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Los mapas en la enseñanza de la Historia:
la situación del reino de Granada,
tras la expulsión de los moriscos
Antonio Luís García
Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada (España)
Efrén Rodríguez
Departamento de Ciencias Sociales
Instituto Pedagógico de Maracay
Universidad Pedagógica Libertador (Venezuela)
Granada, Junio 2009
JORNADAS INTERNACIONALES
400 años de la expulsión de los
moriscos:1609-2009
. ¿Cómo podríamos entender un hecho histórico, sin conocer el lugar donde ocurrió? ¿Cómo podríamos explicarlo sin saber sus correlaciones con el espacio inmediato? ¿Hubiese sido el mismo, en otro espacio distinto? ¿Se podría explicar científicamente la Historia sin alusión a los mapas?
2- EL ESPACIO Y LOS MAPAS COMO BASE DEL CONOCIMIENTO HISTÓRICO
Los mapas nos ayudan a conocer al medio, a las sociedades que sobre él subsisten y a las relaciones mutuas entre todos ellos
“Para quien quiere conocer no solo la historia sino las realidades sociales de su tiempo, el mapa es un instrumento esencial, pero es un instrumento que debe usarse críticamente, evitando cometer anacronismos como el de transportar al pasado unas estados y unas fronteras que entonces no existían” .Fontana (1999)
El mapa tiene una finalidad didáctica e investigativa y persigue
una comprensión del conjunto de fenómenos que se
interrelacionan en un espacio
.
El mapa constituye un recurso primordial para la enseñanza y la
investigación; su uso no solamente se limita a una simple
representación gráfica, sino que su presentación expresa el
espacio que requiere ser explicado conceptualmente.
Los mapas indiscutiblemente son unos recursos para la clase,
muy útiles, permiten un trabajo más productivo para el estudiante,
ameno y agradable, aparte de que desarrolla sus capacidades de
imaginación y creatividad para entender los problemas de esta
sociedad e incluso de las pasadas.
El mapa resulta una herramienta primordial para la enseñanza
de las Ciencias Sociales, y de manera particular en la clase de
historia,
para ilustrar esta aseveración se avanza en la construcción
de una sencilla Unidad Didáctica que permite
organizadamente desarrollar una clase e integrar todos los
componentes de aprendizaje a través de actividades
participativas y creativas para el alumnado
4- La conceptualizacion del mapa y su valor pedagógico
5- La cartografía en la clase de historia:
breve unidad didáctica sobre el mapa de
Beznar en 1756.
OBJETIVO
Caracterizar la dinámica geoeconómica de la
población morisca
Identificar sus actividades desde el mapa de
Beznar
Manejar documentos para el desarrollo de la
indagación histórica
CONTENIDO
Beznar: lugar morisco
Dinámica fisiográfica
Actividades económicas
Movilidad población
Uso Espacio y diferenciación social
Relación naturaleza-espacio-tiempo.
PROCEDIMIENTO DE TRABAJO ---
-Orientación general del profesor sobre el
trabajo a realizar.
-Observación detallada del mapa, donde se
caracterizará geoeconomicamente el
espacio a partir de un conjunto de
aspectos.
-Uso del iinstrumento de recogida de
información cualitativa: “Matriz de
Observación”.
-Discusión del grupo de alumnos e
intercambio de ideas y apreciaciones
sobre la ocupación del espacio e
implicaciones en su dinámica económica-
social-ambienta
-Reelaboración del mapa y redacción de una
memoria explicativa desde una visión
geohistórica.
-Consideración de la simbología adecuada, del
mapa conceptual y sus interacciones
espaciales.
DOCUMENTOS Y MATERIALES
Mapa (croquis) 1756 de Beznar
Textos anexos de la Prof. Dominguez S
EVIDENCIAS FINALES
Presentar un mapa reelaborado, acompañado de una
memoria explicativa escrita, que exprese la
dinámica geoeconómica del momento histórico de
los Moriscos.
BREVE UNIDAD DIDÁCTICA.
Beznar: tiempo histórico y espacio geográfico.
.
ASPECTOS
RESALTANTES
CARACTERIZACIÓN
RASGOS
FISIOGRÁFIC
OS
ACTIVIDADES
ECONÓMICAS
POBLACIÓN
MOVILIDAD SOCIAL
USO ESPACIO
Mapa Moriscos
Lectura
Población MoriscasSiglo XV
Territorio y Espacio
LEXICO
Mayor Concentración Población
Menor Concentración poblaciónOrientación Producción
Actividad Agrícola
Mercado Interno
Hidrografía y suelo
Organizadores
actividades económicas
Pequeñas industrias
locales
Producción
alimentos local
(Vegas)
Predominio
Cortijos
Orientación
Producción
Modelo o Hipótesis Conceptual
Contrastes Sociales
(Vega-Cortijo)
Modelo Conceptual
Ríos y Acequias
Breve Unidad de Clase
Beznar: tiempo histórico y espacio geográfico.
