manual de ayuda para crear y gestionar la actividad de …
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CENTRO DE INNOVACIÓN DOCENTE
MANUAL DE AYUDA PARA CREAR Y
GESTIONAR LA ACTIVIDAD DE TALLER
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Contenido
1. Introducción: Taller y Evaluación P2P ......................................................................................... 2
2. Funcionamiento de la herramienta Taller ................................................................................... 2
2.1. Creación del Taller ............................................................................................................... 2
2.2. Funcionamiento del Taller: Fases ......................................................................................... 8
2.2.1. Fases desde el punto de vista del estudiante ................................................................ 8
2.2.2. Desde el punto de vista del docente: .......................................................................... 10
3. Tabla resumen de la actividad del profesor y el alumno en la herramienta Taller: .................... 15
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1. Introducción: Taller y Evaluación P2P
La herramienta Taller permite realizar evaluaciones Peer-to-Peer (P2P, entre
iguales) en las cuales son los propios estudiantes quienes evalúan las tareas de
sus compañeros de curso, promoviendo la colaboración y la cooperación de los
estudiantes en el proceso evaluativo.
2. Funcionamiento de la herramienta Taller
A través de esta herramienta es posible proponer un trabajo para ser evaluado por otros estudiantes
en función de una rúbrica de evaluación planteada por el profesorado.
El Taller se compone de 5 fases, cada una con distintas tareas para estudiantes y profesorado:
Configuración, Envío, Evaluación, Calificación de evaluaciones, y Cerrado. El paso de una fase a otra
puede programarse en función de fechas o puede activarse de manera manual por parte del
profesorado.
2.1. Creación del Taller
Siga los siguientes pasos para crear un Taller o tarea de evaluación P2P:
• En la página del curso, pulsar en “Activar edición”.
• Sitúese en la sección en la que se desee colocar la actividad y puse sobre “Añade una
actividad o un recurso” → Taller.
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Los aspectos para configurar se clasifican por apartados:
a) General:
• “Nombre del Taller”: Título de la actividad.
• “Descripción”: Introduzca indicaciones generales sobre la actividad y su funcionamiento.
b) Ajustes de calificación:
En este apartado puede definirse el estilo de evaluación y calificación del taller:
• “Estrategia de calificación”. En esta sección pueden configurarse distintos tipos de
evaluación para el Taller, de acuerdo con esta tabla:
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Estrategia Calif.
Numérica
Calif.
Si/No
Calif.
Niveles Comentario Descripción
Calificación
acumulativa
Si
No
No
Si
Se pueden comentar y calificar los
aspectos
especificados en la rúbrica.
Comentarios
No
No
No
Si
Se comentan los aspectos específicos,
pero
no se califican.
Número de
errores
No
Si
No
Si
Se pueden realizar comentarios y
calificar
con sí o no sobre las afirmaciones
definidas.
Rúbrica
No
No
Si
No
Se otorga un nivel a cada uno de los
criterios indicados.
• “Calificación por el envío”: puntuación máxima que el estudiante podrá obtener por su trabajo.
• “Calificación para aprobar la entrega”: puntuación mínima para considerar la entrega como
superada.
• “Calificación de la evaluación”: puntuación máxima que puede obtener el estudiante por las
evaluaciones que realiza de los trabajos de otros estudiantes.
• “Calificación para aprobar la evaluación”: puntuación mínima para considerar la evaluación
como superada.
• “Decimales en las calificaciones”: especifica con cuántos decimales se calcularán las
calificaciones.
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c) Parámetros de los envíos:
• “Instrucciones para el envío”: especificar aquí las instrucciones necesarias para realizar la
entrega del trabajo. Es recomendable que se indique aquí el tamaño y el formato de los
archivos que han de enviar los alumnos.
• “Tipos de envío”: especificar si se permite entregar texto o archivos adjuntos y si es
obligatorio en cada caso.
• “Número máximo de archivos adjuntos por envío”: indica el número de archivos adjuntos
que puede enviar el estudiante.
