ma - Ética profesional

7/23/2019 MA - tica Profesional

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tica Profesional Academia de Desarrollo Huma

ETP-TRREV00

Sexto Cuatrimestre


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Directorio

Lic Emilio Chuayffet ChemorSecretario de Educacin

Dr Fernando Serrano MigallnSubsecretario de Educacin Superior

Mtro Hctor Arreola SoriaCoordinador General de Universidades Tecnolgicas y Politcnicas

Dr Gustavo Flores FernndezCoordinador de Universidades Politcnicas.


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PGINA LEGAL

Participantes

M.H. Mayt Olivares Escorza- Universidad Politcnica de Pachuca

M.H. Gregoria Carmen Godnez Flores Universidad Politcnica de Pachuca

MDHO. Nidia Isela Ramrez Manjarrez- Universidad Politcnica de Guanajuato

Primera Edicin: 2013

DR 2013 Coordinacin de Universidades Politcnicas.

Nmero de registro:

Mxico, D.F.

ISBN-----------------


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INDICE

Introduccin.. 1

Ficha tcnica................................................................................................... 2

Programa de estudio................................. 4

Desarrollo de actividades de aprendizaje.................................................... 5

Instrumentos de evaluacin... 13

Glosario 45

Bibliog rafa 49


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INTRODUCCIN

El trmino tica desde sus orgenes hasta nuestros das se ha ido enriqueciendo con maticesdiferentes, la definicin manejada aqu es uno de ellos; a tica es una ciencia prctica y

norma tiva que estudia racionalmente la bondad y maldad de los actos humanos .

La tica es una disciplina filosfica, y recordemos que la filosofa surge gracias a la curiosidad delhombre por buscar respuestas a preguntas inquietantes acerca de la verdad, el ser, la existenciaautntica, el Absoluto, la trascendencia del espritu, del bien y el mal, etc., dicha curiosidad resalt apartir del siglo VII a. J. C., en Grecia.

Por ello se dice, que la filosofa surge por ese afn de dar solucin a las preguntas que avivan suintelecto y lo mueven en pos de la respuesta.

A la tica le corresponde tratar las cuestiones acerca del bien y el mal. Por ello diremos que es unadisciplina filosficade carcter eminentemente humanstico y cientfico; humanista por que lostemas propios de la tica ataen a cada persona de un modo ntimo y lo segundo porque es unaciencia y como tal, trata de emitir juicios sobre la bondad o la maldad moral de algo, pero dandosiempre la causa o razn de dicho juicio. Su importancia deriva del papel rector que dicha cienciaadquiere en la mente de quien lo escudria y llega a soluciones fundamentadas.

El hombre hace ciencia cuando se eleva por encima de los conocimientos puramente empricos yalcanza el nivel cientfico; cada vez que sabe dar la causa de lo que conoce, cuando puede explicarel porqu del fenmeno o hecho de que se trata y conoce la razn de lo estudiado. Pero con lavorgine de conocimiento que se vive en nuestros das es fcil perder la brjula del sentido de lavida humana. De ah la importancia de la tica profesional ya que slo ella es la que puedeinformarnos acerca de cmo conducir nuestra vida, y de cmo solucionar los problemas paragobernar nuestra naturaleza instintiva pasional, pues un hombre sin tica profesional es un hombrea la deriva, sin posesin de s mismo, es decir que la tica profesional es eminentemente prctica,que se presenta en situaciones concretas de nuestra vida cotidiana. Hoy como en los inicios de la

filosofa el hombre pretende solucionar el problemas de cmo es bueno vivir? Y sloresponderemos a esa pregunta cuando tengamos una moral o tica que refuerce la asimilacin delos valores humanos y en ejercicio de nuestra profesin.


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Nombre: tica Profesional

Clave: ETP-TR

Justificacin:El propsito es el de servir de gua para el pensamiento y consejo para laaccin de nuestros alumnos en esta poca en la que es comn la relajacintica y moral de la sociedad y el actuar profesional.

Objetivo:

El alumno ser capaz de reconocer el sentido de la tica como cienciaespeculativamente practica del obrar humano que pretende la perfeccin yfelicidad humana, as como, la reflexin acerca de las cuestiones ticasbsicas del hombre en funcin de su vida actual y de su futura vidaprofesional.

Estimacin de tiempo (horas)necesario para transmitir elaprendizaje al alumno, porUnidad de Aprendizaje:

UNIDADES DEAPRENDIZAJE

TEOR A PR CTICA

presencial

No

presencial presencial

No

presencialGeneralidades de latica

7 0 7 0

Implicaciones ticasen el mbitopersonal yprofesional

9 0 12 0

Cdigo tico 3 0 7 0

Total de horas por cuatrimestre: 45Total de horas por semana: 3

Crditos: 3

FICHA TCNICA


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Bibliografa:

Ttulo: tica. Introduccin a su problemtica y su historiaAutor: ESCOBAR, G.Editorial: Mc Graw Hill-Hill/Interamericana de MxicoLugar y ao de edicin: Mxico (2008)

ISBN.: 970-10-6572-7.

Ttulo: tica o filosofa moralAutor: GARCA Alonso, LuzEditorial: Trillas.Lugar y ao de edicin: Mxico (2006)ISBN: 9682475309

Ttulo: Introduccin a la ticaAutor: GUTIRREZ Saenz, RalEditorial: EsfingeLugar y ao de edicin: Mxico (2009)ISBN: 9707821493


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ula La bora torio O tros Pre se ncia lNo

presencialPresencial

Nopresencial

Al completar la unidad deaprendizaje, el estudiante sercapaz de:* Expresar el si gnificado,caractersticas e importancia de latica.

EC1: Resolver cuestionario sobre ticay la moral (tercera y cuarta leccin;Escobar, pp.40-69).EP1: Ensayo donde exponga loanalizado en la lectura del Captulo II,Qu es la tica, (Gutirrez, Ral. pp.17- 23).

Lluvia de ideasLectura comentada X N/A N/A 3 0 3 0 Docuemntal

Cuestionariotica y la mopara ensayo

* Identifique la relacin de la ticacon otras disciplinas.

EP2: Mapa conceptual de la tica y surelacin con otras disciplinas.

Lluvia de ideasEsquemas X N/A N/A 2 0 2 0 Documental Rbrica paraconceptual

* Identifique las semejanzas ydiferencias existentes en algunasdoctrinas ticas.

EP3: Cuadro de doble entrada dondecompare semejanzas y diferenciasexistentes en algunas doctrinasticas.

Lluvia de ideasEsquemas X N/A N/A 2 0 2 0 Documental Rbrica paradoble entrada

* Exprese en qu consiste ladignidad y libertad humana ascomo los elementos del hechomoral.

EC1: Resolver cuestionario sobre ladignidad humana, libertad humana ylos elementos del hecho moral.EP1: Ensayo donde analice larecuperacin de la perdida dedignidad en el personaje principal dela pelcula "Te doy mis ojos".EP2: Elabore un mapa m ental dondeexprese los obstculos para realizar unacto libre.

Lluvia de ideasMesa redonda X N/A N/A 4 0 4 0 Documental

Cuestionariodignidad humlibertad humelementos demoral

Rbrica para

Rbrica paramental

* Emitir juicios ticos para la tomade decisiones en los a ctoshumanos tomando en cuenta elobjeto, fin y circunstancia.

EC2: Cuest ionar io donde def ina e l juicio tico y sus elementos (objeto, finy circunstancia).EP3: Repor te del an li si s de casos atra v s de l j ui ci o ti co ( ob je to, fi n ycircunstancia).ED1: Par ticipacin en discusin decasos.

Estudio de casosExperienciaestructurada X N/A N/A 3 0 3 0

DocumentalDe campo

Cuestionario juicio tico yelementos.Rbrica parade casosGua de obsepara discusi

* Identifique las implicacionesticas en la formacin personal yprofesional.

EC3: Resolver cuestionario de lalectura "tica Profesional"EP4: Reporte de la pelcula Triunfo ala vida donde analice elplanteamiento y resolucin de 3conflictos para ejercer la profesin convocacin y tica.EP5: Ensayo "Fronteras ticas enalgunas aplicaciones tecnolgicas"ED2: Participacin en mesa redondapara el anlisis de principalesproblemas actuales de la biotica

Lectura comentadaJuego de papelesMesa redonda X N/A N/A 2 0 5 0

DocumentalDe campo

Cuestionariotica profesioRbrica anlcasoRbrica paraGua de obsepara mesa re

* Identifique las caractersticasfundamentales para el desarrollode cdigos de tica personal,profesional y para la preservacindel medio ambiente a travs de undiagnstico de necesidades.

EC1: Resolver cuestionario de ladefinicin y elaboracin del cdigo detica.EP1: Comentario crtico del anlisis dela vida de ganadores del Premio Nobelde la Paz, que ejempl ifican el conceptode integridad

Lectura comentada X N/A N/A 2 0 3 0 Documental

Cuestionariocdigo de tiLista de Cotecomentario c

*Elabore cdigos de tica personaly para la preservacin del medioambiente as como el anlisis deun cdigo de tica profesional.

EP2: Elaboracin de su cdigo tica.EP3: Reporte del anlisis de un cdigode tica profesional.EP4: Elaboracin de cdigo tico parala preservacin del medio ambiente".ED1: Exposicin de los cdigos de ticaelaborados.

