzo de 2010 desde http://books.google.co.cr/books?id=Tb2OWZyc9oQC&printsec=frontcover&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=onepage&q=&f=false

Castelló, Martínez, A. (2010). Estrategias empresariales en la Web 2.0. España: Club Uni-versitario.

Celaya, J. (2008). La empresa en la Web 2.0. España: Gestión 2000.

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González, Pérez, E. (2007). Propuesta de capacitación para el recurso humano de la C.C.S.S. en el uso y manejo de herramientas y recursos de información basados en tecnologías de información y comunicación. Tesis de Licenciatura, Escuela de Biblio-tecología y Ciencias de la Información, Universidad de Costa Rica.

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Oller, Gómez, J. (2003). Elementos teóricos-prácticos útiles para comprender el uso de los motores de búsqueda en Internet. ACIMED, 11(6), 1-11.

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manual herramientas de libre acceso para la gestión de bibliotecas escolares

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