MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVOMATERIA:

DESARROLLO DE PROYECTOSTRABAJO FINAL

ALUMNO: RODRIGO MAXIMILIANO OLIVAASESOR: JOSE LUIS VILLEGAS VALLEAmecameca, Octubre de 2011

INTRODUCCION• La investigación educativa es importante para poder descubrir el por qué de los problemas

cotidianos que se afrontan en las aulas, es por ello que el docente debe participar activamente en la mejora continua de las condiciones académicas de los alumnos.

• Es importante mencionar que los docentes no se deben limitar a la investigación de los

acontecimientos relativos al ambiente escolar, sino que por el contrario, debe ser partícipe del cambio, ya que cuenta con herramientas de intervención para ejercer acciones que permitan la evolución de los educandos.

• La investigación acción es la bandera con la que el docente puede propiciar continuas

mejoras en su escuela, como es el caso del presente trabajo, que incorpora una investigación previa para luego dar pauta a las propuestas de intervención.

• En el presente trabajo se hizo una investigación referente a la educación afectiva y como

influía ésta en el aprendizaje de los alumnos de una escuela telesecundaria, para luego dar pie a la acción, que se ve reflejada en la elaboración de un proyecto de desarrollo educativo.

JUSTIFICACION• Todo el cuerpo docente de una institución educativa, la sociedad entera y sobre todo los padres

de familia, son responsables de los productos (alumnos) que viven en sociedad, con diferentes intereses y necesidades, característicos de cada individuo.

• En el mundo actual el papel de las escuelas es el de formar personas capaces de convivir armónicamente en el conjunto de sociedad, que sean capaces de ser autónomos y productivos, buscando el bien de su familia y de el medio donde se desenvuelven.

• En ocasiones el docente se encuentra con problemas como el bajo rendimiento escolar y no se

detiene a averiguar el motivo de este, por ello es importante que sea sensible a los cambios emocionales de sus alumnos, para una intervención correcta y a tiempo en el alumno.

• Por medio de la afectividad, el docente, la familia y en general las personas pueden apreciar

sensiblemente los cambios emocionales que tienen los niños y las personas en su conjunto; asimismo, también por medio de ella se puede influir considerablemente en la motivación y cambio de actitudes a positivas de los alumnos. Por ello el presente proyecto se centra en esa influencia que los docentes pueden ejercer dentro de su ambiente escolar por medio de la afectividad para generar cambios positivos en sus educandos.

DIAGNOSTICO

PREGUNTAS DE INVESTIGACION•¿Por qué los alumnos de la escuela Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, han reducido el puntaje obtenido en la prueba de enlace?•¿Está relacionado de algún modo el ambiente afectivo que los rodea en casa y en la escuela?•¿Cómo influye la educación afectiva en el aprendizaje de los alumnos?

DIAGNOSTICO

ANTECEDENTESEn Psicología la afectividad será aquella capacidad de reacción que presente un sujeto ante los estímulos que provengan del medio interno o externo y cuyas principales manifestaciones serán los sentimientos y las emociones.

DIAGNOSTICO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA¿Cómo influye la educación afectiva en el aprendizaje de los alumnos de la escuela

Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el ciclo

escolar 2011 – 2012?

DIAGNOSTICOJUSTIFICACIÓNEl presente estudio es importante debido a que actualmente los alumnos de nivel secundaria están siendo bombardeados por infinidad de medios masivos de comunicación, perjudicando a nivel emocional, intelectual y educativo; su desarrollo como seres biopsicosociales. La desintegración familiar, las recurrentes crisis económicas y el medio ambiente agresivo en el que crecen los niños hoy en día, repercuten de manera importante en la abstracción de conocimientos, así como en la socialización amigable con sus compañeros de escuela.La edad de la adolescencia representa la definición de intereses y caracteres que serán decisivos en las vidas adultas de los estudiantes, por ello es importante vincular de manera positiva las emociones de estas personas que, como profesores se tiene a oportunidad de influir decisivamente en los comportamientos de los educandos.

DIAGNOSTICO

CONCEPTUALIZACION DE TERMINOSAfectividad: La afectividad, es pues no una función psíquica especial, sino un conjunto de emociones, estados de ánimo, sentimientos que impregnan los actos humanos a los que dan vida y color, incidiendo en el pensamiento, la conducta, la forma de relacionarnos, de disfrutar, de sufrir, sentir, amar, odiar e interaccionando íntimamente con la expresividad corporal, ya que el ser humano no asiste a los acontecimientos de su vida de forma neutral.