Lluvia de ideasInvestigacin decampoPanel

X N/A N/A 1 0 4 0 Documental

Lista de cotecdigo de ti

Lista de cotereporte

Lista de cote

cdigo de tii

dadesa

cionesen elito

nal yonal

ico

Prcticas

PRO G R M D E ESTU D IO S

s dezaje

Resultado de aprendiza je Ev idencia sTcnica de

aprendizaje

Espacio educativoTotal de horas

Tcnica deevaluacin

Ins trumeevalu

Tericas


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Nombre de la asignatura: TICA PROFESIONAL

Nombre de la Unidad deAprendizaje:

Generalidades de la tica

Nombre de la Actividad deaprendizaje

Qu es la tica?

Nmero : 1 Duracin (horas) : 6 horas

Resultado de aprendizaje: Expresar el significado, caractersticas e importancia de la tica.

Actividades a desarrollar:a) Dinmica de integracinb) Encuadrec) Realizacin de una sesin de lluvia de ideas sobre lo que es la tica.d) Se formarn equipos con el total del grupo (5 estudiantes por equipo como mximo) en cada equipoe) El facilitador entrega para su lectura: Escobar, G. (2008). tica. Introduccin a su problemtica y su

historia. Tercera y cuarta leccin. pp.40-69. (6a. ed.). Mxico: Mc.Graw Hill. ISBN: 970-10-6572-7.f) En equipos darn respuesta al cuestionario La ticay la moral (adjunto).g) En plenaria se confrontan las respuestas de los diferentes equipos.h) Se formulan conclusiones.i) El facilitador entrega al alumno para lectura, anlisis y elaboracin de un ensayo de forma individual:

Gutirrez, Ral. (2009).Introduccin a la tica (22a. ed.). Mxico: Esfinge. ISBN: 9707821493.Captulo II, Qu es la tica, pp. 17- 23.

j) El facilitador pide a los alumnos que expongan rplica oral de su ensayo.k) El facilitador cierra la sesin integrando la introduccin al tema, los puntos relevantes de la lectura y

las conclusiones a las que llego el grupo.Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:EC1: Resolver cuestionariosobre la tica y la moral (tercera y cuarta leccin; Escobar, pp.40-69).EP1: Ensayo donde exponga lo analizado en la lectura del Captulo II, Qu es la tica, (Gutirrez, Ral. pp.17- 23).

DESARROLLO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE


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Nombre de la Unidad de

Aprendizaje:Generalidades de la tica


La relacin de la tica con otras ciencias


Resultado de aprendizaje: Identifique la relacin de la tica con otras disciplinas.

Actividades a desarrollar:1. El facilitador expone la introduccin al tema.2. Se solicita al alumno que elabore un mapa conceptual de la lectura Gutirrez, Ral. (2009).

Introduccin a la tica (22a. ed.). Mxico: Esfinge. ISBN: 9707821493.Captulo IV, Relacionesentre la tica y otras ciencias, pp. 27- 32.2. En plenaria se confrontan los mapas conceptuales de los alumnos.3. Se abre una discusin guiada y se formulan conclusiones.4. El facilitador cierra la sesin integrando la introduccin al tema, los puntos relevantes de la lectura y

las conclusiones a las que llego el grupo.Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:EP2: Mapa conceptual de la tica y su relacin con otras disciplinas.



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Nombre de la asignatura: TICA PROFESIONALNombre de la Unidad deAprendizaje:

Generalidades de la tica


Semejanzas y diferencias entre algunas doctrinas ticas


Resultado deaprendizaje:

Identifique las semejanzas y diferencias existentes en algunas doctrinasticas.

Actividades a desarrollar:a) El facilitador introduce al tema y proporciona la lectura: Garca, Luz. (2006).tica o filosofa moral

(4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309. Capitulo 9, pp.155- 163, capitulo 10, pp. 170-182.Capitulo 11, pp. 186-195 Se formarn equipos con el total del grupo (5 estudiantes por equipocomo mximo) en cada equipo se lee el documento y se elabora un cuadro de doble entrada con lascaractersticas de cada doctrina tica.

b) En plenaria se confrontan los cuadros de doble entrada de los diferentes equipos.c) Se abre un debate y se formulan conclusiones.d) El facilitador cierra la sesin integrando la introduccin al tema, los puntos relevantes de la lectura y

las conclusiones a las que llego el grupo.

Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:EP3: Cuadro de doble entrada donde compare semejanzas y diferencias existentes en algunas doctrinasticas.



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Implicaciones ticas en el mbito personal y profesional


Dignidad, libertad y hecho moral


Resultado de aprendizaje: Exprese en qu consiste la dignidad y libertad humana as como los

elementos del hecho moral.Actividades a desarrollar:

a) Se formarn equipos con el total del grupo (5 estudiantes por equipo como mximo) en cada equipob) El facilitador entrega para su lectura y respuesta del cuestionario (que se encuentra al final de la

lectura) Garca, Luz. (2006).tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309.Capitulo 3, esencia de la moralidad pp.49

c) En plenaria se confrontan las respuestas de los diferentes equipos.d) Se abre un debate y se formulan conclusiones.e) Ensayo donde analice la vida del protagonista de la pelcula Te doy mis ojos1. Se solicita al alumno que elabore un mapa mental de la lectura Gutirrez, Ral. (2000).Introduccin

a la tica (22a. ed.). Mxico: Esfinge. ISBN: 9707821493. Capitulo IX, pp.58-72.5. En plenaria se confrontan los mapas mentales de los alumnos.6. Se abre un debate y se formulan conclusiones.7. El docente sintetizar las ideas expuestas, dar las conclusiones generales.

Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:EC1: Resolver cuestionario sobre la dignidad humana, libertad humana y los elementos del hecho moral.

EP1: Ensayo donde analice la recuperacin de la perdida de dignidad en el personaje principal de la pelcula"Te doy mis ojos".EP2: Elabore un mapa mental donde exprese los obstculos para realizar un acto libre.



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Cmo se llega a un juicio tico?


Resultado de aprendizaje: Emitir juicios ticos para la toma de decisiones en los actos humanostomando en cuenta el objeto, fin y circunstancia.

Actividades a desarrollar:1. El facilitador introduce al tema.2. El alumno define con sus propias palabras que es juicio tico, objeto, fin y circunstancias.3. El alumno elabora un reporte del anlisis de casos a travs del juicio tico (objeto, fin y

circunstancias).4. En plenaria se confrontan los juicios ticos propuestos de los casos analizados y se abre un

debate.5. El facilitador cierra la sesin integrando las conclusiones a las que lleg el grupo.

Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:EC2: Cuestionario donde defina el juicio tico y sus elementos (objeto, fin y circunstancia).EP3: Reporte del anlisis de casos a travs del juicio tico (objeto, fin y circunstancia).ED1: Participacin en discusin de casos.



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Nombre de la asignatura: TICA PROFESIONALNombre de la Unidad deAprendizaje:


Nombre de la Actividadde aprendizaje

tica personal y profesional


Resultado de

aprendizaje:Identifique las implicaciones ticas en la formacin personal yprofesional.

Actividades a desarrollar:1) El facilitador introduce al tema y proporciona la lectura: tica Profesional (Gutirrez Saenz, Ral.

pp. 238-243)2) El facilitador proyecta la pelcula "Triunfo a la vida".3) El alumno analiza el planteamiento y la solucin de 3 conflictos ante los cuales se enfrenta el

personaje principal para ejercer la profesin con vocacin.4) El facilitador proporciona a sus alumnos para su lectura, anlisis y elaboracin de un ensayo

individual, la lectura de: Sgreccia, E. (2003).Manual de Biotica. Mxico: Diana. ISBN: 9681329201Algunas fronteras ticas particulares de las aplicaciones tecnolgicas pp. 648-654

l) El facilitador pide a los alumnos participen en mesa redonda y expongan su ensayo para el anlisisde los principales problemas de la biotica (se proponen ampliar los temas de anlisis, incluyendo,clonacin, transgnicos y eutanasia).

m) Los alumnos representan a travs de un juego de papeles una situacin problemtica referente a latica profesional.

n) El facilitador cierra la sesin integrando la introduccin al tema, los puntos relevantes de la lectura ylas conclusiones a las que llego el grupo.

Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:

EC3: Resolver cuestionario de la lectura "tica Profesional"

EP4: Reporte de la pelcula Triunfo a la vida donde analice el planteamiento y resolucin de 3 conflictospara ejercer la profesin con vocacin y tica.EP5: Ensayo "Fronteras ticas en algunas aplicaciones tecnolgicas"ED2: Participacin en mesa redonda para el anlisis de principales problemas actuales de la biotica.



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Cdigo tico


Cdigos de tica personal, profesional y para la preservacin delmedio ambiente


Resultado de aprendizaje:Identifique las caractersticas fundamentales para el desarrollo decdigos de tica personal, profesional y para la preservacin delmedio ambiente a travs de un diagnstico de necesidades.

Actividades a desarrollar:1) El facilitador introduce al tema y proporciona la lectura: Llano, C. y Zagal, H. (2001).El rescate tico

de la empresa y el mercado. Mxico: Trillas. ISBN: 968-24-6360-2. Cap. 8. Cdigos de tica en lasorganizaciones. Una necesidad real o una moda superflua? Pp.145-150

2) Al trmino de la lectura el alumno responde cuestionario sobre el tema.3) El facilitador distribuye entre los equipos la biografa de varios ganadores del premio Nobel de la

Paz, para analizar en su vida como ejemplificaron el concepto de integridad.e) En plenaria se exponen las conclusiones a las que llegaron al analizar la vida de estos hombres y

mujeres ejemplares.f) El facilitador cierra la sesin integrando la introduccin al tema, los puntos relevantes de la lectura y

las conclusiones a las que llego el grupo.Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:EC1: Resolver cuestionario de la definicin y elaboracin del cdigo de tica.EP1: Comentario crtico del anlisis de la vida de ganadores del Premio Nobel de la Paz, que ejemplifican elconcepto de integridad.



