Los títulos de formación

profesional

Los títulos de formación

profesional

Antonio Gil GonzálezÁrea de Diseño.

Subdirección Gral. de Orientación y F. P.Ministerio de Educación

Antonio Gil GonzálezÁrea de Diseño.

Subdirección Gral. de Orientación y F. P.Ministerio de Educación

Mayo de 2009

Globalización

Nuevas tecnologías

Nuevas competencias profesionales y especializaciones

Nuevos procesos y funciones

Nuevos sistemas organizativos

Movilidad

Diversidad cultural

Envejecimiento de la población

Artículo 76. Grupos de clasificación profesional del personal funcionario de carrera. Los cuerpos y escalas se clasifican, de acuerdo con la titulación exigida para el acceso a los mismos, en los siguientes grupos:

Grupo A, dividido en dos Subgrupos A1 y A2.

Acceso: estar en posesión del título universitario de Grado. En aquellos supuestos en los que la Ley exija otro título universitario será éste el que se tenga en cuenta.

La clasificación de los cuerpos y escalas en cada Subgrupo estará en función del nivel de responsabilidad de las funciones a desempeñar y de las características de las pruebas de acceso.

Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o escalas del Grupo B se exigirá estar en posesión del título de Técnico Superior.

Grupo C. Dividido en dos Subgrupos, C1 y C2, según la titulación exigida para el ingreso.

C1: título de bachiller o técnico.C2: título de graduado en educación secundaria obligatoria.

LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público.

GRUPO A Subgrupos A1 y A2

TITULO UNIVERSITARIO DE GRADO

GRUPO B

TITULO DE TECNICO SUPERIOR

GRUPO C Subgrupos C1

TITULO: BACHILLER o TECNICO

GRUPO C Subgrupos C2

TITULO:EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Marco legislativoMarco legislativo

Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP

Ley Orgánica 2/2006, de Educación

Real Decreto 1538/2006, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Referente europeo

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

Marco Europeo de las

CualificacionesKnowledgeis the outcome of the collection and assimilation of information through learning.

In the EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.

CONOCIMIENTOS

Skillsare the ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks and solve problems.

In the EQF, skills are described as cognitive (use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).

DESTREZAS

Competencethe proven ability to use knowledge, skills and other abilities to perform a function against a given standard in work or study situations and in professional and/or personal development.

In the EQF, 'Competence' is described in terms of responsibility and autonomy.

COMPETENCIA

Level 1 basic general knowledge •the ability to apply basic skills to carry out simple tasks

the competence to work or study under direct supervision in a structured context

Level 8 knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields

the ability to apply the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice

competence at the forefront in work or study, including research contexts, demonstrating substantial authority, innovation, autonomy, scholarly or professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes

País País A_NQFA_NQFPaís País

A_NQFA_NQF País B_NQFPaís B_NQFPaís B_NQFPaís B_NQF

EQF Nivel 8

EQF Nivel 7

EQF Nivel 6

EQF Nivel 5

EQF Nivel 4

EQF Nivel 3

EQF Nivel 2

EQF Nivel 1

T,Q

Q

Q

TQ

TQ

Q

EQF/Aplicación

TQ

Nivel A

Nivel A´

Nivel B´

Nivel C´

Nivel B

Nivel C

Nivel D

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave

1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

•Establece 8 niveles de referencia.

•Los niveles se expresan en Resultados de Aprendizaje.­ Conocimientos­ Destrezas­ Competencias

Referente europeo

•Comunicación lengua materna y extranjera

•Matemáticas•Ciencias y tecnología•Digital•Aprender a aprender• Interpersonales,

culturales y sociales

•Cultura emprendedora

•Expresión cultural

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollar o mantener las competencias clave

2. Desarrollar o mantener las competencias clave1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

•Créditos ECTS (120/ciclo)

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

•Movilidad5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

Referente europeo

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave

2. Desarrollas o mantener las competencias clave1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

Las directivas europeas proponen

ser guardianes de las puertas de salida y no

de las puertas de entrada

La Formación Profesional del sistema educativo tiene por finalidad

Novedades respecto al modelo anterior

LOGSE LOE

Referencia del Sistema Productivo en el título.

Cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Impartición en la red de formación del sistema educativo

Posibilidad de oferta de formación conjunta a través de centros integrados...

No especificadoEquivalencia en créditos ECTS para todos los ciclos formativos de grado superior (120)

No especificadoConvalidación de MP por la acreditación de unidades de competencia del CNCP

No especificadoClasificación Internacional Normalizada de la Educación (CFGS: CINE – 5b; CFGM: CINE – 3)

Solamente se especificaban capacidades profesionales

Inclusión de competencias profesionales, personales y sociales.

LOGSE LOE

El título no lo contemplaNuevo MP para todos los ciclos de Grado

Superior: Proyecto de ...

No especificado en el título

Incorporación de áreas prioritarias (TIC,

Idiomas, Trabajo en equipo, Seguridad) y

competencias básicas

Solamente en algunos ciclos formativos

Nuevo MP para todos los ciclos formativos:

Empresa e Iniciativa Emprendedora..

