¡los psicÓlogos somos n 76-77 profesionales ii … · 44/2003 de ordenación de las profesiones...

Publicación del Iltre. COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE LAS PALMAS C. Carvajal, 12 bajo. 35004 Las Palmas de Gran Canaria. Islas Canarias. Tel. 928 24 96 13. Fax: 928 29 09 04. INTERNET: Web: www.coplaspalmas.com Correo-e: [email protected]

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N F O R M A T I V A S

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DL: GC 502-2000 ISSN: 1576-2157

EFPA CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES

DE PSICÓLOGOS EV

¡LOS PSICÓLOGOS SOMOS

PROFESIONALES SANITARIOS!

Nº 76-77 EPOCA II

mayo-junio 2005

ASAMBLEA GENERAL

ORDINARIA del Iltre. Colegio Oficial de

Psicólogos de Las Palmas

Lugar: sede colegial

Fecha: 24 junio 2005

Hora: 19.30 horas

HOJAS INFORMATIVAS Actividades Colegiales

2Nº 76-77 epoca II

mayo-junio 2005

HOJAS INFORMATIVAS de l@s Psicólog@s de Las Palmas

SUMARIO INFORMACIÓN COLEGIAL

- LOPS: Seguimos reivindicando la psicología como profesión sanitaria. Nuevas movilizaciones contra la LOPS.

- ADOPCIONES: Un servicio del colegio a los ciudadanos. Respuesta a unas declaraciones del Diputado del Común. Informe del Turno de

Adopciones del COPLP.

PERSONAJES EN PSICOLOGÍA - Solomon Asch. – Ramón Turró.

ARTÍCULOS

- El Proyecto de Educación Integral S.A.T. - Psicología Positiva. Resiliencia, Robustez y Crecimiento.

– Apuntes de metodología en Terapia Gestalt. - Hitos y referentes del Colegio de Psicólogos de Las Palmas.

publicación PROGRAMA DE

DESHABITUACIÓN TABÁQUICA A.I.R.E. (Aprendizaje Integrado de

Recursos Estratégicos)

Autores: Fernando Calvo y José M. Alemán Edición: marzo 2005

Editor: Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas

D. L.: GC 54-2005 ISBN: 84-933209-2-7

Información: correo-e: [email protected]

HOJAS INFORMATIVAS Saluda

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SALUDA DE LA DECANA

Estimadas Colegiadas, estimados Colegiados, A lo largo de este año y medio, los Colegios de Psicólogos españoles no hemos cesado en la lucha para el reconocimiento sanitario de nuestra profesión. Hemos conseguido que los grupos parlamentarios que representan la mayoría de la cámara presentasen ante la mesa del Congreso de los Diputados iniciativas en aras a buscar una solución a nuestro problema. Incluso el PP, ahora en la oposición, está intentando buscar una salida al problema que nos generó el Gobierno de su color. El Gobierno ha tenido que reconocer que somos luchadores y que tiene un conflicto con nosotros. Por eso, ante las grandes movilizaciones que se esperaban para principios de marzo en todas las Comunidades, nos pidió como acto de buena voluntad las cesara pues el Ministerio nos iba a ofrecer una buena solución. Sin embargo, lo único que tenemos ahora es la modificación del Real Decreto de los Centros Sanitarios en donde se pretende que los psicólogos, aún no siendo sanitarios, puedan trabajar en determinados centros reconocidos como tales por el R.D. Incluso hacen la propuesta de que las consultas de psicología sean sanitarias, estando bajo la responsabilidad de Licenciados en Psicología que ,aún cuando no tengan consideración legal de profesión sanitaria titulada y regulada puedan ejercer actividades sanitarias. Contemplamos con gran asombro como el propio Ministerio puede proponernos unas soluciones que no son jurídicamente válidas. Mientras tanto, Bruselas, conocedora de nuestro problema, sigue de reojo pero sin quitar atención tanto el Diario de Sesiones del Congreso de los Diputados como a los informes y a las protestas que van realizando los psicólogos al Ministerio. De seguro, la gran concentración del pasado 7 de mayo ante la sede del PSOE en Madrid no va a ser la última. En otro orden de cosas, en octubre cumplimos 25 años. Concretamente el día 14 se inauguraba el COP con el colegiado P-001. Mucho ha caminado el Colegio desde 1980 y mucho le falta por recorrer. Nuestra más sincera felicitación a Salvador Alemán, Rafael Estupiñán, Juan Fernando Pérez, Margarita González, Manuel Martín, Ernesto Baena, Esther Alayón, Sergio Verástegui, Francisco Valido, Santiago Rodríguez, Jacqueline Cabrera y Armando Bello por su vigésimo quinto cumpleaños en el COP Las Palmas. Con ellos esperamos celebrar el aniversario del Colegio en nuestra cena anual.

Un abrazo,

CRISTINA LÓPEZ DÍAZ

NO HEMOS CESADO EN LA LUCHA POR EL

RECONOCIMIENTO SANITARIO DE

NUESTRA PROFESIÓN

HOJAS INFORMATIVAS COPLP

Iltre. Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas 25 años: 1980-2005

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Iltre. COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE LAS PALMAS

HOJAS INFORMATIVAS de l@s Psicólog@s de Las Palmas DL:GC 502/2000 ISSN:1576-2157 Incluida en la base de datos PSICODOC

EDITA Y DISTRIBUYE:

Iltre. Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas

CONSEJO EDITORIAL: Junta de Gobierno

Decana: Cristina López Díaz

Secretario: Fco. J. Sánchez Eizaguirre

Vicesecretaria: Rosario Bordón Guerra

Tesorera: Lourdes García Averasturi

Vocales: Francisco M. Atienza Regife, Patricia Silva García, Eugenio Pasamontes Novo y A. Marcial

Santana Ramírez.

DIRECTOR: Eugenio Egea Molina COLABORADORES:

Héctor Montesdeoca, Alfredo Rodríguez, Lourdes García y Sergio

Huguet ADMINISTRACIÓN:

Mª Luisa Reyes ASESOR/A:

Cristina Vasallo (abogada) y Luis A. Fernández (informática).

ILUSTRACIÓN y MAQUETACIÓN: DiS-EñO

Los artículos y

colaboraciones expresan la opinión de sus autores. De las convocatorias y

anuncios son responsables sus organizadores.

Se autoriza la publicación de contenidos propios, citando

la procedencia.

800 ejemplares

El Ilustre Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas

(COPLP) es una Corporación de Derecho Público, de carácter profesional, sin ánimo de lucro y de estructura y funcionamiento democráticos. Reconocido y amparado por el Estado y la Comunidad Autónoma de Canarias, con personalidad jurídica propia y plena capacidad para el cumplimiento de sus fines. Tiene como ámbito territorial la provincia de Las Palmas (Canarias), compuesta por las islas de Gran Canaria, Fuerteventura y Lanzarote; con sede en Las Palmas de Gran Canaria. Son principios constitutivos de su organización la igualdad de todos sus miembros, la elección de sus cargos y la adopción de acuerdos por sistema mayoritario. Pertenecerán obligatoriamente al Colegio, todos/as los/as psicólogos/as que ejerzan la profesión en el ámbito territorial de la provincia de Las Palmas, en cualquiera de sus modalidades, ocasional o permanente, por cuenta propia o ajena, bien al servicio de las diferentes Administraciones Públicas existentes, o de Instituciones dependientes de ellas o de cualquier otra entidad. La práctica profesional se rige por las pautas éticas recogidas en el Código Deontológico del Psicólogo, de obligado cumplimiento para todos sus miembros.

ORGANOS COLEGIALES DE GOBIERNO Asamblea General: órgano supremo al que pertenecen y en el que participan tod@s l@s colegiad@s. Sus decisiones son de obligado cumplimiento para sus miembros. Junta de Gobierno: elegida por l@s colegiad@s con cuatro años de mandato. La Junta, ostenta la representación y dirección colegial. De ella emana una Junta Permanente, compuesta por Decana, Secretario, Vicesecretaria y Tesorera. ESTATUTARIOS Comisión Deontológica: encargada de interpretar y velar por el Código Deontológico del Psicólogo. Órgano Superior de Resolución Colegial: última instancia de apelación contra cualquier decisión colegial.

PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA

PSICOLOGÍA, EN CUALQUIERA DE SUS

MODALIDADES, ES NECESARIO

ESTAR COLEGIAD@

HOJAS INFORMATIVAS de l@s Psicólog@s de Las Palmas

desde 1998 Publicación del

Iltre. COLEGIO OFICIAL DE PSICÓLOGOS DE LAS PALMAS

HOJAS INFORMATIVAS Convocatoria

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CONVOCATORIA

De acuerdo a los Estatutos del Iltre. Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas (BOC 2001/052 de 27 de abril de 2001); la Junta de Gobierno, en uso de sus prerrogativas, convoca a sus colegiados/as a la

reunión ordinaria de la

ASAMBLEA GENERAL

que se celebrará en la sede colegial del COPLP, sito en la C. Carvajal núm. 12-bajo, de Las Palmas de Gran

Canaria, el viernes 24 de junio de 2005, a las 19.30 horas en primera convocatoria y 20 horas en segunda.

Con el siguiente Orden del Día:

1. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la reunión

ordinaria de la Asamblea General de 2004. 2. Lectura y aprobación, si procede, del acta de la reunión

informativa extraordinaria de la Asamblea General de 2004.

3. Memoria de Actividades realizadas en 2004 4. Balance económico de 2004. 5. Actividades para 2005. 6. Presupuesto para 2005. 7. Información sobre la Ley de Ordenación de Profesiones Sanitarias (LOPS) y el R. D. de la especialidad. Situación actual. 8. Ruegos y preguntas.

JUNTA DE GOBIERNO

HOJAS INFORMATIVAS Colegiados


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CO LE GIA D@S Nuestra cordial bienvenida a las nuevas/os colegiadas/os, a las/os que deseamos una fructífera y recíproca relación con su Corporación profesional.

Son nuevos miembros del Iltre. Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas: P-1128 LYDIA GONZÁLEZ RODRÍGUEZ P-1129 JUAN J. SUÁREZ LÓPEZ P-1130 Mª DOLORES CORRUJO BERRIEL P-1131 Mª CARMEN SAINZ PEZONAGA P-1132 ESTHER Y. RDGUEZ. CASTELLANO P-1133 LAYLA MIMON LAARBI P-1134 Mª JESÚS VIERA JIMÉNEZ

P-1135 NURIA E. VEGA LÓPEZ P-1136 ZELTIA RODRÍGUEZ LOSADA P-1137 FRANCISCO B. CALVO LÓPEZ P-1138 FLORENCIO ÁLVAREZ SÁNCHEZ P-1139 Mª CELIA ALDAO PINTOS P-1140 ANA I. MAGAN BECERRA

GALERÍA COLEGIAL Mª ESTHER MARTÍN SIMÓN

Licenciada por la Universidad Pontificia de Salamanca (1993), donde realiza el Practicum de Psicología Industrial y Orientación Profesional. Ha realizado además estudios de Filosofía y Pedagogía. Especialista en Psicología y Pedagogía; en la actualidad realiza un Master en Dirección y Gestión de RR.HH. Ha desempeñado su labor profesional realizando peritaciones psicológicas y actividades clínicas. En el año 1993 se colegia en el COP de Castilla y León, realizando su traslado al COP de Las Palmas, en 2002, con el número P 944. Ha pertenecido a la Comisión de Servicios Sociales del COP-CL; miembro del turno de adopciones del COPLP. Trabaja como Orientadora Laboral en la Fundación Formación y Empleo (FOREM).

ASUMIENDO LOS NUEVOS RETOS DE LOS

PROFESIONALES DE LA PSICOLOGÍA

HOJAS INFORMATIVAS Información Colegial


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EL MINISTERIO DE SANIDAD PRESENTA A LOS PSICÓLOGOS UNA SOLUCIÓN DE DUDOSA LEGALIDAD

A principios del mes de marzo, Fernando Puig de la Bellacasa, Subsecretario de Sanidad del Ministerio de Sanidad y Consumo, se puso en contacto con Francisco Santolaya, Presidente de la Comisión Promotora del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España, para pedir que fueran suspendidas las movilizaciones que habían sido convocadas el pasado 5 de marzo en diversos puntos del territorio español para reivindicar que la Psicología sea reconocida legalmente como profesión sanitaria, tal y como prometió el PSOE durante la pasada campaña electoral. El motivo aludido por Puig era que el Ministerio iba a proponer una solución por lo que el Consejo debía desconvocar los actos de protesta como gesto de buena voluntad. Allí donde fue posible los actos se desconvocaron. Posteriormente, el 14 de marzo, Puig entregó personalmente al Decano del Colegio las conclusiones del informe, aprobado por la Comisión Técnica de Formación Especializada, para resolver el problema de ambigüedad legal que, para el ejercicio profesional de los psicólogos, ha supuesto la entrada en vigor de la Ley 44/2003 de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS) y el Real Decreto 1277/2003 de Centros Sanitarios. Asimismo, la Comisión de Sanidad del Congreso de los Diputados, en su sesión del 15 de marzo, debatió las Proposiciones No de Ley presentadas por distintos partidos políticos relativas a este asunto. Durante la misma se propuso una enmienda de sustitución del Grupo Parlamentario Socialista basada en las conclusiones del informe del Ministerio anteriormente citado. Tras la votación, y dado que ERC aceptó la enmienda del Grupo Parlamentario Socialista ésta quedó aprobada. A pesar de que este informe supone un avance con respecto a la postura anterior del Ministerio de Sanidad al reconocer que existe un problema para el ejercicio profesional de los psicólogos y que los licenciados en Psicología realizan actividades sanitarias, el Consejo encargó una valoración jurídica al Estudio Jurídico AACR sobre el informe del Ministerio de Sanidad, concluyendo que la solución propuesta no es jurídicamente válida por dos principales razones:

1. Se pretende modificar el Real Decreto 1277/2003 para autorizar que los licenciados en Psicología realicen actividades sanitarias, yendo en contra de lo establecido por la LOPS, cuando es evidente que un Real Decreto es una norma de rango inferior a una Ley. Por tanto, reconocer que los licenciados en Psicología son sanitarios con un Real Decreto, cuando existe una Ley que regula expresamente lo contrario, supondría la creación de una nueva situación ilegal.

2. Se pretenden conceder competencias profesionales distintas a los licenciados en Psicología según las asignaturas optativas cursadas durante la licenciatura. Esto es ilegal, ya que todos los títulos universitarios son únicos y otorgan a todos sus poseedores las mismas competencias.

Este informe ha sido enviado al Subsecretario de Sanidad y a los portavoces de los grupos parlamentarios en la Comisión de Sanidad del Congreso de los Diputados (se puede descargar en la dirección de Internet http://www.cop.es/infocoponline/pdf/subsecretario.pdf ). Cuando el Grupo Parlamentario Socialista ocupaba en las Cortes Generales la oposición presentó enmiendas a la LOPS durante su tramitación a favor de la inclusión del licenciado en Psicología como profesional sanitario. También, el 9 de marzo de 2004 durante la pasada campaña electoral el PSOE difundió una nota de prensa prometiendo que si gobernaba modificaría la LOPS para incluirnos. Hasta ahora sigue sin cumplir su promesa. La Comisión Promotora del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos seguirá reivindicando que la Licenciatura en Psicología sea reconocida como profesión sanitaria en la LOPS; al igual que lo reivindican la Conferencia de Decanos de Facultades de Psicología, el Colectivo de Estudiantes de Psicología (CEP), los sindicatos UGT y CC.OO. y más de doscientas organizaciones políticas, sociales y sanitarias. Por ello, próximamente se van a convocar movilizaciones a la que acudirán psicólogos, estudiantes y ciudadanos de toda España.

Comisión Promotora del

CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS OFICIALES DE PSICÓLOGOS

COMUNICADO DEL CGCOP

LOPS



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Cronología de acontecimientos en los últimos meses

En los meses de marzo, abril y principios de mayo se han sucedido una serie de hechos muy relevantes con respecto al reconocimiento de la licenciatura en Psicología como profesión sanitaria. A continuación se describimos cronológicamente los hechos acaecidos, recordando lo publicado últimamente para dar sentido lineal a los últimos acontecimientos.

marzo Fuente: INFOCOP ON LINE

APLAZAMIENTO DE LAS MOVILIZACIONES DEL MES DE MARZO

Se habían convocado movilizaciones en diversos lugares de España los primeros días de marzo. A dos días de las fechas previstas, Francisco Santolaya, Decano del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos

(CGCOP), recibió una llamada del Subsecretario de Sanidad, Fernando Puig de la Bellacasa, comunicando que el Ministerio de Sanidad iba a dar una solución y solicitando que, por tanto, como gesto de buena voluntad se suspendieran los actos de protesta, dado que en una próxima reunión nos comunicaría su propuesta. El CGCOP estimó conveniente aplazar estos actos a la espera de conocer dicha propuesta, por lo que

solicitó a los Colegios Autonómicos que desconvocasen los actos. En Madrid no hubo margen para la desconvocatoria y el acto se celebró. Unos mil madrileños se concentraron ante la sede del PSOE para solicitarle que cumpla su promesa, destacando las esperanzas de que próximamente el problema se solucione.

PROPOSICIÓN DE LEY DEL PP El día 9 de marzo, el Grupo Parlamentario Popular presentó una segunda iniciativa parlamentaria referida a los psicólogos. En este caso se trata de una Proposición de Ley que modificaría la LOPS permitiendo que se reconozca al licenciado en Psicología como profesional sanitario cuando sus estudios se enmarquen en las Ciencias Experimentales y de la Salud en el catálogo de títulos.

Reivindicando lo que nos corresponde:

¡PSICOLOGÍA, PROFESIÓN SANITARIA!



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Junto a las iniciativas ya presentadas ante la Mesa del Congreso de los Diputados por los Grupos Parlamentarios IU-ICV, ERC y Mixto-BNG, se suman dos presentadas por el Grupo Parlamentario Popular. La última es una Proposición de Ley presentada el pasado 8 de marzo a la Mesa del Congreso de los Diputados que establece que: 1.-Se reconocerá profesionales sanitarios a los licenciados en Psicología cuando esta titulación se incluya en el apartado de Ciencias Experimentales y de la Salud del catálogo de títulos y que, para ello, se amplíe el contenido curricular sanitario de la licenciatura. 2.-Se establezca un nuevo proceso extraordinario para el acceso al Título de Especialista en Psicología Clínica en el que podrán participar quienes acrediten el ejercicio de esta actividad profesional en la práctica clínica. Dicha Proposición de Ley aún no ha sido publicada en el Boletín Oficial de las Cortes. Puede leer su contenido completo al final de esta noticia. La novedad que añade esta iniciativa es que, al ser una Ley, obligaría al reconocimiento legal de profesión sanitaria de la Psicología en el momento que se adscribiera en el catálogo de títulos a las Ciencias Experimentales y de la Salud. Asimismo, tal y como ya se informó anteriormente, este grupo presentó el pasado 23 de febrero a la Mesa del Congreso de los Diputados una Proposición No de Ley Proposición no de ley del PP para reforzar el contenido de Psicología El Grupo Popular en el Congreso ha presentó una proposición no de ley por la que insta al Gobierno a que refuerce el contenido curricular en Ciencias de la Salud de Psicología por su posible inclusión dentro del catálogo de títulos universitarios en esta rama.

PROPUESTA DE SOLUCIÓN DEL MINISTERIO DE SANIDAD El lunes 14 de marzo, tuvo lugar la reunión prometida por el Ministerio de Sanidad a la que asistieron D. Fernando Puig, Subsecretario de Sanidad, y Consuelo Sánchez, Directora General de Recursos Humanos, Francisco Santolaya, Presidente del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, Fernando Chacón, Vicesecretario de dicho Consejo, y José Ramón Fernández Hermida, Vocal del mismo. Fue una reunión meramente informativa, en la que el Ministerio presentó, sin dar pie a negociaciones, las conclusiones del informe aprobado en la Subcomisión de Formación Especializada, en la que están representados varios Ministerios y las Comunidades Autónomas. En dichas conclusiones se reconoce que la licenciatura en Psicología tiene competencias en el ámbito de la salud, pero que debido a su carácter polivalente no procede su inclusión en la LOPS (sin perjuicio de que esto pueda replantearse cuando se modifiquen los planes de estudio dentro del Espacio Europeo de Educación Superior). Por ello, para solucionar la incertidumbre legal planteada a los licenciados que trabajan en el ámbito de la salud, se propone modificar el Real Decreto 1277/2003 de Centros, Servicios y Establecimientos Sanitarios para reconocer que los psicólogos realizan actividades sanitarias; y permitir que puedan reconocerse las Consultas de Psicología como Centros Sanitarios. En esta línea, posteriormente hemos sido informados que el Grupo Parlamentario Socialista ha presentado una Proposición No de Ley con una



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enmienda de sustitución, en la que básicamente se recogen las conclusiones del informe del Ministerio citado anteriormente. Esto supone un avance, ya que por primera vez el Ministerio de Sanidad reconoce que hay un problema que requiere una solución y, además, reconoce que los licenciados en Psicología realizan actividades sanitarias. Sin embargo, la solución propuesta debe ser estudiada para comprobar si es la forma jurídica adecuada para solucionar el problema de los psicólogos. Es una alternativa que presenta dudas acerca de su viabilidad jurídica, por lo que se está consultando a los asesores jurídicos tratando de recabar datos más concretos para comprobar las garantías jurídicas de esta alternativa planteada por el Ministerio.

DEBATE DE LAS INICIATIVAS LEGISLATIVAS EN EL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS

Por último el martes 15 de marzo se debatieron, en el Pleno de la Comisión de Sanidad del Congreso de los Diputados, las tres Proposiciones No de Ley presentadas por el Grupo Parlamentario Esquerra Republicana de Catalunya, el Grupo Parlamentario Popular y el Grupo Parlamentario Socialista. La votación concluyó como sigue: -ERC, PSOE e IV-IU-ICV apoyaron la Proposición No de Ley del Grupo Parlamentario Socialista. -PP apoyó su Proposición No de Ley. -CIU y Grupo Mixto se abstuvieron. Las tres Proposiciones de Ley pendientes de votación que han sido presentadas por el Grupo Parlamentario Mixto-BNG, por el Grupo Parlamentario Izquierda Unida-Iniciativa Per Catalunya-Les Verds y el Grupo Parlamentario Popular se debatirán probablemente en el mes de abril. COMUNICADO DEL CONSEJO GENERAL DE COPs SOBRE LA PROPUESTA DE MODIFICACIONES DEL REAL DECRETO 1277/2003 DE CENTROS,

SERVICIOS Y ESTABLECIMIENTOS SANITARIOS El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos (CGCOP) ha

tenido acceso a la propuesta planteada de modificación del R.D. 1277/2003 de Acreditación de Centros Sanitarios en el informe aprobado en la Subcomisión de Formación Especializada, en la que están representados varios Ministerios y las Comunidades Autónomas. Esta propuesta es concordante con la Proposición No de Ley aprobada por la Comisión de Sanidad del Congreso de los Diputados a propuesta del Grupo Socialista el pasado 15 de marzo. Las cinco modificaciones se detallan al final de este documento. A falta de los informes jurídicos solicitados, ya se pueden hacer algunas consideraciones.

