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Maltrato infantil. Orientaciones para actuar desde la escuela Santa Cruz

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la puesta en juego de la relacin adulto nio / adolescente Desorientacin de los adultos ante la cada de la autoridad Importancia de hacer jugar la diferencia entre el adulto La posicin del adulto frente al nio se sustenta en una asimetra responsable y protectora Sin este cuidado el otro no puede crecer. Al ayudar a subjetivar a otro, construyo mi propia subjetividad.

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Los adultos tenemos hacia los nios una deuda de vida Brindar suficiente atencin, lmites y prohibiciones y oportunidades para que se humanicen Transmitir el saber hacer necesario para encontrar un lugar en el intercambio social

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Abordaremos la prevencin del maltrato desde la consideracin de: La concepcin de Salud Integral La nocin de Factores Protectores y de Riesgo El paradigma de la complejidad La consideracin de todos los actores del sistema educativo como sujetos de derechos

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Factores de Riesgo y Factores Protectores Herramientas para comprender y actuar

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Para comprender En tanto aportan elementos para mirar los problemas, analizarlos, ensayar interpretaciones posibles

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Para actuar Porque permiten disear acciones en distintos niveles: Las polticas pblicas Las realidades institucionales El aula

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Definiciones Factor de riesgo o situacin de vulnerabilidad: cualquier caracterstica de una persona, una comunidad y el entorno, que eleva la probabilidad de daar la salud.

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Factores protectores: aspectos de la comunidad y del entorno y competencias de las personas que favorecen el desarrollo integral de sujetos o grupos y pueden, en muchos casos, ayudar a transitar circunstancias desfavorables. Definiciones

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Factores Protectores y de Riesgo Los primeros se refieren a las vulnerabilidades, los segundos a las fortalezas No son fijos e inamovibles,y por lo tanto es posible trabajar para desarrollarlas y atenuarlas respectivamente Al identificarlos se pueden convertir en el punto de partida o ncleo de las estrategias y acciones de inclusin social y educativa.

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Factores protectores y de riesgo para trabajar la problemtica El maltrato infantil

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Podemos identificar factores protectores y de riesgo en distintos niveles: 1. Individual 2. Familiar 3. Grupal 4. Institucional 5. Social, econmico y cultural

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Condiciones para que sea considerado factor protector o de riesgo Haber demostrado previamente su capacidad de prediccin Poder ser medidos o evaluados adecuadamente

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A nivel individual Silencio o negacin del problema Naturalizacin de los hechos Sentimiento de culpa

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A nivel individual Posibilidad de sentirse portador de derechos Edad La valoracin de lo propio Las habilidades para la comunicacin

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A nivel familiar Problemas intelectuales, fsicos y /o psquicos Desconocimiento del desarrollo evolutivo infantil Adicciones Aislamiento respecto de las redes sociales La presencia o no de un adulto significativo

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Factores en el nivel grupal Nivel de participacin y comunicacin Grado de Anonimato Dinmica de roles Liderazgos negativos/positivos Nivel de Aislamiento / Discriminacin Nivel de confianza hacia los adultos

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A nivel institucional Presencia o ausencia de instituciones de apoyo Presencia o ausencia de articulacin intersectorial Existencia de capacitacin especfica Presencia o no de recursos humanos, materiales Falta de detecci n y de trabajo sobre las se ales tempranas

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A nivel institucional Capacidad de escucha Espacios a los nios/as y jvenes para utilizar la palabra/Intecambio de experiencias Nominacin de los nias/os y jvenes como sujetos portadores de derecho Posibilidad de establecer contacto con otras formas de significar los problemas y de contar la realidad.

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A nivel social Representaciones sociales predominantes Exclusin social (vinculado a la discriminacin) Tratamiento de la temtica por parte de los medios de comunicacin

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La Participacin como factor protector Promover la participacin es una de las herramientas ms potentes para construir una cultura de convivencia democrtica. Los factores de riesgo asociados a climas violentos, como la discriminacin, exclusin o agresin, no suelen prosperar en organizaciones participativas.

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Para poder trabajar con la infancia es necesario que el adulto recuerde al nio que l fue. Pero nunca una generacin de adultos se reconoce en los nios que son tales, en el momento en que ellos son adultos. Siempre hay una brecha generacional que es una distancia necesaria, y es as porque existen los trayectos de vida realizados. Es necesario que haya una distancia y no una confusin en el vnculo adulto nio. Anna Arom

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Gracias

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Algunos elementos esenciales en el trabajo... Confianza Tiempo Pertenencia La conversacin como estrategia Lmites Administracin de justicia Oferta de nuevos lugares en el mundo

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Algunos pares que nos hacen pensar Responsabilizar versus culpabilizar Sancin versus castigo Convivencia vs disciplinamiento

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Nuestras premisas de trabajo Desnaturalizar y cuestionar las manifestaciones violentas Anticiparse a los hechos detectando seales tempranas Ofrecer alternativas de expresin

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Factores en el nivel personal del docente RELACIONADOS CON LA COTIDIANEIDAD DE LA ESCUELA Su valoracin profesional Ubicacin en el par omnipotencia / impotencia Grado de satisfaccin con la tarea Libertad de eleccin de la tarea

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Factores en el nivel personal del docente Nivel de aislamiento, Inters por lo propio y por la actividad y el decir de los otros Inclusin en proyecto Actitud autocrtica/pensamiento reflexivo Autoritarismo en el rol