lsvi 2012

ACERCA DE LA COMUNIDAD DE

SORDOS, LA DISCAPACIDAD AUDITIVA Y SU

LENGUA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA

DEPARTAMENTO DE CASTELLANO Y LITERATURACURSO DE EXTENSIÓN ACREDITABLE: LENGUA DE SEÑAS

VENEZOLANA NIVEL 1. CÓDIGO 592901

DRA. LUDMILAN ZAMBRANO2012

DEFICIENCIA AUDITIVA: es el término genérico que se utiliza para referirse a cualquier alteración cualitativa o cuantitativa en la correcta percepción auditiva. Se pueden distinguir dos tipos:Hereditaria: causada por alteración de un gen, se transmite según las posibles combinaciones de éstos y actúa sobre el oído interno.Adquirida: producida por la acción de un factor infectivo, tóxico o traumático que actúa en los oídos. (Fuente: Diccionario de Educación Especial, Tomos I y IV)

LENGUA DE SEÑAS: es un sistema arbitrario de señas por medio de las cuales las personas sordas realizan sus actividades comunicativas dentro de una determinada cultura., movimiento de la cabeza, hombros y tronco.

Fuente: Pietrosemoli, LourdesULA; 1988

Dra. Ludmilan Zambrano

DEFINICIONES BÁSICAS

Dra LUDMILAN ZAMBRANOUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

PRINCIPOS LINGÜÍSTICOS DE LAS LENGUAS DE SEÑAS

Doble Articulación

Arbitrariedad del signo lingüístico

Carácter Discreto

Productividad


Actividad expresivaActividad expresiva

Descripción elaborada por Jaimes, Claudia (2008)Descripción elaborada por Jaimes, Claudia (2008)Dra. LUDMILAN ZAMBRANO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

Actividad no manual. Jaimes, Claudia (2008) Expresiones de la

cara Movimientos de la

boca Posturas del cuerpo

Se combinan para dar significados

Dra. LUDMILAN ZAMBRANOUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

Actividad no manual. Jaimes, Claudia (2008) Vocal Expresiva


Posición neutra. Jaimes, Claudia (2008)

El cuerpo del sujeto no realiza ningún movimiento y no introduce ninguna información al discurso.


RECUENTO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO PRINCIPALES APORTES

PEDRO PONCE DE LEÓN (1520-1584)

MONJE CATÓLICO QUE CREÓ LA PRIMERA ESCUELA PARA LOS SORDOS EN EL MONASTERIO DE SAN SALVADOR, CERCA DE MADRID, DONDE ENSEÑÓ HASTA SU MUERTE. "ENSEÑÓ A LOS SORDO MUDOS A HABLAR DESDE SU NACIMIENTO".


AMOS KENDALL. EN 1856, KENDALL QUISO FUNDAR UNA PEQUEÑA ESCUELA PRIVADA PARA LOS SORDOS EN WASHINTON, D. C, ESTANDO EN CONTACTO CON GALLAUDET. LA INSTITUCIÓN FUE RELLAMADA COLEGIO GALLAUDET EN HONOR A THOMAS HOPKINS GALLAUDET. EN 1864, SU COLEGIO SE CONVIRTIÓ EN LA PRIMERA Y ÚNICA INSTITUCIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES EN EL MUNDO EXCLUSIVO DE LOS SORDOS.

MSc LUDMILAN ZAMBRANOUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

JACOBO RODRÍGUEZ PEREIRA (1715-1780)

FUE EL GRAN PROFESOR DE LOS SORDOS EN FRANCIA. PEREIRA NUNCA TUVO MÁS DE 12 ALUMNOS A LA VEZ, SU PREMISA BÁSICA ERA: "NO HABRÁ MÁS SORDO MUDOS. SERÁN SORDOS QUE HABLAN".


