makalah model presentasi briggs

8/2/2019 Makalah Model Presentasi Briggs

1/13

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar BelakangDesain intruksional adalah keseluruhan proses analisis kebutuhan dan

tujuan belajar serta pengembangan sarana teknik mengajar dan materi

pengajarannya untuk memenuhi kebutuhan tersebut, termasuk di dalamnya

adalah pengembangan paket pembelajaran, kegiatan mengajar, uji coba, revisi

dan kegiatan mengevaluasi hasil belajar (Briggs, 1979 : 20).1

Desain instruksional sama halnya dengan Rencana Pembelajaran yaitu

merupakan kegiatan merumuskan tujuan-tujuan yang ingin dicapai oleh suatu

kegiatan pembelajaran, cara apa yang digunakan untuk menilai pencapaian

tujuan tersebut, materi atau bahan apa yang akan disampaikan, serta media

atau alat apa yang diperlukan untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran

tersebut.

Bentuk rencana pembelajaran dijabarkan dari hal yang paling umum

kepada yang paling khusus dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran.

Bentuk rencana pembelajaran ini meliputi bentuk satuan pembelajaran untuk

masing-masing Standar Kompetensi/Konsep dalam tiap-tiap catur wulan atau

semester, yang dikembangkan dari silabus atau kurikulum dari tiap bidang

studi atau mata pelajaran.

Fungsi perencanaan pembelajaran dimaksudkan agar guru lebih siap

dalam melaksanakan proses pembelajaran. Seorang guru yang baik akan

senantiasa mengadakan persiapan terlebih dahulu, baik itu persiapan

perencanaan yang tertulis maupun yang tidak tertulis.

Banyak model yang dapat digunakan untuk mengembangkan rencana

pembelajaran. Pada makalah ini akan dibahas model perencanaan Briggs.

1Taman Firdaus, Banu Hasta, Sholahuddin & Evi Roni, Pengembangan Desain Pembelajaran.

http://fman.wordpress.com/2010/01/pengembangan-desain-pembelajaran/.


2/13

2

1.2 Tujuan

1. Untuk mengetahui definisi model perencanaan Briggs.2. Untuk mengetahui langkah-langkah model perencanaan Briggs.3. Untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan model perencanaan Briggs

yang ditinjau dari beberapa model perencanaan yang lain.


3/13

3

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Definisi Model Perencanaan Briggs

Model yang dikembangkan oleh Briggs berorientasi pada rancangan

sistem dengan sasaran dosen atau guru yang akan bekerja sebagai perancang

kegiatan instruksional maupun tim pengembangan instruksional, yang susunan

anggotanya meliputi antara lain dosen, administrator, ahli bidang studi, ahli

evaluasi, ahli media dan perancang instruksional.

Model pengembangan Briggs bersandarkan pada prinsip keselarasan

antara lain:

Tujuan yang akan dicapai ( mau kemana? ) Strategi untuk mencapainya ( dengan apa? ) Evaluasi keberhasilannya ( bilamana sampai tujuan? )2

Jadi, model tersebut di atas merupakan model yang paling lengkap yang

melukiskan bagaimana suatu proses pembelajaran dirancang secara sistematis

dari awal sampai akhir.

2.2 Langkah-Langkah Model Perencanaan Briggs

Berdasarkan 3 (tiga) prinsip dasar pengembangan yang dipakai, urutan

langkah kegiatan pengembangan instruksional menurut Briggs, adalah sebagai

berikut:

Mau ke mana?

1. Identifikasi masalah/ tujuan2. Rumusan tujuan dalam perilaku belajar3. Penyusunan materi/silabus4. Analisis tujuanDengan apa?

5. Analisis tujuan6. Jenjang belajar dan strategi instruksional2

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Rineka Cipta, Jakarta, 1997, h. 80.


4/13

4

7. Rancangan instruksional (pengajar)8. Strategi instruksional (tim pengembang instruksional)Bilamana sampai tujuan?

9. Penyusunan tes (evaluasi belajar)10.Evaluasi formatif11.Evaluasi sumatif3

Secara keseluruhan model pengembangan instruksional dari Briggs

terdiri dari langkah-langkah sebagai berikut:

1) Identifikasi kebutuhanBriggs menggunakan pendekatan dengan 4 tahap, yaitu:

a) Mengidentifikasi tujuan kurikulum secara umum dan luasb)

Menentukan prioritas tujuan

c) Mengidentifikasi kebutuhan kurikulum barud) Menentukan prioritas remedialnya

2) Penyusunan garis besar kurikulumKebutuhan/masalah yang sudah diidentifikasi dalam langkah

sebelumnya kemudian dituangkan ke dalam tujuan-tujuan berupa

kurikulum, namun sebelumnya harus dilakukan terlebih dahulu pengujian

secara rinci, penyusunan, dan pengorganisasian, sehingga dapat

mendukung tercapainya tujuan akhir secara keseluruhan.