La primera es que gracias a las movilizaciones llevadas a cabo por todo el colectivo de la Psicología -Colegios de Psicólogos, profesionales de la Psicología, responsables académicos universitarios, estudiantes, etc.- se ha producido un salto cualitativo muy importante en el Ministerio de Sanidad. De negar que existiera ningún problema para el ejercicio profesional de los psicólogos por la aplicación de la LOPS y el RD de Centros, ha pasado ha reconocer su existencia y hacer una propuesta de solución vía reforma del Real Decreto 1277/2003. Y unido a lo anterior, ha



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reconocido por primera vez que los licenciados en Psicología actúan en el ámbito de la salud. La segunda consideración es que con las modificaciones del Decreto, las consultas de Psicología, en las que trabajan licenciados en Psicología sin el título de especialista, tendrán el reconocimiento de centros sanitarios y podrán continuar desarrollando su labor sin problemas. No obstante la fórmula jurídica propuesta plantea importantes dudas sobre su viabilidad, por lo que como se ha dicho antes, se han solicitado los correspondientes informes jurídicos, y se está analizando en detalle la propuesta y sus implicaciones. La tercera consideración, es que gracias a la participación de todos los psicólogos, el Ministerio acepta modificar la definición de las funciones del Especialista en Psicología Clínica recogida en el Real Decreto de Centros Sanitarios. Esta modificación recoge los elementos esenciales del Recurso presentado por el Colegio Oficial de Psicólogos ante el Tribunal Supremo sobre la definición de la unidad de psicología clínica, la de los centros de salud mental (incluyendo en las dos los trastornos mentales y del comportamiento) y la de los centros de reconocimiento (incluyendo el aspecto psicológico). El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos continuará con la misma determinación en la defensa de la profesión. Aunque las modificaciones propuestas por el Ministerio suponen un importante avance, el Consejo, a falta de los informes de los asesores, continúa considerando que la mejor solución jurídica es el reconocimiento de la licenciatura como profesión sanitaria, tal y como planteó el PSOE durante la tramitación de esta ley y prometió durante la pasada campaña electoral. En cuanto estos informes jurídicos estén terminados, se valorará la nueva situación, junto a los responsables académicos y los estudiantes, y se acordarán los siguientes pasos a seguir.

Comisión Promotora del CGCOP

PROPUESTA DEL MINISTERIO DE SANIDAD DE MODIFICACIONES DEL REAL DECRETO 1277/2003

DE CENTROS, SERVICIOS Y ESTABLECIMIENTOS SANITARIOS PROPUESTA PARA QUE LAS CONSULTAS DE PSICOLOGÍA

SEAN SANITARIAS "U.900. Otras unidades asistenciales: unidades bajo la responsabilidad de profesionales sanitarios del nivel universitario que, aun cuando no tengan la consideración legal de "profesiones sanitarias tituladas y reguladas" en el sentido previsto en el artículo 2.1 de la ley 44/2003, de ordenación de las profesiones sanitarias, llevan a cabo actividades sanitarias que no se ajustan a las características de ninguna de las unidades anteriormente definidas por su naturaleza innovadora, por estar en fase de evaluación clínica o por afectar a profesiones cuyo carácter polivalente permite desarrollar, con una formación adecuada, actividades sanitarias vinculadas con el bienestar y salud de las personas." "Disposición adicional: a las solicitudes de autorización de consultas de psicología les será de aplicación lo previsto en el apartado U.900 cuando el solicitante, aún no ostentando el título de especialista en Psicología Clínica, acredite que ha cursado los estudios de la licenciatura de psicología siguiendo un itinerario curricular cualificado por su vinculación con el área docente de Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológicos o con la Psicología Clínica y de la Salud". DEFINICIÓN DE LA UNIDAD DE PSICOLOGÍA CLÍNICA



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"U.70 Psicología clínica: Unidad asistencial en la que un psicólogo especialista en psicología clínica es responsable, dentro del campo de su titulación, del diagnóstico, evaluación, tratamiento y rehabilitación de los trastornos mentales, emocionales, relacionales y del comportamiento". DEFINICIÓN DE LOS CENTROS DE SALUD MENTAL "C.2.5.11 Centros de salud mental: centros sanitarios en los que se realiza el diagnóstico y tratamiento en régimen ambulatorio de las enfermedades y trastornos mentales, emocionales, relacionales y del comportamiento". DEFINICIÓN DE LOS CENTROS DE RECONOCIMIENTO "C.2.5.10 Centros de reconocimiento: centros sanitarios donde se efectúan las revisiones e informes de aptitud médica y psicológica a los aspirantes o titulares de permisos o licencias o para la realización de determinadas actividades, y para su renovación".

LA COMISIÓN DE SANIDAD DEL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS INSTA AL GOBIERNO A QUE INCLUYA A LA LICENCIATURA EN

PSICOLOGÍA EN LAS PROFESIONES SANITARIAS En el Boletín Oficial de las Cortes del 1 de abril se ha hecho pública la Proposición No de Ley que aprobó la Comisión de Sanidad y Consumo del Congreso de los Diputados en su sesión del 15 de marzo de 2005. Ampliando la información que

había hasta el momento, dicha Comisión ha aprobado la propuesta original del grupo parlamentario ERC y a esta propuesta se le añade la enmienda planteada por el grupo socialista. Así el Congreso insta al Gobierno a que, en un plazo de tres meses, emprenda todas las modificaciones o iniciativas legislativas necesarias a fin de que la licenciatura en Psicología se incluya entre las Profesiones Sanitarias, previstas en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias.

Esto supone que tras todos los actos llevados a cabo desde la aparición de la Ley de Ordenación de Profesiones Sanitarias y con el esfuerzo que ello ha conllevado por parte de todos los implicados profesionales, estudiantes, ciudadanos, asociaciones y demás hemos visto reconocido por el Parlamento nuestro punto de vista. El Congreso apoya las reivindicaciones del colectivo de psicólogos para el reconocimiento de la Licenciatura en Psicología como profesión sanitaria. TEXTO APROBADO POR LA COMISIÓN DE SANIDAD PUBLICADO EN EL

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES http://www.congreso.es/public_oficiales/L8/CONG/BOCG/D/D_178.PDF#page=16 La Comisión Sanidad y Consumo en su sesión del día 15 de marzo de 2005, ha inclusión de la licenciatura en Psicología entre las profesiones sanitarias, presentada por el Grupo Parlamentario de Esquerra Republicana (ERC) y publicada en el «BOCG. Congreso de los Diputados», serie D, núm. 113, de 30 de noviembre de 2004, en los siguientes términos: «El Congreso de los Diputados insta al Gobierno a: - Emprender, en un plazo de tres meses, todas las modificaciones o iniciativas legislativas necesarias a fin de que la licenciatura en Psicología se incluya entre las Profesiones Sanitarias, previstas en la Ley 44/2003,de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias. - Que en el marco de los Reales Decretos 55/2005 y 56/2005, que establecen



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la estructura de las enseñanzas universitarias y regulan los estudios universitarios futura titulación de grado de Psicología a los efectos de su inclusión dentro del nuevo catálogo de títulos universitarios atendiendo al carácter polivalente que tiene el citado título en diferentes ámbitos entre los que se encuentra el relativo a las Ciencias de la Salud. - Que los Ministerios de Sanidad y Consumo y de Educación y Ciencia impulsen las modificaciones pertinentes del Real Decreto 2490/1998, por el que se crea y regula el título oficial de Psicólogo Especialista en Psicología Clínica, con el objetivo de que puedan solicitar el título de especialista el mayor número posible de licenciados que hayan concluido sus estudios antes de su entrada en vigor. - Que estudie el actual marco jurídico regulador de los establecimientos sanitarios para adoptar las modificaciones necesarias en el mismo con la finalidad de garantizar la atención prestado por los psicólogos cuando realicen actividades relacionadas con la evaluación y tratamiento psicológico vinculadas con la salud mental de las personas.» A dicha Proposición no de Ley se formuló una enmienda, cuyo texto, asimismo, se inserta. Se ordena su publicación de conformidad con lo previsto en el artículo 97 del Reglamento de la Cámara. Palacio del Congreso de los Diputados, 17 de marzo de 2005.-P. D. El Secretario General del Congreso de los Diputados, Manuel Alba Navarro.

A la Mesa de la Comisión de Sanidad y Consumo. En nombre del Grupo Parlamentario Socialista, tengo el honor de dirigirme a esa Mesa para, al amparo de lo establecido en el artículo 194.2 y siguientes del vigente Reglamento del Congreso de los Diputados, presentar la siguiente enmienda a la Proposición no de Ley relativa a la inclusión de la licenciatura en Psicología entre las profesiones sanitarias, del Grupo Parlamentario de Esquerra Republicana (ERC). Enmienda

De sustitución. «El Congreso de los Diputados insta al Gobierno a que: 1. En el marco de los Reales Decretos 55/2005 y 56/2005, que establecen la estructura de las enseñanzas universitarias y regulan los estudios universitarios oficiales de grado y posgrado, analice los contenidos de la futura titulación de grado dentro del nuevo catálogo de títulos universitarios atendiendo al carácter polivalente que tiene el citado título en diferentes ámbitos entre los que se encuentra el relativo a las Ciencias de la Salud. 2. Los Ministerios de Sanidad y Consumo y de Educación y Ciencia impulsen las modificaciones pertinentes del Real Decreto 2490/1998, por el que se crea y regula el título oficial de Psicólogo Especialista en Psicología Clínica, con el objetivo de que el mayor número posible de licenciados que hayan concluido sus estudios antes de su entrada en vigor. 3. Estudie el actual marco jurídico regulador de los establecimientos sanitarios para adoptar las modificaciones necesarias en el mismo con la finalidad de garantizar la realicen actividades relacionadas con la



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evaluación y tratamiento psicológico vinculadas con la salud mental de las personas.» Palacio del Congreso de los Diputados, 15 de marzo de 2005. -Diego López Garrido, Portavoz del Grupo Parlamentario Socialista del Congreso.

abril

LA COMISIÓN DE SANIDAD DEL CONGRESO DE LOS DIPUTADOS INSTA AL GOBIERNO A QUE INCLUYA A LA LICENCIATURA EN

PSICOLOGÍA EN LAS PROFESIONES SANITARIAS En el Boletín Oficial de las Cortes del 1 de abril se ha hecho pública la Proposición No de Ley que aprobó la Comisión de Sanidad y Consumo del Congreso de los Diputados en su sesión del 15 de marzo de 2005. Ampliando la información que había hasta el momento, dicha Comisión ha aprobado la propuesta original del grupo parlamentario ERC y a esta propuesta se le añade la enmienda planteada por el grupo socialista. Así el Congreso insta al Gobierno a que, en un plazo de tres meses, emprenda todas las modificaciones o iniciativas legislativas necesarias a fin de que la licenciatura en Psicología se incluya entre las Profesiones Sanitarias, previstas en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias. Esto supone que tras todos los actos llevados a cabo desde la aparición de la Ley de Ordenación de Profesiones Sanitarias y con el esfuerzo que ello ha conllevado por parte de todos los implicados profesionales, estudiantes, ciudadanos, asociaciones y demás hemos visto reconocido por el Parlamento nuestro punto de vista. El Congreso apoya las reivindicaciones del colectivo de psicólogos para el reconocimiento de la Licenciatura en Psicología como profesión sanitaria.

TEXTO DE LA PROPOSICIÓN APROBADA

BOLETÍN OFICIAL DE LAS CORTES GENERALES. CONGRESO DE LOS DIPUTADOS. Serie D:GENERAL. 1 de abril de 2005 Núm. 178. Páginas 16 y 17. Comisión de Sanidad y Consumo 161/000446 La Comisión Sanidad y Consumo en su sesión del día 15 de marzo de 2005, ha acordado aprobar con modificaciones la Proposición no de Ley relativa a la inclusión de la licenciatura en Psicología entre las profesiones sanitarias, presentada por el Grupo Parlamentario de Esquerra Republicana (ERC) y publicada en el «BOCG. Congreso de los Diputados», serie D, núm. 113, de 30 de noviembre de 2004, en los siguientes términos: «El Congreso de los Diputados insta al Gobierno a: - Emprender, en un plazo de tres meses, todas las modificaciones o iniciativas legislativas necesarias a fin de que la licenciatura en Psicología se incluya entre las Profesiones Sanitarias, previstas en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de Ordenación de las Profesiones Sanitarias. - Que en el marco de los Reales Decretos 55/2005 y 56/2005, que establecen la estructura de las enseñanzas universitarias universitarios oficiales de grado y posgrado, analice los contenidos de la futura titulación de grado de Psicología a los efectos de su inclusión dentro del nuevo catálogo de títulos universitarios atendiendo al carácter polivalente que tiene el citado título en



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diferentes ámbitos entre los que se encuentra el relativo a las Ciencias de la Salud. - Que los Ministerios de Sanidad y Consumo y de Educación y Ciencia impulsen las modificaciones pertinentes del Real Decreto 2490/1998, por el que se crea y regula el título oficial de Psicólogo Especialista en Psicología Clínica, con el objetivo de que puedan solicitar el título de especialista el mayor número posible de licenciados que hayan concluido sus estudios antes de su entrada en vigor. - Que estudie el actual marco jurídico regulador de los establecimientos sanitarios para adoptar las modificaciones necesarias en el mismo con la finalidad de garantizar la atención prestado por los psicólogos cuando realicen actividades relacionadas con la psicológico vinculadas con la salud mental de las personas.» A dicha Proposición no de Ley se formuló una enmienda, cuyo texto, asimismo, se inserta. Se ordena su publicación de conformidad con lo previsto en el artículo 97 del Reglamento de la Cámara, Palacio del Congreso de los Diputados, 17 de marzo de 2005.-P. D. El Secretario General del Congreso de los Diputados, Manuel Alba Navarro. A la Mesa de la Comisión de Sanidad y Consumo En nombre del Grupo Parlamentario Socialista, tengo el honor de dirigirme a esa Mesa para, al amparo de lo establecido en el artículo 194.2 y siguientes del vigente Reglamento del Congreso de los Diputados, presentar la siguiente enmienda a la Proposición no de Ley relativa a la inclusión de la licenciatura en Psicología entre las profesiones sanitarias, del Grupo Parlamentario de Ezquerra Republicana (ERC). Enmienda De sustitución. «El Congreso de los Diputados insta al Gobierno a que: 1. En el marco de los Reales Decretos 55/2005 y 56/2005, que establecen la estructura de las enseñanzas universitarias y regulan los estudios universitarios oficiales de grado y posgrado, analice los contenidos de la futura titulación de grado de Psicología a los efectos de su inclusión dentro del nuevo catálogo de títulos universitarios atendiendo al carácter polivalente que tiene el citado título en diferentes ámbitos entre los que se encuentra el relativo a las Ciencias de la Salud. 2. Los Ministerios de Sanidad y Consumo y de Educación y Ciencia impulsen las modificaciones pertinentes del Real Decreto 2490/1998, por el que se crea y regula el título oficial de Psicólogo Especialista en Psicología Clínica, con el objetivo de que puedan solicitar el título de especialista el mayor número posible de licenciados que hayan concluido sus estudios antes de su entrada en vigor. 3. Estudie el actual marco jurídico regulador de los establecimientos sanitarios para adoptar las modificaciones necesarias en el mismo con la finalidad de garantizar la atención prestada por los psicólogos cuando realicen actividades relacionadas con la evaluación y tratamiento psicológico vinculadas con la salud mental de las personas.» Palacio del Congreso de los Diputados, 15 de marzo de 2005. -Diego López Garrido, Portavoz del Grupo Parlamentario Socialista del Congreso.



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PSOE Y ERC ACORDARON NO INSTAR AL GOBIERNO A INCLUIR A LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ENTRE LAS PROFESIONES SANITARIAS El Boletín Oficial de las Cortes del 1 de abril recogía la Proposición No de Ley aprobada en la Comisión de Sanidad y Consumo del 15 de marzo incluyendo la propuesta original de ERC de instar al Gobierno a que, en un plazo de tres meses, emprendiera todas las modificaciones o iniciativas legislativas necesarias a fin de que la licenciatura en Psicología se incluya entre las Profesiones Sanitarias. Dicha proposición ha sido rectificada con una corrección de error en el Boletín del 11 de abril, página 28, quitando esa propuesta y dejando sólo la enmienda planteada por el PSOE.

INFORME DE LA COMISIÓN TÉCNICA La proposición aprobada en el Congreso está basada en las recomendaciones de un informe que el Ministerio de Sanidad comunicó a los representantes de los Colegios Oficiales de Psicólogos el pasado 14 de marzo y que posteriormente se ha hecho público. Puedes acceder a este informe en la dirección: http://www.cop.es/infocoponline/pdf/informeCT.pdf

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MANTENEMOS NUESTRAS JUSTAS REIVINDICACIONES Se continúan realizando múltiples gestiones, por parte de los responsables de los Colegios Oficiales de Psicólogos, los responsables académicos de las Facultades de Psicología y los representantes de estudiantes, para explicar el problema y la solución del mismo a todas las autoridades implicadas. En este momento es muy importante que el mismo Presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, conozca la situación existente y que miles de personas están preocupadas por la misma. Por ello se invita a todos los ciudadanos a escribirle. Los detalles para hacerlo en la siguiente noticia: http://www.cop.es/infocoponline/view_article.asp?id=241&cat=5

NUEVA MOVILIZACIÓN POR LA PSICOLOGÍA SANITARIA En la misma línea de las acciones realizadas hasta el momento, el próximo sábado 7 de mayo vendrán manifestantes desde todos los puntos de España a concentrarse ante la sede del PSOE (C/ Ferraz, 70, Madrid), para reivindicar que este partido, que ahora está en el Gobierno, cumpla su promesa electoral. Aunque en los últimos meses entre todos hemos conseguido que el Ministerio de Sanidad y Consumo reconozca que existe un problema que hay que solventar y ha afirmado que los Licenciados en Psicología realizamos actividades sanitarias, sin embargo propone en un informe una solución de dudosa legalidad. Por otro lado, las votaciones realizadas en el Congreso de los Diputados no han sido tan favorables como esperábamos, ya que ERC aceptó cambiar la propuesta que inicialmente hizo para reconocer legalmente la Licenciatura en Psicología como profesión sanitaria en su Proposición No de Ley por la propuesta del PSOE basada en el informe anteriormente citado. Todas las gestiones llevadas a cabo han facilitado que diversos Grupos Parlamentarios, como IV-IU-ICV, ERC, PP y Mixto-BNG, presentasen ante la



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Mesa del Congreso de los Diputados iniciativas legislativas que aún están pendientes de ser votadas por lo que obligan a los diputados a seguir debatiendo en busca de una solución para nuestro problema. Gracias a vuestra implicación, se ha conseguido involucrar a los políticos y, por eso, se va realizar una nueva movilización con la finalidad de que los diputados que tienen que apoyar que la Psicología es sanitaria no duden que ésta es la opinión de los ciudadanos de toda España que son votantes de diferentes partidos. Por este motivo, los psicólogos, los estudiantes de Psicología y los ciudadanos vamos a seguir reivindicando que la Licenciatura en Psicología sea reconocida legalmente como profesión sanitaria: . Exigimos que el Gobierno del PSOE cumpla la promesa que nos hizo en la pasada campaña electoral. . Exigimos que el Gobierno del PSOE modifique la LOPS para reconocer legalmente que somos profesionales sanitarios. . Exigimos que el Gobierno del PSOE nos dé una solución viable jurídicamente. No podemos conformarnos con soluciones que seguirán manteniendo la misma situación de ambigüedad legal en la que están los licenciados en Psicología desde la entrada en vigor de la LOPS.

¡LOS PSICÓLOGOS SOMOS

PROFESIONALES SANITARIOS!

Modificación de la LOPS: ¡YA!



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ANTE EL 7-M Ante la convocatoria de una nueva manifestación y concentración ante la sede del PSOE en Madrid, convocada para 7 de mayo por el Consejo General de Colegios de Psicólogos, Conferencia de Decanos de Facultades de Psicología y Coordinadoras de Estudiantes de Psicología; dentro de las acciones para el reconocimiento de la psicología como profesión sanitaria y modificación de la LOPS que va contra los intereses profesionales de los psicólogos y de los ciudadanos. Con anterioridad a la misma, reproducimos por su interés, el artículo aparecido en elconfidencial.com, el 4 de mayo

LOS PSICÓLOGOS SE VAN A LA CALLE SERVET ¿Son o no profesionales sanitarios? No lo resolvió el PP y no lo resuelve el PSOE. Así que la Comisión Promotora del Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos saldrá a las calles (7 y 11 de mayo) para pedir que el Gobierno

modifique de una vez la Ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS). En esas andamos todavía. Y para ir entrando en materia, psicólogos de toda España se plantarán frente a la sede federal de los socialdemócratas, en la madrileña calle de Ferraz, mientras que el día 11 las concentraciones alcanzarán varias comunidades. Pretenden los psicólogos que el PSOE cumpla el compromiso que asumió en este sentido durante la campaña electoral, y a su vez

rechazan la solución alcanzada el pasado 15 de marzo por la Comisión de Sanidad del Congreso, solución que consiste en reformar el Real decreto 1277/2003 de Centros Sanitarios, por ser de “dudosa legalidad”. Para estos profesionales de la salud mental, la solución lanzada por la Comisión de Sanidad “no es jurídicamente válida” por dos razones: la primera, que pretende modificar un decreto “yendo en contra de lo establecido por la LOPS, cuando es evidente que un real decreto es una norma de rango inferior a una ley”. “Por tanto, reconocer que los licenciados en Psicología son sanitarios con un Real Decreto, cuando existe una Ley que regula expresamente lo contrario, supondría la creación de una nueva situación ilegal”. En segundo lugar, porque según un estudio jurídico encargado por los psicólogos, porque se pretende “conceder competencias profesionales distintas a los licenciados en Psicología según las asignaturas optativas cursadas durante la licenciatura”, lo que, al parecer, es “absolutamente ilegal”, ya que “rompe la unidad del título”. Los colegios de psicólogos, que han remitido su informe jurídico al subsecretario de Sanidad, Fernando Puig de la Bellacasa, y a los portavoces de los grupos parlamentarios en la Comisión de Sanidad del Congreso, recuerdan que la promesa que hizo el PSOE durante la campaña electoral fue reformar la propia LOPS, cosa que no se ha hecho. Y es que en cuanto se tocan temas relacionados con la salud, sobre todo la mental, la amnesia invade los despachos, nadie conoce a nadie. La reivindicación de los psicólogos viene de lejos y, como profesionales de la higiene mental que son, merecen ser escuchados. ¿O es que estamos todos locos?



