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Presentación

“El colegio que queremos es un proyecto de todos”

¿Qué es un Proyecto Educativo Institucional (PEI)?

El Proyecto Educativo Institucional nos facilita:

Punto de partida del Proyecto Educativo Institucional

Cómo coordinamos la construcción del PEI

Dimensiones de la gestión escolar

La participación de la comunidad educativa en el PEI

Estructura del PEI

Etapas de elaboración del PEI

Para trabajar en grupo, cómo organizamos nuestrosencuentros

Guía de trabajo

Anexo

Bibliografía

Funciones del Equipo de Gestion Institucional (EGI)

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INDICE

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ACEs-gua katu oporomoirûtaojejapo aja PEI ha avei oipytyvôtao j e h e c h a h a § u a m b a ’ é p aojehupyty ha Mba’épa tekotevêojejapo porâve.

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PUNTO DE PARTIDA DEL PROYECTO EDUCATIVOINSTITUCIONAL

La construcción del PEI implica un proceso que debe partirdel:

Nuestro sistema educativo adopta, como parte del plan de estudiode la educación, la elaboración de proyectos como una forma deposibilitar la participación de todos para el desarrollo de nuestrademocracia y el mejoramiento de la educación de nuestros/asjóvenes.

Proyecto Curricular Institucional (PCI)

Proyecto Educativo de Área (PEA)

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Estructural Pedagogica AdministrativaOrganizacionalComunitaria

Proyecto Educativo Nacional (PEN)

Proyecto Educativo Departamental (PED)

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Dimensiones

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Cumplir con los acuerdos planteados.Orientar las acciones considerando las diversasdimensiones involucradas.Promover alianzas con otras instituciones, entidades yagentes sociales que contribuyan a potenciar laimplementación del PEI.Difundir los avances del PEI a la comunidad educativa y ala comunidad local.

DIMENSIONES DE LAGESTIÓN ESCOLAR.

Para la formulación y el establecimiento de los objetivos, el Equipode Gestión Institucional (EGI) debe considerar las dimensionesinvolucradas en la construcción del PEI. Es importante destacarque las dimensiones buscan distinguir las debilidades y fortalezasen un contexto real, a fin de identificar los problemas, su origen,desarrollo e implicancias.

Cabe destacar que existen varias tipologías de la dimensióninstitucional. Algunas son sencillas, otras más complejas, perotienen el propósito de identificar los problemas en su contexto real.Así cada institución puede considerar otras dimensiones pararesponder a sus necesidades emergentes.

Las dimensiones son:

DimensiónComunitaria

DimensiónPedagógica

DimensiónCurricular

DimensiónFinanciera

DimensiónEstructural

Equipode

Gestión

DimensiónPedagógica

a) Dimensión pedagógica

Algunas acciones que surgen de la dimensiónpedagógica son:

b) Dimensión curricular

c) Dimensión administrativa

Comprende el espacio donde se conjugan los elementos atenerse en cuenta en la práctica pedagógica diaria. Estadimensión debe responder a los fines, al proceso deformulación, gestión y evaluación del currículum nacional,adecuado a la realidad institucional.

Facilitar la integración de las diversas disciplinas yáreas.Fomentar el conocimiento y uso de las técnicas detrabajo intelectual.Desarrollar actitudes críticas.Garantizar la orientación educativa y vocacionalatendiendo las competencias.Potenciar la proyección de la institución a lacomunidad.

En esta dimensión el/la docente establece sus propuestashaciéndose las preguntas ¿qué enseñar? ¿para qué?¿cómo?. Las respuestas a dichas preguntas permitirán laselección de capacidades y competencias, los criterios deorganización y secuenciación, la metodología, laorganización espacial y temporal, los materiales curriculares,la evaluación y otros procesos didácticos.

La comunidad educativa articula los esfuerzos individualespara lograr el desarrollo integral de los alumnos y lasalumnas.

Esta dimensión abarca la toma de decisiones referente a laadquisición, distribución, articulación, racionalización yoptimización de los recursos que se relacionan con las otrasdimensiones.

La utilización efectiva de los recursos financieros da lugar auna gestión eficiente en el desarrollo del proyecto.

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d) Dimensión estructural

e) Dimensión organizacional

) Dimensión comunitaria

La dimensión estructural hace referencia a los niveles deautoridad, a los cargos y/o puestos de trabajo según lasresponsabilidades y tareas. En la elaboración del PEI, surgela necesidad de distribuir las tareas de acuerdo a lascompetencias de cada uno para el logro de los objetivos; loque puede implicar movilidad de roles en algunos casos, y unorganigrama flexible que se oriente hacia un mejoraprovechamiento de los recursos humanos.

La dimensión organizacional es un terreno en el que seinterrelacionan aspectos culturales, normativas y los valoresde una institución. Este componente sirve para que nosotros,los miembros de la comunidad educativa, conozcamosnuestras funciones y responsabilidades y actuemosconforme a lo que se espera de nosotros, en coherencia conlos objetivos de la institución.