DIAGNOSTICOOBJETIVOSOBJETIVO GENARALDescribir la influencia de la educación afectiva sobre el aprendizaje de los alumnos de la escuela Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el ciclo escolar 2011 – 2012OBJETIVOS ESPECIFICOS•Por medio de la aplicación de cuestionarios identificar los casos a estudiar (la unidad de análisis y contexto; y el muestreo).•Por medio de la aplicación de cuestionarios identificar el grado de auto estima y motivación de esos casos.•Por medio de la aplicación de cuestionarios identificar los niveles de educación afectiva sobre esos casos.•Por medio de la aplicación de cuestionarios establecer las relaciones entre auto estima y motivación, y la educación afectiva•Examinar las relaciones para establecer causalidad

DIAGNOSTICOHIPOTESISHipótesis:

La educación afectiva en los alumnos de la escuela Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el

ciclo escolar 2011 – 2012; está relacionada positivamente con su aprendizaje.

Hipótesis Nula:La educación afectiva en los alumnos de la escuela Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el ciclo escolar 2011 – 2012; no está relacionada positivamente con su

aprendizaje.DEFINICION DE VARIABLES

Variables:VI. La educación afectiva en los alumnos de la escuela

Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el ciclo escolar 2011 – 2012

VD. el aprendizaje de los alumnos

DIAGNOSTICOLIMITACIONESEsta investigación esta enfocada a un grupo especifico, con características propias de la comunidad, ubicada en la delegación de San Diego Huehuecalco, en el municipio de Amecameca lo que permitirá el estudio de forma detallada, los resultados obtenidos se espera que sean de utilidad para crear modelos que funcionen en otros ambientes, en otros contextos.

DELIMITACIONESEl siguiente estudio está realizado en los alumnos de la escuela Telesecundaria “Generalísimo Morelos”, de segundo grado, grupo único, durante el ciclo escolar 2011 – 2012.

DIAGNOSTICO

MARCO REFERENCIALEl desarrollo físico del infante tradicionalmente ha tenido mucha importancia. Aunque no negamos que el desarrollo físico y psicomotor, y el desarrollo del lenguaje y cognoscitivo son de extrema importancia, también deseamos considerar el aspecto afectivo del aprendizaje del niño, como favorecedor de avances importante en los demás aspectos del aprendizaje como es el ámbito cognitivo y volitivo.Conocer los aspectos más relacionados con la esfera afectiva, actitudinal y volitiva es de gran ayuda para padres y educadores en el sentido de favorecer la adaptación y el progreso escolar, y preparar al niño para aceptarse a sí mismo, sentir su valía, autoestimarse e ir adquiriendo seguridad para conseguir resultados exitosos a lo largo de su vida.

DIAGNOSTICOMETODOLOGIACUESTIONARIO•¿En casa tus padres discuten frente a ti?1) Siempre 2) Algunas veces 3) Casi nunca 4) Nunca•¿Tus papas son severos contigo cuando te equivocas o cometes una falta?1) Siempre 2) Algunas veces 3) Casi nunca 4) Nunca•¿Tus padres te dan total libertad de hacer lo que quieras a la hora que tú lo desees?1) Siempre 2) Algunas veces 3) Casi nunca 4) Nunca•¿Te sientes menos importante que tus hermanos por alguna preferencia que tienen tus papas hacia ellos?1) Siempre 2) Algunas veces 3) Casi nunca 4) Nunca•¿Sientes que alguna persona de tu familia (no solo tus hermanos) es más importante para tus papas que tú?1) Siempre 2) Algunas veces 3) Casi nunca 4) Nunca

DIAGNOSTICO

1. ¿En casa tus padres discuten frente a ti?

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

Válidos SIEMPRE 1 10.0 10.0 10.0

ALGUNAS

VECES

4 40.0 40.0 50.0

CASI NUNCA 4 40.0 40.0 90.0

NUNCA 1 10.0 10.0 100.0

Total 10 100.0 100.0

La presente gráfica nos indica que del total de los 10 alumnos a 1 siempre presencia las discusiones de sus padres, 4 de cada diez algunas veces, 4 casi nunca y 1 alumno nunca presencia las discusiones de sus padres. Eso nos dice que la mayoría de los niños no presencia las discusiones de sus padres siempre, solo algunas veces o casi nunca.

DIAGNOSTICO

Se puede concluir que la afectividad que reciben los niños en casa y en la escuela si influye directamente sobre el aprendizaje de los alumnos, y este se ve reflejado en los bajos resultados de la prueba de enlace.