• “Formatos de ficheros que se permiten entregar”: se pueden restringir las extensiones de
los archivos a entregar a través de una lista separada por comas: .doc, .pdf, etc.
• “Tamaño máximo del archivo de entrega”: especifica el tamaño máximo por archivo.
• “Envíos de última hora”: determina si el estudiante puede enviar su trabajo fuera de plazo.
Los trabajos no se pueden editar.
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d) Configuración de la evaluación:
• “Instrucciones para la evaluación”: en este espacio deben escribirse las instrucciones y
recomendaciones que los estudiantes deben tener en cuenta para evaluar los trabajos de
los otros estudiantes.
• “Usar auto-evaluación”: si se activa esta opción, los estudiantes podrán evaluar su propio
trabajo.
• “Revisión anónima”: en esta opción puede decidirse si ocultar o mostrar los nombres de las
personas que envían los trabajos y de las personas que los evalúan.
e) Comentario:
En este apartado pueden configurarse las características de la retroalimentación que recibirán los
estudiantes al ser evaluados.
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• “Modo de realimentación global”: añade un campo de texto en la parte inferior del
formulario de evaluación. La realimentación puede ser: Opcional u Obligatoria.
• “Número máximo de adjuntos”: indica el número de archivos adjuntos con los que puede
responder al estudiante.
• “Conclusión”: mostrar un texto predeterminado a los participantes al final de la actividad.
f) Envíos de ejemplo:
• “Usar ejemplos”: activando esta opción, el profesor puede realizar algún envío como
respuesta que servirá de ejemplo para que los estudiantes practiquen la evaluación sobre
él.
• “Modo de evaluación de ejemplos”: en caso de haber marcado “Usar ejemplos”, se puede
seleccionar aquí: si su evaluación es voluntaria, si debe hacerse antes de realizar el envío, o
si puede evaluarse después del propio envío pero antes de evaluar a otros compañeros.
g) Disponibilidad:
• “Abierto para envíos desde” y “Fecha límite de los envíos”: definir el periodo durante el
que se pueden realizar los envíos de respuesta.
• “Cambiar a la siguiente fase después de la fecha límite para envíos: paso automático de la
fase de envío a la fase de evaluación al llegar la fecha de fin de envíos.
• “Disponible para evaluación desde” y “Fecha límite para las evaluaciones”: delimitar el
periodo durante el que los estudiantes tienen acceso a revisar y evaluar los trabajos
enviados por sus compañeros que les han sido asignados.
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Para terminar, pulsar “Guardar cambios y mostrar”.
2.2. Funcionamiento del Taller: Fases
Como se ha indicado, la herramienta Taller se desarrolla a través de 5 fases, cada una de las cuales
implica distintas acciones por parte del estudiante y del docente. En el punto 3 del presente
documento se facilita una tabla resumen de las acciones a realizar por cada fase, que a continuación
se detallan pormenorizadamente.
2.2.1. Fases desde el punto de vista del estudiante
Para comenzar la actividad, el estudiante debe acceder al Taller y enviar el trabajo propuesto por el
profesor de acuerdo con las “Instrucciones de envío”.
El envío del estudiante incluye un título, un texto y los archivos adjuntos que se haya permitido en
la configuración del Taller. El estudiante puede modificar su trabajo siempre que el Taller se
encuentre dentro de la Fase de envío y dentro de las fechas definidas.
También pueden realizarse talleres en “Modo grupo”, para que unos grupos evalúen a otros:
• “No hay grupos”. El envío de un estudiante puede ser evaluado por cualquier
otro estudiante.
• “Grupos separados”. El envío de un estudiante sólo puede ser evaluado por
compañeros de su grupo. Desde el punto de vista docente esta opción equivale
a tener varios talleres independientes para cada grupo.
• “Grupos visibles”. Al configurar la asignación de evaluadores se puede indicar
que el envío de un estudiante no pueda ser evaluado por compañeros de su
grupo.