La Reforma Educativa nos propone una organización ygestión descentralizada, participativa e interactiva.

La comunidad se consolida cuando sus miembros,conscientes de la pertenencia a una misma visión, fortalecenlos lazos interpersonales y se comprometen en laconstrucción de un proyecto formativo. El PEI propone unagestión participativa y coordinada entre los diversosestamentos de la institución educativa y la comunidad local.

Como desafío a la comunidad educativa, el PEI invita acooperar no sólo en el campo de las mejoras edilicias sinotambién en el campo social y cultural.

La insti tución educativa necesita de personascomprometidas, con roles específicos, que trabajen para losfines de la educación integral de los/as jóvenes.

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ETAPAS DE ELABORACIÓN DEL PEI

Marco Situacional:

Marco Referencial:

Marco Operativo:

Preparamos el diseño para la elaboración e implementación delPEI, trazando acciones con los distintos actores de la comunidadeducativa y tenemos en cuenta las siguientes etapas:

Se inicia con la elaboración del diagnóstico, elcual nos ayudará a describir las características de la institución, yposteriormente a definir el ideario, la visión y la misión.

Está compuesto por el ideario, la visión y lamisión, los cuales nos facilitarán la elaboración del perfilinstitucional en base al diagnóstico, permitiéndonos de este modo laconstrucción del marco operativo.

Ideario: Es el conjunto de informaciones sobre lainstitución educativa y su entorno (Reseña histórica de lainstitución, legislación o normas que la regulan, aspectossocio culturales del medio, ubicación, población,problemas, características o rasgos del colegio, estilo degestión, niveles que comprende, orientación filosófica,pedagógica y otros).Visión: Revela los sueños compartidos por las personasque integran la institución y brinda a la comunidad laoportunidad de mirar mas allá de su situación actual. Tieneel propósito de transformar las ideas en proyectos y losproyectos en realidad.Misión: Define la forma a través de la cual la instituciónpretende responder a la visión de la comunidad educativay prepara el camino a seguir a largo plazo.

Es la planificación a corto, mediano y largo plazo,abarca la planificación plurianual y el plan operativo anual.

Describimosbrevemente estos conceptos:

Plan Plurianual: Es la propuesta para un periodo a largoplazo (3 a 5 años), cuyos objetivos responden al marcoreferencial, al conjunto de actividades y al ordenamientode los recursos disponibles, con el propósito de favorecerlos objetivos institucionales.Plan Operativo Anual (POA): Es un plan que consiste en lapriorización de las actividades para un determinado añolectivo, ejecutadas a través de proyectos específicos.Debe responder a la planificación plurianual.

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Participación más activa de los padres y madres enlos talleres de formación.Crecimiento personal y colectivo, basado en elintercambio de conocimientos y experiencias.Colaboración en las actividades educativasinterinstitucionales y comunitarias.Elaboración de diversos proyectos que puedancontribuir al mejoramiento educativo. Ejemplos:Cómo mejorar la alimentación, promoción de lalectura en la familia, cómo fomentar los valores, etc.Concienciación de los miembros de la comunidadeducativa acerca de la importancia de la educación yde las consecuencias negativas de una formaciónincompleta.Alianzas con diversas organizaciones de lacomunidad en la búsqueda de una educación decalidad, orientada hacia la construcción de unasociedad con justicia social y participacióndemocrática.Otras actividades necesarias para responder a larealidad local, siempre que sean coherentes con elPEI, como el apoyo a los Proyectos SocioComunitarios (PSC).

El PEI es un recurso importante para realizar accionesefectivas y pertinentes para el mejoramiento educativo. Secompone de los siguientes elementos:

ESTRUCTURADEL PEI

a) Planificación Plurianualb) Plan Operativo Anual yproyectos específicos

PEIProyecto Educativo

Institucional

Análisis de la situacióninstitucional y del contexto

a) Ideariob) Visiónc) Misión

MarcoSituacional

MarcoReferencial

MarcoOperativo

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Preparamos a tiempo los materiales que vamos anecesitar. (hojas, lápices y otros).

Algunas preguntas para reflexionar:

¿Es importante que hablemos de este tema? ¿Por qué?Si abordamos este tema, ¿qué esperamos aprender?

Creamos un clima de confianza en el que nos sintamosbien.Nos presentamos antes de comenzar la reunión.Desarrollamos los temas en forma dinámica para quetodos participen de las reflexiones.Partimos de las experiencias de los participantes para irconstruyendo juntos las propuestas y las conclusiones.Formamos grupos de trabajo.Socializamos y analizamos los resultados.

Nos reunimos para evaluar la actividad.Registramos los acuerdos concretados. Esto nos ayuda aafianzar los compromisos, a registrar la historia del grupoy a tener una base para retomar los encuentrossiguientes.