3) Perumusan tujuanJika pada langkah sebelumnya tujuan dirumuskan secara umum,

pada langkah ini tujuan dirumuskan lebih khusus, tujuan ini sebaiknya

dirumuskan dalam tingkah laku belajar yang terukur. Setelah tujuan

dirumuskan, maka apa yang harus diajarkan sudah menjadi jelas.

Perumusan tujuan sebaiknya mengandung lima komponen, yaitu tindakan,

objek, situasi alat dan batasan, dan kemampuan.

4) Analisis tujuanDalam langkah ini perlu diadakan analisis tentang tiga hal yaitu:

1. Proses informasi, untuk menentukan tata urutan pemikiran yang logis.3

Harjanto, Perencanaan Pengajaran, Rineka Cipta, Jakarta, 1997, h. 81.


5/13

5

2. Klasifikasi belajar (kemampuan intelektual dan kemampuan belajarinformasi, kognitif, sikap, dan gerak), untuk mengidentifikasi kondisi

belajar yang diperlukan.

3. Tugas belajar, untuk menentukan prasyarat belajar dan kegiatanbelajar mengajar yang sesuai.

5) Penyiapan evaluasi hasil belajarPada tahap ini dilakukan penyiapan instrumen evaluasi hasil

belajar atau penyusunan tes. Tes atau evaluasi harus selaras (congruen)

dengan tujuannya agar nantinya didapatkan hasil yang sahih atau valid,

seperti halnya pre-test yang dilakukan dengan tujuan untuk melihat

kemampuan awal, midterm test dan tes diagnosis yang dilakukan dengan

maksud untuk menilai perkembangan seseorang.6) Menentukan jenjang belajar

Pada tahap ini dilakukan penentuan jenjang belajar menurut urutan

yang telah dianalisis pada langkah nomor 4. Briggs mengklasifikasikan

tahap ini dan tahap berikutnya (penentuan tahap belajar) dalam strategi

instruksional.

7) Penentuan kegiatan belajarPada langkah ini dilakukan penentuan bagaimana kegiatan belajar

mengajar akan diatur, sedemikian hingga tujuan yang dirumuskan dapat

tercapai. Perencanaan pengembangan strategi instruksional ini oleh Briggs

disoroti dari dua segi pandangan, yaitu menurut pandangan pengajar

sebagai perancang kegiatan instruksional, dan menurut tim pengembang

instruksional.

Dari segi pandang guru dalam fungsinya sebagai penyeleksi materi

pelajaran, guru menjabarkan strategi dalam teknik-teknik mengajar.

Kegiatan yang perlu dilakukan guru dalam pengembangan strategi

intruksional ini meliputi pemilihan media, perencanaan kegiatan belajar,

pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, dan pelaksanaan evaluasi belajar.

Sedangkan dari sudut pandang tim pengembangan instruksional,

terdiri dari kegiatan-kegiatan sebagai berikut:


6/13

6

o Penentuan stimulus belajarYaitu stimulus apa yang paling sesuai untuk tujuan instruksional

khusus tertentu, seperti stimulus dalam bentuk verbal, visual,

demonstrasi, dan sebagainya.

o Pemilihan mediaDalam memilih dan menggunakan media pedidikan sebagai alat

komunikasi, khususnya dalam hubungannya dengan masalah proses

belajar mengajar, harus didasarkan pada kriteria pemilihan yang

objektif, tidak hanya dilihat atau dinilai dari segi kecanggihan

medianya saja, yang lebih penting adalah fungsi dan peranannya

dalam membantu mempermudah/memperlancar proses pengajaran.

Sebab penggunaan media pendidikan tidak sekedar menampilkanprogram pengajaran ke dalam kelas, melainkan juga harus dikaitkan

dengan tujuan pengajaran yang akan dicapai dan strategi kegiatan

belajar mengajar.

Selain itu dalam memilih media harus disesuaikan dengan

keterbatasan sumber, fasilitas, dan dana yang ada, serta

dipertimbangkan segi keefektifan dan keefisienannya.

o Penentuan kondisi belajarPenentuan kondisi belajar dilakukan dengan mempertimbangkan

faktor internal seperti motivasi, pengalaman belajar, dan sebagainya,

dan faktor eksternal yang berupa stimulus dari dosen, media, dan

materi.

o Perumusan strategiYaitu merumuskan bagaimana kondisi belajar yang sudah dipilih

dapat dicakup dalam setiap kegiatan (instructional event).

o Pengembangan mediaPengembangan media ini meliputi produksi program media.

petunjuk belajar, dan evaluasi belajar yang telah disusun pada langkah

nomor 5.


7/13


8/13


9/13

9

2.3 Kelemahan dan Kelebihan Model Perencanaan Briggs

Adapun kelemahan dan kelebihan model perencanaan Briggs ditinjau

dari beberapa model perencanaan yang lain, yakni:

Kelemahan:

a. Memerlukan sumber dana yang relatif lebih tinggi dibanding denganmodel perencanaan yang lain.

