MAESTRO PUEBLO O MAESTRO GENDARME

PRESENTADO POR:

AZAEL CASTILLO R.

EL PAPEL DE LA ESCUELA

• FUNCIÓN PROGRESISTA

• MODIFICA LA ESTRUCTURA SOCIAL.

• RECIBE A LOS ESTUDIANTES POR IGUAL, PERO NO TODOS SON IGUALES.**

• LA SOCIEDAD NO BRINDA UNA ESCUELA IGUAL A TODOS LOS NIÑOS.

• ORIENTACIÓN VOCACIONAL.

EDUCACIÓNCAMBIO SOCIAL

• EL MAESTRO GENDARME SE AJUSTA A LOS CAMBIOS SOCIALES.

• EL MAESTRO PUEBLO ES PARTE DE ESTE CAMBIO.

OBJETIVOS

OBJETIVOS

MAESTRO GENDARME

OBJETIVOS DE PLANIFICACIÓN

•OBJETIVOS PURAMENTE FORMALES, COPIADOS, NO CONTEXTUALIZADOS.

•AMPLIOS, VAGOS E IMPRECISOS.

•INTEMPORALES, SIN REFERENCIAS ESPACIALESY QUE IGNORAN LA EXISTENCIA DE CLASES SOCIALAES

OBJETIVOS REALES

•MANTENER LA DISCIPLINA DEL GRUPO.

•ACENTO EN LO INTELECTUAL Y NO SE VALORA EL DESARROLLO DE ACTITUDES.

•CUFMPLIR CON EL PROGRAMA Y CON EL DIRECTOR.

MAESTRO PUEBLO

•EDUCACIÓN PARTIENDO DE VALORES.

•CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

•RECONOCER Y ACEPTAR LAS DIFERENCIAS.

•AYUDAR A VER LA REALIDAD CON LUCIDES Y SENTIDO CRÍTICO.

•AYUDAR A DESCUBRIR Y A ASUMIR SU COMPROMISO FRENTE A LA REALIDAD.

•AYUDAR A SER LIBRES.

•AYUDAR A APRENDER A ORGANIZARSE.

LOS CONTENIDOS

PROBLEMAS

CLASE GURGUESA

•SOBREVALORACIÓN DEL LIBRO

•PROMOCIÓN DE LOS INDIVIDUAL, ACEPATACIÓN DE LA COMPETENCIA.

•MENOSPRECIO DEL TRABAJO MANUAL.

•SOBREVALORACIÓN DE LOS HÉROES.

•SOBREVALORACIÓN DEL VERBALISMO

CLASE POLULAR

•VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA.

•VALKORACIÓN DE LAS PERSONAS.

•SENCILLES Y AUTENTICIDAD.

•VALORACIÓN DE LO COLECTIVO, LO SOLIDARIO Y LOS COMPAÑEROS.

•LENGUAJE DIRECTO.

•FUNCIONALIDAD DE LOS CONTENIDOS.

DE LA IDEOLOGÍA

•LA CLASE DOMINANTE EXPRESA SU IDEOLOGÍA.

•LA HISTORIA ESTA ESCRITA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL DOMINADOR.

•MENOSPRECIO DE LAS CLASES BAJAS.

•SE AMNTIENES POSTURAS OBJETABLES POR ALGUNA DE LAS PARTES.

•ARMONÍA ENTRE EL CAPITAL Y EL TRABAJO.

•CONTENIDOS DESVINCULADOS DEL PRESENTE Y DE LA REALIDAD QUE SE VIVE.

DE LAS SUBCULTURAS

¿CÓMO TABAJAMOS?

HAY UNA FORMULA SENCILLA

• FORTALECIENDO VALORES.

• ADOPTANDO MÉTODOS CONSTUCTIVISTAS.

• PROMOVIENDO EL TRABAJO EN GRUPO.

• DESPERTANDO EL AMOR POR EL SABER.

• DESARROLLANDO INICIATIVAS.

LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

MAESTRO PUEBLO

•EVALÚA COMO UN EDUCADOR, NO COMO UN TRANSMISOR DE INFORMACIÓN.

•SE CONDUCE AL ALUMNO Y AL GRUPO HACIA LA AUTOEVALUACIÓN.

•TIENE EN CUENTA LOS FACTORES SOCIALES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

MAESTRO GENDARME

•NO PERCIBE LAS RAICES SOCIALES DEL FRACASO ESCOLAR.

•EVALÚA SÓLO CONOCIMIENTOS.

•LA EVALUACIÓN SE CONCIDERA COMO PATRIMONIO EXCLUSIVO DEL DOCENTE.

•SE VE LA EVALUACIÓN COMO UN FIN.

CONCLUSIÓN• SI BIEN ES CIERTO QUE EL BUEN

EDUCADOR DEBE CONTEXTUALIZAR SU LABOR ACADÉMICA EN LAS VIVENCIAS DIARIAS DE LA CULTURA Y DEL ENTORNO DE LOS ESTUDIANTE, ESTO NO SIGNIFICA QUE DEBEMOS CONDENAR A ÉSTOS A VIVIR EN UNA BURBUJA DONDE SÓLO EXISTEN ELLOS, IGNORANDO QUE HAY UN UNIVERSO A SU ALREDEDOR, QUE AVANZA Y NO DE DETIENE.