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Cdigo tico


Mi cdigo de tica personal, profesional y para la preservacindel medio ambiente.


Resultado de aprendizaje:Elabore cdigos de tica personal y para la preservacin del medio

ambiente as como el anlisis de un cdigo de tica profesional.

Actividades a desarrollar:1) El facilitador introduce al tema a travs de una lluvia de ideas y da instrucciones para la elaboracin

de cada cdigo.2) El alumno elabora su cdigo de tica personal. 3) Se formarn equipos con el total del grupo (5 estudiantes por equipo como mximo) en cada equipo 4) El facilitador proporciona a los equipos varios cdigos de tica de varias profesiones.

5) De forma individual el alumno realiza un reporte de los cdigos de tica profesionales analizados.6) En equipos los alumnos elaboran un cdigo de tica para la preservacin del medio ambiente. 7) En plenaria se expondrn los cdigos elaborados. g) El facilitador cierra la sesin integrando la introduccin al tema, los puntos relevantes de la lectura y

las conclusiones a las que llego el grupo.8) Se recomienda colocar dentro del plantel para su difusin los cdigos elaborados por los

alumnos.Evidencia a generar en el desarrollo de la prctica:EP2: Elaboracin de su cdigo tica.EP3: Reporte del anlisis de un cdigo de tica profesional.EP4: Elaboracin de cdigo tico para la preservacin del medio ambiente".ED1: Exposicin de los cdigos de tica elaborados.



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CUESTIONARIOL TIC Y L MOR L

Escobar, G. (2008). tica. Introduccin a su problemtica y su historia (6a. ed.). Mxico: Mc.Graw Hill. pp.40-69. ISBN: 970-10-6572-7.

Tercera leccin:1. Defina a la tica por su etimologa y por su objeto de estudio.

2. Explique por que la tica es una ciencia y no un saber especulativo y a apriorstico.3. Qu aspectos intervienen en la ciencia tica?4. Qu distingue a la tica de otras ciencias?5. Por qu el objeto de la tica es moral?6. Qu diferencias hay entre tica y moral?7. Defina los mtodos de la tica.

Cuarta leccin:

1. Defina y caracterice la moral.2. Explique el plano normativo y fctico de la moral.3. Diga en que consiste la diferencia entre moral y moralidad.4. Qu distingue a la ley natural de la norma?5. Diga las caractersticas de las normas sociales, morales, jurdicas y religiosas.6. En que consiste el carcter humano, histrico y social del fenmeno moral?

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


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RUBRICA PARA CUADRO DE DOBLE ENTRADAUniversidad Politcnica ___________________________________________________Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

Aspecto aevaluar

Competente10

Independiente9

Bsico avanzado8

Bsico umbral7

InsuficienteNA

Anlisis de lainformacin(4 puntos)

El cuadro determina demanera esquemticalas ideas centrales deltexto y las relacionesexistentes entre suscontenidos.

El trabajo presentalos elementosesenciales delcontenido a travsde cada cuadro deentrada

El trabajo presenta partede los conceptoscentrales, pero no losretoma en su totalidad.

El producto no retoma lasideas centrales nievidencia la relacinentre sus contenidos.

No existe ningunarelacin entre lasideas planteadas enel cuadro con lasque reporta el texto.

Organizacin dela informacin(3 puntos)

Integra los conceptoscentrales de manerasistemtica y ordenada,distribuyendo lainformacin por

elementos a comparar

La distribucin de lainformacin esordenada y planteaparte de losconceptos

centrales.

La informacin es difusay no permite comprendercon claridad las ideasprincipales del texto.

La forma en que presentala informacin esconfusa.

Los planteamientosse presentan demaneraasistemtica y nohay una adecuadadistribucin deinformacin.

Forma(3 puntos)

Escribe en formasinttica las relacionesde los elementos en loscuadroscorrespondientes.

La informacin seliga por medio dehechos.

Los contenidos sonmnimos, y no se detectalas semejanzas odiferencias en cadaelemento.

Los elementos no estnligados a los hechos.

Los contenidos nosealan la jerarquaentre ellos.


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tal, por lo que es, no por lo que hace. [] es, desde el momento en que se le infunde el alma en el senomaterno, persona humana, y no deja de serlo jams. 4 De igual forma, poseen lamisma dignidad dentro de la temporalidad un neonato que un anciano; dentrode las clases sociales vale lo mismo el pobre que el rico, en loacadmico; el analfabeta que el letrado, elrector de la Universidad que el alumno; en losniveles laborales, el gerente que el intendente; en la

diferencia de gnero, vale igual el hombre que la mujer; es tan digno el mexicano que el ingls, es decirque la vala como persona no merma o aumenta por la nacionalidad o el lugar de nacimiento; hayigualdadde dignidad en todos los hombres sin que afecte para ello su raza, casta, linaje o religin.

Entindase que la dignidad personal es el bien ms preciado que se posee y que an a pesar de los msgrandes errores o aciertos, el hombre sigue valiendo como hombre, pues mantiene su ser espiritual y debeser tratado y respetado como tal.

Es esa dignidad humana la que nos hace ser tratados como sujetos y no como objetos, ni como mediospara que otro hombre alcance a travs de nosotros algn objetivo mundano, pues como bien lo dice la Dra.Luz Garca Alonso, Toda persona, por ser espiritual, es absolutamente digna. Y por ello, no puede sertratada como un simple medio.5 Nadie debe ser tratado como: instrumento, objeto de placer o de servicio,mercanca de compra y venta, ser infrahumano, cosa de recambio o refaccin. Por tanto, los matrimoniosarreglados, el malinchismo, feminismo exagerado, trfico de personas, tratantes de blancas, venta derganos para trasplante, prostitucin infantil, secuestros, narcotrfico, explotacin de menores ymigrantes, terrorismo, entre otros, son delitos graves en contra de la dignidad humana y que bien

podramos llamarle genocidio, haciendo referencia a los crmenes internacionales cometidos contra losgrupos ms vulnerables de la poblacin. Hoy en da se sabe que existen redes internacionales decriminales cuya influencia y organizacin no reconoce fronteras polticas, de lenguaje o cultura. Llevando anuestra sociedad a un estado de paranoia colectiva. Siendo obligacin de cualquier hombre evitar queproliferen estas mafias internacionales, y responsabilidad de los gobiernos sancionar y erradicar.Lo primero que debemos hacer para que se restablezca el orden social, es no desesperanzarnos, creyendoque no es posible cambiar el rumbo; si cada uno hiciera suya la pena, el dolor, la angustia que viven porejemplo los familiares del secuestrado y del mismo secuestrado, si nos pusiramos en los zapatos de

4 GARCA, Luz. (2000). EL HOMBRE: su conocimiento y libertad. ( 2da. Ed.). Universidad Anhuac del Sur,

Mxico, D.F. cap. 10. p. 75 5 GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309.Unidad III, cap.

5. 5.3. p. 83.


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ellos, seguramente acabaramos con la apata, indolencia y corrupcin, es ms, si cada delincuentereflexionara y se hiciera cien por ciento consiente sobre el dao que se causa y causa a los dems nocometera tal accin. Por ello, la importancia de aprender e inculcar a todo ser humano, que el valorpositivo de una accin humana, depende de las consecuencias y repercusiones que se causen a nivelpersonal y social. La punibilidad no estriba solamente en la realizacin de un delito, sino tambin dejando

de hacer el bien, pudindolo hacer. Lo que impulsa a obrar de forma ilcita es la obtencin de ganancias fciles, que si se analizan, resultanno tan fciles, por poner un ejemplo las muertes violentas, producto de los llamados ajustes de cuentas,entre las mismas bandas de malhechores.La vala de la vida de cualquier ser humano, supera inmensurablemente cualquier valor de algn objetomaterial. El valor econmico tiene su moneda de transaccin en el dinero, dinero que tiene su esfera odimensin de dominio en lo material, por ello su poder no sirve en lo extra material, el dinero noproporciona el amor verdadero, la paz de la conciencia o simplemente la tranquilidad cotidiana y ni que

decir acerca de la vida humana, que no es ni ser nunca valorable en dinero.El hombre aun que posea el mundo, seguir siendo pobre, si no es dueo de s mismo!el ser humano valepor lo que es en medida de valores y virtudes y no por lo que posee materialmente.

Respecto a su comportamiento es comn sealar que alguien tiene o no conducta digna; ser digna svive su vida con decoro y pundonor, cuando se esfuerza para ser recto y honorable. Sus actos indican msperfeccin en la persona humana cuando son buenos, y menos perfeccin si realiza actos malos, aunquecomo ya se dijo: no por un comportamiento alejado del deber ser humano, deja de ser persona y valer

como tal.No debemos olvidar que por ser Individuos de la especie humana poseemos intrnsecamente derechospero tambin. La persona humana es el ser ms eminente, el ms perfecto de la creacin, por tanto, nocabe ms que vivir a la altura del ser que somos; no podemos comportarnos en relacin con otros seres yconsigo mismo como bestias; actuar como una planta, o peor an como una piedra. Es nuestro deberluchar por desarrollarnos humanamente a travs de acrecentar y perfeccionar nuestras facultadesracionales. Dejar de justificarnos irresponsablemente y luchar por llevar una vida buena, guiada por latica, donde la relacin consigo mismo y con los otros seres pensantes se base en la armona, laconfianza, el respeto a su dignidad humana, donde se fortalezca la responsabilidad de la comunidad devida, la justicia social y econmica, la erradicacin de la pobreza, la no violencia y la paz, y en relacin conlos no pensantes (minerales, vegetales y animales) de proteccin al medio ambiente y al desarrollosustentable.


