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Ciclo Cine y Educación -‐ XI Semana Universitaria de Erradicación de la Pobreza

Los más pobres de entre los pobres Pedro Fco. Alemán Ramos

17 de octubre de 2017

Martes Culturales de la FCEDU

Ciclo Cine y Educación -‐ XI Semana Universitaria de Erradicación de la Pobreza ‘Los más pobres de entre los pobres’

Un documental que muestra la esclavitud moderna de la explotación laboral. El entramado de la pobreza: calidad de vida, acceso a recursos, sobre la familia y los niños y niñas

Año: 2015

Género: Documental

Producción: Deutsche Welle (DW) -‐ cadena de Alemania para el extranjero; Colaboración de la NBC Universal NY y producido por ZDF.

MANFRED KARREMANN (Estudió pedagogía social en StuYgart y trabajó para la oficina local de juventud antes de conver[rse en periodista)


¿Tenemos conciencia de lo que pasa en el mundo?

¿Cómo repercute esta situación en mi vida personal?

¿Cómo repercute la realidad en nuestro desempeño profesional como docentes o educadores/as?


BANGLADESH •  163 millones de habitantes •  Octavo país más poblado del planeta •  El sector tex[l es uno de los motores

económicos de Bangladesh (4.500 fábricas) •  Segundo productor mundial (tex[l) •  Da empleo a 4,4 millones de habitantes •  Principalmente a mujeres (entre el 80 y

90%). •  Media de 60 euros mensuales •  Densidad de población:

España 92 H/Km2

Madrid 807 H/Km2

Canarias 289 H/Km2

Bangladesh 1.237 H/Km2

Dhaka 9.580 H/Km2


DHAKA 16 millones de habitantes La mitad de la población vive en barrios de pobreza extrema Densidad de población 9.580 H/Km2


hYp://hdr.undp.org/en/2016-‐report/download

ÍNDICE DE DESARROLLO HUMAN (PNUD 2016)

INDICADOR BANGLADESH ESPAÑA Posición (de 188 países) 139 27 Esperanza de vida al nacer 72 años 82.8 años Años esperados de escolaridad 11.5 años 17.7 años Año promedio escolaridad mujer 5.0 años 9.6 años Año promedio escolaridad hombres 5.6 años 10 años Ingreso Nacional Bruto per cápita 3.341 ($) 32.779 ($) Coeficiente de desigualdad 28.9 10.1 Desigualdad de educación 37.3 5.1 Tasa de mortalidad materna 176 5 Gasto público en salud (% del PIB) 0.8 6.4 Gasto público en educación (% del PIB) 2 4.3 Tasa bruta de matriculación preescolar 32 98


EL CASO DE RANA PLAZA 24 de abril de 2013 Bloque de 8 plantas Desperfectos evidentes y amenazas de no cobro 1.127 muertos y más de 2.300 heridos 28 marcas de moda en producción Salario de 28 euros/mes

No es un caso aislado


hYps://www.expoknews.com/cuanto-‐cuesta-‐hacer-‐una-‐camisa-‐en-‐bangladesh-‐y-‐en-‐eu/


¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PARA LA ERRADICACIÓN DE LA POBREZA? ¿CÓMO PODEMOS PROMOVER DESDE LA EDUCACIÓN LA ERRADICACIÓN DE LA POBREZA?


LEER CREAR COMPARTIR

CONOCIMIENTO + PROCEDIMIENTO + ACTITUD

YO ENTORNO DESEMPEÑO


EDAD CURSO CICLO ESTUDIO 0-‐2 Primer Ciclo

Educación Infan[l 0-‐3 Segundo Ciclo 6 1º Primaria

Primer Ciclo

Educación Primaria

7 2º Primaria 8 3º Primaria

Segundo Ciclo 9 4º Primaria 10 5º Primaria

Tercer Ciclo 11 6º Primaria 12 1º ESO

Primer Ciclo Educación Secundaria

Obligatoria 13 2º ESO 14 3º ESO

Segundo Ciclo 15 4º ESO

Aprendizaje a lo largo de la vida


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMARIA DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. INFANTIL Orden de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infan[l y se establecen los documentos oficiales de evaluación en esta etapa. (BOC nº 37, martes 24 de febrero de 2009).


