manual de convivencia escolar - comunidad escolar · fortaleza los nuevos retos de la sociedad del...
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MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
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Indice
1.- Introducción
2.- Finalidad de un Manual
3.- Misión Educativa de la Escuela La Cantera de Mapuhue
4.- Misión educativa de la unidad escolar
5.- Normas Fundamentales (Marco Legal) y
Normas Relativas a Alumnas que Presenten Situaciones de Maternidad.
6.-Valores y Conductas deseadas en nuestros alumnos y alumnas
7.- Definición de “Valores Inactivos”
8.- Medidas Educativas ante la presentación de Valores Inactivos por
parte de los alumnos y alumnas.
9.- Estrategias para el Desarrollo de Valores en la Unidad Educativa
10.- Trasgresiones de Valores y Normas por Parte de los Alumnos y alumnas
11.- Clasificación de Trasgresiones
12.- Circunstancias atenuantes
13.- Circunstancias agravantes
14.- Ejemplo de Conductas Según su Gravedad
15.- Medidas Educativas ante la trasgresión de Valores y
Normas por parte de Los alumnos y alumnas.
16.- Resolución Pacífica de Conflictos (mediación, negociación, arbitraje)
17.- Acciones que debe adoptar la Escuela La Cantera de Mapuhue
en actos delictivos cometidos al interior de la Unidad Educativa.
18.- Derechos y Obligaciones de Padres, Madres y Apoderados(As).
19.- Perfil de los (las) Docentes y Asistentes de la educación.
20.- Medidas Específicas de Funcionamiento.
21.- Mecanismos de Modificación del Manual De Convivencia
22.- Pauta de revisión de Reglamento de Convivencia Escolar
23.- Formulario de anotaciones
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INTRODUCCIÓN
La convivencia escolar está constituida por el conjunto de relaciones humanas
que establecen entre todos los actores que forman parte de una institución educativa
(alumnos y alumnas, docentes, padres, madres y apoderados(as), entre otros) un
plano de igualdad y respeto a sus derechos y diferencias. Asimismo, se insertan en una
sociedad que otorga derechos, pero que también establece obligaciones, fortalece la
mediación, la negociación y la concordancia para resolver los conflictos y hace de
éstos un proceso de aprendizaje.
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FINALIDAD DE UN MANUAL MARCO
El Manual de Convivencia Escolar Marco constituye un sistema formal que:
1. Unifica criterios en relación con los valores y normas que se espera
manifiesten los alumnos y alumnas de la Escuela La Cantera de Mapuhue.
2. Establece estrategias formativas tendientes a desarrollar un clima positivo y
fortalecer las conductas deseadas.
3. Define aquellos que se consideran “valores inactivos” y las medidas
educativas tendientes a compensar tales carencias en los alumnos y
alumnas.
4. Especifica las trasgresiones y establece un sistema de categorización y
encauzamiento que sirve de guía para el establecimiento, tendiente a
favorecer la internalización de los valores y normas trasgredidos por parte de
los alumnos.
5. Desarrolla sugerencias sobre las estrategias necesarias para resolver los
conflictos.
6. Permite el funcionamiento de un Manual interno en el Establecimiento.
7. Contempla los aspectos generales que debe manejar un buen Manual de
Convivencia y que cumpla con las expectativas de toda la comunidad
educativa, de la forma que están contempladas en el Comité de
Convivencia y constituye, además, una pauta de trabajo.
Dentro de la sociedad, las comunidades educativas constituyen un agente
socializador primario significativo que “transmite u omite valores, creencias, hábitos de
convivencia, derechos y deberes; crea condiciones para el desarrollo o inhibición de
habilidades personales; fortalece o debilita la confianza en sí mismo; fomenta los estilos
de las personas”.
El enfoque Mundial de Educación para el siglo XXI que establece la UNICEF,
señala que el desarrollo del potencial humano se sostiene sobre cuatro competencias,
que constituyen las columnas en las cuales se sostiene el aprendizaje para la vida,
como son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir
y que los colegios y unidades educativas deben responder a las demandas de este
nuevo milenio, preparando a sus alumnos y alumnas para este nuevo orden,
entregando las estrategias para el desarrollo integral de estas cuatro competencias.
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MISIÓN EDUCATIVA DE LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
La educación en nuestro país ha tomado un lugar relevante en la promoción de
procesos pedagógicos de calidad en tanto representa aquel segmento de la
población estudiantil que requiere de mayores y mejores oportunidades educativas.
Hoy existe un consenso en cuanto a que en la tarea educativa trasciende el
componente administrativo y, de manera paulatina, se han ido consolidando equipos
técnicos que al interior de los Colegios generan orientaciones hacia sus
establecimientos educacionales que de él dependen. Esta Dirección Educativa ha
asumido esta tarea con el convencimiento de que cualquier iniciativa de
transformación educativa requiere de un conjunto de acciones intencionadas y
sistemáticas que conduzcan los procesos de mejoramiento e innovación.
El trabajo llevado a cabo durante el año 2011 ha permitido realizar el ejercicio
de visualizar el estado de la gestión al interior de la Escuela La Cantera de Mapuhue, a
través de los procesos de monitoreo y evaluación del año anterior, tal información
constituye el insumo básico para tomar las decisiones, formular un plan que contenga
los lineamientos estratégicos los cuales den cuenta de las políticas ministeriales y
comunales, este proceso nos ha invitado a reflexionar y dialogar sobre el proceso
educativo en desarrollo y a debatir con el conjunto de las comunidad del
establecimiento educacional, ya que entendemos que debemos sumar todas las
fuerzas para continuar mejorando la calidad de nuestra educación, lo que requiere
consolidar los logros alcanzados y superar los déficit existentes, afrontando con
fortaleza los nuevos retos de la sociedad del siglo XXI.
La educación está presente a lo largo de todo el ciclo vital de las personas,
nada hay tan persistente, el ciclo de la educación dura tanto como el de la vida.
Estamos, por tanto, ante un bien de interés público que a todos nos concierne,
que es de todos y para todos. De la calidad de este bien dependen, en gran medida,
el presente y el futuro de nuestro país y a todos nos corresponde preservarlo y
mejorarlo. Es por ello que en el centro de la elaboración estén sus principales actores:
el alumnado, sus familias, el profesorado, los asistentes de la educación, sin olvidar el
papel del sostenedor de esta escuela que, sin su concurso, sin su experiencia, sin su
compromiso no lograremos los avances que se requieren.
Buscamos construir en la Escuela La Cantera de Mapuhue, una educación que
no excluya, que busque unir criterios en pos de una sociedad que entregue más
igualdad, que sea inclusiva, que abarque todos los niveles de enseñanza y que sea
sustentable en tiempo.
El comienzo de la atención educativa en edad temprana contribuye a la
mejora del éxito escolar futuro de los estudiantes y a la igualdad de oportunidades, es
por ello que en nuestra comuna se han abierto salas cunas con el propósito que las
familias dispongan de una oferta educativa suficiente y de calidad.
Para ello, el planear la gestión en forma participativa nos permitirá la
consecución de metas y, el orientar la acción nos ayudará y permitirá el dotar de
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identidad al conjunto de la comunidad educativa de la Escuela La Cantera de
Mapuhue, los cuales colaboran al cumplimiento de las metas desde la acción
individual que cada uno de ellos desarrolla. Para ello es vital el grado de
involucramiento en esta tarea, el conocimiento de este documento que permitirá
adherirse a estas metas y acciones:
El foco de esta propuesta, tiene como propósito fundamental:
Brindar una educación de calidad
Considerando para ello la mejora en los aprendizajes de los alumnos y alumnas,
mediante un proceso participativo y con equidad. Estas intenciones se plasman en las
políticas institucionales, las que ponen su acento en el desarrollo de una identidad
institucional a través de la concreción de un marco regulatorio, del monitoreo de los
procesos pedagógicos y atención a la persona, y al buen trato cuyas ideas se
desarrollan a continuación.
Es decir, por una parte, tenemos que conseguir que ningún joven finalice la
educación obligatoria, en esta escuela, sin los aprendizajes imprescindibles para su
desarrollo personal y profesional, sin las competencias básicas necesarias para su
continuidad en estudios posteriores en el marco de la formación y el aprendizaje a lo
largo de la vida. Los jóvenes necesitan adquirir las competencias claves de la
ciudadanía, entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades y aptitudes
que necesita toda persona para su desarrollo personal, para el ejercicio de la
ciudadanía cívica activa, para su inclusión social y para su inserción en el mundo
laboral, así mismo, tenemos que intensificar la oferta de programas de refuerzo y de
atención a la diversidad.
La evaluación como factor para mejorar la calidad de la educación.