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Uno de los problemas que afecta actualmente a una cuarta parte de la poblacin del mundo en desarrolloes la pobreza (econmica),6 definida esta, como la situacin que afecta a las personas que no puedensatisfacer sus necesidades bsicas. Respecto a este problema Nelson Mandela 7 exclam Al igual que laesclavitud y el apartheid, la pobreza no es un estado natural. Es obra del hombre y puede ser superada yerradicada por la accin de los seres humanos.

Por tanto, es obligacin de todos aquellos que tengan naturaleza humana cambiar estas estadsticas:Alrededor de 24.000 personas de todo el mundo mueren de hambre diariamente, sumando ms de 35millones cada ao, Hoy, uno de cada ocho habitantes del globo terrqueo sufrir hambre extrema, en total,unos 854 millones de personas. El 75 % son nios menores de cinco aos. El 10 % de los nios de lospases en desarrollo mueren antes de cumplir los cinco aos. Segn estimaciones de la ONU difundidascon motivo del Da Mundial de la Alimentacin. (16 de octubre de 2007).8

Es necesario que cada individuo, que la humanidad en general colabore en la creacin de una sociedad

ms tica, con justicia econmica y social, donde el trato a las personas sea de iguales. Esto se puedelograr empezando por el actuar individual, trasmitiendo un mensaje mediante el ejemplo de obras buenasque busquen el Bien Comn.

6 Los pases que sufren de ms pobreza, segn el ndice de Desarrollo Humano , del Programa de las Naciones

Unidas para el Desarrollo (PNUD), estn en frica al sur del Sahara y Asia Meridional, y son: Nger, Guinea

Bissau. Burkina Faso y Sierra Leona; en estos ms del 55% de la poblacin vive en condiciones de pobreza.Fuente: Informe sobre Desarrollo Humano 2007-2008, La lucha contra el cambio climtico: Solidaridad frente a

un mundo dividido. Publicado por PNUD, Nueva York, EE.UU. 2007, ISBN: 978-84-8476-322-2, pagina 247.

Web: http://hdr.undp.org/en/media/hdr_20072008_sp_complete.pdf

7 MANDELA Nelson. (18 de julio de 1918) fue el primer presidente de Sudfrica en ser elegido por medios

democrticos bajo sufragio universal. Importante activista contra el apartheid, fue encarcelado durante 27

aos, con su liberacin en 1990, facilit una pacfica transicin a la democracia representativa en Sudfrica.

8 Para profundizar en el tema acudir a: el Proyecto Hambre (ONU); el Programa Mundial de Alimentacin de las

Naciones Unidas (PMA); la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin (FAO);

Comit Oxford para la lucha contra el Hambre (OXFAM), y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

(UNICEF).
http://hdr.undp.org/en/media/hdr_20072008_sp_complete.pdfhttp://hdr.undp.org/en/media/hdr_20072008_sp_complete.pdfhttp://hdr.undp.org/en/media/hdr_20072008_sp_complete.pdfhttp://hdr.undp.org/en/media/hdr_20072008_sp_complete.pdf


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Vale aqu la pena recordar que el amor verdadero, es un amor de entrega y de donacin, no hay amor alotro cuando se busca todo el bien para uno mismo. El objeto del amor es el bien; slo amamos aquello quese nos presenta como bueno, porque es un bien. Pero no debemos amar por igual a las personas que a lascosas. En una persona humana, hay que amar la bondad intrnseca que hay en ella; en cambio a la cosa,se le querr por la utilidad o el placer que nos significa.

Es encomiable en cualquier poca o lugar la accin virtuosa del hombre que por amor, trabajaafanosamente con tal de evitar el sufrimiento o la muerte de otro, por ejemplo los policas, bomberos,soldados, mdicos, civiles o gobernantes, que se enfrentan al peligro para preservar el orden social y conel, la conservacin de todo el Estado. Incluso poniendo en riesgo su propia vida, en acciones de ayudahumanitaria durante y despus de presentarse fenmenos naturales como son terremotos, tsunamis,incendios, que causan graves siniestros en la poblacin, o de combate al narcotrfico y a la delincuencia,por mencionar algunos.

A diferencia de la dignidad humana que es permanente e intransferible, la dignidad moral si ser variablesegn el comportamiento moral de la persona, existiendo grandes brechas entre cmo se vive; ya sea deacuerdo a los principios universales y preceptos morales o en una total indiferencia de estos.

La carencia de dignidad moral lleva al hombre al estado de indignidad y a la maldad moral, est en gradosumo puede llevar a una persona a disminuir o perder temporalmente e incluso para siempre su dignidadmoral.

Ejemplo de personajes que han disminuido su dignidad moral lamentablemente en nuestros das haymuchos, pero baste por sus acciones mencionar el caso actual de dos hermanos chinos propietarios deuna central de leche, de la marca Sanlu Group, que tiene su sede en Shijiazhuang, capital de la provinciaseptentrional de Hebei, en China, quienes adulteraban con melamina la leche en polvo para bebs de tresa seis meses. Su objetivo era engaar a los compradores, ya que esta sustancia da mayor consistencia alos lquidos, situacin que disfraza el que la leche haya sido diluida en agua, pero al mismo tiempo causagraves problemas en el tracto urinario de los bebs y la formacin de piedras en el rin. Esta accin haafectado ya a 53 mil nios que tuvieron que ser atendidos, cuatro de los cuales murieron, 13 mil de ellos

siguen hospitalizados y 104 se encuentra (al da de hoy 23 de septiembre de 2008) en estado muy grave.9

9 Melanina , un producto qumico utilizado en la industria del plstico. es el txico hallado en la leche

adulterada, es rica en nitrgeno, un elemento usado a menudo para medir las protenas. Fuente: peridico La

jornada , martes 23 de septiembre de 2008.


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El mvil, una vez ms fue una ganancia fraudulenta donde se da ms valor al dinero que a la salud y vidahumana.

Un caso de distincin en la dignidad moral fuel la vida de Mahatma Gandhi quien luch por laindependencia y bienestar de su pueblo con lo que llam resistencia pacfica lo que dio vida al concepto de

satyagraha, devocin a la verdad, que consiste en usar la fuerza de la verdad contra la mentira, y elahimsa la fuerza del amor, que consista en una lucha no violenta, carente de rencor contra eladversario. Luch contra la corrupcin a travs de la prdica del ejemplo, no aceptando favoritismos paral o su familia y a pesar de los ataques que vivi por sus ideales, jams perdi la fe en Dios y en el hombre. Cito: Yo tambin percibo que todo lo que est en mi entorno est cambiando y muriendo si empre, siempre hay debajo de todo ese cambio, un poder vivo que permanece que mantiene todo junto. Puedover en medio de la muerte, cmo persiste la vida. En medio de la falsedad cmo persiste la verdad ycmo en medio de la oscuridad persiste la luz. De aqu concluyo que Dios es vida, verdad y luz. l es

amor es el supremo bien.10

CUESTIONARIO DIGNIDAD HUMANA

1. Qu es dignidad?

2. Que es dignidad humana?

3. Qu es dignidad moral?

4. La dignidad humana se puede trasferir o cambiar?

5. La dignidad humana puede acrecentarse? cmo?

10 GANDHI, Mohandas Karamchand. (2 de octubre de 1869 - 30 de enero de 1948); fue un pensador y poltico

indio.


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RBRICA PARA ENSAYOUniversidad Politcnica ___________________________________________________Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

Aspecto aevaluar

Competente10

Independiente9

Bsico avanzado8

Bsico umbral7

InsuficienteNA

Argumento /introduccin(3 puntos)

El ensayo contieneun argumentooriginal einteresante queest presentado demanera clara yprecisa.

El ensayo contiene unargumento slido queest presentado demanera clara y concisa,pero podra expresarse demanera ms interesante.

El argumento es un poco vago ypodra presentarse de manerams clara y concisa.

No se comprendecul es la tesis.

El planteamientoes vago y nopresenta elargumento deltexto.

Anlisis(2 puntos)

El alumno ha hechoun anlisis profundoy exhaustivo deltexto.

Ha hecho un buen anlisisdel texto, pero no hatenido en cuenta ideassecundarias.

El escritor ha analizado algunosaspectos pero faltan otros que

son importantes

El escritor slo hahablado del texto

superficialmente.

Carece de unanlisis.

Organizacin(2 puntos)

Todos losargumentos estnvinculados a unaidea principal (tesis)y estn organizadosde manera lgica.

La mayora de losargumentos estnclaramente vinculados auna idea principal (tesis) yestn organizados demanera lgica.

La mayora de los argumentosestn vinculados a una ideaprincipal (tesis), pero la conexincon sta o la organizacin no esalgunas veces ni clara ni lgica.

Los argumentos noestn claramentevinculados a unaidea principal(tesis).

El trabajo no estarticulado, impideuna lectura lgica


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RBRICA PARA MAPA CONCEPTUALUniversidad Politcnica ___________________________________________________Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

Aspecto aevaluar Competente10 Independiente9 Bsico avanzado8 Bsico umbral7 InsuficienteNAAnlisis de lainformacin(4 puntos)

Establece de manerasintetizada las ideascentrales del texto y lasrelaciones existentesentre sus contenidos.

Muestra los puntoselementales delcontenido de formasintetizada.

Indica parcialmente losconceptos elementalesdel contenido.

El mapa conceptual noplantea los conceptosbsicos; no recupera elcontenido del texto.

Muestra algunasideas referentes altema, pero no lasideas centrales.

