manual de educacion vial

El rol de Dow Argentina en la sociedad. Mucho se ha escrito acerca de la interdependencia entre las empresas y la sociedad. En los ltimos tiempos esta relacin se ha visto significativamente impactada por la globalizacin, los cambios en la tecnologa de la comunicacin y el acceso del pblico a la informacin. Hoy la sociedad demanda que las empresas sean ms responsables y transparentes. A lo largo de nuestros 50 aos de presencia en Argentina y ms de 100 aos como corporacin global, estamos convencidos de que Dow ha demostrado comprender su rol en la sociedad y en especial su relacin con las comunidades en las que se localiza la operacin de complejos o plantas industriales. Dow ha sido una de las primeras empresas en interesarse por conocer las expectativas comunitarias y en ser identificada por las comunidades como un socio que desea actuar de acuerdo con valores e intereses compartidos. Prueba de esto han sido la diversidad de programas y acciones comunitarias que se han llevado a cabo en nuestras comunidades, en alianza con reconocidas organizaciones sin fines de lucro y gobiernos locales, as como tambin las distintas iniciativas de dilogo con nuestros pblicos, de las cuales el Panel Comunitario de Ing. White es el ejemplo ms destacado. En este contexto las metas de Sustentabilidad al 2015 nos comprometen con nuestros diferentes pblicos a: 1. Escuchar y responder a los cambios que se estn dando en nuestra sociedad. 2. Contar con recursos y estrategias para desarrollar comunicaciones de doble va efectivas. 3. Desarrollar alianzas e identificar actores comunitarios que nos complementen.

4. D e s a rrollar acciones consistentes con los propsitos que enunciamos, medirlas y re p o rtar nuestro pro g reso pblicamente. 5. Ser flexibles a las necesidades cambiantes de nuestro e n t o rn al mismo tiempo que nos mantenemos firmes en o nuestros propsitos. Nuestro compromiso con la sustentabilidad. A fin de alcanzar nuestra visin de ser la compaa qumica, petroqumica y agrcola ms grande, ms rentable y ms respetada del pas, Dow Argentina se ha propuesto una serie de metas con el ambicioso objetivo de mejorar no solamente sus operaciones sino tambin las comunidades con las que interacta. Una de nuestras metas est orientada a la Proteccin de la Salud y el Medio Ambiente. Si bien bsicamente de aplicacin interna debido a su claro nfasis en nuestra visin Hacia el Cero, este objetivo tambin se extiende al compromiso con la seguridad, la salud y la calidad del ambiente en nuestras comunidades. Uno de los programas que hemos desarrollado bajo esta motivacin es el Programa de Concientizacin en Seguridad Vial que presentamos en diciembre de 2005. El programa empez con una original campaa de mensajes apelando al rol de modelo de manejo de los adultos sobre los nios. La campaa se propuso atraer la atencin sobre las mltiples infracciones inofensivas que cometemos en el manejo y sus consecuencias sobre el sistema del trnsito y la generacin de hbitos y conductas. Alineados con este objetivo desarrollamos iniciativas internas como cursos de Manejo Defensivo para personal propio y contratistas, reconocimientos para

empresas de transporte y logstica por su desempeo en materia vial y distribucin de elementos de proteccin para ciclistas, entre otras acciones. Por este programa el Honorable Concejo Deliberante de la ciudad de Baha Blanca invit en el ao 2007 a Dow Argentina a firmar un convenio de capacitacin y concientizacin en materia vial y aunar esfuerzos para disear e implementar acciones de mediano y largo plazo tendientes a disminuir la tasa de accidentes en la ciudad. Bajo este marco se re a l i z a ro talleres de juego para nios en distinn tos sectores de la ciudad y se impuls una campaa de recoleccin de firmas para el tratamiento a nivel nacional de la ley de emergencia vial. La Seguridad est en juego El presente manual de juegos para educar en concientizacin vial fue pensado y desarrollado como un aporte de Dow Argentina a la creacin de conciencia y conocimientos en los nios en edad escolar acerca de las normas y comportamientos que deben prevalecer entre los diversos protagonistas del sistema del trnsito. Lo diseamos, en conjunto con la Asociacin Civil Piedra Libre, convencidos de la importancia de los nios como observadores de la realidad, como reguladores de los comportamientos de los adultos y como actuales protagonistas de la vida ciudadana y futuros adultos en formacin. Asimismo reconocemos en los docentes el rol fundamental de transmisores y formadores de hbitos que, como las conductas seguras en el trnsito, contribuyen a mejorar la calidad de nuestra sociedad. De antemano agradecemos su inters y compromiso.

IntroduccinLa finalidad de este manual es acercar a los docentes de Educacin Primaria Bsica un material didctico que favorezca la planificacin, aplicacin y evaluacin de actividades relacionadas con la educacin en Seguridad Vial.

Objetivos Propender a la formacin, en los nios, de una conciencia acerca de la necesidad e importancia de la Educacin Vial para su desempeo como ciudadanos activos y responsables de su accionar en la va pblica. Contribuir a la divulgacin de normas de convivencia, dirigidas a lograr una vida ms segura y ms sana. Generar canales de comunicacin entre los nios y los adultos responsables del proceso educativo, con la finalidad de evaluar, crticamente, su accionar frente al trnsito. Sistematizar la formacin de conductas socialmente aceptadas, en relacin al desempeo del nio en su rol de peatn, conductor y viajero. Facilitar el trabajo con los alumnos asumiendo un criterio de seguridad como bien para la comunidad. Lograr en el alumnado la incorporacin de conocimientos bsicos sobre los peligros derivados del trnsito, obteniendo as la posibilidad de formar una actitud de proteccin hacia su persona.

La sistematizacin de la enseanza de normas de Seguridad Vial permitir, en este caso a los alumnos, ser multiplicadores de un sistema de valores bsicos impre s c i ndibles para la vida ciudadana. El nio que concurre a la escuela desarrolla su vida dentro de una sociedad organizada. Y es este nio quien a lo largo de sus etapas evolutivas cambiar y desempear distintos roles. Ser peatn, pasajero o conductor. El mismo nio que al tomar contacto con su realidad circundante deber conocer, aceptar y acatar las normas que lo llevarn a ser un ciudadano responsable.

Yves Malecki en su libro Educacin y Seguridad Vial define: ...Seguridad Vial es la disciplina que estudia y aplica los mecanismos y acciones que tienden a garantizar el buen funcionamiento de la circulacin en la va pblica, previniendo los accidentes de trnsito. El fomentar actitudes de conciencia ciudadana y desarrollar en el nio hbitos encaminados a la c reacin del sentido vial son la suma de una Educacin y Seguridad Vial que van de la mano. 5

Qu es la Educacin Vial?La Educacin Vial es uno de los elementos imprescindibles para reforzar los hbitos del comportamiento sano.

Introduccin

La familia y los docentes deben formar al nio/a en la observacin de normas y en la adquisicin de conductas para mejorar la calidad de vida. Pero en este punto la sociedad toda debe hacerse cargo de que los mayores somos los ms asiduos infractores, y por ende el cambio de actitud tambin debe darse, simultneamente, en el adulto. Es frecuente observar que no es un problema de instruccin. Hay adultos muy instruidos que violan las leyes y las normas. Hay que instru i r, educar y concientizar que el cumplimiento de las normas mejora la calidad de vida de todos. Somos los mayores los cuidadores de los nios, pero 6

parece ser que este rol se est perdiendo, pasando a ser los adultos, que deberamos ser modelos y ejemplo, los mayores transgresores. Las imprudencias que cometemos a diario y la falta de implementacin de un programa nacional sobre seguridad, han puesto en evidencia que estamos perdiendo un comportamiento social seguro y responsable. Este comportamiento que correctamente implementado es el que nos lleva a la construccin de un camino seguro, de un valor por la vida, es el que permitir revertir las alarmantes estadsticas actuales. Nos corresponde entonces, trabajar con los pequeos, con las generaciones futuras, para que sean ellos los mul-

tiplicadores, los ejemplificadores y finalmente los constructores de una comunidad ms segura. Por lo hasta aqu expuesto, la Educacin Vial en la escuela debe apuntar no slo al aprendizaje de normas y seales, sino tambin a la educacin ciudadana. Es decir, que los alumnos tomen conciencia de su re sponsabilidad en la vida social, contribuyendo de una forma activa en las mejoras de las condiciones de vida. De esta forma, la iniciacin en la Educacin Vial del alumnado desde los primeros niveles del sistema educativo ser no slo un elemento preventivo y de concientizacin de primer orden, sino que ayudar, por extensin, a la mejora de la calidad de vida de todos los ciudadanos.

Sabas qu?Vas de comunicacinCuando el hombre apareci en la tierra era un ser nmade que caminaba en bsqueda permanente de sus alimentos. Su trnsito (el desplazarse de un lugar a otro) consista en entrar y salir de las cuevas o cavernas, las cuales constituan su vivienda natural. Si tenemos en cuenta el recorrido que diariamente se deba efectuar entre la caverna y el alimento, podemos considerar que se estableci, lo que podra denominarse, el primer camino o senda. Cuando la caverna result pequea para amparar a los grupos humanos se recurri a la vivienda artificial construida, a veces, sobre rboles a las orillas de los lagos para protegerlos de los ataques de los felinos, ya que estos ltimos eran temerosos del agua. Ms adelante se implement la cra de ganado, la siembra de trigo, avena y cebada; apareciendo en el hombre su condicin de agricultor y aumentando, as, su trnsito por el territorio. Con la aparicin de la escritura, la sociedad avanz dando lugar al origen de las aldeas. En Egipto, antes de la organizacin de los reinos, aproximadamente 4000 aos antes de Cristo, con los clanes, surgi definitivamente el sedentarismo donde cada uno reclamaba la zona que le corresponda (la propiedad). En este momento de la historia hace su aparicin la rueda (se le adjudica a los asiticos su invento) como elemento que modificara totalmente nuestra calidad de vida. Se lo considera factor decisivo en la evolucin hacia la civilizacin, ya que contribuy a mejorar la comunicacin entre los pueblos, participando activamente en el progreso del gnero humano. A partir de aqu surge la bsqueda de mayor fuerza, velocidad y autonoma en el desplazamiento. Continuando con las sendas, los primeros carruajes utilizaron, en un principio, la topografa natural para trasladarse. Las mismas que utilizaban los caballos o camellos. Fueron los egipcios los que comenzaron (3000 aos antes de Cristo) con la construccin de carreteras. Los chinos y los romanos, por una necesidad guerrera, construyeron importantes caminos y vas con fines m i l i t a res y econmicos. La evolucin de la red caminera trajo aparejada una c reciente mejora en los vehculos. El dejar de lado la traccin animal, y la bsqueda de la comodidad del conductor y del pasajero contribuyeron a la formacin de la concepcin tecnolgica vehicular de nuestro s das. En los ltimos aos, el aumento de la demanda de transporte y por consiguiente del trnsito urbano, han trado como consecuencia incrementos en la congestin, demoras, accidentes y p roblemas ambientales, bastante mayores que los considerados aceptables por los ciudadanos.

