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“Los niños también

hacen cine”

“Aplicaciones sociales de las TIC para

la escuela y el tiempo libre”

Francisco Ros Gómez

Rubén Crespo Siles

Jorge González Díaz

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ÍNDICE

1. Resumen………………………………………………………………….………..Pág.3

2. Introducción………………………………………………….……………………..Pág.4

3. Fundamentación teórica…………………………………………………………..Pág.5

4. Objetivos…………………………………………………………………………..Pág.11

5. Metodología…………………………………………………..…………………..Pág.12

6. Evaluación………………………………………………….……………………..Pág.27

7. Referencias bibliográficas……………………..………………………………..Pág.27

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1. RESUMEN

El proyecto que hemos realizado bajo el lema de “Los niños también hacen

cine”, tiene como fin trabajar en el aula tomando el cine como vehículo para

lograr diferentes objetivos educativos.

Aunque generalmente hemos visto el cine como una herramienta lúdica,

mediante este proyecto queremos mostrar como puede ser utilizado como una

herramienta educativa muy válida con unas posibilidades inmensas para el

trabajo no solo de conocimientos teóricos, sino como una manera muy buena

de trabajar los contenidos ligados a diversas habilidades sociales, afectivas y

comunicativas. Para ello, hemos revisado muchos proyectos con fines

parecidos en los que nos hemos apoyado para la elaboración del mismo,

analizando las ventajas educativas que nos podía ofrecer el trabajo en el aula

mediante el cine. Hemos contado con diferentes asociaciones que, sin ánimo

de lucro nos han ayudado durante la configuración del corto en aspectos que

en ocasiones se escapaban de nuestras posibilidades económicas y

profesionales, configurando así una serie de material didáctico necesario para

esta actividad y en el cual cobran especial importancia las tic. Cabe resaltar, el

papel protagonista que tendrá el alumno durante todo el proyecto, siendo el

profesor un colaborador más y ejerciendo un papel mas de guía del proceso.

Finalmente, dividiendo el trabajo en diferentes fases, hemos desarrollado una

propuesta didáctica llegando a la conclusión de que el cine, dado el carácter

motivador que tiene, puede ser un medio de gran ayuda en la educación.

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2. INTRODUCCIÓN

El fin último de nuestro proyecto es el de formar ciudadanos críticos y

consecuentes con el medio y las relaciones sociales a partir del desarrollo

íntegro de la persona, cuyo elemento base y unificador para conseguir los

objetivos propuestos será el cine, debido a las posibilidades que éste alberga

como precursor de la enseñanza en valores, la inteligencia emocional y el

fomento del pensamiento crítico.

Éste es un proyecto interdisciplinar que se realizará a lo largo de todo el curso

con alumnos de sexto de primaria, debido a la dificultad de su elaboración y la

dedicación que requiere. Este proyecto también podría realizarse, mediante las

adaptaciones requeridas, por alumnos de ciclos inferiores y etapas superiores

como ESO y Bachillerato. Se trata de un proyecto de aprendizaje para la vida,

por lo que se podría hacer accesible para todos los públicos.

“¿Qué mejor para entender el cine que hacer cine?”

Los alumnos realizarán un cortometraje, pero ¿Cómo lo harán? Se trata de un

proyecto transversal e interdisciplinar cuya planificación deberá ser incluida en

la guía docente. Los profesores realizarán una planificación de las distintas

áreas donde se incluirá el proyecto, en la cual constarán las clases requeridas

y destinadas a la elaboración del proyecto cine.

Debido a la complejidad que el proyecto supone, tanto a nivel conceptual como

material, se pedirá colaboración a asociaciones e instituciones referentes al

ámbito, así como a personas semiprofesionales que se dediquen al mundo del

arte y/o ajenas a éste, siempre que muestren interés y compromiso.

Aparte de trabajar todos los contenidos y aspectos técnicos relacionados con el

cine, estamos trabajando contenidos básicos para el desarrollo integro de la

persona, como; la expresión oral, autonomía e iniciativa personal, pensamiento

crítico, creatividad, las destrezas de comunicación, la educación en valores y la

inteligencia emocional. Esto hace referencia a lo que hoy conocemos en la

escuela de primaria como ecuación por competencias. Por tanto para hacerlo

oficial como dicta el curriculum de primaria, las competencias que trabajaremos

serán las siguientes:

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3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

A continuación expondremos una serie de proyectos destinados al trabajo del

cine en la escuela, así como algunos concursos y certámenes de cortometraje

para educación primaria

Proyecto video en el aula

Este proyecto es una plataforma virtual colaborativa para fomentar el uso

didáctico del video en el aula. El proyecto va dirigido a la promoción y

aplicación de las TIC en el aula, así como a docentes interesados en el video

como recurso didáctico.