Karena langkah-langkah atau tahap-tahap dalam model

perencanaan Briggs dilakukan secara terperinci dan sistematis, maka

otomatais sumber dana yang dibutuhkan relatif besar bila dibandingkan

dengan model perencanaan lainnya yang tahapan perencanaannya

dilakukan secara efisien.

b.

Hanya dapat diterapkan dalam program pendidikan yang relatifbaru, seperti KTSP di Indonesia.

Bila model-model perencanaan lainnya hanya dapat diterapkan

dalam program atau kurikulum lama yang menggunakan sistem

pengajaran klasikal, maka berbeda halnya dengan model perencanaan

Briggs yang hanya dapat diterapkan dalam program atau kurikulum baru

yang lebih dinamis, seperti KTSP di Indonesia.

c. Semakin banyak tim pemantau, mengambil keputusan semakin lama.Dalam pelaksanaannya, langkah-langkah atau tahapan-tahapan

model perencanaan Briggs dilakukan oleh setidaknya dua tim pemantau,

yakni: tim perancang kegiatan instruksional dan tim pengembangan

instruksional. Untuk itu diperlukan adanya suatu kesepakatan di antara dua

tim pemantau, sehingga waktu yang dibutuhkan relatif lama.

Kelebihan :

a. Sistematis, teratur, dan lengkap dalam pelaksanaan.Model ini merupakan model yang paling lengkap yang melukiskan

bagaimana suatu proses pembelajaran dirancang secara sistematis dari

awal sampai akhir.


10/13

10

b. Model ini sesuai untuk pengembangan program-program latihan jabatan tidak hanya terbatas pada lingkungan program-program

akademis saja.

Model perencanaan Briggs bersifat dinamis dalam pelaksanaannya

karena tidak hanya terbatas pada lingkungan program-program akademis.

c. Evaluasi yang dilaksanakan lebih cermatDalam tahap pemantauan bersama, tim perancang kegiatan

instruksional (guru atau dosen) dan juga tim pengembangan instruksional

melihat tentang kesesuaian antara hasil dan proses yang telah

dipergunakan sebagaimana yang diprogramkan.

d.

Terdapat dua tim perancang kegiatan instruksional.Dalam pelaksanaannya, langkah-langkah atau tahapan-tahapan

model perencanaan Briggs dilakukan oleh setidaknya dua tim pemantau,

yakni: tim perancang kegiatan instruksional dan tim pengembangan

instruksional.

e. Identifikasi kebutuhan menggunakan pendekatan bertahap.Langkah-langkah yang telah ditetapkan dalam model perencanaan

Briggs harus dilakukan secara sistematis dan berurutan karena langkah-

langkah tersebut saling mempengaruhi satu sama lain.


11/13

11

BAB III

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Model Perencanaan Briggs berasaskan pada 3 prinsip dasar, yaitu:

1. Tujuan yang hendak dicapai2. Strategi pencapaian tujuan3. Evaluasi

Adapun langkah-langkah Model Perencanaan Briggs, meliputi:

1. Identifikasi masalah atau tujuan2. Rumusan tujuan dalam perilaku belajar3. Penyusunan materi atau silabus4. Analisis tujuan5. Jenjang belajar dan strategi instruksional6. Rancangan instruksional7. Strategi instruksional8. Penyusunan tes (evaluasi belajar)9. Evaluasi formatif10. Evaluasi sumatif

Kelemahan:

a. Memerlukan sumber dana yang relatif lebih tinggi dibanding denganmodel perencanaan yang lain.

b. Hanya dapat diterapkan dalam program pendidikan yang relatif baru,seperti KTSP di Indonesia.

c. Semakin banyak tim pemantau, mengambil keputusan semakin lama.Kelebihan :

a. Model ini merupakan model yang paling lengkap yang melukiskan bagaimana suatu proses pembelajaran dirancang secara sistematis dari

awal sampai akhir.


12/13

12

b. Model ini sesuai untuk pengembangan program-program latihan jabatantidak hanya terbatas pada lingkungan program-program akademis saja.

c. Evaluasi yang dilaksanakan lebih cermat karena terdapat tahappemantauan bersama.

d. Terdapat dua tim perancang kegiatan instruksional.e. Identifikasi kebutuhan menggunakan pendekatan bertahap.


13/13

13

DAFTAR PUSTAKA

Harjanto. 1997.Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.Mudhofir. 1996. Teknologi Instruksional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Taman Firdaus, Banu Hasta, Sholahuddin & Evi Roni, Pengembangan Desain

Pembelajaran. (http://fman.wordpress.com/2010/01/pengembangan-desain-

pembelajaran/, diakses 21-09-2011).

makalah model presentasi briggs

Documents