Historia del transporte en la ArgentinaArgentina fue el pas latinoamericano con ms temprano desarrollo y modernizacin de sus vas de transporte por mar, aire y tierra. La Flota Mercante Argentina acompa el desarrollo del modelo agropecuario y exportador del pas. La instalacin del ferro c a rril contribuy en gran medida a enriquecer la comunicacin. En 1882, bajo el g o b i e rno de Urquiza se proclam la primera ley para la concesin de ferro c a rriles que, en las dcadas siguientes, motorizaron la colonizacin de las pampas septentrionales. La problemtica econmica y de comunicacin de Bs. As. para conectarse con tan vasto territorio hizo evidente la necesidad de construir una red caminera. Fue el ingeniero Emilio Mitre quien, con fondos del ferrocarril, construy una importante red de caminos, base del desarrollo del transporte automotor. Tambin en trenes subterrneos, Argentina fue pionera en Latinoamrica, inaugurando la primera lnea en 1913. En materia aerocomercial, el primer paso rumbo a una aerolnea de bandera se dio en 1929, cuando se cre el correo areo Aeroposta. Poco despus nacieron: LASO (Lnea Area Sud Oeste) y LANE (Lnea Area N o rdeste), que derivaron en LADE (Lneas Areas del Estado) en 1945. Al ao siguiente se cre FAMA (Flota Area Mercante Argentina) y comenzaron los vuelos intercontinentales de una lnea argentina. De la unin de empresas preexistentes naci Aerolneas Argentinas.

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Sabas qu?

Los tranvas de traccin a sangre fueron instalados en Bs. As. en la dcada de 1870, realizando originalmente recorridos por el centro de la ciudad. Las lneas se extendieron hacia los barrios y en 1897 hizo su aparicin el primer tranva elctrico, instalado por el ingeniero norteamericano Charles Bright. Los vehculos contaban con capacidad para 25 pasajeros sentados y funcionaban sobre rieles, impulsados por energa elctrica que reciban de tendidos areos. Durante las primeras dcadas del siglo XX conformaron una amplia red que una a casi toda la ciudad, convirtindose en un elemento indispensable del paisaje urbano de Buenos Aires y de algunas ciudades del interior. A partir de 1950, en la ciudad de Buenos Aires, con el desa rrollo del transporte automotor, los tranvas que haban reinado por varias dcadas comenzaron a ser desplazados, hasta dejar de circular en 1961, dando paso a los colectivos. L. Castillo; V. Piera y D. Lpez en su libro Seales entre la Va Pblica y la Escuela. Educacin Vial de Editorial Edinel, 1992, sealan que en 1892 aparece en Bs. As. el primer automvil marca Benz, siete aos despus suma ban 446 automotores, 24 de los cuales eran camiones. El Concejo Deliberante haba dispuesto que ningn vehculo se desplazara a velocidades superiores a las de un caballo al trote. El primer accidente de trnsito dio por resultado un muerto. Poco despus, el Concejo Deliberante estableci la primera ordenanza que permita una velocidad mxima de 14 km por hora en la zona cntrica y en la Avenida Alvear hasta Palermo. Actualmente el autotransporte de pasajeros ha 8 aumentado al igual que el parque automotor, lo que trae aparejado como consecuencia el caos cotidiano y donde a diario distintas y variadas situaciones son indicadores de que algo no estamos haciendo correctamente dentro del espacio pblico. En cuanto a la aparicin del semforo, Yves Malecki en su libro Aprendamos a Circular. Volumen II cuenta que la Compaa Anglo Argentina de Tranva ofrece al Municipio la instalacin en forma experimental de una seal luminosa, sta consista en unos dispositivos areos instalados en los sostenes de los cables tranviarios y en las columnas del alumbrado que funcionaban con luces de color verde y rojo, que se encendan y se apagaban en forma sincronizada. Recin en la dcada del 50 se instalaron definitivamente en Buenos Aires, junto a funcionarios que vigilaban el accionar de conductores y peatones, que disminuyeron con el tiempo su presencia hasta desaparecer.

Nio conductor - peatn - viajero

Aspectos metodolgicos

Los primeros papeles que desempean los nios respecto al trnsito son el de viajero y el de peatn. La Educacin primaria, junto a la formacin temprana produce muchos e importantes cambios en sus posibilidades de circulacin: aprender a andar, caminar por las calles tomados de la mano de los mayores, desplazarse cerca de los adultos y bajo su vigilancia y, finalmente, conseguir un mayor grado de autonoma en los desplazamientos son slo algunos de los aportes que pueden realizarse.

La autonoma respecto del adulto, est determ i n a d a por las condiciones sociales, familiares y del entorn o donde vive el nio. As, en nuestro entorno es comn observ a r, que mientras hay algunos nios que suelen jugar en las calles o ir solos al colegio, otros van, generalmente, acompaados de adultos o de nios mayores. A pesar de la existencia de cdigos, leyes y re g l a m e n-

tos que regulan el uso de los espacios comunes, a diario podemos observar que se producen situaciones conflictivas al usar las calzadas, que pueden desencadenar accidentes con daos para las personas y/o los vehculos. El elevado nmero de accidentes de trnsito, y las cuantiosas prdidas humanas y materiales que estos p roducen, han llevado a los gobiernos a buscar soluciones. 9

Nio conductor - peatn - viajero

Aspectos metodolgicosLos criterios metodolgicos ms apropiados para el desarrollo de un programa de Educacin en Concientizacin Vial en esta etapa son los siguientes: Mirada globalizadora: el enfoque de la Educacin Vial contempla un desarrollo coordinado de difere ntes capacidades: hbitos de observacin visual y auditiva, trabajo sobre la motricidad fina y gruesa, el abordaje del dominio del espacio, la discriminacin de colores, etc. En este sentido, se deben trabajar los diferentes contenidos de forma globalizada, ya que desde esta mirada integradora es como el nio perc ibe la realidad. Valorizacin de los intereses del nio: en general, los temas que conciernen a la Educacin Vial , son afectos al inters de los nios, por lo tanto la mirada debe estar centrada en recoger aquellos temas que ms inters y curiosidad despierten. Adaptacin al entorno cercano: se debe tener en cuenta el medio en que se desarrollan los alumnos de cada Escuela, considerando si la misma est en un medio urbano o rural, o sector carenciado, las situaciones viales que se dan en los alre d e d o re si utilizan colectivo o s, transporte escolar, etc. Funcin del juego: la actividad ldica ocupa un lugar fundamental, ya que en la Educacin Vial, las situaciones se prestan para trabajar mediante simulaciones, juegos, dramatizaciones, etc. que facilitan la part icipacin e integracin y llevan a que los alumnos se i n v o l u c re ms en el tema. La base de trabajo de este n manual, ser preparar en cada tema a desarrollar un juego o actividad ldica para la enseanza y ejerc i t acin del mismo. Rol de la familia: es de suma importancia poder establecer una colaboracin con los padres y miembros cerc a10

nos, notificndolos del trabajo que se realiza con los nios y orientndolos sobre la forma en que ellos pueden re f o rz el aprendizaje, trasladando lo aprendido a situaar ciones cotidianas que se comparten en el seno de la familia y sus acciones cotidianas. Organizacin del espacio y distribucin del tiempo: por ltimo, para un adecuado tratamiento de la

Educacin Vial, habr que tener en cuenta la corre cta disposicin y utilizacin del espacio, el compro m iso con el tiempo ulico destinado a este tema y el apoyo de materiales didcticos especficos que son necesarios para el desarrollo de los temas. Debemos aspirar a la formacin en los nios de una actitud positiva, preventiva, responsable y respetuosa.

ndiceEl nio como peatn .....................................................................Pg. El nio como pasajero .................................................................Pg. El nio como conductor ............................................................Pg.

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Evaluacin de diagnstico preventivo .....................Pg. 103 Informacin adicional..................................................................Pg. 105

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El nio como peatn

Dentro de la circulacin urbanaDesde muy pequeo debe iniciarse al nio en la adquisicin de una conducta preventiva, puesto que los nios que transitan los primeros aos de escolaridad, an no sienten peligro al salir a la calle; haciendo un uso ldico de este espacio. Su principal objetivo es jugar y la acera es para ellos un escenario propicio. El nio en sus juegos en la acera, siempre debe contar con la vigilancia de un adulto, pero tambin es imprescindible realizar una concientizacin vial desde temprana edad, sentando as, una base slida para el futuro.

En la edad escolar, el nio ya tiene dominio de su motricidad gruesa, pudiendo caminar solo tranquilamente. Pero qu sucede cuando tiene que cruzar la calle? Para esta accin elemental y sistemtica es fundamental que posea los conocimientos bsicos sobre los elementos de sealizacin y uso correcto de la va pblica. Todava tiene desventajas debido a que su agilidad sensorial es menor a la de un adulto, no comprendiendo an, el grado de peligro que implica el no respetar las seales de trnsito. Durante el primer ciclo de la Educacin Primaria Bsica, aumenta su capacidad de orientacin, de

observacin, dominio del espacio y del propio cuerpo, es decir, a medida que va creciendo sus limitaciones van disminuyendo. Mientras esto sucede habr que ir observando que: La altura del nio es una limitante en relacin al campo visual,a menor altura mayor limitacin (hasta los 6 aos la limitacin es de 110 y de a poco se ir ampliando hasta llegar a los 180). No es capaz de calcular las distancias ni el tiem po que tardar un auto en movimiento para llegar hasta donde esta l (recin a finales del segundo ciclo esta dificultad comienza a resolverse). 13

El nio como peatn

Tambin hay que mencionar la importancia que tiene en la percepcin del trnsito la esta tura de los nios de estos ciclos, lo que provoca que tengan ms obstculos que los adultos (por ejemplo, con los contenedores de basura) y que su perspectiva les causa muchos problemas para la estimacin de las distancias. En cuanto a la capacidad para establecer la velocidad de los vehculos, los nios, en eda des tempranas; consideran, por ej. que los vehculos ruidosos y pequeos son ms rpidos que los silenciosos y grandes Adems se encuentran limita dos para localizar la direccin del sonido y la confirmacin visual es imprescindible para detectar la fuente de emisin del mismo.

No saben calcular si el auto que ven en movi miento est cerca o lejos (recin a partir de los 8 aos tienen la posibilidad de comenzar a cal cular velocidades). No comprenden cabalmente por dnde vendrn los autos debido a que an tienen p roblemas para reconocer instintivamente cul es su derecha y cul su izquierd a . En cuanto a la atencin, se orientan hacia cues tiones no relevantes, hacindose dificultoso hasta los 11 y 12 aos el atender varias tareas en simultneo.