Garantizar la equidad y la excelencia en todos los niveles educativos y evaluar
los resultados del alumnado y el funcionamiento del sistema, como factores
imprescindibles para continuar mejorando la calidad de la educación.
El desarrollo de estas capacidades, debe formar parte del trabajo cotidiano en
todas las aulas de las distintas etapas educativas, pero al mismo tiempo, tenemos que
adoptar programas de refuerzo para el alumnado con mayores dificultades de
aprendizaje y programas de profundización para el alumnado con mayor capacidad y
motivación para aprender.
La evaluación de los resultados de cada uno de los alumnos y de las alumnas a
través de los mapas de aprendizajes impulsados por el Ministerio de Educación, nos
debe permitir conocer su nivel de adquisición de las competencias básicas en los
momentos clave de los aprendizajes y, en consecuencia, debe permitir adoptar las
medidas necesarias para garantizar que se puedan alcanzar los mejores resultados
acordes con sus capacidades.
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El papel de las TIC en los aprendizajes
Incrementar el uso de las tecnologías de la información y comunicación como
instrumentos habituales de trabajo en todas las áreas de conocimiento de los distintos
niveles educativos.
Las tecnologías de la información y de la comunicación se hallan en la base de
la transformación de nuestra sociedad y, por lo tanto, deben ocupar un lugar central
en la formación de nuestros niños y jóvenes. Tienen que incorporarse a su formación
como el lenguaje de comunicación básico en el que ya se expresan buena parte de
nuestras actividades y en el que se expresarán la mayoría en un futuro casi inmediato.
La preparación para incorporarse plenamente a la sociedad actual requiere el
desarrollo suficiente de las competencias asociadas al tratamiento de la información y
la competencia digital, de modo que se logre la suficiente familiaridad, la actitud
crítica y la eficacia en el uso de los medios digitales. Por ello, la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación al trabajo de todas las áreas de
conocimiento de las distintas etapas educativas, resulta fundamental para la
formación del alumnado.
Para lograrlo, es necesario favorecer la disponibilidad en las aulas de todos de
los instrumentos que proporcionan las tecnologías de la información y la
comunicación, con los recursos educativos digitales adecuados y con una suficiente
formación del profesorado.
Convivencia Educativa
La educación no es una simple adquisición de conocimientos, tenemos que
impulsar y promover una educación integral que favorezca la educación de los
estudiantes como personas y ciudadanos activos que deben tener los criterios
necesarios para enfrentarse a un mundo abierto y en continuo proceso de cambio.
Buscamos impulsar las medidas que favorecen la convivencia escolar, la Cultura
del Buen Trato y la educación en valores y promover una mayor participación de las
familias para que en conjunto con los profesores, cuerpo directivo y asistentes de la
educación, realicen un trabajo conjunto que permita fomentar que los estudiantes
asuman responsablemente sus derechos y deberes, practiquen la solidaridad y el
respeto a los demás, y se ejercite en la resolución no violenta de sus conflictos.
Para ser ciudadanos activos, los estudiantes tienen que participar más en la vida
del establecimiento educacional, por ello buscaremos mejorar los canales de
participación en instancias como los consejos escolares, espacio natural de definición
de normas de convivencia y en la resolución de los conflictos que se puedan producir.
Se pretende impulsar una forma de gestión moderna, que dé cuenta de los
desafíos institucionales basándose en el modelo de Gestión de Calidad por una parte
y, por otra, mediante los Marcos de aseguramiento de la calidad vigentes; en el
ámbito de docentes de aula con el Marco Para la Buena Enseñanza, para los equipos
directivos el Marco para la Buena Dirección y en el ámbito de la gestión institucional, el
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Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar, que se desarrolla en
torno a un modelo de calidad, que incorpora áreas tales como: Liderazgo, Gestión
curricular, Gestión de recursos, Convivencia escolar y Resultados. Surge así la
necesidad de que la Dirección de La Escuela La Cantera de Mapuhue cree
mecanismos que contribuyan a acompañar, supervisar y monitorear la gestión del
establecimiento educacional con un foco en el área curricular y la adecuada
convivencia, con el propósito de construir una comunidad educativa centrada en
objetivos comunes, producto de la participación y reflexión de todos sus integrantes,
fortaleciendo de esta forma la Educación.
El proceso de elaboración del Manual de Convivencia, responde a un trabajo
participativo desde su diseño, iniciándose con los aportes desde la base del sistema
educativo como son las comunidades escolares, para recabar información desde las
perspectivas de los diferentes estamentos del sector y vislumbrar así aspectos que tal
vez algunos actores no son capaces de apreciar, pero que resultan significativos para
el proceso educativo. Para levantar el diagnóstico, se propició la inclusión y el aporte
de los Consejos Escolares, Padres y Apoderados y Alumnos que respondieron
entrevistas, que desarrollaron el Comité de Convivencia, asumiendo esta
responsabilidad los equipos directivos del establecimiento educacional.
A la luz de este análisis y de la participación generada en la construcción de
este instrumento de planificación, surge la necesidad de, una vez entregado, difundirlo
en toda las comunidad educativa y generar nuevos espacios de participación, con
el objetivo de mejorar aún más el documento, hacerlo más inclusivo y que genere un
real compromiso de cada uno de los integrantes del sistema educativo de la Escuela
La Cantera de Mapuhue, elaborando para ello un cronograma de reuniones con
todos los estamentos colegiados del sistema como una forma además de dar
respuesta a la exigencia contenida en la Ley, abriendo una oportunidad para
movilizar a la comunidad y a los diferentes actores educativos para participar de la
propuesta de su seguimiento y evaluación del Plan anual de desarrollo educativo,
para que nadie pueda restarse ni pueda ser excluido, y así tampoco eludir su parte de
responsabilidad en este proceso.
En la elaboración de las acciones se ha tomado como base el Plan Convivencia
anterior y lo emanado del trabajo del Comité de Convivencia, así también lo
establecido por el Consejo Escolar, en las distintas áreas de su quehacer. Así los
objetivos de educación contemplados, se han constituido en un marco para el
quehacer en Convivencia, al traducirse en programas de acción concretos para
solucionar los problemas que presenta el desarrollo de la educación en nuestra
Escuela.
Este manual, intenta poner en perspectiva pautas de funcionamiento del
sistema educativo de la Escuela La Cantera de Mapuhue, que además de estar
centrado en el alumno, ponga la responsabilidad en el establecimiento y sus actores
respecto de los resultados que se obtengan.
En virtud de lo anterior, se requerirá tomar medidas que comprometan la
formación de un equipo escolar dispuesto a llevar adelante proyectos de mejora de la
calidad educativa y capaces de administrar eficientemente la gestión de las
instituciones en función de tales proyectos, planeando iniciar un proceso de
concursabilidad de los cargos directivos.
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La sustentabilidad financiera que busca el sector es progresiva, razón por la cual
se mantienen vigentes los acuerdos alcanzados mediante el instrumento de
planificación anual de educación y que busca enfrentar el déficit administrativo y
financiero, por una parte, y la de colocar su foco en la gestión curricular y pedagógica
del establecimiento. Este horizonte nos permite recoger y mantener los acuerdos
alcanzados respecto de la necesidad de continuar con un programa de
racionalización de horas cronológicas de la dotación docente y de asistentes de la
educación, así como también la utilización eficiente y eficaz de los recursos
económicos provenientes de la subvención y la Ley SEP (subvención escolar
preferencial). Estos últimos se traducen en la implementación de planes de
mejoramiento que permiten al establecimiento contratar equipos multidisciplinarios
(psicopedagogos, profesionales de educación especial, etc.).
Promoveremos el fortalecimiento de los programas ministeriales que inyectan
recursos económicos.
Nos asiste el convencimiento y hemos cifrado nuestras esperanzas en mejorar la
equidad y calidad de la educación como parte de una política de protección social
más amplia en nuestra comunidad. De esta forma estaremos contribuyendo a
conformar una sociedad más integrada, que avanza hacia el desarrollo y a una mejor
calidad de vida para nuestros vecinos, a esta tarea estamos todos convocados
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MISIÓN EDUCATIVA DE LA ESCUELA
LA CANTERA DE MAPUHUE
La escuela La Cantera de Mapuhue tiene, además, por misión lograr en todos
sus alumnos y alumnas aprendizajes de calidad, que les sirvan para la vida y así
fomentar la vocación de servicios a la sociedad a través del desarrollo de
capacidades de:
Pensar y crear con iniciativa
Elaborar estrategias de aprendizajes
Incrementar hábitos y valores como: Respeto, Responsabilidad, Aseo y cuidado del
medio ambiente escolar y local, acordes a la modernidad y avances tecnológicos,
entre otros.