Este proyecto pretende motivar al profesorado a que utilice el video como

recurso en el aula, proponiendo nuevas formas de desarrollar contenidos,

reflexionando acerca de las posibilidades del video en la escuela,

proporcionando recursos y propuestas y reflexionando y compartiendo las

experiencias obtenidas con otros profesores del ámbito.

Premio Unicaja al mejor proyecto de documental educativo escolar

En este concurso, se elegirá al mejor corto cinematográfico realizado por

alumnos de educación primaria interesados en el descubrimiento en su entorno

de la ciencia y la tecnología.

La participación a este concurso está abierta a todos los alumnos de educación

primaria, al igual que para los de secundaria.

En la siguiente imagen podemos ver los requisitos para la participación en este

concurso y el formulario de inscripción que han de rellenar los profesores para

participar en él.

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(Cuestionario perteneciente al premio al mejor proyecto de documental educativo escolar)

Festival de Cine de Alicante

En este festival de cine, los alumnos podrán presentar un cortometraje donde

deberán reflejar los valores de la juventud, mostrando sus inquietudes y su lado

más solidario.

La participación en este festival es posible este año, debido a que ha pasado

de ámbito local a nacional, de modo que podrán presentarse centros escolares

de todo el país.

Todos los participantes tendrán que estar matriculados en centros educativos y,

aunque se presenten de forma individual, deberán estar bajo la coordinación de

un profesor, que será el encargado del proyecto.

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Cine de aula

“Cine de aula” es un proyecto realizado por Jorge Vázquez Ferro y Andrés

Fernández García en el colegio Maristas el Pilar-Vigo.

En este proyecto estos tutores de 1er ciclo de primaria, trabajaron en la

fabricación de una pequeña película, además de realizar un doblaje de unos

dibujos animados.

En primer lugar, el profesor de 1º de primaria, realizó un cortometraje con toda

la clase.

Para ello, se buscó un guión donde, además de trabajar los contenidos

relacionados con la expresión oral y corporal, fuera motivador y tuviera un

sentido pedagógico para ellos. Después de realizar este guión, se realizó el

reparto de papeles teniendo en cuenta las características individuales de cada

alumno. Finalmente se procedió al rodaje de la obra, pero debido a la falta de

recursos no salió todo lo bien que hubiera querido el profesor, teniendo que

llegar a subtitular el video final ante la falta de calidad en el sonido en algunas

intervenciones.

Mientras tanto, el profesor de 2º de primaria, dividió la clase en dos, unos

trabajarían en la realización de un cortometraje como en 1º, y otros en el

doblaje de unos dibujos animados.

Los pasos seguidos se asemejaron al llevado a cabo en la clase de 1º,

mientras que en el doblaje, utilizaron 3 escenas de 30 segundos cada una de

“Bob Esponja”.

Blog Borja Abad

En el blog “http://borjaabadgalzacorta.blogspot.com.es/2012/11/proyecto-4-

primaria-cine-terrorifico.html”, Borja, un profesor de educación física, nos

enseña recursos para facilitar el trabajo y la comunicación entre alumnos.

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En una de sus actividades, realiza para trabajar contenidos relacionados con la

expresión corporal, 3 pequeños cortometrajes, donde trabajar dicho contenido

a partir de 3 estilos típicos del cine, la acción, el romanticismo y el terror.

Los recursos que han utilizado han sido muy básicos, pero aún así, se puede

observar un gran trabajo por parte del docente y de los alumnos que

intervienen en estos cortometrajes.

Proyecto “¿quienes son los locos?”

A la hora de recabar información acerca de proyectos similares al nuestro

dimos con un cortometraje muy interesante que realizaron los alumnos del Cp.

San Mateo, un colegio de Alcalá de Guadaira, Sevilla.

Este es un proyecto que parte de una reflexión acerca de la situación actual de

crisis en la que anda inmersa el país y cuyo objetivo es mostrar la perspectiva

desde la cual ven los niños este problema social que tanto está afectando a las

familias españolas con casos como desahucios, pobreza, hambre, etc.

Como dice una de las profesoras en un video que resume un poco el proyecto,

su papel se ha limitado a aconsejar a los alumnos, a poner en práctica la

educación familiar y en definitiva, a ayudar a sus alumnos a pensar en positivo.

El fin de todo esto en palabras de los profesores, no es otro que llevar la

realidad del día a día a la escuela, que el alumno aprenda mediante vivencias a

través de una educación práctica, real y utilizando la educación emocional.

Para dar forma a todo esto, contaron con la colaboración de profesionales del

cine que les han enseñado nociones como las estrategias para hacer un guión,

la responsabilidad de trabajar en equipo, la producción de un corto, los planos

o el uso de la cámara. Este es un proyecto continuista en este centro, ya que el

año anterior el colegio realizó otro. Según explica el profesor Rubén Samuel

Márquez «la idea es continuar con esta trayectoria y avanzar con iniciativas de

este tipo que permiten a los niños reflexionar, pensar, ser resolutivos, dar vida y

crear sus propios proyectos».