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7-M

CONCENTRACIÓN ANTE LA SEDE DEL PSOE POR EL RECONOCIMIENTO PROFESIONAL DE LOS PSICÓLOGOS CRISTINA LÓPEZ DÍAZ

A pesar del solajero y el calor, a las doce del mediodía del sábado 7 de mayo, volvimos a concentrarnos ante la sede del PSOE en la calle Ferraz, barrio de Moncloa. Europa Press, lo recogía así: “Más de un millar de psicólogos y estudiantes de Psicología de toda España se manifestaron ayer ante la sede del PSOE, en la madrileña calle Ferraz, para reclamar al Gobierno que modifique la Ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias y les reconozca como profesionales sanitarios, cumpliendo así la promesa que hicieron en la campaña electoral. CC.OO. apoyó las movilizaciones y recordó al Ejecutivo de Zapatero

que se comprometió a ello y debe hacerlo «por coherencia política». Cacerolas, pitos, globos y pancartas reinaron ayer en Ferraz. Los psicólogos también piden incluir esta disciplina en el área de Ciencias Experimentales y de la Salud en el catálogo de títulos oficiales; ampliar las plazas del PIR (equivalente al MIR de los médicos) y aumentar su presencia en la sanidad pública”. Antes de presentar un documento en la sede del PSOE, comparecieron ante los micrófonos, el Decano del Consejo General de Colegios de Psicólogos, el nuevo presidente de la Conferencia de Decanos, Jesús Gómez Amor, estudiantes y profesionales en distintas áreas de actuación.

UN JUSTO RECONOCIMIENTO:

¡PSICOLOGÍA PROFESIÓN SANITARIA!


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TURNO DE ADOPCIONES, UN SERVICIO DEL COLEGIO A LOS CIUDADANOS

Respuesta y aclaraciones al Diputado del Común

os días 20 y 25 de abril, los periódicos el Día de Sta. Cruz de Tenerife y La Provincia-DLP de

Las Palmas, así como en el diario digital canariasahora.com, se hacían eco de las declaraciones del Diputado del Común, Manuel Alcalde, en las que refería la necesidad de un mayor control de las entidades de adopción. Se asombraba Alcaide de que los Colegios profesionales no hubiesen dado ningún NO idóneo a adoptantes

a lo largo de 2004. A pesar de que LA PROVINCIA lo canalizaba solo en el Colegio de Psicólogos, el resto de los periódicos hablaban de los cuatro

Colegios profesionales y, concretamente, de las Entidades Colaboradoras de Adopciones Internacionales (ECAI). Se comentaba que la Dirección General pagaba unas sumas altísimas a las entidades colaboradoras.

El Colegio de Psicólogos de Las Palmas rápidamente envió una

carta al Diputado del Común, la cual reproducimos a continuación:

carta ILMO. SR. D. MANUEL ALCAIDE, Diputado del Común Estimado Sr. Alcaide En relación al artículo aparecido en prensa el pasado 25 de abril, desearía comentarle que cada año se renueva un convenio con la Dirección General del Menor para la realización de los informes psicológicos de las personas adoptantes. Al mismo tiempo, el Colegio de Trabajadores Sociales realiza un informe social. Ambos informes pueden ser contradictorios pues una familia puede ser idónea psicológicamente para adoptar pero no tener las condiciones económicas y/o sociales para sustentar su educación, o a la inversa, con lo cual la Dirección General del Menor tendrá la última palabra. Por lo que no son los psicólogos los que dan luz verde a la adopción, tal y como se dice en la prensa. Por otro lado, desearía aclararle que este Colegio ha dado la NO idoneidad a más de un adoptante por lo que no siempre son idóneos todos los solicitantes de adopción. La firma del convenio de las Direcciones Generales con los Colegios Profesionales (en Madrid, Valencia, Galicia y muchas otras Comunidades Autónomas) ha supuesto la agilización de los expedientes de adopción y por tanto, un servicio para la sociedad. Efectivamente, antes lo hacían unos pocos profesionales funcionarios pero hoy en día, cada Colegio puede contar con más de 30 profesionales psicólogos que agilizan los expedientes de adopción ya que cada Colegio tiene el plazo de un mes para pasar las pruebas psicológicas y las entrevistas establecidas (previamente cada psicólogo ha debido hacer un curso obligatorio organizado por la Dirección General del Menor). La D.G. exige, además del informe, el resultado de las pruebas que son revisadas por psicólogos de la Dirección General, previo visado del informe por una Comisión de Valoración que existe en cada Colegio para tal fin. Si el resultado de los tests confirma que el adoptante no tiene el perfil adecuado, el psicólogo no podrá darle un idóneo. La renovación del convenio de cada Colegio con la Dirección General del Menor incluye una adenda con elpresupuesto anual, el cual está muy lejos de la cantidad de 750.000 euros

L

Manuel Alcaide



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que se comenta en el periódico. Concretamente, para el año 2004, el presupuesto para el Colegio de Psicólogos de Las Palmas fue de 81.400 euros (le envío copia del convenio). Espero haberle aclarado algunas dudas. Este Colegio se pone a su entera disposición para lo que necesite.

Atentamente, CRISTINA LÓPEZ DÍAZ

Decana

Por otro lado, el pasado 28 de abril, los Colegios Oficiales de Trabajadores Sociales y de Psicólogos de las dos provincias canarias mantuvimos una reunión, en la cual decidieron sacar

un comunicado en la prensa, del cual se hicieron eco los periódicos tinerfeños y La Provincia. Reproducimos a continuación el comunicado intercolegial:

comunicado

EN RELACIÓN A SU INFORME RESPECTO A LOS PROCESOS DE ADOPCIÓN,

LOS COLEGIOS DE PSICÓLOGOS Y DE DIPLOMADOS EN TRABAJO SOCIAL RECHAZAN LAS CRÍTICAS DEL DIPUTADO DEL COMÚN.

HAN REMITIDO UN ESCRITO A LA INSTITUCIÓN OFRECIÉNDOSE A APORTAR CUANTA INFORMACIÓN SEA NECESARIA.

Los colegios profesionales de Psicólogos y de Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales de las provincias de Las Palmas y Santa Cruz de Tenerife rechazan las críticas vertidas por el Diputado del Común respecto a las actuaciones llevadas a cabo por los profesionales de los citados Colegios en los procesos de adopción. En este sentido se denuncia la falta de rigor del Diputado del Común a la hora de elaborar un informe que se elevará al Parlamento, sin haber contactado para nada con ninguno de los colegios profesionales implicados en algunas de sus críticas. No se entiende, asimismo, que se ponga en tela de juicio la labor de los profesionales e igualmente se hacen afirmaciones respecto a los certificados de idoneidad que atentan contra la sensibilidad del alto número de padres adoptantes, a los que se da a entender que se les otorga la certificación de forma “alegre”, cuando en contra de lo que se recoge el informe del Sr. Alcaide, durante el 2004 hubieron expedientes de parejas que fueron calificadas de No Idóneas para la adopción. Destacan los Colegios Profesionales que desde la firma del acuerdo con la Dirección General del Menor y la Familia (tal y como también existe en numerosas comunidades de toda España) se han acelerado los procedimientos, ya que cada Colegio dispone de un mes para resolver los expedientes desde el momento de la recepción. Finalmente, destacar que se ha remitido al Diputado del Común una carta en la que se le expone el malestar de los Colegios profesionales por su declaraciones públicas y se ofrecen para aportar cuanta información requiera la citada institución para tener un mejor conocimiento del trabajo que con absoluto rigor se está realizando por los Trabajadores Sociales y los Psicólogos en este campo.



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INFORME FUNCIONAMIENTO DEL TURNO DE

ADOPCIONES COMISIÓN DE ADOPCIONES DEL COPLP INTRODUCCIÓN

ebido a la creciente demanda y cúmulo de solicitudes de adopciones, tanto nacional

como internacional, por parte de la población de la provincia de Las Palmas, la Consejería de Empleo y Asuntos Sociales del Gobierno de Canarias solicitó en el año 2001 la colaboración del Iltre. Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas; firmándose en septiembre de 2002 un convenio con el objetivo de apoyar en las tareas relativas a la adopción, en especial respecto al estudio, evaluación y elaboración de los informes psicológicos necesarios para la valoración de idoneidad de los solicitantes de adopción, tanto nacional como internacional (TIPA-TIPAI). Nuestro Colegio, ante todo desempeña una función social muy importante al facilitar que se agilicen los trámites de adopciones; auxiliando como corporación de derecho público, sin ánimo de lucro, a las instituciones públicas en beneficio de los ciudadanos. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL TIPA La Junta de Gobierno del Iltre. Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas crea una comisión de Valoración y Seguimiento formada por: Cristina López, decana; Eugenio Pasamontes, coordinador de Psicología Jurídica y Tito García, colegiado y técnico de la DGPMF, que serían los encargados de convocar a todos los colegiados interesados en formar parte del Turno de Intervención Psicológica en

Adopciones (TIPA), establecer los baremos de selección (en base a la experiencia y formación) y realizar la selección propiamente dicha de los candidatos, en base a los Currículum Vitae aportados. Esta Comisión además crea el Reglamento del TIPA,

donde se regulan las normas de funcionamiento del mismo tales como: ámbito funcional, ámbito personal, requisitos para la inscripción en el turno, exclusiones, compromiso de los colegiados pertenecientes al turno, pérdida de la condición de miembro, del orden, actualización y funcionamiento de la lista,

de la adjudicación, aceptación y renuncia de los encargos, incompatibilidades, honorarios por la intervención profesional, etc. La primera lista del TIPA estuvo formada por 25 profesionales para la isla de Gran Canaria y 4 para la isla de Lanzarote quedando una reserva de 28 personas en Gran Canaria. En esta lista cada profesional ocupa un orden según la puntuación obtenida en el proceso de selección. En el mes de marzo de 2002 es impartido por Emilia Pérez Muñoz, técnico de la DGPM, el primer curso para la elaboración de informes psicológicos de solicitantes de adopción nacional e internacional con una duración total de 16 horas. En el mes de septiembre de 2002, tras la firma del convenio, se inicia oficialmente el TIPA. La Junta de Gobierno del COPLP encarga a Patricia Silva, vocal de esta Junta la coordinación del TIPA y se crea una comisión de visado de los informes.

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En este mes se reparten los primeros 59 expedientes recibidos. Debido a algunas bajas de los técnicos hubo que abrir la lista de reserva en el mes de diciembre los cuales recibieron el curso de la DGPMF este mismo mes y a su vez empezaron a tramitar expedientes. Se cerró el año con un total de 142 expedientes tramitados. 8 expedientes de Adopción Nacional y 134 de Adopción Internacional. En el año 2003 se tramitaron un total de 212 expedientes. 38 de Adopción Nacional y 174 de Adopción Internacional. En octubre, según el reglamento, se vuelve a abrir el plazo para presentación de solicitudes y currículum para poder formar parte del TIPA 2004. Se reciben un total de 41 solicitudes por la isla de Gran Canaria, 1 por Fuerteventura y 3 por Lanzarote. Tras un proceso de baremación de los mismos se creó la nueva lista formada por 25 personas en Gran Canaria y 11 en reserva, y 3 personas en Lanzarote. Este turno empezaría a tener vigencia a partir de la recepción del curso que imparte la DGPMF para la elaboración de informes psicológicos que no se realizó hasta noviembre de 2004. Las personas que entrarían nuevas son 16. Durante todo ese tiempo se siguió trabajando con las personas que ya estaban anteriormente, que a su vez recibieron un curso de reciclaje en el mes de diciembre. En el año 2004 se tramitaron un total de 305 expedientes. 33 de Adopción Nacional y 272 de Adopción Internacional. En enero de 2005 ya empezaría a funcionar el nuevo TIPA que cuenta en la actualidad con 30 Colegiados. Los que entraron nuevos recibieron un curso dm reciclaje en el mes de marzo. Los expedientes suelen llegar al COPLP con una periodicidad mensual y a su vez éstos pueden ser de Adopción Nacional, Adopción Internacional, de primera valoración,

de revisión y devueltos por la DGPMF para su corrección. El proceso de adjudicación inicial de expedientes a los Colegiados del TIPA se hace en base al orden establecido y las sucesivas entregas se hacen a partir del último profesional que recibió expedientes. La coordinadora se encarga del reparto de los mismos, mediante llamada telefónica a cada profesional tanto si es para nueva valoración como para su corrección, así como del control de la entrega de los informes en los plazos establecidos. El COPLP, según convenio, tiene 30 días para entregar a la DGPMF los informes realizados desde su recepción, por lo que los miembros del TIPA cuentan con 20 días para tramitar el expediente nuevo (Valoración y elaboración del informe psicológico) y siete días para corregir errores. Una vez el informe psicológico elaborado por el Colegiado llega al COPLP pasa a ser examinado (por la coordinadora, que se encarga de separar los informes según sea Adopción Nacional, Internacional o devolución para su corrección. Pasaría a la Comisión de Visado que se encarga de comprobar que el informe cumple los criterios formales establecidos (márgenes, tipo de letra, firma, tablas con los resultados de las pruebas, nº de copias, etc.). Se visa el original y 3 copias que son enviados a la DGPMF y se guarda una 4ª copia así como las pruebas pasadas, consentimiento informado y copia de la solicitud que se archiva en la carpeta del técnico correspondiente. Una vez visados el informe y las 3 copias se adjuntan en una carta que se envía a la DGPMF, se actualiza la ficha de cada técnico donde aparece: nº de expediente tramitado, fecha de recogida, fecha de entrega, fecha de visado, nº de factura y observaciones. VALORACIÓN PSICOLÓGICA PARA LA IDONEIDAD



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Una vez el técnico recibe el expediente por parte del COPLP la primera acción sería la llamada telefónica a los solicitantes, con el objetivo, no sólo de concertar cita, conveniándola con ellos, sino también para explicarles en qué consiste la evaluación, posible duración y motivarlos en general para que acudan a la valoración con la más adecuada preparación psicológica para la misma. Una vez establecida la cita el psicólogo prepara todos los documentos a utilizar durante las sesiones de valoración, tanto la guía de entrevista como las pruebas a emplear sugeridas por la DGPMF, adaptándolas a si los solicitantes constituyen una pareja, o se trata de un solo solicitante, así como si hay hijos que evaluar. La valoración psicológica se divide en dos partes: 1º una entrevista semi-estructurada donde se recoge información, entre otros aspectos, sobre la historia familiar de cada solicitante, relación de pareja, hijos, antecedentes psicológicos-psiquiátricos personales o familiares, relaciones socio-familiares, aspectos educativos y aspectos relativos a la adopción. 2º una aplicación de pruebas psicológicas para medir, entre otras cosas, capacidad intelectual, rasgos de personalidad, creencias sobre educación infantil, ajuste de pareja, estrés experimentado y apoyo social. En caso de haber hijos convivientes se les aplica a los pequeños una escala

de desarrollo evolutivo y a los mayores de 8 años un cuestionario de adaptación. Los solicitantes firman un consentimiento informado sobre la confidencialidad y utilización de los resultados de la valoración. Dependiendo de la rapidez de los solicitantes en la ejecución de las pruebas la valoración dura una media de 6 horas distribuidas según la disponibilidad de los adoptantes y del profesional. En caso de valorar también a los hijos se añadirían 2 horas más como promedio. Una vez calificadas todas las pruebas psicológicas se procede a la elaboración del informe psicológico, según modelo estipulado por la DGPMF donde además de plasmar ordenadamente toda la información recogida se expresan los siguientes aspectos: actitud de los solicitantes durante la entrevista, valoración-conclusiones diagnósticas y, fundamentación del criterio de idoneidad o no según la legislación vigente (Decreto 54/1998 de 17 de abril). En el plazo de 20 días este informe debe ser entregado en el COPLP para su visado y envío a la DGPMF. CONCLUSIONES El Convenio entre la DGPMF y el COPLP se va renovando anualmente y hasta la fecha se han beneficiado del mismo los solicitantes correspondientes a más de ochocientas solicitudes.

AVANZANDO EN LA SOCIEDAD CON LA PSICOLOGÍA Y SUS PROFESIONALES

HOJAS INFORMATIVAS Humor


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Este es un fenómeno muy interesante. Cada vez que pulses la palanca, asomará el investigador.

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APUNTES DE METODOLOGÍA EN TERAPIA GESTALT

SERGIO HUGUET GASPAR, col. P.V. 5565 Instituto de Terapia Gestalt de Valencia Correo-e: [email protected]

“No hay nada más práctico que una buena teoría”. Kurt Lewin (1935)

RESUMEN El siguiente artículo es una reflexión acerca de algunos de los principios teóricos y metodológicos

que mantiene la Terapia Gestalt como son la Teoría de Campo, la Observación Fenomenológica y la Utilización del Terapeuta como su propia herramienta. Respecto a la Teoría de Campo decir que la Terapia Gestalt presenta una cosmovisión fundada en el holismo, estamos más interesados en la integración que en el análisis. Es la tan conocida consigna de que “El todo es más que la suma de las partes”. En cuanto al segundo punto, la Observación Fenomenológica, decir que la Terapia

Gestalt es fenomenológica, su único objetivo es el darse cuenta y, finalmente otro de sus máximos representantes, J. Zincker señala que “el terapeuta gestalt es su mejor herramienta”, es a través de la toma de conciencia de nuestro propio proceso vivencial en el encuentro con el paciente que podemos

obtener información relevante para la intervención que estamos llevando a cabo.

uisiera reflexionar en las siguientes líneas acerca de algunos de los

principios teóricos y metodológicos que mantiene la Terapia Gestalt y que me sirven como guía desde la que orientar mi labor profesional como Terapeuta Gestalt. Para ello voy a servirme de las aportaciones realizadas por uno de los máximos representantes de esta corriente, Gary Yontef, quien señala en su libro "Proceso y Diálogo en Psicoterapia Gestáltica" (1995), los principios que a su entender definen esta terapia, de entre los que destaco en este momento para nuestros fines tres de ellos, como son: la Teoría de Campo, la Observación Fenomenológica y la Utilización del Terapeuta como su propia herramienta. Veamos cada uno de éstos puntos más detenidamente. Respecto al primero de estos tres puntos señalados, la Teoría de

Campo1, quisiera comenzar con una idea mencionada por Yontef en su

libro como es el hecho de que “la Terapia Gestalt presenta una cosmovisión fundada en el holismo y la teoría de campo”. Latner (1972) en esta misma línea también señala que“Las características principales de la teoría y la epistemología gestalt se basan en el concepto del

holismo. Estamos más interesados en la integración que en el análisis (...). Nos interesamos más en la dinámica

1 “La Teoría de Campo, propuesta por Kurt Lewin, se orienta a las percepciones de cada persona, en ello estriba también el origen de la Teoría de la Terapia Gestalt, por ello ambas tienen mucho en común. Existen, no obstante, muchas diferencias. (Tomado de Internet). La teoría de Campo explica la conducta individual a partir de la totalidad de los factores psicológicos que actúan efectivamente sobre una persona en un momento determinado y concreto (esta totalidad es lo que llaman espacio vital) por otra parte debe tener en cuenta que la misma persona con sus motivaciones, su personalidad, sus aprendizajes, frustraciones, etc., es también parte de este espacio y, por tanto, las fuerzas emanadas de aquellos factores deberán interactuar con las fuerzas derivadas de dicha persona. Cada persona se mueve en un campo psicológico que Lewin llamo el espacio vital. Un espacio vital contiene ciertos propósitos y valencias positivas y negativas. Las valencias o cambios crean vectores que atraen o repelen.

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de la conducta, en el bullir de la vida, que en las formas estáticas." Si nos remontamos a los orígenes de la psicología clínica, concretamente a la teorización acerca del psiquismo humano que realizó su fundador, Sigmund Freud, éste queda conceptualmente estructurado en una serie de instancias que reciben un tratamiento por separado, como elementos estancos e independientes, con unos límites faltos de flexibilidad entre ellos y que les confieren una movilidad mínima. En cambio, en la Terapia Gestalt, estas estructuras freudianas son transformadas en procesos siendo concebidas como entidades que están constantemente en movimiento, interactuando, elaborándose en contacto con la realidad, en un campo determinado, en un aquí y ahora. En el Psicoanálisis, modelo en el que el fundador de la Terapia Gestalt Fritz Perls se formó y trabajo durante tiempo, el sí mismo (self) es el punto de atención o centro de investigación fundamental para el analista, siendo conceptualizado como una realidad interna del organismo a la que el terapeuta debe acceder por medio de las técnicas pertinentes que caracterizan a este modelo, a saber, el estudio de la transferencia, el análisis de los sueños y la asociación libre. Así pues, en esta conceptualización primera planteada por Freud, el trabajo del analista es un trabajo que se realiza “sobre” el organismo y “en” el organismo. Es una visión y una orientación de la investigación analítica de afuera hacia adentro, en la que las entidades o estructuras internas del sujeto son el objeto de estudio. Están “ahí” y simplemente “son”. En la misma metodología de trabajo del psicoanálisis, en la intervención terapéutica, el analista se presenta como una entidad que se muestra y manifiesta desde la neutralidad, tratando de servir como soporte para

el proceso proyectivo y transferencial2 del sujeto. Esta transferencia realizada por el paciente es, desde este modelo, la misma vieja historia de siempre transportada en el tiempo y depositada ahora en el analista, el cual no es un elemento del campo que mantiene una relación interactiva con el sujeto, sino más bien se presenta como un punto de la focalización transferencial del paciente. Por el contrario en la Terapia Gestalt, el punto de atención hacia el que el terapeuta dirige sus esfuerzos se sitúa en la frontera de contacto (Perls y otros, 1951), en el lugar donde el organismo y el ambiente interactúan influyéndose de forma recíproca en un proceso constante e ininterrumpido. El terapeuta no trabaja “sobre” ni “en” el organismo, sino “con” el organismo. Interactúa de forma auténtica con el paciente de tal forma que pasa a formar parte del campo, recibiendo su influencia e influenciándolo al mismo tiempo. No es el receptáculo en el que le paciente vierte sus proyecciones, es una parte implicada en el proceso vivencial que se está produciendo en un aquí y ahora único e irrepetible, un encuentro en el que ambos, terapeuta y paciente, cambian conjuntamente y salen más enriquecidos. Por tanto, vemos que la Terapia Gestalt se centra más en los procesos que en los contenidos, más en lo que está sucediendo en el aquí y ahora, en la forma particular en la que el paciente está manifestando su forma idiosincrásica de estar en el mundo que en el discurso narrativo que éste desarrolla. Ginger y Ginger (1987) sostienen que la Terapia Gestalt se fundamenta en la "simpatía", sentir con, a diferencia de la "apatía" psicoanalítica y la "empatía" rogeriana, por lo que las intervenciones desde el enfoque

2 Según Harper (1959): “La transferencia es el proceso por el cual un paciente desplaza al analista, en el presente, el amor o el odio dirigido inconscientemente en el pasado a una persona significativa (con frecuencia padre o madre).”