Aplicar lo aprendido en un modelo de vida
Demás especificaciones que contempla la Escuela La Cantera de Mapuhue
NORMAS FUNDAMENTALES (MARCO LEGAL)
La Escuela La Cantera de Mapuhue deberá observar en su redacción de Manual de
Convivencia las siguientes normativas:
Constitución Política de la República
Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948
Convención sobre los Derechos del Niño (Ratificada por Chile en 1990)
Ley 18.962 de 1990 y sus modificaciones (LEGE) o la que la reemplace.
Ley 19.253 de 1993 (Ley Indígena)
Ley SEP
Decreto 79 del Ministerio de Educación de Chile y la Ley Orgánica
Constitucional de Enseñanza Nº 18.962 sobre maternidad de las alumnas.
Ley 20.501(Ley de Equidad y Calidad de la Educación)
Decreto N° 83/2015. (Aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular
para estudiantes con necesidades educativas especiales de educación
Parvularia y educación básica)
Se infiere, entonces, que ninguna sanción aplicada por la Escuela La Cantera de
Mapuhue podrá contravenir dichas normas.
Asimismo, en situaciones en que el alumno(a) sea acusado de transgresiones
Graves o Muy Graves, tendrá el derecho de ser interrogado sólo en presencia de su
apoderado, si así lo solicita, pues las normas fundamentales citadas señalan el derecho
de:
Guardar silencio
Presunción de inocencia
Escuchar y permitir el derecho a la defensa
Cuando una trasgresión ocurrida durante una clase o actividad exceda las
facultades para tomar medidas por parte del profesor a cargo de la misma, o cuando
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éste lo estime conveniente, para poder continuar el normal desarrollo de tal actividad,
el alumno o alumna podrá ser separado(a) del curso o grupo y enviado a Inspectoría.
Esta unidad deberá incorporar un sistema en que el alumno o alumna ocupe su tiempo
en realizar actividades educativas.
El registro de una trasgresión en el Libro de Clases no constituye en sí mismo una
sanción, simplemente se trata de un acto de carácter administrativo para dejar
constancia de lo ocurrido y tener antecedentes en un momento posterior de
evaluación, las sanciones se entienden como las medidas educativas que se
abordarán en cada caso para que el (la) alumno (a) asuma la acción transgresora.
Asimismo, la “Condicionalidad”, entendida ésta como la posibilidad de que no
se acepte la renovación de matrícula para el siguiente año escolar, tampoco
constituye una sanción en sí misma, sino que representa una advertencia referida a la
necesidad de que el alumno o alumna rectifique su conducta personal o actitud y
disposición frente a las exigencias formativas o académicas en la Escuela La Cantera
de Mapuhue.
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Normas Relativas a Alumnas que
Presenten Situaciones de Maternidad
El Decreto 79 del Ministerio de Educación de Chile y la Ley Orgánica
Constitucional de Enseñanza Nº 18.962 señalan los derechos de las niñas y
adolescentes embarazadas, los que se resumen en los siguientes:
Las Niñas y adolescentes embarazadas tienen Derecho a:
. Ingresar y permanecer en los colegios (enseñanza básica o media), con las
facilidades académicas que le deben otorgar los establecimientos en que estén
educándose.
· Los mismos derechos que otros estudiantes en relación a su ingreso o permanencia en
los colegios, no pudiendo ser discriminadas de ninguna forma, en especial mediante
cambio de establecimiento o expulsión, cancelación de matrícula, negación de
matrícula, suspensión u otro similar.
· El embarazo o maternidad de una alumna no puede ser argumento para cambios de
jornada o a curso paralelo, salvo que ésta exprese su deseo de hacerlo, lo cual debe
estar por escrito en un certificado redactado por un profesional competente.
· Las autoridades y el personal de los colegios deberán tener respeto por la situación
de embarazo o maternidad de las alumnas.
· La dirección del colegio deberá otorgar las facilidades necesarias para que las
alumnas asistan a sus controles médicos prenatales y post natales, así como a los que
requiera su hijo/a.
· En caso que el uniforme sea obligatorio, la alumna en situación de embarazo tiene
derecho a adaptarlo a sus necesidades.
· El reglamento del seguro escolar, será aplicable a las alumnas en situación de
embarazo o maternidad.
· Las alumnas tienen derecho a participar en todas las organizaciones estudiantiles, así
como en las ceremonias donde participen los otros alumnos y alumnas. Asimismo,
podrán participar en todas las actividades extraprogramáticas realizadas al interior o
exterior del colegio, con las excepciones derivadas de indicación médica.
· Las alumnas embarazadas deberán asistir a la clase de Educación Física en forma
regular, pudiendo ser evaluadas de forma diferencial o ser eximidas en los casos que
por razones de salud así proceda. Las alumnas que hayan sido madres estarán
eximidas de Educación Física hasta el término del puerperio. Asimismo, en casos
calificados podrán ser eximidas por recomendación de su médico tratante.
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· Las alumnas en estado de embarazo o maternidad serán sometidas a los
procedimientos de evaluación establecidos por la escuela, sin perjuicio que los
docentes directivos les otorguen facilidades académicas y un calendario flexible que
resguarde su derecho a la educación. Podrán brindarles apoyo pedagógico especial
mediante un sistema de tutorías realizadas por los docentes y en los que podrán
cooperar sus compañeros de clases.
· La Escuela no exigirán el 85 % de asistencia cuando las inasistencias tengan como
causa directa enfermedades del hijo menor de un año, control de embarazo, del post
parto, control del niño sano, pediátrico u otros similares que determine el médico
tratante. En caso que la asistencia del año sea menor al 50 %, el director decidirá,
pudiendo la alumna apelar ante el Secretario Regional Ministerial de Educación
respectivo.
· La escuela deberá otorgar también todas las facilidades para compatibilizar su
condición de estudiantes y de madres durante el período de lactancia.
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VALORES Y CONDUCTAS DESEADAS
EN NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS DE
LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
Los valores son mundiales, y encontrándonos en una época de integración
universal, se espera que los alumnos y alumnas desarrollen en forma creciente los
valores de solidaridad, rectitud, respeto, tolerancia, responsabilidad, aseo y cuidado
del medio ambiente escolar y local, espíritu cívico y patriótico; también la curiosidad
intelectual y creatividad, con autonomía e iniciativa, y un espíritu constante de
superación. Desarrollarán igualmente la habilidad de vincularse a su Comuna y
Escuela con apego y sentido de pertenencia a ellas y del mismo modo, positivamente
con los distintos miembros de la comunidad educativa, los que posteriormente
vinculará a su vida cívica.
Estos valores esperados se definen de la siguiente forma:
Área Espiritual: Se espera que desarrolle valores humanistas, como son la rectitud,
solidaridad, tolerancia y respeto por sí mismo y los demás.
Área Intelectual - Cultural: Se espera que valore y cultive el saber como
herramienta de adaptación e integración al mundo actual, siendo
intelectualmente curioso y creativo, con iniciativa, autonomía y habilidades de
pensamiento.
Área Socio - Afectiva: Se espera que se valore positivamente a sí mismo y a su lugar
de aprendizaje, que desarrolle apego y sentido de pertenencia a él y su grupo
escolar, y así se vincule positivamente con los distintos miembros de la comunidad
educativa, mostrando también responsabilidad y espíritu de superación.
Área Cívica y de Espíritu de Chilenidad: Se espera que asuma y ejerza los valores
cívicos y desarrolle espíritu de chilenidad, Derecho y Democracia.
La Escuela La Cantera de Mapuhue deberá propiciar el desarrollo de los valores
mediante técnicas de carácter pedagógicas como se sugiere a continuación:
En algunas ocasiones estos valores suelen ser pasivos o más bien encontrarse
inactivos en los niños, niñas, adolescentes y adultos, por esta razón es fundamental
educar a la base de los ya mencionados valores, logrando así, guiar el accionar a la
manifestación constante de conductas positivas y constructivas por parte de los
alumnos y alumnas pertenecientes a la comunidad escolar.
Bajo este contexto, resulta imprescindible encontrar estrategias y/o formas de
cómo educar e incorporar estos valores, a continuación, se presentarán algunos
lineamientos a considerar.
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Las conductas mencionadas, es decir, aquellas esperadas por los alumnos, se
transforman en el resultado de la manifestación y aplicación de múltiples valores
humanos en las relaciones interpersonales con otros. Sin embargo, en ocasiones es
posible detectar que estas conductas no se visibilizan ni se expresan por parte de los
alumnos, es decir, existen conductas y valores dormidos y/o pasivos en ellos, los que
denominaremos valores inactivos.
Definición de “Valores Inactivos”
Son aquellos que no son manifestados por los alumnos, aún cuando es deseable
y existen oportunidades para que ello ocurra.
Los “valores inactivos” no constituyen transgresiones y no afectan
necesariamente la convivencia escolar o el cumplimiento de deberes, pero sí
constituyen un obstáculo para el desarrollo integral del alumno.