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Gracias al empeño e ilusión mostrada por los alumnos en la confección del

cortometraje, la productora Doxa Producciones les brindó su ayuda

desinteresada para la formación de un making off, y estos a su vez

aprovecharon la ocasión para grabar un documental sobre el trabajo de estos

escolares en el campo audiovisual. Será un making off del proceso que llenará

las aulas del colegio de cámaras y focos hasta el mes de junio. La directora del

documental es la actriz sevillana Lucina Gil y el título de la pieza será «¿Quién

es Ingrid Bergman?».

La intención de la productora que ya ha acometido la realización de varios

largometrajes documentales, es buscar ahora la financiación necesaria para

presentar este trabajo en festivales de cine.

En definitiva, este otro proyecto más que nos llena de argumentos para pensar

que nuestra propuesta no solo es viable en la educación actual, sino que es

una manera perfecta de llevar la realidad del exterior al aula, de educar a

nuestros alumnos en valores sociales mediante actividades cercanas dejando a

un lado los libros y sobre todo de llevar a cabo una educación real.

Proyecto “Acercando el cine a la escuela”

Este proyecto pertenece a la Asociación Cultural Independiente Arxilasis y

propone acercar el cine a la escuela, realizando un pequeño aporte a la

educación para el cine y a través del cine. Consiste en llevar al cine a alumnos

de diversas etapas educativas, desde segundo ciclo de primaria (8-10 años)

hasta bachillerato (17-19 años).

Esta asociación se marca como objetivos al acercar el cine a la escuela

desarrollar los siguientes objetivos:

1. Reflexionar sobre los extremos de la educación: niños sobreprotegidos y

niños abandonados.

2. Fomentar la comunicación y el debate entre compañeros, alrededor del

visionado de cine actual, resaltando y respetando puntos de vista

diversas obras seleccionadas.

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3. Practicar la expresión oral y escrita.

Proyecto “Ponle freno”

Este es un proyecto del CP. Dolores de Pacheco al que llegamos gracias a la

colaboración de un docente de nuestra titulación, Francisco Rafael Lázaro. Él,

como nosotros utilizó el cine para conseguir sensibilizar a sus alumnos de una

manera mucho mas real y vivida, en su caso utilizó el contenido de seguridad

vial y realizó un corto con sus alumnos con el fin de presentarlo a un concurso

propuesto por la cadena televisiva Antena 3 el cual premiaba al corto que mejor

escenificara los peligros de no ponerse el cinturón.

http://www.youtube.com/watch?v=-oA2khQDUiY

Cinescola

Cinescola es una página web en catalán, formada por una asociación de

profesores que trabajan en diferentes ámbitos educativos, desde la educación

primaria hasta la universitaria. Hablan de ir más allá de los recursos espaciales

y materiales. Su objetivo es proporcionar estrategias y habilidades para el

profesorado, utilizando el cine como medio educativo.

En esta web aparecen varios apartados, siendo dos de ellos los más

importantes, “filmoteca” y “libros”.

El apartado filmoteca consiste en una serie de películas, en las que se explica

todo sobre ellas y se expone una serie de propuestas para trabajar con ellas en

el aula.

El apartado de libros va destinado a libros que hablando sobre el cine y todo lo

relacionado con éste.

La finalidad no es ver una película, si no qué hacer después de ver una

película.

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“Cinescola quiere que sea posible ver películas con toda la extensión de la

palabra. Se trata de luchar para romper con el hábito de tragar películas sin

pensarlas (…) Se trata de dignificar el hecho de ver una película y de formar

espectadores.”

Debido a su popularidad y la gran acogida que resultó tener en la web dirigida

al ámbito educativo, se creó “elrebostdecinescola.wordpress.com” una página

cuyo fin es el mismo que “cinescola” pero de ámbito colaborativo. Todos los

profesores interesados en incorporar el cine a la escuela como un elemento

integrador de contenidos y precursor de valores, pueden incorporar a esta web

las prácticas realizadas en el aula que hayan dado buenos resultados, con el

fin de ayudar a otros profesores.

“Se trata de ofrecer propuestas de trabajo al profesorado, propuestas

pensadas, ensayadas y enmendadas para tener la tranquilidad de que se

introduce el cine en el aula con unas mínimas garantías pedagógicas.”

4. OBJETIVOS

1. Saber expresarse oralmente atendiendo a aspectos como la

entonación o la dicción.

2. Ser capaz de expresarse gestual y corporalmente teniendo en cuenta

aspectos como las emociones y sentimientos.

