Los mapas como representaciones del territorio:la utilidad de las escalas.

DISEÑO DE SITUACION DE APRENDIZAJE .MATERIA: GEOGRAFIA DE MÉXICO Y EL MUNDO DOCENTE: YESHUA J. BOLAÑOS SUÁREZ

APRENDIZAJE ESPERADO: que el alumno reconozca la utilidad de las escalas

numéricas y graficas para la representación de territorios

en el mapa.

Introducción al tema

Se plantearán preguntas a los alumnos ¿Qué es un mapa? - Con una lluvia de ideas los alumnos la

contestarán y escucharán los aportes de sus compañeros.

¿Que utilidad tienen para la vida diaria? - Los alumnos compartirán sus ideas y

estructurarán una hipótesis de forma individual que plasmarán en su cuaderno.

APERTURA

Diferencias en la representación cartográfica en las escalas local, nacional y mundial.

• Cartografía: ciencia de la elaboración de mapas.– Usa la escala para representar determinado

espacio geográfico

• Escala: diferentes dimensiones en que se puede representar el espacio geográfico.

• La elección de la escala depende del grado de detalle, profundidad o generalización con el que se pretende estudiar, conocer y representar el espacio geográfico.

DESARROLLO

• Escala local: incluye lo que repercute en los espacios menores de un país.- fenómenos específicos:- transporte publico.- calles.- restaurantes.Museos etc.

*Representaciones más usadas: mapas, croquis y planos.

• Escala Nacional: procesos que ocurren en un país en la que se pueden observar:– Distribución de las ciudades– Vías terrestres.– Regiones • Con vegetación.• Desérticas.• Cultivadas . (entre otras)

Se usan mapas elaborados con distintas proyecciones cartográficas.

• Escala mundial: se refiere a los fenómenos, rasgos o procesos gráficos que afectan a todo el planeta como :– El comercio – Distribución del petróleo y sus

derivados (aceite y gasolina).– Trayectoria de los huracanes.

La representación más utilizada es un globo terráqueo o un planisferio.

Escalas numéricas y gráficas en los mapas.

• Mapa : representación de una parte de la superficie terrestre.

• Escala: las veces en que se ha reducido la superficie terrestre en el mapa.– Relación del tamaño entre

la superficie original y el mapa.

– Esta puede ser gráfica o numérica.

• Numérica se expresa como una fracción por ejemplo:

1: 50 000 o 1/50 000 cm.• Lo que indica que una unidad de medición en

el mapa digamos 1cm. equivale a 50 000 unidades en la superficie terrestre.

– En este caso se trata de 50 mil centímetros es decir 500 metros

• La escala gráfica se expresa como una pequeña barra bicolor ubicada en la parte inferior del mapa.

• La barra expresa el valor de una distancia fija.

• Si se conoce el valor de la barra de la distancia representada por la barra se pueden medir otras distancias en el mapa.

ACTIVIDADES

Se les proporcionaran revistas de National Geographic, que contengan diferentes tipos de representaciones cartográficas.- Los alumnos deberán identificar a que tipo de escala pertenecen.- Tendrán que identificar la escala grafica y la escala numérica de cada uno.- Estos datos tendrán que anotarlos en su cuaderno al igual que los datos de la revista para una próxima consulta.

Deberán elegir una representación cartográfica para calcular distancias entre 6 puntos diferentes, de acuerdo a las escalas numéricas y graficas.En su cuaderno tendrán que anotar : -Los datos de la revista-Nombre del lugar que eligieron .-Temática de su representación cartográfica .-Puntos que calcularon y la distancia que existen entre ellos.

Docente • Por equipos analizarán los resultados que obtuvieron en las actividades asignadas.

• Si existen dudas entre ellos deberán apoyarse y compartir la estrategia que utilizaron para realizar a la actividad.

• El docente los apoyará en caso de que se requiera, pero deberá en primera instancia solo observar el proceso de trabajo de los alumnos y los roles que ellos se asignen.

* Con el objetivo de que los alumnos estructuren sus propios

aprendizajes.

• En plenaria se analizara la importancia de las representaciones cartográficas, (después de la explicación del tema por el docente y al haber concluido las actividades asignadas de forma individual y por equipo), se compararan los aprendizajes adquiridos con la hipótesis planteada al principio de la sesión.

• Cada alumno anotara con sus propias palabras que es lo que aprendió en esta sesión.

• Para reforzar los aprendizajes se proyectara el video «Cartografía» https://www.youtube.com/watch?v=Yvjova55Hes

CIERRE

ACTIVIDADES FINALES

Rúbrica de evaluación

Actitud a los aprendizajes 20%

Elaboración de las actividades 30%

Trabajo colaborativo 30%

Participación objetiva en la plenaria 20 %

Conclusiones.• El tener conocimiento y manejo de la temática que se abordará en clase es de suma importancia en los

procesos de enseñanza-aprendizaje. Es así como se puede guiar de forma efectiva a los alumnos, durante el proceso , además el uso de actividades didácticas ayuda a la comprensión de la información que se maneja durante la sesión por lo tanto la planeación deberá respetar la siguiente estructura: apertura; ayuda a introducir el tema, se puede hacer un sondeo sobre los conocimientos previos de los alumnos, o poner una actividad lúdica relacionada a la temática para jalar su atención y que estos se den una idea de lo que se estará trabajando, desarrollo: su estructura deberá contar con un atractivo auditivo y visual, es decir la forma de expresarse del docente frente a los alumnos atrapara la atención de estos, el uso de imágenes, colores, material de audio o video durante su presentación ampliará la comprensión de los alumnos además les será fácil hacer sus aprendizajes significativos, realizaran análisis de forma crítica con sus compañeros, con base a el material utilizado podrán expresar su opinión y formular sus propias conclusiones, cierre: es aquí donde se puede comprobar si se lograron los aprendizajes esperados planteados al inicio, es el momento en el cual los alumnos se autoevalúan. El aplicar una evaluación ayuda a detectar los puntos que hay que trabajar, reforzar, repetir o cambiar la estrategia de enseñanza, por otro lado es el momento en que se puede hacer una análisis de la situación de los alumnos de forma individual y si es necesario realizar planeaciones especiales que les permitan adquirir los aprendizajes y que su desarrollo educativo no se vea afectado, atendiendo sus necesidades adecuando actividades acorde a sus capacidades y contextos socioculturales . Por ello el docente debe desarrollar la observación objetiva para evaluar de forma cualitativa y cuantitativa, y estar dispuesto a hacer cambios en el momento que se necesite.

Referencias

• Andrade Victoria (et.al.) (2012). Geografía de México y del Mundo: primer grado. Trillas. México.

• Representación cartográfica. Consultado en http://www.geografia.us.es/web/contenidos/becarios/materiales/archivos/representacion_cartografica.pdf Octubre de 2014.

Video • Cartografía. https://

www.youtube.com/watch?v=Yvjova55Hes Consultado en Octubre de 2014.