A continuación, se exponen, a modo de ejemplo, algunas omisiones que
podrían ser observadas en alumnos y alumnas, por cada área:
1. Área Espiritual
- No ofrecer disculpas o enmienda sus errores
- Negarse a compartir sus pertenencias con otros
- Ser pasivo frente a la evidencia de trasgresión de valores.
- Ser indiferente o concordar con formas de trasgresión a la vida humana (guerra,
exterminio, aborto)
- Ser indiferente o apoyar formas de contaminación y explotación ambiental
- Poseer hábitos de sueño o estilos de alimentación nocivos para su salud
- Optar por no expresar su opinión para evitar disentir con los demás
-Ser indiferente ante las necesidades materiales de otros u oponerse a iniciativas
solidarias del grupo curso o de la escuela.
2. Área Intelectual Cultural
- Manifestar una actitud de indiferencia o rechazo al aprendizaje
- Mostrar escasa o nula participación en actividades escolares no obligatorias
- Tener dificultad para tomar conciencia de los errores en su trabajo escolar
- No atender las instrucciones
- Presentar un trabajo desordenado
- No informarse adecuadamente sobre un tema a desarrollar
-Recibir pasivamente información, sin realizar una valoración crítica
-Referirse a temas sin efectuar análisis y juicio personal fundamentado sobre ellos
- No ser capaz de aportar soluciones interesantes ni creativas ante problemas o
actividades del curso
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3. Área Social Afectiva
- No utilizar formas de cortesía en su vida diaria
- Expresar o manifestar emociones o frustración en forma explosiva o descontrolada
- Manifestar constantemente apatía
- Manifestar elevada ansiedad frente a situaciones nuevas o adversas
- Atribuir frecuentemente a factores externos sus resultados
-No tolerar críticas, respondiendo indiferente o inadecuadamente
- Desistir de tareas o desafíos frente a dificultades
- Evitar tareas que percibe difíciles
- Mostrar una actitud de indiferencia a los demás
- Tender a aislarse o establecer relaciones sociales débiles
- Desconocer o no valorar la historia del Colegio; manifestar una actitud de indiferencia
hacia la comunidad escolar, negarse a participar en las actividades o celebraciones y
representación de la Escuela
- No cuidar o destruir sus pertenencias
4. Área Cívica Espíritu De Chilenidad
- Poseer una actitud pasiva en consejo de curso
- Evadir frecuentemente roles o funciones en su curso, Escuela o comunidad
- No valorar las etnias y culturas que conforman la nación chilena
- Ser pasivo ante faltas de respeto a personajes destacados de la historia de Chile.
Cuando se identifican los valores inactivos, es necesario incluir estrategias que
permitan el desarrollo de estos valores en los alumnos y alumnas. La buena práctica de
valores en los seres humanos, conlleva a conductas y acciones positivas en las
relaciones interpersonales que se dan transversal como horizontalmente.
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MEDIDAS EDUCATIVAS ANTE LA PRESENTACIÓN DE
VALORES INACTIVOS POR PARTE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
Los valores inactivos se deben a una mala interpretación familiar o social, entre
otras causales, de la importancia de los valores activos, por lo que se sugiere al
Profesor jefe o al establecimiento La Cantera de Mapuhue, por ejemplo;
Canalizar trabajos relacionados al tema en los alumnos y alumnas que manifiesten
esta carencia.
Asumir roles activos dentro de la sala de clase y/o la unidad educativa, si
corresponde.
Creación de un centro de alumnos y alumnas, con apoyo de los docentes y sujeto
al marco legal vigente.
Se podrá sugerir un apoyo complementario a la familia, a través de intervenciones y
talleres permanentes cuando corresponda.
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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE VALORES EN
LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
1. Se debiese establecer una lista de valores con los que se trabajará durante el año
escolar, uno por cada mes, propiciando en los alumnos y alumnas la apropiación de
las virtudes que lleva consigo cada valor presentado como objetivo transversal en la
planificación de cada subsector.
2. Promover una disposición positiva hacia el aprendizaje mediante motivaciones
dadas clase a clase, a través de la implementación de un sistema de reconocimiento
contingente por parte del profesor ante conductas deseables mostradas por los
alumnos y alumnas en el aula y fuera de ella, como una forma de incentivarlos hacia
los valores planteados.
3. Profundizar la labor formativa mediante afiches, frases célebres, efemérides, entre
otras, dispuestas en distintas locaciones del establecimiento y trabajadas en clases con
los alumnos y alumnas.
4. Estrategias de mediación para la resolución pacífica de conflictos, favoreciendo en
los alumnos y alumnas el desarrollo de habilidades sociales, eligiendo junto a la
directiva del curso, los mediadores(as) escolares, con un delineamiento de sus
funciones especificas.
5. Generar espacios para el diálogo, la comunicación efectiva entre los miembros de
la comunidad escolar y la expresión, asimismo, de sentimientos, emociones, creencias y
opiniones, entendiendo éstas como mecanismo efectivo para el desarrollo de buenas
prácticas de convivencia escolar entre alumnos(as) y comunidad escolar en general.
6. Promover la Cultura de la Igualdad y tolerancia a la diversidad social y diferencia de
género.
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TRASGRESIONES DE VALORES Y NORMAS POR PARTE
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
DE LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
Considerando que los alumnos y alumnas están inmersos en un sistema social de
relaciones cívicas, que otorga derechos, pero también establece deberes, las
transgresiones se deben clasificar con un criterio legal, realizando un paralelo entre la
vida escolar del alumno(a) como parte integrante de una sociedad organizada.
De este modo, se define trasgresión como la conducta que es incompatible con
los valores y normas deseadas por la Escuela La Cantera de Mapuhue.
Clasificación de Trasgresiones
Según su gravedad y a fin de determinar las medidas educativas para promover
su mejoramiento, las trasgresiones se clasifican de acuerdo a los siguientes criterios:
Leves: Conductas que transgreden las normas que regulan la convivencia sin
causar mayor daño o perjuicio a sí mismo, a terceros o a la escuela.
Considerables: Conductas que transgreden las normas, alterando la convivencia
escolar o con repercusiones negativas para sí mismo, para terceros o para la
comunidad escolar.
Graves: Conductas que transgreden las normas, perjudicando gravemente la
convivencia escolar, con graves repercusiones negativas para sí mismo, para
terceros o para la comunidad escolar.
Muy Graves: Conductas que transgreden las normas, causando un gravísimo
perjuicio a la convivencia escolar o con muy graves repercusiones negativas para sí
mismo, para terceros o para la comunidad escolar.
La clasificación de la gravedad de la trasgresión condicionará las medidas
educativas a aplicar y las autoridades con atribuciones para ello, conforme a lo que se
detalla más adelante.
Tal clasificación la determinará inicialmente el agente educativo que evidencie la
trasgresión, pudiendo ésta ser modificada por la autoridad que aplica la medida
reparadora pertinente, conforme a las mayores indagaciones que realice y a las
circunstancias atenuantes o agravantes que se pudiere establecer.
20
Circunstancias atenuantes
La gravedad de un hecho podrá ser atenuado considerando los siguientes criterios
o circunstancias:
Edad, desarrollo afectivo y circunstancias personales, familiares o sociales del
alumno(a).
Haber reconocido la falta antes de la formulación de la medida, lo que tendrá
mayor valor si esto ocurre de manera espontánea.
Haber solucionado la situación mediante una mediación.
Haber corregido el daño o compensado el perjuicio causado, antes de que se
haya determinado la medida formativa.
Haber observado buen comportamiento anterior.
Haber sido inducido a cometer la falta por otra persona mayor en edad, en poder
y/o madurez afectiva.
Cometer la falta en estado de alteración originada en circunstancias o condiciones
de gravedad extrema, debidamente comprobadas.
Otras consideraciones que determine la escuela.
Circunstancias agravantes
Del mismo modo, los siguientes criterios o circunstancias serán considerados para
establecer si una determinada trasgresión reviste un mayor grado de gravedad que el
asignado al hecho o conducta en sí misma:
Reiteración de una conducta negativa en particular.
Mal comportamiento anterior, aún cuando no esté referido a la reiteración de una
conducta o trasgresión específica.
Haber actuado con premeditación.
Haber aprovechado la confianza depositada en él para cometer el hecho.
Cometer la falta para ocultar otra.
Haber aprovechado condiciones de debilidad de otros para cometer el hecho.
Haber rechazado una mediación.
Otras consideraciones que determine la escuela.
21
EJEMPLO DE CONDUCTAS SEGÚN SU GRAVEDAD
La Escuela La Cantera de Mapuhue determinará y clasificará las conductas
transgresoras de acuerdo a su propio criterio, conforme al perfil esperado de sus
alumnos y alumnas.
