LOS PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Titular de la materia: Dr. Francisco Javier Rosas SantiagoMaestrante:Lic.Nallely Flores Ruiz

PSICOLOGIA EDUCATIVA

DISCIPLINA PLURIPARADIGMATICA

TEÓRICO-CONCEPTUAL TECNOLÓGICO-INSTRUMENTAL

TÉCNICO PRACTICO

EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUHNIANO

FILOSOFÍA DE LA CIENCIA

POSTURAS ANTAGONICAS A LOS PLANTEAMIENTOS

INDUCTISTAS Y POSITIVISTAS

FALSACIONISMO DE KARL POPPER

FALSACIONISMO SOFISTICADO DE LOS

PROGRAMAS DE INVESTIGCION DE IMRE

LAKATOS

DESARROLLO HISTÓRICO DE LAS CIENCIAS DE

THOMAS KUHN

FALSACIONISMO DE KARL POPPER

Los cambios progresivos en e l conocimiento

CIENTIFICO se deben a criterios RACIONALISTAS

Verosimilitud

Falsacionismo

Resta importancia a Factores externos

LAKATOS

SOLUCION RACIONALISTA PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

El programa sustitutito debe ser capaz de:

Condiciones para que un programa de investigación sea sustituido

Explicar lo que el otro programa no podía explicar

Predecir hechos nuevos y contener un exceso de evidencia empírica en comparación con la

teoría o programa anterior

Corroborar una parte de la evidencia

empírica acumulada a su favor

KUHN

Contexto de descubrimiento

da importancia a

Factores externos

Sociológico Psicológico

Desarrollo histórico de las ciencias es discontinuo

Evolución de las disciplinas

científicas

Período precientifico

Ciencia normal

Ciencia revolucionaria

Tres momentos diferentes

suceden en forma cíclica

Denotan Cambios cualitativos

Paradigma científico

PARADIGMA CIENTIFICO

Polisémico

Matriz disciplinar Ejemplares

Paradigma: todo lo compartido por una comunidad de científicos.

SENTIDO ESPECIFICO

Producir nuevas soluciones prototípicas

SENTIDO AMPLIO Y CON UNA MATIZ

SOCIOLOGICO

Principios que unifican a un grupo de investigadores y divulgadores de una misma disciplina

PERIODOS

DEL

PARAGIGMA

PREPARADIGMATICO

POSPARADIGMATICO

CIENCIA NORMAL

Se presenta una situación de convivencia entre múltiples escuelas, enfoques o teorías

Disciplinas q no han alcanzado cierto grado de madurez en su evolución histórica

Aparición ,el desarrollo y confrontación de distintos paradigmas

El paradigma se vuelve hegemónico durante determinado lapso

Intentos por resolver problemas o enigmas

PUZZLES

Componentes de

los Paradigmas

Problemática o espacio de problemas de investigación

Fundamentos epistemológicos

Supuestos teóricos

Prescripciones o procesos metodológicas

Proyecciones de aplicación

Campo de análisis de estudio y de investigación

Supuestos metacientíficos para abordar la problemática

Propio lenguaje y sistema conceptual

Métodos, procedimientos técnicos y reglas q acepta la comunidad de dicho paradigma

Planteamientos., propuestas, procedimientos y técnicas de aplicación, para analizar y solucionar problemáticas de un espacio determinado de la realidad

PARADIGMAS

PSICOLOGIA GENERAL

PSICOEDUCATIVAS

CONDUCTISTA

COGNITIVO

HUMANISTA

PSICOGENETICO

SOCIOCULTURAL

SKINER

AUSUBEL,BRUNERWITTROCK

ANALISIS CONDUCTUAL APLICADO A LA EDUCACION

PSICOLOGIA INSTRUCCIONAL

ENSEÑANZA NO DIRECTIVA O CENTRADA EN EL ALUMNO

MASLOW ROGERS

A PARTIR DE LA EPISTEMOLOGIA GENETICA

PIAGET

USO EDUCATIVO DEL ESQUEMA TEORICO SOCIOCULTURA

VIGOSKY

PARADIGMAS SEGÚN SHULMAN (1989)

Variables en la E-A

Características y experiencias

formativas del profesor

Cognición del alumno y del profesor

Efectos a corto y a largo plazo de los episodios instruccionales en los alumnos

Situación física psicológica y social en

la que ocurre la enseñanza

a)Proceso- producto

PRESAGIO

PROCESO

PRODUCTO

CONTEXTO

Relaciones entre actividades docentes y productos logrados en los alumnos

b)Del tiempo de aprendizaje

c)Paradigma de la cognición del alumno

Estudio de los procesos cognitivos y motivacionales que ocurren en los alumnos

d) Cognición del profesor

Procesos cognitivos y expectativas de los profesores

e)Ecológico (Etnográfico)

Procesos contextuales fisicos,cognitivos y socioculturales que ocurren alrededor del proceso de enseñanza y durante él.

Vinculación el tiempo de aprendizaje con el rendimiento escolar