CHARLES MICHE DE L'EPPE (1712-1789)

FUE SACERDOTE DURANTE 25 AÑOS. EN 1760, EMPEZÓ A ENSEÑAR A LOS SORDOS EN PARÍS. L'EPPE VIVÍA CON ELLOS Y ATENDÍA SUS NECESIDADES FÍSICAS, VISTIÉNDOLES Y EDUCÁNDOLES. EN 1776, PUBLICÓ UN LIBRO DENOMINADO: "INSTRUCCIONES PARA LOS SORDOS Y MUDOS USANDO EL MÉTODO DE SIGNOS". TAMBIÉN ESCRIBIÓ UN DICCIONARIO PRIMARIO. FUE FAMOSO EN TODA EUROPA PRO SU TRABAJO CON SORDOS. Dra. LUDMILAN ZAMBRANO


SAMUEL HEINICKE (1727-1790)MÉTODOS ESTRICTAMENTE ORALES. SE OPONÍA AL LENGUAJE DE SIGNOS. TUVO MUCHO ÉXITO ENSEÑANDO A UN JOVEN SORDO QUE APRENDIÓ A HABLAR Y A ESCRIBIR. ESTABA TAN ILUSIONADO QUE DECIDIÓ ENSEÑAR A OTROS ALUMNOS SORDOS A ENTENDER LENGUAJE ORAL Y ESCRITA. EN 1778, FUNDÓ LA PRIMERA ESCUELA ORAL PARA SORDOS EN ALEMANIA. ES CONOCIDO COMO EL PADRE DEL MÉTODO ALEMÁN. Dra. LUDMILAN ZAMBRANO


ALEXANDER GRAHAM BELL (1847-1922)NACIÓ EN ESCOCIA. TRABAJÓ EN ESCUELAS PARA SORDOS. EN 1872, FUNDÓ UNA ESCUELA PARA FORMAR A LOS PROFESORES DE SORDOS EN BOSTON. TUVO MUCHA OPOSICIÓN DE LAS ESCUELAS DE SORDOS Y PRONTO SE DIÓ POR VENCIDO.


BELL TRATÓ DE ENCONTRAR ALGUNA MANERA DE HACER EL LENGUAJE VISIBLE Y DESARROLLAR LA AMPLIFICACIÓN. DURANTE ESTE EXPERIMENTO, BELL INVENTÓ EL TELÉFONO. EN 1887 FUNDÓ EL VOLTA BUREAU. BELL CREÍA QUE LOS NIÑOS SORDOS PODÍAN SER EDUCADOS DE FORMA ORAL Y EN SITUACIONES DIARIAS EN LOS COLEGIOS.


ESCUELAS PARA SORDOS (1818-1912)EN ESTE LAPSO DE TIEMPO, SE FUNDARON MÁS DE 30 ESCUELAS PARA SORDOS, CON PROFESORES SORDOS Y OYENTES DE LA ESCUELA DE GALLAUDET Y DE LA ESCUELA AMERICANA PARA SORDOS.


THOMAS BRAIDWOOD (1715-1806). DE ORIGEN INGLÉS. FUNDÓ LA PRIMERA ESCUELA BRITÁNICA EN 1760, ACADEMIA PRIVADA PARA LOS SORDOS EN EDINGURGO. EN SU ESCUELA, ACEPTABA GESTOS Y SIGNOS NATURALES, HASTA QUE SE ESTABILIZARA EL LENGUAJE ORAL Y RECOMENDÓ UN ALFABETO POR MEDIO DE LAS DOS MANOS, QUE TODAVÍA HOY SE UTILIZA EN INGLATERRA. EN 1812 SU NIETO JOHN BRAIDWOOD, FUNDÓ EN VIRGINIA LA PRIMERA ESCUELA PARA SORDOS EN ESTADOS UNIDOS. Dra. LUDMILAN ZAMBRANO


SAMUEL GRIDLEY HOWE (1801-1876)FUE DIRECTOR DE LA ESCUELA DE MASSACHUSETTS PARA CIEGOS. ENSEÑÓ A UN NIÑO SORDO CIEGO A HABLAR MEDIANTE UN ALFABETO MANUAL. FUE LA PRIMERA INFLUENCIA PARA LA CREACIÓN DE LA ESCUELA EN HARFORD.