Ejemplo de Trasgresiones Leves en la Escuela La Cantera de Mapuhue
1.- No realizar tareas o correcciones solicitadas por el profesor.
2.- Ensuciar el entorno físico.
3.- Usar accesorios no autorizados con el uniforme; desorden o descuido en la
presentación o higiene personal.
4.- No traer los materiales solicitados o no presentar los trabajos escolares asignados en
forma oportuna.
5.- Manifestar indiferencia a la clase o no seguir las instrucciones dadas durante la
misma.
6.- Ingresar atrasado a una clase, luego de un recreo o cambio de hora.
7.- Llegar atrasado a la escuela, sin justificación.
8.- No justificar inasistencia o atraso a jornada escolar.
9.- No traer comunicaciones o pruebas firmadas.
10.- Evadir sus deberes cívicos y/o ciudadanos.
11.- No respetar el conducto regular establecido.
Ejemplo de Trasgresiones Considerables en la Escuela La Cantera de Mapuhue
12.- Copiar tareas o trabajos.
13.- Mantener una actitud inapropiada en formación de patio, celebraciones,
efemérides, actos, entre otros.
14.- No acatar órdenes, instrucciones o llamados de atención.
15.- No cumplir con la palabra dada.
16.- Usar elementos prohibidos por reglamentos u ordenanzas de la Escuela.
17.- No admitir o negar sus errores o faltas.
22
18.- Retener o esconder pertenencias ajenas (prestados o encontrados) o usar útiles de
otros sin su consentimiento.
19.- Burlarse de las cualidades físicas, emocionales o intelectuales de otros.
20.- Ser indiferente o interrumpir exposiciones de sus compañeros.
21.- Descalificar opiniones que no concuerdan con las propias.
22.- Hacer comentarios malintencionados o destructivos sobre otros.
23.- Provocar reacciones emocionales adversas en los demás, de manera
intencionada.
24.- Aprovecharse de los sentimientos de los demás.
25.- Eludir el trabajo escolar.
26.- Impedir el comienzo de la clase.
27.- Utilizar inadecuadamente dependencias, materiales o mobiliario del Colegio.
28.- Usar prendas de vestir no autorizadas con el uniforme o usar uniforme incompleto.
29.- Interrumpir las actividades durante la clase.
30.- No ingresar a clases, encontrándose en la Escuela.
31.- Llamar por sobrenombres ofensivos a otros, sin intención de dañar.
32.- Evidenciar falta de respeto a instituciones y organizaciones establecidas por la
sociedad.
33.- Transgredir mecanismos democráticos establecidos en el marco de la convivencia
escolar (elecciones, decisiones).
34.- Ejercer derechos en forma inadecuada o impositiva.
35.- Interrumpir actividades de organización del curso y consejo de curso.
36.- Faltar el respeto o descalificar a etnias y culturas, personajes destacados de la
historia de Chile, sus símbolos o manifestaciones culturales.
37.- Andar con distractores a la clase como celulares, MP3, u otros similares.
23
Ejemplo de Trasgresiones Graves en la Escuela La Cantera de Mapuhue
38.- Copiar en una prueba.
39.- Faltar a la verdad o negarla ante situaciones en las que está involucrado.
40.- Incitar a otros o manifestar complicidad en situaciones que transgreden
gravemente los valores de la escuela.
41.- Involucrar a terceros en trasgresiones, con el propósito de perjudicarlos o
beneficiarse a sí mismo.
42.- Ofender física y moralmente a los demás.
43.- No respetar la sexualidad propia ni la de los demás.
44.- Mostrar una actitud desafiante frente a los adultos.
45.- Aprovecharse de compañeros más débiles, sometiéndolos a situaciones de
presión.
46.- Destruir o deteriorar intencionalmente pertenencias de otros.
47.- Falsear firmas en comunicaciones al Colegio (Agenda, pruebas u otras
notificaciones).
48.- Consumir o inducir al consumo de cigarrillos en el Colegio, en actividades del
mismo fuera del establecimiento o vistiendo uniforme.
49.- Dañar o destruir dependencias, mobiliario y materiales del colegio.
50.- Llamar por sobrenombres ofensivos a otros, con manifiesta intención de dañar.
51.- Utilizar improperios o lenguaje soez para ofender a compañeros.
52.- Intimidar o someter a los demás.
53.- Resolver conflictos en forma violenta.
54.- Abandonar la Escuela o actividad del mismo sin autorización.
24
Ejemplo de Trasgresiones Muy Graves en la Escuela La Cantera de Mapuhue
55.- Sustraer o apropiarse de pertenencias de otros.
56.- Acosar psicológica y/o físicamente a otros utilizando cualquier medio.
57.- Manifestarse intencionadamente de manera ofensiva o soez hacia profesores y
asistentes de la educación.
58.- Adulterar libros, documentos, calificaciones u otros documentos escolares.
59.- Consumir, inducir o comercializar alcohol o drogas en la Escuela o durante
actividades de la misma.
60.- Atentar contra la vida o la salud de sí mismo o de los demás, efectuando acciones
de riesgo innecesarias.
Si bien el listado anterior no especifica las circunstancias en que se observaren
dichas conductas, el alumno o alumna mantiene su condición de tal en todo
momento, por lo tanto, deberá respetar en forma permanente los principios y valores
especificados.
De lo anterior se desprende que no sólo en las instalaciones de la Escuela La
Cantera de Mapuhue, o con uniforme escolar, cuando corresponde usarlo, se respetan
o transgreden sus principios y valores, sino que permanentemente.
Cabe también explicitar que las transgresiones realizadas por medios
tecnológicos poseen para la unidad educativa la misma connotación y gravedad que
si se llevaran a cabo directamente o en la infraestructura de ésta.
Se debe tener presente que el listado anterior constituye una referencia que
nunca podrá cubrir todas las posibles trasgresiones, así como los valores que son
importantes para la Escuela La Cantera de Mapuhue, por tanto, cualquier conducta
transgresora que no esté contemplada en este manual o en el interno de la unidad
educativa, será de criterio del agente educativo determinar, por sus atenuantes o
agravantes, en qué clasificación de gravedad se ubica.
25
MEDIDAS EDUCATIVAS ANTE LA TRASGRESIÓN DE VALORES Y NORMAS
POR PARTE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
DE LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
La Escuela La Cantera de Mapuhue busca promover el aprendizaje de los
valores que sostiene y el sentido de las normas, por lo cual es necesario que las
consecuencias a la trasgresión, se caractericen por ser:
Formadoras de responsabilidad, de reparación y propuesta personal.
Explícitas, claras.
Acordes al perfil esperado del alumno o alumna en la Escuela La Cantera de
Mapuhue y conocidas por toda la comunidad.
Proporcionales a la gravedad de la falta cometida, a la edad y al tipo de
educación.
Flexibles a la situación y acordes al contexto.
La implementación de medidas educativas y consecuencias ante la trasgresión
requiere compartir la siguiente visión:
El conflicto constituye una instancia inherente al ser humano y que mediante
una adecuada mediación puede transformarse en una situación de aprendizaje,
crecimiento y superación. La mediación entre un profesor y un alumno o alumna
deberá ejercerla el Director o Directora de la Escuela La Cantera de Mapuhue.
Los primeros errores son oportunidades de aprendizaje y de superación. El
reconocimiento del error tiene un valor sustantivo en el crecimiento personal.
Los distintos actores de la comunidad educativa son iguales en dignidad y
derechos. El respeto y la ponderación son elementos que siempre debe tener
especialmente presente quien está investido de autoridad.
El Estado de Chile busca el diálogo, la negociación, mediación y propuesta
personal ante situaciones difíciles. Ello da sentido a las normas del Colegio y fortalece el
aprendizaje de los valores propuestos.
La reflexión sobre valores que imperan en la sociedad debe ser una práctica
permanente para dar sentido y potencia a la formación de los alumnos y alumnas.
Al aplicar una medida educativa, el sentido de justicia debe estar por sobre
toda otra consideración.
La presunción de inocencia es un elemento fundamental en la administración
de justicia en nuestra legislación y ésta debe manifestarse en la escuela. Se debe
escuchar y permitir el derecho a la defensa antes de arbitrar medidas correctivas, con
el fin último de promover la responsabilidad en el desarrollo personal de los alumnos.
Es deber primordial estar dispuesto a rectificar, al evidenciar errores que pueden
traducirse en injusticias. Las anotaciones con resentimiento que realiza el Profesor o
26
Profesora sólo reflejan una falta de conciencia educativa y genera más conflictos,
situación que el educador deberá mejorar a conciencia.
A continuación, se formulan propuestas de medidas educativas ante conductas
que han trasgredido normas o valores.