Algunas preguntas para reflexionar:

¿Valen la pena estos encuentros?¿Qué otros temas podríamos tratar en ellos?Al salir hoy de aquí, ¿qué compromisos hemos asumido?

DURANTE EL ENCUENTRO

DESPUES DEL ENCUENTRO

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Guía de trabajo

Objetivos:

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La institución educativa que queremos.

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Crear espacios que faciliten nuestra integración comoactores (padres, madres, docentes, director/a,alumnos/as y otros actores sociales de la comunidad).Consensuar acciones y tomar decisiones que faciliten laconstrucción de la institución educativa deseada portodos los miembros de la comunidad educativa.

Formamos grupos de trabajoRespondemos a las siguientes preguntas:

Valdría la pena dar más detalles sobre los siguientes puntos: quéinstitución educativa tenemos con respecto a lo pedagógico, a lainfraestructura, a los conocimientos necesarios para el mercadolaboral, a los valores que necesita promover el país, etc.

Socializamos el trabajo.Conformamos nuevamente grupos y analizamos el trabajopresentado.Identificamos los problemas y priorizamos uno enparticular: ¿qué criterios del grupo se han consideradopara focalizar ese problema y no otro?Elaboramos un proyecto para buscar la solución delproblema planteado, teniendo en cuenta siempre laparticipación de todos los sectores.Compartimos el proyecto elaborado.

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¿Quéinstitucióneducativatenemos?

¿Quéinstituciónqueremos?

¿Qué hemoshecho paraalcanzarla?

¿Qué podemoshacer paraconseguirla?

¿Cómo vamosa comprome-ternos enforma personaly grupal?

¿Quénecesitamospara lograr lainstitucióneducativa quequeremos?

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ANEXO I

Recomendaciones para el acompañamiento efectivo enel proceso de construcción del PEI.

En la elaboración del ideario:

En la elaboración de la visión:

En la elaboración de la misión:

El PEI brinda a la comunidad educativa la oportunidad paraenriquecer el marco referencial compuesto por el ideario, lavisión y la misión.

Los padres contribuyen buscando datos con referencia a lahistoria de la institución, quiénes fueron los fundadores,cómo se iniciaron las Asociaciones de Cooperación Escolar,qué actividades desarrollaron y desarrollan, analizan losaspectos socioculturales de la comunidad y lascaracterísticas de las familias.

Además, consideran la legislación o normativas que regulanlasAsociaciones de Cooperación Escolar y cómo se articulancon los Fines de la Educación Paraguaya.Conocen los datos estadísticos referentes a promedios deretención, rendimiento y repitencia.

El PEI debe propiciar espacios de reflexión colectiva quepermitan a los padres y madres compartir el tipo deeducación que desean para sus hijos, revelando los sueñosen común de los miembros de la comunidad educativa.

Los padres y madres proponen acciones concretas querealizarán desde sus respectivos roles para apoyar el PEI,incentivando el mayor acercamiento de otros padres a lainstitución, asumiendo compromisos sociales que ayuden alograr el propósito central de la institución.

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ANEXO 2.

La grilla de planificación sugerida es la siguiente:

En el marco operativo del PEI se determinan las acciones aimplementarse para orientar y reorientar la gestión a travésde la Planificación Plurianual y el Plan OperativoAnual.

Es fundamental que los padres participen activamente en laPlanificación Plurianual y sobre todo en la elaboración delPOA.

Las ACEs deben elaborar un Plan Operativo Anual (POA)que esté en coherencia con los objetivos del PEI. Ejemplos:Si la visión de la institución apunta a mejorar la calidad devida de la comunidad educativa, se puede trabajar enhabilitación de cursos de formación profesional para lospadres y madres.

Objetivo General Objetivos Específicos Metas Actividades Tiempo Recursos Responsables Evaluación

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Bibliografía

ANDER-EGG, EZEQUIEL (1998), Metodología y práctica de lacomunidad.(33 edición). BuenosAires. Editorial Lumen-Humanita..CHILE, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA (1999).Programa Básica Rural: Familia- Escuela, Comunidad Rural,Santiago:Autor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. ( 1996).PROGRAMA MECES: Construyendo un modelo participativo en lagestión escolar. Asunción: autor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1996).Construyendo juntos: Material de estudio para padres y madrescoordinadores. Convenio MEC-BIRF. Asunción:Autor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1999).Programa MECES: Hacia una participación efectiva en la gestiónescolar.Asunción:editor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1999).La Reforma Educativa: Un espacio para el encuentro. Asunción:autor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (2002-2004). Programa MECES: Diseño Curricular Nacional:Implementación Experimental .Asunción: autor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. (1997).El Día a Día del Director Escolar. Asunción: autor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. (2002).Del Currículum Nacional al institucional.Asunción: autor.

PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. (2005).Manual de Orientación y apoyo del PEI (Versión preliminar).Convenio MEC-BIRF.Asunción: autor.

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Modulo IICOMPARTIENDO LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PEI

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