UNA CARTA DESDE BANGLADESH

JUSTIFICACIÓN Momvo de selección Uno de los principales problemas de los niños y niñas a nivel mundial es el acceso a la educación. Tomar conciencia de la importancia de la educación permite al alumnado desarrollar un pensamiento crí[co ante aquellos niños y niñas que no pueden acceder a la misma. Los sen[mientos y valores que ofrece la escuela al alumnado es el fundamento principal para comprender cómo se sienten otros niños y niñas que [enen dificultades para estudiar. Objemvo General Fomentar la solidaridad y la toma de conciencia de cómo viven los niños y niñas del mundo. Se propone un aprendizaje sobre la importancia de la educación desde una perspec[va mundial y social, así como de la importancia de los Derechos Humanos y la lucha contra la erradicación de la pobreza.

Educación Primaria (Primer Ciclo - 2º de Primaria) – 7 años


CONTEXTUALIZACIÓN Esta propuesta se incluye en el área de 'Valores Sociales y Cívicos'. En concreto, desarrolla el bloque 1º orientado a 'La iden[dad y la dignidad de las personas', centrado en el diálogo, la introspección, empaxa, aser[vidad, autoes[ma, a través de contenidos de sí mismo, de su iden[dad, del reconocimiento de emociones propias y ajenas, así como la dignidad de las personas. Se desarrollan en: -‐ Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC 156, de 13 de agosto). -‐ Resolución de 13 de mayo de 2015, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de evaluación del segundo ciclo de la Educación Infan[l y de la Educación Primaria para orientar y facilitar la evaluación obje[va del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC 100, de 27 de mayo de 2015)


OBJETIVOS DIDÁCTICOS, COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objemvos didácmcos -‐ Conocer la realidad de otros niños y niñas del mundo -‐ Iden[ficar la importancia de la educación para los niños y niñas -‐ Reconocer los sen[mientos de los niños y niñas que no pueden estudiar Competencias 1. Competencia en comunicación lingüís[ca: intercambio de opiniones y sen[mientos, de forma oral y escrita, así como de razonamientos a través de las ac[vidades sobre las condiciones del acceso a la educación de otros niños y niñas en el mundo. 2. Competencia matemá[ca: comprender las distancias y la extensión del mundo 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo |sico: mediante la visualización de mapa y el recurso de la carta 4. Tratamiento de la información y competencia digital: la carta como elemento de desarrollo


5. Competencia social y ciudadana: respeto a las normas de comunicación así como la toma de conciencia de los derechos de los niños y niñas a la educación. 6. Competencia cultural y arxs[ca: mediante la tarea de expresión arxs[ca de forma directa. 7. Competencia para aprender a aprender: a través de la experiencia en el aula y en el intercambio de las producciones finales. 8. Autonomía e inicia[va personal: mediante la expresión libre y autónoma, de forma oral como arxs[ca. Criterios de evaluación El criterio de evaluación que se sigue es el asociado al área: 'Construir un concepto de sí mismo o de sí misma basándose en el respeto de la dignidad e igualdad de la persona, y en el reconocimiento de sus derechos y deberes, desde situaciones reales que hagan referencia a la protección de los derechos de niños y niñas'. hYp://www.gobiernodecanarias.org/opencmsweb/export/sites/educacion/web/_galerias/descargas/rubricas/primaria/rubricas_odt/pvsc/pvsc2.pdf


CONTENIDO Conocimiento de zonas geográficas Conocimiento de distancias La educación en el mundo Condiciones sociales y económicas asociadas al acceso a la educación Valoración de las condiciones de vida de los niños y niñas a nivel mundial La educación como vehículo para el desarrollo personal Comportamiento adecuado en el desarrollo de las ac[vidades Valoración de la diversidad cultural METODOLOGÍA Se propone una metodología construc[va, a par[r de los elementos y situaciones de las ac[vidades. Para la consecusión de los obje[vos propuestos es necesario establecer un proceso de par[cipación ac[va y flexible del alumnado. De la misma forma, la contribución de la propuesta permite hacer parxcipe al resto de la comunidad educa[va en el aprendizaje propuesto. Se parte de la realidad de los niños y niñas, sus sen[mientos y conocimientos, para a través de la interacción contribuir a su conocimiento y ac[tud ante la importancia de la educación como valor en el desarrollo social.