Formación y Orientación Laboral

El título no capacita para obtener el certificado

Ampliación de contenidos de P.R.L.: MP de

Formación y Orientación Laboral.

Nivel Básico en Prevención de Riesgos

Laborales,.

FCT de duración variable. Formación en Centros de Trabajo (400 h)

LOGSE LOE Ciclos formativos de duración

variable.Ciclos formativos de 2000 horas

Capacidades terminales Resultados de aprendizaje

No especificado Orientaciones pedagógicas

Curso de mayor especialización

Disposición adicional novena:

Con el fin de facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida,...

los títulos podrán incluir especializaciones que complementen la competencia de los mismos.

Las Administraciones educativas podrán proponer estas especializaciones.

... acreditará las respectivas unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

• El título de técnico dará acceso a cualquiera de las modalidades de bachillerato.

• La obtención del título de técnico superior dará acceso a los estudios universitarios

El gobierno regulará el régimen general de convalidaciones entre módulos profesionales de grado superior y las enseñanzas universitarias.

Accesos a otros estudios

Módulos profesionales.Módulos profesionales.

1. Están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas

2. Están asociados o no a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Las unidades podrán ser certificables.

La certificación tendrá validez en el ámbito de la correspondiente Administración educativa.

La superación de todas las unidades formativas dará derecho a la certificación del módulo profesional.

las Administraciones educativas podrán organizar la impartición de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

El currículo y las Administraciones educativas

El currículo y las Administraciones educativas

Podrán ampliar los contenidos de los correspondientes títulos de formación profesional.

La ampliación y contextualización de los contenidos se referirá a las cualificaciones y unidades de competencia del CNCP incluidas en el título, respetando el perfil profesional del mismo.

Posibilidades para formarse y obtener el título

Objetivo: obtener el tituloObjetivo: obtener el titulo

Aprendizaje a lo largo de la vida

C a p i t a l i z a b l e

IDENTIFICACIÓN.

PERFIL PROFESIONAL: Competencia general. Expresión: Función y subproceso.

Competencias: Profesionales, Personales y Sociales.

Cualificaciones.

Relación de cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional

(al menos una cualificación completa) Relación de Unidades de Competencia.

ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo)

PROSPECTIVA (Descripción de la evolución y posibles tendencias):

Funcionales / Tecnológicas / Organizativas /

Competenciales

Los nuevos títulos. Estructura: articulado (I)

Enseñanzas: Objetivos generales del ciclo. Módulos profesionales:

Módulos soporte. Módulos asociados a la competencia. Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior) Empresa e Iniciativa Emprendedora. Formación y Orientación Laboral. Formación en Centros de Trabajo.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Contenidos (55 %)

Los nuevos títulos. Estructura. Anexos

Espacios (en el título solamente se nombran, en el CURRÍCULO cada

Comunidad Autónoma los establece junto con los equipamientos).

Especialidades del profesorado y titulaciones equivalentes. Convalidaciones entre títulos LOE y títulos LOGSE. Correspondencia Unidades de Competencia - Módulos Profesionales

Denominación, código y créditos ECTS (SOLO PARA GRADO SUPERIOR)

Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de competencias contextualizadas. Se inicia enunciando una competencia y se cierra describiendo cómo se alcanza esa competencia en el ámbito de la formación

Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje, especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de estos.

Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes.

Duración: Horas mínimas en todo el estado en formación presencial. (equivalencia en créditos en ciclos de grado superior)

Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para marcar en qué funciones y en qué procesos de centra la formación del módulo, indicando el tipo de actividades que más adecuadas para su desarrollo.

Los nuevos títulos. Estructura de los Módulos Profesionales

Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto “tipo” que pudiese ser reproducible indefinidamente, por lo que no se enuncian contenidos

Planteamiento:

1.La definición del Módulo Profesional de Proyecto debe ser realizada de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial

2.Este módulo debe integrar las diferentes capacidades y conocimientos adquiridos en el currículo y su concreción debe contemplar las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título

1. Su desarrollo tiene que ser tutorizado por el Departamento correspondiente.

2. Debe incluir la formación derivada del desarrollo del módulo de FCT.

Los nuevos títulos. MP de Proyecto

En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas” que le permitan:

1. Reconocer y poder utilizar sus posibilidades de inserción profesional en el mundo productivo.

2. Prepararse para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

3. Trabajar en equipo.

NOTA 1: Una parte del módulo está enfocada a poder obtener el carné de prevencionista básico que marca la legislación.

NOTA 2: El carné está consensuado con el Instituto de Seguridad e Higiene siempre que la Comunidad Autónoma correspondiente asegure una formación de al menos 45 horas lectivas.

Los nuevos títulos. Formación y Orientación Laboral

En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas”

que le permitan:

Los nuevos títulos. Empresa e iniciativa emprendedora

1. Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal como indica

el desarrollo de las áreas prioritarias marcadas el la Ley

5/2002.

2. Aplicar herramientas útiles para gestionar una pequeña

empresa, en su sector profesional.

Antonio Gil González.

Jefe de Área de Ordenación de la Formación Profesional

Subdirección General de Formación Profesional

(antonio.gil @mepsyd.es)