Estas son slo algunas de las posibles justificaciones que podemos detallar por las cuales, asumir el compromiso de una CONCIENTIZACIN VIAL desarrollada a travs de un programa continuo que atraviese los contenidos curriculares asignados para cada ciclo de la educacin, es de fundamental importancia. La Ley 24.449 incluye en su artculo N 38 indicaciones para el trnsito de peatones y discapacitados. Se sugiere consultar la misma para una ampliacin de los conocimientos sobre la normativa vigente.

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El nio como peatn

CruceEl nio tiene una serie de caractersticas fsicas y psicolgicas que lo limitan a la hora de enfre ntarse a las distintas situaciones del trnsito. Otros de los aspectos que debern ser considerados son: La atencin. Poder encauzar y controlar la atencin es algo que el nio no consigue hasta finalizada su edad pre e s c o l a r. Esto hace que, en situaciones viales, a menudo los nios presten atencin a aspectos intrascendentes, no relacionados dire ctamente con las mismas, como por ejemplo un amigo que est en la otra calle, una pelota que se fue de la vereda o de la plaza, etc. A finales de esta etapa el nio ya puede centrarse en dos dimensiones sucesivas (o aspectos d i f e re nciales) y, hacia los 6 o 7 aos, puede distinguir entre situaciones en las que debe realizar bsquedas de elementos significativos -por ejemplo el cordn de la vere d a o una senda peatonal- de aquellas en las que puede dedicarse a jugar. El proceso de toma de decisiones. La toma de decisiones frente a situaciones de ndole vial se ve afectada por mltiples procesos independientes entre s. A tal efecto podemos considerar: La estimacin de la distancia, velocidad y tiempo. La anticipacin inadecuada de las posibles acciones de otros participantes en el trnsito. Inapropiada percepcin de la causalidad, lo que provoca una excesiva aceptacin del riesgo al no poder ver las implicaciones peligrosas que tiene el trnsito. La impulsividad. Es otro aspecto de suprema importancia, ya que slo a partir de los 5 o 7 aos consiguen inhibir sus impulsos en favor de otras funciones ms cognitivas. La lentitud en el procesamiento de la informacin, que es mayor que en los adultos, por lo que desaprovecha algunas situaciones viales favorables para atravesar las calles. Aprendizaje de reglas. Los nios de Educacin Primaria comienzan a conocer y respetar algunas reglas como forma de socializacin, influyendo esto tambin en su conducta vial dndole la posibilidad de desplazarse en itinerarios poco peligrosos, con mayor autonoma.

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El nio como peatn. Cruce.

Juego: Sonidos atentosObjetivo del juegoEscuchar y decodificar sonidos para luego poder reconocerlos en la va pblica.

Desarrollo del juego

Objetivos didcticos Trabajar la capacidad de escucha y la interpretacin de los sonidos de lo escuchado. Localizar y reconocer los sonidos en la va pblica. Ampliar los conocimientos para poder transferirlos al cruzar las calles. Incentivar la atencin. Establecer contacto con las fuentes sonoras que nos provee el entorno. Agudizar la percepcin particular y global sobre el entorno.

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El docente entregar a cada alumno un cartn tipo lotera en el que estarn ubicados diversos emisores de sonidos presentes en la va pblica en forma grfica, (como bocinas, sirenas de ambulancias, frenadas).

Escucharn los sonidos en un soporte auditivo o se reproducirn con elementos no convencionales. La docente debe reforzar cada sonido escuchado, con un breve relato de posibles aplicaciones de El nio como peatn, recalcando la importancia de la observacin previa al cruce de calles.

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Materiales previos Cartones tipo lotera. (ver pg. 19). Lpiz o fibra CD con sonidos varios (bocinas, sirena de ambulancia, frenadas, etc.)* Equipo de msica. El alumno debe ir seleccionando de su cartn, aquellos sonidos que cree identificar, reconocindolos desde lo grfico a medida que los escucha. Gana el alumno que marca todos los casilleros de su cartn.

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ActividadesSopa de letras Sopa de letrasObjetivo:Encontrar palabras que contemplen vocabulario pert inente al tema.

Rompecabezas RompecabezasObjetivo:Formar la figura combinando correctamente las partes.

Objetivos didcticos: Identificar palabras. Trabajar la lengua escrita y el vocabulario. Incentivar la atencin. Activar la agilidad intelectual. Trabajar la ubicacin espacial.

Objetivos didcticos: Incentivar la atencin y la memoria. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.

Desarrollo de la actividad:Se entregarn piezas de un rompecabezas y un dibujo con dos soluciones posibles, una ser correcta y otra incorrecta. (ver pgs. 21 y 22). Los nios comenzarn a unir las piezas como corresponda hasta lograr la figura total. La cantidad de piezas depender de la edad del nio. Luego de conseguirlo, cada uno explicar en no menos de tres oraciones qu visualiza de lo armado, con respecto al contenido desarrollado por el docente.

D e s a rrollo de la actividad:Entregar a cada alumno una copia de la sopa de letras (ver pg 20). En sta debern buscar once palabras relacionadas con el trnsito y los cruces de calles. Las mismas pueden estar en forma vertical, horizontal, o diagonal ya sea hacia la derecha o hacia la izquierda. Una vez que todos los alumnos hayan encontrado las palabras, hacer una puesta en comn con toda la clase.

Articulacin con otras materiasMsicaSegn la Enciclopedia Salvat de Msica, el sonido es el resultado de algn movimiento de vibracin que al surgir de un cuerpo que silba (como por ejemplo una cuerda o un tambor) genera ondas que atraviesan el aire hasta llegar al odo. Pero todos los sonidos no son iguales, hay sonidos cortos, largos, fuertes, graves o agudos. Adems todos los sonidos nos orientan espacialmente cuando podemos registrar dnde se producen (el canto de un ave, cuando nos llama alguien en la calle, en una bocina, etc.).

Otras opciones para seguir trabajando en este tema: Cada nio buscar la definicin en el diccionario de las palabras encontradas y armar una oracin con ellas. Ejemplo, Calle: camino que pasa entre dos filas de casas o edificios. En la calle de mi casa, pasan varias lneas de colectivos. Realizar uno o ms dibujos alusivos, donde puedan las once palabras trabajadas entrar en accin.

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Actividades M i remos los sonidos!

Miremos los sonidos!

Educacin fsicaC ruces correctos

Objetivo:Reconocer sonidos mediante una imagen.

Objetivo:Representar conocimientos tericos en el espacio real.

Objetivos didcticos: Transferir conocimientos adquiridos. Incentivar y agudizar la atencin. Internalizar conocimientos nuevos. Asociar con imgenes.

Objetivos didcticos: Aplicar los conocimientos aprendidos en relacin a las normas de trnsito. Trabajar el esquema corporal dentro del espacio fsico cerc a n o .

Debo usar los pasos peatonales cuando stos existan Habiendo semforo, slo debo cruzar cuando la luz lo indique. No debo pararme en la calle o acceso a la vere d a . No debo circ u l a r, ni atravesar las autopistas. No debo cruzar cuando las barreras ferroviarias estn c e rradas o comenzando a hacerlo. Para cruzar en forma segura no debo transitar por la calle, ni bajar de la vere d a . Esta actividad puede re f o rzar con la prctica la teora que se presenta en este mdulo del nio como peatn. Por ejemplo el trabajar la limitacin visual segn la edad, el tema de no saber deducir la velocidad de un auto ampliando la actividad. Estas propuestas de actividades se deben realizar en f o rma flexible y adaptada a distintas circ u n s t a n c i a s que se planteen en las tarjetas, tantas veces como lo crean conveniente, para arribar al objetivo propuesto.

D e s a rrollo de la actividad:Llevar a la clase varias revistas (antes testeando que tengan lo necesario para el desarrollo de la consigna) y e n t regarlas a los nios para que las observ e n . Se les pedir que se detengan en fotos o dibujos con imgenes que faciliten hacer sonidos que escuchemos en la calle (un auto, una moto, etc.), los re c o rten y los peguen en un afiche. Luego los alumnos mirando cada imagen respondern a la pregunta cmo suena esto? y re p roducirn el sonido con algn instrumento o similar que tengan para la actividad.

D e s a rr ollo de la actividad:M a rcar en el patio o gimnasio de la escuela, con tiza o cinta de papel, una calle y sus respectivas vere d a s . Realizar con los nios el cruce como debe realizarse segn las tarjetas que se les vayan entregando. Las mismas irn rotando para que todos los alumnos pasen por todas las opciones.

Ejemplos de las tarjetas: Se debe cruzar siempre por las esquinas. Debo cruzar por la senda peatonal cuando sta exista. Se debe cruzar por los lugares ms seguro s . Debo mirar a ambos lados antes de cruzar, incluso cuando un semforo me d prioridad.

Otra variante:Desplazarse (siempre siguiendo las consignas de las tarjetas) mediante formas diferentes, intentando hallar prcticas (relacionadas con el transporte) que tengan p redominio de cada aspecto: Velocidad: coche de carre r a . F u e rza: camin. Resistencia: autobs (estn todo el da circulando sin cansarse), etc.

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Tambin pods armar tus propias combinaciones recortando y pegando.

Juego: Sonidos Atentos.

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Actividad: Sopa de Letras.

Actividad: Rompecabezas.

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Actividad: Rompecabezas.

Para aumentar la dificultad, cortar cada pieza en ms partes.

El nio como peatn

SendasEn referencia al cruce por sendas, espacios marcados y delimitados especficamente para realizar un cruce, no debe dejar de recordarse al nio: Que para cruzar la calle debe hacerlo en compaa de un adulto. Tambin es beneficioso conversar y analizar las normas de trnsito para comprender el porqu deben ser respetadas SIEMPRE y conocer las posibles consecuencias de no hacerlo. Caminar por la vereda o acera lejos del borde teniendo cuidado en los garajes. Cruzar la calle por las esquinas utilizando el cruce peatonal o senda y el semforo, el cual resultar divertido para ellos por las luces que cambian. A pesar de tomar todos estos recaudos, tambin deben mirar a la derecha y a la izquierda antes de cruzar para cerciorarse de que no hay peligro. Recordar cada vez que se presente una situacin de cruce, que el mismo debe hacerse obligatoriamente por la esquina, transitando la zona delimitada para tal fin. Elegir las zonas adecuadas para cruzar. Uno de los aspectos ms importantes de este ejemplo es el de elegir el lugar adecuado para cruzar. Los nios deben saber localizar estos lugares y dar prioridad a unas zonas respecto de otras. Por lo general, los cruces ms seguros son por la esquina (sobre todo a la salida y entrada de las escuelas), despus los cruces con semforos, luego los cruces por pasos de peatones, y finalmente los cruces no sealizados. Estos ltimos deben evitarse siempre que sea posible, aunque el cruce sin sealizacin es el ms comn y su uso indebido es el que mayores situaciones de riesgo produce. Para cruzar por las zonas ms seguras tendrn que identificar las seales que indican los pasos de peatones y las seales luminosas de los semforos.