3. Conocer contenidos, conceptos, términos y procesos del medio

cinematográfico.

4. Saber trabajar en grupo.

5. Desarrollar la creatividad artística.

6. Fomentar la reflexión y el pensamiento crítico acerca de problemas

sociales.

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5. METODOLOGÍA

Se trata de un proyecto socializador e integrador, basado en las TIC, ya que el

elemento protagonista es el “cine” y las herramientas audiovisuales como

tecnologías de la información y la comunicación.

La finalidad de nuestro proyecto es la adquisición de un aprendizaje

significativo, así como el fomento del pensamiento crítico y el manejo de los

distintos códigos comunicativos, a través de las tecnologías de la comunicación

y con el cine como elemento unificador del proyecto.

Haciendo alusión a uno de los proyectos encontrados en la red “Orientaciones

sobre cómo trabajar el cine en las aulas de infantil y primaria”.

“El tratamiento didáctico del cine se justifica tanto por su incidencia e impacto

en la vida cotidiana de los alumnos y alumnas de estas edades, como por su

poder motivador y regulador de informaciones, tendencias, opiniones y gustos;

así como por la necesidad de que sean críticos con su lenguaje y lo puedan

utilizar como instrumento atractivo de comunicación interpersonal y de

diversidad de formas de expresión de sus necesidades e intereses, siendo un

contexto idóneo para el uso combinado de distintos códigos verbales y no-

verbales y para un aprendizaje realmente significativo.”

Durante todo el proyecto, se realizará un registro de los procesos efectuados,

de manera que la clase se dividirá en grupos, y cada grupo de alumnos tendrá

su propio Blog, en el que deberán ir registrando a lo largo del proceso las

vivencias personales mediante opiniones y reflexiones. Esto fomentará la

cooperación y la comunicación entre los grupos a la hora de trabajar, ya que

los alumnos podrán comentar en los blogs de sus compañeros, añadir

fotografías y videos de los procesos de creación del proyecto y compartir

experiencias.

Uno de los objetivos principales será la colaboración con distintos organismos y

asociaciones del mundo del cine o destinadas a la creación y la expresión

artística.

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Es por ello que contactaremos y contaremos con la ayuda de organismos e

instituciones a nivel regional como:

- Universidad politécnica de Cartagena (telecomunicaciones)

http://www.upct.es/

- Universidad de Murcia (Grado en comunicación audiovisual)

http://www.um.es/

- Asociación cultural Diván

http://divandando.blogspot.com.es/

- La chimenea escénica

http://www.decorrido.es/espacios/la-chimenea-escencia/

- El Quirófano

http://elquirofano.net/

- Asociación Cultural La Caracola Teatro

http://www.lacaracolateatro.es/

- UARM. Unión de Actores de la Región de Murcia

http://www.uarm.es/portada

Para finalizar, el proyecto será subido a alguna plataforma de internet

destinada a la visualización de videos, como Youtube o Vimeo con el fin de

que pueda ser difundido y visionado públicamente.

Además se presentará a certámenes o concursos de cortometraje a nivel, tanto

regional como nacional, con el fin de que el trabajo sea valorado por

especialistas, visionado por un público más extenso y por qué no decirlo, optar

a conseguir algún beneficio por el trabajo y el esfuerzo realizado durante todo

el proceso.

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Actividades de iniciación

Debido a la complejidad y a la poca relación que los alumnos tienen con todo lo

que rodea al cine, hemos decidido plantear dos actividades de iniciación que

nos permitan encarar la realización del proyecto de una forma más adecuada.

- Actividad 1: Cine en el aula

Esta actividad consistirá únicamente en ver la película “Súper 8”, la cual narra

cómo un pequeño grupo de niños utilizan una cámara para rodar una película.

Esta película se asemeja mucho a lo que queremos hacer con nuestros

alumnos en clase y es por ésto por lo que queremos proyectar esta película en

clase, y que los alumnos sean conscientes de que los niños también pueden

hacer cine.

Antes de ver la película, se les lanzará la siguiente pregunta:

¿Creéis que los niños pueden hacer cine, o solo es posible que lo hagan los

adultos?

La intención que tenemos con comentar esta pregunta, es realizar un

intercambio de ideas acerca de este tema y colocar al alumno en situación.

Más tarde, durante el visionado de la película, los alumnos deberán ir anotando

los momentos en los que se haga referencia al cine, anotando las

características de la escena y los materiales y técnicas utilizados.

- Actividad 2: Lluvia de ideas

En esta actividad, realizaremos una lluvia de ideas mediante la que

pretendemos que sean los mismos alumnos quienes expliquen que

necesitamos y con que debemos contar para la realización de nuestro corto.