Organizacin dela informacin(3 puntos)

Presenta el conceptoprincipal, agrupa losconceptos y los jerarquiza de lo generala lo especficoapropiadamente; usapalabras de enlace yformas.

Presenta elconcepto principal,agrupa losconceptos y los jerarquiza de logeneral a loespecifico; no utilizaapropiadamente laspalabras de enlace y

proposiciones.

Presenta el conceptoprincipal, pero no agrupalos conceptos ni los jerarquiza de lo general alo especifico, no utilizaapropiadamente laspalabras de enlaces yproposiciones

Presenta los conceptos,pero no identifica elconcepto principal, noagrupa los conceptos nilos jerarquiza de logeneral a lo especifico;no utilizaapropiadamente laspalabras de enlace y

proposiciones

El mapa conceptualno presenta elconcepto principal,ni agrupa losconceptos , no los jerarquiza de logeneral a loespecificoapropiadamente, no

utiliza las palabrasde enlace, ni lasproposiciones

Forma(3 puntos)

Elementos a considerar:EncabezadoFuenteContenidos alineadosOrtografaTamao y tipo de letraadecuados y visiblesLneas y formas

Cumple con cinco delos elementosrequeridos.

Cumple con cuatro de loselementos requeridos.

Cumple con tres de loselementos requeridos.

No rene loscriterios mnimospara elaborar unmapa conceptual.


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EL JUICIO TICO Y SUS ELEMENTOS Por Carmen Godinez Flores

El juicio tico (moral)de un acto se dar con base a la conformidad o disconformidad del acto humano conel fin ltimo del hombre entendido este como la felicidad, situacin que es competencia deLa tica,

ciencia filosfica que estudia los actos humanos en cuanto al fin ltimo del hombre11.La tica12 dicta normas y juzga las provenientes de las costumbres y tradiciones, buscando modificar elobrar humano, adecundolo a su fin ltimo, lo que la vuelve unaciencia especulativamente prctica en elorden del obrar. Adems la tica se guiar por la luz de la razn natural para encontrar las causas oprincipios de los cuales dependen los efectos,Las fuentes de la moralidad del acto humano son los elementos o factores constitutivos que hay queexaminar para determinar si un acto es acorde a la moralidad, es decir, s se ordena al fin ltimo delhombre, y en caso contrario en qu medida lo es. Estos elementos son: el objeto, el fin y las

circunstancias. Cabe enfatizar que es necesaria la bondad de los tres para que el acto sea buenomoralmente.13 Elobjeto se define como aquello a lo que el acto tiende por su propia naturaleza;(constituye su aspectomoral primario) el fin es aquel objetivo que se propone el agente (el que realiza la accin); lascircuns-tancias son aquellos accidentes (lugar, modo, medios empleados, cantidad, relacin, tiempo, etc.) querodean al acto humano moral.14 Tambin es entendido el objeto como el fin de la obra, el que tiene depor si la obra (es aquelloque obramos), no confundir con el fin que tiene el agente con su obra (es aquellopor lo que obramos). Ej. Elobjeto del comer es nutrir el organismo para subsistir; del vestir, cubrir o

adornar el cuerpo con ropa; honrar a Dios es el objeto del culto religioso; el objeto de la accin de estudiares aprender algo.El objeto especifica al acto moral al considerar su relacin de conveniencia o disconveniencia con la normamoral, al calificarlo como acto bueno o malo.

11 GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309. Unidad

1, Cap. 1. Introduccin al estudio de la tica. p. 21.12 Cfr.GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309.Unidad

1, Cap. 1. Introduccin al estudio de la tica. p. 25.13 Cfr.GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309.Unidad

II, 2.4, p. 38.14 GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309. Unidad II, Cap.

3. p. 53


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Ejemplo: un hombre rompe el parabrisas de un automvil para sustraer una lap-top que estaba en elasiento; la que malbarata para obtener recursos econmicos y comprar droga ya que es adicto y le urgeuna nueva dosis de estupefacientes Explicacin: elobjeto, apoderarse de lo ajeno, en este caso es la Lap-top; el fin, los futuros efectos de la droga;circunstancias que rodean al acto, el automvil estacionado enla calle con cosas apetecibles de hurtar.

El robo es intrnsecamente malo, por lo cual el acto es malo, permaneciendo invariable el dictamen aunquecambien el fin y las circunstancias. Aunque no debemos menosprecias el fin ya que es elelemento msvoluntario y especificativo de los actos humanos. Por eso dijo Aristteles, >. En este caso el robo es un medio para cometer eladulterio, por consecuencia la finalidad extrnseca de este acto es el adulterio por ser ms voluntaria ydeseada. El robo por s mismo es malo, pero el fin del agente (adulterar) vuelve peor a la obra. Pues el finpodra convertirse en objeto del objeto. []calificando al acto como bueno o malo -nunca indiferente. El finindica la intencin moral del acto, es el fin particular que se da a s mismo un sujeto al realizar un acto. Es

interior y slo puede ser conocida por un acto de reflexin sobre el pensamiento, por lo que es el elementoprincipal de acto voluntario.

Otro ejemplo: Es muy diferente vestirse con elobjeto de cobijar o proteger al cuerpo, que adquirirdesordenadamente zapatos con el fin de satisfacer la avaricia (deseo desmedido de poseer) como lo hizoImelda Marcos,15 quien consigui y retuvo centenares de pares de zapatos (aproximadamente tres mil),cuando fue primera dama, a pesar de que gran parte de la poblacin filipina se hunda en la pobrezaextrema debido a la crisis econmica. Explicacin: objeto, adquisicin de zapatos de forma innecesaria.

Fin, satisfacer la avaricia. Circunstancias, la pobreza de su pueblo. Calificacin: El acto es malo.

Pero tambin hay actos cuyo objeto es intrnsecamente bueno, como por ejemplo: decir la verdad, serrespetuoso, justo, honesto, etc., y por consecuencia hacen al acto humano bueno.

Cabe aclarar que nicamente carecen de sentido moral los actos realizados por personas que no tienen eluso pleno de sus facultades racionales, como son los nios pequeos o dementes, cuyos actos por tantosern amorales.

15 ROMULDEZ Marcos, Imelda. (nacida el 2 de julio de 1929), esposa del fallecido dictador de Filipinas

Ferdinand Marcos (Presidente del 30 de diciembre 1965 a 25 de febrero de 1986).


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Existiendo adems por su objeto, actos humanos denominados indiferentes,16 porque no son acordes conuna norma moral ni contrarios a ella, ejemplo: comer fruta, caminar, usar un color u otro de ropa, aspirar elaroma de una flor. etc. de tal forma que tendrn que recibir su especie moral del fin o de lascircunstancias.De lo antes dicho, queda claro que cuando el acto es de suyo indiferente, el fin lo convierte en bueno o

malo, ej. Caminar fuera de una escuela con el propsito de raptar a un menor (malo). Caminar paraobedecer las indicaciones de hacer ejercicio por prescripcin mdica (bueno).

Desde este punto de vista, dependiendo de las circunstancias el acto puede ser malo si est prohibido poralguna autoridad positiva, por ejemplo transitar manejando un automvil en sentido contrario al permitido.Hablar por celular en el aula durante la clase.

Por otra parte, es conveniente precisar que la accin de las circunstancias generalmente es dar una cierta

graduacin a la bondad o maldad objetiva, por ejemplo, un hombre despoja a un enfermo de sumedicamento para drselo a un familiar que est tambin enfermo, aadiendo al robo la circunstancia deatentar contra la salud y quiz la vida del enfermo al que deja sin sus remedios para sanar sus dolencias olesiones. Cabe aclarar que el robo siempre ser intrnsecamente malo, siendo reprobable robar cincopesos como cinco millones, pero la cantidad y a quien se le roba puede agravar o disminuir el mal moral.Ej. No es lo mismo robarle a un hombre rico mil pesos que hurtrselos a un pobre que solamente tena esedinero para pagar el tanque de oxgeno que le es indispensable para respirar a su madre enferma de lospulmones, en el ltimo caso es algo grave pues implica poner en peligro la vida de una tercera persona.

Adems, las circunstancias pueden cambiar la especie moral del acto, haciendo que se cometan dos oms delitos a la vez. Ej. Una persona es asaltada a medio da frente al palacio de Gobierno, por una bandade delincuentes juveniles que no se inmutan por los transentes y el lugar, en este caso al delito del robose aade el escndalo pblico y la prdida de confianza en el sistema de seguridad social.Respecto al fin este se define como: aquello que se propone el que realiza la accin, [] por ejemplo,Gabriel es padre de familia y trabaja honradamente como albail para ganar el sustento de su casa.Anlisis: finalidad de la obra, es trabajar honradamente (objeto bueno); finalidad del agente, responder asus obligaciones al mantener a su familia (fin bueno), en consecuencia es un acto bueno.La moralidadque proviene del fin es accidental y secundaria en relacin a la que proviene del objeto, que es esencial y

16 Cfr. GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309.Unidad II,

Cap. 3. p. 55.


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primaria.. 17 Pero, aade una doble especificacin al acto humano aumentando o disminuyendo la gravedad de la accin, en algunas ocasiones vuelve mala una accin buena, pero jams volver buenauna accin cuyo objeto sea malo. Adems califica de buena o mala una accin indiferente.18 Ejemplo:Esconderle las llaves a un hombre muy alcoholizado para evitar que ocasione un accidente. Anlisis: elobjeto es indiferente, esconder sus llaves; fin, bueno: evitar que tenga un accidente automovilstico;

circunstancias , buenas: tomar las llaves contra la injusta voluntad de su dueo, ya que puede, dado suestado etlico, provocar un dao irreparable como lo es la muerte de un ser humano (propia o de quien secruce en su camino). Calificacin moral:acto bueno .

