Manual de asesoramientoy orientación vocacional

PROYECTO EDITORIAL

PSICOLOGÍA. MANUALES PRÁCTICOS

Directores:

Manuel Maceiras FafiánJuan Manuel Navarro CordóRamón Rodríguez García

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Manual de asesoramientoy orientación vocacional

Juan Antonio Planas Domingo (coordinador)Ana Cobos Cedillo

Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz

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de Editorial Síntesis, S. A.

© Juan Antonio Planas Domingo (coordinador)Ana Cobos Cedillo

Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz

© Universidad Internacional de La RiojaGran Vía Rey Juan Carlos I, 4126002 Logroño - La Rioja

© EDITORIAL SÍNTESIS, S. A.Vallehermoso, 34. 28015 Madrid

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ISBN: 978-84-975678-4-8Depósito Legal: M. 17.768-2012

Impreso en España - Printed in Spain

Prólogo ................................................................................................................... 13

Introducción .......................................................................................................... 17

PARTE IMARCO CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL:

PRINCIPIOS, MODELOS, INSTRUMENTOS

1. Asesoramiento y orientación vocacional: concepto y premisas básicas ...... 25Ana Cobos Cedillo

1.1. Estatuto epistemológico de la orientación educativa .............................. 251.2. La orientación vocacional dentro del marco de la orientación educativa.. 281.3. Orígenes y trayectoria de la orientación vocacional en el contexto

internacional ......................................................................................... 291.4. Orígenes y trayectoria de la orientación vocacional en el sistema

educativo español .................................................................................. 311.5. Orientación y educación ........................................................................ 351.6. Principios del asesoramiento y de la orientación vocacional ................... 36

2. Bases para la intervención en orientación educativa y vocacional ........... 39Ana Cobos Cedillo

2.1. Introducción ......................................................................................... 392.2. Aspectos educativos inherentes a la orientación ...................................... 392.3. Objetivos de la orientación educativa ..................................................... 41

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Índice

2.4. Objetivos de la orientación vocacional ................................................... 422.5. Niveles de intervención en orientación vocacional ................................. 43

2.5.1. Primer nivel: el aula, 44. 2.5.2. Segundo nivel: el centro, 44. 2.5.3.Tercer nivel: el entorno, 46.

2.6. Instrumentos para la orientación ........................................................... 462.6.1. Los tests, 46. 2.6.2. Las pruebas psicopedagógicas, 49. 2.6.3. La obser-vación como instrumento para la orientación, 52. 2.6.4. La entrevista comoinstrumento para la orientación, 53. 2.6.5. Materiales elaborados en funciónde las necesidades, 53.

2.7. Cuadro-resumen de instrumentos para la orientación ............................ 54

3. Modelos de orientación educativa y vocacional: una visión desde la deontología profesional ............................................................................ 57Ana Cobos Cedillo y Juan Antonio Planas Domingo

3.1. Introducción ......................................................................................... 573.2. Deontología profesional en la orientación educativa .............................. 58

3.2.1. Profesionales de la orientación e ideología, 59. 3.2.2. Profesionales dela orientación y ética profesional, 60.

3.3. Modelos de orientación ......................................................................... 623.3.1. Modelo clínico o counseling, 63. 3.3.2. Modelo de servicios, 64. 3.3.3.Modelo de programas, 64. 3.3.4. Modelo de consulta, 65. 3.3.5. Modelo tec-nológico, 66. 3.3.6. Modelo de intervención psicopedagógica, 66.

3.4. Comparación de modelos de orientación ............................................... 673.5. Hacia un modelo ecléctico en orientación educativa ............................... 69

PARTE IIORIENTACIÓN VOCACIONAL, CURRÍCULO Y TUTORÍA.

EL ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO Y EL CONSEJO ORIENTADOR

4. La tutoría ...................................................................................................... 75Juan Antonio Planas Domingo

4.1. La tutoría: principios básicos ................................................................. 754.2. La tutoría como elemento de la función docente ................................... 77

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4.2.1. La importancia de la tutoría en nuestro sistema educativo, 77. 4.2.2.Características de la tutoría, 78. 4.2.3. Condiciones para la viabilidad de latutoría, 78. 4.2.4. Definiciones de tutoría, 79.

4.3. Regulación legislativa de la tutoría ......................................................... 814.3.1. La tutoría en la Ley Orgánica de Educación, 81. 4.3.2. Reglamentoorgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación pri-maria, 81. 4.3.3. Reglamento orgánico de los institutos de educación secun-daria, 82.

4.4. Funciones y actividades del profesorado-tutor ........................................ 834.4.1. Funciones del profesorado-tutor con relación al alumnado, 83. 4.4.2.Funciones del profesorado-tutor con respecto al profesorado, 90. 4.4.3. Fun-ciones del profesorado-tutor con relación a las familias, 92.