Las conductas consideradas leves servirán como antecedente ante reiteración
de la trasgresión. Los registros de éstas no deben ser llevados al libro de clases. Las
conductas tipificadas considerables o la reiteración de trasgresiones leves serán
llevadas a registro del libro de clases.
Medidas ante trasgresión Leve en la Escuela La Cantera de Mapuhue
Una trasgresión leve será atendida y encauzada por el agente educativo que la
observe, en función de promover en el alumno o alumna la reflexión de manera
individual y con un carácter educativo, enfatizando lo que se espera de él o ella, el
significado o importancia del valor trasgredido. Junto con ello, con el fin de ayudar al
alumno o alumna a internalizar el valor, se le pide realizar un acto reparador. Por
ejemplo, realizar diarios murales o set de afiches que enseñan a internar el valor
transgredido.
Medidas ante trasgresión Considerable en la Escuela La Cantera de Mapuhue
El agente educativo que la observe llama la atención verbalmente al alumno o
alumna y comunica al apoderado(a) la situación vía comunicación, con el fin de
buscar colaboración mutua.
Ante la ocurrencia de dos o más trasgresiones considerables, el inspector o
profesor jefe citará al alumno o alumna para que cumpla alguna tarea reparadora de
los efectos de sus actos.
Medidas ante trasgresión Grave en la Escuela La Cantera de Mapuhue
Las medidas a las trasgresiones graves son gestionadas por el inspector o
profesor que corresponda. Al evaluar la situación, la medida pertinente puede
corresponder a la realización de un acto reparador, suspensión en la Escuela, en el
hogar del alumno o alumna y/o involucramiento de éste(a) en alguna actividad
formativa (temporal o más o menos permanente) que le permita identificar la
transgresión cometida y a la vez desarrollar positivamente el valor transgredido.
Otra medida con objetivo remedial es la derivación a profesional externo si se
considera un apoyo necesario como complemento a la labor formativa de la unidad
educativa.
27
Medidas ante trasgresión Muy Grave en la Escuela La Cantera de Mapuhue
Las trasgresiones Muy Graves son objeto de especial evaluación por parte del
Director y consejo Escolar. Las medidas a aplicar para este grado de transgresión son
la suspensión e involucramiento en alguna actividad formativa permanente que le
permita al alumno o alumna identificar la transgresión cometida y a la vez desarrollar el
valor transgredido. Otra medida con objetivo remedial es la aportación de estrategias
de apoyo desde el consejo de profesores.
Cabe destacar que de evaluarse insuficientes las medidas ya mencionadas, el
alumno o alumna se auto marginará de la Escuela. En el caso de los alumnos y
alumnas que egresan de 8º Año Básico y que realizan actos transgresores, el Director o
Directora junto al Consejo de Profesores o por petición de éste, podrá impedir la
participación en su Licenciatura.
Finalmente, la Escuela La Cantera de Mapuhue, ejerce el derecho de incorporar
y conservar en el seno de su comunidad a aquellas familias que compartan y respeten
en forma absoluta los principios y normas que estipula el Proyecto Educativo y Manual
de Convivencia Escolar, de suceder lo contrario se dará por entendido que el alumno,
alumna, padre, madre o apoderado(a) no presenta interés de seguir perteneciendo a
la unidad educativa.
28
RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS;
MEDIACIÓN, NEGOCIACIÓN, ARBITRAJE,
EN LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
Existe para desarrollar en buena forma este ámbito de la educación, un material
publicado por la Unidad de Transversalidad de Mineduc que presenta técnicas de
resolución de conflictos al interior de la Escuela para una mejor convivencia.
La calidad de la educación guarda relación en gran parte por la necesidad de
aprender a vivir juntos, lo que se traduce en una necesidad, más que un problema. De
la decisión del equipo directivo depende la creación de grupos de mediación entre
pares, también la preparación docente para detectar en forma temprana los casos de
maltrato y violencia en la comunidad educativa y los esquemas de negociación para
que las partes involucradas resuelvan sus conflictos.
PRINCIPALES TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTO
TÉCNICA
CARACTERÍST. NEGOCIACIÓN
ARBITRAJE
PEDAGÓGICO
MEDIACIÓN
ENTRE PARES
Finalidad llegar a un
acuerdo
aplicación
justa de la
norma
búsqueda de
soluciones
Intervención
de terceros
existe / no
existe
no hay
existe alguien
más
con
atribuciones
Existe un
mediador o
mediadora
para llegar a
un acuerdo
¿Quién
resuelve? las partes
el árbitro
pedagógico
las partes
involucradas
en
el conflicto
Resultado
Acuerdo
consensuado,
ambos ganan
y pierden
compromiso
de las partes y
sanción
acuerdo
consensuado,
ambos
ganan
Fuente: Mineduc
29
NEGOCIACIÓN
La negociación es una técnica de resolución pacífica de conflictos, que se
ejecuta a través de dos o más partes involucradas que dialogan cara a cara,
analizando la discrepancia y buscando un acuerdo que resulte mutuamente
aceptable, para alcanzar así una solución a la controversia.
Para negociar, debe existir en las partes involucradas en la disputa disposición,
voluntad y confianza para resolver mediante el diálogo, exponiendo asertivamente la
posición de cada uno y lo esperado del proceso. Siempre en una negociación existirá
una satisfacción parcial las necesidades, por cuanto el proceso involucra la
capacidad de ceder para que ambas partes ganen en la negociación.
La negociación puede ser entendida como un proceso dinámico, en cual dos o
más actores en conflicto –latente o manifiesto, o con intereses divergentes, entablan
una comunicación para generar una solución aceptable de sus diferencias, la que se
explicita en un compromiso.
MEDIACIÓN
La mediación es una técnica de resolución pacífica de conflictos en la cual una
persona o grupo que no es parte del conflicto, ayuda a las partes en conflicto a llegar
a un acuerdo y/o resolución del problema.
En otras palabras, es cuando dos o más personas involucradas en una
controversia no se perciben en condiciones de negociar y buscan, voluntariamente, a
un mediador o una mediadora, que represente imparcialidad para las partes
involucradas y les ayude a encontrar una solución al problema.
La mediación es una práctica que ha sido desarrollada especialmente en
diversos ámbitos: judicial, laboral, comunitario, familiar; a la vez que en diversas
organizaciones como procedimiento alternativo de resolución de conflictos. En
escuelas y liceos de nuestro país, ya han comenzado algunas experiencias educativas
desde esta técnica, observando alta valoración en el testimonio de docentes y
estudiantes.
Al igual que las otras técnicas presentadas en este documento, es una forma de
abordaje de los conflictos que no establece culpabilidades ni sanciones, sino busca un
acuerdo, reestablecer la relación y reparación cuando es necesario.
En el contexto escolar, nos otorga una posibilidad a ser ejecutada por los
estudiantes, a modo de Mediación entre Pares, o entre los distintos estamentos como
mediación institucional (docentes-estudiantes, codocentes-estudiantes, o entre
docentes, por ejemplo).
30
ARBITRAJE PEDAGÓGICO
Primero, nos referiremos a la noción de arbitraje, para posteriormente entrar en
el Arbitraje pedagógico.
El arbitraje se refiere a un modo de resolución de conflicto, uno de los más
tradicionales en la cultura escolar. Es el procedimiento con el cual se aborda el
conflicto en donde un tercero, a quien se le ha atribuido con poder, decide la
resolución que le parezca justa en relación al conflicto presentado.
Si pensamos en esta figura, este rol es muy conocido a través del inspector o
inspectora general, orientador y orientadora o un profesor o profesora jefe/a, Dirección
del establecimiento.
Teniendo presente el contexto escolar y su función pedagógica, se habla de
Arbitraje pedagógico al procedimiento de resolución del conflicto, guiado por un
adulto con atribuciones en la institución escolar, quien a través de un dialogo franco,
respetuoso y seguro, escucha atenta y reflexivamente de la posición e intereses de las
partes, antes de determinar una salida justa a la situación planteada.
Acciones que debe adoptar la Escuela La Cantera de Mapuhue en actos delictivos
cometidos al interior de la Unidad Educativa.
Ante la comisión de actos delictivos contemplados en el Código Penal de Chile
perpetrados al interior de la unidad educativa, la Escuela, se debe declarar
incompetente y poner a disposición de las autoridades al infractor y víctima para que
realicen las sanciones y medidas de protección pertinentes.- Cabe señalar que los
jóvenes mayores de 14 años se rigen por la Ley 20.084 y cualquier acción de esta índole
debe ser comunicada a la Fiscalía local, no obstante, la unidad educativa deberá
aplicar ante estas situaciones las sanciones contempladas como transgresiones Muy
Graves y someter al alumno(a) infractor(a) a las medidas disciplinarias
correspondientes.-
31
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE PADRES, MADRES Y APODERADOS(AS)
DE LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
Derechos:
Todos los padres, madres y apoderados(as) tienen derecho a un trato digno y
atención de parte de cada uno de los integrantes de la unidad educativa,
derecho a ser informado del desarrollo académico, emocional, de convivencia,
etc. de su pupilo(a).