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gestáltico implican una actitud mucho más activa por parte del terapeuta. En Terapia Gestalt se mantiene una visión centrada en la Teoría de Campo o visión sistémica, en la que el enfoque que se adopta no es un enfoque analítico, caracterizado por que el todo se descompone en sus partes unitarias para luego ser estudiadas en forma aislada, sino que se mantiene una postura en la que se encara el todo con todas sus partes interrelacionadas e interdependientes. Es la tan conocida consigna de que “El todo es más que la suma de las partes”. De esta forma la Teoría de Campo elaborada por Kurt Lewin (1935), como ya hemos señalado anteriormente, es la base sobre la cual se erige todo el edificio de la Terapia Gestalt , al estudiar al organismo siempre en relación a un ambiente determinado, en un momento único, en el aquí y ahora, observándolo en constante interrelación con los factores implicados en el campo total. En palabras del propio Gary Yontef (1995): “La Teoría de Campo enfatiza la totalidad de las fuerzas que en conjunto forman un todo integrado y determina las partes del campo. El significado se logra sólo a través de las relaciones en el campo. Las teorías de campo intentan conseguir insihgt acerca de cómo opera el campo, cómo se ajustan exactamente las fuerzas del campo en una estructura completa”. Desde esta óptica se explica la conducta individual a partir de la totalidad de los factores psicológicos que actúan efectivamente sobre una persona en un momento determinado. En esta misma línea de pensamiento, el fundador de la Terapia Gestalt, F. Perls (1951), comenta que “el Campo es una totalidad de fuerzas que se influencian recíprocamente y que en conjunto forman un todo interactivo y unificado" motivo este

por el que entendemos que dar significado a una parte o aspecto de la realidad que se manifiesta en el campo, aislándolo de las influencias que recibe de éste es una forma de distorsionar y alterar su realidad, su “ser en sí”, puesto que desde la Teoría de Campo el objeto en sí no aparece sino como una parte de una realidad más amplia de la que forma parte y en la que existe, cobrando así sentido y relevancia. Ni aún la observación misma del objeto extraído del campo puede realizarse sin entrar en relación con otros factores del Campo, como es en este caso el propio observador, el cual pasa a formar parte del mismo, en el que se integra o existe el objeto estudiado. De ahí que Yontef señale que “La realidad no es objetiva ni arbitraria, sino configurada conjunta y contemporáneamente por lo que “está ahí afuera” y el organismo perceptor”. Como suele decir la sabiduría popular “no existe la inmaculada percepción”. Como terapeutas Gestalt estamos interesados en examinar con atención el proceso a través del cual el paciente va constituyéndose de forma única e irrepetible en el aquí y ahora, siendo el cómo se articula este proceso en el presente lo interesante a observar para nosotros. Se busca la comprensión acerca de cómo el sujeto hace ajustes creativos, cómo asimila y crece, a la vez que tratamos de averiguar cuál es el procedimiento por el cual se interrumpe en su contacto dando lugar a la aparición de asuntos inconclusos que merman la capacidad del paciente para vivir plenamente el presente. Las implicaciones que este principio tiene para el terapeuta gestalt son obvias. Como nos indica Jay Haley (1963) “El hecho de dejar de pensar en una unidad individual para pasar a una unidad social de dos o más personas tiene ciertas consecuencias sobre el terapeuta… ha de considerarse a sí mismo un miembro



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más de la unidad social dentro de la cual está contenido el problema.” En la Terapia Gestalt, el terapeuta es un elemento indisociable del campo organismo entorno, siendo esta implicación en el campo una de las claves del éxito en la intervención terapéutica. Tal y como Kopp (1971) sugiere: “Como terapeuta, debo empezar simplemente por estar dispuesto a estar con el paciente, a llegar a conocerle como persona y a permitirle que se me acerque. Debo confiar en mis intuiciones acerca de mis conocimientos y vivir realmente la verdad en vez de tratar de percibirla. Debo estar dispuesto a temblar sin retirarme de la posibilidad de ser personalmente vulnerable ante él simplemente como otro ser humano, de arriesgarme a que se convierta en una persona realmente importante en mi vida.” Este aspecto de involucración personal en el proceso vivencial que acontece en la sesión de terapia es, a mi entender, una de las grandezas que presenta el enfoque gestáltico, pues al incorporarnos al proceso experiencial en el que se desarrolla la sesión de terapia se entra en contacto con procesos emocionales que movilizan las dificultades personales del terapeuta. Este hecho no sucede de forma tan intensa en otros modelos de psicoterapia, ya que en ellos el terapeuta interactúa con el paciente desde afuera de los límites del campo. Pero al mismo tiempo, ésta es la gran ventaja de la Terapia Gestalt, pues gracias a la entrega y a la confianza implícita de que a través de la vivencia plena del proceso experiencial que está aconteciendo se desvelará con mayor nitidez la estructura conflictiva subyacente del paciente, se conseguirá un contacto más auténtico con el paciente que favorecerá la formación de figuras

claras y nítidas, permitiendo de esta forma cerrar las Gestalten que anteriormente estaban interrumpidas. Tal y como sostiene Laura Perls (1976): “Un terapeuta Gestalt no usa técnicas; se aplica a sí mismo en y a una situación en que cualquier habilidad profesional y experiencia de la vida han sido acumuladas e integradas. Hay tantos estilos como terapeutas y clientes hay”. En cuanto al segundo de los puntos señalados al principio de este escrito, la Observación Fenomenológica, encontramos igualmente en el libro de Gary Yontef (1995), su visión respecto a que “la Terapia Gestalt es fenomenológica, su único objetivo es el darse cuenta”. La Observación Fenomenológica la podemos entender como la predisposic ión mostrada por una persona para prestar atención a lo que acontece, para involucrarse en un

proceso observacional al que dirige su atención asistiendo como cómplice espectador, como explorador involucrado ante el hecho en sí, ante el fenómeno. El término fenómeno proviene del griego phainomenon y significa lo que aparece, todo lo que puede ser percibido por los sentidos o por la conciencia,

es un hecho natural que hiere la imaginación. De esta forma y de modo breve, podemos entender por observación fenomenológica la capacidad manifestada por un sujeto para estar atento o percatarse acerca de lo que acontece. En el libro “Terapia Gestalt: Excitación y crecimiento de la personalidad humana”, libro escrito en 1.951 por F. Perls, P. Goodman y R. Hefferline, en donde se recogen los fundamentos de la Terapia Gestalt , éstos comentan lo siguiente con respecto a la relación entre la fenomenología y la Terapia Gestalt : “La búsqueda de una realidad empírica objetiva, un mundo físico



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que podía describirse con las leyes de la lógica y las matemáticas, la ciencia moderna nacida a finales del siglo XVI con el pensamiento de Galileo, Descartes y Bacon creó una división entre el sujeto, la mente cognoscente y el objeto. Todo el pensamiento occidental posterior por completo ha mantenido este dualismo. El movimiento fenomenológico en la filosofía, iniciado por Edmund Husserl a principios del XX, puede comprenderse mejor como un intento de restablecer la unidad entre el sujeto y el objeto”. La Terapia Gestalt ha abandonado del todo el modelo de las Ciencias Naturales y presenta una comprensión fenomenológica basada en la experiencia observable e inmediata de cómo una persona hace. El terapeuta observa directamente la actuación del sujeto en el momento presente de la sesión, su interés está en lo relacional, en lo que hace el paciente frente al terapeuta. Lo obvio es el quid de la cuestión, la conducta manifiesta, la observación fenomenológica del “cómo” tiene mayor interés que la atención cognitiva al “qué”. Volviendo a Gary Yonteff, quiero recordar sus palabras cuando dice que “Las teorías de campo intentan conseguir insihgt acerca de cómo opera el campo”. Este insihgt, darse cuenta o toma de conciencia acerca de los movimientos que se están produciendo entre los elementos constituyentes del campo, entre paciente y terapeuta, no es un descubrimiento intelectivo o cognoscitivo, que también, sino un percatarse de forma integral, con todo el ser, un vivir en profundidad lo que está aconteciendo, sin criticarlo, sin juzgarlo, sin tratar de cambiarlo, simplemente permitiéndonos navegar en esta experiencia para conseguir de esta forma un significado más pleno y profundo que nos permita con posterioridad interactuar de tal forma que se logre el pleno contacto y la

satisfacción de las necesidades de los miembros involucrados en el mencionado proceso. Celedonio Castanedo (1983) señala en su libro Terapia Gestalt que “el máximo representante y fundador de la Terapia Gestalt, Frederick Perls, comentó en cierta ocasión que el cuerpo de esta disciplina camina sobre dos piernas, una el concepto del aquí y ahora, la otra, la idea del proceso, del cómo”. Me gustaría añadir a esta observación el hecho de que ambas piernas se ponen en movimiento a través del awareness, del darse cuenta, de la toma de conciencia, de cómo en el aquí y ahora el organismo en relación con su ambiente en un campo determinado, va construyendo su realidad a través de la acción del sí mismo o self aplicada sobre la frontera de contacto. En este mismo marco de pensamiento P. Goodman (1977) señala que “La fenomenología es el estudio de la estructura de la experiencia inmediata subjetiva”. Para finalizar este punto del marco teórico referido a la observación fenomenológica, quiero decir que el trabajo realizado en la Terapia Gestalt respecto de la intervención llevada a cabo con los pacientes, está sustentada en el principio de la observación fenomenológica realizada en el campo en el que acontecen los hechos. Finalmente y como tercer punto de los señalados al principio encontramos el principio según el cual y, en palabras de otro de sus máximos representantes, J. Zincker (1977) “el terapeuta gestalt es su mejor herramienta”. Es a través de la toma de conciencia de nuestro propio proceso vivencial en el encuentro con el paciente que podemos obtener información relevante para la intervención que estamos llevando a cabo. Al pasar como terapeutas a ser una parte integrante del campo en el que se proyectan y transfieren muchos de los asuntos inconclusos de los pacientes y al permitirnos sentir y



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entrar en contacto con cada una de las sensaciones experimentadas, se entra de esta forma en contacto con toda una serie de figuras emergentes que van orientándonos en la búsqueda de la comprensión acerca de los factores o pautas de interrelación subyacentes en el proceso. En palabras de I. y M. Polster (1973) “El terapeuta debe sintonizarse con la persona con quien está en contacto, convirtiéndose, en cierto modo, en una cámara de resonancia para lo que ocurre entre el paciente y él. Recibe y hace reverberar todo el acontecer de esta interacción, y la amplía hasta incorporarla a la dinámica de la terapia”. E. Marcus (1979) en su libro”Terapia Gestalt” lo señala del siguiente modo. “La forma de contacto del cliente con el terapeuta pone en juego muchísimo material terapéutico. El cliente tiene una relación con el terapeuta, tanto con su persona real como con su figura “proyectada”, en la cual entran necesariamente manipulaciones neuróticas y otras características de su vida”. En nuestro quehacer como Terapeutas Gestalt no nos guiamos por reglas de comportamiento predeterminadas, ni por clichés de actuación que aplicamos de forma estandarizada. Cada encuentro que mantenemos con nuestros pacientes es único e irrepetible, por lo que necesitamos conducirnos en nuestra labor como terapeutas a través de nuestro propio darnos cuenta; es necesario que seamos lo más plenamente conscientes de nosotros mismos para poder encontrar los cauces de intervención y modos de relación que lleven el proceso terapéutico a buen puerto. Como apuntan los Polster (1973): “La gama de interacciones dentro de la cual resulta pertinente, y hasta imprescindible, la experiencia del terapeuta para una cabal relación terapéutica es muy amplia”.

Para finalizar, podemos concluir diciendo que la Observación Fenomenológica de lo que acontece en la interacción mantenida entre el paciente y el terapeuta en un encuentro o Campo único e irrepetible como es la sesión de terapia, configura gran parte de la metodología utilizada en la Terapia Gestalt. BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFIIAA * CASTANEDO, C. (1983) Terapia Gestalt. 1987. Barcelona: Herder. * GREENBERG L. (2000) Emociones: Una guía interna. Ed.Desclée de Brouwer, S. A. Bilbao. * GINGER, S. y GINGER, A. (1987) La Gestalt une thérapie du contact. Traducido al castellano por Verduzco de Ruiz, A. bajo el título La Gestalt: una terapia de contacto. 1993. México: El Manual Moderno. * GOODMAN, P. (1977) Nature Heals. Psychological essays. Nueva York: Free Life. * GRINBERG, L. (1985) Teoría de la Identificación. Tecnipublicaciones. Mdrid. * HALEY, J. (1963) Strategies of psychotherapy. Traducido al castellano por Hernández Espinosa, V. Estrategias en psicoterapia. 1987. Barcelona: Toray. 2ª edición. * KOPP, S.B. (1971) Gurú. Metáforas de un psicoterapeuta. Guru. Metaphors from a psychotherapist. Trad. Marcelo Covián. Ed. Gedisa.1ª Reimpresión. Barcelona, 1999. * LATNER, J. (1973) The Gestalt therapy book. Traducido al castellano por Ortiz, M. bajo el título Fundamentos de la Gestalt. 1994. Santiago de Chile: Cuatro Vientos. * LEWIN, K. (1935) A dynamic theory of personality. Nueva York: Mac Graw Hill. * NARANJO, C. (1989) The attitude and practice of Gestalt Therapy. Traducido al castellano por Huneeus, F. bajo el título La vieja y la novísima Gestalt. 1990. Santiago de Chile: Cuatro Vientos. * PERLS, F. (1973) The Gestalt approach y Eye witness to therapy. Traducido al castellano bajo el título El enfoque gestáltico y Testimonios de terapia por F. Huneeus. 1976. Santiago de Chile: Cuatro Vientos. * PERLS, L. (1992) Living at the boundaries. Traducido al castellano por Sykes, C. bajo el título Viviendo en los límites. 1994. Valencia: Promolibro. * POLSTER, E. y POLSTER, M. (1973) Gestalt therapy integrated. Contours of theory and practice. Traducido al castellano por Oyuela, M.A. bajo el título Terapia gestáltica. 1985. Buenos Aires: Amorrortu. * ZINKER, J. (1977) Creative process in Gestalt Therapy. Traducido al castellano por Justo, L. bajo el título El proceso creativo en Terapia Gestalt. 1991. México: Paidós.

HOJAS INFORMATIVAS Deontología


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DEONTOLOGÍA PROFESIONAL

Dado que la mayor parte de los expedientes que se tramitan por las distintas Comisiones Deontológicas a nivel estatal corresponden a la mala praxis, tanto en la recogida de datos como en la realización de informes periciales de parte, recomendamos encarecidamente a l@s colegiad@s seguir de manera estricta las siguientes pautas de conducta profesional: 1º Conoce a fondo el Código Deontológico. No es una simple referencia, es de obligado cumplimiento. 2º Independientemente de la importancia de todos los artículos del Código, enfatizamos, de cara a la elaboración de informes periciales, algunos como el 12 (cautela y autocrítica extrema en informes escritos); 15 (máxima imparcialidad ante intereses contrapuestos); 25 (los responsables de cualquier menor deben ser siempre puntualmente informados); y 42 (el sujeto de un informe psicológico tiene derecho a conocer el contenido del mismo). 3º Si no tienes experiencia en la elaboración de informes periciales, asesórate convenientemente antes de emitirlos con un compañero cualificado y competente. En caso de dudas razonables sé prudente, ABSTENTE y deriva el caso a un/a colegiad@ con experiencia contrastada. La psicología jurídica es compleja, y no se deben confundir un informe clínico con una pericia. La transgresión de los artículos del Código Deontológico suele estar relacionada, con muchísima frecuencia, con la intervención en casos de separaciones o actuaciones sobre menores de padres separados, ya que tras las terapias de pareja que acaban en ruptura, uno de los cónyuges solicita información obtenida en consulta sobre el otro, y esta es posteriormente utilizada a nivel judicial. En el caso de menores, ocurre que uno de los progenitores, sin conocimiento del otro, intenta utilizar la información psicológica para su propio interés. Bajo ningún concepto se debe emitir informe de parte (solicitado por uno de los cónyuges en litigio de separación sobre el otro) a partir de datos que dimanen de una relación profesional anterior, que se planteó bajo otros presupuestos (terapia de pareja). Lo deontológico y profesionalmente correcto corresponde a negarse a tal petición, u ofrecer la alternativa de poner dicha petición en conocimiento de la otra parte, solicitar su aprobación y de ser concedida, proceder a una evaluación actualizada, pues los datos no pueden ser antiguos. En el caso de los menores, independientemente de la custodia, lo relevante es que, mientras exista patria potestad, cualquier intervención sobre el menor debe ser informada a ambos progenitores.

Para un buen ejercicio profesional:

- FORMACIÓN CONTINUADA - SEGUIMIENTO DEL

CÓDIGO DEONTOLÓGICO

HOJAS INFORMATIVAS Personajes…


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Personajes en Psicología______________________

SOLOMON E. ASCH (1907 - 1996)

ació en Warsaw, Varsovia, Polonia, el 14 de Septiembre de 1907; fue a los Estados Unidos

en 1920. Se graduó en la Universidad de Nueva York en 1928, y obtuvo su licenciatura y doctorado en la Universidad de Columbia, en 1930 y 1932 respectivamente. Ejerció la enseñanza en Brooklyn College, New School for Social Research y Swarthmore College, trabajando en este último durante 19 años con un grupo de psicólogos, entre los que se incluía Wolfgang Kohler. Entre 1966 y 1972, fue Profesor de Psicología y Director del Instituto para los Estudios Cognitivos en la Universidad de Rutgers. Este último año se trasladaría a la Universidad de Pennsylvania como profesor titular, donde posteriormente sería nombrado profesor honorífico.Después de su muerte, el 20 de febrero de 1996, la Universidad de Pennsylvania fundó el Solomon Asch Center para el estudio de Conflictos Etnopolíticos. Los estudios de Asch le otorgaron un notable prestigio, ocupando cargos y recibiendo premios relevantes: Fue socio de la Fundación Guggenheim (1941-42 y 1943-44), miembro del Instituto para el Estudio Avanzado (1958-1960 y 1970), socio Mayor del Servicio de Salud Público americano (1959-1960), y socio del Center for Advanced Study in the Behavioral Sciences (1976-77). Fue galardonado con la Nicholas Murray Butler Medal de la Universidad de Columbia en 1962, premiado por la Academia americana de Artes y Ciencias en 1965 y con el Premio de Distinción por Contribuciones

Científicas de la Asociación Psicológica americana (APA) en 1967. Asch fue nombrado presidente de la División de Personalidad y Psicología

Social de la Asociación Psicológica americana (APA) y del Comité por la Libertad de Cátedra, en 1957. Fue también editor asociado de la revista Psychological Review entre 1957 y 1962. Asch fue uno de los pioneros en la Psicología Social. El gran desafío para

la Psicología social es unir el rigor de la ciencia física con la rica complejidad de la vida humana. Asch apuntó la manera de obtener una mezcla equilibrada y productiva de ciencia natural y social, un acercamiento que produjo algunos experimentos pioneros y muy influyentes, así como un libro de texto Psicología Social (1952), ya clásico. Este libro formó una generación de psicólogos sociales y sigue siendo ampliamente utilizado. Asch ayudó a establecer el punto de vista dominante en la Psicología social contemporánea: la conducta no es una respuesta al mundo como es, sino al mundo como es percibido. Los experimentos sociales mas conocidos de Asch versan sobre la formación de impresiones y la conformidad: LA FORMACIÓN DE IMPRESIONES: En sus experimentos en la formación de impresiones, Asch mostró que el significado de un rasgo de personalidad dependía de otros rasgos atribuidos a la misma persona. Presentaba a varios sujetos una serie de rasgos de personalidad de un sujeto imaginario como: Inteligente, habilidoso, trabajador, cálido, práctico y cauteloso. Posteriormente

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preguntaba que clase de persona era el sujeto así descrito. Los resultados obtenidos fueron: La conclusión mayoritaria de los sujetos sometidos al experimento era coincidente, parece que además de necesitar muy poca información para formarnos una impresión sobre los demás, está es compartida por los miembros de nuestra comunidad. Algunos rasgos son mas importantes que otros para determinar la impresión formada sobre la persona, así el cambiar el rasgo educado/mal educado no tenía la misma importancia que cambiar cálido/frío. El cambio de este último rasgo era suficiente para cambiar la impresión formada, de modo radical, la persona ya no era considerada sincera y generosa, sino calculadora y despiadada (un "trepa" social). No sólo determinados rasgos eran mas influyentes, también era importante el orden en que se presentaban. Los atributos presentados en primer lugar tenían más trascendencia que los últimos de la lista. LA CONFORMIDAD: Asch, pidió a un grupo de estudiantes universitarios que observaran líneas de diferente longitud y luego emparejaran cada una de ellas con otra de idéntica longitud presentada entre tres alternativas. La prueba era muy fácil y los estudiantes podían emparejar las líneas con una precisión casi total cuando trabajaban solos. Luego los investigadores recurrieron a un subterfugio para confundir su juicio. En la habitación donde se realizaba la prueba hicieron entrar a otros

estudiantes que aparentemente iban a realizar la misma prueba, pero que en realidad eran miembros del equipo de investigación a quienes se había pedido que dieran respuestas incorrectas deliberadamente. Esto tuvo un efecto desastroso en el rendimiento de los primeros estudiantes, cuyos juicios comenzaron a tambalearse desde el momento en que descubrieron que sus opiniones estaban en conflicto con las de los recién llegados. En lugar de mantener su propia evaluación, tres cuartas partes de los estudiantes, aun cuando la opinión de la mayoría era obviamente incorrecta, prefirieron seguir al grupo en lugar de afirmar su propio juicio. Estos resultados ponen de manifiesto el tremendo impacto en un sujeto aislado de una mayoría unánime, aunque este equivocada. Estos resultados se han obtenido de nuevo en numerosas ocasiones, utilizando diferentes poblaciones y diferentes tareas. En otro experimento, Asch mostró también la influencia que ejerce una persona cuando se le atribuye prestigio o reconocimiento social. Así, presentó a sus sujetos citas como: yo sostengo que una pequeña revolución, de vez en cuando, es una cosa buena, y es necesaria en el mundo político como las tormentas lo son en el físico. Los estudiantes americanos estaban de acuerdo más con esta cita cuando se atribuyó a Jefferson que cuando se atribuyó a Lenin. En Lenin se interpretaba como una visión sangrienta, mientras que en Jefferson era simplemente política.

www.aprendereninternet.com/psicologia/biografias/asch.htm

PROFESIONALES EN LA SOCIEDAD



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PSICOLOGÍA POSITIVA. RESILIENCIA, ROBUSTEZ Y CRECIMIENTO.