J. F. L. ARNOLDIFUE UN PASTOR ALEMÁN QUE ENSEÑÓ EL LENGUAJE ORAL, A LEER Y A ESCRIBIR. DESCUBRIÓ QUE LOS NIÑOS DE 4 Ó 5 AÑOS PODÍAN APRENDER MÁS RÁPIDO Y FÁCILMENTE A HABLAR, PERO EL DESARROLLO DE LAS IDEAS ERA MÁS RÁPIDA ENTRE LOS 10 U 11 AÑOS. SU MAYOR ACIERTO FUE ENSEÑAR A LEER A SUS ALUMNOS. DESCRIBIÓ Y PUBLICÓ SUS MÉTODOS EN UN LIBRO EN EL AÑO 1777.


THOMAS HOPKINS GALLAUDET (1787-1851)FUE A INGLATERRA A ESTUDIAR LOS MÉTODOS ORALES DE BRAIDWOODS. EMPEZÓ SU ENTRENAMIENTO EN PARÍS AL VISITAR UNA ESCUELA DE SORDOS, DONDE IMPARTÍA Y RECIBÍA CLASES PRIVADAS.

Dra. LUDMILAN ZAMBRANO


POSTERIORMENTE,GALLAUDETVOLVIÓ A AMÉRICA CON LAURENT CLERC Y JUNTOS FUNDARON LA PRIMERA ESCUELA PARA LOS SORDOS EN LOS ESTADOS UNIDOS.


ROBERT WEITBRECHTESTE INVERTOR SORDO CREÓ UN APARATO ELECTRÓNICO QUE PROCESA LAS PALABRAS QUE SE OYEN A TRAVÉS DEL TELÉFONO POR MEDIO DEL USO DE UN TELEESCRITORIO, CON EL FIN DE AYUDAR A PERSONAS CON PÉRDIDA AUDITIVA A HABLAR POR TELÉFONO


EN 1982, SE USABAN TANTO EN LAS CASAS

DE LAS PERSONAS SORDAS, LUGARES

PÚBLICOS, NEGOCIOS, POLICÍA, HOSPITALES

Y COLEGIOS.


LAURENTE CLERC (1785-1869)ESTUDIANTE SORDO QUE ESTUDIÓ BAJO LAS ENSEÑANZAS DE L'EPPE Y SICARD. SE GRADUÓ EN EL REAL INSTITUTO PARA LOS SORDOS EN PARÍS, DONDE TAMBIÉN EJERCIÓ COMO PROFESOR. EN ABRIL DE 1817 JUNTO A THOMAS HOPKINS GALLAUDET FUNDÓ LA PRIMERA ESCUELA PARA LOS SORDOS EN AMÉRICA, EN HARTFORD. CLERC SE CONVIRTIÓ EN LA INFLUENCIA MÁS IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN DE LOS SORDOS EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX.


DISTINCIÓN DE TÉRMINOS

LENGUAHABLA

LENGUAJE LENGUA ORALLENGUA ESCRITA

LENGUA DE SEÑAS

LENGUA DE MATERNA

LENGUA 1LENGUA 2

BILINGÜISMODra. LUDMILAN ZAMBRANO


VISUO-ESPACIALÁGRAFA

ESPAÑOL

ORAL ESCRITO

COMUNIDAD OYENTE

COMUNIDAD SORDA

LENGUA DE SEÑAS

SUJETO CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS

DRA LUDMILAN ZAMBRANOUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

RELACIONES LINGÜÍSTICAS DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

KINESTÉSICA

PERSONA SORDA

RELACIONES LINGÜÍSTICAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA


LENGUA DE SEÑASLENGUA

NATURAL (L1)

CON AYUDAS TÉCNICAS DE

AMPLIFICACIÓN

ACCESO A LA LENGUA ORAL

PERSONA SORDA

SIN AYUDAS TÉCNICAS DE

AMPLIFICACIÓN

MODELO ORALISTA

PRINCIPIOS BÁSICOS APORTES DE LA CORRIENTE ESTRUCTURALISTACLAVE FITZGERALDENTRENAMIENTO AUDITIVOLECTURA LABIAL


PRINCIPIOS BÁSICOS

ENTORNO LINGÜÍSTICO

USO DE LA LENGUA DE SEÑAS

LENGUA ESCRITA

LENGUA ORAL

CURRÍCULO

MODELO BILINGÜE


MODELO BILINGÜE

IMPLICACIONES LINGÜÍSTICAS

USO DE LA LENGUA DE SEÑAS COMO CÓDIGO PARA COMUNICARSE. EN NUESTRO PAÍS, LA LENGUA DE SEÑAS VENEZOLANA

COMUNIDAD LINGÜÍSTICA MINORITARIA

ARTÍCULO 81 DE LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, 1999

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

PROBLEMAS CON EL ESPAÑOL ESCRITO.