Matriz Observación
Evidencias finales
Mapa Beznar
reelaborado
Beznar
Territorio y recursos
1756
Documentos Moriscos
MATRIZ DE OBSERVACIÓN
ASPECTOS
RESALTANTES
CARACTERIZACIÓN
RASGOS
FISIOGRÁFICOS
ACTIVIDADES
ECONÓMICAS
POBLACIÓN
MOVILIDAD SOCIAL
USO ESPACIO
ASPECTOS RESALTANTES CARACTERIZACIÓN
RASGOS FISIOGRÁFICOS Se aprecia ante todo, un espacio integrado, en la que se pueden distinguir
tres dominios de tierra según su altitud: alta ( sierra ),media (cortijo y
acequias) y baja (población,molinos y río) .
Como elementos configuradores del espacio se distingue el agua, la zona
de cultivo (secano y regadío) y el habitat centrado en la Iglesia
Se observa una estrecha relación entre el rio y las actividades económicas
(ejemplo los molinos impulsados por energía hidraulica), de manera
que el agua actua como organizador de las actividades
económicas,fundamentalmente para el regadío,molinos,consumo
humano,etc.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Destacan los molinos para procesar el trigo que se producía, la presencia
de los cortijos donde predominaba el secano ( olivares y cereales) y
ocupan mayores extensiones de terreno; contrariamente a las vegas
donde se presenta una economía diversificada donde se generan
producto agrícolas de consumo alimentario prioritario de la población,
Resalta la presencia de molinos, como expresión de la industria local
que procesa la materia prima del sitio,
POBLACIÓN Se observa, por la dispersión de la vivienda, que la mayor concentración de
la población se encuentra alrededor de Las Vegas por ser fuente de
generadora de mayor mano de obra y próximo a los Cortijos menos
concentración de población por ser una actividad agrícola estacional
que demanda mano de obra en forma ocasional que emplea mano de
obra en poca cantidad.
MOVILIDAD SOCIAL Se desprende un contrasté en cuanto que los dueños de los cortijos son los
que poseen los mayores ingresos y poder económico, aparte de que
tienen un predominio político sobre el resto de la población y sus
condiciones materiales son mejores a la mayoría de la población.
USO ESPACIO El espacio tiene un uso apropiado, en armonía con la naturaleza que cuenta
con una red hidráulica que combina lo físico con lo humano; la
acequia permite la distribución del agua entre toda la población.
Dominado la actividad agrícola, con concentraciones menores de la
población en el área de las vegas, se puede inferir un predominio total
de la población rural. la vega es una extensión de tierra baja, llana y
fértil generalmente de regaddio, mientras que los cortijos son terrenos de cierta magnitud con edificaciones para labor y vivienda.
Población MoriscasSiglo XV
Territorio y Espacio
LEXICO
Mayor Concentración Población
Menor Concentración poblaciónOrientación Producción
Actividad Agrícola
Mercado Interno
Hidrografía y suelo
Organizadores
actividades económicas
Pequeñas industrias
locales
Producción
alimentos local
(Vegas)
Predominio
Cortijos
Orientación
Producción
Modelo o Hipótesis Conceptual
Contrastes Sociales
(Vega-Cortijo)
Modelo Conceptual
Ríos y Acequias
Beznar
Territorio y recursos
1756
Actividad Agrícola
Mercado Interno
Hidrografía y suelo
Organizadores
actividades económicas
Pequeñas industrias
locales
Producción
alimentos local
(Vegas)
Predominio
Cortijos
Orientación
Producción
Modelo o Hipótesis Conceptual
Contrastes Sociales
(Vega-Cortijo)
6- Conclusiones
•Privilegia la noción de tiempo
y espacio.
•Pretende la lograr su
integridad de lo espacio y lo.
La expulsión de los moriscos. 1609-2009
Los mapas son eje articulador de los
procesos investigativos y
pedagógicos, hacen posible una clase
mas activa, integradora y formadora.
Los mapas expresan en su contenido
toda la dinámica socio-histórica de un
espacio determinado,
Esta metodología de los mapas
geohistóricos, permite reinterpretar el
espacio desde una perspectiva actual,
para dar una explicación con rigor
científico-técnico y pedagógico que
ayuda a una mejor comprensión de los
hechos pasados vistos desde el
presente: Caso Los Moriscos.
Conclusiones
Esta actividad despierta la
capacidad de observación del
estudiante-investigador, estimula la
reflexión, su capacidad crítica, su
interés por la búsqueda de nuevas
informaciones, permite realizar
conjeturas y apreciaciones
sustentadas en hecho visibles,
arraiga su sentimiento hacia el lugar,
incentiva el hábito de trabajo y crea
destrezas psico-pedagógicas que
elevan su capacidad cognitiva de los
hechos históricos.
Conclusiones