Otro caso: Un hombre secuestra personas para pedir rescate, as se mantiene l y su familia. Lo hace conlujo de violencia.Objeto intrnsecamente malo, privar de la libertad a personas.Fin bueno, sostenerse l ysu familia.Circunstancias muy malas, es ms grave secuestrar que robar o asaltar, adems que usa variostipos violencia (fsica, psicolgica, verbal, etc.).Calificacin: el objeto de por ses malo , volvindose peor

por las circunstancias y modificando el fin a malo, pues no es licito tener un oficio criminal, a ms deinfame, porque lo hace de forma habitual.

CUESTIONARIO PARA REFORZAR LA LECTURA

1. Qu significa el trmino juicio?2. Qu significa el trmino moral?

3. Qu es un juicio moral?4. Cules son los elementos del juicio moral?

5. Califique el siguiente caso:

Juan tiene como forma de vida el robar, hoy le robo la cartera a una seora amenazndola conun arma.

17 GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309. Unidad

II, Cap. 3. pp. 55-56.18 Cfr. GARCA, Luz. (2006). tica o filosofa moral (4a. ed.). Mxico: Diana. ISBN: 9682475309.Unidad II,

Cap. 3. p.56.


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AnlisisObjeto:Fin:Circunstancias:Juicio tico o moral:

Por qu?

6. Realice dos anlisis de casos tomando como ejemplo el caso anterior.


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CUESTIONARIO SOBRE LA TICA PROFESIONAL

1. Qu significa que el hombre es un sujeto tico y que logra desarrollar aptitudes para aplicar suprofesin en un marco de conocimientos y prcticas socialmente responsables?

2. Qu piensas de un profesional que carece de vocacin?

3. Qu es tica profesional?

4. Menciona algunos problemas (como mnimo indica y explica diez) que desmoralizan la imagenpersonal y profesional del individuo (incompetencia, abuso de confianza, falta de compromiso,etc.).

5. Si t fueras el patrn qu valores y virtudes solicitaras (como mnimo indica y explica diez)que tuviera un profesional __________________ (coloca el nombre de tu carrera) para que locontrataras?


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CUESTIONARIO SOBRE EL CDIGO DE TICA 19

1. Qu significa cdigo?

2. Diga qu es un cdigo de tica?

3. Explique la frase Elaborar un cdigo de tica es un autoexamen, un autodiagnstico.

4. Por qu un cdigo de tica profesional, debe deducir criterios para calificar el desempeotico, as como las consecuencias de su violacin?

5. Conoce el cdigo de tica de su institucin educativa? Describa que principios y valores,fundamentos morales y ticos de carcter universal, han sido elegidos para regir la vida diariade este organismo.

19 NOTA: Para contestar las preguntas 2,3 y 4, se pueden apoyar usando el texto de LLANO, C. y Zagal, H.(2001). El rescate tico de la empresa y el mercado. Mxico: Trillas. ISBN: 968-24-6360-2. pp.147-149.


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RBRICA PARA EL ANLISIS DE CASOSUniversidad Politcnica ___________________________________________________Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

Aspecto aevaluar

Competente10

Independiente9

Bsico avanzado8

Bsico umbral7

InsuficienteNA

Coherencia(2 puntos)

La exposicin del casoes clara, est exenta decontradicciones y losenunciados que locomponen sonnecesarios y suficientes.

La exposicin delcaso es clara, estexenta decontradicciones ylos enunciados quelo componen sonnecesarios, pero nosuficientes.

La exposicin del caso esclara, est exenta decontradicciones, pero losenunciados que locomponen no sonsuficientes ni necesarios.

La exposicin del casoes confusa, y losenunciados no sonnecesarios ni suficientes.

La exposicin delcaso presentacontradicciones ysus enunciados noson necesarios nisuficientes.

Identificacinde las fuentesde moralidadinvolucradas enla situacin que

presenta elcaso(2 puntos)

Identifica a todas lasfuentes de moralidadinvolucradas en el caso.

Identifica y explica losproblemas o dilemasmorales del caso.

Identifica a todaslas fuentes demoralidadinvolucradas en elcaso.

Identifica losproblemas moralespero no explica losproblemas odilemas que surgenentre stas.

Identifica a todas lasfuentes de moralidadinvolucradas en el caso.

Describe e identificaparcialmente lasdemandas morales de losagentes.

Identifica parcialmente atodas las fuentes demoralidad involucradasen el caso.

Describe e identificaparcialmente lasdemandas morales.

No identificaninguno de lasfuentes demoralidadinvolucrados en el

caso, o bien losidentifica, pero nidescribe susituacin, nitampoco identificalas demandasmorales qu estostienen.

Anlisis de lascircunstancias(2 puntos)

En el texto se identificanlas circunstancias yhechos msimportantes para el

En el texto seidentifican algunascircunstancias yhechos que pueden

En el texto se identificanalgunas circunstancias yhechos relacionados conel caso pero se omiten

En el texto se identificanalgunas circunstancias yhechos relacionados conel caso pero se omiten

El texto carece deuna identificacin omencin de lascircunstancias y


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anlisis del caso. ser relevantes parael anlisis del casopero se omiten otrascircunstancias quetambin sonimportantes para eldesarrollo delproblema.

otras circunstancias queson muy relevantes parael desarrollo delproblema.

otras circunstancias queson muy relevantes parael desarrollo delproblema.

hechos relacionadoscon el caso.

Viabilidad deltratamiento delcaso(2 puntos)

En la argumentacinutilizada para analizar elcaso se tienen encuenta todos losaspectos fcticos,legales, sociales oeconmicos queresultan relevantes paradefender una posiblesolucin ante elproblema propuesto.

En la argumentacinutilizada paraanalizar el caso setienen en cuenta lamayora de losaspectos fcticos,legales, sociales oeconmicos quepueden serrelevantes paradefender unaposible solucinante el problemapropuesto.

En la argumentacinutilizada para analizar elcaso se tienen en cuentaslo la mitad de losaspectos fcticos,legales, sociales oeconmicos relevantespara defender unaposible solucin ante elproblema propuesto.

En la argumentacinutilizada para analizar elcaso se menciona menosde la mitad de losaspectos fcticos,legales, sociales oeconmicos relevantespara defender unaposible solucin ante elproblema propuesto.

La argumentacinutilizada paraanalizar el casoomite aspectosfcticos, legales,sociales oeconmicos quepueden serrelevantes paradefender unaposible solucinante el problemapropuesto.

Justificacin yrazonamientomoral(2 puntos)

Identifica y examina suscreencias e intuicionesmorales con respecto altratamiento del caso.Toma en consideracinrazones a favor y encontra de sus principiosy creencias.Identifica los principiosmorales que sustentansus creencias y muestrala relacin que hayentre sus juiciosconcretos y los juicios

Identifica y examinasus creencias eintuiciones moralescon respecto altratamiento delcaso, e identifica losprincipios que lassustentan, pero o nomuestra la relacinque hay entre sus juicios concretos ylos juicios generales,o la relacin queestablece no est lo

Identifica y examina suscreencias e intuicionesmorales con respecto altratamiento del caso perole falta identificar losprincipios que lassustentan, por lo que nomuestra la relacin entresus juicios concretos y los juicios generales.

Se limita a enumerar suspropias creencias, sinexaminarlas, como nicocriterio para justificar sutratamiento del caso.

No identifica suscreencias eintuiciones morales.


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generales.

Muestra que susintuiciones y creenciasmorales corroboran odebilitan los principiosmorales.Justificasuficientemente por quse deben escoger unosprincipios sobre otros yporqu debe escogerseuna va de accin sobreotra en el tratamientodel caso.

Introduce y es capaz deexplicar las razones que justifican puntos devista y lneas de accindiferentes a la que haelegido para abordar eldilema o conflicto moral.

suficientementeargumentada.

Intenta mostrar quesus intuiciones ycreencias moralescorroboran odebilitan losprincipios morales,pero no logra justificar su posicinsuficientemente.

Introduce razonesque justificanpuntos de vista ylneas de accindiferentes a la queha elegido, pero nolas explicasuficientemente.

Intenta mostrar que suscreencias e intuicionesmorales corroboran odebilitan los principiosmorales, pero la justificacin es errnea.

Introduce razones que justifican puntos de vistay lneas de accindiferentes a la que se haelegido pero no lasexplica.

Le falta mostrar que suscreencias e intuicionesmorales corroboran odebilitan los principios

No considera nireflexiona sobre lospuntos de vista y lneasde accin que podranasumir otras personas yque resultan distintos alos que se eligi.

No considera nireflexiona sobre lospuntos de vista ylneas de accin porlas cuales seoptara, ni sobreaquellos quepodran asumir otraspersonas y queresultan distintos alos que se eligi.


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RBRICA PARA MAPA MENTALUniversidad Politcnica _____________________________Nombre de la Asignatura: ___________________________

Aspecto aevaluar

Competente10

Independiente9

Bsico avanzado8

Bsico umbral7

InsuficienteNA

Anlisis de lainformacin(4 puntos)

Establece de manerasintetizada las ideas centralesdel texto y las relacionesexistentes entre sus contenidos.

Muestra lospuntoselementales delcontenido deforma sintetizada.

Indica parcialmentelas ideasrelacionadaselementales delcontenido.

El mapa mental noplantea las ideasrelacionadas osubtemas; no recuperael contenido del texto.

Muestra algunasideas referentes altema, pero no lasideas centrales.