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El nio como peatn. Sendas.

Juego: La calle seguraObjetivo del juegoIncorporar conductas seguras para el cruce por las sendas peatonales.

Desarrollo del juegoSe agrupa a los nios de a cuatro, siendo uno de ellos designado capitn, a quien se le entregar la hoja con las consignas correspondientes a los casilleros.

Objetivos didcticos Evaluar la incorporacin de los aprendizajes de un contenido tratado en clase. Conocer los principios bsicos de la Ley de Trnsito. D e s a rrollar conductas de cumplimiento ante las normativas vigentes. Identificar situaciones de riesgo por el no cumplimiento de las normas de trnsito. Favorecer el trabajo grupal. Reflexionar sobre los resultados obtenidos

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Cada grupo dibujar con tiza en el patio o lugar adecuado, una calle dentro de una rayuela con sus casilleros del 1 al 10, con su salida, y con la llegada o cielo.

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Materiales previos Tizas blancas o de colores. Una piedra lisa o similar. Listado de consigna de los casilleros para cada grupo. Un dado solo con los nmeros uno y dos en sus caras (puede hacerse con una caja de cartn cuadrada). Algunos ejemplos de las consignas de los casilleros pueden ser: Casillero 3. No debo cruzar a mitad de cuadra. Pierdo un turno. Casillero 5. No debo cruzar las calles corriendo, aunque sea por la senda peatonal. Vuelvo a empezar. Casillero 7. Espero a que el semforo se ponga verde para cruzar, y lo hago correctamente por la senda peatonal. Comodn, puedo usarlo cuando me equivoque.

La docente explica que cada nio deber tirar el dado para comenzar y avanzar los casilleros que ste le indique, si al tirar la piedra acierta cayendo donde le corresponda, debe realizar el recorrido como en el juego de la rayuela, pasando por todos los casilleros saltando en un pie, sin tocar el casillero en el que est su piedra.

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4jugar.

Comienzan todos los grupos a

El ganador de cada grupo es el que llega primero al cielo.

Casillero 8. Estn borradas las sendas peatonales de la esquina de la escuela. Llamo a la direccin de trnsito para que las pinten. Avanzo un casillero. Una vez realizado el juego el docente podr verificar la dificultad de las acciones y crear ms consignas tomando en cuenta lo realizado por sus alumnos. Las consignas pueden cambiarse, si desea repetirse este juego, con otro tema.

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ActividadesOraciones incompletasObjetivo:Completar correctamente las oraciones a partir de los conocimientos proporcionados por la docente con antelacin. NOTA: Lo indicado anteriormente como forma de completar la oracin es meramente orientativo, ya que los alumnos podrn hacerlo utilizando sus propias palabras y redaccin.

Deberes para el hogarObjetivo:Identificar elementos que componen la realidad vial.

Objetivos didcticos:

Objetivos didcticos: Evaluar el nivel de internalizacin de los conocimientos en el alumno. C o rroborar la comprensin en el alumno en relacin a la temtica enseada. Trabajar aspectos semnticos y sintcticos en relacin al texto. Incorporar normas que correspondan a un comport amiento social seguro .

Juguemos con rimasObjetivo:Buscar rimas cuyo contenido, haga re f e rencia al cumplimiento de las normas de trnsito.

Investigar los elementos y situaciones que favore c e n su seguridad vial, dentro de su contexto barr i a l . Reflexionar sobre los resultados obtenidos. Transferir a un espacio grfico los datos relevados de su entorn o .

D e s a rrollo de la actividad: Objetivo didctico: Trabajar sobre el vocabulario especfico Resolver situaciones lingsticas. Identificar palabras relacionadas con la Educacin Vial Incorporar normas que correspondan a un comport amiento social seguro . Se les entregar una planilla a los nios para que completen en tarea para el hogar (ver pg. 28). En sta, debern marcar en qu calles no estn dadas las condiciones para realizar un cruce correcto. (Ejemplo: en la calle de mi casa, no hay marcadas sendas peatonales, hay un cruce con semforos a tres cuadras, etc.). En toda la semana expondrn los alumnos sus re s u l t ados y habr un intercambio entre ellos. Reflexionarn en grupo acerca de qu pueden solucionar. Y confeccionarn un plan de acciones para transmitir a la sociedad las necesidades que han detectado. Nio con discapacidad: l mismo individualizar cules son los obstculos con los que se encuentran a diario.

D e s a rrollo de la actividad:E n t regar a los alumnos las oraciones incompletas (ver pg. 27), para que puedan completarlas aplicando c o rrectamente los conocimientos adquiridos. Se utilizan las mismas oraciones de la actividad de Educacin Fsica, para que el nio re f u e rce los conocimientos, interrelacionando distintas materias. Aclaracin: hay varias alternativas correctas adems de las expuestas. Se debe cruzar siempre (por las esquinas). Debo cruzar por la senda peatonal (cuando sta exista). Se debe cruzar por los lugare s (ms seguros). Debo mirar a ambos lados (antes de cru z a r, incluso cuando un semforo me d prioridad). Habiendo semforo, slo debo ( c ruzar cuando la luz lo indique). No debo pararme en la calle (o acceso a la vere d a ) . No debo circ u l a r, ni atravesar (las autopistas). No debo cruzar cuando las barreras ferroviarias (estn bajas o comenzando a bajar).

D e s a rr ollo de la actividad:Se les pedir a los nios que elaboren un listado de palabras que rimen con la palabra SENDAS, para despus reemplazarlas, intercambiarlas, y as jugar con los resultados. Escribirn las mismas en un afiche o cartulina. Se debe tener presente, que no sean acciones incorrectas al momento de utilizarlas. Pegar el producto final de la actividad en las carteleras de la escuela.

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ActividadesOpino como nio peatn,

Opino como nio peatn

c o rrectamente los autos de los paps que buscan a los alumnos y de los docentes. Nota: si se propone una pregunta por semana puede trabajarse un mes con esta actividad, o bien agregar opciones para seguir con este tema ms tiempo del indicado. En caso de que en el grupo haya nios con capacidades d i f e rentes, se puede trabajar esta situacin para hacer un aporte ms enriquecedor a la experiencia. Dicho aporte puede consistir por ejemplo en pequeas modificaciones del ambiente ulico. Luego de haber pasado por cuatro o ms preguntas, se debe hacer una reflexin sobre lo trabajado y siempre brindar a los alumnos la posibilidad de ser p rotagonistas de los conocimientos que van adquiriendo.

D e s a rrollo de la actividad: 1ra. parte

Objetivo:Plasmar sus conocimientos en respuestas propias a las necesidades del entorno o a problemticas que se les presentan.

1. El docente repasar con toda la clase los factores de riesgo, que pueden producir accidentes, en relacin a la temtica vial correspondiente a sendas peatonales, y los colocar en una lista. 2. Luego dividir la clase en dos grandes grupos. 3. Cada uno elegir un nombre que lo represente, y un tem de la lista recin elaborada para trabajar. 4. El docente entregar a uno de los grupos un papel afiche para que dibuje la calle de su escuela, figurando el tem elegido. 5. El otro grupo, escribir las recomendaciones para los peatones a los efectos de evitar los accidentes.

Objetivos didcticos: C o n s t ru a partir de pensamientos propios soluciones ir viables. Explicitar por medio de secuencias narr a t i v a s . Hipotetizar acerca de acciones posibles para producir cambios positivos en su entorn o . Aplicar la tcnica de observacin en distintas situaciones para obtener inform a c i n .

D e s a rrollo de la actividad:Bien sabemos que los nios tienen una gran cre a t i v i d a d al momento de pensar y proponer acciones, por eso es muy bueno que los incluyamos como protagonistas no slo de las actividades y los juegos, sino como generad o res de ideas y propuestas para desarrollar en su escuela, barrio y ciudad. Podemos preguntarle por ejemplo: Qu cambios haras en la ciudad para favorecer el buen desenvolvimiento de los peatones al realizar un cruce? Pens alguna idea para que los nios peatones con pro blemas para desplazarse, como por ejemplo en sillas de ruedas, puedan cruzar la calle sin inconvenientes. Hacer una lista de acciones negativas que se realizan al cruzar una calle y las opciones correctas que se deben comenzar a implementar. Hacer un mapa de la manzana de tu escuela y ubicar 26

2da. parte

Sin accidentes SIN ACCIDENTESObjetivos:Identificar los factores de riesgo, que pueden pro d u c i r accidentes, e intentar corre g i r l o s .

1. Toda la clase preparar dramatizaciones con sus grupos de trabajo, con estas situaciones detectadas, como productoras de accidentes en la senda peatonal. 2. Cada grupo luego de unos minutos lo presentar ante sus compaeros y el docente; junto con el dibujo y las recomendaciones.

Objetivos didcticos: P rofundizar sobre la aplicacin de conocimientos nuevos para ser utilizados en la vida cotidiana. Construir, a partir de pensamientos propios, soluciones viables. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.

Finalizacin3. Se reflexionar sobre todo lo hasta aqu trabajado y se har un escrito a los padres comentndoles las conclusiones del trabajo. 4. Al trmino colocarn en una cartelera de la escuela el trabajo terminado con el objeto de ser compartido con la comunidad educativa.

Materiales: Papel afiche. (1ra. part e ) Ropa y distintos elementos que faciliten la dramatizacin. (2da. part e )

Actividad: Oraciones incompletas

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Actividad: Deberes para el hogar

El nio como peatn.

NormasPara circular es necesario conocer y cumplir una serie de normas que regulan nuestro comportamiento vial. Slo comprometindonos con un cumplimiento riguroso podremos finalizar con el caos de las grandes ciudades. El no cumplimiento estricto de las normas produce muchos accidentes. Conocer y recordar las mismas contribuir a que la cantidad de accidentes se reduzca con el paso del tiempo.

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El nio como peatn. Normas.

Juego: Juguemos CarrerasObjetivo del juegoQue los alumnos hagan el circuito de carreras respetando las Normas de Trnsito.

Desarrollo del juegoEl docente dividir a los alumnos en grupos de 6, adjudicndoles una mesa, un tablero con fichas (auto) y un dado.

1

Objetivos didcticos Identificar la cantidad y variedad de seales que se utilizan en lo cotidiano. Capacitar para el manejo de los diferentes conos que re p resentan las diferentes Seales Viales. Profundizar sobre nuevos conocimientos, para ser aplicados en la vida cotidiana. Incentivar el uso respetuoso de las Seales Viales. Incentivar la capacidad de atencin y la memoria.

A su indicacin los alumnos comenzarn el juego eligiendo un color de ficha para desplazarse por el tablero.