5. El Plan de acción tutorial ............................................................................ 95Juan Antonio Planas Domingo

5.1. Características de la acción tutorial ........................................................ 955.2. El plan de acción tutorial ....................................................................... 965.3. Objetivos y contenidos de la acción tutorial ........................................... 975.4. Dificultades para la realización tutorial .................................................. 985.5. Características positivas del profesor tutor ............................................. 995.6. Guía para la elaboración y revisión del plan de acción tutorial ............... 1015.7. Contribución de la tutoría al desarrollo de las competencias básicas ....... 1025.8. Coordinación del profesor tutor con otros profesionales ........................ 104

6. El asesoramiento individualizado. El consejo orientador ......................... 107Ana Cobos Cedillo

6.1. Concepto de asesoramiento individualizado .......................................... 1076.2. El asesoramiento individualizado ante demandas concretas de personas

de la comunidad educativa .................................................................... 1086.2.1. Profesionales de la orientación y las demandas de asesoramiento indi-vidualizado por parte del profesorado, 109. 6.2.2. Profesionales de la orien-tación y alumnado, 112. 6.2.3. Profesionales de la orientación y el aseso-ramiento a las familias del alumnado, 114. 6.2.4. Profesionales de la orientacióny el asesoramiento a los equipos directivos de los centros, 116.

6.3. La confidencialidad en el asesoramiento individualizado ........................ 118

Índice

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6.4. Técnicas e instrumentos para el asesoramiento individualizado .............. 1206.5. Proceso de asesoramiento individualizado .............................................. 122

6.5.1. El clima de trabajo en el proceso de asesoramiento individualizado,122. 6.5.2. Fases en el proceso de asesoramiento individualizado, 124.

6.6. El consejo orientador dentro de los procesos de asesoramiento psicopedagógico individualizado ............................................................ 126

PARTE IIIOPORTUNIDADES Y RETOS PARA LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL.

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

7. Orientación Vocacional y oportunidades .................................................... 131Ana Cobos Cedillo

7.1. Introducción ......................................................................................... 1317.2. Orientación vocacional y género ............................................................ 1347.3. Asesoramiento y orientación vocacional para la igualdad de género ....... 1367.4. La orientación vocacional en el entorno rural y urbano .......................... 1397.5. Interculturalidad y oportunidades .......................................................... 1417.6. El asesoramiento y la orientación vocacional ante la interculturalidad .... 1457.7. Orientación vocacional en la educación de personas adultas .................. 148

7.7.1. Adultos sólo de edad, 148. 7.7.2. Alumnado adulto, 149.7.8. La suma de desigualdades ...................................................................... 1527.9. Conclusiones .......................................................................................... 154

8. La atención a la diversidad: alumnado con necesidades educativas y evaluación psicopedagógica ....................................................................... 157Juan Antonio Planas Domingo

8.1. Regulación legislativa de la atención a la diversidad ............................... 1578.2. La atención a la diversidad en el sistema educativo español .................... 1588.3. Necesidad de mejorar la atención a la diversidad en España ................... 1608.4. Estrategias metodológicas de atención a la diversidad ............................. 1618.5. La evaluación psicopedagógica ............................................................... 163

8.5.1. Características y definición, 163. 8.5.2. Enfoque anterior de la eva-luación psicopedagógica, 164. 8.5.3. Características de la evaluación psicope-

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dagógica, 165. 8.5.4. Exigencias derivadas del nuevo marco conceptual de laevaluación psicopedagógica, 166. 8.5.5. Cuándo debe realizarse la evaluaciónpsicopedagógica, 167. 8.5.6. Elementos de la evaluación psicopedagógica, 168.8.5.7. Proceso para la elaboración de informes psicopedagógicos, 176.

9. La Orientación Vocacional y las Tecnologías de la Información y la Comunicación ....................................................................................... 179Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz

9.1. La orientación Vocacional en la sociedad de la información ................... 1799.1.1. Rasgos que definen la sociedad de la información y su incidencia en la orientación: las TIC en el contexto educativo español, 179.

9.2. Recursos tecnológicos y su aplicabilidad para la Orientación Vocacional .... 1819.2.1. Internet, 182. 9.2.2. Bases de datos, 184. 9.2.3. Correo electrónico,185. 9.2.4. Chat, 185. 9.2.5. SMS, 185. 9.2.6. Videoconferencia, 186.