Resistencia Frente a la Adversidad.

LOURDES M. GARCIA AVERASTURI, col. P-00813 Correo-e : [email protected]

RESUMEN En artículos anteriores (García, L. M.; 2003 y 2005) he tratado acerca de diferentes aspectos que se

vienen desarrollando dentro de la rama de la Psicología Positiva, teniendo en cuenta las palabras de Martin Seligman (2000), líder de este movimiento y que acuñó el término: “Ha llegado el momento de una psicología positiva. Nuestro mensaje es recordar que la psicología no es solamente el estudio de patología, debilidad y daño; es también el estudio de la fuerza y la virtud. El tratamiento no es

solamente arreglar lo que se ha roto, sino alimentar lo que es mejor.” Consecuentemente con este enfoque preventivo y de promoción de salud y bienestar psicológico,

la Psicología Positiva se nutre, entre otros, de conceptos como los de resiliencia, robustez y crecimiento; mediante los cuales se pretende estudiar y comprender los procesos y fuerzas internas

que permiten a la persona enfrentar exitosamente la adversidad y sacar partido de la misma. Al potenciar estos procesos, más que los déficits o carencias, se fomenta el desarrollo personal y la

salud psicológica. Por considerar interesante y de utilidad el manejo y posibilidades de aplicación de estos conceptos, resumimos aquí aspectos fundamentales que algunos autores significativos han escrito sobre ellos.

LA RESILIENCIA

a resiliencia es el proceso de adaptarse bien frente a la adversidad, el trauma, la

tragedia, las amenazas y las fuentes significativas de estrés, como los problemas familiares y de relaciones, los problemas serios de salud, los estresores en el puesto de trabajo o la economía doméstica. (APA, 2003). Significa un “rebote” de las experiencias difíciles. “La resiliencia es la capacidad de una persona o grupo para seguir proyectándose en el futuro, a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves. La resiliencia se sitúa en una

corriente de psicología positiva y dinámica de fomento de la salud mental y parece una realidad confirmada por el testimonio de

muchísimas personas que, aun habiendo vivido una situación traumática, han conseguido encajarla y seguir desenvolviéndose y viviendo, incluso, en un nivel superior, como si el trauma vivido y asumido hubiera desarrollado

en ellos recursos latentes e insospechados. Aunque durante mucho tiempo las respuestas de resiliencia han sido consideradas como inusuales e incluso patológicas por los expertos, la literatura científica actual demuestra de forma contundente que la resiliencia es una respuesta común y su aparición no

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indica patología, sino un ajuste saludable a la adversidad” http://www.psicologia-positiva.com. Como plantean Kotliarenco, M. A. et al (1997), el vocablo resiliencia tiene su origen en el latín, resilio, que significa volver atrás, volver de un salto, resaltar, rebotar. El término fue adaptado por M. Rutter (1986) a las ciencias sociales para caracterizar a aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan psicológicamente sanas y exitosas. Diversos autores han formulado definiciones de resiliencia: - Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva. - Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a factores biológicos de riesgo o eventos de vida estresantes; además, implica la expectativa de continuar con una baja susceptibilidad a futuros estresores. - Enfrentamiento efectivo ante eventos y circunstancias de la vida severamente estresantes y acumulativos. - Capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o incluso ser transformado por ellas. La resiliencia es parte del proceso evolutivo y debe ser promovida desde la niñez. Continúan Kotliarenco, M. A. et al (1997), que el interés por estudiar el concepto de resiliencia procede fundamentalmente de tres áreas de investigación (Rutter, M. 1990). La primera se refiere a la consistencia que aparece en los datos empíricos respecto a las diferencias individuales que se observan al estudiar poblaciones de alto riesgo: observación referida a los hijos de padres mentalmente enfermos. En segundo lugar, los estudios sobre temperamento implementados por diversos investigadores en los Estados Unidos en la década del sesenta del

pasado siglo. En tercer lugar, la importancia del hecho de que en las personas es posible observar las distintas formas en que éstas enfrentan las situaciones de vida, así como las experiencias claves o los momentos de transición. Los estudios sobre resiliencia realizados por M. Rutter en 1986 con un enfoque psicobiológico, se basaron en un análisis de la interacción que en forma recurrente se da entre las personas y el medio ambiente y destaca el papel activo que tienen los individuos frente a lo que les sucede. Finalmente, este investigador señala que la resiliencia no está ligada a la fortaleza o debilidad constitucional de las personas, sino a cómo las distintas personas se ven afectadas por los estímulos estresantes, o bien sobre cómo reaccionan frente a éstos. El enfoque de resiliencia resalta los aspectos positivos o fortalezas de los individuos, más que sus déficits o carencias, permitiendo potenciar los primeros. Se identifican los siguientes factores que se asocian a la resiliencia: - La capacidad para realizar planes realistas y dar pasos para llevarlos a cabo - Una autovaloración positiva y confianza en las propias fuerzas y capacidades - Habilidades de comunicación y solución de problemas - Capacidad para manejar sentimientos e impulsos fuertes LA ROBUSTEZ El concepto de robustez (hardiness) (Kobasa, S., 1979) podría ser considerado afín al de resiliencia y ha sido definido como una característica de la personalidad que en algunas personas actúa como reforzadora de la resistencia al estrés. La robustez ha sido definida como una combinación de rasgos personales que tienen carácter adaptativo y que incluyen el sentido de compromiso, desafío y control y que se manifestaría en ocasiones difíciles. El



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compromiso o implicación es la tendencia a involucrarse plenamente en todo el espacio vital. El control, incluyendo la responsabilidad, es la tendencia a creer y actuar como si se pudiera influir sobre el curso de los acontecimientos dentro de límites razonables y el desafío está basado en la creencia de que el cambio, más que la estabilidad, es el modo normativo de vida, que se anticipa como una oportunidad para el desarrollo personal. Kobasa S. describe evidencias respecto a personas que han mostrado escasos síntomas de enfermedad, pese a haber estado sometidas a situaciones provocadoras de estrés. Señala que éstas muestran mayor cantidad de comportamientos comprometidos, mayor capacidad de control interno y de desafío, al ser comparadas con sus pares que se estresan con frecuencia y que se enferman más repetidamente, como consecuencia de ello. La capacidad de robustez de las personas tiene una influencia importante en la interpretación subjetiva que éstas dan a los acontecimientos de su vida. Diferentes investigadores han puesto en práctica a través de los años las concepciones de Kobasa S. sobre la robustez psicológica. Por ejemplo, Salvatore Maddi (1987) (fundador del Hardiness Institute en Estados Unidos) y colaboradores, realizaron un estudio longitudinal con los trabajadores de la Illinois Bell Telephone, donde, por una reducción de plantilla, un gran número de ellos fue despedido. A los empleados que permanecieron en la compañía, se les había cambiado las descripciones del puesto de trabajo, las metas de la compañía y los supervisores. Los resultados mostraron que cerca de las dos terceras partes de los mismos sufrieron disminuciones en la ejecución, en la capacidad de liderazgo y en la salud. Sin embargo, un tercio de ellos realmente progresó, a pesar de experimentar la misma cantidad de trastornos y

acontecimientos estresantes. Estos empleados mantuvieron su salud, felicidad y ejecución y sintieron un entusiasmo renovado. Maddi S.R. (1987) encontró que aquéllos que tornaron la adversidad como ventaja tuvieron actitudes de compromiso, control y desafío. Kosaka M. (1996) estudió a 224 estudiantes en dos universidades de Tokío para demostrar cómo las actitudes de robustez psicológica definidas por Kobasa S. se relacionaban con la buena ejecución frente al estrés de los exámenes y demostró que los que presentaron indicadores de robustez psicológica mostraron menos respuestas psicológicas al experimentar situaciones estresantes, tanto emocionales (talante depresivo, ansiedad, disgusto, cólera), como respuestas cognitivas y de conducta (perder la confianza, preocupación, inactividad, retraimiento, impaciencia). EL CRECIMIENTO Según C. Carver (1998), las respuestas a la adversidad plantean una gama de posibilidades. Cuando sucede un revés físico o psicológico en respuesta a la adversidad, ello puede comportar, por lo menos, cuatro consecuencias potenciales. Una es un continuo deslizamiento hacia abajo en donde el efecto inicial de detrimento se solidifica y el individuo eventualmente sucumbe. Un segundo resultado posible es una versión más débil de la anterior: la persona sobrevive, pero está disminuida o perjudicada en cierta medida. Un tercer resultado posible es un retorno al nivel de funcionamiento pre-adversidad, un retorno que puede ser, o bien rápido, o más gradual. La cuarta posibilidad es que la persona pueda no retornar meramente al nivel previo de funcionamiento, sino que pueda sobrepasarlo de alguna manera. O´Leary e Ickovic s (1995) han empleado el término crecimiento



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(thriving) para referirse a esta cuarta posibilidad. Estos autores consideran que ello conlleva una utilidad más amplia que el mantenimiento homeostático de la salud. Son de opinión que los teóricos, investigadores y clínicos necesitan reconocer que la adversidad puede eventualmente traer beneficios. Es decir, que a veces la experiencia de la adversidad promueve el surgimiento de una cualidad que hace que la persona esté mejor después que antes de suceder el hecho adverso. Se supone que este principio se aplique tanto para el bienestar psicológico, como para el biológico. Se pregunta C. Carver (1998): ¿Cómo puede la adversidad llevar a las personas a que tengan mejor salud, si estaban sanas antes del suceso de la adversidad? Responde que existen, por lo menos, dos formas de que esto suceda. Por ejemplo, un niño que contrae sarampión sale de la experiencia con una inmunidad a un futuro sarampión. De esta forma, en un sentido, la salud de este niño está mejor después que antes de enfermarse. Similarmente, una persona sedentaria con hábitos nutricionales deficientes la cual, después de una enfermedad seria se dedica al ejercicio y a comer sanamente, está en mejor salud después que antes. Plantea Carver, C. (1998) que para evaluar la posibilidad de que una persona esté mejor después de la adversidad que antes, requiere que tengamos algunas definiciones claras. Sugiere que el término resiliencia sea reservado para denotar un retorno homeostático a una condición previa y que crecimiento se emplee para referirse a la experiencia de estar mejor después. Otra distinción que debe hacerse, según este autor, es en lo concerniente a las situaciones que las personas enfrentan. Las circunstancias altamente estresantes se caracterizan generalmente por la

posibilidad de daño. A veces, también existe la oportunidad de obtener un beneficio. Estas condiciones se distinguen a menudo denominando a la primera amenaza y a la segunda, reto o desafío (Lazarus R. et al. 1984). Estas condiciones se diferencian conceptualmente entre sí, pero con frecuencia ocurren juntas. Esto ha llevado a algunos autores a proponer que estas dos condiciones se fusionan cuando se experimenta una crisis. Para Carver, C. aunque es importante reconocer que estas dos condiciones pueden ocurrir simultáneamente, también es importante mantener los conceptos (y las etiquetas) diferenciadas entre si. A veces los estresares -especialmente los eventos traumáticos- comienzan como puras amenazas (o pérdidas). Solamente después (si es que ocurren) es que la sensación de reto o desafío emerge. Esto es importante, puesto que puede tener el mérito de posibilitar examinar el curso temporal de los eventos traumáticos y sus consecuencias, para determinar si existe un curso temporal predecible dentro del cual el reto emerge de una experiencia que inicialmente fue solamente amenazante o dañina. Virtualmente por definición, según Carver, C., el crecimiento es una respuesta al reto (porque el crecimiento representa beneficio), más que una respuesta a la amenaza (minimización de la pérdida). Para este autor, esto comporta interrogantes difíciles. ¿Cuándo comienza el sentido de reto frente a la experimentación de un trauma? ¿Cómo se puede dar cuenta de la emergencia de esta valoración de un evento que inicialmente es solamente trágico? Posteriormente Carver, C. (1998) realiza un análisis de cómo se conforma el proceso de beneficiarse de un encuentro con la adversidad, pero tratar acerca de ello sería objeto de otro artículo.



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APLICACIONES Los conceptos de resiliencia, robustez y crecimiento han tenido amplia aplicación en los últimos años dentro de un enfoque preventivo dirigido al fomento de recursos psicológicos para encarar las dificultades y la adversidad que ha abarcado todos los ciclos vitales: niñez, adolescencia, adultez, tercera edad, puesto en práctica en diferentes ámbitos, desde la familia, escuela, hasta centros de trabajo y otras instituciones. Es con menores donde las intervenciones han cobrado un mayor auge, teniendo en cuenta la importancia de potenciar lo antes posible la presencia de la resiliencia, la robustez y el crecimiento, siendo la niñez y la adolescencia las etapas más importantes a este respecto. En América Latina se destaca el documento preparado por la Organización Panamericana de la Salud (OPS), donde Kotliarenco, M. A. et al (1997) exponen las bases teóricas y prácticas para fomentar la resiliencia en menores de poblaciones latinoamericanas desfavorecidas económicamente. En el programa “Resiliencia para Niños y Adolescentes” (APA 2003), se lleva a cabo una campaña desde la escuela que va dirigida a enseñar las habilidades de resiliencia ante los problemas, que van desde adaptarse a una nueva clase, hasta afrontar el acoso y el maltrato doméstico. Otro programa importante es el de “Prevención de la Violencia en la Escuela: Construyendo Resiliencia”. (USA Department of Health and Human Services), encaminado a aplicar los principios de la cooperación creativa en sus relaciones humanas cuando se experimenta el reto del conflicto. En población adulta se describen las intervenciones con empleados y directivos del curso HardiTraining (Maddi, S.). El entrenamiento enfatiza las actitudes y recursos claves que refuerzan la

robustez a nivel individual y grupal, permitiendo fortalecer la capacidad de resistir el impacto estresante de los cambios personales y profesionales. BIBLIOGRAFÍA - American Psychological Association APA (2003) Resilience for Kids & Teens. - Carver, C. S. (1998) Resilience and thriving: issues, models, and linkages - Thriving: Broadening the Paradigm Beyond Illness to Health. Journal of Social Issues - García Averasturi, L.M.(2005) La Psicología Positiva. La teoría de ampliar y construir de las emociones positivas de Bárbara Fredrickson. Hojas Informativas de los Psicólogos de Las Palmas, No. 73, Epoca II; febrero pp.33-36 (disponible en Internet: www.coplaspalmas.com). - García Averasturi, L.M. (2003) La Psicología Positiva: del modelo de la reparación al modelo del fortalecimiento. Hojas Informativas de los Psicólogos de Las Palmas, No. 56, Epoca II; pp.33-36 (disponible en Internet: www.coplaspalmas.com). - Kobasa, S.C. et al. (1982) Hardiness and health: A prospective study. Journal of Personality and Social Psychology. - Kosaka M. (1996) Relationship between hardiness and psychological stress response. Journal of Performance Studies. - Kotliarenco, M.A. et al. (1997) Estado de Arte en Resiliencia. Organización Panamericana de la Salud. http://www.paho.org/Spanishi/HPP/HPF/ADOL/Resil 6x9.pdf - Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984) Stress, appraisal, and coping. Springer. - Maddi, S. R. (1987) Hardiness training at Illinois Bell Telephone. In J. P. Opatz (Ed.), Health promotion evaluation, pp. 101-1115. Stevens Point, WI: National Wellness Institute. - Maddi. S. R. HardiTraining. http://www.hardinessinstitute.com/HardiTraining.htm - O'Leary, V. E., & Ickovics, I. R. (1995) Resilience and thriving in response to challenge: An opportunity for a paradigm shift in women's health. Women's Health: Research on Gender, Behavior, and Policy, 1, 121-142. - Psicología Positiva. Resiliencia. http://www.psicologia-positiva.com. - Rutter, M. (1986) Resilience in the face of adversity: protective factors and resistance to psychiatric disorder. British Journal of Psychiatry, vol.147, pp. 598-611. - Rutter, M. (1993) Resilience: Some conceptual considerations. Journal of Adolescent Health, vol.14, n.8, pp. 626-631. - U.S.A. Department of Health and Human Services. School Violence Prevention: Building Resilience. http://www.mentalhealth.org/schoolviolence/buildingresilience.asp

HOJAS INFORMATIVAS Noticiario


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Selección de noticias de difusión en la Red sobre psicología y ciencias afines

CUSTODIA COMPARTIDA Una fórmula que ya se ha implantado en otros países

YOLANDA ÁLVAREZ. Consumer.es Cada año aumentan los casos de separación y divorcio en España. En 2002 hubo más de 115.000 rupturas matrimoniales, y aunque las leyes conceden igualdad de derechos a los dos progenitores, la custodia de los hijos se adjudica a la madre en el 95% de los casos. Ante esta situación, muchos padres separados o divorciados se han unido para reclamar la custodia compartida, una figura jurídica que ya se ha aplicado en otros países y que conlleva una serie de beneficios, sobre todo, para los hijos, pero también para los ex cónyuges. La custodia de los hijos en España Desde que en 1981 se aprobó en España la Ley del Divorcio, el número de rupturas matrimoniales ha ido en aumento. Según los datos del Consejo General del Poder Judicial, en 2002 hubo en nuestro país 115.049 demandas por separación o divorcio, un 20% más que en el año 2000. En la actualidad, se calcula que el número de parejas separadas españolas ronda 1.800.000, con un total aproximado de un millón de niños afectados por esta nueva situación familiar. Respecto a la asignación de los hijos no emancipados, nuestra legislación establece que sea el juez quien decida y, a diferencia de otras, distingue

entre dos conceptos: la custodia, que se define como la tenencia o control físico de los padres sobre sus hijos; y la patria potestad, que es el conjunto de derechos y obligaciones que corresponden a los padres sobre cada hijo no emancipado. Según este sistema, después de la separación o divorcio, la patria potestad sigue correspondiendo normalmente a los dos progenitores.

Sin embargo, aunque la legislación establece que cualquiera de los cónyuges pueda optar por igual a la guardia y custodia de sus hijos, la estadística se aleja mucho de esta igualdad jurídica: en los procesos de ruptura matrimonial que

se producen en España, la custodia de los hijos se adjudica a la madre en el 95% de los casos, y cuando los niños son menores de siete años, la asignación de estos derechos a la madre es prácticamente automática. Además, el progenitor custodio también suele disfrutar en la práctica del domicilio conyugal, por lo que el ejercicio de la patria potestad le resulta mucho más fácil que al otro progenitor. Frente a esta situación, que afecta a unos cuatro millones de personas en nuestro país –entre progenitores, hijos y familiares directos-, muchos son los padres que reclaman la implantación de la custodia compartida, también denominada

n o t i c i a r i o



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“coparentalidad” o “responsabilidad parental conjunta”. Este concepto implica un acuerdo mediante el cual, tras la ruptura matrimonial, los hijos pasan una parte de su tiempo con un progenitor y otra parte con el otro, de una forma más o menos equitativa. El acuerdo se toma a través de la mediación, es decir, mediante profesionales o familiares que llevan a las dos partes a buscar puntos en común acerca de los hijos, evitando así cualquier litigio. Base legal y aplicación La custodia compartida se ampara legalmente en dos derechos fundamentales: por una parte, el derecho del hijo a preservar su relación con sus dos progenitores, de acuerdo con la Carta de los Derechos del Niño; y por otra, "el derecho y deber de los padres a prestar asistencia a sus vástagos", recogido en la Constitución, así como "velar por ellos, tenerlos en su compañía, alimentarlos y educarlos", según reza el Código Civil. Ante la confrontación de intereses que pueden darse en la ruptura matrimonial, ¿qué derechos deberían primarse al asignar la custodia? La Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño es explícita al respecto: “En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos, una consideración primordial a que se atenderá será el interés superior del niño.” Para reivindicar la implantación de la coparentalidad, padres y madres separados y divorciados de todo el país se han unido en distintas asociaciones y organizaciones. La más importante es la Confederación Estatal de Asociaciones de Padres y Madres Separados (CONPAPAYMAMA), que integra a las organizaciones más representativas de España. En

septiembre de 2002, dos de ellas, la Asociación de Padres de Familia Separados (APFS) y la Federación Andaluza de Padres y Madres Separados (FASE), presentaron el “Informe Reencuentro”, que bajo el lema “el mejor padre, ambos padres”, propone una alternativa legislativa basada en la parentalidad conjunta. Aunque la legislación española no contempla la custodia compartida, esta figura ya está implantada en otros países, como Francia, Suecia, Canadá o Estados Unidos (en algunos de sus estados). Así, por ejemplo, la Ley francesa de Autoridad Parental de 2002 elimina el concepto de “custodia” y establece que los cónyuges presenten un plan de coparentalidad acordado por ambos, en lugar de que sean los tribunales quienes decidan sobre el futuro de los hijos. La custodia compartida tiene dos modalidades básicas de aplicación: 1. La de tiempos de convivencia iguales: se trata de dividir el tiempo de permanencia con cada progenitor en intervalos –semanas, meses, etc.- que pueden variar en función de las circunstancias y necesidades de los hijos (edad, proximidad geográfica, situación personal...). Para llevar a cabo esta opción –la que más se ha adoptado en Francia-, los menores pueden alternar su permanencia en dos hogares muy cercanos, para que no cambien de ambiente, o permanecer en el hogar conyugal, y ser los padres quienes vayan rotando. 2. La de libre relación de los menores con el progenitor no custodio: los menores pueden residir exclusivamente con un progenitor y tener con el otro un contacto equivalente a las visitas. Por ejemplo, el padre no custodio podría ir a por los niños al colegio y pasar la tarde con ellos, y los llevaría después al domicilio del progenitor custodio, permitiendo así la libre comunicación de los hijos con ambos padres.