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Inicia el juego quien obtiene mayor puntaje al tirar el dado; continundolo en el sentido de las agujas del reloj.

3

El jugador de turno avanza tantos casilleros como indique el dado que ha tirado. O puede retroceder, si el casillero donde queda la ficha as lo indica.

4

Materiales previos Tablero con fichas que contiene circuito a cumplimentar (ver pgs. 33 a 36). Dado Mesa

Finalizacin y puntajeEl juego termina cuando uno de los alumnos (de cada grupo) llega primero a la meta con el nmero exacto. En caso de sobre p a s a r, re t roceden los casilleros excedentes y se vuelve a intentar en el siguiente turno hasta lograr el nmero exacto.

Opciones de otros juegos: Con tres linternas, con papel celofn de color, rojo, amarillo y verde en el vidrio trabajar desplazamiento por un lugar donde pueda regularse la entrada de luz para visualizar los cambios que indican las linternas.

Segn la muestra del color que corresponda, explicar con la teora la importancia del respeto de cada color en el semforo, el docente ir mencionando diversas consignas.

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ActividadesPUBLICIDADES

Publicidades

Con el mismo grupo de la anterior actividad, los alumnos debern escribir una cancin que tenga como mensaje al menos una norma. La ensayarn y de a un grupo por vez, la presentarn a sus compaero s . Como cierre, reflexionarn sobre las dificultades de las actividades realizadas y dejarn las conclusiones vert idas en una lmina, para seguir incorporando conocimientos sobre las norm a s . ESO DICE?

D e s a rrollo de la actividad:El docente entregar al alumno una tarjeta texto en la que debe reemplazar los smbolos por letras del abecedario; para as, descubrir uno de los siguientes mensajes: Cuando el semforo est con luz verde encendida los vehculos deben avanzar. Cuando el semforo est con luz roja encendida los vehculos deben detenerse. Cuando el semforo est con luz amarilla encendida los vehculos deben detenerse. Cuando el semforo est con luz amarilla interm itente los vehculos deben circular con precaucin. Algunas letras ya estn decodificadas para facilitar el descubrimiento de la frase final. Los mensajes se encuentran divididos en tres niveles: NIVEL A: Los smbolos re e m p l azan las vocales. NIVEL B: Los smbolos re e mplazan las consonantes. NIVEL C: Los smbolos reemplazan las consonantes y vocales, debiendo adems dibujar la escena que descifr. Cada letra es reemplazada s i e m p re por el mismo smbolo.

Objetivo:Tomar contacto con contenidos englobados en la seguridad vial, a partir de un trabajo en gru p o .

Objetivos didcticos: Crear un conjunto de acciones que se emplearn para divulgar o extender el conocimiento sobre las normas del peatn. Resolver tareas coordinando esfuerzos. Reconocer la norma como elemento de proteccin. Trabajar con creatividad para lograr una produccin grupal. Utilizar las imgenes visuales para dar a conocer un mensaje.

Eso dice?

Objetivo:El objetivo de la actividad es descubrir el texto que se presenta en clave, teniendo en cuenta que a cada smbolo le corre sponde una letra del abecedario.

D e s a rrollo:Los alumnos divididos en grupos de a cuatro, debern realizar una publicidad para colocar en las carteleras de la escuela, que mencione al menos 2 normas del peatn que ellos crean conveniente resaltar en su mbito.

Objetivo didctico:

Las canciones LAS CANCIONESObjetivo:C rear una cancin que contenga consignas que re f u e rcen conceptos relacionados con la seguridad vial.

Objetivos didcticos: Crear una composicin en verso para luego musicalizarla. Trabajar sobre distintos ritmos para favorecer una mejor apropiacin de los contenidos apre n d i d o s . Incentivar, a partir de elementos sonoros, el apre n d izaje de normas que regulan el comportamiento vial.

Decodificar mensajes grficos. C o m p render un texto a p a rtir de una estrategia lingstica. Promover el inters por el conocimiento de las normas d e educacin vial.

Material pre v i o : Tarjeta Texto (ver pgs. 37 y 38) Lpiz; birome o fibra.

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ActividadesLAS ESQUINAS Las esquinas Fase 1 El docente ubicar a los alumnos/autos en cada calle. A una indicacin por parte de ste avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn les parezca. La escena se detiene para que alumnos/autos y observadores intercambien lo sucedido, mientras el docente oficia de facilitador del intercambio, anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos hasta el momento. Fase 2 En esta fase el docente explicar el uso de la lnea de stop anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos y reflexionando sobre las diferencias que se observaron y el por qu en relacin a la escena anterior. El docente ubicar a los alumnos/autos en cada calle. A una indicacin por parte de ste los alumnos/autos avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn la norma explicitada. La escena se detiene para que alumnos/autos y observadores intercambien lo sucedido, mientras el docente oficia de facilitador del intercambio. Fase 3 En esta fase el docente re f o rzar el uso de la lnea de stop. En esta oportunidad la marcar en cada esquina, anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos y reflexionando al respecto. El docente dibujar la lnea de stop en cada calle. Ubicar a los alumnos auto en cada calle.

Objetivo:El objetivo de la actividad es reconocer la import a n c i a del cumplimiento de normas establecidas en la Ley de Trnsito.

A una indicacin por parte de ste los alumnos auto avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn la norma explicitada y dibujada. La escena se detiene para que alumnos auto y observ adores intercambien lo sucedido, mientras el docente oficia de facilitador del interc a m b i o .

Objetivos didcticos: Conocer los criterios bsicos de la Ley de Trnsito en relacin al conductor y al peatn. Reconocer el cumplimiento de la norma como elemento de seguridad. Desarrollar conductas aceptables ante norm a t i v a s sociales. Identificar situaciones de riesgo por no cumplimiento de las normas de trnsito. Aplicar la tcnica de observacin ante distintas situaciones para obtener informacin. Favorecer el trabajo grupal. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.

Fase 4 En esta fase el docente continuar con el refuerzo del uso de la lnea de stop y explicar la norma de ceder el paso al que circula por la derecha anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos y reflexionando sobre las diferencias que se observaron y el porqu en relacin a escenas anteriores. El docente supervisar que la lnea de stop contine an dibujada en cada calle. El docente ubicar a los alumnos auto en cada calle. A una indicacin avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn las normas explicitadas.

Desarrollo de la actividad:El docente dibujar en el patio una interseccin indicando con una flecha el sentido de circulacin, siendo de una sola mano cada calle. A los alumnos que re p resenten los automviles les entregar un aro, o cualquier elemento similar que haga las veces de volante. Dividir a los alumnos en cuatro grupos; dos gru p o s sern los observ a d o res y los otros dos jugarn las escenas que les sean solicitadas (para mantener el dinamismo de la actividad se aconseja rotar los grupos en cada fase). 32

Sugerencia / otra opcin:Una vez evaluado este aprendizaje, se sugiere complejizar la actividad ldica colocando alumnos que oficien de peatones en cada una de las fases. En este caso el docente ampliar las normas al agre g a r que ante la ausencia de semforo el peatn tiene prioridad de paso. De contar con alumnos con capacidades difere n t e s ser pertinente ubicarlos en el rol de peatn para enriquecer el intercambio luego de las vivencias.

Juego: Juguemos Carreras

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Juego: Juguemos Carreras.

Despus de pintar las figuras, doblar por las lneas negras, pegar (menos la base) y por ltimo recortar por la lnea punteada.

Juego: Juguemos Carreras

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Juego: Juguemos Carreras:

Tambin pods armar este dado gigante.

Actividad: Eso dice.

Nivel A.

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Actividad: Eso dice.

Niveles B y C.

El nio como pasajero

Rol del acompaanteEn este aspecto el nio puede cumplir gran parte del rol protagnico que intentamos darle a travs de este programa de formacin. Es un paso ms en este proceso de adquisicin de hbitos y conductas que lleven a la concientizacin vial. En su rol de pasajero y/o acompaante tiene la posibilidad de ser trasmisor de los saberes que ha adquirido en la escuela, como as tambin, motivador -MOTOR- de cambio en su entorn o familiar y cercano. Es sabido que en estos grandes desafos como el planteado aqu, la pequea actuacin y compromiso de cada una de las partes nos perm i t ir, en gran medida, obtener un cambio de mentalidad. 39

El nio como pasajeroRol del acompaanteQue los nios TENGAN EN CUENTA SIEMPRE y se lo pidan a sus hermanos u ocasionales acompaantes menores cuando viajen en el auto:

Los nios no deben distraer al conductor, ni jugar o manipular juguetes, ni tocar las cerr aduras, ni las manijas para bajar los vidrios.

Los nios siempre deben usar el cinturn de seguridad.

Deben salir del auto por el lado que da a la vereda, nunca por la calle.

Los adultos no deben permitir que los nios saquen brazos o cabeza por la ventanilla.

No permitir que viajen en el asiento delantero.

No permitir que abran la puerta del auto si no est completamente detenido. Es importante poder incluir en la conversacin familiar entre el nio y sus padres temas de reflexin sobre lo acontecido en el da en referencia a situaciones cotidianas vividas en relacin al trnsito. En otras palabras, que el docente logre instalar el tema en la sociedad por medio de su llegada a travs de las situaciones escolares. 40


Condiciones del vehculoEl vehculo, constituye un elemento fundamental utilizado por el hombre, para su traslado de un punto a otro. Cuando nos referimos al de tipo terrestre, debemos tener en cuenta, que adems del automotor tambin convivimos con el transporte de traccin a sangre, ltimamente con mayor presencia en nuestra c i rculacin urbana. Algunos aspectos a tener en cuenta para su anlisis son: El tamao. El peso. La visin. La iluminacin. Considerados estos factores fundamentales, podemos analizar otros de carcter constitutivo, no menos importantes; necesarios y complementarios a los antes mencionados: Neumticos. Frenos. Incluyendo estos elementos, en la formacin temprana del nio, no slo coadyuvamos a su formacin de acompaante observador, que sin dudas aportar datos para advertir al adulto s o b re posibles dificultades o averas, sino que formamos el hbito de control y supervisin de estos aspectos, que podr incluir de manera automtica en su rol de conductor adulto ya que ha sido una conducta adquirida y practicada desde la infancia. C o rresponde incluir una reflexin s o b re la seguridad en el transporte pblico y escolar. El estado de conservacin del transporte pblico de 41 lnea, en el que el nio se traslada a la escuela y regresa a su casa, as como la autorizacin de las combis y/o minibuses que realizan dichos recorridos debieran ser motivos de constantes controles por parte de las autoridades municipales. Y no ser temas de inters, slo en el inicio del ciclo lectivo o ante una tragedia producida por un accidente. Con respecto a estos aspectos es importante que pongamos nuestra mirada como educadores y nuestro compromiso como ciudadanos para colaborar en el cumplimiento de las normativas vigentes. Por ejemplo, y de manera directa, cuando contratamos un servicio para una leccin- paseo. Inculcarle al nio su participacin responsable en la seguridad de todos es nuestra responsabilidad, por ello este programa postula la seguridad es lo primero. Se sugiere como material ampliatorio dar lectura a la Ley Nacional de Trnsito (N 24.449), en sus art culos 30, 31, 32 y 33 donde hace referencia a las condiciones del vehculo definiendo cada uno de los aspectos y factores constitutivos, antes mencionados. (ver pgs. 109 a 114.)