Organizacinde lainformacin(3 puntos)

La idea central estrepresentada con una imagenclara y poderosa que sintetiza eltema general y lo enlaza conideas relacionadas o subtemas.

Organiza yrepresentaadecuadamentela informacin deltexto.

Presenta la ideacentral, pero noagrupa las ideasrelacionadas ni las jerarquiza de logeneral a loespecfico.

Presenta las ideasrelacionadas, pero noidentifica la ideacentral, no agrupa losconceptosrelacionndoloscorrectamente.

El mapa mental nopresenta la ideacentral, ni agrupalas ideasrelacionadascorrectamente.

Forma(3 puntos)

La idea central y las ideasrelacionadas estnarticuladas y jerarquizadassegn el sentido de lasmanecillas del reloj, utilizandoun mnimo de palabrasposibles, de preferenciapalabras clave o mejor animgenes; es creativo

Cumple concuatro de loselementosrequeridos.

Cumple con tres delos elementosrequeridos.

Cumple con dos de loselementos requeridos.

No rene loscriterios mnimospara elaborar unmapa conceptual.


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GUIA DE OBSERVACIN PARA DISCUSIN DE CASOS

Universidad Politcnica ____________________________________________________Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

INSTRUCCIONESRevisar los documentos o actividades que se solicitan y marque en los apartados SI cuando laevidencia a evaluar se cumple; en caso contrario marque NO. En la columna OBSERVACIONEocpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo observado.Sern 2 rondas para exposicin de ideas de 5 minutos por equipo. Y una ronda de conclusiones deldebate por equipo con duracin de 5 minutos

Valor delreactivo Caracterstica a cumplir (Reactivo)

CUMPLEOBSERVACIONES

SI NO

10 Puntualidad al iniciar la discusin de casos

10 Debate.La expresin verbal es fluida y clara.

30 Dominio del tema. Sus opiniones son sustentadas yconcretas.

10 Responde con respeto a las opiniones de loscompaeros.

20Participa en cada una de las rondas argumentandosus puntos de vista, a la vez que toma postura o

contra argumenta la exposicin de sus compaeros.10 Respeto de tiempo asignado por el moderador.

10 Orden y trabajo en equipo durante el desarrollo de laactividad.

100 CALIFICACIN:


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GUA DE OBSERVACIN PARAEXPOSICIONES INDIVIDUALES/EQUIPO

Universidad Politcnica ____________________________________________________

Nombre de la Asignatura: _____________________________________________________

INSTRUCCIONESRevisar los documentos o actividades que se solicitan y marque en los apartados SI cuando la evidenciaa evaluar se cumple; en caso contrario marque NO. En la columna OBSERVACIONES ocpela cuatenga que hacer comentarios referentes a lo observado.


CUMPLEOBSERVACIONES

SI NO10 Puntualidad para iniciar y concluir la exposicin.

10Esquema de diapositiva. Colores y tamao de letra apropiada.Sin saturar las diapositivas de texto.

5Portada: Nombre de la escuela (logotipo), Carrera, Asignatura,Profesor, Alumnos, Matricula, Grupo, Lugar y fecha deentrega.

10 Ortografa (cero errores ortogrficos).

10 Exposicin.Utiliza las diapositivas como apoyo, no lectura total

15 Desarrollo del tema fundamentado y con una secuenciaestructurada.

5Organizacin de los integrantes del equipo.

5 Expresin no verbal (gestos, miradas y lenguaje corporal).

20 Preparacin de la exposicin. Dominio del tema. Habla conseguridad.

10 Apariencia y arreglo personal.

100. CALIFICACIN:


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LISTA DE COTEJO PARA REPORTEUniversidad Politcnica ____________________________________________________


DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIN

Nombre(s) del alumno(s): Matricula: Firma del alumno(s):

Producto: Nombre de la Prctica: Fecha:

Asignatura: Periodo cuatrimestral:

Nombre del Docente: Firma del Docente:

Indique si es: Prctica en el Aula Prctica Fuera del Aula

INSTRUCCIONES

Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados SI cuando la evidencia se cumple; en caso

contrario marque NO. En la columna OBSERVACIONES indicaciones que puedan ayudar al alumno a sabecuales son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.Valor delreactivo

Caracterstica a cumplir (Reactivo)CUMPLE

OBSERVACIONESSI NO

5

Presentacin: El Reporte cumple con los Requisitos de:Buena Presentacin. Se entrega de acuerdo a los lineamientosindicados (engargolado, encuadernado, empastado, en folder,tipo de hojas).

5 Formato. Espacio entrelineas, tipo de letra y tamao uniforme.

5 No tiene Errores Ortogrficos5 Maneja el lenguaje Apropiado

5Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar yFecha de entrega).

20 Contenido:Explicacin de la Metodologa,

30 Desarrollo y respuestas correctas,

10 Conclusiones. Las conclusiones son claras, acordes y se

desprenden del desarrollo del tema analizado

15 Responsabilidad: Entreg el reporte en la fecha y horasealada

100 CALIFICACIN:


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LISTA DE COTEJO PARA COMENTARIO CRTICO


DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACI N






INSTRUCCIONES

Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados SI cuando la evidenciase cumple; en caso contrario marque NO. En la columna OBSERVACIONES indicacionesque puedan ayudar al alumno a saber cuales son las condiciones no cumplidas, si fuesenecesario.


CUMPLEOBSERVACIONES

SI NO

5

Presentacin: El comentario crtico cumple con losRequisitos de:Buena Presentacin. Se entrega de acuerdo a loslineamientos indicados (engargolado, encuadernado,empastado, en folder, tipo de hojas).

5 Formato. Espacio entrelineas, tipo de letra y tamaouniforme.

5 No tiene Errores Ortogrficos

5 Maneja el lenguaje Apropiado

5Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera,Asignatura, Nombre del Docente, Nombre (s) dealumno (s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).


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20 Exposicin de la postura del autor. Extraccin de lasideas presentes en el texto, postura del autor.

20Expansin. Esta operacin consiste en relacionar laposicin mantenida por el autor con otras posicionesque la corroboren, repitan o refuten.

20 Valoracin personal. Incluye tesis y argumentos paraapoyar su postura

15 Responsabilidad: Entreg el comentario crtico en lafecha y hora sealada

100 CALIFICACIN:


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LISTA DE COTEJO PARA CDIGO DE TICA20


DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACINNombre(s) del alumno(s): Matricula: Firma del alumno(s):





INSTRUCCIONESRevisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados SI cuando la evidencia se cumple;en caso contrario marque NO. En la columna OBSERVACIONES indicaciones que puedan ayudar alumno a saber cuales son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.


CUMPLE OBSERVACIONESSI NO

5

Presentacin: El Cdigo de tica cumple con losRequisitos de:Buena Presentacin. Se entrega de acuerdo a loslineamientos indicados (engargolado, encuadernado,empastado, en folder, tipo de hojas).

5 Formato. Espacio entrelineas, tipo de letra y tamaouniforme.

5 No tiene Errores Ortogrficos5 Maneja el lenguaje Apropiado

5Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera,Asignatura, Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno(s), Grupo, Lugar y Fecha de entrega).

20 Recopilacin de informacin. Hacia quien se tiene

contemplado el cdigo de tica.

20 Nota: el Cdigo de tica Personal debe llevar al final: lugar y fecha, as como el nombre y firma de quienlo elaboro y de por lo menos un testigo.


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20Marco conceptual. Claridad en los propsitos, as comoen el conjunto de conceptos y mtodos que sonindispensables para llevarlo adelante.

20 Deberes. Principios ticos y las normas decomportamiento (conductas) que deben de regir.

15 Responsabilidad: Entreg el Cdigo de tica en lafecha y hora sealada

100 CALIFICACIN:


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LISTA DE COTEJO PARACDIGO DE TICA DEL MEDIO AMBIENTE21

Universidad Politcnica ____________________________________________________


DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIN





Indique si es: Prctica en el Aula Prctica Fuera del AulaINSTRUCCIONES

Revisar las actividades que se solicitan y marque en los apartados SI cuando la evidencia secumple;en caso contrario marque NO. En la columna OBSERVACIONES indicaciones que puedan ayudar alumno a saber cuales son las condiciones no cumplidas, si fuese necesario.


CUMPLEOBSERVACIONES

SI NO

5

Presentacin: Cumple con los requisitos de buenapresentacin. Se entrega de acuerdo a los lineamientosindicados (engargolado, encuadernado, empastado, en folder,tipo de hojas, etc.).

5 Formato. Espacio entrelineas, tipo de letra y tamao uniforme.

5 No tiene errores ortogrficos.

5 Manejo del lenguaje de forma apropiada.

5Portada. (Nombre de la escuela o logotipo, Carrera, Asignatura,Nombre del Docente, Nombre (s) de alumno (s), Grupo, Lugar yFecha de entrega).

5 Responsabilidad: Entreg en la fecha y hora sealada.

21 Nota: el Cdigo de tica para el Medio Ambiente, debe llevar al final lugar y fecha, as como el nombre yfirma de quien lo elaboro y de por lo menos un testigo.


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20 Valoracin personal. Incluye tesis y argumentos para apoyar supostura.

10 Promueve la justicia, la igualdad y la democracia participativa.

10Busca armonizar el crecimiento econmico y el respeto a lanaturaleza.

10 Impulsa la consecucin del desarrollo sustentable.

10 Respeta la diversidad de puntos de vista, sustentados estosen los principios de democracia y pluralidad.

10Se compromete a someter el cumplimiento de su Cdigo detica a formas de evaluacin de las metas alcanzadas a corto,mediano y largo plazo.