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Beneficios e inconvenientes De los resultados obtenidos de las experiencias en otros países, así como de la opinión de distintos expertos en esta materia, se desprenden las principales ventajas e inconvenientes que comporta la custodia compartida. Respecto a la custodia monoparental o exclusiva, la coparentalidad conlleva beneficios tanto para el menor como para la relación entre los progenitores: - Se preserva mejor la continuidad de la vida familiar del niño. Las distintas experiencias en custodia compartida han demostrado que se reduce el fracaso escolar, así como las posibles carencias de afectividad. - La presencia de las dos figuras, paterna y materna, en la educación facilita una distribución de las tareas de crianza, la participación en la toma de decisiones y la superación del cliché machista de “padre proveedor” y “madre cuidadora”. Esto favorece, por una parte, la integración social y laboral de las mujeres y, por otra, estimula en los hombres valores considerados tradicionalmente femeninos. - Los niños desarrollan una mentalidad y actitud distinta ante la ruptura de sus padres, al no culpabilizarse por ella y seguir manteniendo la relación con los dos. Los expertos aseguran que la custodia compartida exige que el niño tenga que adaptarse a dos maneras de entender la vida. Asimismo, el presidente de APFS, Juan Luis Rubio, destaca “una disposición más positiva a las posibles relaciones futuras de pareja como adultos”. - La relación de los ex cónyuges resulta menos conflictiva, ya que han debido establecer un acuerdo previo, y desaparecen muchos de los aspectos que más enfrentamiento provocan: la utilización del piso conyugal, el pago de pensiones compensatorias, el impedimento de régimen de visitas, etc. Y, lo que aún

es más importante, se deja de utilizar a los hijos como arma arrojadiza o de presión en el reparto de bienes. Como consecuencia, el número de litigios por separación o divorcio descendería, como demuestran las experiencias en otros países. - El padre se siente más implicado e integrado en la educación y desarrollo de sus hijos, al permitirle mantener sus lazos de afectividad y una relación constante. Este hecho supone una ventaja añadida, ya que reduce el impago de pensiones. Entre los inconvenientes que se suelen adjudicar a la custodia compartida, destacan: - El continuo cambio de domicilio cuando se opta por la alternancia entre la vivienda materna y paterna. Los detractores de la custodia compartida arguyen que el hecho de que el menor esté haciendo maletas continuamente y vaya de un sitio para otro perjudica a su estabilidad emocional. - Existe una mayor exigencia y necesidad de entendimiento entre los ex cónyuges, para establecer el acuerdo, que en algunas situaciones resulta muy complicado, debido al profundo deterioro de la relación de pareja. Obstáculos para su implantación La custodia compartida conlleva más beneficios que inconvenientes, sobre todo, para el niño. Parece lógico, pues, que ésta se considere la fórmula más adecuada para los menores. Pero, ¿por qué no se ha introducido, entonces, este sistema en la legislación española?. Los distintos agentes implicados señalan rémoras de distinta índole: - La actual Ley de Divorcio deja al arbitrio del juez “la determinación de la persona a cuyo cuidado hayan de quedar los hijos”, por lo que en su forma no contempla la posibilidad de que ambos progenitores compartan la custodia. Actualmente, esta ley de 1981 se está sometiendo a un debate



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doctrinal y jurisprudencial, pero no hay ninguna reforma legislativa en marcha ni tampoco iniciativas parlamentarias, a pesar de que en España ya existe jurisprudencia favorable a la custodia compartida. - La mediación no está contemplada como requisito previo al procedimiento, por lo que en lugar de fomentar el mutuo acuerdo, se potencian los procesos contenciosos. El ex Juez Decano y actual Secretario Autonómico de Justicia de la Comunidad Valenciana, Fernando de Rosa, aduce: “En España no tenemos aún tradición de mediación ni de acuerdo en materia de divorcio. Tampoco hay una voluntad de aplicarla: se prima el conflicto antes que la solución al problema.” - Distintas asociaciones de separados y divorciados apuntan a los intereses económicos derivados del sistema contencioso actual, ya que cada litigio supone un gasto mínimo de 1.500 euros entre abogados, psicólogos... - El presidente de APFS, Juan Luis Rubio, señala la actitud machista reinante en nuestra sociedad, en la que “se sigue pensando que la mujer es quien tiene que ocuparse de los niños”. Fernando de Rosa corrobora este hecho: “El padre no tiene tradición de pedir la custodia de su hijo, muchas veces, porque traslada el rol familiar tradicional, en que las tareas domésticas y el cuidado de los hijos corresponden a la mujer, al proceso de divorcio o separación.”

- En ocasiones, existe un desconocimiento del sistema de custodia compartida por parte de los agentes implicados en el proceso de separación o divorcio -cónyuges, abogados, jueces, psicólogos...-, por lo que esta posibilidad ni siquiera se contempla. A fin de vencer los obstáculos que suponen el desconocimiento, la tradición y la actual legislación, las distintas organizaciones sociales que defienden la coparentalidad han puesto en marcha distintas iniciativas: la Asociación de Padres de Familia Separados, que lleva una década con esta reivindicación, ha lanzado una campaña de recogida de firmas para llevar al Congreso una propuesta legislativa que incluya la custodia compartida; también se realizan concentraciones en distintas ciudades y se instalan mesas informativas para dar a conocer esta nueva figura jurídica. Todos los expertos consultados coinciden en señalar que la asignación de la custodia de los hijos tras la ruptura de la pareja debe atender al interés de los hijos. El presidente de APFS insiste en un factor clave, el necesario cambio de actitud de los progenitores: “Tenemos que mentalizarnos que la pareja se rompe, pero la labor de padres permanece en el tiempo; por ello, debemos intentar entendernos, como padres, pensando siempre en el beneficio de nuestros hijos”.

SE ESTABILIZAN LOS CASOS DE ANOREXIA MIENTRAS QUE APARECEN NUEVOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA Buscasalud.comLos especialistas españoles comienzan a ver en sus consultas pacientes con otro tipo de trastornos de la conducta alimentaria como el síndrome de atracón. Madrid, 10 de marzo de 2005.- Los expertos apuntan a que los

trastornos de la conducta alimentaria clásicos y bien definidos como la anorexia se están estabilizando mientras que otros atípicos por su edad de comienzo o manifestaciones clínicas, el trastorno por atracón entre ellos, considerados como



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emergentes aumentan, según se ha puesto de manifiesto en el I Congreso de la Federación Española de Sociedades de Nutrición, Alimentación y Dietética (FESNAD) que mañana se clausura en Madrid. Una persona que asalta la nevera, ávido por realizar su irrefrenable impulso de comer, aparentemente poco tiene que ver con una anoréxica que se niega a sí misma un acto tan básico como alimentarse para sobrevivir. Sin embargo ambos tienen algo en común: sufren un trastorno de la conducta alimentaria aunque las manifestaciones difieran por completo, ha explicado en el Congreso el doctor Alberto Miján de la Torre, del servicio de Medicina Interna (Nutrición) del Hospital General Yagüe de Burgos y profesor de Nutrición de la Universidad de Valladolid La manifestación más evidente de un anoréxico es la delgadez hasta tal extremo que un porcentaje nada desdeñable de los pacientes pueden morir como consecuencia de la desnutrición y sus complicaciones. Por el contrario, los bulímicos pueden tener un aspecto normal, incluso ser obesos; sin embargo su relación con la alimentación es tan anómala como la de los anoréxicos. Acuciados por un “hambre voraz”, los bulímicos son capaces de ingerir elevadas cantidades de comida seguida de mecanismos para que el alimento se elimine de su organismo como vómitos provocados, sobredosis de ejercicio físico..., todo vale con tal de mantener su peso “mental”. Por el contrario, los que padecen el trastorno por atracón aislado, en ningún momento, pasa por su cabeza la intención de eliminar rápidamente el alimento de su cuerpo. “El Trastorno por atracón, señala el Profesor Miján de la Torre, puede estar presente hasta en el 50% de los grandes obesos: la obesidad no es un trastorno de la conducta alimentaria, pero el trastorno por atracón puede

ser causa de la misma en algunos casos”. Los afectados por este desorden, conocido en inglés como BED, Binge Eating Disorder, ingieren grandes cantidades de comida en un pequeño período de tiempo, generalmente menos de dos horas, de forma incontrolable hasta sentirse negativamente llenos. “Después de la comilona, estas personas sienten ataques de culpa y desánimo, sin embargo a diferencia de los bulímicos, estos episodios no están asociados a estrategias compensatorias inadecuadas. No usan laxantes, no se ponen a hacer ejercicio de manera compulsiva ni utilizan ningún medio de purgación” explica el doctor Miján. Otra característica que diferencia a los afectados por el trastorno por atracón es que también pueden ser hombres, mientras que en la anorexia o bulimia, la mayoría de los pacientes son mujeres. Para establecer que un paciente sufre un trastorno por atracón entre otros criterios es necesario que los episodios se repitan al menos dos días a la semana durante un mínimo de seis meses, Inapetentes por el día, voraces durante la noche Otro de los nuevos trastornos de la conducta alimentaria es el síndrome del comedor nocturno, en ingles Night Eating Síndrome (NES) fue descrito por Stunkard en 1955 tras observar en pacientes obesos una inapetencia diurna que por la noche desaparecía para convertirse en comedores repetitivos e insomnes. También observó relación del síndrome con períodos de tensión y alarma; si estas disminuían, había una reducción de la ingesta nocturna. El doctor Miján de la Torre insiste en que todos los trastornos de la conducta alimentaria, independientemente de sus síntomas, forman parte de un grupo que, entre otros se “caracteriza por la presencia



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de modificaciones en relación con la ingesta de alimentos, teniendo en común la alteración del comportamiento, lo que enmarca el carácter psiquiátrico de la enfermedad”. En cuanto a los factores que los producen los expertos insisten en que básicamente se deben a factores de predisposición genéticos, asociados a factores psicológicos, ambientales o sociales. “No se trata de la existencia de determinados genes que marquen la anorexia, la bulimia o el trastorno por atracón, pero si se sospecha un posible origen genético, porque los familiares de pacientes con anorexia nerviosa tienen más probabilidades de sufrir un trastorno de la alimentación que la población general” detalla el doctor Miján. Esta predisposición genética utilizaría los factores ambientales y sociales como caldo de cultivo para su desarrollo. Si uno en su código genético tiene alteración que le favorece el padecimiento de un trastorno en la conducta alimentaria y a diario se ve bombardeado por mensajes que preconizan que en la delgadez radica el éxito o por una oferta desbordante de alimentos de

todo tipo, ricos en calorías y grasas, tiene muchas probabilidades de acabar padeciendo un trastorno de la conducta alimentaria ya sea por exceso, como los de atracón o por defecto, como la anorexia. Es esencial trabajar en la prevención de estos trastornos, en todo tipo de ámbitos (escuela, gimnasios, la familia, la sociedad, en Internet.) habida cuenta de las enormes dificultades que tenemos para tratar a estas pacientes. El tratamiento requiere un equipo de expertos en la materia, especialistas en Nutrición, Psiquiatría y psicólogos, con experiencia y formación adecuadas, y se requiere una enorme inversión de tiempo. Hasta la fecha no hemos contado con los recursos necesarios para abordar debidamente estos tratamientos., tanto en logística (áreas específicas de tratamiento, hospitales de día, etc.) como en recursos humanos, especialmente en lo que se refiere a los equipos de nutrición.

EXPERTOS ALERTAN DEL "INCREMENTO MATEMÁTICO" QUE EXPERIMENTARÁ LA ADICCIÓN A INTERNET Afirman que las nuevas tecnologías "no potencian" conductas adictivas y,

en el caso de los niños, opinan que los adultos son responsables EUROPA PRESS El doctor en Psiquiatría Juan Francisco

Díez Manrique y la psicóloga Ana Julia Ayestarán, del Hospital

Universitario Marqués de Valdecilla, han alertado del

"incremento matemático"

que, a sus ojos, "sin duda" experimentarán las adicciones a las nuevas tecnologías e Internet, un

fenómeno "completamente nuevo" y que "aún no está considerado como enfermedad a nivel oficial", reseñaron. En rueda de prensa, ambos expertos, que ayer tarde participaron en el ciclo del Ateneo de Santander 'Nuevas adicciones: las otras dependencias', recalcaron que la adicción a las nuevas tecnologías todavía es una realidad "desconocida" en Cantabria e, incluso, en España. A este respecto, la psicóloga Ana Julia Ayestarán explicó que en nuestro país



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no se "comenzó a hablar" sobre este tema hasta el año 2000, cuando en Estados Unidos ya se habían detectado casos desde hacía 8 ó 9 años. Con todo, tanto Ayestarán como Díez Manrique coincidieron en que esta circunstancia es habitual a la hora de abordar este tipo de trastornos y, a modo de ejemplo, apuntaron que "desde que en Estados Unidos aparecieron los trastornos alimentarios hasta que en Cantabria se creó la primera unidad especializada transcurrieron 10 ó 15 años". Respecto a que la adicción a las nuevas tecnologías no esté contemplada oficialmente como una enfermedad, Ayestarán destacó que, con todo, este trastorno "se trata igualmente", a través de la consulta a psicólogos y especialistas de los centros de Atención Primaria. Resaltó que, en general, los "problemas" de las personas que comienzan a desarrollar una conducta adictiva de este tipo se centran en el "abandono" de si mismos, así como de las relaciones laborales y sociales. "Se pierden los hobbys, se dejan de hacer las cosas que antes se hacían y se llega a deteriorarla vida de pareja",

constató. Se refirió a la "dificultad" de detectar a los adictos y, en este sentido, aseguró que, en muchos casos, "saltan las alarmas" cuando una persona "acude a la consulta y plantea una situación o un problema de otro tipo". "En ese momento, a veces los psicólogos comienzan a indagar y descubren la adicción a las nuevas tecnologías", precisó. RIESGOS EN LA INFANCIA En cuanto al uso de la Red por parte de niños y adolescentes, Ayestarán reconoció que en esta población, los "riesgos" de desarrolar adicciones "sí son mayores", aunque matizó que "es lo normal", al tratarse de un sector "que aún no tiene definidos sus mecanismos de control". En este sentido, consideró que "la responsabilidad está en los adultos", que son "quienes tienen que poner esos filtros" en el empleo de Internet. Además, para esta experta las nuevas tecnologías "no potencian" las adicciones, porque "una persona susceptible de desarrollar ese problema lo hará con o sin Internet". Por tanto, a sus ojos, esta herramienta "sólo pone más de relieve una realidad que está ahí", ya que es un sistema "fácil, barato y de acceso para todos".

HASTA UN 85% DE MUJERES PRESENTAN SÍNTOMAS DEPRESIVOS DURANTE LA MENSTRUACIÓN Jano On-line/agencias Un estudio desarrollado en mujeres menstruantes concluye que entre el 65% y el 85% presentan, al menos, un síntoma depresivo todos los meses y que la cuarta parte cumplen criterios de trastorno disfórico premenstrual. Cada menstruación conlleva siempre cambios emocionales que están íntimamente ligados con la producción de estrógenos; al ser tratadas con fármacos antidepresivos, como los

neuroesteroides, los síntomas de depresión, mal humor e incluso

tendencias suicidas en las fases más agudas, disminuyen. Así lo expuso el Dr. Jesús de la Gándara, del Hospital Universitario de Salamanca, en el XIII Curso de Psiquiatría, celebrado en Vitoria. Asimismo, matizó que numerosas investigaciones han demostrado que, antes de la

menarquía, es el hombre el que más consultas realiza en relación a su



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salud mental, inercia que cambia para el resto de la vida una vez comenzado el ciclo femenino. Es evidente que el desarrollo de los caracteres sexuales implica un gran

cambio en la imagen corporal propia y se proyecta sobre la imagen pública, lo que condiciona grandes exigencias adaptativas psíquicas, para las que no todas las mujeres están preparadas.

El tratamiento de elección son los progestágenos y la segunda línea terapéutica son los inhibidores selectivos de recaptación de

serotonina, eficaces para los síntomas físicos y psíquicos.

ES FUNDAMENTAL EL PAPEL DEL PSICÓLOGO EN LAS CATÁSTROFES PSIQUIATRIA.COM/Fuente: FARO DE VIGO Afrontar una situación de catástrofe es, para el familiar de una víctima, la experiencia psicológica más dolorosa, traumatizante y terrible a la que puede exponerse una persona. Desgraciadamente, lo vemos a diario. Desde Palestina a EE.UU., desde Bruselas a Madrid, es la situación donde sólo cabe el llanto, el grito, la perplejidad y el dolor. Es por todo ello que la movilización de psicólogos, para la atención a las familias, se ha ido estableciendo y adquiriendo visos de normalidad. Pero ¿qué se puede hacer psicológicamente en esos momentos tan terribles? El protocolo de actuación, que es muy complejo, busca paliar este dolor familiar y mitigarlo en lo posible. Se trata de acompañar y contener, que el familiar se sienta asistido, sostenido y tenga donde depositar esa congoja que le inunda. Normalmente son dos profesionales los que atienden a una familia. Tienen que recabar información de quien es la persona a la que buscan en esos momentos de gran confusión. Le comunican el fallecimiento. Con infinito dolor y tristeza, los familiares

tienen que ir a una sala para el reconocimiento del cadáver. El forense les explica lo que van a ver, cómo ha fallecido, etc. La familia pregunta, no entiende, quieren saber cómo fue, el dolor lo inunda todo. La siguiente sala -y siempre acompañados por los psicólogos- es la de los servicios funerarios. A veces es preciso hacer rueda de reconocimiento de fotografías o de efectos personales: un zapato, un bolso, un llavero, apuntes, gafas, un reloj? ¿Nos podemos imaginar la pena, la rotura interior que provoca enfrentarse a un objeto de este tipo? El golpe de dolor que supone ver un objeto de la persona amada? El adelantar a las familias lo que van a ver es fundamental para minimizar el impacto. Otro aspecto de la asistencia es la mediación entre familiares por las discrepancias que se pueden dar en determinadas decisiones.

UNO DE CADA TRES CONDUCTORES TIENE MIEDO A CONDUCIR abc.es/agencias El 33% de los conductores tiene miedo a conducir, según una de las conclusiones del estudio "Amaxofobia: miedo a conducir", hecho público hoy por el Instituto Mapfre de Seguridad Vial y en el que se abordan, desde una óptica científica, las sensaciones

de ansiedad y angustia que padecen numerosas personas al ponerse ante un volante. El miedo a conducir afecta más a mujeres que a hombres, hasta el punto de que el porcentaje entre las mujeres (64%) es prácticamente el



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doble que entre los hombres. Esto es así tanto en lo que se refiere al miedo en determinadas circunstancias como al miedo incapacitante o "amaxofobia". Por lo que se refiere al origen de este miedo a conducir, los hombres lo padecen en mayor medida cuando han ingerido alcohol, mientras que las mujeres son más propensas a sufrirlo cuando se encuentran mal psíquicamente. Son numerosas las circunstancias ajenas al conductor que pueden provocar situaciones de "amaxofobia". La conducción bajo factores climatológicos adversos, condiciones de tráfico denso, circulación nocturna, la responsabilidad de llevar ocupantes en el coche (especialmente niños), desplazarse en un vehículo con poca potencia y conducir un vehículo prestado son las principales causas de tensión y ansiedad en los conductores "amaxofóbicos". El estudio revela también que mientras para las mujeres la manera de conducir de los demás es lo que más les estresa, para los hombres la prioridad se reparte entre este factor y la disminución de las capacidades o habilidades físicas, situación íntimamente relacionada con el consumo de alcohol.

Respecto a las medidas que adoptan los afectados ante una situación de miedo a conducir, las mujeres generalmente optan por no ponerse ante el volante e ir de acompañantes y, en todo caso, renuncian a conducir de noche. En esto último coinciden con los hombres, que eligen como primera opción no conducir en horas nocturnas. La relación entre el miedo a conducir y los accidentes de tráfico es mucho

más evidente entre los hombres que entre las mujeres y es una de las causas fundamentales de "amaxofobia" para ellos. En el caso de los hombres, el haber sufrido o presenciado un accidente representa el 40 por

ciento de las causas del miedo, mientras que en las mujeres el porcentaje baja al 25 por ciento, dato que se relaciona con el hecho de que el índice de accidentalidad es muy superior en hombres que en mujeres. En el caso de las mujeres la "amaxofobia" va ligada en un alto porcentaje a la existencia de familiares que les debilitaron la autoestima, como padres o maridos muy dominantes, y a que en sus primeras experiencias como conductoras sufrieron.

EL 84% DE LOS ESPAÑOLES HA PADECIDO ESTRÉS EN ALGÚN MOMENTO elmundo.es A la vista de los últimos datos parece

que son muy pocos los españoles que se libran de sufrir estrés en alguna época de su vida. Sólo un 16% de los

ciudadanos reconoce no haber

tenido nunca este trastorno, mientras que el 84% de la población afirma

haberse sentido muy estresado alguna vez. Las tres causas más importantes que han generado las situaciones de estrés, según revela una encuesta realizada a más de 7.000 europeos, son los problemas laborales (el 66%), los problemas familiares (50%) y los problemas de salud (31%). Pero no son los únicos motivos, ya que un 29% de la población también ha sufrido estrés



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como consecuencia de un acontecimiento vital importante, un 27% por culpa de problemas financieros, el 19% de los jóvenes por el rendimiento escolar y a un 12% de los españoles lo que les provoca el estrés es el tráfico. La encuesta que arroja estas conclusiones ha sido realizada por la OCU y las asociaciones de consumidores que forman parte del grupo Euroconsumers (Bélgica, Italia y Portugal) con el objetivo de conocer si el estrés es un problema frecuente en estos países y cómo influye en la calidad de vida de quienes lo padecen. Los datos obtenidos revelan que los seis grupos de población más estresados son, por el siguiente orden: las mujeres, los individuos entre 18 y 44 años, las personas que duermen menos de cinco horas diarias, los fumadores, los padres con hijos pequeños o adolescentes y los habitantes de zonas urbanas. Así, mientras que el 28% de los hombres encuestados afirma haber tenido estrés muchas veces, entre las mujeres este porcentaje sube hasta el 39%.