El nio como pasajero. Condiciones del vehculo.

Juego: Buen PasajeroObjetivo del juegoEl objetivo del juego es completar o construir la oracin en forma correcta.

Desarrollo del juegoEl docente asignar a cada alumno (quien estar sentado en el lugar que ocupa habitualmente) un color, nombre de animal, etc. que servir para designar al equipo al que pertenece. Har entrega a cada uno de los alumnos de tarjetas en las que deber destinarse un espacio para que coloquen el nombre y el equipo del que son integrantes. La tarjeta adems contendr palabras ubicadas en forma desordenada, de manera que cada uno tendr que ordenarlas hasta lograr una oracin comprensible (que tenga sentido y sea pertinente). Antes de la entrega y dentro de la explicacin de la dinmica, el docente aclarar que las respuestas NO sern dadas como vlidas si las mismas contienen faltas de ortografa y/o letra ilegible. A medida que cada participante va finalizando, entregar la tarjeta al docente; quien asignar un nmero de orden de acuerdo con la recepcin de la tarjeta; y entregar otra para realizar el mismo procedimiento (reiterar la accin). Este nmero servir luego para computar el puntaje final; siguiendo con esta dinmica hasta cumplimentar todas las tarjetas.

Objetivos didcticos Confeccionar oraciones a partir de un juego lingstico. Desarrollar hbitos bsicos de seguridad vial como "pasajero". Desarrollar en los alumnos conductas que les permitan asumir un comportamiento responsable.

Materiales previos Tarjetas con las palabras desordenadas (ver pgs. 45 y 46). Bolgrafo, lpiz o fibra. Las oraciones ordenadas son: Los bebs deben viajar en sus butacas espe ciales en el asiento trasero. Debo viajar siempre sentado. No debo jugar con elementos que distrai gan a quien conduce. Es sumamente peligroso sacar los brazos y la cabeza por la ventanilla. Debo usar siempre el cinturn de seguridad. Debo adaptar el cinturn de seguridad a mi tamao. Todo nio debe viajar en el asiento trasero. El ascenso y descenso debe hacerse por la puerta que da a la vereda. 42

Finalizacin y puntajeConfeccionadas y entregadas todas las tarjetas, el docente sumar los puntos que obtuvo cada alumno, siendo ganador el que haya logrado mayor puntaje. Sugerencias: Dado que para esta instancia se requiere de cierto tiempo, se aconseja que los resultados sean entregados de manera parcial. Paso seguido sumar el puntaje de los integrantes de cada equipo, siendo ganador el equipo que haya logrado mayor puntaje.

Se puede jugar un nmero determinado de tarjetas por da y al cabo de la semana dar a conocer los resultados.


ActividadesDon CinturnObjetivo :El objetivo de la actividad consiste en re p resentar cada una de las escenas que aparecen en las tarjetas de a c u e rdo con la normativa sobre uso del cinturn de seguridad. El docente dividir a los alumnos en grupos de no ms de 4 integrantes, haciendo entrega a cada grupo de una tarjeta en la que aparece descripta la escena a re p re s e ntar que corresponde a las distintas Normativas y Recomendaciones en cuanto al Uso del Cinturn de Seguridad. Por ejemplo: El cinturn acta sobre los ocupantes, detenindolos, evitando un impacto mayor y/o la expulsin del vehculo.

D e s a rrollo de la actividad:El docente deber fotocopiar las secuencias temporales que se encuentran en la pgina 48 para entregar a cada alumno. stas permitirn realizar, entre otras, las siguientes actividades: Pintar, re c o rtar y pegar las secuencias dadas en form a ordenada. Luego de pintar, plastificar las imgenes, dejando as un juego para el aula. O b s e rvar estas secuencias y escribir o describir en forma oral, lo que acontece en ellas. Imaginar qu pasa o pasar en la historia de las secuencias. Crear una nueva imagen para intercalar en la secuencia.

Objetivos didcticos: D e s a rrollar una forma de intercambio oral para enriquecer los procesos de comprensin y pro d u c c i n . Fomentar la organizacin de ideas. Identificar y comparar distintos tipos de comport amiento social. Vincular normas de Educacin Vial y conductas sociales. Promover acciones para prevenir lesiones por accidentes de trnsito.

Aclaracin:Este juego por su modalidad deber tener un cierre reflexivo luego de cada escena jugada

Las secuencias Las secuenciasObjetivo:O rd e n a r, describir y relacionar imgenes en el tiempo.

Material previo: Tarjeta en la que figura la escena a re p resentar (ver pg. 47). Cinturn elstico o similar. Sillas.

Objetivos didcticos: Elaborar nuevas imgenes. Trabajar la capacidad de interpre t a c i n . A p ropiarse de los conocimientos para poder transferirlos. Incentivar la capacidad de atencin. Identificar la estructura que conforma un cuento infantil.

D e s a rrollo de la actividad:A los alumnos se les habr pedido de antemano (para esta ocasin) un cinturn elstico o un elstico lo suficientemente ancho, de manera que al momento de la representacin haga las veces de cinturn de seguridad.

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ActividadesLos vehculos y sus oficiosObjetivo:Conocer y descubrir en qu oficios se utilizan vehculos como herramientas de trabajo. El grupo que tenga las fichas de oficios, de a uno por vez, re p resentar mediante mmica el oficio que all se exponga y el resto deber adivinar cul es su corre s p o ndiente vehculo para realizarlo. Tambin se puede hacer la actividad a la inversa, re p resentar el vehculo y relacionarlo con un trabajo u oficio.

D e s a rrollo de la actividad:El docente podr realizar la actividad en el aula o en el patio de la Institucin. Distribuir a sus alumnos en grupos de cuatro nios cada uno. El primero ser el conductor, y los dems debern mantenerse a distancia de ste, pero seguirlo dentro del colectivo(ubicacin para desarrollar el juego). As el conductor (por medio de la dramatizacin) podr arrancar, subir una loma, realizar marcha atrs, estacionar, pasar por una zona llena de baches, frenar en las esquinas, y todas las opciones que deseen. Este re c o rrido se deber resolver en un espacio establecido, construido con conos, seales, cuerdas, y todo s o p o rte que el docente quiera anexar en base a la c o rrespondencia de contenidos que estuviera trabajando en el aula. Luego de la actividad vivencial, el docente hablar con sus alumnos sobre lo realizado, y sobre las d i f e rencias que sintieron siendo c o n d u c t o res y luego pasajeros.

Objetivos didcticos: Reconocer la importancia del vehculo, como facilitador del trabajo del hombre . R e p resentar con mmica distintas situaciones. Incentivar la capacidad de atencin. Relacionar gesto y mensaje. E x p resar verbalmente e interpretar ideas.

Viajemos en colectivo Viajemos en colectivoObjetivo:D e s a rrollar hbitos correctos como pasajero de transportes pblicos y part i c u l a re s .

D e s a rrollo de la actividad:El docente iniciar un dilogo con sus alumnos sobre los diferentes oficios y/o trabajos de sus padres, familiares o conocidos, donde se deba utilizar un vehculo o medio de transport e . Se dividir a los nios en grupos y el docente le entregar a cada equipo fichas que representan oficios o vehculos (ver pgs. 49 y 50).

Objetivos didcticos: Utilizar la coordinacin dinmica y visomotora para beneficiar un mayor dominio corporal. Valorar la importancia de aceptar y respetar las normas. D e s a rrollar la orientacin espacial y temporal.

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Juego: Buen pasajero.

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Juego: Buen pasajero.

Actividad: Don Cinturn.

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Actividad: Las secuencias.

Actividad: Los vehculos y sus oficios.

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Actividad: Las secuencias.


Trnsito y seguridadLa seguridad vial constituye un complejo sistema compuesto por la va (calle, ruta, autopista), el vehculo, el peatn y la sealizacin. Al hablar de seguridad, nos referimos exclusivamente al trnsito, teniendo como norma fundamental que en todo accidente que se produce, salvo en casos contados, existe un solo responsable: el ser humano. Por ello es importante acercar al nio desde edades tempranas al conocimiento de las leyes y re g l amentaciones que rigen en la materia, para evitar que sea una vctima de sus propios errores. La solucin es una intensa educacin vial iniciada desde las aulas escolares en sus primeros ciclos y proyectada hacia los dems niveles de escolarizacin, incluso entre la formacin universitaria, creando conciencia de su responsabilidad como conductor o peatn. En este aspecto aconsejamos la lectura del art culo n 29 de la Ley Nacional de Trnsito (Ley N ro. 24.449) Ttulo V: el vehculo. Captulo I donde hace re f e rencia a las condiciones de seguridad: exigencias mnimas que debe tener un vehculo para circular (ver pg. 109).

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El nio como pasajero. Trnsito y seguridad.

Juego: EnredosObjetivo del juegoQue los alumnos compongan la imagen de una Seal de Trnsito que se encontrar dividida en varias partes.

Desarrollo del juego

Objetivos didcticos Establecer conexiones entre las diferentes formas de re p resentacin grfica y simblica. Capacitar para manejar los difere n t e s conos que representan las distintas seales viales. P rofundizar conocimientos para ser aplicados en la vida cotidiana. Incentivar la capacidad de atencin y la memoria. Resolver situaciones problemticas ante conflictos presentados. Resolver tareas en forma colectiva. A su indicacin los alumnos se irn agrupando hasta armar la seal de trnsito como corresponda, describiendo su significado. El docente pegar en distintos sectores de la pizarra o paredes del aula un cuarto de seal de trnsito (segn la cantidad de alumnos).

1

Entregar a cada alumno una tarjeta que contenga el dibujo de un cuarto de las variadas seales de trnsito que ya peg.

2

3

Materiales previos Tarjetas con seales de trnsito varias. Cinta adhesiva. Pizarra y/o sectores divididos en forma espaciada. Tizas y/o fibras. 52

Finalizacin y puntaje

El juego termina cuando todos los alumnos han logrado armar su seal; ganando el grupo que en el menor tiempo logre cumplimentar la consigna sin errores.

El nio como pasajero. Trnsito y seguridad.

ActividadesFicha viajeraObjetivo:El objetivo de la actividad es que el alumno ordene las fichas tarjeta hasta cumplimentar la consigna pedida de a c u e rdo con el nivel. dose de acuerdo con iguales productos obtenidos. Cada grupo confeccionar un afiche publicitario para ser ubicado en distintos sectores del patio asignados para tal fin. Se divide a los alumnos en grupos de peatones, ciclistas, automovilistas, y se les solicita que circulen libremente. Un grupo se encarga slo de observar el comportamiento de sus compaeros de juego, ro t a n d o luego de rol, para que todos puedan vivenciar las opciones. Al trmino se debate sobre las distintas situaciones y actitudes observadas por uno y otro gru p o .