Una vez hecha, preguntaremos si algún alumno cuenta en su familia o en su

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círculo cercano con algún profesional de cualquiera de los aspectos

propuestos.

Finalmente crearemos de manera conjunta un Twitter que utilizaremos para

conseguir la captación de colaboradores que puedan ayudarnos en la

elaboración del cortometraje, además de lanzar preguntas o dudas que se nos

vayan presentando a lo largo del proyecto para buscar posibles soluciones.

Actividades de desarrollo

Para desarrollar los contenidos y conseguir los objetivos propuestos de una

forma eficaz, proponemos la realización de talleres.

- Actividad 3: Taller de interpretación

Esta actividad tiene como objetivo formar a los alumnos para que representen

la filmación del corto.

Esta actividad se divide en dos partes: en la primera, se trabajarán los aspectos

de la comunicación no verbal por medio de un pequeño concurso en el que se

representarán acciones y sentimientos; y una segunda parte en la que se

representarán personajes conocidos. Todo ello se desarrollará en el área de

educación física.

La primera parte de la actividad consiste en formar dos grandes grupos dentro

de la clase, y los alumnos, de forma individual, cogerán un papel donde

aparecerá una acción o un sentimiento y la representarán al resto del grupo,

siendo éstos últimos los que tendrán que adivinar lo que está representando su

compañero.

En la segunda parte de la actividad, los alumnos saldrán individualmente, e

imitarán gestos o comportamientos de algún personaje, el cual será elegido por

el compañero que anteriormente haya representado un personaje. De manera

que un alumno imite a un personaje, y cuando lo adivine el resto de la clase,

será él el que tenga que decir al siguiente compañero el personaje que tiene

que representar.

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Para trabajar todos estos aspectos de la interpretación, contaremos con la

colaboración de un especialista de cine en cuanto a escenas de riesgo y con la

UARM (Unión de Actores de la Región de Murcia), cuya finalidad será

aconsejar a los alumnos acerca de las actuaciones y movimientos realizados.

Para evaluar esta actividad, y aprovechando el uso de las TIC, grabaremos las

representaciones realizadas por los alumnos para, posteriormente, poner las

grabaciones en clase y comentar las características de cada una de las

actuaciones de los alumnos, corrigiendo los posibles errores que aparezcan.

- Actividad 4: Visionado de un corto

La primera actividad que proponemos consistirá en el visionado de un corto

similar al que pretendemos desarrollar en nuestro proyecto. El corto que vamos

a utilizar es uno de los que hemos mencionado en el marco teórico, “¿Quiénes

son los locos?”, el cual trata de representar problemas de la sociedad actual

desde el punto de vista de los niños.

Una vez visto el video, realizaríamos un cine forum cuyo fin es saber que

conocen de cine nuestros alumnos, hacer que reflexionen acerca del papel que

el cine juega en la sociedad y finalmente presentarles el proyecto que

queremos realizar y el papel protagonista que ellos tendrán en su elaboración.

Para todo ésto, comenzaríamos la actividad con preguntas como:

- ¿Quienes pensáis que intervienen en la realización de un corto como éste?

También se podrían utilizar preguntas estándar y generalizadas en los

ejercicios de cine y utilizadas en multitud de proyectos referentes al ámbito

cinematográfico, del tipo:

- ¿Cuál fue la escena que más te gustó y por qué?

- ¿Cuál fue la escena que menos te gustó y por qué?

- ¿Qué momento de la película te llamó más la atención y por qué?

- ¿Qué opinas de la película, el color y la música que acompaña la película?

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- ¿Qué cosas cambiarias de la película?

- ¿Qué final le darías a la película?

El fin que perseguimos con estas preguntas es que los alumnos se den cuenta

que el cine no se limita solo a lo que ven en la pantalla, sino que detrás de eso

hay un gran trabajo de diferentes profesionales como director, guionista,

encargado de vestuario, etc.

Una vez introducido este contenido pasaremos a explicar las funciones de cada

profesional mediante preguntas simples.

En segundo lugar, para conseguir que reflexionen acerca del papel que el cine

tiene en la sociedad, les pediremos que identifique los problemas sociales que

aparecen en el corto, y si creen que hay personas cercanas a ellos que sufren

este tipo de problemas.

Finalmente, presentaremos a nuestros alumnos el proyecto que queremos

llevar a cabo con ellos durante el curso.

- Actividad 5: Taller de expresión oral y escrita

En la actualidad, tenemos a nuestro alcance y sabemos, que una educación

que se realiza a través de los medios de comunicación resulta mucho más

dinámica y atrayente para los alumnos de la etapa de primaria. En esta

actividad, lo que pretendemos es realizar una primera aproximación a los

guiones que se realizan para las películas de cine, y como los actores se meten

en el papel haciendo más vivo y real el personaje combinando el lenguaje

verbal con el no verbal. Para ello hemos dividido la actividad en cuatro partes:

Parte 1: Aprendemos a meternos en el personaje.