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Envío de la respuesta a un Taller
Una vez el Taller entra en la Fase de evaluación, bien por activación manual por parte del profesor
o por activación automática en una fecha determinada, al estudiante se le presentan los trabajos
que tiene asignados para evaluar. Salvo que se cambien los permisos, la evaluación es totalmente
ciega: no se muestra el autor del envío.
Evaluación de envíos por parte del estudiante
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Cuando el estudiante pulsa en “Evaluar”, se le presenta la plantilla de evaluación definida por el
profesor para evaluar los trabajos. La plantilla varía en función de la Estrategia de calificación
configurada (ver 2.1.b).
Mientras el Taller se encuentra en la Fase de evaluación y dentro de las fechas definidas, el alumno
puede modificar las evaluaciones realizadas.
Pasada esta fase, se calculan las dos calificaciones finales del alumno, por su trabajo y por sus
evaluaciones, y una vez que el taller pase a la fase Cerrado pueden ser consultadas en Calificaciones.
2.2.2. Desde el punto de vista del docente:
El docente deberá realizar distintas tareas en función de la fase en la que se encuentre el Taller. Al
acceder al mismo, el profesor verá una tabla que informa de la fase en la que se encuentra el Taller
y una lista de las acciones que deben completarse en cada una de dichas fases. Pulsando sobre cada
acción se accede a su configuración.
Herramienta de gestión del Taller
El paso de una fase a otra se controla mediante la programación de fechas en la configuración (en
cuyo caso este cambio de fase se realizará automáticamente en la fecha prefijada) o mediante la
intervención manual del profesor pulsando en el icono de cada fase.
Fase 1. Configuración
Durante esta fase debe terminarse de configurar el Taller antes de ponerlo en marcha. Las tareas
que comprende son:
• Defina la descripción del taller en caso de no haberlo hecho anteriormente.
• Proporcione instrucciones para el envío en caso de no haberlo hecho anteriormente.
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• Editar formato de evaluación: El formulario depende de la Estrategia de calificación elegida.
En el caso de la calificación acumulativa (ver 2.1.b), se pueden configurar los distintos ítems
o aspectos de la rúbrica de evaluación, incluyendo la descripción de cada uno de ellos, la
escala de calificación y su peso en la calificación final.
Configuración de los “aspectos” (especificación de cada criterio de evaluación a modo rúbrica) en
la calificación acumulativa
• Preparar envíos de ejemplo: Si al crear el Taller se ha marcado la opción “Usar ejemplos”
(ver punto 2.1.f), es el momento de enviar los documentos correspondientes a los
mismos. Este envío se realiza de la misma manera en que lo hace un estudiante (ver
2.2.a). Una vez enviados los ejemplos, debe evaluarlos.
Fase 2. Envío
Durante la Fase de envío los estudiantes suben a la tarea sus respuestas y archivos para ser
evaluados. El profesor debe:
• Proporcionar instrucciones para la evaluación en caso de no haberlo hecho antes (ver
2.1.d).
• Asignar los envíos para ser evaluados: Esta asignación se hace el final de la fase y puede
ser aleatoria o manual. En la asignación aleatoria Moodle se encarga de repartir los
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envíos para ser evaluados. El criterio puede ser el número de trabajos que debe evaluar
cada uno de los estudiantes o el número de estudiantes que deben evaluar cada trabajo.
Además, se puede:
• “Eliminar asignaciones actuales”, borrando todas las asignaciones de evaluación que
haya en el momento.
• Indicar si “Los participantes pueden evaluar sin haber enviado nada”.
• “Agregar autoevaluaciones”, para que los alumnos revisen o autoevalúen su propio
trabajo.
• Si está configurado el Modo grupos, “Impedir revisiones por pares del mismo grupo”.
Si en el Modo de grupos se elige Sin grupos esta opción no aparece.
Ajustes de asignación aleatoria
La asignación aleatoria puede programarse desde la pestaña Asignación programada para realizarse
de manera automática al acabar la Fase de envío. En la asignación manual el profesor decide qué
trabajos evalúa cada estudiante. El profesor puede ver quién revisa el trabajo de cada estudiante, y
que trabajos revisa cada estudiante. Es posible activar la asignación aleatoria y posteriormente
modificarla desde la asignación manual.