100 CALIFICACIN:


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GUA DE OBSERVACIN PARA EVALUAREXPOSICIONES EN MESA REDONDA


INSTRUCCIONES

Revisar los documentos o actividades que se solicitan y marque en los apartados SI cuando laevidencia a evaluar se cumple; en caso contrario marque NO. En la columna OBSERVACIONEocpela cuando tenga que hacer comentarios referentes a lo observado.


CUMPLEOBSERVACIONES

SI NO

5 Puntualidad para iniciar y concluir la exposicin.10 Originalidadde los planteamientos.

10 Claridad y coherencia en el planteamiento de los objetivos.

15 Dominio del tema (documentacin adecuada, organizacin deideas, presentacin de hechos para sustentar las ideas).

15 Desarrollo del tema fundamentado y con una secuenciaestructurada (introduccin, desarrollo y conclusin).

10Actitud Propositiva (Plantea opciones alternativas a un hechointerrelacionando sucesos y justifica ideas de manera crtica ycreativa. Crea nuevos principios y maneras de ver el problema).

10Buena relacin con el publico en la sesin de preguntas(mesura, prudencia, rectitud de juicios, respuestas claras ybuena actitud ante los cuestionamientos).

10 Expresin no verbal (posicin del cuerpo, gestos, miradas,respiracin y movimientos en general adecuados).

10 Expresin verbal (voz y pronunciacin, entonacin,acentuacin, elocucin, ritmo y pausas)

5 Apariencia y arreglo personal.

100. CALIFICACIN:


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GLOSARIO22

Acto moral: Manifestacin concreta del comportamiento moral de los individuos reales, integradopor: motivo, intencin, decisin, medios y resultados.Axiologa. Teora o filosofa de los valores.Bienes: Designan los objetos valiosos (los bienes de la cultura, los del consumo).Bienes morales: Formas concretas y temporales, receptculos de valores morales (Estado, familia,etc.).Buena voluntad: Significa obrar conforme al deber y por deber (Kant).Ceguera valorativa: Incapacidad para aprehender determinados valores.Ciencia. Conocimiento objetivo, racional, sistemtico y verificable.Cientificismo: Tendencia a reducir todo conocimiento al cientfico y explicar todo hecho, aplicando

los conceptos y mtodos de una ciencia.Coaccin externa: Fuerza exterior que anula la libertad (por ejemplo: un chantaje, una amenaza,etc.).Coaccin interna: Fuerza interior que anula toda libertad (Por ejemplo: un deseo irresistible).Conciencia: Conjunto de los hechos psquicos de que el sujeto se da cuenta.Conciencia moral: Capacidad de distinguir el bien del mal.Costumbre. Hbito adquirido por la repeticin de actos de la misma especie.Cultura. Conjunto de creaciones y formas de expresin del hombre o de los grupos humanos.Decisin: Determinacin, resolucin que se toma para actuar.Destino: Hado, serie de causas que producen un efecto.Determinismo: Doctrina que niega el libre albedro; sostiene que todos los hechos estnencadenados causalmente.Eleccin: Deliberacin, libertad para obrar.Empirismo: Corriente filosfica, desarrollada a partir del siglo XVI, segn la cual el fundamento yorigen del conocimiento (o de la moral) es la experiencia.

22 ESCOBAR, G. (2008). tica. Introduccin a su problemtica y su historia (6a. ed.). Mxico: Mc.Graw HISBN: 970-10-6572-7. Vocabulario.


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Estado: Cuerpo poltico de una nacin; porcin de un territorio federal cuyos habitantes se rigenpor leyes propias.tica autnoma: Es aquella que se da cuando el sujeto se auto legisla, se rige por su propiavoluntad.tica heternoma: Es aquella que se da cuando el sujeto sta determinado o regido por unavoluntad extraa a l.tica humanista. Aqu se sostiene que las normas son establecidas por el hombre mismo comoser racional y responsable.Eudemonismo: Teora de lo bueno que sostiene que el bien radica en la felicidad (Eudemona).Fctico. Relativo a los hechos.Familia: Sociedad formada por los padres e hijos.Fatalismo: Doctrina que niega la posibilidad de alterar el curso establecido de las cosas y de la

vida humana.Felicidad: Estado en que predomina o existen nicamente vivencias positivas del tipo del agrado,el placer, la satisfaccin, la alegra, etc.Hedonismo: Doctrina que define el bien moral en trminos de placer.Humanismo: Doctrina y actitud que sostiene la primaca del hombre dentro de lo existente yexaltan su dignidad.Indeterminismo: Corriente que sostiene que todo es incausado, que reina el mero azar.Instinto: Estmulo o impulso natural de los animales que los mueve a obrar en determinada forma.Imperativo categrico. Norma de accin que tiene validez universal y que ordena sin condicinalguna (manada una accin como fin en s misma).Imperativo hipottico. Norma de accin opuesta al imperativo categrico; manada una accincomo medio para conseguir algo.Intelectualismo: Doctrina que sostiene la primaca del intelecto o de la capacidad racional en elconocimiento.Irracionalismo: Tendencia que exalta los elementos irracionales en el conocimiento y la accin.

Ley natural: Enunciado que seala relaciones constantes entre los fenmenos.Libertad. Capacidad de actuar sin constriccin de ninguna clase.Lgica. Disciplina que estudia las formas del pensamiento (conceptos, juicios, raciocinios).Consiente.Medios: Pasos necesarios para efectuar el acto moral.


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Mtodo. Procedimiento para alcanzar un fin de conocimiento o accin.Mecanicismo: Tendencia que explica todas las formas de la realidad mediante los principios de lamecnica.Moral. Conjunto de normas, principios y valores que, sin necesidad de coaccin exterior, rige laconducta individual y social del hombre.Moralidad. La norma efectiva; designa el grado de penetracin y el nivel de cumplimiento de lasprescripciones morales.Moralismo abstracto: Tendencia a subsumir la Poltica de la moral.Naturalismo: Doctrina que reduce los fenmenos humanos y sociales a explicaciones meramentenaturales.Norma moral: Enunciado que postula deberes para ser realizados en forma libre y Prescriptiva. Que dicta, que prescribe normas.

Pesimismo: Doctrina segn la cual el mundo es malo o contiene ms mal que bien o mssufrimiento que goce.Polaridad: Existencia de dos polos opuestos, positivo y negativo, en los sentimientos, las vivenciasvalorativas y los fenmenos de valor.Placer: Sensacin o tono hednico cuya correlacin motora es el movimiento hacia el estmulo ola tendencia a mantenerlo.Principio de causalidad: principio que sostiene la relacin necesaria entre causa y efecto.Principio de utilidad: Principio bsico del utilitarismo de J.S.Mill, que recomienda buscar el mayorbien para el mayor nmero de individuos.Racionalismo absoluto: Alude a la doctrina de Hegel, segn la cual todo queda reducido a larazn: Todo lo racional es real, y todo lo real es racional. Realismo poltico: tendencia a separar la moral de la poltica.Relativismo: Tendencia filosfica segn la cual ninguna verdad o valor pueden afirmarse concarcter absoluto.Romanticismo: Actitud que afirma la supremaca del sentimiento sobre la razn.

Reflejo condicionado: Reaccin simple adquirida, originalmente iniciada por cierto estmulo, A, einiciada luego por otro estmulo, B, que se da antes en relacin con A.Responsabilidad moral: Cargo u obligacin que resulta para cualquier posible yerro de un actodeterminado.


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Sensualismo: Corriente filosfico del siglo XVIII, segn la cual todo conocimiento se origina funda en sensaciones.Sentimiento de creaturidad: Sentimiento que el hombre religioso experimenta cuando tomaconciencia de su estado de dependencia e insuficiencia frente a Dios.Solipsismo: Doctrina que afirma y que sostiene que slo existe el propio yo.Subjetivismo axiolgico: Tendencia que reduce los valores a las aprensiones individuales delsujeto.Tab. Palabra polinesia que significano oses, no debes, est prohibido, etc.Teora. Cuerpo de enunciados que permiten explicar determinados hechos o resolver problemasde conocimientos.Trabajo: Es el trabajo humano, capaz de transformar la naturaleza en forma consiente; por mediodel trabajo el hombre crea una segunda naturaleza.

Trasmutacin de los valores. Cambio radical en la apreciacin de una tabla de valores.Valor. Trmino que designa, segn las diferentes escuelas filosficas, la condicin de serestimables o apreciadas las cosas, o una propiedad, carcter o esencia de stas, por la cual sonestimadas.Valoracin. Adjudicacin o atribucin de un valor correspondiente a una determinada accin.Vitalismo. Tendencia filosfica que considera la vida como el principio fundamental del cosmos.Voluntarismo. Concepcin que da a la voluntad carcter rector de la conducta moral; en ladoctrina de Shpenhauer, se refiere a la concepcin segn la cual la esencia de todas las cosases la voluntad.


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BIBLIOGRAFABsica

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Complementaria

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2. GARCA, Luz. (2000). EL HOMBRE: su conocimiento y libertad. ( 2da. Ed.). Universidad Anhuac delSur, Mxico, D.F.

3. GARCA, J.M. (1999). tica profesional. Mxico: AMIESIC. ISBN:968-61101-92-64. GARCA. E. (1985). tica (25a. ed.). Mxico: Porra. ISBN: 968-432-430-8.5. LLANO, C. y Zagal, H. (2001). El rescate tico de la empresa y el mercado. Mxico: Trillas. ISB

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PELCULASBsicas

GARCA, S. (2003). Te doy mis ojos. Espaa

LEE-Jung-Hyang. (2002). Triunfo a la vida. USA: Paramount picturs

Complementarias

ma - Ética profesional

Documents