Comenzaremos con una lluvia de ideas en la que pediremos a nuestros

alumnos que nos digan que saben acerca del cine mudo (actores, películas,

directores, etc.). Tras esto, los alumnos visualizarán un corto del actor por

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excelencia del cine mudo Charles Chaplin con el objetivo de que conozcan el

lenguaje no verbal en su máximo apogeo.

Parte 2: Taller de guiones.

Para este taller contaremos con la presencia de un locutor de radio local, de un

estudiante de arte e interpretación, de un escritor y de un mimo, todos ellos

colaboradores voluntarios reclutados mediante vía twitter del proyecto. La

duración total del taller se estima que será de 4 sesiones de lenguaje.

Cada sesión se dividirá en dos partes en las que realizaremos en primer lugar

una charla y después una serie de actividades dirigidas a trabajar la

especialidad de cada colaborador. Por ejemplo, con el locutor de radio

trabajaremos contenidos de expresión oral, con la estudiante de arte e

interpretación contenidos de interpretación de guiones, con el escritor

trabajaremos expresión escrita y por último con el mimo trabajaremos el

lenguaje no verbal.

Parte 3: Adivina el guión.

Esta actividad es previa a la construcción de los guiones que va seguir nuestro

corto.

En ella dividiremos en grupos de cuatro a los alumnos y visualizarán varias

partes de películas de aproximadamente unos dos minutos que reproduciremos

sin voz. Ellos deberán adivinar de qué trata el guión que están llevando a cabo

en el fragmento de la película.

Parte 4: Elaboración del guión.

Esta actividad, a diferencia de las anteriores, no está planificada como una

actividad puntual, sino más bien como algo procesual que se irá desarrollando

durante todo el proyecto.

Aprovechando los grupos formados para la actividad anterior, el proceso que

seguiremos para la construcción del guión del corto será el siguiente:

Cada sesión previa al rodaje de la escena el/la docente dedicará una parte de

su clase para describir de que tratará la escena, y los alumnos se reunirán en

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los grupos establecidos y le pondrán un guión a la misma. Posteriormente lo

escenificarán delante de los compañeros y mediante votación elegirán cual es

el más apropiado para el corto.

*Durante todas las actividades tendremos en cuenta aspectos como entonación

y dicción.

- Actividad 6: Taller de artística

Como la mayoría de nuestras actividades, este taller no consistirá en una

actividad puntual, sino que irá supeditado al desarrollo del proyecto.

Para su realización, contaremos con diversos colaboradores como un familiar

de los alumnos especialista en maquillaje, y para vestuario y decorado

contaremos con la ayuda de alumnos de la Universidad de Murcia prestados la

mayoría de veces a colaborar con proyectos como el nuestro.

Para maquillaje, durante una sesión puntual, el/la colaborador/a llevará cabo en

clase una actividad práctica que consistirá en dar pautas a seguir a los alumnos

sobre como maquillarse dependiendo lo que quieran expresar, ya sea dolor,

tristeza, felicidad, etc.

En cuanto a lo que a vestuario y decorado se refiere, su realización se

desarrollará de acuerdo al montaje del corto. Una vez montado guión y

desarrollo de cada escena, procederemos a elaborar el decorado para la

misma (si fuera necesario) y a elegir el vestuario más acorde.

- Actividad 7: Estamos rodando

El objetivo primordial de esta actividad es el rodaje de la película. Esta

actividad se llevará a cabo durante la duración de todo el proyecto y de manera

intercalada con las demás actividades propuestas.

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Se trata de una actividad procesual, a medida que se van consiguiendo los

objetivos y contenidos propuestos para elaborar el corto, mediante las

actividades adyacentes de formación en las distintas áreas como lengua y

educación física, se irá elaborando el rodaje del corto.

El corto se elaborará mediante la filmación de escenas aisladas. Una vez

adquiridos los conceptos, procedimientos y actitudes necesarios sobre

interpretación y lenguaje no verbal, así como la elaboración del guión previo

adaptado a la escena, ésta se escenificará y se procederá a su grabación.

Como actividad de iniciación al proceso de grabación, Se visualizará un video-

tutorial sobre manejo de cámara, realización y tipos de planos vía “Youtube”.

El vídeo propuesto es “Planos y Mo – JuanPedroTV”

http://www.youtube.com/watch?v=vHNN8zXqx28

Una vez asimilados los conceptos anteriores se proyectarán varias escenas de

películas, de manera que los alumnos deberán identificar los distintos tipos de

planos y movimientos de cámara que se visualizan en ellas.