Informarse de las actividades del Colegio.
Pertenecer con voz y voto al Centro General de Padres y Apoderados.
Participar en las elecciones de CCPP y AA.-
Obligaciones:
1.-Cumplir sus obligaciones frente a la educación de sus hijos, como son:
Representar a su hijo(a) o pupilo(a) en la Escuela La Cantera de Mapuhue
Enviar a su hijo (a) a clases desde el hogar.
Comunicar oportunamente las inasistencias de sus hijos(as) y justificarlas.
Proveerles a sus hijos (as) las necesidades básicas para el buen desarrollo de sus
actividades escolares
Asistir periódicamente a las reuniones del Centro de PP y AA.
Asistir a talleres y escuelas para padres.
Justificar sus inasistencias y solicitar retiros o ausencias.
Informarse del proceso escolar de su hijo(a).
Responder ante los actos de sus hijos (as) realizados en la Escuela La Cantera
de Mapuhue.
Reforzar los aprendizajes en el hogar y/o acompañarlos a estudiar.
Demostrar interés por el proceso educativo de su hijo(a).
Pagar los valores que establece el Centro de Padres y directiva del curso.
2.-Guardar un comportamiento adecuado de relación y convivencia frente a las
autoridades, cuerpo docente, otros apoderados, alumnos y alumnas y asistentes de la
educación de la Escuela.
3.- Los padres, madres y Apoderados(as) que matriculan a sus hijos(as) en la
Escuela La Cantera de Mapuhue, se comprometen a mantener un perfil idóneo a las
necesidades educativas y de convivencia de sus hijos(as) y aceptan las condiciones
que establece el presente manual, así como las exigencias que plantea la Escuela en
su Manual de convivencia y en su Propuesta Educativa. -
32
Sanciones a los Padres, Madres, Apoderados y Apoderadas
que no cumplan sus obligaciones:
Generalmente se observa que los hijos(as) de los padres y madres
incumplidores, presentan bajo rendimiento escolar, ausentismo y deserción escolar, no
obstante se puede dar la situación contraria y tener un alumno(a) de buen rendimiento
y buena asistencia, en tal caso la Escuela La Cantera de Mapuhue puede determinar
una sanción de condicionaliad sólo en circunstancias que tengan mérito para ello, la
“Condicionalidad”, entendida como la posibilidad de que no se acepte la renovación
de matrícula para el siguiente año escolar, representa una advertencia referida a la
necesidad de que el padre, madre y/o apoderado(a) rectifique su conducta personal
o actitud y disposición frente a las exigencias formativas o académicas de la escuela,
liceo o instituto hacia su hijo(a). De esta forma, la “Condicionalidad” será la
consecuencia de un comportamiento o desempeño considerablemente deficitario de
la familia que es necesario superar para continuar perteneciendo a la unidad
educativa.
En ningún caso la Escuela La Cantera de Mapuhue tomará determinaciones
que perjudiquen el desarrollo escolar, emocional y psicológico del niño, niña,
adolescente y adulto que forme parte de nuestra comunidad educativa.
En cuanto a la vulneración de derechos por parte de los padres, madres y/o
apoderados(as) del niño, niña o adolescente, la escuela deberá enviar los
antecedentes a las autoridades competentes con el fin de establecer una Medida de
Protección para el (la) menor o adolescente, utilizando las redes de apoyo existentes
en la comuna.
33
PERFIL DE LOS (LAS) DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
EN LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
Docentes
Desarrollará una labor de acuerdo a los valores que espera que manifiesten los
alumnos y alumnas, como un ejemplo de ellos.
Presenta una actitud de respeto a sí mismo y a los demás, con carácter de
autoridad frente a sus educandos.
Ejercerá una libertad responsable y será autocrítico y tolerante ante la crítica
externa.
Se actualizará constantemente en lo que respecta a perfeccionamiento y
capacitación.
Presentará un espíritu innovador y propiciará motivar a sus educandos a
desarrollar las tareas escolares en un ambiente grato y de buena convivencia.
Será un facilitador de los aprendizajes y de la internación de valores activos de
sus alumnos y alumnas.
Dará a conocer a sus alumnos y alumnas, padres, madres y apoderados(as) la
importancia de las diversas áreas del conocimiento como fundamento para una
educación integral.
Predominarán las acciones que conlleven aprender a aprender en los alumnos y
alumnas por sobre la mera instrucción.
Será tarea constante el observar y resaltar las virtudes de los alumnos y alumnas
para mejorar su autoestima.
Su labor en la sala de clases, en las dependencias de la Escuela, es actuar
como líder de grupos, con la actitud de comunicarse y relacionarse con los demás.
Manifestará serenidad en su comportamiento y actuará como filtro de las
influencias negativas del medio respecto de los alumnos y alumnas.
Apreciará y respetará los valores patrios, los valores democráticos, fomentará el
espíritu cívico entre sus alumnos y alumnas a través de las normas de convivencia social
que entrega en la sala de clases y fuera de ella.
Respetará la diversidad social, étnica, de género y propiciará la integración,
desterrando toda manifestación de discriminación.
Apoyará a sus alumnos y alumnas en sus tareas escolares y propiciará el
aprendizaje de valores por sobre la instrucción.
34
Asistentes de la Educación
Desarrollarán una labor de acuerdo a los valores que espera que manifiesten los
alumnos y alumnas, como un ejemplo para ellos (as).
Presentarán una actitud de respeto a sí mismo y a los demás, con carácter de
autoridad frente a los alumnos y alumnas.
Ejercerán una libertad responsable y será autocrítico y tolerante ante la crítica
externa.
Será tarea contante el observar y resaltar las virtudes de los alumnos y alumnas
para mejorar su autoestima.
Serán facilitadores de los aprendizajes y de la internación de valores activos de
los alumnos y alumnas.
Manifestarán serenidad en su comportamiento y actuarán como filtro de las
influencias negativas del medio respecto de los alumnos y alumnas.
Apreciará y respetará los valores patrios, los valores democráticos, fomentará el
espíritu cívico entre los alumnos y alumnas a través de las normas de convivencia.
Respetarán la diversidad social, étnica, de género y propiciarán la integración,
desterrando toda manifestación de discriminación.
Realizarán con celo, responsabilidad y dedicación cada una de las tareas y
competencias de su labor de asistentes de la educación. -
35
MEDIDAS ESPECÍFICAS DE FUNCIONAMIENTO
DE LA ESCUELA LA CANTERA DE MAPUHUE
Asistencia:
La Escuela La Cantera de Mapuhue, deberá imponer medidas ante las faltas reiteradas
de los alumnos y alumnas en lo relativo a:
Asistencia a clases
Hora de llegada al Colegio.
Hora de ingreso a la sala de clases.
Deberá establecer, también, Normas relativas a las horas de recreo, como son:
Horario de recreos
Uso de patios
Desalojo de salas
Otros
Uso de uniforme
Debe consignarse en un reglamento accesorio el uso de un uniforme de los
alumnos y alumnas de la Escuela La Cantera de Mapuhue, así como también una
normativa sobre el corte de pelo de los varones, peinados en las damas y uso de
accesorios, que será informado al momento de la matrícula a los apoderados(as)
cada año.
MECANISMOS DE MODIFICACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA:
Muchas veces podemos advertir que aquello que era aplicable ayer, no es
aplicable hoy, por lo que se hace necesario incorporar mecanismos de modificación
de los manuales de las unidades educativas, pero también causa desacierto si una
norma varía constantemente, por tanto, a petición del Consejo de Profesores, Centro
de Alumnos(as) y/o Centro de Padres (cualquiera de ellos), el manual podrá ser
revisado, enmendados y/o modificados una vez terminado el periodo escolar de cada
año y los cambios adoptados entrarán en vigencia el año escolar siguiente.
36
PAUTA DE ELABORACIÓN Y REVISIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La Pauta de elaboración y revisión constituye también un elemento de revisión
del manual diseñado por la unidad educativa y contempla los aspectos generales de
la estructura, las normas de funcionamiento y normas de interacción.
I. DE LA ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
ASPECTOS GENERALES DE LA
ESTRUCTURA SI NO
ESTÁN
REDACTADAS EN
UN LENGUAJE
CLARO
OBSERVACIONES
1. El documento entregado por el
establecimiento corresponde
únicamente al Reglamento de
Convivencia.
2. La fundamentación del reglamento
de convivencia se ajusta a la misión
del P.E.I.
3. Se explicita el Marco Legal al que se
adscribe.