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Fase 3. Evaluación
En esta fase se muestra una tabla con las calificaciones que recibe cada trabajo. Pulsando sobre una
calificación se accede desglose de calificaciones que se han otorgado a cada ítem o aspecto.
Tabla de presentación de evaluaciones
Durante esta fase el docente también puede introducir su propia calificación en cada uno de los
envíos de los estudiantes, pulsando sobre el título del envío. Esta evaluación docente no es
obligatoria y el profesor puede definir el peso que tendrá su calificación a la hora de establecer la
calificación de referencia que servirá para calificar las evaluaciones de los estudiantes a ese trabajo.
Fase 4. Evaluación de calificaciones
En esta fase se calcula de forma automática la Calificación de los envíos y la Calificación de las
evaluaciones. Para ello, dentro de Ajustes de la evaluación de las calificaciones el profesor debe
seleccionar un valor en “Comparación de evaluaciones” (muy laxa, laxa, justa, estricta o muy
estricta) y pulsar “Recalcular los resultados”.
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Cálculo de calificaciones
Las dos calificaciones se calculan de la siguiente forma:
• Calificación de un envío: media de las calificaciones recibidas por el envío, incluida la
calificación realizada por el profesor con la ponderación que él haya definido (ver Fase 3). Si
se quiere proponer una heteroevaluación pura, en la que el profesor no evalúa los envíos, la
nota final se calculará a partir de las calificaciones suministradas por los estudiantes.
• Calificación de la evaluación: medias de las calificaciones recibidas por las evaluaciones
realizadas a otros estudiantes. Cada calificación se calcula en función de cuanto se diferencia
la evaluación hecha por el estudiante respecto la Calificación total obtenida por el envío
evaluado. Si el parámetro “Comparación de evaluaciones” es Muy estricto, la evaluación del
estudiante debe parecerse mucho a la Calificación del envío para recibir una puntuación alta
por su evaluación. Si es Muy laxo, una evaluación que se diferencia mucho de la Calificación
del envío apenas es penalizada. La comparación se basa en la puntuación media final, y en
las puntuaciones asignadas a cada criterio.
Una vez la herramienta ha realizado los cálculos automáticos, el profesor, si no está de acuerdo con
alguna calificación automática, puede modificar la calificación de una evaluación accediendo a ella.
Además, debajo de la tabla de calificaciones, dentro de Caja de herramientas del Taller, el profesor
dispone de dos botones:
• “Borrar todas las calificaciones agrupadas”, para borrar las calificaciones sobre las
evaluaciones.
• “Borrar evaluaciones”, para borrar las calificaciones a los envíos.
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Fase 5. Cerrado
En esta fase final de la tarea, los alumnos pueden consultar sus calificaciones y, dada por finalizada
y evaluada la actividad, el docente puede proceder a generar las conclusiones de la misma si así lo
considera.
3. Tabla resumen de la actividad del profesor y el alumno en la
herramienta Taller:
Este cuadro resume la actividad de profesor y alumno en el Taller:
FASE TAREAS DEL DOCENTE TAREAS DEL ESTUDIANTE
Configuración
- Definir la introducción del Taller. - Definir las instrucciones para el envío. - Editar el formulario de evaluación. - Realizar envíos de ejemplo (opcional).
Envío
- Proporcionar instrucciones para la evaluación. - Asignar los envíos para ser evaluados (manual o aleatoriamente).
Enviar su respuesta al enunciado o tarea propuesta.
Evaluación Evaluar los envíos de los estudiantes (opcional).
Evaluar los trabajos que le han sido asignados.
Evaluación de calificaciones Lanzar el cálculo de calificaciones de las evaluaciones.
Cerrado Generar las conclusiones de la actividad (opcional).
Consultar sus calificaciones finales, evaluaciones recibidas y la conclusión de la actividad.