Niveles: A: Armar una seal vial, indicar su significado y aplicacin. B: Armar el mensaje grfico, explicar verbalmente su contenido, escribir una oracin que lo resuma. C: Armar el mensaje grfico, explicar su contenido, n a rrar un cuento que lo contenga.

Objetivos didcticos: Adquirir comportamientos viales adecuados. Fomentar la organizacin de ideas. P roducir escritos coherentes y conectados. Identificar la estructura que conforma un cuento infantil. Elaborar un cuento teniendo en cuenta las distintas p a rtes del mismo. Valorar el intercambio de ideas durante las pro d u c c i ones gru p a l e s . Utilizar las posibilidades expresivas, de las imgenes plsticas y visuales, para dar a conocer un mensaje con claridad.

Otras opciones:Un grupo se convierte en semforos, agentes de trnsito, seales viales (confeccionando previamente el material necesario para esta caracterizacin), comentando cules han sido las diferencias de actitudes percibidas en esta opcin. Luego, se escriben las conclusiones a las que arribe la clase.

El trnsito El trnsitoObjetivo:A p render y reflexionar acerca del comport a m i e n t o a p ropiado para desempearse en la va pblica.

Material previo: Fichas tarjeta que contienen las partes de un todo, (se anexan segn niveles, ver pg. 57). Hojas blancas. Lpiz, bolgrafo, fibrones. Papel afiche o madera.

Objetivos didcticos: Adquirir Comportamientos Viales adecuados. P ropender a la adquisicin de conductas ms seguras. Responsabilizarse de las propias actitudes y asumirlas en la va publica. Valorar la importancia de aceptar las normas y transferirlas a su diario accionar individual y familiar.

D e s a rrollo de la actividad:El docente entregar a cada alumno fichas tarjeta en las que figuran las partes de un todo. Los alumnos las debern ubicar de manera que quede a rmada correctamente la consigna solicitada. Cada alumno pegar lo resuelto en una hoja, re u n i n-

Desarrollo de la actividad:Se distribuyen las mesas y sillas que hay en el aula de manera que form e n manzanas, calles y avenidas.

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ActividadesSe divide a los alumnos: En peatones con el rol de: un adulto mayor con un bastn. un nio con una patineta. una nia con un re p roductor de MP3. una mam con un cochecito de beb. En automovilistas (pueden hacer su auto con cajas). Ciclistas (pueden hacer su bicicleta con un palo de madera). O t ros alumnos hacen de semforo y seal de no avanzar (PARE) y se distribuyen en la escena, donde corre sponda. Seguidamente realizarn la actividad, con ejemplos que desee trabajar el docente (la mam con un cochecito va a cruzar la calle esperando la luz corre s p o n d i e nte para hacerlo, la nia con el re p roductor de MP3 cruza la calle correctamente, pero no escucha la sire n a de una ambulancia, el adulto mayor debe correr para cruzar, porque no frenan los autos, y ms opciones que e l a b o re el docente). Al trmino se le pide a los nios que escriban todo lo observado en la actividad vivencial, pudiendo responder un cuestionario o usar otra tcnica para evaluar lo aprendido.

Objetivos didcticos: P roponer conductas seguras. Incentivar la capacidad de atencin y memoria.

Domino DominObjetivo:D e s a rrollar la capacidad lgica y de relacin, mediante el juego de domin.

D e s a rr ollo de la actividad:El docente explica a sus alumnos que realizarn una o b s e rvacin del trnsito en la esquina de la escuela. En la misma registrarn: El tiempo de observacin (el que pactarn previamente). El nmero de peatones.

Objetivos didcticos: Respetar turn o s . Reconocer e identificar iguales. Incentivar la capacidad de atencin y memoria. Fomentar el juego compart i d o .

D e s a rrollo de la actividad:La cantidad de vehculos que circularon. (pueden hacer la clasificacin en: autos, motos, bicicletas, colectivos, combis escolares, camionetas) Infracciones detectadas en los automovilistas (no re s p etar el semforo, velocidad excesiva y otras) Infracciones detectadas en los peatones (ejemplo: cru z a r mal o por mitad de cuadra) Infracciones detectadas en los pasajeros (ejemplo: sacar los brazos por la ventanilla del auto, los nios sentados en el asiento delantero ) . Reflexionar junto a los alumnos sobre esta observacin: Qu aprendimos de la experiencia? Cmo generamos cambios de actitud? Qu porcentaje de buenas y malas conductas registramos? Cmo podramos modificar conductas? El docente podr fotocopiar y re c o rtar las fichas del domin (ver pg. 58). La actividad consiste en jugar al domin de manera convencional, utilizando fichas con dibujos. Se formarn grupos de tres participantes y se le entregar a cada alumno 4 fichas. Se colocar una ficha en la mesa y de derecha a izquierda los nios irn visualizando cul corresponde colocar, atendiendo a las normas de trnsito que all estn dibujadas. Si el nio al que le toca el turno no tiene ninguna igual, robar una hasta que encuentre la necesaria para colocar. Ganar el que antes se quede sin fichas, o el que tenga menos cantidad.

Otras propuestas posibles con este material:

Juguemos a ser detectivesObjetivo:Reconocer los comportamientos de automovilistas, peatones y pasajeros en la va pblica. 54

Contar historias en re f e rencia a las fichas que les van tocando a los nios en suerte. O t o rgar a las figuras puntuaciones y contar. Asociar dos fichas iguales con otro par, o bien diferenciarlas en correctas e incorre c t a s .

Juego: Enredos.

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Juego: Enredos.

Actividad: Ficha viajera.

Nivel A (seales) niveles B y C (frases).

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Actividad: Domin.


NormasLa Ley 24.449, ley de trnsito vigente, en su Ttulo III, Captulo I: El usuario de la va pblica, en su artculo N 9 contempla la necesidad de capacitacin en todos los niveles de la educacin, incluyendo detalles de cmo debe realizarse dicha capacitacin. Artculo 9 Educacin Vial. Amplindose los alcances de la Ley 23.348. Para el correcto uso de la va pblica, se dispone: a) Incluir la educacin vial en los niveles de enseanza preescolar, primaria y secundaria. b) En la enseanza tcnica, terciaria y universitaria, instituir orientaciones o especialidades que capaciten para servir los distintos fines de la presente ley. c) La difusin y aplicacin permanente de medidas y formas de prevenir accidentes. d) La afectacin de predios especialmente acondicionados para la enseanza y prctica de la conduccin. e) La prohibicin de publicidad laudatoria, en todas sus formas, de conductas contrarias a los fines de esta Ley. Es de fundamental importancia que los nios conozcan la normativa vigente que hace al ord enamiento y circulacin del trnsito, regulando el uso de la va pblica y re c o rdando a sus adultos acompaantes la vigencia de las normas que quizs ellos hayan dejado en el olvido.

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El nio como pasajero. Normas.

Juego: CartasObjetivo del juegoF a v o re cer el aprendizaje del significado de las seales y normas viales de forma ldica.

Desarrollo del juegoEl docente realizar fotocopias de las cartas, para armar un mazo del 1 al 12 y entregarlo a cada alumno, que podr jugar, con uno o dos compaeros.

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Objetivos didcticos Desarrollar hbitos bsicos de seguridad vial como "pasajero". Favorecer una correcta lectura para mejor y mayor comprensin de textos. Ejercitar la capacidad de atencin y memoria. Respetar las reglas en los juegos. Jugar de forma cooperativa.

Este juego consiste en que luego de mezclar las cartas para cada pareja o tro, se reparte una a cada uno de los jugadore s .

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Tendrn que dar de a una por vez, mostrando cul es su carta en juego y colocarla en la mesa. El que tiene ms cantidad de seales ganar las otras cartas (una o dos) siempre y cuando pueda mencionar cul es la seal (tanto propia como las de sus compaeros).

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Finalizacin y puntajeSi reconoce una y otra no, slo ganar la que nombr, y la otra pasar a un pozo para la prxima ronda. Si no reconoce ninguna, pasa al alumno de la derecha si ste sabe nombrarlas. Si ninguno las reconoce, pasan a un pozo, para la prxima ronda, al igual si hay empate en la cantidad de seales en las cartas. Gana el nio que primero se lleva todas las cartas.

Materiales previos Un mazo de cartas cada dos o tres nios (ver pgs. 63 y 64).

Ms opciones para utilizar las cartas en forma individual o en grupo: Separar y clasificar las cartas segn la forma de las seales o el significado (redondas, triangulares, prohibicin, informacin) Jugar a memorizar. Separados en dos o ms grupos, se colocan todas las cartas boca abajo en una mesa, y por turnos van levantando de a dos por vez. Si hay coincidencia en la pareja, se las retira, antes mencionando el nombre

de la seal en juego; si no lo hay se vuelven a colocar boca abajo en el mismo lugar donde estaban. Gana el equipo que consigue formar ms parejas. Jugar a fri-tibio-caliente. Se esconden las cartas en el aula o gimnasio/patio de la escuela, y los nios deben comenzar a buscarlas por el espacio. Gana el que ms cartas encuentre. Utilizar las seales para colocarlas en circuitos y que los alumnos elaboren otras propuestas ldicas.

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Actividades1. ACTIVIDADES: QUE VEO?

Qu veo?

2. ACTIVIDAD: LA RUEDA La ruedaObjetivo:El objetivo de la actividad es descubrir la frase que se encuentra en cada una de las ruedas.

D e s a rrollo de la actividad:El docente entregar al alumno una tarjeta (en anexo) que contiene ruedas confeccionadas con palabras. El alumno transcribir cada una de las frases. NIVEL A: Frase Continua. NIVEL B: Frase Discontinua.

Objetivo:Observar, atentamente, para identificar normas de seguridad vial.

Objetivos didcticos: Comenzar a conocer e incorporar las normas de seguridad vial. Incentivar la capacidad de atencin. Ejercitar la memoria visual.

Objetivos didcticos: Reconocer la oracin como unidad y significado. C o m p render mensajes sencillos. P resentar el producto obtenido de manera ordenada. Comenzar a conocer y aprender las normas de seguridad vial.

ATENTOS con las DISTRACCIONES !! Atento con las distracciones Objetivos:Reconocer los elementos que producen distraccin en la va pblica.