Para combatir la situación de estrés, uno de cada cuatro encuestados sigue o ha seguido un tratamiento, especialmente los que tienen entre 45 y 64 años. Los medicamentos son la terapia más utilizada, pues uno de cada 10 españoles ha tomado alguna vez un fármaco antiestrés. Sin embargo, en cuanto a los métodos que los sujetos consideran más satisfactorios para luchar contra el estrés las medicinas ocupan el último lugar. El 7,9% de los individuos considera que el deporte es la terapia más eficaz, mientras que un 7,4% se decanta por el estilo de vida y un 7,3% por la psicoterapia. A la portavoz de la OCU, Ileana Izverniceanu, le preocupa el tema de los fármacos. "Los médicos son los que deben prescribir un tratamiento farmacológico y es realmente preocupante que algunas personas decidan automedicarse. Este acto es muy peligroso, no sólo porque puede no darse con el tratamiento indicado, sino porque además puede tener muchos efectos secundarios si no se utilizan adecuadamente".

Accidentes laborales en las carreteras LA FATIGA, SUEÑO E IRRESPONSABILIDAD EMPRESARIAL, CAUSAS DE MUERTE EN LAS CARRETERAS Andalucia24horas.com La DGT conoce las irregularidades que existen en autobuses, camiones y vehículos particulares en materia de descanso y debe velar por la seguridad de pasajeros y trabajadores que trabajan en las carreteras.

Tras los accidentes del martes en La Cañada (Almería) entre dos camiones con una persona muerta y el ocurrido en Pancorbo (Burgos) con 3 personas heridas al volcar un camión, el lunes en Madrid con 1 persona muerta y al menos 36 heridas al volcar un autobús, así como el accidente de trabajo in itinere ocurrido en Villamiel (Toledo) con el saldo de 4 trabajadores muertos y 4 heridos, se

evidencia que en el sector del transporte por carretera de mercancías y viajeros existen bastantes irregularidades en materia de descanso de los conductores. Asimismo la relación entre la falta de descanso y el accidente es evidente, en ese

sentido la DGT debe velar por el sueño del conductor y realizar campañas para perseguir a todas las empresas infractoras en materia de descanso, así como las diferentes



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irregularidades existentes en la manipulación de tacógrafos. En estas últimas semanas han habido múltiples accidentes entre camiones y autobuses, que por despistes atribuibles en la mayoría de los casos a la fatiga e irresponsabilidad empresarial, podrían haberse evitado. La pasada semana hubo siniestros tales como el accidente de la N-122 a su paso por Aranda del Duero entre la colisión de un camión y un autobús con 26 heridos, el ocurrido el día 27 en Girona con la muerte de un camionero tras colisionar con otro vehículo en la N-II, así como la muerte de 2 personas en una colisión entre un turismo y un camión en La Robla (León). El resto del mes, a parte de los 5 Guardias Civiles muertos arrollados por un camión cuyo conductor carecía del descanso necesario, murió igualmente un camionero el día 8 entre la colisión de dos camiones en Villalmanzo (Burgos), el día 10 murió un camionero por “salirse de la vía” en la A-92 a la altura de Huétor-Santillán (Granada). El día siguiente murió un camionero "por salirse de la vía" en la A-2 en el término de Epila (Zaragoza). El día 20 murió un camionero tras volcar el vehículo en Tarragona, y por último, a mediados de este mes, un operario que retiraba señales murió en Ormaiztegi (Gipuzcoa) arrollado por un camión que venía por el arcén según los

relatos de un compañero del fallecido, y que para CNT supone que si no hubiera arrollado a este operario, finalmente el camionero se hubiera salido de la calzada. CNT afirma la existencia de apremios en relación a la cantidad de kilómetros realizados y volumen de trabajo hecho por el conductor, promocionándose así el incumplimiento de los descansos obligatorios de los conductores, lo que produce accidentes. Cabre subrayar que el salario del conductor en estos casos son muy bajos. Para CNT es inadmisible que tras estos accidentes mortales se desvíe la atención del accidente hacia la nacionalidad del conductor, si llevaba cinturón o no, cuando la causa de muchos de estos accidentes radica exclusivamente de la fatiga y el sueño. El resto, también a investigar, son causas secundarias a los accidentes que están ocurriendo por estos hechos. Finalmente CNT comunica que el Ministro de Trabajo, Jesús Caldera, está entretenido en otras cuestiones y no en investigar las causas directas del por qué los conductores circulan moribundos y realizan jornadas maratonianas por las carreteras del estado. En este sentido las inspecciones de trabajo no realizan seguimientos en las empresas infractoras.

EL USO DE LA PSICOTERAPIA EN PACIENTES MAYORES CON DEPRESIÓN ESTÁ POCO EXTENDIDO Psiquiatria.com/Fuente: American Journal of Psychiatry En un reciente estudio publicado en la revista “American Journal of Psychiatry” se evalúa el uso de la psicoterapia como tratamiento de elección en los casos de personas de edad avanzada con depresión. Evaluaron a 2.025 pacientes que habían padecido episodios depresivos durante los años 1992-1999. De estos datos se desprende que a un 25% de

ellos se les aplicó psicoterapia como tratamiento para su depresión, y un 68% sólo recibió tratamiento por parte de los psiquiatras. El uso de la psicoterapia correlacionaba con una edad del paciente más joven, una



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formación educativa más elevada y la disponibilidad de un lugar de aplicación.

Los autores indican que a pesar de ser reconocida como eficaz la aplicación de la psicoterapia, se aplica poco en la población mayor.

EL CEREBRO HUMANO PUEDE ANTICIPARSE A LOS PELIGROS Psiquiatria.com/Fuente: Science Una nueva teoría científica, publicada en la revista "Science", sugiere que la corteza cingulada anterior del cerebro humano, involucrada en la atención y en las emociones, podría funcionar como sistema de aviso en caso de peligro, antes de que sucedan hechos de riesgo. Este sistema de alarma se activaría a nivel inconsciente y ayudaría a reconocer y evitar una situación peligrosa. La teoría podría explicar cómo algunas tribus nativas de Indonesia anticiparon la inminencia del tsunami de diciembre pasado, escapando con sus animales hacia cotas geográficas elevadas. La teoría ha sido elaborada por científicos de la Universidad de Washington en Saint Louis, Estados Unidos, que han identificado una región del cerebro que registra el entorno, sopesa las posibles consecuencias y ayuda a las personas a ajustar su comportamiento según el nivel de peligro de cada situación. Según Joshua Brown, uno de los investigadores encargados del estudio, el cerebro está más preparado para notar las señales de peligro de lo que se pensaba, tal como ha explicado este investigador en un comunicado de esta misma universidad. Del estudio se desprende que esta parte del cerebro podría señalar que se ha cometido un error antes incluso de que el sujeto haya tomado la decisión equivocada. La corteza cingulada anterior funciona en realidad como un sistema de alerta anticipada que advierte al sujeto de las consecuencias de su

comportamiento incluso antes de que se concrete. Evidencias científicas El estudio ofrece evidencias científicas rigurosas que varían los conocimientos que hasta ahora se

tenían del funcionamiento de la corteza cingulada anterior, situada encima de los lóbulos frontales del cerebro y que divide ambos hemisferios cerebrales. Hasta el momento, se

había medido la actividad de esta área cerebral cuando los individuos tenían que tomar importantes decisiones entre varias opciones y cuando cometían un error. Ahora se ha visto que también se activa cuando es posible que se cometa un error, incluso antes de que el hecho de la obligación de tomar una decisión se presente. En los últimos años, la corteza cingulada anterior del cerebro ha sido muy estudiada porque juega un importante papel en procesos cerebrales de gran complejidad. Las anomalías en esta región están asociadas con graves problemas mentales, tales como la esquizofrenia y los desórdenes obsesivos o compulsivos. Para probar sus hipótesis, los investigadores de la Universidad de Washington llevaron a cabo un experimento en el que participó gente joven y sana. Los voluntarios debían responder a una serie de señales que aparecían en una pantalla de ordenador. En ella, de fondo azul o blanco, aparecían repentinamente unas flechas que miraban hacia la derecha o hacia la izquierda.



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Los voluntarios debían pulsar uno de los dos botones que se les ofrecían en función de la dirección de las flechas. Pero para estimular el conflicto, los investigadores hacían aparecer de vez en cuando una segunda flecha mayor y con otra dirección, que forzaba a los voluntarios a pulsar el botón contrario. Las imágenes del cerebro sugirieron que, durante esta actividad, una área cerebral aprendió a reconocer que la señal azul indicaba un potencial mayor de error, de manera que así se creaba una alarma por la que se avisaba a los participantes en la

investigación de que su comportamiento tendría consecuencias negativas. La idea del experimento era forzar la necesidad cerebral de tomar una decisión: pulsar el botón derecho o el izquierdo. Sin embargo, surgió la siguiente situación: a base de incrementar el tiempo de aparición de la segunda flecha, los participantes tenían tiempo de regular su respuesta, de forma que, en caso de que la primera pantalla fuera azul, las tasas de error eran del 50%, mientras que si la pantalla era blanca eran del 4%.

CUANDO IR DE COMPRAS SE CONVIERTE EN UNA OBSESIÓN

Impaciencia y ansiedad por conseguir un artículo deseado, gastar más de lo necesario, engañar a la familia sobre los precios o adquirir productos innecesarios son algunos de los síntomas que desvelan un trastorno adictivo por las compras,

calificada por la OMS como socioadicción. Pilar Laguna/correofarmaceutico.com Hasta hace unos años se creía que una adicción se desarrollaba al tomar sustancias que provocan reacciones bioquímicas en el cerebro, independientemente de la personalidad. Sin embargo, los últimos estudios han mostrado que el incremento de la neurotransmisión de dopamina en el cerebro también se puede producir por atracones de comida, relaciones sexuales, compras u otras actividades que en algunas personas desencadenan sensaciones de euforia de las que no pueden prescindir. "En las adicciones en las que no intervienen sustancias tóxicas lo que importa es la relación de dependencia de la persona con una determinada situación o actividad, la abstinencia que desarrolla cuando se priva de ella y la pérdida de libertad personal y de control sobre su conducta", ha señalado Concepción López Soler, profesora de Psicología Clínica de la Universidad de Murcia. La razón de todas las adicciones es la necesidad de vivir una experiencia fuerte, que implique euforia y placer,

disforia y abstinencia, deseo, tolerancia, dependencia, intentos de dejarlo, negación y pérdida, y también lucha por recuperar el autocontrol. "La pérdida de control, la disminución del interés por otras actividades lúdicas o gratificantes y el que interfieran de forma grave o negativa en la vida cotidiana de la persona es lo que caracteriza a un adicto ante las compras, el sexo, el trabajo o el juego". Sin embargo, cualquier adicción que no sea a una sustancia tóxica no está considerada como trastorno mental entre las clasificaciones de la Asociación de Psiquiatría Americana o la propuesta por la Organización Mundial de la Salud. Se definen como socioadicciones porque las fomenta la sociedad de consumo, aunque López Soler ha sugerido que sería más correcto denominarlas adicciones psicológicas. Lo cierto es que en



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algunos casos son los síntomas de trastornos graves de personalidad o de otras psicopatologías. Para calificar como patológico el gusto por las compras tienen que cumplirse ciertos requisitos: sentir obsesión por algo que apetece tener, impulso irresistible de comprarlo, experimentar culpabilidad después del gasto, necesidad de comprar para encontrarse bien, adquirir artículos innecesarios con frecuencia, impaciencia o ansiedad por conseguir lo deseado, gastar por encima de las posibilidades, mentir a la familia sobre los precios… La psicóloga clínica propone tratamientos de psicoterapia

cognitivo-conductual con varias fases: el control de estímulos relacionados con la adicción, la exposición prolongada a los estímulos que provocan deseo intenso, solución de los problemas específicos, cambios en el estilo de vida y, finalmente, una prevención de las recaídas. López Soler ha hecho algunas recomendaciones para controlar la adicción, como elaborar un presupuesto, anotar lo que se compra y se gasta a diario, no comprar nada fuera de la lista, no entretenerse viendo tiendas y llevar el dinero justo.

LOS DERECHOS DEL MENOR EN LA SEPARACIÓN DE SUS PROGENITORES Fuente: La Provincia-DLP La psicóloga Paola González disertó, en el Club de Prensa Canaria, sobre los derechos del menor en el contexto de la separación de sus progenitores. En su exposición resaltó que los menores en las separaciones de sus progenitores se consideran como objeto de litigio; frente a lo que debían ser: sujetos de derecho y con intereses. Las decisiones acerca de la guardia y custodia de los niños son procesos enormemente contaminadores; por lo que hay que ir hacia la corresponsabilidad compartida de ambos progenitores, como medida que mejor atiende las necesidades de los infantes. Con la corresponsabilidad se consigue una mejor adaptación de los hijos; en caso de conflictos entre

progenitores se facilitará la aparición de problemas de ansiedad, depresión y/o comportamentales. Como primera propuesta para velar

por los derechos e intereses de los menores es la de crear la figura del Defensor del Menor a nivel estatal y autonómico, lo que serviría para dinamizar la defensa del sujeto más indefenso de la sociedad; así como crear una

comisión interdepartamental entre el Consejo General del Consejo del Poder Judicial, la Fiscalía, el Colegio Oficial de Psicólogos y todas las entidades implicadas en buscar los procedimientos más adecuados.

JUNTOS, TRABAJANDO POR LA PROFESIÓN Y LOS PROFESIONALES



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Personajes en Psicología______________________

RAMÓN TURRÓ i DARDER

amón Turró i Darder nace el 8 de diciembre de 1854 en Malgrat (Barcelona).

Tuvo gran vocación hacia la biología y la filosofía, realizó importantes estudios sobre inmunidad biológica, para llegar a una concepción homeostática del organismo, claramente relacionada con la fisiología de Claude Bernard, creando en torno suyo un grupo de investigadores en fisiología experimental. Turró empieza a interesarse por temas de carácter psicológico en 1908 y lo irá compaginando con la labor del Laboratorio Municipal. Desarrolla varias temáticas psicológicas, publicando 32 obras entre originales y reediciones. Se interesó por aspectos como: - El equilibrio, preocupándose por explicar su desarrollo y características. El equilibrio es siempre el resultado de una satisfacción de necesidades y carencias que se originan por la actividad del organismo. Las necesidades son específicas, requieren sustancias específicas para su satisfacción, y despiertan respuestas concretas para su adquisición y apropiación. - El conocimiento, centrado en los orígenes del conocimiento a través del hombre. Hay una sensibilidad trófica para los alimentos, unos "reflejos tróficos" que satisfacen las

necesidades, y todo un aprendizaje que asocia los signos de los objetos a los efectos que éstos producen en el organismo. - El espacio táctil, abordando los

problemas relacionados con el órgano del tacto y su representación. - La inteligencia, tema que relacionó con su Teoría del conocimiento. Para Turró existe una base motivcional, el "hambre". en el fondo de todos los conocimientos, incluida la inteligencia, y de la conducta con que se satisface aquella primordial necesidad. - La emoción, aborda planteamientos teóricos y

epistemológicos sobre la psicología. Turró reúne en su obra inspiraciones del evolucionismo de Spencer con otras que proceden de la toria perceptiva de Helmholtz e incluso llega a recoger ideas de Pavlov sobre el reflejo; en cierto modo, la teoría de la inferencia inconsciente de Helmholtz sirve de modelo genérico para la "inferencia trófica" definida por Turró. Su visión teórica, básicamente empirista, le llevó a criticar las grandes líneas de la filosofía kantiana y a elaborar una personal filosofía crítica.

http://usuarios.lycos.es/psicologos/

CRECIENDO CON LOS PROFESIONALES Y

LA PROFESIÓN

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EL PROYECTO DE EDUCACIÓN INTEGRAL SAT

HÉCTOR MONTESDEOCA NARANJO, col. P 323 Correo-e: [email protected]

"Para cambiar la educación es preciso favorecer el cambio de los educadores".

CLAUDIO NARANJO

RESUMEN

En este artículo intentamos exponer, en líneas generales, el trabajo desarrollado por Claudio Naranjo, creador del programa Searching After Truth (SAT). Este programa dirigido, en principio,

a psicoterapeutas y que ha madurado en un proyecto de cambio individual y social, dirigido especialmente al ámbito educativo.

ACERCA DEL AUTOR DEL PROYECTO SAT

l Dr. Claudio Naranjo, nacido en Chile, estudió y trabajó en

medicina, psiquiatría y antropología mé dica. Ya reconocido por su quehacer en el campo de la evaluaciòn e investigación de la Personalidad en Chile y en los Estados Unidos, se capacitó en terapia Gestalt con el Dr. Fritz Perls, trabajando como docente con Jim Simkim en los comienzos del Esalen Institute de California. Es reconocido como uno de los tres sucesores del Dr. Perls. Dejó Esalen para instalarse en el desierto chileno, siendo iniciado por el maestro Oscar Ichazo en las enseñanzas del "Cuarto Camino". A comienzos de la década del setenta regresó a los Estados Unidos y fundó el primer grupo SAT en Berkeley. En este primer programa presentó la Psicología de los Eneatipos que era una síntesis de sus frondosos antecedentes clínicos. Se formó en diversas universidades de EE.UU. (Ohio, Harvard, Illinois, California,

Standford y Mery land) en Psicología de los valores, relaciones sociales, estudios de personalidad y psicología. Creador del programa Searching After

Truth (SAT), en principio dirigido a profesionales de la Psicoterapia y que ha fraguado en un programa de transformación individual y social dirigido especialmente al ámbito educativo. PROGRAMA SAT PARA LA EDUCACIÓN Programa dirigido a

educadores o profesionales relacionados con el mundo de la educación, con objeto de favorecer el desarrollo humano integral y armónico encarnado principalmente en la figura del educador y, dirigido a potenciar sus capacidades y formación humana, asì como el desarrollo de los valores universales. Es un programa de apoyo personal al profesorado basado en un mejor conocimiento de sí mismo y de los demás que repercute en su propio beneficio y, como consecuencia, en beneficio de los educandos y de la sociedad, ya que la educación es uno de los pilares fundamentales de la misma y de su futuro.

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Se valora la importancia de potenciar el equilibrio humano de los educandos contemplando un desarrollo mental, emocional y corporal equilibrado, cultivando principalmente los valores y cualidades esenciales, para lo cual es básico el apoyo personal a la figura de los educadores, como transmisores directos de los mismos. El SAT (proyecto terapéutico educativo) constituye un proceso integral y armónico del ser humano en su doble dimensión individual y social, un aprendizaje necesario para una educación integral de la persona, que puede ir en paralelo con el aprendizaje de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos y que conduzca a educadores y educandos a una vida más plena. DEFINICION DEL PROYECTO El programa SAT puede considerarse un proyecto de educación integral personal, en cuanto que atiende al desarrollo de los diferentes aspectos del ser humano: mental, emocional, corporal y espiritual entendido como el desarrollo de las cualidades esenciales que forman parte de los valores universales, tales como la creatividad, espontaneidad, solidaridad, capacidad amorosa y compasiva, respeto, conciencia de unidad con la naturaleza, o desarrollo de los aspectos sanos y virtuosos de la persona. El propósito explícito con el que se formula este programa de formación personal y profesional es el de conocer profundamente el funcionamiento bio-psico-social del ser humano como base necesaria para una mejor comprensión de sí mismo, de los demás y de su misma vida. Este conocimiento básico es necesario para favorecer su evolución y desarrollo como individuo y como miembro de la especie humana, lo cual redunda directamente en beneficio de los propios educandos y contribuye a una transformación y mejora de nuestra sociedad. y nuestro

mundo un aspecto importante de este trabajo es conocer y comprender como es y como funciona nuestra personalidad y el mapa de la psique humana, con lo que se favorece una transformación implícita al conocimiento de sí mismo y una mejora de nuestras relaciones interpersonales. Así mismo se trata de potenciar el desarrollo de nuestras capacidades esenciales, para contrarrestar los aspectos conflictivos y problemáticos de nuestra personalidad y que se reflejan en nuestras relaciones y con el mundo. Implícitamente, la transformación personal conlleva a recuperar el sentido natural de la vida y la recuperación de los valores universales propios del ser humano. El programa pretende dotar al profesor de las herramientas necesarias para una mejora de su vida personal y relacional, y una conciencia de la gran importancia de su función docente como transmisor de los valores humanos y como modelos para los educandos. Entendemos que los docentes al ser las personas que más conviven con los alumnos son quienes más le pueden ayudar y orientar en el proceso educativo, complementando su formación profesional con una formación más humana y que además del aprendizaje científico, tecnológico y cultural, incluye una atención a su desarrollo afectivo y emocional para hacer una educación más viva e integrada que favorezca el crecimiento de individuos más sanos en su propio beneficio y en el de la sociedad. BIBLIOGRAFIA - NARANJO, C. (1999) "Cambiar la educación para cambiar el mundo". Ediciones La Llave. Vitoria. - NARANJO, C. (2002) "Gestalt de Vanguardia". Ediciones La Llave. Vitoria. - NARANJO, C. (2004) "Entre meditación y psicoterapia". Ediciones La Llave. Vitoria.

HOJAS INFORMATIVAS Agenda

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epoca II mayo 2005

a g e n d a cursos, jornadas, congresos y convocatorias

PSICOFARMACOLOGÍA BÁSICA Lugar: Las Palmas de Gran Canaria Fechas: 3-4 y 17-18 de Junio de 2005

Organiza: Centro Praxis. Colabora: Colegio de Psicólogos de Las Palmas Docente: Dra. Beatriz Martínez Pascual. Psiquiatra, Dra. en CC. de la Salud

Información: Centro Praxis. Tel. 928 23 17 90. Correo-e: [email protected]

§ XI JORNADAS DE LA ASOCIACIÓN CANARIA DE NEUROPSIQUIATRÍA

"Modelo Asistencial Ambulatorio en Salud Mental" Lugar: Las Palmas de Gran Canaria

Fecha: 9 y 10 de Junio de 2005 Organiza: Asociación Canaria de Neuropsiquiatría-Asociación de Profesionales de la S.M. de Canarias

Información: tel. 928 292 329 web: www.ascane.info

INSTITUTO DE PSICOTERAPIA GESTALT DE VALENCIA TALLER DE INTRODUCCION A LA TERAPIA GESTALT Lugar: Las Palmas de Gran Canaria Fecha: 16-17 de julio de 2005 Colabora: Colegio Oficial de Psicólogos de Las Palmas FORMACIÓN TERAPEUTAS GESTALT (2005-2008) Abierto plazo de matrícula Lugar: Las Palmas de Gran Canaria

Información: tel. 616 98 28 65 correo-e: [email protected]

§ CURSOS INSTITUTO RAYUELA - NUEVAS HIPÓTESIS SOBRE LA ANOREXIA NERVIOSA

Profesor: Emilio Gutiérrez, de la Universidad de Santiago de Compostela. Fechas: 17 de junio, de 16:30 a 21:30 y 18 de junio de 09:30 a 14:30.