9.3. Redes sociales y orientación vocacional ................................................. 1869.4. Nuevos roles y funciones del orientador u orientadora profesional,

derivados de la utilización de las TIC ..................................................... 1889.5. Algunas aplicaciones telemáticas de interés para la orientación

vocacional y profesional ......................................................................... 1899.5.1. Recursos de apoyo en la red para profesionales de la orientación y alum-nado, 190. 9.5.2. Metabuscadores de empleo, 191.

9.6. Ventajas, dificultades y retos de la utilización de las TIC en la Orientación Vocacional ................................................................. 1939.6.1. Ventajas e inconvenientes, 193. 9.6.2. Retos de futuro, 195.

PARTE IVPROGRAMAS EDUCATIVOS Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL

10. La Orientación Vocacional en los distintos itinerarios educativos ........... 199Juan Antonio Planas Domingo y Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz

10.1. El tránsito entre la Educación Primaria y Secundaria ............................. 19910.2. Los programas institucionales de atención a la diversidad en educación

secundaria ............................................................................................. 201

Índice

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10.2.1. Los programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo, PROA, 203. 10.2.2.Los Programas de Aprendizaje Básico, PAB, 206. 10.2.3. Los programas dediversificación curricular, 212. 10.2.4. Los programas de cualificación profe-sional inicial, 213. 10.2.5. Orientación vocacional del alumnado con nece-sidades educativas especiales, 215.

10.3. La Orientación Vocacional en la Universidad ......................................... 220

PARTE VORIENTACIÓN E INNOVACIÓN: EXPERIENCIAS Y RECURSOS.

EVALUAR PARA MEJORAR

11. Programas, recursos y experiencias de orientación vocacional .................. 225Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz

11.1. Diseño y ejecución de Programas de Orientación Vocacional ................. 22511.1.1. Fases, 225. 11.1.2. Contenidos, 227.

11.2. Implantación de programas y estrategias organizativas ........................... 22911.3. Ventajas y dificultades en la aplicación del modelo de orientación

vocacional por programas en el ámbito educativo .................................. 23011.4. Análisis de algunos programas multimedia más significativos

de orientación vocacional ...................................................................... 23211.4.1. SAAVI, 232. 11.4.2. Programa: “Tu futuro profesional online” (TFPOL),232. 11.4.3. Programa CESOF, 233. 11.4.4. Programa Orienta, 234.

11.5. Programas y experiencias de acercamiento del alumnado al mundo laboral ................................................................................................... 23511.5.1. “LaborEso”, 235. 11.5.2. Programa “Ikasi eta Lan”, 237.

11.6. Programas y experiencias de orientación vocacional en colaboración con instituciones externas a los centros educativos ................................. 23911.6.1. Plan FIJA, 239. 11.6.2. “Contact enterprise”: acercamiento de estu-diantes al mundo laboral (Ginebra- Suiza), 241.

12. La Evaluación de los programas de Orientación Vocacional .................... 243Ernesto Gutiérrez-Crespo Ortiz

12.1. La importancia de la evaluación ............................................................. 24312.2. Criterios para valorar el éxito de los programas de orientación

profesional ............................................................................................. 245

Manual de asesoramiento y orientación vocacional

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12.3. Modelos de evaluación de programas ..................................................... 24712.4. Proceso de elaboración, desarrollo y evaluación de un programa

de orientación profesional en el ámbito educativo .................................. 25012.5. Fases del proceso de evaluación de un programa de orientación ............. 25212.6. Vinculación entre las etapas de un programa de orientación

y las modalidades de evaluación ............................................................. 25412.7. Plantilla para la evaluación de un programa de orientación profesional

en un centro educativo de Secundaria .................................................... 25512.8. El uso de los portafolios como estrategia de autoevaluación personal

y profesional .......................................................................................... 25812.9. Ejemplo de cuestionario de evaluación de programas de orientación

profesional (para el alumnado) ............................................................... 261

Conclusiones .......................................................................................................... 265Juan Antonio Planas Domingo

AnexosAnexo I: Cuestionario de valoración del profesorado tutor .............................. 281Anexo II: Modelo de cuestionario inicial para el alumnado ............................. 283Anexo III: Ejemplo de programa de las sesiones semanales de tutoría grupal

para 4º de ESO (curso 2011/2012) ....................................................... 287Anexo IV: Modelo de dictamen de escolarización ........................................... 288Anexo V: Protocolo de acogida para nuevo alumnado ..................................... 291Anexo VI: Propuesta de implantación de un plan de refuerzo, orientación

y apoyo en un IES ................................................................................. 296Anexo VII: Modelo de informe psicopedagógico para escolarización externa

en un aula taller de un centro sociolaboral ............................................. 299Anexo VIII: Diseño y organización del Programa de Aprendizaje Básico ......... 305Anexo IX: Cuadro de programas y salidas educativas en la ESO ...................... 312

Bibliografía ................................................................................................. 319

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