D e s a rrollo de la actividad:El docente para realizar esta actividad tendr que fotocopiar los dibujos que se encuentran en las pginas 65 y 66 en una ampliacin A3. Este material de amplias dimensiones (el cual puede pegar en cartn o cartulina) deber mostrarlo frente al grupo algunos segundos o el tiempo que considere necesario. Los alumnos debern nombrar al menos tres normas de trnsito que se respetan o infraccionan al o b s e rv las lminas. ar Si hay dibujos incorrectos, re c omendamos la reflexin acerca de cmo debera ser esa accin, y adems puede solicitar que los nios dibujen y pinten la accin corre c t a .

Material pre v i o : Tarjeta rueda (ver pg. 67). Lpiz, bolgrafo o fibra

Objetivos didcticos: E j e rcitar la memoria visual P roponer conductas ms seguras. Responsabilizarse de las actitudes correctas a asumir en la va pblica. D e s a rrollar hbitos bsicos de seguridad vial como "pasajero".

Desarrollo de la actividad:El docente deber hablar con sus alumnos sobre las actitudes al entrar o salir de la escuela, por ejemplo: Miramos por dnde caminamos? Nos chocamos con alguna persona al ingresar? Saludamos a los que conocemos? Luego, le pedir a los nios que mencionen qu observan como distracciones cuando ellos van como pasajeros en el vehculo familiar. Por ejemplo: pap habla por celular mientras maneja?

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ActividadesTambin aquellos nios que viajan en colectivo o en t r a n s p o rt escolar, pueden contar qu ven habituale mente como obstculos para la atencin, ya sea del conductor, como de los pasajeros, por ejemplo: El conductor va comiendo galletitas mientras maneja. Los nios van jugando en el pasillo del colectivo. ACTIVIDAD EN LA ESCUELA CON LOS PADRES

Viste lo qu hacs?Objetivo:El objetivo de la actividad es re p resentar escenas de la vida cotidiana donde se observen variables de comport amientos ante normas de seguridad vial con la part i c i p acin de los padre s .

D e s a rrollo de la actividad: El docente invitar a los padres de los alumnos a que se sienten en los bancos de sus hijos. Dividir a los alumnos en grupos, hacindoles entrega de una tarjeta que contiene situaciones de la vida cotidiana en las que estn incluidas las normas de educacin vial. Cada grupo deber jugar la escena que se le asign. Los padres de esos alumnos luego jugarn la misma escena pero al revs. (Es decir, si la dramatizacin de los nios fue respetando las normas de educacin vial los padres representarn una escena contrapuesta o viceversa).

En la charla se pueden usar los siguientes dispara dores: Est bien o mal distraerse mientras se maneja? Cmo influye, por ejemplo, el hablar por celular cuando se maneja un vehculo? Qu otros elementos obstaculizadores observ a n ? Al trmino de las distintas charlas, el docente agru p a r a los nios de a cuatro y les solicitara: Hacer una lista de elementos distractivos en la va pblica, mencionando cmo alteran el comportamiento. Gana el equipo que ms elementos haya encontrado. Redactar gacetillas acerca de la opinin de los chicos sobre este tema y entregarlas en las radios locales. Elegir una experiencia de cada nio del grupo en las que algn elemento o actitud hizo que perdieran la atencin en el camino y escribirla en un afiche. Dibujar y pintar una situacin en la que un elemento que distraiga produzca un accidente. Inventar historietas con mensajes positivos para mejorar la atencin en la va pblica.

Objetivos didcticos: C o n s t ruir secuencias narr a t i v a s . Reconocer personajes, tiempo, lugar, espacio y orden. Dramatizar situaciones cotidianas a partir de modelos sociales. Identificar y comparar distintos tipos de comport amiento social. Vincular normas de educacin vial y conductas sociales. D e s a rrollar conductas reflexivas ante los conflictos presentados. Reconocer la importancia de leyes precisas para un lineamiento en la organizacin de una sociedad.

Aclaracin:Esta actividad por su modalidad deber tener un cierre reflexivo luego de cada escena jugada.

Material pre v i o : Tarjetas con consignas (ver pg. 68): Voy en moto o bicicleta y llevo a mis dos hijos sin casco. C ruzo con luz amarilla. Manejo mientras hablo por celular. P a ro en doble fila y me pongo a charlar con unos amigos de ventanilla a ventanilla. Estaciono en la esquina obstruyendo la bajada del cordn. Llevo a mi hijo sentado en el asiento de adelante. Material de Sealizacin y Seguridad Vial (segn consignas de tarjetas). Bancos o pupitre s .

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Opcin juego Casita Robada: se forman grupos de entre dos y cinco alumnos, se reparten las cartas estableciendo un turno de juego. Cada uno deber formar la mayor cantidad de parejas robando una carta al compaero de la derecha o bien del mazo. Gana quien logra ms parejas.

Juego: Cartas.

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Juego: Cartas.

Adivinen, separados en equipos, qu carta muestra (del revs) el equipo adversario, teniendo un minuto para intentar acertar. El equipo que muestra la carta, puede despus de 30 segundos, dar pistas acerca de qu seal se trata. Ganar el equipo que ms aciertos logre.

Actividad: Qu veo?

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Actividad: Qu veo?

Actividad: La rueda

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Actividad: Viste lo que hacs?

El nio como conductor

Durante el perodo de formacin los nios suelen tener un gran entusiasmo por los vehculos y es muy comn que tengan camiones y motos de juguete as como tambin triciclos y bicicletas para trasladarse. Este inters, unido a la Educacin Vial tiene una gran funcionalidad (es un conocimiento prctico): hace que estos contenidos despierten entusiasmo en el trabajo ulico. El nio no siempre alcanza a expresar sus intereses y no es consciente de algunos de los problemas que lo rodean e involucran, por eso debemos trabajar para formar conciencia.

Historia de la bicicletaExtraccin de Seales entre la Va Pblica y la Escuela. Educacin Vial de L. Castillo, V. Piera y D. Lpez. Editorial Edinel. 1992. El perfeccionamiento tcnico ha convertido a la bicicleta en un eficaz medio de transporte. Las modernas guardan escasas similitudes con los primeros antecedentes. El celerfero de los franceses Blanchard y Mesurier (1779) era un conjunto de dos ru ed as

de igual dimetro vinculadas entre s por una barra que una las dos horquillas que fijaban las ruedas. En la parte anterior, un brazo metlico transversal haca las veces de manillar. La estru ctura se mantuvo en modelos similares como la draisiana creada por Karl de Drais de Sauerbrun. Ambos aparatos se movan gracias a la accin de los pies del conductor, que altern a t ivamente apoyaban en el suelo y ejercan de propulsores. El impulso mecnico artificial se aplic por primera vez en los velocpedos que constaban de ruedas delanteras de gran tamao. Uno de ellos, 69


variacin de la draisiana, fue realizado por el h e rre ro britnico Kirkpatrick Macmillan en 1839. Tena dos ruedas, de las cuales la anterior era mayor y un asiento en el medio. Dispona de pedales que accionaban la rueda trasera. Era pesada y precis de numerosos cambios antes de convertirse en el instrumento que es hoy en da. Pero por primera vez se haba progresado en cuanto a permitir a las personas utilizar sus propios msculos para viajar a una velocidad superior a la marcha. 70

En 1861 Pierre Michaux construy un velocpedo considerado otro antecedente de la moderna bicicleta, colocando los dos pedales en la rueda delantera. Tambin estuvo de moda el biciclo cuya rueda delantera era mucho mayor que la trasera. La forma actual de la bicicleta data de 1893. La intencionalidad general del manual se orienta hacia la adquisicin por parte de los nios de conocimientos significativos y adaptados a sus necesidades y motivaciones.

En su accionar cotidiano, el nio utiliza la bicicleta como medio de locomocin, pero fundamentalmente como mediador para la actividad ldica. No siempre tiene presente que en esta accin de desplazarse est desempeando un rol: el de conductor. Como tal, su presencia en la circulacin urbana constituye todo un desafo del cual debe hacerse cargo, desde una mirada responsable y comprometida.


Seales de trnsitoDesde pocas remotas el hombre primitivo fue colocando marcas, piedras, postes, etc., con el fin de recordar senderos o caminos que le eran necesarios o tiles para su existencia, es decir: utilizaba un sistema primario de sealizacin. Con el progreso en la construccin de las vas de comunicacin, el sealamiento fue evolucionando. En nuestro pas la inquietud por el sealamiento vial comienza en el ao 1817 cuando el Director Supremo Gral. Pueyrredn dicta el decreto nombrando una Comisin de caminos con la misin de arbitrar medidas de sealamiento, entre otras. Este decreto, junto con el dictado por la Provincia de Buenos Aires en 1855, establecieron las bases de esa tarea en la Nacin y en la Provincia. En sta ltima el sealamiento comenz con las seales conocidas como Seales de Coquet por cuanto fue el agrimensor Jorge Coquet quien realiz los trabajos. Este fue el primer sistema de seales camineras aprobado en el pas, pues estableca en forma definitiva: forma de colocacin, alturas, tipos de placas, etc. Publicacin N 92. Dir. de Vialidad. Ministerio de Obras Pblicas de la Nacin. 1970. La enseanza de este tema debe estar dirigida, adems de a hacer conocer el significado de distintas seales, a hacer comprender claramente que ellas son los nicos elementos visuales de valor y efectividad que posee el camino para brindar seguridad total y gua al viajero. en el centro del camino y paralela a las vas del f e rro c a rr i l . HORIZONTAL: Son las marcas sobre el pavimento, por ejemplo, las sendas peatonales, en los centros urbanos, bandas divisorias del sentido del trnsito o carriles y caminos, letras, etc. VERTICAL: Son las seales emplazadas en el borde de las banquinas de un camino por medio de postes de madera, hierro u hormign y las colocadas en veredas de zonas urbanizadas. Por su funcionalidad. DE PELIGRO: Tiene por objeto advertir al usuario de la va de la existencia de un peligro, indicndole simblicamente su naturaleza. DE PREVENCIN: Tiene por objeto advertir a los conductores de la existencia de algn riesgo propio de la ruta. DE REGLAMENTACIN: Indica al usuario del caminoo calle las obligaciones, limitaciones o prohibiciones que debe observar. Se subdivide en seales: a) de prohibicin, b) de fin de prohibicin, c) de obligatoriedad que puede ser restrictiva o confirmativa y d) de control de intersecciones. INFORMATIVO: Tiene por objeto guiar al conductor en el curso de su desplazamiento, facilitndole otras informaciones que pueden ser de su inters o anunciar instalaciones de utilidad para el viajero. Se divide en seales: a) de orientacin, b) complementarias y c) varias: en las que estn incluidas las de numero de ruta, educacin vial, entre otras.

Caractersticas del sealamiento Caractersticas del sealamientoPor su posicin: AREO: Comprende las seales colocadas sobre p rticos o emplazadas entre columnas. Un ejemplo tpico es la Seal de San Andrs colocada

Recort las fichas que estn al borde de las hojas y arm tu muestrario de Seales de Trnsito.

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El nio como conductor. Seales de trnsito

manual de educacion vial

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