CONCLUSIONES Los alumnos de la escuela Telesecundaria No. 008 “Generalísimo Morelos”, del segundo grado grupo único, muestran en este estudio que son un grupo variado, se observa que los alumnos tienen diferentes estilos de vida familiar, unos con más problemas en casa que otros, lo que determina diferentes niveles de afecto en casa por parte de sus padres.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALa falta de educación afectiva en el

aprendizaje de los alumnos de la escuela Telesecundaria Generalísimo Morelos,

segundo grado, grupo único, durante el ciclo escolar 2011 - 2012

OBJETIVOS

•Promover un ambiente más humano y afectivo•Desarrollar el autoestima de los alumnos.•Generar un ambiente mas cálido y familiar dentro de las aulas

METAS

•Promover un ambiente más humano y afectivo, que propicie el desarrollo asertivo de los alumnos de la escuela Telesecundaria Generalísimo Morelos.•Desarrollar el autoestima de los alumnos, sobre todo aquellos que tienen serios problemas en casa.•Generar un ambiente más cálido y familiar dentro de las aulas, para elevar la confianza entre los mismos alumnos.

PROPUESTA DE DESARROLLO•FUNDAMENTACIÓN TEÓRICADurante mucho tiempo la educación ha puesto especial énfasis en los medios, en los procedimientos: ¿Cómo lograr y mantener el control de la clase? ¿Cómo debe hacer el maestro para entrar en contacto profundo con sus alumnos? Y, en particular, ¿cómo enseñarles un tema determinado? Es más fácil fijar a la enseñanza objetivos específicos y, en términos más generales, determinar y satisfacer la necesidad que tiene el niño de aprender a leer, escribir, contar y conocer algunas cosas del medio en que vive, que hacer lo propio con su necesidad de autodefinición, de establecer relaciones constructivas con los demás y de ejercer algún control sobre lo que le ocurre.

b) METODOLOGÍA DEL TRABAJO (IAP)

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓNMetodología de trabajo del movimiento pedagógico de acción popularLos docentes deben tener una nueva función a la par de su propia práctica profesional y que es la de docente investigador.Docente investigador: herramienta de transformación de las prácticas educativas El docente debe investigar su propia práctica, sus contextos, sus necesidades, su problemática real.El investigador debe ser el propio docente y no ser objeto de investigación de personas externas.El docente como investigador problematiza su práctica educativa, recoge datos del transcurrir de su trabajo en el aula, los analiza e interpreta y vuelve a generar problematizaciones

c) PROGRAMA DE TRABAJOPrimer paso: Reunión con docentes

Ubicar a los docentes de la institución dentro del problema que se ha observado para que tengan conciencia plena y un amplio panorama de la situación por la que atraviesan sus alumnos, para que así se motiven a unirse al proyecto de cambio que se les va a proponer.Recursos: Salón Adecuado, sillas y pizarrón. Tiempo: 60 minutos a 120minutosResponsable: Director escolar, Asesor.Segundo paso: Reunión Docentes para Proponer la Figura de Docente Guía y Ayuda de alumnos

Generar en los docentes el sentimiento de responsabilidad frente a sus alumnos, de manera que se sientan como la guía, el ejemplo a seguir de sus alumnos. El docente deberá jugar el papel de animador, ayudador paciente de sus alumnos. Generar un clima de igualdad y respeto.Recursos: Salón Adecuado, sillas y pizarrón. Tiempo: 60 minutos a 120minutosResponsable: Director escolar, Asesor.Tercer Paso: Reunión con Padres de Familia

Concientizar a los padres de familia de la situación actual que viven sus hijos y de la gran responsabilidad que tienen en casa con ellos. Recalcar que ellos son sus principales ejemplos a seguir y que serán sus animadores, guías que escuchan y que no les gritan en casa ni los maltratan.Recursos: Salón Adecuado, sillas y pizarrón. Tiempo: 60 minutos.Responsable: Director escolar, Asesor.

Cuarto Paso: Hacer Carteles en cada salón con Frases positivasRecursos: Papel bond, Marcadores, cinta canelaTiempo: 60 minutosResponsable: DocenteQuinto Paso: Formar clubs o talleresRecursos: Aula, Patio Tiempo:2 horas Responsable: Docentes Comisionados

Tiene por finalidad poner de manifiesto los talentos y capacidades latentes en el alumno. Joyce la llama idiosincrática o de ‘descubrimiento personal’. Para procurar el desarrollo de la creatividad personal y la exploración de intereses de todo tipo, desde aprender a tocar la guitarra hasta colaborar en un proyecto de investigación del plan elaborado por un alumno para escribir una obra de teatro, etc.Sexo Paso: Generar Foros de discusión e intercambio dos veces a la semanaRecursos: Patio, Salón de Clase Tiempo: 60 minutos cada foroResponsable: Docentes y Director