4. Se establecen claramente
procedimientos para evaluar las faltas,
aplicar sanciones y el responsable de
dicho procedimiento.
5. Se establece una tipificación de
faltas (ej. Leves, graves, gravísimas).
6. Se establecen procedimientos que
cautelen el debido proceso (instancia
de investigación e instancia de
apelación) en caso de faltas graves y
gravísimas.
7. Se explicitan responsables de las
instancias de investigación y
apelación.
8. Existen procedimientos claramente
establecidos para casos en que la
falta constituye delito (Ley de
Responsabilidad Penal Juvenil)
9. Las sanciones del Reglamento de
Convivencia son proporcionales a la
edad de desarrollo del niño/a joven.
10. Se establecen claramente
instancias de reconocimiento.
11. Se establecen mecanismos para la
difusión del Reglamento de
Convivencia.
12. Se establecen mecanismos para
posibles modificaciones.
13. El Reglamento de Convivencia
contempla claramente el uso de
técnicas para resolver los conflictos
entre los estudiantes. (Arbitraje,
negociación, mediación escolar,
otro).
37
II. DE LAS NORMAS DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
A) EXISTENCIA DE NORMAS
DE FUNCIONAMIENTO SI NO
ESTÁN
ACORDES A
LA LEY
(NORMA)
ESTÁN
REDACTADAS EN
UN LENGUAJE
CLARO
OBSERVACIONES
1. Existen normas sobre el
horario de
funcionamiento del
establecimiento, de las
clases y recreos.
2. Existen normas sobre las
inasistencias, permisos y
representación pública
del establecimiento por
los alumnos/as.
3. Existen normas sobre la
presentación personal y
uso de uniforme escolar.
4. Existen normas que
regulan el uso de
aparatos o artefactos
personales que puedan
interrumpir el trabajo
pedagógico en el aula.
5. Existen normas que
regulan el uso y cuidado
de la infraestructura y
equipamiento del
establecimiento.
6. Existen normas y
procedimientos que
resguarden la continuidad
de estudios en el
establecimiento de
alumnas embarazadas y
de estudiantes en
situación de riesgo social.
7. Existe norma que
garantice la notificación
por escrito al
apoderado/a de la
aplicación de una
sanción de extrema
gravedad, indicando las
razones de dicha decisión
y posterior a la aplicación
del procedimiento de
evaluación de faltas.
8. Existen normas que
regulen la relación entre
el establecimiento y los
Apoderados/as.
38
B) EXISTENCIA DE NORMAS
DE INTERACCIÓN SI NO
ESTÁN
ACORDES A
LA LEY
(NORMA)
ESTÁN
REDACTADAS EN
UN LENGUAJE
CLARO
OBSERVACIONES
1. Existen normas que
explicitan el
comportamiento
esperado al interior de la
sala de clases entre los
estudiantes y entre los
estudiantes y los
docentes.
2. Existen normas que
resguarden un trato sin
discriminación entre los
estudiantes y entre los
estudiantes y comunidad
escolar.
3. Existen normas que
resguarden la integridad
psicológica entre los
actores de la comunidad
escolar (estudiantes,
profesores, asistentes de
la educación,
apoderados)
4. Existen normas que
resguarden la integridad
física entre los actores de
la comunidad escolar
(estudiantes, profesores,
asistentes de la
educación, apoderados).
39
III. DEL PROCESO DE ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
1
A. FECHA DE ELABORACIÓN: B. FECHA DE ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN:
C. PERÍODO DE VIGENCIA
ACTUAL:
D. FECHA DE RECEPCIÓN EN DEPROV:
2
ACTORES
EDUCATIVOS QUE
PARTICIPARON EN
ÚLTIMA
ACTUALIZACIÓN
ACTORES SI NO OBSERVACIONES
DIRECTIVOS
DOCENTES
APODERADOS
ESTUDIANTES
ASISTENTES DE
LA
EDUCACIÓN
CONSEJO
ESCOLAR
40
FORMULARIO DE ANOTACIONES: (Anotar solamente el Nº de lista del alumno(a) y la fecha)
CURSO: ………………….
N° DE LISTA:…………..
Trasgresiones Leves
1. No realiza tareas o correcciones solicitadas por el profesor.
2. Ensucia el entorno físico.
3. Usa accesorios no autorizados con el uniforme.
4. No trae los materiales solicitados o no presenta los trabajos escolares asignados
en forma oportuna.
4. Manifiesta indiferencia a la clase o no sigue las instrucciones dadas.
5. Ingresa atrasado a una clase, luego de un recreo o cambio de hora.
6. Llega atrasado a la escuela, sin justificación.
7. No justifica inasistencia o atraso a jornada escolar.
8. No trae comunicaciones o pruebas firmadas.
9. Evade sus deberes cívicos y/o ciudadanos.
10. No respeta el conducto regular establecido.
Otras conductas consideradas leves:
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Trasgresiones Considerables
11. Copia tareas o trabajos.
12. Mantiene una actitud inapropiada en formación de patio, celebraciones,
efemérides, actos, entre otros.
13. No acata órdenes, instrucciones o llamados de atención.
14. No cumple con la palabra dada.
15. Usa elementos prohibidos por reglamentos u ordenanzas de la Escuela.
16. No admite o niega sus errores
17. Retiene o esconde pertenencias ajenas o usa útiles de otros
18. sin su consentimiento.
19. Se burla de las cualidades físicas, emocionales o intelectuales de otros.
20. Es indiferente o interrumpe exposiciones de sus compañeros.
21. Descalifica opiniones que no concuerdan con las propias.
22. Hace comentarios malintencionados o destructivos sobre otros.
23. Provoca reacciones emocionales adversas en los demás, de
manera intencionada.
24. Se aprovecha de los sentimientos de los demás.
25. Elude el trabajo escolar.
26. Impide el comienzo de la clase.
27. Utiliza inadecuadamente dependencias, materiales o mobiliario de la Escuela.
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28. Usa prendas de vestir no autorizadas con el uniforme o usa uniforme incompleto.
29. Interrumpe las actividades durante la clase.
30. No ingresa a clases, encontrándose en la Escuela.
31. Llama por sobrenombres ofensivos a otros, sin intención de dañar.
32. Evidencia falta de respeto a instituciones y organizaciones establecidas por la
sociedad.
33. Transgrede mecanismos democráticos establecidos en el marco de la
convivencia escolar (elecciones, decisiones).
34. Ejerce derechos en forma inadecuada o impositiva.
Interrumpe actividades de organización del curso y consejo de curso.
35. Ejerce sus funciones de modo irresponsable.
36. Falta el respeto o descalifica a etnias y culturas, personajes destacados de la historia de
Chile, sus símbolos o manifestaciones culturales.
37. Anda con distractores a la clase como celulares, MP3, u otros similares.
Otras conductas considerables
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Trasgresiones Graves
38. Copia en una prueba.
39. Falta a la verdad o la niega ante situaciones en las que está involucrado.
40. Incita a otros o manifiesta complicidad en situaciones que transgrede gravemente los
valores de la escuela.
41. Involucra a terceros en trasgresiones, con el propósito de perjudicarlos o beneficiarse a sí
mismo.
42. Ofende física y moralmente a los demás.
43. No respeta la sexualidad propia ni la de los demás.
44. Muestra una actitud desafiante frente a los adultos.
45. Se aprovecha de compañeros más débiles, sometiéndolos a situaciones de presión.
46. Destruye o deteriora intencionalmente pertenencias de otros.
47. Falsea firmas en comunicaciones al Colegio (libreta, pruebas u otras notificaciones).
48. Consume o induce al consumo de cigarrillos en la Escuela, en actividades del
mismo fuera del establecimiento o vistiendo uniforme.
49. Daña o destruye dependencias, mobiliario y materiales de la Escuela.
50. Llama por sobrenombres ofensivos a otros, con manifiesta intención de dañar.
51. Utiliza improperios o lenguaje soez para ofender a compañeros.
52. Intimida, chantajea o somete a los demás.
53. Resuelve conflictos en forma violenta.
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54. Abandona el Colegio o actividad del mismo sin autorización.
Otras conductas consideradas graves
Trasgresiones Muy Graves
55. Sustrae o se apropia de pertenencias de otros.
56. Acosa psicológica y/o físicamente a otros.
57. Se manifiesta intencionadamente de manera ofensiva o soez hacia profesores,
auxiliares o administrativos.
58. Adultera libros, documentos, calificaciones u otros documentos escolares.
59. Consume, induce o comercializa alcohol o drogas en la Escuela o durante
actividades del mismo.
60. Atenta contra la vida o la salud de sí mismo o de los demás, efectuando acciones
de riesgo innecesarias.
Otras conductas que pueden considerarse Muy Graves