Ya superada la actividad de iniciación comienza la práctica. Para ello se

contará con alumnos de la universidad politécnica de Cartagena

(telecomunicaciones), de la universidad de Murcia (Grado en comunicación

audiovisual) y cámaras de TV Regional, así como actores, actrices y directores

pertenecientes al UARM “Unión de Actores de la Región de Murcia” en la

supervisión y dirección del corto durante el rodaje.

Prácticas de cámara:

Filmar distintos tipos de planos. Plano general, plano americano, plano

medio, primer plano, etc.

Filmar con la cámara diferentes distancias focales. Fijar objetivos y

utilizar el zoom.

Filmar un plano de larga duración. Situación en la que haya muchas

personas. tipos de plano y colocación de la cámara.

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Filmar un plano de larga duración. Situación de una única persona.

Seguirla con la cámara y utilizar variedad de planos, movimientos de

cámara, zoom, etc.

Simultáneamente al rodaje del corto se llevará a cabo una grabación del

proceso de elaboración del proyecto. El objetivo es almacenar información

sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje para poder visualizarlos

posteriormente y obtener información sobre los aprendizajes conseguidos.

Esta actividad complementaria se podría utilizar como técnica de evaluación

para que los alumnos sean conscientes del cambio que se hace notar desde

los inicios hasta el final del proceso. Un elemento de concienciación sobre los

aprendizajes que ellos mismos han adquirido.

Este material también podría ser utilizado para la posterior elaboración de un

“making off” o “tomas falsas” elementos de distensión y motivación, que hacen

del proyecto un trabajo divertido y ameno para el alumnado.

- Actividad 8:Taller de música

Una vez finalizado el rodaje del corto y el montaje del mismo es hora de añadir

el sonido.

En esta actividad tenemos muchos puntos a favor, ya que aunque los alumnos

no tengan los conocimientos suficientes para componer música, podrán

hacerlo. Esto se debe a los Smart instruments o instrumentos inteligentes

pertenecientes a la aplicación “GarageBand” de Ipad, a través de la cual vamos

a trabajar para crear la banda sonora de nuestro corto.

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By http://www.applesfera.com/aplicaciones-ios-1/garageband-para-ipad

Se contará con la ayuda de técnicos de sonido y maestros de música, quienes

se encargarán de enseñar los aspectos más generales y necesarios del sonido,

así como a manejar la aplicación musical en las tablets.

Esta aplicación nos permite seleccionar diversos instrumentos integrados en

una lista y grabarlos, así como la posterior edición de las pistas de una manera

muy intuitiva y táctil. Además nos permite enviar las pistas de audio a través de

mail, para posteriormente retocarlas en cualquier ordenador. Y eso será lo que

se haga, la clase se organizará como una orquesta dirigida por el profesor de

música, en la que cada alumno tendrá su ipad (material educativo

perteneciente al colegio) con instrumentos diferentes, de manera que en

conjunto y armonía, guiados por el profesor, realizarán una composición

musical para acoplarla al corto.

By http://www.applesfera.com/aplicaciones-ios-1/garageband-para-ipad

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Una vez terminada la composición musical, cada alumno enviará sus pistas de

audio al profesor, para que los técnicos de sonido puedan unirlo, retocarlo y

perfeccionarlo, para después añadirlo a nuestro cortometraje.

- Actividad 9: Taller de edición de video

Llegamos a la parte de edición de videos. Una vez que ya hemos grabado

todas las escenas necesarias para nuestro corto hace falta unirlas y

cohesionarlas.

Para cohesionar nuestras escenas utilizaremos un editor de video como

podrían ser el editor de videos de Youtube (de manera online) o movie maker

de Windows, pero debido a sus limitaciones, proponemos el uso de otros

editores como Sony Vegas o Imovie de Apple.

By http://www.applesfera.com/apple/imovie-ahora-tambien-para-ipad

En cualquier caso, se contará con la ayuda de diseñadores gráficos y técnicos

en edición de video, quienes enseñarán a los alumnos a manejar el editor que

se vaya a utilizar, así como los conocimientos necesarios y relacionados con la

actividad a tratar.

La clase se dividirá en 4 grupos, y cada grupo se encargará de editar un

número concreto de escenas, siempre bajo la supervisión de los profesores y

especialistas presentes en el aula.

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Conforme los grupos vayan terminando la edición de sus respectivas escenas

se irán proyectando en clase, y conjuntamente se decidirá a través de un

debate si gusta o no el montaje realizado y que aspectos se podrían mejorar o

cambiar, etc.