RECURSOS Mapa mundi Material de clase (folios, lápices de colores, cinta adhesiva…) Mural Carta

ORGANIZACIÓN Desarrollo en el aula, con espacio para el trabajo conjunto e individual. Se considera apropiado esta propuesta para su desarrollo en una sesión, si bien será preciso adecuar el [empo según las caracterís[cas de cada grupo. En esta propuesta se establecen dos niveles de agrupamiento: individual y grupal.


ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 - ME GUSTA LA ESCUELA Comenzamos con un diálogo en el aula sobre cuáles son las cosas que más le gustan de la escuela (se escribe en la pizarra las aportaciones). Luego se pregunta sobre cómo se sentirían si nos le dejaran ir a la escuela. Esto es lo que pasa a muchos niños y niñas de algunos países, que no tienen recursos ni posibilidades para ir a la escuela (Comentamos en grupo lo que le pasa a los niños y niñas que no pueden acudir a la escuela)


ACTIVIDAD 2 - UNA CARTA DE AMUL Creamos una carta, con sobre, y comentamos que hemos recibido una carta. Al abrir, decimos que es de un niño que vive muy lejos, en un país que se llama la India.

"Hola, me llamo AMUL y tengo 7 años. Soy de Bangladesh, un país que está muy lejos de donde tu estás. Vivo en una casa con una habitación, con mi mama y mi hermano. A ellos casi no los veo, porque trabajo de 8 de la mañana hasta las 5 de la tarde y termino muy cansado. A mí me gustaría estudiar, crecer y ser médico para ayudar a las personas. Aunque no puedo ir a estudiar porque tengo que ayudar a mi familia. Y me pongo triste porque me gustaría aprender y jugar con los amigos, pero estoy seguro que un día podré hacerlo. Antes vivíamos en un lugar muy verde, y trabajaba en el campo. Una vez llovió muy fuerte y dejó todo campo como si fuera un mar enorme, por eso nos tuvimos que ir. Ahora vivimos en una pequeña casa en la ciudad, hay muchos coches y personas, y a veces tengo miedo de perderme o de que me hagan daño. No tenemos agua ni luz, y nos acostamos todos en la misma cama. Pero estoy con mi familia y algún día creceré y podré ir a la escuela, y seré un gran médico".

Mostramos en un Mapa Mundi donde está Bangladesh y dónde estamos nosotros. Comentamos que Amul vive muy lejos, pero que es un niño como nosotros, y que tiene muchos problemas para poder ir al colegio. Preguntamos cuáles son los problemas que tiene AMUL para ir al colegio. Por último, preguntamos cómo nos sentiríamos si nos pasara a nosotros lo mismo que AMUL.


ACTIVIDAD 3 - UNA CARTA PARA AMUL Proponemos escribir una carta a AMUL. Repartimos folios en blanco y colores, y pedimos que cada uno pinte cómo es un día en el colegio (jugando, aprendiendo, compartiendo, ...). Le comentamos que es un dibujo para animar a AMUL y a muchos niños y niñas que no pueden ir al colegio. Proponemos que escriban algún mensaje para AMUL. Lugo hacemos un mural con todos los dibujos en el patio del colegio para que lo puedan ver otros niños y niñas, profesorado y familias que acudan al centro.

Ciclo Cine y Educación -‐ XI Semana Universitaria de Erradicación de la Pobreza

Los más pobres de entre los pobres

Pedro Fco. Alemán Ramos 17 de octubre de 2017

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