Inscripción: 80,00 Euros. Plazas limitadas (15) Información y matrícula: RAYUELA; Instituto de Psicología Clínica, Psiquiatría y Terapia Familiar.

C/ Uruguay nº 17 Bajo Izquierda, Las Palmas de Gran Canaria. Tel. 928 22 11 50.

§ I SIMPOSIUM SOBRE JUEGO PATOLÓGICO Lugar: Vitoria-Gasteiz

Fecha: 2-3 de junio de 2005 Organiza: Servicio de Alcoholismo y Ludopatía del Hospital Psiquiátrico de Álava

Información: tel. 945 12 06 36, fax: 945 28 39 27, correo-e: [email protected] § XLVII CONGRESO DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE

GERIATRÍA Y GERONTOLOGÍA DEMENCIAS EN GERIATRÍA: “desde el principio hasta el final”

Lugar: Málaga Fecha: 8-11 junio 2005

Organizan: SEGG y SAGG Información: tel. 902 16 63 02 y 952 60 66 06.

web: www.geriatria2005.com correo-e: [email protected]

HOJAS INFORMATIVAS Agenda

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§ 30 CONGRESO INTERAMERICANO DE PSICOLOGÍA

Lugar: Buenos Aires (Argentina) Fecha: 26-30 de junio de 2005

Organizan: Sociedad Interamericana de Psicología y Federación de Psicólogos de la República Argentina Información: web: www.sip2005.org.ar correo-e: [email protected]

§ II CONGRESO INTERNACIONAL DE PSICOTERAPIA INTEGRATIVA

Lugar: Santiago de Compostela Fecha: 30 de Junio al 3 de Julio de 2005

Organiza: International Integrative Psichoterapy Association Información: web: www.integrativetherapy.com correo-e: [email protected]

§ XII EUROPEAN CONFERENCE ON DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY

Lugar: La Laguna. Tenerife (Islas Canarias) Fecha: 24 al 28 de agosto de 2005

Organizan: European Society of Developmental Psychology y Dep. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de La Laguna

Información: web: www.magnacongresos.com/xiiecon correo-e: [email protected]

§ IV CONGRESO MUNDIAL DE PSICOTERAPIA Lugar: Buenos Aires

Fecha: 27-30 de agosto de 2005 Organiza; The World Council of Psychotherapy

Información: web: www.4cmp.org.ar

§ V CONFERENCIA NACIONAL ALZHEIMER Lugar: Murcia

Fecha: 6-8 octubre 2005 Información: tel. 93 201 75 71 web: www.suportserveis.com correo-e: [email protected]

§ II CONGRESO NACIONAL DE LA

SOCIEDAD ESPAÑOLA DE PSICO-ONCOLOGÍA Lugar: Murcia

Fecha: 17-19 de noviembre de 2005 Organiza: S.E.P.O.

Información: tel. 968 22 50 20 web: www.congresosepo.com correo-e: [email protected]

IX CONGRESO EUROPEO DE PSICOLOGÍA

LA PSICOLOGÍA EN LA ENCRUCIJADA DE UN MUNDO SIN FRONTERAS

Granada, 3-8 de Julio de 2005 Organiza:

CONSEJO GENERAL DE COLEGIOS DE PSICÓLOGOS Auspiciado por la EFPA

INFORMACIÓN: tel. 91 309 56 15

Web: www.ecp2005.com Correo-e: [email protected]

BASE DE DATOS DE PSICOLOGÍA EN ESPAÑOL. PSICODOC Formato CD Rom (actualizable) y acceso desde Internet

Información y distribución: COP de Madrid. tel. 91 541 99 99 web: www.copmadrid.org

HOJAS INFORMATIVAS Crónicas Colegiales


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HITOS Y REFERENTES DEL COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE LAS PALMAS

EUGENIO EGEA MOLINA, col. P 305 Correo-e: [email protected]

Huellas sobre huellas, sendero hacen; y el camino, trazado por las señales.

RESUMEN

El Colegio de Psicólogos de Las Palmas (COPLP), creado en 1980, mantiene una trayectoria de defensa corporativa, identidad profesional y servicio a la sociedad canaria; todo enmarcado en una

constante labor que se ha forjado durante sus veinticinco años de existencia. Apuntamos diez hitos y referentes que han configurado la organización colegial de la psicología en

la provincia de Las Palmas (Islas Canarias): la creación y constitución del COPLP, los estatutos colegiales, la sede colegial, la regulación profesional, la formación y los encuentros profesionales, las

demandas universitarias, el logo del COPLP, la participación social, la comunicación y las nuevas tecnologías; y, las cenas del colegiado. Estos, marcarán la continuidad y el avance de la corporación

profesional. CREACIÓN DE LA DELEGACIÓN Y CONSTITUCIÓN DEL COPLP El 14 de octubre de 1980, es la fecha en que se crea la delegación de Las Palmas del Colegio Oficial de Psicólogos. Ese día, procedieron a su colegiación: Salvador Alemán (col. P-0001) y Rita Medina (col. P 0002) (DOMÍNGUEZ, 2001; EGEA, 2001 y 2004a; GARRIDO, 2001). Durante veinte años, se mantuvo como delegación territorial de la provincia de Las Palmas, constituida por las islas canarias orientales de Lanzarote, Fuerteventura y Gran Canaria; hasta que en el año 2000 se constituye como Colegio independiente dentro de un proceso de segregación de todas las delegaciones del estado para organizarse en una estructura más moderna y acorde con los tiempos, ajustada al estado de las autonomías (EGEA, 2003). Como característica peculiar en todos estos veinticinco años es haber mantenido una demarcación de tipo provincial, frente a la generalidad del resto que se organizaron a nivel regional o autonómico. En 2004, se crea el Consejo General de Psicólogos donde se integra en la actualidad nuestro Colegio.

ESTATUTOS DEL COP Para vertebrar el corpus organizativo y normativo, a principios de los años 80, se aprueban por el gobierno unos estatutos provisionales. Paradójicamente, estos se mantuvieron en esta anómala situación durante ¡diecinueve años!; con lo que en todos esos años nuestra corporación no tenía un pleno respaldo jurídico. La aprobación de los Estatutos estuvieron marcados por constantes reivindicaciones colegiales; la más sobresaliente es la que se protagoniza en 1987 con una concentración ante la delegación del gobierno (ver foto derecha).



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Por fin, en 1999 el Parlamento aprueba los Estatutos del COP de España; lo que sirvió en ese momento para proceder a la segregación de las delegaciones del COP estatal y, así, convertirse en colegios territoriales. En diciembre de 2000, la Asamblea General del COPLP aprueba por unanimidad los primeros y actuales Estatutos del Colegio de Psicólogos de Las Palmas, reconocidos por la Comunidad de Canarias –BOC 2001/052- (COPLP, 2002; EGEA, 2003)

SEDE COLEGIAL En los primeros años, tuvimos cedida una pequeña dependencia en el Colegio de Doctores y Licenciados. En 1985, se alquila un piso que servirá de sede colegial, en la C. Alfredo Calderón. Desde principios de los noventa, la compra de una sede fue un anhelo y una de las consignas de las juntas de aquellos momentos. En 1998, como materialización de un deseo colectivo, se adquirió la sede actual (fotografía de la derecha): un local de unos 200 m2. La misma permaneció cerrada durante casi un año por reformas; en 2000 abrió sus puertas (EGEA, 2001 y 2003). La actual sede reúne los requisitos de convertirse en un lugar digno, amén de cumplir con un deseo colectivo de años, desde donde se prestan los servicios colegiales y es el punto de encuentro de los profesionales de la psicología (reuniones, cursos, conferencias…). REGULACIÓN PROFESIONAL El ordenamiento, la regulación y la defensa del ejercicio profesional es uno de los ejes esenciales de las funciones de un colegio profesional. Dentro de este apartado, hay que hacer una mención especial al Código Deontológico del Psicólogo (CD), guía de la buena práctica de la psicología profesional. Este, comienza a gestarse en el año 1984 en el I Congreso de Psicología, a raíz de un anteproyecto presentado por el profesor Fierro Badají. En 1987, la Junta de Gobierno estatal lo aprueba; en 1993, la Junta General estatal lo refrenda. Por su parte, con la segregación del COPLP, la Asamblea General lo asume íntegramente y se reconoce por la nueva corporación: BOC 2001-052 (COPLP, 2002). A partir de aquí, se crean las Comisiones Deontológicas que actúan velando e interpretando el CD; analizando las denuncias que pudieran transgredir las normas éticas en la práctica profesional (EGEA, 2003). Para atenuar la competencia desleal y orientar a los profesionales en su praxis, se han establecido Honorarios Mínimos Profesionales -1989 y 1998- (COPLP, 2002). Con la publicación de los Perfiles Profesionales del Psicólogo (COP, 1998), se recogen y definen los diferentes campos de actuación de los psicólogos: actividad física y deporte, clínica y salud, drogodependencias, educación, intervención social, jurídica, trabajo y organizaciones, jurídica; y, tráfico y seguridad vial. Se han realizado acciones contra la creación de las licenciaturas de psicopedagogía y recursos humanos; así como actuaciones para el reconocimiento de la especialidad en psicología clínica (DURO y BERDULLAS, 2003; EGEA, 2003) y movilizaciones contra la Ley de Ordenación de las Profesiones Sanitarias reclamando el carácter sanitario de nuestra profesión (EGEA y GARCÍA, 2004; GARCÍA y EGEA, 2004). Asimismo desde los inicios, se ha intervenido contra el intrusismo y la competencia desleal.



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Por su parte, es constante la reclamación ante las instituciones y estamentos sociales de la necesidad de los profesionales de la psicología. Todo esto propicia una adecuada práctica de nuestros profesionales, además de garantizar a la sociedad de unos adecuados servicios psicológicos.

FORMACIÓN Y ENCUENTROS PROFESIONALES La formación ha sido una de las bazas de la actividad colegial, sobre todo en los primeros años de andadura. Aclaramos, en este sentido, que tenemos una profesión recién creada –comienza en los 70 como carrera universitaria- con una alta demanda formativa que no cubrían inicialmente los estudios académicos y, al que se acompañaba, una inexistencia de práctica profesional El primer curso que se organiza es en 1982, sobre Terapia de Conducta y Medicina Comportamental. A partir de aquí y hasta nuestros días, han tenido cabida todas las áreas de intervención psicológica; así como, todas las orientaciones/escuelas psicológicas. Los años con mayor actividad se sitúan entre 1986-1987, organizándose una media de un curso mensual; a partir de 2000, comienzan a incrementarse y se colabora en la organización de múltiples eventos formativos y encuentros profesionales (EGEA, 2002). En 2002, como gran reto se organizó un evento de carácter internacional: I Jornadas Europeas sobre Roles Sociales, Estrés y Salud; que contó con el patrocinio de la Organización Mundial de la Salud, y en la que participaron los más destacados especialistas sobre esta temática (EGEA, 2004b).

DEMANDAS UNIVERSITARIAS El Colegio mantuvo un papel activo y decisivo en las movilizaciones sociales en favor de la creación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Nuestra organización se integró y participó en la Fundación Universitaria, donde se aglutinaban los sectores e instituciones sociales que reivindicaban una universidad integra para Las Palmas (en aquel tiempo, tenía solamente carácter “politécnico”). Así, durante los años 1987 y 1988, se producen diversos enfrentamientos con la Universidad de La Laguna por no acceder a los estudios de tercer ciclo en la provincia oriental de Canarias; convirtiéndose en caldo de cultivo para las demandas universitarias.

Aparte de participar en las movilizaciones, el COPLP se convirtió en una de las tres sedes y fedatario de la recogida de firmas de adhesión a esta iniciativa popular. En 1989, se crea la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y hoy, con dieciséis años, es una institución consolidada y de referencia en Canarias (EGEA, 2004c). EL LOGO DEL COPLP En una Asamblea General, celebrada en 1992, los asistentes eligen el logo representativo del COPLP; previo concurso abierto de ideas. El elegido fue el diseñado por Fernando Calvo. En el mismo, según su autor, se intentó dar una imagen de avance en



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dirección a la modernidad; manteniéndose la representación de la letra psi como eje de la identidad de la psicología. Ese avance, inmerso en el dinamismo, se observa en el ascenso del brazo de la psi que sube de izquierda a derecha. Todo ello, en una forma en que se destaca el antropomorfismo, al considerar a la persona como la esencia de nuestra disciplina (CALVO, 2002). Desde hace trece años nos acompaña el logo, convertido en nuestra imagen corporativa y destacada seña de identidad.

PARTICIPACIÓN SOCIAL Más allá de su carácter meramente corporativo, nuestra organización ha ido por

delante aportando su saber y hacer a la sociedad en la que está inmersa. En este sentido, ha participado en diversas actuaciones, trabajando con entidades públicas, que han redundado en el bienestar de colectivos e individuos. En esta dirección, se han gestionado servicios de orientación al empleo (1999 y 2000), investigaciones sobre adicciones y género (2000 y 2001), investigación-intervención en prevención de violencia en

jóvenes -proyecto PREVYA- (2003), participación en emergencias y formación de personal de emergencias, turno para idoneidad en adopciones (desde 2002) y turno en juzgados (desde 2003).

COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS A finales de los noventa, el acceso a la Red por parte de los colegios profesionales, agrupados en la Fundación Recol, supone un gran revulsivo para la introducción de los colegiados y del colegio en las nuevas tecnologías de la comunicación (NTC). Desde la organización colegial se crea el área de Comunicación e Informática que en estos últimos años se ha encargado de la difusión y de utilizar las NTC como plataforma de la actividad colegial; situándonos en un lugar destacado en la dotación de infraestructuras informáticas y en el uso de las mismas. Así, en 1998, se crea la web convertida en escaparate continuo y tarjeta de presentación, con información y servicios interactivos; que con los años se ha convertido en un portal de referencia de la psicología, con un aumento progresivo de las secciones que la componen: información general, organización, documentos colegiales, enlaces, biblioteca virtual (con más de 155 documentos disponibles), galería de fotos, área solo colegiados (con archivo de las Hojas Informativas digitalizadas, foro-tablón de anuncios, fotos colegiales, servicio de atención informática…). Desde el mismo año -1998-, se viene utilizando y ampliando una lista de correo electrónico de colegiados a los que se aporta información colegial al momento. En la actualidad, la citada lista supera los 250 colegiados. También en 1998 aparecen las Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, publicación colegial que mensualmente nos han venido acompañando y difundiendo temas de la psicología, la profesión y el colegio; creando un nexo con los miembros del COPLP. Hasta el momento, hay más de 70 números en la calle. Además, hoy se constituye como base documental, convertida en una excelente fuente escrita de los acontecimientos sucedidos y los temas colegiales de interés en su momento.



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Hay que destacar la línea editorial, iniciada en 2001, propia emprendida a partir de 2001, que ha servido a la difusión de nuestra ciencia y profesión; publicándose once libros. Con la Comunicación e Informática se han cubierto importantes necesidades colegiales, apoyando transversalmente la actividad realizada desde el Colegio: la comunicación, la difusión y la documentación.

CENAS DEL COLEGIADO Desde el año 2000 se ha institucionalizado la Cena del Colegiado. Convertida en homenaje a los colegiados y, a la vez, acto conmemorativo de la creación del Colegio. Se ha conseguido, facilitar y mantener las relaciones intercolegiales más allá de la estricta interacción profesional o colegial. En un ambiente de distensión los colegiados se reúnen y dentro de la informalidad pasan unos momentos de diversión.

BIBLIOGRAFÍA - CALVO, F. (2002) Cuando miro hacia atrás… Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 51 época II, pp. 40-43. - COP (1998) Perfiles Profesionales del Psicólogo. COP, Madrid. - COPLP (2002) Documentos del Colegiado. Edit. COPLP. Las Palmas de Gran Canaria. - DOMÍNGUEZ, C. (2001) Notas onomásticas. Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 41, año IV, pp. 12-13. - DURO, J.C. y BERDULLAS, M. (2003) Recursos desestimados, Especialidad reconocida. Infocop, nº 84 pp. 3-9. - EGEA, E. (2001) 7305 días del COP de Las Palmas. Papeles del Psicólogo, nº 78 época III, pp. 32-39. - EGEA, E. (2002) Actividades Formativas (1982-2001) Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 48 época II, pp. 35-39. - EGEA, E. (2003) Esbozos colegiales (1980-2003). Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 60 época II, pp. 33-38. - EGEA, E. (2004a) El establecimiento de la psicología institucional en Las Palmas. Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 69 época II, pp. 45-49. - EGEA, E. (2004b) Cronología del Colegio de Psicólogos de Las Palmas. Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 69 época II, pp. 37-42 . - EGEA, E. (2004c) El Colegio de Psicólogos de Las Palmas en la gestación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 70 época II, pp. 15-17. - EGEA, E. y GARCÍA, L. (2004) Imagen profesional de la práctica sanitaria en psicología. Análisis cualitativo de una muestra de psicólogos. Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 71 época II, pp. 16-21. - GARCÍA, L. y EGEA, E. (2004) La práctica sanitaria en psicología. Un acercamiento descriptivo a una muestra de psicólogos. Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 70 época II, pp. 26-31. - GARRIDO, J. (2001) El COP como culminación de un proceso de mejora social. Hojas Informativas de l@s Psicólog@s de Las Palmas, nº 41, año IV, pp. 10-11.

VEINTICINCO AÑOS GARANTIZANDO LA

PROFESIONALIDAD Y PROMOCIONANDO LA

PSICOLOGÍA EN LA SOCIEDAD

HOJAS INFORMATIVAS Humor

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Ilust. ALFREDO RODRÍGUEZ

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CON EL PAGO DE TUS CUOTAS

Y TU PARTICIPACIÓN, PODEMOS MANTENER Y

MEJORAR LOS SERVICIOS

<SECRETARÍA Lunes a viernes: de 9.30 a 13.30 horas. Lunes a jueves: de 17 a 20.30 horas.

<ACCESO GRATUÍTO A

INTERNET Estando al corriente de las cuotas, solicitar en Secretaría: personalmente, por correo o teléfono/fax. Dando un nombre para correo-e (hasta 8 dígitos recomendado). Necesitas ordenador con sistema operativo Windows95 o

superior, modem/cable/adsl y línea telefónica (puede ser la habitual). <ASESORÍA INFORMÁTICA

Nuestro técnico informático, Luis A . Fernández, atenderá las consultas gratuitamente. Correo-electrónico: [email protected] (identificarse con el nombre y nº de colegiad@).

<ASESORIA INTERNET En caso de consultas o dificultades con el servicio de Internet del COP, llama al teléfono 902 455 466 (precio de llamada local, desde cualquier localización). Correo-e: [email protected]

<ASESORÍA JURÍDICA La abogada del C.O.P. Las Palmas, Cristina Vasallo, asesora a l@s colegiad@s, los miércoles de 10 a 12 horas, llamando a los tels. 928 33 02 04 - 646 27 39 38. Correo-e: [email protected]

<OTROS SERVICIOS ü Publicaciones: Papeles del Psicólogo

(cuatrimestral), Infocop (cuatrimestral) y Hojas Informativas (mensual).

ü Internet: acceso gratuito, web colegial, web personal (solicitar a [email protected]), correo electrónico, listas de discusión, noticias...

ü Formación: organización y colaboración en actividades formativas (cursos, jornadas, congresos, etc.).

ü Áreas de Trabajo: órganos de participación de los campos de intervención psicológica.

ü Información: mediante circulares y correo-electrónico.

ü Convenios con ofertas y ventajas para los colegiados .

F Las cuotas colegiales son deducibles en la Declaración de la Renta. En 2004, las cuotas fueron de 200 € anuales (l@s colegiad@s inscrit os el año pasado, también pueden deducir el importe de su inscripción, hasta un máximo de 300 €). F Para causar baja voluntaria, es imprescindible solicitarlo: - por escrito aduciendo el motivo, mediante carta certificada con acuse de recibo, o escrito entregado en secretaría. - estar al corriente de las cuotas, con el pago completo del semestre en curso, y - entregar el carnet colegial. El incumplimiento de alguno de estos tres requisitos, será motivo de denegación de la baja voluntaria. F Cualquier modificación de nuestros datos (dirección, teléfono, cuenta bancaria...), comunícalo en secretaría a la mayor brevedad. F A todas las personas que se colegiaron con el depósito del título de licenciatura y estén en posesión del título original, han de presentarlo lo antes posible para registrarlo en su expediente colegial. Aquell@s colegiad@s que hayan obtenido el Título de Doctor o el de Especialista en Psicología Clínica y todavía no lo han registrado, pueden pasar para efectuar el cambio.

HOJAS INFORMATIVAS Convenios COPLP


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NUEVO

OFERTAS PARA COLEGIAD@S espacio cedido por convenio

ENDESA-ENERGÍA Los miembros del COPLP podrán beneficiarse de descuentos en sus tarifas de electricidad, así como a acogerse a un servicio gratuito de reparaciones de electricidad, fontanería, cerrajería y cristalería. Información en secretaría del COPLP. AC-HOTELES Las/os colegiadas/os, extensivo a miembros de otros COPs, tendrán un precio rebajado en el Hotel AC Gran Canaria (antiguo Hotel D. Juan, Los Bardinos). Para el resto de los Hoteles AC, en península y extranjero, se aplicará una tarifa corporativa, llamando al 902 292 293.

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IMPRESCINDIBLE PRESENTAR CARNET COLEGIAL

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IX

CONGRESO

EUROPEO DE

PSICOLOGÍA

Granada; 3-8 de julio de 2005

LA PSICOLOGÍA EN LA ENCRUCIJADA DE UN MUNDO SIN FRONTERAS

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