EDUCACIÓN BILINGÜE - BICULTURAL


REPRESENTACIÓN ELABORADA POR GOYA

ALFABETO MANUALALGUNOS EJEMPLOS

ALFABETO MANUAL

MODELO BILINGÜE


MODELO BILINGÜE

CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE UNA LENGUA

AUXILIAR SORDO

FIGURA DEL INTÉRPRETE DE LENGUA DE SEÑAS

INCORPORACIÓN DE HABLANTES NATURALES DE LA LENGUA DE SEÑAS A LA

ESCUELA

VISIÓN SOCIOANTROPOLÓGICA DE LA SORDERA


SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO EN

VENEZUELA

PRIMERA ETAPA:

DESDE EL SIGLO XV HASTA 1880: ENFOQUE CLÍNICO -TERAPÉUTICO (INVALIDEZ,

INCAPACIDAD, AISLAMIENTO). EDUCACIÓN PRIVADA (SÓLO PARA LA NOBLEZA). PRÁCTICA COMBINADA LENGUA HABLADA,

ESCRITA Y ALFABETO MANUAL. CONGRESO DE MILÁN


SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO EN

VENEZUELA

SEGUNDA ETAPA:

DESDE 1880 HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX

1935 SE CREA LA ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE CIEGOS.

EN 1936 SE CREÓ EL INSTITUTO VENEZOLANO DE CIEGOS Y SORDOMUDOS

1959 ESCUELA ORAL DEL INSTITUTO VENEZOLANO DE FONOAUDIOLOGÍA, DEPENDIENTE DEL MINISTERIO DE SANIDAD Y ASISTENCIA SOCIAL


SÍNTESIS HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO EN VENEZUELA

SEGUNDA ETAPA. CONTINUACIÓN:

1960 ESCUELA ESPECIAL PARA SORDOS N° 1 1975 SERVICIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL 1980 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

CONCEPTUALIZA LA EDUCACIÓN ESPECIAL COMO MODALIDAD

1989 PROPUESTA PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO SORDO

1998 CONCEPCIÓN BILINGÜE-BICULTURAL


MÉTODO ORALISTA

MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL

DEL DEFICIENTE AUDITIVO (MAEIDA,

1997)VISIÓN SOCIOANTROPOLÓGICA

CONGRESO DE MILÁN 1880

LA EDUCACIÓN DEL SORDO EN VENEZUELA AYER Y HOY

PROPUESTA DE

ATENCIÓN INTEGRAL AL NIÑO SORDO (1986)

EDUCACIÓN BILINGUE-

BICULTURAL. PAINS

PRINCIPIOS BÁSICOS

•USO DE LA L. S. V.•ENTORNO

LINGÜÍSTICO•LENGUA ESCRITA Y

ORAL•CURRICULO

PROBLEMASCON LA LENGUA ESCRITA

AYUDAS TÉCNICAS DE

AMPLIFICACIÓN

NUEVOS RETOS


EL GRAN DEBATE

LENGUA ORAL

LENGUA DE SEÑAS


… EL RETO QUE DEBE AFRONTAR LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD ANTE LAS PERSONAS CON DISPACIDAD AUDITIVA, CONSISTE EN BRINDARLES TODAS LAS OPCIONES QUE ESTEN DISPONIBLES PARA ELLOS, DE TAL MANERA QUE TENGAN LA POSIBILIDAD DE ELEGIR EN CUÁL CÓDIGO EXPRESARSE Y EJERCER SU DERECHO A COMUNICARSE EFECTIVAMENTE A FIN DE GARANTIZAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES …

Dra. LUDMILAN ZAMBRANO


“EL SILENCIO DE LOS

SORDOS SÓLO

EXISTE PARA

AQUELLOS QUE NO

ENTIENDEN LO QUE

SU CORAZÓN DICE”

(ZAMBRANO, 1998)

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