Cuando todos los grupos hubieran finalizado la edición de sus escenas, se

procedería a la unión de estas. Contamos con que si cada grupo realizase una

edición individual al resto, todos los fragmentos del corto serían distintos y no

tendría una coherencia al ser unidos. Por ello iremos proyectando las escenas

montadas de cada grupo en clase y consensuando como debería quedar el

corto. Obviamente, aún así, el corto no tendrá una coherencia total, por lo que

el especialista, unirá todos los fragmentos editados por cada grupo de alumnos

y proyectará el archivo completo, de manera que en conjunto toda la clase

debatirá finalmente los aspectos a mejorar y cambiar, trabajo del que se

encargará el especialista en tiempo real, es decir, en el mismo momento que

los alumnos deciden lo que modificar o quitar.

Visita al FICC

Aprovechando la celebración de uno de los eventos más populares de cine a

nivel internacional en nuestra ciudad Cartagena, realizaremos una visita al

FICC, el Festival Internacional de Cine de Cartagena.

By http://cine.gasnaturalfenosa.es/en-el-cine-como-en-casa/

Allí los alumnos podrán aprender infinidad de contenidos y procesos

relacionados con el cine, así como referencias, autores, directores, películas,

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etc. El fin último de la visita, es que los alumnos se sumerjan en el ambiente del

cine y aprendan y se involucren en la cultura cinematográfica.

El FICC cuenta con una sección destinada a la Educación Primaria llamada

“Cuento Animado” en la que se visualizan diversas películas de animación.

El FICC cuenta además con la sección oficial de cortometraje, MURcine

dedicada específicamente a realizadores de la Región y la sección de

largometrajes.

By http://www.cartagenadehoy.com

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6. EVALUACIÓN

La evaluación, se basará principalmente en la observación continua, ya que al

tratarse de un proyecto que vamos a desarrollar a lo largo de varios meses y

por medio de varias actividades, podremos ir observando de forma directa las

actuaciones de los niños.

Que nos vayamos a basar en la observación no quiere decir que no utilicemos

otras formas de evaluación. Realizaremos una evaluación inicial para

comprobar el conocimiento que tienen acerca del tema y que nos sirva para ver

en qué contenidos tenemos que hacer más hincapié y en cuáles nos puede

servir con un vistazo rápido.

Durante el desarrollo del proyecto, iremos comprobando el uso que tienen del

Blog para ayudarnos a evaluar, además de ir observando a los alumnos

durante el proceso de todo el proyecto, como ya hemos comentado

anteriormente.

También, una vez finalizado el proyecto, se evaluará el producto final y las

actuaciones de los alumnos en las funciones que hayan desempeñado, ya

sean actores, productores o encargados de sonido.

Por último, para evaluar el proyecto y mejorarlo en el futuro si es posible, se le

pasará una encuesta a las personas que han colaborado a lo largo del

proyecto, de modo que señalen las carencias que aparecen o las mejoras que

se puedan incluir en él.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Vázquez Ferro, J. y Fernández García, A. Proyecto “Cine de aula”. Colegio

Marista El Pilar-Vigo. Disponible en:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:kdr61BpO1vAJ:www.

altascapacidades.org/uploads/6/3/7/5/6375624/cine_de_aula_colegio_maristas

_el_pilar-vigo.doc+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=es

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- Blog educativo Educación física Borja Abad (blog educativo). Abad

Galzacorta, B. Disponible en:

http://borjaabadgalzacorta.blogspot.com.es/2012/11/proyecto-4-primaria-cine-

terrorifico.html

- Portal educativo catalán “Cinescola”. Disponible en:

http://www.cinescola.info/llibres.html

- Martinez-Salanova Sánchez, E. y Pérez Rodríguez, M. Orientaciones sobre

como trabajar el cine en las aulas de educación infantil y primaria. Revista

digital Aularia de educomunicación. Consultado el 01- 12-2013. Disponible en:

http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/unidadesguiaorientaciones.ht

m

- Revista digital Applesfera. Consultado 02-12-2013. Disponible en:

http://www.applesfera.com/aplicaciones-ios-1/garageband-para-ipad

- Canal ocho (22-06-2011). – JuanPedroTV

[Archivo de video]. Recuperado de:

http://www.youtube.com/watch?v=vHNN8zXqx28

- Festival Internacional de Cine de Crtagena. (2013). Recuperado de:

http://www.ficc.es/#!cuento-animado/c11lw

- Proyecto video en el aula. Concurso de videoclips. Disponible en:

phttp://videoenelaula.wordpress.com/

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- XXV Certamen Unicaja de cine. Premio unicaza al mejor proyecto de

documental educativo escolar. Disponible en:

http://ntic.educacion.es/w3/novedades/informaciones/premios/premio_unicajad

oc.pdf

- Proyecto educativo “Quienes son los locos”. CP. San Mateo. Disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=seiVuoD9KAE

- Proyecto educativo “Acercando el cine a la escuela”. CP. Dolores de Pacheco.

Campaña “Ponle freno”. Concurso de cortos escolares. Disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=-oA2khQDUiY